影视技术培训全文(5篇)

第1篇：影视技术培训范文

【关键词】品管圈；手术室；火灾应急预案培训

安全管理是手术室管理的重要部分。而火灾应急预案培训的效果并不乐观。我院手术室于2018年3—9月应用品管圈对手术室火灾应急预案培训进行改进，现将情况报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院手术室医护216人，年龄22～49岁，平均（32.6±3.6）岁；工作时间1～30年，平均（10.4±7.6）年；手术医生151人（69.9%），麻醉医生30人（13.9%），手术室护士35人（16.2%）；学历：大专25人（11.6%），本科128人（59.3%），硕士53人（24.5%），博士10人（4.6%）；职称：初级18人（8.3%），中级140人（64.8%），高级58人（26.9%）。

1.2品管圈活动

1.2.1组圈由麻醉医生、手术医生、手术室护工共19人组成品管圈活动小组，设置该品管圈的圈名为“同心圈”。由护士长担任辅导员，圈员平均年龄（29.0±1.4）岁。

1.2.2确立活动主题通过头脑风暴，对手术室工作现状进行剖析，将问题一一列出，采用评价法，从上级政策、可行性、迫切性、圈能力等进行打分排序，最终选定本次品管圈的主题为“提高手术室火灾应急预案培训的合格率”。

1.2.3现况调查①理论知识考核：运用自制考核试卷，对进入手术室的人员进行火灾应急知识的现况调查，通过网络形式发放问卷，考核内容包括手术室火灾的基本知识、防范意识、应对措施，满分100分，80分为合格。收回有效问卷216份，其中合格136份（63.0%）。②操作考核：根据医院护理部、科室及消防人员共同制订的手术室护士火灾应急操作评分表考量技能成绩（满分100分，≥90分为合格），合格130人（60.2%）。

1.2.4原因分析圈员对理论和操作培训合格率低的原因进行分析，通过头脑风暴，得出特性要因图，根据二八原理，培训少和流程职责分工不明确为主要原因，也是本次的改善重点。

1.2.5解析圈员继续通过头脑风暴和特性要因图对培训少和职责分工不明确的原因进行深层次的剖析，按照人员、设备、方法、物品，环境来分类。①人员方法方面：重视程度不足，认为手术室发生火灾的概率很小，导致多数人员应急能力低。培训时师资力量不足，培训的配套内容少，方法枯燥。应急演练时医生参与度低。②机制流程方面：手术室火灾应急预案不健全，处置流程过于简单，可操作性低。发生火灾时缺乏相应的职责，分工不明确。组织演练难度大，受手术影响。培训和演练难以定期按时开展。③物品设备方面：手术室只配备了平面图而缺乏相应的疏散通道平面图。在培训时，灭火器材只能模拟动作而无法实际操作，这使得培训流于形式。

1.2.6目标设定目标值＝现况值+改善值＝现况值＋（标准值－现况值）×改善重点×圈能力。改善重点80.0%，评估圈能力为67.0%，得出理论考核和操作考核目标值分别为82.8%、81.5%。

1.2.7对策拟定与实施针对解析后的原因，圈员头脑风暴提出10条对策，通过分值量表考量每一条对策的可行性、经济性、圈能力，主要改进方案如下：①建立多样化的火灾应急预案理论培训资料，图文并茂，整理成册，便于翻阅。采用多媒体结合现场培训。在现场培训中运用workshop教学模式，手术室内走一走疏散通道，用一用模拟灭火工具，认一认消防手报，加深印象，提高消防意识。且将消防培训列入新护士、实习生、规培医生的入科培训内容。②修订手术室火灾应急预案，分火势大小分别制作流程图。运用国际通用灭火原则RACE原则，模拟手术过程中起火，从救援、报警、限制、灭火或疏散，制定手术室火灾应急站位图，将各个人员的职责标准化。将制定的预案和流程与麻醉科、医务科商讨、协调，并请医院保卫科和消防培训机构的专业人士指导和修正。③针对不同位置制作了相应的火灾人员安全疏散图，分别张贴在对应的区域。疏散图上标注有逃生通道、灭火器的位置及当前位置。灭火器和消防栓的使用方法用提取首字的方法，如灭火器即拉-拉-压，消防栓即开-按-拿-拉-开，便于记忆，且制作成标识粘贴于放置处。④火灾应急演练不定时进行，实行手术间原班人员参与演练的模式，手术结束后，全体人员利用碎片时间，由应急小组成员使用成册的培训资料现场培训，培训后立即演练。由于不同人员职责各不相同，圈员们制作了一种手术室用消防应急指示牌，演练和火灾时都可使用。该指示牌主体上绘制有手术室火灾应急站位图，不同站位上描述有其不同职责。为了更加直观，还设置指示灯与语音播放功能。

2结果

2.1有形成果

手术室护士理论考核和操作考核合格率分别为84.7%（183/216）、86.6%（187/216）。根据公式，目标达成率=（改善后数据-改善前数据）÷（目标设定值-改善前数据）×100%，本次品管圈理论培训和操作培训目标达成率分别为109.6%、123.9%。

2.2无形成果

将圈员的解决问题能力、责任心、沟通协调能力、自信心、团队凝聚力、积极性、服务意识、和谐度8个方面进行活动前后对比，通过本次品管圈活动，圈员的团队凝聚力、积极性和责任心方面有明显提升。解决问题能力还有待加强。

3讨论

第2篇：影视技术培训范文

关键词：远程培训模式；安全技术；信息技术；大数据

随着科学技术的飞速发展，特别是信息技术、大数据挖掘技术、人工智能技术在人们生活中的广泛应用，工作和生活已经离不开互联网，离不开信息技术。作为从事特种作业人员安全技术培训的工作者也在探索新技术的应用，但是现在观念更新步伐还是觉得有点滞后，还跳不出传统的培训方式的束缚，思维创新不够，可能导致培训数量和质量下降[1]。从事安全技术培训工作者需要，认真分析研究，探讨当前面临的问题，制定有效措施，特别是如何有效利用远程培训模式提升安全培训工作质量和水平。

1安全技术培训面临的挑战

1.1传统集中面授培训手段单一

随着自媒体时代的到来，人们的学习方式不再局限于书本上的知识，光靠老师8小时的面授知识，已经不能满足新的考试方式和内容要求，这就要求学员要有自主灵活的学习时间，开展常学常练。网上教学模式给员工搭建了这个平台，学员可以根据自己时间，不受地理位置、时间限制，随时登录网上教学平台进行自主学习，通过“菜单式”的学习方式，丰富学习的内容。

1.2解决重复内容一人讲的问题

特种作业人员取复证培训内容重复率较高，如果在每一个复审周期，安排同一个老师讲同一项内容，学员不论是从心理上还是精神状态上都会产生厌倦感，学习效果不佳。如果运用远程教学可以把不同优秀老师的讲解视频、课件放到平台上，供学员选择使用，这样会把相同内容通过不同方式讲得更透彻一些，学员始终保持一种求知新状态，激发学习兴趣，效果会更好。

1.3降低培训成本的支出

由于许多参加特种作业培训的人员在单位都是骨干力量，加之轮岗倒休人员紧张，所以参加培训的各单位领导都希望员工外出学习的效率高一些，时间短一些，节约人力和财力。但是培训的内容和考试的知识不会减少，这就造成期望与现实之间的矛盾，要科学解决这种矛盾，引入网络远程培训模式是一项较好的选择。

1.4激烈的市场竞争要求培训机构创新

目前，许多民营、私人的安全培训机构如雨后春笋应运而生，出现了抢占市场的局面，他们为了迎合个别企业的需求，采取少培训、不培训直接参加考试的方式，减少企业培训成本支出。针对企业工学矛盾和经营成本控制的问题，促使培训机构要进行工作方式创新，在保证质量前提下，减少集中面授时间，通过网络远程培训学习，保障国家培训考核大纲规定的总学时不减少。

1.5搭建远程培训硬件基础基本具备

通过2013年—2017年的特种作业人员安全技术培训在线理论考试系统建设，已经积累了一定的网络平台建设经验，应用的硬件设备（应用系统服务器、数据库服务器）、网络接入条件已经具备。如果建设远程在线考试系统，这些经验积累、技术研究的基础工作已经奠定了良好的基础。

2远程培训系统设计

2.1远程培训介绍

远程培训系统是指利用网络技术和多媒体设备，将声音、影像及文件资料互相传送，达到即时且互动的沟通，以完成培训目的的服务平台。在这个网络平台上，远程培训的学员可以使用计算机、手机去访问所需要的多媒体资讯内容（课件），并可与其他同学或老师进行音频、视频、数据的互动，通过这个网络虚拟教室，达到学习知识、学习技能、交流心得、提升素质的目的[2]。

2.2系统架构

远程培训平台是基于远程教育需求、web、流媒体播放与实时交互系统相结合的架构,直播与录制相结合,进行随时随地课程管理[3]。远程培训系统结构。

2.3系统功能

2.3.1直播功能。直播教室通过网络语音、视频、数据等多媒体方式，让学员随时随地参与和互动。学员只要能够上网，就可得到在线老师的具体辅导和答疑。教学过程中老师还可以通过文字问答、互动调查等方式提高学员的参与度和关注度，收集学员反馈和课程学习情况。2.3.2系统点播。采用直播和录制相结合的方式，老师上课的直播内容同步录制或者专门录制，录制结束后上传平台。学员可以反复观看，不受时间、地点的限制。2.3.3多媒体课件制作。培训老师可以利用课件制作工具，非常方便地制作课件并上传、管理、点播。课件的内容包括音视频、文档、问答等，让优质培训内容能安全快速地共享传播。2.3.4内容管理。远程培训系统具备课程管理、学员管理、权限管理等功能。对不同时间段的培训学员进行分班、分工种进行管理。进行必学资源和选学内容的分配。例如，可以详细的设置每个学员每门课程的点播次数，并提供详细的统计，计算每个学员网上学习的课时和成绩。

3创建远程培训体系的措施

3.1进行课程设计和培训计划调整

运用远程培训模式，就必须对现有的教学课程内容和计划进行调整和优化。理论教学的内容，能在网上课堂教授的，统一安排在网络平台上进行授课，答疑解惑；面授主要安排实操培训内容。把80%的内容放在网上完成，20%放在现场来进行。

3.2培训思维观念转变

现在培训思维不能停留在传统的面对面集中授课的方式上，而是要创新培训方式，用多种教学手段，特别是引入现代科学技术辅助教学手段。传统的教学方法与成人学习需求与现在的大知识量学习不匹配。成人的教学过程中需要更多地增加互动环节，无论是线上互动还是线下互动，都是现代教育的较好方式。所以要改变培训思维，改变填鸭式培训方式，组织培训班要结合培训对象的实际情况，有针对性地研究课程内容，化解工学矛盾，采用更加有效的培训模式。

3.3培训平台的设计开发

要开展远程培训，就得有支持此业务开展的运行平台。根据安全技术培训工作实际情况，设计开发适合培训老师使用、方便学员应用的平台。此平台，既能实现远程在线上课，又能进行点播教学，还能对学员的学习过程进行记录。通过对在线学习记录进行课时量化打分，达到学习规定的学分后，允许参加面授及考试。为了便于学习，还可以设计开发适合移动终端使用的APP。

3.4标准化课件、微课课件设计

总结学习经验和学员需求，分析培训效果，对授课内容进行课件设计，先设计出符合网络教学的课件制作规范，使教学内容达到标准化、科学化、图文化等。便于学员理解掌握，同时满足课件在移动终端播放学习，编制移动终端播放课件的流媒体文件格式[4]。

3.5技术创新团队的人员培养

远程培训体系建立起来，需要一个技术团队进行服务工作。一方面在优秀课件制作方面，不断推陈出新；另一方面，在平台系统运行维护方面、技术功能拓展方面也得培养技术人员进行攻关[5]。

3.6建立良好的运维保障机制

因为远程培训模式，不受时间和地理位置限制，所以随时都要满足学员的使用。保持系统的稳定性至关重要，在内容更新，网络平台系统维护方面得有专人负责，定期进行检查维护，同时对突发问题进行应急处置。3.7建立良好合作师资团队知识内容要不断更新，一是根据培训考核大纲变化而更新；二是随学员需求变化而进行培训内容更新；三是随企业发展实际情况和安全需要而进行培训内容变化，进行知识更新。不同的知识讲解，需要老师持续的研究和探讨[5]，仅靠现有的师资力量很难完成，需要与大专院校以及具有丰富知识和经验的现场技术专家合作，把其优秀的授课课件、视频、资料录入远程培训平台数据库中，丰富教学资源。

4结论

随着网络多媒体技术的发展和视频交互技术的不断深入，远程培训系统的实时多媒体交互能力越来越被重视和渴求，人们期望通过强大的多媒体实时交互能力，让网络远程培训像“面对面”一样真实高效。远程培训系统的功能从最早的以点播、直播为主转变为多媒体实时交互的桌面共享为主，并辅助以文字交流，音视频交流，课件管理、课程管理等体系，从而跨越空间距离的限制形成现场与网络、网络与网络实时互动的全新网络培训平台。

参考文献：

[1]黄悦.我国创客教育实践中的问题及对策[J].湖南科技学院学报,2016,37(10):146-149.

[2]牛婷婷.现代远程教育导学教师导学研究[D].西安:陕西师范大学,2011.

[3]韩占柱.远程教育技术模式的研究[J].企业导报,2011(16):260-261.

[4]吴敏.基于现代信息技术的教学模式反思[J].当代教育理论与实践,2015(3):95-97.

第3篇：影视技术培训范文

关键词：乡村教师；信息技术；应用能力

一、乡村教师信息技术应用能力提升培训问题

首先，许多教师对信息技术应用能力提升培训的认识不够，没有参与培训的自觉性。在应试教育的影响下，一些乡村教师功利心过强，将培训当作工作任务，认为信息技术能力与自己的学科教学关系不大，导致培训的最终效果不好。其次，有些培训并不符合教师的学习需求，只是根据现有的资源安排培训工作，没有关注乡村学校的实际情况。再次，很多培训机构的培训方式单一，主要是理论知识教学、专家讲座和实践操作。教师在培训中处于被动的地位，没有表达自己意愿和想法的机会[2]。培训机构除了是教师培训的组织者和资源研发者之外，还要承担管理和服务的责任。但培训机构对教师的日常管理不够，无法有效提高培训效果。最后，乡村地区的信息设备不完全，设施应用率也不高。有的学校根本没有配备电子教室、电子备课室、多媒体等设施。教师无法在实际教学中积累应用经验，教学观念也得不到更新，信息技术应用能力的提升受到了阻碍。

二、互联网+背景下乡村教师信息技术应用能力提升的培训策略

(一)完善教学设施，改善教学环境

完善的信息技术设施是提高乡村教师信息技术应用能力的前提，也是提高乡村学校办学条件的物质保障。加大对学校信息技术设施的资源投入有利于建设良好的教学环境，为教师提供提升能力和展示自我的机会，能够营造出自主学习的氛围，增强教师培训的效果。同时，完善信息技术设备能锻炼教师的实践操作能力，扩展教师的教学手段，有利于学校办学条件和教学水平的提高。

(二)转变教师思想，提高反思意识

信息技术改变了人们的生活方式，推动了教育领域的改革。加强乡村教师信息技术应用能力提升培训有重要的意义。培训必须让乡村教师产生自主学习信息技术的意识，主动参与到实践操作中，才能锻炼教师的技术能力，增加知识积累，促进教师培训理念的转变。反思意识能帮助教师回顾培训内容，思考培训内容对自己的意义和价值。在反思中，教师能够调节自己的学习态度，有助于培训目标的实现。教师可以通过写培训日志的方式进行培训反思，与其他教师交流自己的经验，找出自己在信息技术应用上的不足，从而提高信息技术应用能力。

(三)选择恰当内容，增强培训效果

调查发现，有些培训内容与乡村教师的实际教学情况不符，会出现培训节奏过快、培训内容繁多等情况，导致很多教师无法理解培训内容，达不到预期的培训效果。因此，教师培训的内容要短小精悍、具备很强的针对性。在培训前，培训机构可对教师开展需求调查，了解乡村教师在信息技术方面的需求，听取他们的想法，适当调整培训内容，从而提高教师培训的针对性。另外，乡村教师信息技术应用能力的提升需要关注教师的信息素养，提高教师的教学综合能力。有些乡村教师的年龄较大，学习能力和操作能力都比较差。针对这些教师，培训机构可以重点培养他们利用互联网搜索资源、制作教学设计和分析典型案例的能力，还可以在培训中加入主学科的教学案例，增强培训内容的真实性，帮助教师理解信息技术知识，以此加强教师对信息技术教学的认识，避免出现资源浪费和教学资源与教学实际不符的情况，有效提高教师培训的效果。

(四)建立评价机制，提升教师能力

除了关注教师培训思想和培训内容外，学校还要加强对教师培训的监管，建立完善的培训评价机制。首先，可将培训工作与最终的绩效挂钩。如果教师不能按时完成培训任务，绩效工资就要扣除相应的绩点，以此来引导教师主动投入到培训工作中。其次，开展后续追踪工作，观察教师在教学中运用信息技术的情况，评价教师最终的培训效果。最后，教师在运用信息技术的过程中会出现一些问题，学校要及时为教师提供帮助，组织教师不定期地深造和指导，才能有效提高乡村教师的信息技术应用能力。

三、结束语

综上所述，在互联网+背景下，信息技术应用能力成为了教师必备的教学技能。乡村教师要加强对信息技术应用能力提升培训的认识，形成自我反思的意识。学校要加大资金投入，完善教学设施，建立评价机制，对教师展开后续追踪工作。培训机构要根据乡村教师的实际需求选择培训内容，才能增强培训效果，促进教师信息技术应用能力的提升。

参考文献：

[1]景占海.乡村教师信息技术应用能力的提升策略[J].文学教育(上),2019(1):178.

第4篇：影视技术培训范文

关键词：无线网络技术；职业教育；教师培训

1无线网络技术在职业教育教师培训中的应用

1.1对传统职业教育教师培训模式进行革新

以往职业教育教师培训在运用互联网技术的过程中最大的局限性就是在于其需要进行网络连接。但是，采用无线网络技术进行职业教育教师培训后，教师只需要利用笔记本电脑、手机以及平板电脑就可以参与到实际的教师培训活动中[1]。因此，将无线网络技术应用到职业教育教师培训中，极大地改变了传统的邮寄教学资料以及面对面授课的职业教育教师培训的模式。与此同时，在职业教育教师培训中融入无线网络技术，从而可以使得讲师直接通过微信、QQ等APP进行教学大纲和教学视频以及教学计划的，而各个不同的学生也都可以根据自身的实际需求，随时随地通过无线网络进行个性化的学习。相对于传统的投影培训模式，加入无线技术之后，可以将培训的地点和时间安排变得更加人性，实现随时随地的学习，更可以将培训的方式变得更加趣味，实现文档、视频、声音、图像、甚至是数据的积累等各类因素相结合，不仅提升培训效率，也集中学员关注度，更可以实现原来不易实现的培训内容。

1.2参训学员实现在线练习

在当前职业教育教师培训中融入无线网络技术，学员们可以直接通过无线网络使用各种移动终端设备进行在线作业学习，并且培训教师也可以直接在网络上公布答案和操作要点，并且可以进行视频演示。相对于选择等客观性题目，学员可以及时地进行答案核对，而对于研讨、简答等主观题目培训讲师还可以进行线上点评，更加利于全体学员的共同提升[2]。通过利用无线网络技术，使得参与到职业教育教师培训中的学员可以更加及时、全面地认识到自身的知识盲区，从而更加实际地掌握自身的学习状况，一直不断地调整自身学习方法和学习计划，促进自身学习策略能够得到最大程度的优化。

1.3创作冬训和学习协作平台

将无线网络技术应用到当今职业教育教师培训工作中，学员在进行学习过程中，遇到学习问题时可以直接通过无线网络，借助自身移动终端设备向平台发出学习问题提交。通过应用推送技术，学习平台又可以将学员提出的问题推送到其他学员和讲师所应用的移动终端设备中，从而高度实现不同学员之间的问题协作、探讨以及老师和学员之间的共同研究。故而，通过将无线网络技术融入职业教育教师培训中，能够打破以往传统职业教育教师培训中时间和空间的限制，学员和讲师能够在不同的地点进行相同问题的探讨和研究，自主地表达对问题的观点和看法，极大地提高教与学之间相互交流的有效性，促进了教学成果和学习效果的不断提升。

2无线网络技术在职业教育教师培训中存在的问题

2.1学习资源过于零散

根据当前无线网络技术在职业教育教师培训中应用情况分析，当下存在严重的学习资源过于零散现象。学习资源碎片化对于学员在整个培训学习过程中注意力的集中会产生非常严重的消极影响，由于当前参与到职业教育教师培训活动中的多数学员都是职业教育院校的教师职工，大部分的学员都会处于边工作边学习的状态中。虽然学员的学习心态上有着较强的求知欲，工作环境也有提升技能和知识的要求，但是由于学员群体具有一定的特殊性，同时，每个人的工作环境也对学习时间有不同的影响，使得学员在学习过程中经常会容易受到不同因素的干扰。

2.2职业教育教师培训设备存在局限性

将无线网络技术应用到职业教育教师培训活动中，大部分的教学信息通常都是以图片、视频、文本，或者是音频的形式来呈现，而后再向学习者进行相应的信息传递，与此同时，还能够在线为学员提供不同的知识练习和问题的讲解。但是就目前情况分析，当下一些移动终端设备都无法支持现有的考试系统，甚至略显复杂的练习都不能完全支持，学员只能通过笔记本电脑进行在线学习、在线作业以及在线考试。另外，一部分终端设备在实际应用过程中还会产生昂贵的通信费用，这些问题的出现严重影响了无线网络技术在职业教育教师培训中的应用，更会影响到学员的学习效果。因此，凭借无线网络技术进行的当代职业教育教师培训中，相关的工作人员必须为学员创造良好的个人学习环境，保证网络的畅通，才能促进无线网络技术在现代职业教育教师培训中的应用。

2.3无线网络技术应用缺少教学创新

对于职业教育教师培训工作来说，该项工作有着周期短、培训时间有限的特征，故而使得职业教育教师培训的过程对无线网络技术作用的展现也带来了极大的限制。根据当前无线网络技术在职业教育教师培训中应用的实际情况分析，当下对于无线网络技术培训应用比较多的还是来自企业的培训体验，专门针对职业教育教师培训开展的研究当下相对较为薄弱，教学模式的设计相对较为古板，从而无法发挥出无线网络技术的实际应用价值。

3优化无线网络技术在职业教育教师培训应用中的策略

3.1加强学习资源的集中化

为了能够最大限度地解决职业教育教师培训中学习资源零散现象，在职业教育教师培训过程中应用无线网络技术时强化学习资源的集中化是至关重要的。上文已经提及，参与到职业教育教师培训工作中的学员，大多数都是职业教育院校中的教师职工，通常情况下都是边学习边工作的状态。因此，为了能够提升学习资源集中化的程度，职业教育教师培训讲师可以定期利用教育平台向学员发放相关教学知识，并且与此同时，设立问题答疑社区，学员能够将不理解的知识和问题通过答疑社区向教师或者是其他学员寻求帮助。另一方面，在课程时间安排上，讲师可以最大限度地将课程安排在学员工作以外的时间段，进而最大限度地减少学校工作以及学生等各方面带来的不利影响。

3.2提升职业教育教师培训设备性能

采用无线网络技术进行职业教育教师培训能够极大地提高专业教学质量和效果。当下，开展职业教育教师培训主要目的就是为了能够通过最小的代价，获取最大的功用价值。因此，为了能够提升无线网络技术在职业教育教学中的应用，避免设备方面局限性，相关工作人员应当提升终端设备的教育性能。在进行产品开发过程中，应当加强对移动终端设备的输入信息等性能的改进，提升移动终端设备的人性化发展。与此同时，在进行移动终端设备改进过程中，应当充分遵循职业教育教学培训的实际特点，以此为职业教育教师培训的实施和学习提供最大程度的便捷。

3.3强化个别化教学

对于职业教育教师培训工作来说，去培训的对象主要是成人学习者，培训对象主体有着学习高效率性、实践经验丰富以及自律独立性强的特征。因此，为了能够提升无线网络技术在职业教育教师培训中的应用，解决无线网络技术应用缺少实际指导意义的问题，相关工作人员可以在培训过程中使用个别化的教学模式，一次充分发挥出学员的个性，尽量促进其对知识结构的了解。同时，讲师可以利用媒体技术进行交互式学习课件的制作，进而促进学员自主学习，确保学员能够根据自身的实际学习特征进行多门课程的自我安排。

4结语

通过本文论述可知，职业教育在整个教育工作体系中扮演着十分重要的角色，并且职业教育能够为我国输送各种高技能型人才。因此，职业教育教师培训工作已经得到了广泛关注。当前，随着科学技术的提升，无线网络技术在职业教育教师培训中得到了广泛的应用。将无线网络技术应用于职业教育教师培训当中，是对传统职业教育教师培训模式的改革，实现了在线作业以及创造性学习，为学员提供了良好的学习协作平台。但是即便如此，对于我国来说，当今无线网络技术在教职业教师教育培训当中的应用存在着学习资源过于零散、职业教育教师培训设备存在局限性、无线网络技术应用缺少教学创新等问题，这在一定程度上严重影响了无线网络技术在职业教育教师培训中的应用和发展。故而为解决以上问题，职业教育院校应当提升无线网络性价比，提高职业教育教师培训设备的性能以及强化个别化教学，进而从根本上提升我国无线网络技术在职业教育教师培训中的应用。

[参考文献]

[1]申晓飞.无线局域网在校园建设及改造中的应用[J].电子技术与软件工程，2017（8）：16-17.

第5篇：影视技术培训范文

【关键词】实践实训;培养模式;梳理

我校英语教育专业的实践教学体系包括:模拟教学训练、教育见习、教育实习。实践教学体系的实施主要通过课堂内外、教学计划内外、校内外相结合等形式，培养学生英语教学实践能力。

一、通过丰富多彩的语言大赛进行实践

我校英语教育专业在每个学年的每个学期都会开展两次较大型的语言大赛，如第一学期是朗诵和演讲比赛，目的是将学生学习的语音知识进行强化运用，以比赛促学习，学生们自己组织比赛，设置赛程，标语，主题，组织，等等环节，整个活动参与下来，学习本身加强的同时组织策划活动的能力也得到了锻炼，这也是为以后工作积累了经验。此外，我们会在学生参加实习单位的招聘前举办汇报展演，也就是第五学期，主要以学生的作品展示，如英文手抄报，简笔画，教案，绘本创编，自制教具等，以及学生的模拟课堂现场教学展示。用人单位十分肯定学生的整体水平，普遍反应这样的学生行动力极强，正是她们所需，招聘过去就能用，解决了她们以往新人需要经历较长的培训适应期问题。

二、通过严格的微格教学进行实训

课堂教学是学生获取理论知识的主战场，在学生具备了一定基础知识和教育教学理论知识后，将安排学生分组在微格教室进行实训。微格教学是对未来教师或在职教师教学技能训练的实践活动和重要手段。学生在第二年下半学期进进微格教室进行模拟教学演练。学生分若干组，每次每组一个学生主讲，在讲课前要把课堂设计和教案事先与指导老师沟通，反复修改，课下与组内成员讨论，上课时再开展自评—互评---老师评课等环节，在反复磨课的过程中训练其理论知识运用能力，为其能够在顺利完成实习任务提供校内培训。微格教学既全面训练了师范生的课堂教学技能，又提供给师范生“上课—听课—评课—反思”的成长模式，它将未来少儿英语教师的隐性知识显性化，有助于教师的专业化发展[1]。

三、通过与用人单位密切联系进行教育见实习

在学生入学的第二学期，学校就会安排学生的教育见习。教育见习期间将学生安排到全市的幼儿园、小学和英语培训机构，深入观察体验。同时学校安排有见习前的指导，见习中见习手册的完成，见习后的总结交流等一系列辅助措施来保障学生的见习效果。学生在见习时对未来的职业有了初步的认识，并且也体会到自己所学的知识是在未来的工作上是非常有用的，这样可以让自己更加明确要学什么。在第三学期，学生还会进行为期三周的教育实习，这次要深入课堂，和学生、老师同步作息，从方方面面感受工作环境，学习教学，体验教学，并要在实习最后一周自己讲一次汇报课，由指导老师点评并给出修改意见。教育实习是未来少儿英语教师在实践教学中尝试、检验他们的理论知识和专业素质的重要步骤。这次的教育实习时间虽然不长，但学生以获取了较前次更深刻的认识，也对自己有了一定的要求，在接下来的学习中变得更加积极主动。第三年的后半学期将会进行为期半年的实习，深入教学岗位，这次为期半学期的实习将是学生最终蜕变为合格老师的关键期。教育实习在职前英语教师培养中发挥着显著的作用，它使学生重新审视自身的专业知识与现实职业需求之间的差距。真实的教学环境激活了他们课堂上学过的教育教学理论，激发了学习动力，促进了学生教学认知和职业态度的转变[2]。同时我们还把优秀的一线的少儿英语教师请进大学课堂，带课让学生观摩，和学生进行互动交流。通过和少儿教师的接触沟通师范生能深刻体会到外语教师的学科专业知识既非完全从课堂专业训练中获得，也不是生搬硬套理论知识，而是要学会在具体的情境中，根据少儿的特点、教学环境和条件、二语习得的规律及需要训练的具体英语技能因地制宜来决定教学策略，并能在实践中反思及改进[3]。学生在实践中锻炼各项能力，在实训中增加专业技能，每一步都扎扎实实，实实在在，学生真正将所学与实践相结合，在实习时已具备一个少儿英语老师的基本素质。

参考文献：

[1]Spolsky,B.LanguagePolicy[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2004:2.

[2]刘蕴秋,邹为诚.教育见习课程对职前英语教师专业发展影响探究[J].全球教育展望，2012（8）：88-96.