数字化资源超市的研究与设计

本文作者：翟龙、朱东鸣、李彦刚 单位：西南科技大学、西北师范大学

移动学习的有效发生需要优质移动学习资源的支持，优质学习资源的建设需要学习者的参与。Web2．0时代，提倡人人都是资源的开发者，这一理念同样符合学习资源的建设。Web2．0理念和实践的发展表明，充分利用和聚合“草根”智慧比单向信息传输的资源生产模式更具活力和生命力［1］。目前在互联网上，用户参与资源建设、知识的共享较为普遍。但是，在移动学习的资源建设方面，缺乏学习者的积极参与，也缺少适用于移动学习者学习的资源。基于对网络、移动学习、移动学习终端设备和移动学习资源建设思想的研究，我们开展了构建移动学习资源超市平台的研究。

1移动互联网概述

移动通信网与互联网的结合已经成为一种趋势，这不仅是信息技术迅速发展的结果，也是人们对获取信息的方式、方法要求的体现。3G所带来的无限网络带宽的提升以及终端设备功能的增强，为移动互联网业务的迅速发展提供了有力的支撑［2］。目前，关于移动互联网的概念还没有形成一个统一的定义。通过对现有的移动互联网相关资料的分析及研究，我们认为:移动互联网是指利用移动终端设备，如手机、PDA等，通过移动通信网接入的互联网或者各种服务。移动互联网的主要业务体系包括三大类:固定互联网业务向移动互联网业务的复制，如移动浏览、移动搜索、移动电子邮件、移动商务等;移动通信业务的互联网化，如移动VoIP等;融合移动通信与互联网特点的业务创新，如移动Web2．0、移动位置类等［3］。

2数字化资源超市概述

数字化资源超市是一种集数字资源整合、保存、检索查询与基于会员制的个性化资源推送为一体的计算机软件系统［4］，它的出现在一定程度上解决了资源的重复建设以及优质资源共享难等问题。同时，可以将其理解为教育资源库或者资源管理平台，如美国GEM项目、澳大利亚EdNA、加拿大CANCORE、美国麻省理工开放课件网站以及国内的国家基础教育资源网、中央电教馆资源中心、ChinaSchool2000多媒体网络教学资源库等［5］，但也不完全相同。笔者认为数字化资源超市除了教育资源库的特点之外，主要还有以下三个特点:

2．1资源建设者多

在普通的教育资源库或者教学资源管理平台中，资源的建设往往是教师或者是学校指定的公司根据教学需求进行开发［6］，而当前Web2．0的理念提倡人人都是资源的建设者，使得资源更具活力。同时，建设的资源面广且形式多样，只有广大学习者、专家、技术人员共同参与，才能形成高质量的学习资源。数字化资源超市更加注重多方参与资源建设，这里多方就是学习者、教师等，对于一些需要学习者参与建设的资源进行开放式的开发。同时，鼓励学习者将自己开发的资源上传到资源超市，实现资源的共建与共享。

2．2资源更新速度快

目前，资源更新速度慢是教育资源库存在的主要问题之一。尤其是网络课程，因为其建设周期长加上其建设模式主要以传统的团队为主［1］。数字化资源超市中资源建设更具开放性，资源建设者可以对资源的内容根据实际需求进行更新。

2．3服务对象广

普通的资源库主要服务对象为在职教师或在校学生，而数字化资源超市因其资源建设者的多样性也就使得其服务对象多层次化。除了学校教师和学生，还有社会上不同职业的人群。在一定程度上，它的出现为学习型社会的构建提供了资源服务支持。

3移动互联网下资源超市的研究与设计

3．1设计思路

基于移动互联网的资源超市作为互联网下数字化资源超市的辅助资源学习平台，它更加注重随时随地地进行资源的检索、创建与分享，其资源的来源主要包括两个方面:一是对于现有数字化学习资源进行改进，使其适合在当前移动终端下呈现;二是多方参与资源开发。不管是何种形式的资源，都需要进行学习者参与的资源审核。例如:以开发地震科普知识为例，当学习者在参观地震展览馆时，觉得某些知识比较重要，如地震中逃跑措施，便可设计并开发片段式的学习资源并将其上传至资源超市平台，进入透明化资源审核过程，即学习者、教师和学科专家就这一资源进行审核，主要讨论资源内容是否准确、呈现形式是否适合移动学习等。在整个过程中，学科专家考虑更多的是学习资源内容的准确性，而教师和学习者则更多考虑资源的结构与呈现形式的设计等。

3．2功能模块

资源超市的对象主要包括学习者、教师或者学科专家、系统管理者，所以系统的功能就是围绕这三类使用对象的需求进行设计:

●注册与登录:不管是学习者还是移动学习资源的开发者都需要进行身份的验证，以便在系统中存档，比如对部分非免费的学习资源进行收费，此时需要学习者的真实身份。资源的上传者会得到一定的奖励，这也可以作为一种激励机制。

●学习资源浏览与下载:学习者可以对资源平台中的资源进行浏览学习或者下载，对于非免费学习资源需要支付一定的费用(虚拟金币)。

●学习资源上传:学习者或者教师可以开发相应的学习资源进行上传。这里上传的学习资源可以是文本、文本与图片或者其他形式的资源，但必须能够适用于移动学习。

●个人学习资源管理:学习者可以对自己上传的资源进行查看、修改、删除等操作。

●交流讨论:学习者、教师及学科专家可以进行相互交流，例如学习资源需求、资源开发经验等。

●学习资源的评价与修改:允许对学习资源进行评价和修改是系统的一项重要功能，对于由学习者或者教师首次上传的学习资源在内容准确性、呈现形式等方面或多或少都会存在一定的问题，这时需要从具体问题入手进行修改和补充说明，这需要学习者、教师和学科专家进行讨论交流，讨论交流就是对学习资源进行评论。

●系统管理:系统管理主要包括三个方面:系统管理者对系统本身的管理，如系统的升级与维护等;系统管理者对学习者、教师或者专家本身的管理，如对学习者个人信息的管理;系统管理者对移动学习资源的管理，对于经过学习者、教师和学科专家共同完成的资源上传到系统学习资源库中，以便学习者进行检索、浏览和下载。

根据系统功能需求，设计了系统的模块图(如图1所示)。

当然，教师也可能是系统中的学习者，进行移动学习资源的开发。图1中个人学习空间，主要是用于系统中的用户查看自己开发或者参与共建的移动学习资源，对于上传的资源，用户自己可以进行删除，但是经过审核后的资源，用户本身没有删除的权限。

图2中的移动学习资源主要是由学习者或者教师根据自己的需求进行开发，然后进行上传，进入到学习者、教师和学科专家共同审核中。这里需要指出的是首次上传的移动学习资源是学习者或者教师根据自己的需求，或由系统提供的专题，进行首次开发，参与首次开发的可以是单独的一个学习者或者教师，也可以是一个小组进行共同开发。图2的循环表示学习者、教师和学科专家可以就移动学习资源的设计、呈现形式、内容准确性等方面进行交流，旨在开发具有准确性和实用性的移动学习资源。

4关键问题探讨

4．1资源开发基本原则

受移动终端设备计算能力、分辨率大小及网络带宽等因素的影响，移动资源超市中资源就有了一定的特殊性。目前，这类资源的主要形式包括短信/彩信、电子书、网页、微课程、网络课程、学习机教程、智能交互课程、教育游戏八种形式［7］，这些资源的开发都需要遵守一定的开发原则，如模块化原则、简单性原则和交互性原则等。这些原则都是开发人员在进行移动学习资源开发之前的必备知识，只有这样才能使得所开发的资源能够适用于移动终端设备。

4．2用户激励机制

学习者的积极性影响着优秀学习资源的开发，随着时间的推移，学习者的积极性会有所下降。为了确保资源开发的顺利进行，需要有效的鼓励措施来提高学习者的积极性。该平台中主要以提供学习者与教师、学科专家之间交流互动的平台，以及积分或者称为虚拟金币作为激励方式。当然，在实际的应用中需要去不断发现新的不同的激励措施。

该文基于学习者开发并参与资源审核的思想，设计了移动互联网资源超市。它是以移动学习的特点、移动学习资源的特点以及移动学习开发原则作为参考，进行移动学习资源的开发与审核。这样，学习者可以与教师、学科专家进行知识与经验的交流。同时，为了鼓励用户参与到资源建设中，也设计了用户参激励机制，以实现优秀资源共建与共享。

当前，学习资源开发缺少统一的标准，加上移动终端设备的差异，使得资源共享有了一定的困难。下一步，需要建立一套统一的标准来指导和评价学习者、教师和学科专家所共建的移动学习资源，使得学习资源具有更强的实用性、针对性。