影视后期制作课程教学实践探析

摘要：当前，大部分职业院校的影视后期制作课程以教授非线性编辑和视频处理软件PremierePro、AfterEffects的使用为主。文章依托影视后期制作课程教学，以项目化实践教学为研究重点，提出利用大数据技术，构建多学科的专业融合平台，为培养更多适应社会需求的创新应用型影视后期制作人才奠定基础。

关键词：大数据技术；影视后期制作；教学实践

影视后期制作主要是对拍摄完成的内容或是通过软件制作的2D、3D动画图形图像作品进行后期包装处理，将其制作成符合现代受众群体观影需求的影片或企业宣传片、产品海报等。而随着大数据平台的应用，影视产业有了颠覆性的变化，探索影视后期制作课程的实践教学活动具有一定的现实意义。

一、影视后期制作课程教学探索与实践措施

万博科技职业学院在智能信息学院和艺术传媒学院都开设了影视后期制作相关的课程，主要教授非线性剪辑和视频处理软件PremierePro、AfterEffects的使用。PremierePro具有强大的动态音视频编辑功能，以往需要多种专业设备和专业技能相互配合使用才能实现的效果，现在用PremierePro可以轻松实现。AfterEffects把视频特效合成提高到了新的高度：支持无限多的图层剪辑，运用静态图像与无线层电压合成技术，能够实现视频与静态图像的无缝对接；自带强大的特效系统和众多相关粒子插件，使用户的创意能更加完美地呈现。AfterEffects广泛应用于电视栏目包装、影视广告制作以及影视剧后期特效合成等影视行业中，是不可或缺的重要工具。在教育一线的教师，都知道“授之以渔”的道理，因此在影视后期制作课程教学过程中，应体现以学生为行动导向的教学观念，以学生观摩模仿、实践操作为主，教师实操演示、讲解点评为辅，帮助学生不断总结和学习，使学生主动学习和探求问题的答案，让他们真正体会到学习的乐趣。在教学过程中，教师还要全面了解掌握影视后期制作课程的各章节之间内在知识的迁移关系，依照实际工作流程，根据典型工作任务，以项目模块为训练内容，重点突出影视后期制作课程的实操性内容，引导学生进行多方面知识点的迁移融合运用，便于学生理解掌握和吸收。在万博科技职业学院的教学实践中，这些项目模块由简单到复杂，由单一到综合。教学中以真实项目为载体，设计多个项目模块，让学生明确学习任务，能更好地实施学习计划。为了提高实践教学效果，便于学生能够理论联系实际，教师应加大学生的训练力度，鼓励学生利用多网络学习平台进行学习，鼓励学生参与各种技能竞赛活动。同时将技能竞赛与课堂教学相结合，将大赛相关主题作为学生平时课堂作业的要求，从而鼓励更多的学生参赛，达到以赛促学、以赛促教、以赛促创的效果。万博科技职业学院的学生连续三年在安徽省大学生环境设计大赛和安徽省原创动漫大赛中都取得了专科组一等奖的好成绩。2016年，该校建立了动漫制作技术专业与南京互邦影视公司的校企共建项目，为学生的毕业实践提供了更好的平台。

二、大数据技术对影视后期制作的影响

在影视后期制作发展过程中，坚持以观众为本的原则，通过影视剪辑，可以增强影视作品对观众的吸引，让观众的情感融入影视作品中，借助影视作品升华观众的情感。此外在影视后期制作未来发展中，应服从于心理的发展而不是以外部世界为指导原则，这就要求相关技术人员在使用大数据技术进行影视剪辑时，尽管使用多种技术手段，使影视画面更加真实传神。同时伴随如身临其境般的音效，使每名观众都可以融入故事情节发展中，让观众在观看影视作品时，可以增强体验感，提高参与度，进而满足观众的精神需求。现阶段，观众对影视作品的要求不断提高，而且观众在观看影视作品时，会刻意猜测电影中的人物关系以及故事发展方向。因此如果影视作品故事情节过于简单，即便是运用特效，使电影画面充满科幻色彩，观众仍然可能会认为这不是一部好电影。为此，相关技术人员应使用多样化的影视后期制作方法，配合大数据技术，使影视作品表现出独有的剪辑特点，增加影视作品的文化内涵以及表现情感，提升影视剪辑质量，从而让影视作品更加贴近观众的需求，在满足观众需求的同时，扩大影视作品的受众范围，有效促进大数据时代影视剪辑的发展速度。

三、影视后期制作课程教学大数据化实践举措

（一）点式教学向线面结合式教学转变，构建融合专业

大数据时代下，随着大数据平台引入学校并应用，影视、动漫、艺术等专业相互交叉和融合，由以前强调单一的专业知识，转变为多学科的融合应用。利用大数据技术平台，学校可向线面结合式教学转变，构建融合专业。一方面，学校可搭建多专业技能知识体系，让艺术传媒学院和智能信息学院教学师资、实验平台相结合，把多专业技能知识的教和学融合为一体；另一方面，学校还可搭建多专业内涵知识体系，教和学都应该有跨专业大学科意识，凭借大数据思维方式和技术知识结构延伸拓展动漫、影视、艺术传媒教育的内涵知识体系，实现影视、动漫、艺术等多领域知识的融合，这样各相关专业的学生可以应用大数据平台选修自己感兴趣的多领域课程。

（二）结合网络信息技术，搭建大数据实践新型平台

大数据时代下，影视产业和影视艺术教育之间由于有大数据平台的支撑，彼此融合的速度得到加快，影视的艺术鉴赏性需求也更明确地展现在学生面前，对于学生自身学习目标定位和学习动力提升都有着显著的效果。因此，搭建开放性、多元化的学习平台就显得尤为重要。可采用以下三种方式：第一，建立线上和线下相配合的自主学习渠道。在影视相关专业课程线下授课的同时，搭建多种线上教学资源库，如智慧树、慕课、微课等，让学生可以随时自主学习，巩固和拓展学习内容及专业视角。第二，通过大数据平台的运用，利用大数据思维与技术手段，形成学生实践需求反馈大数据，扩充影视专业课程的学习内容。根据大数据计算结果，教师可制定个性化教学方式和手段，形成具有数据指向性的相关知识网络，拓宽学生学习的知识面。第三，建立项目化实践交流的平台。通过项目化实践教学的开展，通过大数据技术，多方共同收集学生线上交流影视作品的需求，线上开展影视专业项目合作洽谈，线上观赏优秀作品。这些线上交流通道具有多功能、交互式的特点，并得到实时监控，然后通过分析和反馈，交流通道的各方都可以获得自己所需要的数据信息；学校也可以通过应用这些大数据技术，不断提高教学水平，改进人才培养模式。为了优化“互联网﹢”的教学与学习环境，促使学生转变学习方式，教师可通过手机、平板、电脑等授课。影视后期制作课程通过全媒体融合音视频创意实训室，可实现教学多样化、内容创意化，为学生的移动学习提供高质量资源，为教师移动教学提供更便利、更有效的教学条件。

（三）推行项目化实践，实现专业实践过程的大数据化

项目化实践是来自影视行业市场的任务单，即学生的实践创作作品要经过市场检验，具有创新性的作品才有可能成为企业产品，最终才有可能实现其价值。通过大数据对结果进行检验评价，可以使评价方式更加多元化，结果结论更加可信。项目化实践过程的大数据化，有三点特色：第一，有利于影视行业、企业和影视相关专业之间建立联系，整合资源数据库，搭建大数据交流平台，让有效资源得以更好利用；第二，来自影视行业市场的实践项目，可以让学生的创造灵感得以激发，专业能力得以提升，学习潜能得以拓展，使学生好的作业变成行业作品，有代表性的作品变成企业产品；第三，项目化实践方式面向影视产业市场，有利于影视相关专业对标设置，实现成果转化，继而获得相应的社会经济效益。此外，学校可以让在校专职教师到合作的公司或企业进行挂职锻炼，提升其创作实践能力，提高其教学能力，让其成长为符合高职院校教学要求的双师型教师。综上所述，在大数据时代背景下，视频需求量逐年增加，影视后期制作进入全新的发展时期。而在面对机遇和挑战时，充分发挥大数据技术的优势，配合多种现代科学技术，将不同的后期技术应用于影片中，既能使影视作品展现应有的效果，满足观众的需求，又能不断扩大受众群体，让更多的观众喜欢电影，从而扩大电影市场，提高影视作品的市场价值。因此职业院校在影视专业大融合课程教学过程中，更应注重学生实践操作技能的培养，依托大数据平台的相关技术，以市场为导向，校企合作，培养更多满足社会需求的创新应用型人才。

【注释】

[1]李杨冰.数据时代影视剪辑的艺术特点及发展现状研究[J].传媒论坛,2020(5):153.

[2]张登.高校影视后期制作课程教学改革路径剖析[J].美术教育研究,2020(5):112-113.

[3]候靓.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].传媒论坛,2020(8):137.

[4]贾立莎.信息化教学在影视后期制作(AfterEffects)课程中的应用研究[J].教育教学论坛,2020(1):288-289.

[5]李玲林.高职影视后期制作课程教学方法探讨[J].山西青年,2019(24):189.

[6]朴哲.影视后期制作课程教学的改革与实践[J].中国文艺家,2020(5):219-220.

作者:韩锐 刘延芳 贾万祥 单位:万博科技职业学院