英语语言学习在培养学生语言能力作用

摘要：自改革开放以来，我国与世界各国之间的接触越来越频繁，迄今为止，国际之间的政治、文化交流变得日益增多，社会正朝着多元化快速转变，中国和越来越多的国家建立友好的关系，中国独特的历史文化和民族特色，引起了国际人士的关注，刮起了中国风，作为国际通用语言——英语就进入到我国的教材当中，并逐渐成为高考的三大主课之一。但是有部分学校、教师及学生并没有将英语作为一种文化去学习，而仅仅是作为一种学科，更多关注的是学生英语成绩的好坏，而忽略了对学生实践能力和创新能力的培养，导致出现了许多所谓的“中国式英语”。教育一定要随着社会的变化而变化，才能更好地服务和回馈社会。

关键词：英语语言；语言能力；英语教学

1英语语言学习的现状

现在随着经济以及其他方面的迅速发展，英语的使用范围逐渐扩大，对跨文化交流搭建起沟通的桥梁。特别是随着我国社会的发展，越来越多的人开始出国旅游或者留学，除此之外，国家之间的交流与合作同时也要求我们要重视对英语的学习。而在英语语言学习中，我们需要注重对学生英语基础知识的教学，学生可以通过学习来逐渐了解国外的文化背景，从而促进学生综合能力的发展与提高。但是，结合我国目前阶段下的英语教学现状而言，很多英语教师在开展教学活动时并没有重视到英语学科的重要性，因此他们的教学方法具有一定的缺点，这就需要教师要认识到自己的不足之处，从而调整自己的教学方法，帮助学生提高英语成绩。英语的学习是多方面的，涉及的内容知识较多，需要教师结合不同学生能力的水平进行全面的提升，通过因材施教保障学生英语学习的进度。现在我国英语教学中主要存在的问题就是部分教师在英语课堂的实际过程中，仍然对学生进行灌输式教学，只重视对英语知识的讲解，而忽略了教授学生学习英语的方法，这就导致学生只掌握住了简单的基础知识，看似学会了教师教授的内容，但是他们并没有自主学习的能力，没有办法理解文章的意思[1]。除此之外，部分教师在英语语言教学中并不注重教学内容与生活实际的联系，这就非常容易导致教师的教学效果不佳，对于教学目标来说也没有办法顺利完成。考虑到英语教师在教学中经常遇到的问题，需要教师从多个角度出发来思考问题，从而提高学生的英语学习能力，为学生更好地学习提供一个良好的平台。总的来说，英语学习与语言能力之间有着密不可分的联系，教师只有正确地认识到这一关键所在，并且积极为学生创设模拟情境，使学生之间进行英语口语交流，以达到培养学生交际能力的目的。

2英语语言学习的主要基础要素

2.1英语语言学习的基础知识

英语语言学习的基础知识就是英语学习过程中语法和句法的应用。引导学生能够将汉语翻译成英文，将英文翻译成汉语，通过英汉互译的训练方式来实现学生的两种语言交换能力的提高。其中也涉及了英语语言表达过程中的现在时、过去时和将来时等语法的问题，通过“英译汉”以及“汉译英”的英语单词的转换，逐渐变成语句的转换，最后提升为文章的转换，通过循序渐进的方式来帮助学生打好英语基础。对英语基础知识的掌握，在一定程度上会直接影响到学生后期的英语学习，只有对基础知识掌握牢固，在遇到复杂的英语难题时才可以化繁为简，比如对于许多长难句，往往句子中包括多个简单的句式，如果学生基础知识学习得比较好，就可以把长难句拆分成几个简单的短句，再从这几个短句中分析出段落意思[2]。从这就可以看出学生掌握基础知识的重要性。这就要求英语教师在日常的课堂教学中，一定要对学生的基础知识掌握情况进行一个及时的考查，从而为学生的英语学习打下牢固的基础。并且更好地有利于学生整个学习阶段的学习，让学生更好地通过英语学习来提升自己各方面的能力。

2.2语言交流的不同语境分析

在英语语言学习过程中对语境的分析是十分重要的，首先要考虑学生的接受程度，要能尽量地考虑到不同层次水平的学生。不同的语境设置需要教学内容有一定的趣味性，能吸引学生的目光和注意力，例如：可以在课堂的开始给学生播放一段和教学内容相关的短片，或者一些国外的风土人情，或者是一些城市的特点特色的宣传片，通过这些不同的语境、场景将学生带入到英语的氛围中，让学生能够更加积极主动地参与课堂，鼓励学生能够大胆地讲出来。除了养成英文“写”的能力，也要将“说”的能力加以提升，毕竟人与人之间的沟通重点在“说”。英语不再仅仅是一门课堂上的学科，而是转变成学生生活的一部分。这就是要在不同的语境进行英语的交流，比如教师可以根据语言和文学这两种方式进行更深层次的分析，帮助学生在英语学习的过程中不断提高自己的语言水平。除此之外，学生通过对英语知识的积累，还可以调整自己的语言表达技巧，从而促进自身的发展。英语知识的学习是需要长年累月的积累的，通过不同语境的不同方式表达，可以提高学生学习英语的综合能力[3]。

2.3语言修辞综合语境分析

合理地运用语言修辞，能够提高英语语言表达能力。在日常交流中，人们经常使用陈述句来陈述当前事实，使用疑问句来就某一个问题进行提问，使用反问句来更明确地表达其中心思想，这些就是学生需要按照特定的语境运用的语言修辞方式。根据教师的教学情况来看，在对学生进行综合能力的分析时，我们需要根据学生的实际情况来进行判断，根据不同的灵活掌握标准，加强学生自身的情感表达分析，不断落实交际能力提高理解水平。但是需要教师注意的是，在实际的语言交际过程中，需要采用合理的方法来进行合理的分析，从而完善学生的学习效果，确保学生英语学习能够获得进步。

3培养学生语言能力的作用

3.1英语语言的学习可以拓展学生的综合知识水平

就目前而言，我国部分学生的英语口语能力有待提高，更多的是会写不会说，这样的局面不仅是部分老师的教学模式比较传统造成的，与学生本身对待英语语言文化的学习态度也有很大的关系[4]。英语语言文化作为一门他国文化，不像是语文知识那样熟悉，由于对陌生语言文化的抵触和排斥，学生觉得学习不好英语也不影响自己的生活，这些不过是学生不想面对英语语言文化知识的借口。另外，现阶段下部分学校的英语教师在授课的过程中主要通过照本宣科的方式进行教学，没有引入一些新鲜的事物，学生面对英语课堂往往是在熬时间。所以，教师可以通过提高学生对英语语言学习的兴趣，拓展学生的综合知识水平。提高学生的综合知识水平需要培养学生的口语表达能力，所以在教学活动中，教师一定要考虑到学生发展的多个方面，要不断激发学生英语学习的兴趣，这样才能提高他们的综合素养。除此之外，英语口语表达能力其实是考查学生英语学习情况的一个重要途径，教师要想提高学生的语言表达能力，可以通过创设相应情境的方式来将学生带入到英语情境中，帮助学生练习口语能力，进而起到提高学生表达能力的作用。

3.2英语语言学习的综合表达分析

目前我国英语在语言表达方面的教学方法得到了改进，鼓励英语教师去关注学生的英语表达能力的培养。但是部分教师还在使用传统的教学模式，沿用应试教育的教学方式，将教学的重点放到让学生背诵单词、语法上，让学生学习英语以时间堆积来换取。这样的教学方式，导致学生记忆了大量的单词和语法，但在实际中无法熟练使用。因而部分教师又让学生大量地进行各种知识点的练习，以此来达到“熟能生巧”的效果，而结果依然是不尽如人意。同时有些教师在教学过程中完全忽视了学生的感受，剥夺了学生的语言表达机会，使学生成为“复读机”，而且有些教师对待学生不能做到一视同仁，还戴着有色眼镜去评价学生，在教学的过程中将更多的重点放到学生的成绩上，忽视学生付出的实际努力，这样会严重打击学生学习英语的积极性。教师要注重英语语言学习的综合表达能力的提升，那样才能提升学生的综合素质。其实文学作品就是人们对于语言和文字的巧妙运用，需要人们对语言的结构进行不断的调整。而且好的文学作品主要是通过将不同地区的文化进行一个充分的描述，让读者感受到更丰富的感情。因此，英语语言文学可以帮助学生提高自己的文章写作能力，让学生通过一定的社会实践来总结自己的看法。教师在实际教学中可以对一些优美的词汇或者句子进行一个重点讲解，从而加深学生的记忆，这样通过长时间的积累，学生就可以把这些素材运用到自己的日常写作中去，从而帮助学生更好地树立文化交流意识[5]。除此之外，开展英语学习活动还可以提高学生的翻译能力。汉语语言与英语语言之间有着很大的差异，因而学生在学习英语语言文学时，需先将其翻译成中文，进而对文学文本内容进行进一步的理解。但是英语语法以及句子的构造等多个方面都和汉语有很大的不同，如果我们按照汉语的学习方法来学习英语，这样不仅失去了英语语言的美感，而且还会陷入学习的误区。因此，教师需要注重对学生翻译技巧的教授，才能帮助学生更好地理解文学作品。

3.3丰富学生的表达

英语语言学习并不是一个简单的过程，甚至有些学生会出现厌学情绪，这就需要教师要利用多媒体等教学手段来增加英语课堂的趣味性。例如，教师在展开教学的过程中，可以运用多媒体设备或者是其他现代化教学软件来播放相关的视频，通过这样的方式来调动学生的听读能力，进而实现对学生英语听力的提高。除此之外，教师还可以播放一些英语电影原片，学生在观看影片的过程中不仅能够把自己带入到电影情节中，还可以加深他们的情感体验，让学生与作品产生情感共鸣，加深他们的理解。而且教师还需要重视对学生阅读能力的培养，通过指导学生对教材文章进行课外拓读，来帮助学生提高词语解析的能力。学生在学习过程中非常容易陷入误区，这就需要教师要引导学生去寻找文章的关键词，从而帮助学生掌握住文章的意思。英语知识的学习对学生的日常生活或者今后的国际交流都有很大的益处。

4英语语言培养专业能力应用分析

结合英语语言教学的具体现状，来分析英语语言文学发展的专业能力是非常必要的。通过结果显示，在实际教学当中，应当重点加强教学和管理效率，为提高英语教学的水平奠定基础，同时，也需要结合学生英语学习的具体情况，达到英语教学的标准。分析英语语言文学能够帮助教师更好地梳理教学现状，将英语语言应用教学策略落实到具体的教学中，培养学生良好的语言能力，增进与学生的距离，判断学生的英语学习情况，并依据教学中的实践操作，将英语语言运用到学生学习英语的各个环节。通过基于个体的分析，可以帮助学生了解英语语言的重要价值，在教学中充分了解英语，不断拓展语言文学的学习思路，提高学生英语语言的视野水平，帮助学生在英语言文学的学习过程中通过对比分析获取有效的教学内容。教师需要加强对语言文学的应用分析的重视程度，根据英语语言学习现阶段的教学内容，合理分析教学过程中存在的问题，提出正确的解决策略，不断提高学生对英语语言学习的认知程度，加深学生对英语语言表达的理解程度。同时，提高学生对英语语言学习的整体认知，培养学生的语言能力。在这个过程中，教师需要判断学生的学习情况以及学习需求，不能脱离实际的教学情况，必须要按照教学的实际情况培养学生的语言文学能力。教师可以创新教学方式，在课堂中灵活地运用信息技术的优势，通过多媒体展示PPT或影视资料，将英语语言学习的内容通过多媒体技术进行展示，一方面，能够调动学生的思维，另一方面，也能够锻炼学生的英语语言水平，从视觉和听觉的角度给学生提供语言模拟的情境，提高学生语言表达的能力。除了在教学过程中应用英语语言学习以外，还需要加强英语的课外阅读教学，结合教学过程，准确分析教学的效果，从而判断课外阅读教学的重要价值。这就需要结合实际教学的情况，找出适合学生的课外阅读的教学思路和方法，教师作出具体而有针对性的引导，满足学生的学习需求。鼓励学生在学习课内基础知识的同时，花时间去课外实践，进行更多的课外阅读，加强对英语作品的鉴赏能力，从而丰富英语知识，多方面培养英语言学习的能力，锻炼自身英语的表达能力。通过课外阅读，学生可以很好地鉴赏英语作品，在英语语言学习的过程中获得全面的发展。

作者:李静 单位:大连装备制造职业技术学院