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中小学民族艺术教育德育功能研究

摘要:艺术教育能够提升中小学生的审美品位与道德品质。目前中小学艺术教育的德育功能发挥现状不容乐观,具体表现为部分教师对于艺术教育发挥德育功能不够重视,缺乏在艺术教育过程渗透德育的自觉,艺术教育发挥德育功能的路径单一。其原因在于教育理念相对滞后,学校领导不够支持,高素质教师相对缺乏。中小学艺术教育中发挥德育功能的策略在于,更新教育教学理念,校领导加强重视程度,构建高素质教师队伍。

关键词:中小学;艺术教育;德育功能

在我国教育体制改革不断推动的背景下,人才强国战略推动着中小学的教育改革进程。对于人才培养,中小学教育更加注重对中小学生综合素质的培养发展。艺术教育是综合素质教育中不可或缺的重要组成部分。艺术教育能够有效地促进学生的全面发展,使学生的艺术修养得到有效提升[1]。艺术教育的根本任务在于立德树人,是潜移默化地对学生在趣味、气质以及情感等方面进行影响,帮助中小学生通过欣赏艺术、了解艺术创造规律,提升中小学生的审美品位和道德情操。而中小学艺术教育工作的开展对于学生思想品德意识的培养有着极大的促进作用,换言之,艺术教育工作具有不可替代的德育功能。

一、中小学艺术教育中德育功能的发挥现状

(一)艺术教育中的德育功能未得到足够重视大多数中小学艺术教师对于在艺术教育中开展德育存在认识障碍。或者不重视艺术教育的德育价值,或者对于艺术教育所具备的德育功能不甚了解,或者对于艺术教材中存在的德育做选择性忽视,因此无法在艺术教育中开展有效的德育工作。再加上一些艺术教师对于艺术教育理念的认识存在误区,因此在艺术教育实践中无法充分发挥德育功能。归根结底,最重要的障碍还在于专业化的思维定式,限制了艺术教育中的德育功能的发挥。相当一部分中小学艺术教育专业的教师,在思想认识中对于艺术教育的功能定位单一,在具体的教学过程中一味地强调对中小学生进行艺术专业技能培养,对作品所蕴含的审美、文化素养、思想教育等方面的德育元素重视不够、讲解不多,导致艺术教育中的德育功能付之阙如。

(二)艺术教育德育功能发挥路径单一作为艺术教学课程的主要组织者和实施者的艺术教师,在艺术教育中认为中小学生缺乏自我判断能力,因此在发挥德育功能期间忽视了对话交流的重要性,只是将艺术教材中涉及的德育知识一字不落的教导给学生,要求学生必须记住德育知识,忽视了社会实践活动开展的重要性,不能使学生在社会实践活动中领略艺术的魅力,感受艺术魅力对心灵的震荡,导致德育功能无法被充分发挥。同时,中小学艺术教育中开展的德育内容脱离了学生的个人生活,导致中小学生对于德育内容的印象过于抽象。德育教学途径过于单一,枯燥呆板的教育教学形式影响了学生对于艺术教育的参与兴趣,对艺术教育中德育功能的发挥带来负面影响。

(三)艺术教育德育功能发挥效果不佳中小学校的教育教学仍旧是以文化课程教学为主,对于艺术课程教育不够重视,对于艺术课程教育中德育功能的关注程度较低,因此艺术教师开展艺术教育时专注于提升中小学生的艺术技能,将德育任务交给中小学班主任或德育课程教师,继而出现德育教育让位于学科教学。再加上部分艺术教师认为中小学生可从网络平台、社会氛围以及家庭教育中得到德育影响,最终导致中小学艺术教育的德育功能发挥效果未能达到预期标准。

二、中小学艺术教育中德育功能缺失原因分析

(一)教育理念的滞后性在我国中小学课程改革不断推动的环境下,中小学教育理念也在不断更新,中小学开展的教育教学工作更加注重渗透德育内容。艺术教学工作的开展能够提升中小学生的个人审美能力和鉴赏能力,培养中小学学生的民族自豪感,继而培养中小学生良好的道德品质。教育观念是影响中小学艺术教育发展的一大阻力[2]但从中小学艺术教育的实际情况来看,大多数艺术教师对于艺术教育中德育的任务和德育功能发挥的价值作用不甚了解,认为德育教育是思想品德课程的教学任务。现代教育理念是“以学生为本”,但部分艺术教师并未真正树立现代教育思想观念,要知道中小学艺术教育工作的开展并不是为了把学生培养成为大艺术家或专业艺术人才,而是借助艺术教育对学生进行美的教育,从而促进中小学生的全面发展。由于中小学艺术教师受到传统教学理念的影响,并未深刻认识到艺术教育德育功能的重要性,同时也未能挖掘出艺术教育中的德育艺术,而是将艺术教育教学当成了学习艺术基础常识和基本技能的课程,在很大程度上忽略了艺术教育所蕴含的德育功能。

(二)缺乏中小学校的支持将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程已成为中小学德育教学工作开展的重要任务,也因此给中小学德育工作的开展提出了更高的要求。在中小学的教学体系中“重智轻德”的教学现象仍旧未能有效解决,因此加强中小学对于德育工作的认识程度已成为亟待解决的问题。目前中小学艺术教育课程建设还处于“流于形式、外热内冷、外紧内松、外强中干”的局面[3],即中小学对于艺术教育较为忽视,仍把艺术教育放在“副科”的地位,对于艺术教育中德育功能的发挥也并未真正重视起来,无法满足中小学生的艺术教育需求以及德育教学需求。艺术教育在中小学教育体系中的占比相对较少,艺术教育工作只能在有限的艺术教学课程或是文艺社团活动中出现,而有限的艺术教学课程有时也会被其他主干课程占用,文艺社团活动也不能得到学校的重视和支持,甚至部分学校并未设立标准体制下的艺术教学区域。如大多数中小学并未设立舞蹈教室,或是设立的舞蹈教室距离标准条件相差甚远,并未配备木地板以及镜子等必备舞蹈练习设施,而已经配备的舞蹈练习设施设置摆放极不规范,更谈不上艺术教育中德育功能的有效发挥。

(三)缺乏高素质教师支持中小学艺术教育队伍中大多是师范院校的毕业生,受到正规艺术教育并拥有本科以上学历的专业教师人才数量并不多,艺术教师队伍水平参差不齐,这些因素对于艺术教学质量的提升以及艺术教育德育功能的发挥都带来了直接影响。从中小学艺术教师的教学能力来看,艺术教师的整体素质水平有待提升,其德育理论知识、专业教学理论以及心理学理论知识存储量不足。以舞蹈教师为例,中小学的舞蹈教师不仅需要具备丰富的舞蹈文化知识、专业性极强的舞蹈表演技能,同时也要具备高素质的教学管理能力。但大多数中小学的舞蹈教学内容存在于音乐教学之中,由音乐教师来担任舞蹈教学工作。音乐教师在师范院校学习期间,只是对舞蹈知识内容有所涉及,对于舞蹈知识技能的掌握并不全面,舞蹈理论知识掌握较为薄弱,无法有效提升学生的舞蹈修养,更无法发挥舞蹈艺术教育中的德育功能,因此也就无法对学生进行有计划性的德育教育。

三、解决中小学艺术教育中德育功能未能发挥的策略

(一)更新艺术教师的教育教学理念教师是学生学习期间的指导者与帮助者,因此教师需要充分激发中小学生的学习兴趣,引领学生开展丰富多彩的学习活动。为此中小学艺术教师需要更新自身的教育教学理念,充分认识艺术教育中所蕴含的德育功能,在艺术教学期间充分渗透德育教育。艺术教师需要认识到艺术教育工作的开展并不是单纯让学生掌握技能动作,同时也要培养中小学生的综合素养,对中小学生的团队协作能力以及思维创造能力进行培养。艺术教师需要灵活应用合作学习方法、情景教学方法等,充分发挥中小学生在艺术教育中的主体作用,最大程度发挥中小学生的个人潜能。此外艺术教师需要积极挖掘艺术教育中的德育内涵,拓展艺术教育的教学深度与教学范围,在艺术教学过程期间教师需要考虑到当下学生的思想状况,以学生个人的艺术学习情况为基础,不断提升学生的个人思想觉悟,让其体会到艺术之美,培养中小学生对于艺术的热爱之情以及爱国情怀,全面提升中小学生的艺术鉴赏能力。

(二)加强中小学对艺术教育的重视现如今艺术教育在中小学教育体系中的比重不断增加,为了充分发挥艺术教育的德育功能,中小学需要加强对艺术教育的重视程度,了解艺术教育开展的重要性。中小学需要大力支持艺术方面社会实践活动的开展,扩展社会实践活动的覆盖面,鼓励艺术教师开展多样化的学生艺术活动,在学校教学条件支持的前提下可定期开展艺术节日,打造极具艺术教育特色的中小学学校。中小学学校需要重视校园文化的建设工作,强化校园艺术的德育功能。为此中小学需要将整体性、开放性的校园公共艺术纳入校园规划中,加速德育与艺术教育的融合。如可在中小学的校园内建立典雅的建筑、园林,设置用艺术点缀的走廊、雕塑,给校园景观赋予浓厚的人文气息。此外中小学需要从硬件设备方面给予艺术教育教学支持,针对现阶段部分中小学为设立独立的音乐教室、舞蹈教室的困境,中小学可在教学条件允许的条件下设立“简易艺术教室”,或是选择与其他学校或单位进行艺术教育资源共享。中小学需要落实关于艺术教育的教学措施,对艺术教育评价以及教学课程等进行教育教学改革,挖掘艺术教育的德育教学功能,提升艺术教育教学中德育教学开展的时效性,确保立德树人教学理念的有效实现。

(三)构建高素质的师资队伍中小学艺术教学师资队伍是发挥艺术教育德育功能的重要保证,只有确保艺术教师掌握了德育工作理论,具备先进的艺术教育理念,才能确保艺术教学工作开展期间德育功能的充分发挥。中小学艺术教育对于艺术教师的个人素质水平要求相对较高,艺术教师不仅要具备基础艺术教学能力,同时也需要具备开放性的创新思维。教师不但要在课堂教学中传授丰富的理论知识,还要定期组织丰富多彩的实践活动,以提升学生综合表演水平。为此中小学需要组织艺术教师进行培训研修,组织艺术教师定期开展“艺术-德育”一体化的教学培训,加强艺术教师对艺术教育德育功能发挥的认识程度,组织艺术教师开展艺术教育科研工作,提高实施能力。此外中小学可引进行业内优秀的艺术教育人才,通过外聘艺术教育专家以及青年志愿者,继而达到充实艺术教学队伍的目的,拓展学生的艺术视野,建立一支综合教育教学以及德育能力水平高的艺术教师队伍。总而言之,中小学艺术教学工作开展过程中,发挥德育功能是一项任重道远的教育工作,为此中小学需要加强对艺术教育中德育功能发挥的重视程度,构建高素质的艺术教师队伍,全面提升中小学生的综合素质水平。

参考文献:

[1]白渝.四川中小学艺术教育音乐舞蹈综合素质教育特色研究[J].戏剧之家,2020(4):154.

[2]秦林.借助社会艺术教育资源促进贫困地区中小学艺术教育发展路径研究[J].黄河之声,2019(23):106-107.

[3]樊亚峤.中小学艺术教育课程建设的价值偏差、文化困境及应对策略[J].现代基础教育研究,2019(4):234-239.

作者:徐赛飞 单位:许昌学院

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