职业技能大赛开拓校企合作新视野探析

摘要：近年来为了适应我国经济发展、满足各企业行业的人才需求，通过校企合作为企业培养所需的应用型人才也成为人才培养的常态。院校职业技能大赛是学校与企业进行校企合作的新平台，但国目前的院校职业技能大赛存在企业入门门槛过高、企业参与热情不高、学校培训机制不配套等问题。本文以新大陆杯为例，分析院校职业技能大赛校企合作模式经验并提出建议，以达到多方共赢的效果。

关键词：院校职业技能大赛；校企合作；管理建议

新大陆集团基于物联网的大前提下，创办了新大陆教育培训企业，通过和高等院校达成紧密的校企合作模式，积极参与院校职业技能竞赛，四次被选为院校职业技能大赛合作企业，为大赛提供竞赛设备及技术支持服务。新大陆集团以院校职业技能竞赛作为平台，打造新兴的物联网教育与科研一体的集成机制，着重对人才进行培养，以达成人才供需平衡的状态；同时创办的教育中心连同学校一起合作培养出满足企业刚需的物联网创新型、实用型的综合人才，同时满足了社会对于互联网、管理服务、生产制造、科研开发等多种类人才的刚需。从新大陆杯院校职业技能大赛和校企合作模式的创新中，我们能够得出：一、职业技能大赛培训是在学校和企业两个不同场所推进的，但是主要是进行企业培训。在企业中进行培训的时间将会是在学校学习理论时间的几倍，培训的重点就是对职业技能进行补充。二、培训具有明显的针对性。企业的参与热情很高，学校中设定的所有专业都具有专业委员会，其成员是由学校和企业的代表共同构成的。三、政府要进行干预，保证校企合作更加的制度化。一方面，企业要提供给学校一定的财政支持；另一方面，学校也要为企业进行人才培养。同时，政府要设定“产业合作委员会”，对学校和企业进行监督，并为学校发展提供有力支持。因此，基于双赢的校企合作模式管理建议如下：

一、完善政府的行政职能

1搭建企业与院校有效沟通平台

培养全社会的共同体意识是我国发展职业教育的关键，不管是“专业培训”，还是“行业实体”，都要在科学共建中进行探索，开发出优质的资源和进行利用。只有这样，才能加大校企合作的合作力度和效用。政府应花大力气提供有效沟通平台，一方面，政府应完善职业技能大赛各项分工，承担起向社会宣传职业技术培训的责任；另一方面，政府应利用自身影响力，通过各项激励机制鼓励企业和学校参与院校职业技能大赛，一是能获得技术支持，二是得到相应的资金保障，三是对政府指导行业标准的完善提供平台；此外，政府还可以通过推广典型人物等手段，营造出合作的氛围。

2建立健全相应的体制机制

对西方发达国家进行研究表明，他们十分关注如何通过法律、法规和政策等对职业教育的发展提供有力支持。因此，政府要加大相应体制机制的建设，建立与社会主义市场经济体制、与国际相接轨的机制体系，使技能竞赛变成一项规定和制度，政府要不断对职业技能竞赛中的环节进行补充和改进，如建设试题库、储备专家库，建立企业资助办法等，保证企业中的所有制度可行，并保证赛事公平公正，实现赛事的公信力。

3政府部门对企业严格把关

院校职业技能大赛的层级和技术含量都要体现出“高技能”的特性。所以，这就要求大赛的竞赛项目要结合行业和企业的需求进行设置，具体的内容要以行业中的前端技术为基础，并和企业岗位的要求靠近，竞赛过程中提出的技术规范和企业的生产实际相结合。所以，企业参与确保职业技能竞赛得以顺利实施的重要环节。政府要避免企业在比赛中为了过度追求利益，对师生了解比赛场地、比赛装置等进行收费，影响学生们参与比赛的积极性，甚至破坏比赛的公平性。

二、发挥学校的主导作用

学校在校企合作中处于绝对的优势地位，因此学校要发挥主导作用。具体体现在如下三个方面：

1协调和巩固三方之间的利益

学校要协调和维持学校、学生和企业三方的共同利益。在校企合作中，企业就要分析就业学生的费用、对生产的影响、以及选择人才的作用等；学校要分析人才培养的质量、办学效益以及学校在市场竞争中的位置等；学生则要分析职业发展规划，以及未来工作岗位的报酬等。从博弈的视角进行分析，所有校企合作的参与人员都以自身利益最大化为根本性的原则，要使他们对同一个问题进行同样的回应难度较大，他们的选择必然在后期的工作中产生利益冲突。所以，校企合作的难点就是如何保证各方利益。为了有效地保障学校、学生和企业等各方的权利和义务，保证提升人才培养质量，学校要和企业进行磋商，订立具有一定的法律效力的协议。例如在和企业进行学生培养的工作中，每次都要求学院领导和企业订立《联合办学协议》。该协议中明确规定了双方在合作中的权利和义务，并在三方之间找到共同点，使校企合作的全过程能够在法律保障机制下全面的开展。校企合作模式有效兼顾了各方利益，使其能够在有效指导和监督的环境下实现平衡。

2培养“双师型”教师

“双师型”教师是关键内容。职业院校从企业中聘请教师，可以缓解专业队伍人员不足和专业建设之间的矛盾。这些年以来，许多职业院校会根据市场外部环境的变化而对本校的各专业的人才培养方案进行优化改进，但专业课教师的结构设置、人员配备、培养进修等无法迅速跟进变化，职业院校需要各种新师资以提高办学能力、达到教学质量。所以，职业院校要扩大“双师型”人才队伍，从企事业单位中聘用具有高级职称的人员作为“双师型”队伍的组成人员，以缓解专业教师不足的问题。技能大赛作为契机，能够吸引更多优秀企业参与，引入全新的专业技术，使专业教师接受专业化的技术培训。教师在赛前对学生进行训练，在竞赛过程中要协助企业人员进行设备的调试，赛后则把取得的成果用于进行日常培训工作中，使教师实践和技术能力取得重大突破。技能大赛的全面推进，为行业、企业、学校等建立信息和技术交流平台。一方面，行业企业人员能够深度参与到学校的教学工作中；另一方面，学校教师也可以参与到企业的生产活动中，加强师生互动，提高教学水平。此外，职业院校也可以与企业、政府联合制定职业培训规划，举办多种职业竞赛，同时也让教师得到实践和锻炼的机会，这是检验其技术水平的重要平台。

3开展“企业化”实训

职业院校为了获得成绩，提高人才培养专业度和对口度，应以院校职业技能大赛为契机，以现代企业和生产实际的标准为要求，打造符合企业以及比赛要求的“高仿真”实训基地，学生利用“高仿真”设备了解、学习和熟悉产品生产运作以及行业标准。因此，学校能以赛促教，学生能以赛促学，企业能以赛推广。通过对院校职业技能竞赛这一校企平台的分析，职业院校应以技能大赛为中心，认真学习竞赛中取得的成果，联合优秀企业，从多个维度搭建综合训练型实训基地。

三、挖掘校企双方的管理资源优势

校企双方对于进行定向培养的学生要进行主次分明、多方面的管理，即在学校学习期间要坚持以学校管理为中心，企业管理为补充的管理模式；到了企业可以边工作边学习，这时就是以企业管理为主，学校管理为补充的管理模式。

1学校的管理资源优势

第一，学校要保持专业的管理制度，如：学生守则和班规等都是十分重要的制度。大多数的高职院校都是建立以辅导员为中心的管理制度，辅导员一般会对学生的学习和生活等层面进行管理，会结合专业的差异和其他需要，提出合理的实施细则；第二，学校教师都具有较高的知识和学历，一般学生会以知识为中心向教师进行学习，不断提升自身的知识和能力水平；第三，如果学生没有遵守学校的规定和纪律，学校可能会按照相关纪律对其进行处罚。这样，学校在管理制度框架下，对学生们进行管理，规范所有人员的行为，提升自身的综合素质。

2企业的管理资源优势

首先，企业有自身的规章制度、纪律及措施；其次，企业工人的学历可能相对于学校教师会低一些，但其动手能力很强，这是学校教师所欠缺的。学生在这些师傅的带领下，能够学校到实用性的本领；最后，企业的所有制度最后会归类为一点，即工作付出和取得的经济效益保持关联，按劳分配，这样，在企业严格制度的管理下，学生们的自觉意识明显加强。校企合作职业教育办学模式下，学生们能够在在校学习期间就了解到企业的文化和外部环境，在企业中进行实践的同时，也保持了和学校的关联，学校仍旧要对这些学生进行知识的讲授。校企合作既为学生提供了充足的学习条件，有利于其自我成长，也使其能够尽早了解企业制度和企业文化建设，真正融入企业一线。受到学校和企业两种文化的影响，学生们的进取精神、敬业精神等都得到了激发，团队合作精神也明显得到加强。

作者:陈幼茹 单位:泉州华光职业学院