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影视动画教育全文(5篇)

影视动画教育

第1篇:影视动画教育范文

在当下万物皆媒的环境下,高新科技的优势展露无遗,传统影视动画被故事场景更逼真、视觉效果更震撼的影视动画取代。新媒体是数字化平台,是互动性平台,更是有效利用人力、物力、智力的资源平台。新媒体背景下农村题材影视动画的表现形式和传播形式越来越多元,不论在戏剧体现还是故事创意上,均起到了锦上添花的作用。乡村振兴战略实施以来,广袤农村发生了翻天覆地的变化,广大农民群众的精神世界也随之发生深刻改变,使得农村题材影视动画作品的素材更加丰厚,越来越多兼具思想性、艺术性的优秀作品出现在大众视野中。在新媒体和社会巨变的双向推动下,农村题材的影视动画迎来了繁荣发展的新局面,高校的影视动画教学模式也迎来了新的机遇和挑战。顺应时展需要,着眼新媒体发展方向,提高教育实效性成为影视动画专业教学改革的重要方向。

影视动画是一门复杂的艺术专业,新媒体的出现改变了影视动画的传播环境,对影视动画的角色表达和动画分解形式产生了巨大影响,使得信息技术与现代艺术的融合更加紧密。同时,影视动画需紧跟时代脉搏,并不断满足社会的实际需要。因此,新媒体的出现,及其给影视动画领域带来巨大变化引起了人们的广泛关注,特别是影视动画专业的教学改革和对具体教育模式的分析。

专业教育与双创教育融合,在授课过程中拓展学生的创新思维,提高学生的综合素养。从当前全面推进乡村振兴的实际来看,人才需求是多元的。影视动画教育以农村题材为切入点,结合专业特色和优势加强双创人才培养,不仅能提升学生的专业素养,也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。具体的课程教学可尝试将乡村发展的现实案例应用于影视动画课程教学中,为学生提供近距离接触作品制作的机会。专业授课中还应结合新媒体相关知识,在引导学生掌握理论知识的同时,积极尝试参与新媒体传播的相关项目,激发他们的创新和创业意识。各大院校可与影视动画行业相关公司合作,为学生提供技术层面的实践机会,可与地方政府合作交流,引导学生走进乡村,进行体验式学习,实现对理论学习的发展和升华。乡村应该成为影视动画专业教育重要的实践基地,而新媒体技术和双创思维应该成为影视动画专业教育的指导方向。

专业教育与文化教育融合,为学生打开专业实践的新窗口。增强文化认同感和荣誉感、提高全国人民凝聚力是当今中国最鲜明的时代主题之一,展现农村新风貌题材的影视动画无疑成为一股重要的新兴力量。在此背景下,影视动画专业大学生应承担起阐发中国精神、展现乡村面貌的艺术创作和传播责任,在新媒体视域下探讨农村题材影视动画的艺术展现方式。我国传统文化历史悠久,蕴含着丰富的人文元素和艺术元素,乡村文化是展现民族特色的重要支撑,将影视动画专业教育与文化教育相融合为传承和创新传统文化开辟了重要渠道。在新媒体用户数量成倍增长的今天,多维度、多渠道的信息共同塑造着人们的价值观,并直接或间接地影响着人们的行为习惯和审美取向,因此,只有更多出类拔萃、文化内涵深厚的农村题材影视动画呈现在大众面前,才能唤起人们心中久违的温情和对传统文化的热爱。高校可采用项目教学法,将专业知识与实际项目联系起来,在保障课堂教学的基础上,带领学生挖掘探索传统文化元素,并结合时代精神进行创新,有效结合专业理论、场景布局构建全新的影视动画教学系统。高校也应重视独具中国特色的表现方法、表达方式及表演形式,典型案例有上海美术电影制片厂1981年创作的皮影剧《猴子捞月》。高校还应致力于为农村题材的影视动画提供更多创作视角,让学生认识到只要与现代电影技术形成良好的结合,我国传统文化和中国特色的表现方法仍能散发出无穷魅力。4新媒体背景下影视动画的制作效率提高了,给观众带来的愉悦感也提升了。影视动画教育模式应保持持续改革和创新,不断增强农村题材的影视动画的影响力,用实际教学成果助力国家乡村振兴战略实施和中华文化腾飞。

作者:万芳芳 单位:石家庄职业技术学院

第2篇:影视动画教育范文

影视动画是一门复杂的艺术专业,新媒体的出现改变了影视动画的传播环境,对影视动画的角色表达和动画分解形式产生了巨大影响,使得信息技术与现代艺术的融合更加紧密。同时,影视动画需紧跟时代脉搏,并不断满足社会的实际需要。因此,新媒体的出现,及其给影视动画领域带来巨大变化引起了人们的广泛关注,特别是影视动画专业的教学改革和对具体教育模式的分析。

专业教育与双创教育融合,在授课过程中拓展学生的创新思维,提高学生的综合素养。从当前全面推进乡村振兴的实际来看,人才需求是多元的。影视动画教育以农村题材为切入点,结合专业特色和优势加强双创人才培养,不仅能提升学生的专业素养,也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。具体的课程教学可尝试将乡村发展的现实案例应用于影视动画课程教学中,为学生提供近距离接触作品制作的机会。专业授课中还应结合新媒体相关知识,在引导学生掌握理论知识的同时,积极尝试参与新媒体传播的相关项目,激发他们的创新和创业意识。各大院校可与影视动画行业相关公司合作,为学生提供技术层面的实践机会,可与地方政府合作交流,引导学生走进乡村,进行体验式学习,实现对理论学习的发展和升华。乡村应该成为影视动画专业教育重要的实践基地,而新媒体技术和双创思维应该成为影视动画专业教育的指导方向。

专业教育与文化教育融合,为学生打开专业实践的新窗口。增强文化认同感和荣誉感、提高全国人民凝聚力是当今中国最鲜明的时代主题之一,展现农村新风貌题材的影视动画无疑成为一股重要的新兴力量。在此背景下,影视动画专业大学生应承担起阐发中国精神、展现乡村面貌的艺术创作和传播责任,在新媒体视域下探讨农村题材影视动画的艺术展现方式。我国传统文化历史悠久,蕴含着丰富的人文元素和艺术元素,乡村文化是展现民族特色的重要支撑,将影视动画专业教育与文化教育相融合为传承和创新传统文化开辟了重要渠道。在新媒体用户数量成倍增长的今天,多维度、多渠道的信息共同塑造着人们的价值观,并直接或间接地影响着人们的行为习惯和审美取向,因此,只有更多出类拔萃、文化内涵深厚的农村题材影视动画呈现在大众面前,才能唤起人们心中久违的温情和对传统文化的热爱。高校可采用项目教学法,将专业知识与实际项目联系起来,在保障课堂教学的基础上,带领学生挖掘探索传统文化元素,并结合时代精神进行创新,有效结合专业理论、场景布局构建全新的影视动画教学系统。高校也应重视独具中国特色的表现方法、表达方式及表演形式,典型案例有上海美术电影制片厂1981年创作的皮影剧《猴子捞月》。高校还应致力于为农村题材的影视动画提供更多创作视角,让学生认识到只要与现代电影技术形成良好的结合,我国传统文化和中国特色的表现方法仍能散发出无穷魅力。

第3篇:影视动画教育范文

关键词:影视动画;网络平台;幼儿教育

一、网络与幼儿园影视动画教育

现阶段影视动画以潜移默化的形式渗透入幼儿园教育,如何利用好动画片资源,特别是在选择标准和播放形式上如何才能做到扬长避短,值得思考。在调查中,笔者发现幼儿园播放动画片已成常态,近81%的幼儿教师会选择幼儿空余时间播放,其中50.2%的教师选择网络播放平台。不可否认,利弊共存的网络播放平台正在逐渐成为动画片播放的主流。目前,动画播放的平台中并没有专门针对幼儿设计的视频播放器。虽然,如腾讯视频等网络播放平台众多,能基本满足幼儿动画片播放的需求,但普遍存在令人棘手的弊端。

(一)网络播放平台的局限性

网络播放平台以获利为主,多以充值会员的形式获利,会员可享受更多非会员不能观看的影视资源如优秀国内外动画资源,免受广告干扰以及更优质清晰度等众多体验。而非会员常常会受到广告、更新时间太慢等困扰,不能拥有最佳的观看体验,可选性局限,也就不满足大多幼儿观众的观看需求。现有动画资源播放模式以单集播放为主,一集动画片一次性播放完,若时间有限则中断播放,下次再继续放映。这种方式对教师而言较为便利,但对幼儿而已,缺乏思考时间并且无法在短时间内理解动画片所表达的内涵,仅仅停留在人物事件上。动画影片质量良莠不齐、客户端动画影片量大不精,是现今网络播放平台存在的最大问题之一。动画片质量可包括内容、人物角色、配音配乐等,而平台无法保证这些内容是否符合幼儿观看需求与标准。其次,市场上许多影片来源不一,单个播放器资源不全面,观看者需要下载不同播放器,甚至需要多个平台会员,才能满足观看需求。这就对播放者提出了更高的要求。

(二)幼儿教师个人经验等主观因素的局限

在调查中发现,幼儿教师挑选动画片时缺乏可参照的标准,多依靠个人经验,存在一定的局限性;动画片的市场鱼龙混杂,这都大大增加了挑选的难度。从对个别教师的访谈中不难发现,教师对动画片选择虽然存在个人的倾向性,但是所选择的都是具有一定教育价值的如一些有利于孩子语言学习、社会性发展、审美情感和能力培养,反对有暴力的、成人化的积极色彩的动画片。然而这些标准仅是从个人角度出发,以经验习惯为标准或让幼儿自己选择,所以就难免存在认知偏差,幼儿教师在选择动画片方面并未经过系统严格的学习。现如今动画片在幼儿园所起到的作用大多只是吸引幼儿注意力让幼儿在一定时间内保持安静或是作为奖励,教育成效并不普及。教师播放动画片的时间多选择在等待时间如等待就餐、等待家长接幼儿;加上缺乏教师的参与,整个观看过程多以幼儿互相交流为主,教师也就失去了幼儿疑问这一偶发事件对其进行教育的机会。还有一个不可忽视的现象:教师常以动画片来维持纪律,长期以往,幼儿对动画片形成依赖,“再不坐好我们就把动画片关了”、“早点完成就早点看动画片”等,幼儿在完成老师的这些要求后会主动提出要看动画片。那么如何让动画片成为媒介教育的好帮手呢?如何幼儿教师手中发挥动画片最大效果呢?教师是动画资源的掌控者,其自我成长是切入点。1、合理选择放映模式,节选播放与全片播放相结合从网络平台的最佳用户体验来说,充值会员是个能跳过不良广告、获得更多影视资源最直接的方法。但从经济及长远角度考虑,教师在使用网络平台时,是否可以通过事先缓存或者通过他人文件分享获取优质资源,这样既解决播放过程中不良广告的影响又可以解决影视资源的问题。更重要的是教师拥有了一定的自主权来控制播放时长,也避免自动播放下一集的问题。2、提高辨别能力,择优播放,参与观看并指导教师应对动画的选择多加关注,在播放之前,要经过鉴别筛选,不能仅凭个人经验或者任由幼儿选择,坚持终身学习的理念,不断发展提高自身专业素质,最大程度发挥媒介教育的教育功能。同时将动画片播放与幼儿园主题活动有机结合,把动画的观看作为主题活动教育内容的一部分如幼儿园开展以“春天”为主题的活动时,可以选择《大头儿子和小头爸爸》中《巨人和春天》一集,并在观看后加以拓展延伸,引导幼儿把在观看活动中获得的相关经验进行有机的整合。幼儿因其对事物充满好奇心、好问的身心发展特点,在观看中会产生各种各样的问题,教师与幼儿共同观看时要抓住偶发机会,进行拓展延伸,促进幼儿对内容深层次的理解,避免只停留于表面。让幼儿以此为蓝本,自由设计组织各种活动如角色游戏、表演游戏等,促进其想象力发展。

二、网络与家庭影视动画教育

父母是孩子的第一任教师,家庭教育在当今越来越被重视,好的家庭环境和氛围有利于幼儿身心发展。幼儿的发展是基于游戏和娱乐上的,但现实生活又无法满足幼儿的所有需要,动画影片就成了幼儿获取娱乐、初步认识世界的重要手段。随着网络技术的迅速发展,家庭中的电视已成了网络的载体,与此同时,平板电脑以其较小的体积、较全的功能获得了家长的热爱,更是赢得了幼儿的关注。幼儿及家长更是抓住这一便利,在电子设备上下载了多种多样的网络播放器,让幼儿能随时随地随心的观看动画影片。据家长对儿童收视的态度调查可知,在幼儿观看动画片这一活动中,存在着三种不同态度的家长,一种是权威型家长,这种家长常有意识为幼儿选择合适的动画影片,限制观看时长等,能尽可能的避免动画片带来的反面影响,发挥动画片的教育作用;一种是放纵型家长,该类家长对幼儿的选择呈冷漠态度,任由幼儿自己观看,不限制时长、种类,只要求幼儿保持安静不吵闹即可;另一种是综合型家长,这也是当下比例最大的家长,这类家长存在引导限制幼儿观看的想法,但却缺乏行为,或者说无法正确的教导幼儿,可能坚持数日便又放弃了。我们最提倡的是第一种权威型家长,家长的适时干预能够在一定程度上减少动画片对幼儿的消极影响,并充分发挥对幼儿教育的主动性。但是事实上,大部分家长容易将权威变成独裁,他们认为幼儿年龄小缺乏判断能力,便要求幼儿看自己选的动画片。在观看时,幼儿真正需要的是家长的陪伴、鼓励和引导。家长在一旁陪伴幼儿,会无形中给幼儿安全感,让幼儿在观看影片是可以全身心的投入其中。同时家长的适当干预可以保证幼儿不过长时间观看,保护视力,同时也可以杜绝不良信息的危害,保护幼儿身心健康,有条件的家长更是可以在幼儿观看时加以引导,让动画影片真正发挥其教育意义,增强幼儿对动画片的理解,懂得动画片中所暗含的生活道理,避免枯燥乏味的传输。但事实上,据我们的问卷调查显示家长缺少控制动画播放时长意识,忽略了过长的播放时间可能会对幼儿产生的不良影响,多数家长是为了让幼儿安静下来,减轻自己的压力,而动画影片中的教育意义仅是次要。同时国内的动画影片缺乏分级制度,有些动画影片过于“幼稚”有些又过于“成熟”,缺乏了学前儿童容易接受的简单轻松的画面,没有了家长的正确选择,容易给幼儿带来不良影响。关于在家庭中播放动画片的方式,家长多会选择网络播放器播放动画。但是网络播放器有其优点的同时,其弊端也显而易见,网络平台上的动画影片没有经过严格筛选,部分影片不适合幼儿观看,同时其盈利性要求观众充值会员,且其连播的功能在隔代教育中影响甚大,祖辈常常任由幼儿观看动画片不加以制止,其时长甚至可以达到三个小时,对幼儿产生了巨大危害。虽然大部分家长关注到了弊端,但仍毫不犹豫地选择网络客户端,我国家庭对动画片的教育作用和影响理解不够是其中一个原因,以及缺少规范的幼儿动画资源获取途径。那么在家庭中如何让动画片在幼儿生活中发挥最大的教育意义呢?家长应更加重视动画片的教育意义,同时在选择动画片时应严格把控,坚持儿童主体、家长主导。

(一)重视教育意义,合理选择动画影片

家长在家庭中播放动画影片时应关注影片的种类与质量,不同年龄阶段的幼儿应选择不同种类的动画影片。3-4岁的幼儿应为其选择简单易懂的神话故事或者有关动植物的简单动画片,满足他们的好奇心求知欲,另一方面培养幼儿良好的道德品质。5-6岁的幼儿随着其语言理解能力的提高,家长可以为其选择一些科普类影片,增强其对科学现象的好奇与理解,促进其全面发展。

(二)与幼儿共同观看,创建和谐亲子关系

在家庭中家长应与幼儿一同观看动画片,3-6岁幼儿学习能力弱、鉴别能力差,对影片中的内容只会一味地全盘接受,因此家长应在一旁加以引导,在影片结束后与幼儿进行简单交流,询问其与影片有关的问题,也可以简单复述影片内容,或者进行角色扮演,发展幼儿的想象力和语言表达能力。在此期间既增加家长与幼儿之间的交流、增强幼儿的安全感,也创造融洽良好的亲子关系,有利于幼儿社会性的发展。

(三)严格控制时长,发展幼儿自觉主动性

家长在为幼儿播放影片时,应控制时长,避免平台的连播功能带来的弊端。隔代教育下家长过分的溺爱和迁就容易使孩子产生"自我中心"意识,形成自私、任性等不良个性;过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展,增加了孩子的依赖性,因此不论是隔代教育还是父母的直接教育,都应严格控制时长。并且要让逐渐培养幼儿的自觉主动性,让幼儿自觉主动的控制时长。动画片作为一种教育手段,以娱乐性、教育性、社会性的动画片为主要内容,以幼儿的社会经验性为工具,激活幼儿的思维,促进幼儿的语言、思维发展等。互联网时代幼儿影视动画教育,需要家庭与幼儿园的共同干预,这对幼儿观看动画片的可持续来说至关重要。

参考文献:

[1]王春艳,张晋萍.对学前儿童收看电视状况研究[J].山西大学师范学院学报,1998年41期

第4篇:影视动画教育范文

影视动画是一门复杂的艺术专业,新媒体的出现改变了影视动画的传播环境,对影视动画的角色表达和动画分解形式产生了巨大影响,使得信息技术与现代艺术的融合更加紧密。同时,影视动画需紧跟时代脉搏,并不断满足社会的实际需要。因此,新媒体的出现,及其给影视动画领域带来巨大变化引起了人们的广泛关注,特别是影视动画专业的教学改革和对具体教育模式的分析。

专业教育与双创教育融合,在授课过程中拓展学生的创新思维,提高学生的综合素养。从当前全面推进乡村振兴的实际来看,人才需求是多元的。影视动画教育以农村题材为切入点,结合专业特色和优势加强双创人才培养,不仅能提升学生的专业素养,也能为乡村振兴输送更多具有竞争性的人才。具体的课程教学可尝试将乡村发展的现实案例应用于影视动画课程教学中,为学生提供近距离接触作品制作的机会。专业授课中还应结合新媒体相关知识,在引导学生掌握理论知识的同时,积极尝试参与新媒体传播的相关项目,激发他们的创新和创业意识。各大院校可与影视动画行业相关公司合作,为学生提供技术层面的实践机会,可与地方政府合作交流,引导学生走进乡村,进行体验式学习,实现对理论学习的发展和升华。乡村应该成为影视动画专业教育重要的实践基地,而新媒体技术和双创思维应该成为影视动画专业教育的指导方向。

专业教育与文化教育融合,为学生打开专业实践的新窗口。增强文化认同感和荣誉感、提高全国人民凝聚力是当今中国最鲜明的时代主题之一,展现农村新风貌题材的影视动画无疑成为一股重要的新兴力量。在此背景下,影视动画专业大学生应承担起阐发中国精神、展现乡村面貌的艺术创作和传播责任,在新媒体视域下探讨农村题材影视动画的艺术展现方式。我国传统文化历史悠久,蕴含着丰富的人文元素和艺术元素,乡村文化是展现民族特色的重要支撑,将影视动画专业教育与文化教育相融合为传承和创新传统文化开辟了重要渠道。在新媒体用户数量成倍增长的今天,多维度、多渠道的信息共同塑造着人们的价值观,并直接或间接地影响着人们的行为习惯和审美取向,因此,只有更多出类拔萃、文化内涵深厚的农村题材影视动画呈现在大众面前,才能唤起人们心中久违的温情和对传统文化的热爱。高校可采用项目教学法,将专业知识与实际项目联系起来,在保障课堂教学的基础上,带领学生挖掘探索传统文化元素,并结合时代精神进行创新,有效结合专业理论、场景布局构建全新的影视动画教学系统。高校也应重视独具中国特色的表现方法、表达方式及表演形式,典型案例有上海美术电影制片厂1981年创作的皮影剧《猴子捞月》。高校还应致力于为农村题材的影视动画提供更多创作视角,让学生认识到只要与现代电影技术形成良好的结合,我国传统文化和中国特色的表现方法仍能散发出无穷魅力。

第5篇:影视动画教育范文

关键词:文化创意产业;影视动画;创新;创业教育;人才培养

近几年来,随着年轻群体话语权的提升以及亚文化的兴起,动画行业受到了越来越多的关注,除了基本的娱乐功能之外,其文化输出功能也备受重视。而就目前来看,虽然动画行业展现出了巨大的发展潜力,但大部分民营资本都未真正地进入这一领域,工作室仍旧是主流的动画制作模式,难以形成规模效应。而且由于市场发展尚不成熟,精品动画项目也十分稀少。在这样的情况下,高校影视动画专业的人才在毕业之后很可能会因市场饱和而无法找到理想的工作,除了寻找非该专业工作之外,自主创业是唯一的道路。因此在高校教育中,必须针对性的加强对影视动画专业学生的创业教育。

1将创业教育引入影视动画专业教育的必要性分析

1.1我国影视动画专业学生存在的不足分析

影视动画是文化创意产业的一个重要门类,为了提高我国的文化软实力,近些年国家一直在积极推进文化创意产业的发展,该产业以文化为基础,生产具有文化附加值的产品,创新是其核心要素,在现代科技手段的支持下,文创产品呈现出多元化发展的趋势。在文化创意产业蓬勃发展的背景下,我国高校与文创相关的专业对学生创新创业能力培养的重视程度持续提高,这是因为科技水平的发展以及精神层次的提高使得人们对影视动画产品的质量与内涵提出了更高的要求。而就目前来看,我国高校影视动画专业学生的创业能力普遍缺乏,很难达到自主创业的要求,具体体现在两个方面:首先,学生创新能力不足,其深层原因是现行的人才培养模式和实际影视动画产业的发展需求存在巨大的偏差,教学中渗透的理念、思维都已经落后于现下的动画产业,很难促进学生创新创业能力的提升。其次,学生缺乏基本的自主学习能力,在动画创作的过程中表现出对教师过强的依赖性。

1.2将创业教育融入影视动画专业教育的必要性

在当前知识经济时代,创业意识和精神是大学生适应时展的必要素质,因此高校教育和职业教育必须将创业教育融入教育体系之中。而对于影视动画这类创造性元素较为重要的行业,针对学生的培养必须要以创业意识以及能力为核心,融入更多创新性和创造性的内容。就目前来看,我国大学生普遍存在缺乏创新意识和创造能力的现象,这主要是受传统教育观念以及教育模式的影响,想要根本性的解决这一问题,最好的方法就是从根本上转变学生的观念,使其从“毕业找一份好工作”转变为“自主创造工作”,以上就是高校创业教育的根本任务。在影视动画专业教学中融入创业教育的关键点就在于削弱传统教育的影响力,具体则是突破现有教学的课程体系、知识结构、授课模式,秉持因材施教的原则,针对不同特点和层次的学生采取不同的教学策略,将其创造潜力充分挖掘出来。近几年中一些高校虽然一直在推动教育改革,转变了传统的教育模式和方法,但作为根基的教育理念却未发生概念,以至于难以取得显著的改革成效。创业能力的核心支撑要素是创新能力与创造性,而这两项要素则来源于人的个性化,不同个体的成长环境使其形成了不同的性格、爱好、理想以及才能,不仅如此,在先天禀赋方面也存在明显的差异性。教育改革背景下的高校教育应该秉持一种灵活、开放的理念,针对不同学生的特点助力其个性化发展,实现潜能的充分发挥。影视动画本身是一个实践应用性质极强的专业,想要实现自主创业,首先需要具备良好的专业知识技能和创业能力意识,而专业知识技能的培养主要是通过专业教育教学来实现,创业能力意识则需要通过创业教育来实现。创业教育在培养学生吃苦耐劳精神和团队合作精神的同时,还需要使其充分了解影视动画行业的发展情况,如时常运作规律、生产分工等,为今后的创业活动奠定坚实的基础。

2影视动画专业开展创业教育的有效策略

2.1基于创业教育制订科学的教学计划,明确人才培养目标和人才规格

创业教育的人才培养目标与专业教学目标之间存在一定的差异性,想要实现创业教育和专业教学的有效融合,就必须从教学改革的角度切入,制订一套全新的系统、科学的教学计划。创业教育在整个计划中则处于核心位置,计划涉及的一切内容多需要符合创业教育的要求,如人才培养目标、模式、规格、课程体系建设、实践教学设计等,如此才能为创业教育的有效实施奠定坚实的基础。具体内容如下。首先,确立创业教育在影视动画专业中的人才培养费目标与培养模式。对于影视动画这种实践应用性质较强的专业,应该以行业岗位的实际要求为导向,进行人才培养目标和培养模式的设计。以目前来看,人才培养目标应该设计为适应各级各类电影、电视、动画制作机构及相关行业需要,能够从事动画、原画、创意设计、三维动画制作、动画教学等方面的工作,且具有一定的创业精神和创业能力。基于此,在人才培养模式上,应遵循“产学结合”的思路,将基础型、应用型、复合型人才培养相结合,突出应用型人才培养。教学活动应该和社会实践紧密地结合起来,这样有助于学生为未来的自助创业积累经验。其次,对影视动画专业人才培养规格进行确定,在这方面应该以社会需求为导向,参考市场就业形势以及对学生基本素质、专业知识技能方面的要求,着重强调学生创业能力、创新能力与实践能力的培养。最后,对专业课程体系进行建设完善。为了与专业人才培养目标、模式以及规格相适应,在课程建设方面也需要作出一定的调整,以知识学习为基础、以技术能力培养为重点,以提高职业素质为目标,构建全新的专业人才智能结构。具体可以从3个方面入手:一是加强基础课,包括美术基础课和专业基础课,前者要求学生基于自身生活中的人或物进行动画创作,做到准确把握人物造型。后者则是为了帮助学生形成动画意识,了解掌握动画制作的具体流程。二是增加专业必修课,动画制作不仅需要使用到美术方面的知识技能,还涉及影视表演、配音、配乐等诸多领域,使诸多方面做到协调配合至关重要。增加此类专业必修课有助于动画表现效果的提升。三是开设选修课。现代影视动画艺术的涵盖范围十分广泛,艺术创作对创作者涉猎广度和深度的要求也越来越高,对此影视动画专业应适当的开设多种选修课程,丰富学生的知识结构,开阔其视野,使其能够将更多领域的知识元素融入动画创作中。

2.2打造专业教师团队,为创业教育的融入渗透提供支撑

创业活动不仅需要扎实的理论知识和专业技能,同时也需要丰富的市场实践经验作为支撑,因此想要在影视动画专业中渗透创业教育所需要的是兼具专业素质和实践操作经验的“双师型”教学团队。如此,高校应根据创新教育实施的要求,针对性的引进一些具有多年动画行业从业经验的专业教师,确保影视动画专业的教师大部分都具备丰富的动画制作经验。除此之外,还可以从当地一些知名的动画公司中聘请一些高素质、高水平的一线人员到学校内兼职任教,为学生实习和视讯互动提供指导。如此一来,教师在可以教学过程中向学生们讲述自身的从业经历,包括遇到的困难、获得的经验等,并向学生们灌输最新的行业信息,包括发展趋势、薪资水平等,使学生们对创业活动具有一个清楚的认知。

2.3基于“产学结合”的思路,打造科学的创业教育运行机制

对于影视动画专业的学生而言,建构“产学结合”“校企合作”的运行机制是帮助其积累创业经验的有效途径,它实现了传统以班级为单位的封闭式教学机制向以工作室为单位的学生自主选择发展方向的教学运行机制的转变。学生可以根据自身选择的发展方向,加入不同的工作室中,如动画合成工作室、三维动画工作室、动画原创工作室、动画后期编辑工作室等,这种“学有专攻”可以使学生将精力集中投入到自身选择的领域,避免因精力分散而出现样样稀松的情况。而且,以工作室为单位的教学运行机制可以将学生的潜能充分挖掘出来,使其真正地参与到动画制作的过程中,提前适应动画行业的工作模式,对各个岗位的工作任务和要求进行全面的了解,如此在未来创业的过程中才能够实现全面统筹管理,保障动画制作项目的顺利进行。此外,多个工作室的同时存在可以有效激发学生的竞争意识,营造积极向上的工作和学习氛围。

2.4加强实践教学,为创业教育的实施搭建平台

创业教育的目标是培养学生的创业意识、精神和能力,而这些素质的获取都需要依托于实践活动,因此影视动画专业应该为学生搭建创业实践的平台,为其提供真正的创业实践机会,在此基础上配合实践教学,实现教学、仿真实习以及动画生产制作的全面融合,使学生获得充分的锻炼。例如,定期组织学生到当地的动画公司、出版社以及影视节目制作机构进行观摩学习,与当地企业合作建设实训基地,同时在校内组织开展各类竞赛和讲座活动,如Flash动画制作大赛、“校园漫画大赛”等,鼓励引到学生积极参与创业活动。

2.5将更多的新鲜元素融入教育教学中,促进影视动画产业的创新发展

在观众欣赏水平不断提高的当下,创新是影视动画产业的主旋律。反映在影视动画专业创业教育中,则应将更多新鲜的元素融入创业教育中,培养学生的发散思维,如此在创业过程中才能为产业发展注入全新的活力。中华民族拥有丰富灿烂的文化,无论是历史、民俗都可以化用到影视动画制作之中,如非物质文化遗产的动漫化,如连载十几年热度不减的国产动画作品《秦时明月》所展示的就是秦末汉初动荡时代下各色各样的人与势力,为观众了解历史提供了一个全新的角度。此外,电影和游戏衍生品的开发也是扩大影视动画影响力的有效手段之一,也扩大了影视动画专业学生创业的领域。

3结语

综上所述,在影视动画专业中设置创业教育不仅可以解决毕业生的就业问题,同时还能够为我国文创产业的发展注入持续不断的源动力,促进我国文化软实力的提升,该文详细探讨了影视动画专业创业教育开展的策略,希望可以为教育教学改革提供一定的参考借鉴。

参考文献

[1]魏燕.基于“工学结合”的高职动漫人才培养方案的实践研究[D].南京:南京师范大学,2011.

[2]黄梅荣.文化创业产业背景下的影视动画专业学生创新创业能力培养[J].现代商业,2017(24):37-38.

[3]韩明辉.以教学产品为纽带的高职影视动画专业课程改革研究[J].中国培训,2016(2):14-15.

[4]李清.“互联网+双创教育”的践行与反思———以影视动画专业为例[J].现代信息科技,2019,3(2):186-188.

[5]曲朋.以创新创业教育推动动画专业转型发展[J].戏剧之家,2018(19):207.

[6]雷珺麟.影视动画专业中渗透创业教育的探索[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):120-122.

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