初中生心理健康调查探讨

【摘要】为了解初中生心理健康发展水平，采用《中学生心理健康综合测量问卷》，对我校预备至初二年级学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向的8个方面进行问卷调查。结果显示，在这些方面表现程度由多到少排序依次为：学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向、对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向。其中，66．1％的学生存在明显的学习焦虑。因此学校应及时把握全体学生的心理健康状况，做好心理健康教育与咨询工作，帮助学生更好地了解自身心理健康水平，建立学生心理健康档案，开展针对性的心理辅导课程和丰富的心理健康活动，从而促进学生心理健康成长。

【关键词】心理健康；初中生；调查

根据发展心理学家埃里克森的发展理论，初中学段的学生正处在从学龄期到青年期的过渡阶段，他们不仅要面对生理变化，还要学会处理由中考带来的学业压力、自我意识发展等心理变化，矛盾与烦恼成为生活的主基调。但是初中阶段也是学生面对挑战和发生改变的关键时期，在这个时期所受到的学习与训练与其将来的成长直接相关，因此，如何帮助中学生适应这一时期的变化，一直备受关注。为了解我校学生目前心理发展的普遍状况，采用量表对全体学生心理表现的八个方面进行了心理健康发展调查。努力为构建立体化、多角度的心理健康教育环境，提高学生心理健康总体水平，提供重要的教育方向和依据。

1对象与方法

1．1调查对象：

使用学校惠城心理测量系统对我校预备至初二年级学生进行统一的网上问卷调查，共422名，其中预备年级202名，初一年级127名，初二年级93名（因学校刚刚开办第三年，所以没有初三年级）。

1．2调查工具：

《中学生心理健康综合测验》（MHT），该量表是一种有效而准确地测查中国中学生心理健康的工具。其信度、效度及检验都达到了心理界的要求，能为中国心理学医生、心理学研究者、心理卫生工作者研究和解决中国学生心理健康问题提供帮助。

1．3测试流程：

首先，向全校学生家长发放《心理测评家长知情同意书》，得到家长的认可与支持。其次，所有学生以班级为单位到学校机房进行测试。测试前，由心理老师向学生说明测试的注意事项以及问卷的指导语。最后，老师对学生测试结果进行分析。

2结果

在各个因子上，表现程度有3个等级，分别为低、中、高。

2．1全校学生测试情况分析：

通过统计分析发现，全校有279名（66．1％）的学生存在学习焦虑，54名（12．8％）的学生存在对人焦虑，39名（9．2％）学生存在孤独倾向，125名（29．6％）学生存在自责倾向，100名（23．7％）学生存在过敏倾向，117名（27．7％）学生存在身体症状，50名（11．8％）学生存在恐怖倾向，47名（11．1％）学生存在冲动倾向。从以上结果中可以看出，在8个方面的人数所占总体人数百分比由多到少排序依次为：学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向、对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向。其中，超过50％以上的人数在学习焦虑方面表现突出。

2．2年级层面测试情况分析：

通过统计分析发现，预备年级有149名（73．8％）的学生存在学习焦虑，28名（13．9％）的学生存在对人焦虑，20名（9．9％）的学生存在孤独倾向，66名（32．7％）的学生存在自责倾向，51名（25．2％）的学生存在过敏倾向，65名（32．2％）的学生存在身体症状，33名（16．3％）的学生存在恐怖倾向，27名（13．4％）的学生存在冲动倾向。初一年级有71名（55．9％）的学生存在学习焦虑，17名（13．4％）的学生存在对人焦虑，11名（8．7％）的学生存在孤独倾向，31名（24．4％）的学生存在自责倾向，25名（19．7％）的学生存在过敏倾向，28名（22．0％）的学生存在身体症状，12名（9．4％）的学生存在恐怖倾向，12名（9．4％）的学生存在冲动倾向。初二年级有59名（63．4％）的学生存在学习焦虑，9名（9．7％）的学生存在对人焦虑，8名（8．6％）的学生存在孤独倾向，28名（30．1％）的学生存在自责倾向，24名（25．8％）的学生存在过敏倾向，24名（25．8％）的学生存在身体症状，5名（5．4％）的学生存在恐怖倾向，8名（8．6％）的学生存在冲动倾向。从以上结果中可以看出，预备年级，在8个方面的人数所占总体人数百分比由多到少排序依次为：学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向。初一年级，在8个方面的人数所占总体人数百分比由多到少排序依次为：学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向、对人焦虑、冲动倾向与恐怖倾向、孤独倾向。初二年级，在8个方面的人数所占总体人数百分比由多到少排序依次为：学习焦虑、自责向、身体症状与过敏向、对人焦虑、冲动倾向与孤独倾向、恐怖倾向。3个年级心理问题表现排在前3位的都是：学习焦虑、自责倾向和身体症状方面的问题。

3讨论

初中阶段是学生学习能力培养和知识储备形成的关键时期，将为升人高中生活做好习惯的养成、知识的铺垫和心理抗压素质的准备。所以关注初中阶段学生心理健康状况，可以帮助学生提高自身综合素质，为接下来的生活和学习做好充分的准备。调查发现，学生总体学习焦虑水平显著，有279名（66．1％）的学生对考试普遍感到焦虑，以预备年级有149名（73．8％）和初二年级59名（63．4％）最为突出，反映了我校学生对学习的关注程度，但焦虑程度若过高则会产生恐惧心理，过分关心考试成绩，无法安心学习。因此，学校教师要制定关于学习指导的专题课程，配合任课教师的个别辅导，？只极争取家长的合作和支持，有针对性地减轻学生学习困扰，引导学生能正确对待考试成绩，缓解学习焦虑水平。有自责倾向的学生125名占整体的29．6％，3个年级自责倾向的学生均位于8个指标的第2位，此方面是继学习焦虑之后最令人关注的问题，程度严重的学生感到自卑，怀疑自己的能力，常将失败与过失归结为自己的原因。因此，针对学生面对的考试失败和缺乏自信，可以在生命教育和心理健康课程中融人更多与学科和考试相关的案例和内容，帮助学生提升面对挫折的信心。配合个体心理辅导，提高学生的抗挫能力，做到能正确看待失败。117名身体症状问题占到全体学生的27．7％，主要表现在极度焦虑的时候，会出现头痛、失眠等明显症状，其中预备年级表现高于其他2个年级，65名占32．2％。在日常的心理咨询中发现，预备年级因为人学不适带来的问题较为普遍。因此要重视新生心理健康档案的建立，发现重点对象并做到及时干预。同时还应完善其他2个年级学生心理健康档案的建设，做到对重点对象的追踪调查，开展针对性的个体心理辅导，减少身体异常的表现。在过敏倾向心理问题上，整体有100名（23．7％）的学生，预备和初二年级有1／4的学生表现过于敏感，容易为一些小事而烦恼，从而影响学习状态。以往研究发现，影响初中生的师生关系、亲子关系和同伴关系均能显著正向预测学习投人程度m。所以在日后要从教师、学生和家长3个群体全方位地开展心理健康教育指导，围绕沟通、换位思考等主题，帮助学生学会对问题的有效应对。辅助个体辅导，帮助学生能较好地处理日常事务。调查中，整体上有12．9％学生表现出对人焦虑，而对人焦虑程度随年级的增加而降低。说明随着时间的推移，在稳定的人际关系形成后，不再像初期人际相处那样过分注重自己的形象，害怕与人交往而退缩。以往研究发现，对学生人际交往的团体辅导可以显著缓解对人焦虑的程度H。此外，配合个别辅导，引导学生能够热情大方地结交朋友。在冲动倾向中，全校学生47名占11．1％，预备年级最为突出。刚进人初中，学生心理状态不成熟，行为十分冲动，自制力较差。因此，需要班主任老师和各科教师在教学中重视学生习惯的培养，心理健康课程中要设置关于规则、习惯等专题。个别同学可以在心理互助小组的帮助下提高自制力，减少冲动行为。学生整体恐怖倾向占50名11．8％，且随年级增长，人数大幅度减少。预备年级可能会对新环境有些恐惧。所以要积极与老师合作，开展心理健康活动，促使师生关注心理健康教育，促进心理健康在日常教育教学中的渗透和融合。加强个体心理辅导，具体问题具体对待，消除恐惧感。孤独倾向在调查的8个方面中所占人数最少，整体有9．2％（39名）学生感到孤独和抑郁，不善与人交往，自我封闭。随年级增长人数逐渐减少，但年级间人数变化不明显。表明学生具有较强的人际沟通能力，能够在当前的学习和生活中获得满足感。因此，学校可以举办丰富多彩的心理健康活动，将活动体验与技能教授相结合，辅助人际交往类的心理健康社团课程，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。对存在人际困惑的学生，教师也应给予足够的关注和重视，以帮助学生找到解决当前问题的方法。

参考文献

［1］燕良轼，王小凤，李桃，等．中学生人际关系对学习投入的影响机制研究［J］．中国临床心理学杂志，2018，26（1）：123－128．

［2］张蕊．初中生交往焦虑的干预研究［D］．西安：陕西师范大学，2015．

作者：付越 单位：上海市浦东模范试验中学心理室