初中英语教学论文3篇

第一篇

一、丰富教学模式，激发学生学习兴趣

多媒体技术在初中英语教学应用过程中机动灵活，形式多样让学生在学习中体会到学习的乐趣。这种新形式的教学，不仅突破了旧教学模式的枯燥，而且还活跃了课堂的氛围，用科技吸引学生，并且让学生深深体会到科技的魅力。应试教育带给初中教学不少升学的压力，因为有大量的教学任务，大部分教师在有限的课堂内不得不让自己一人垄断课堂，枯燥讲解很多内容，纵然有很多学生掉队，也要为了完成教学任务针对优等生讲下去，这样的教学方法对于重视基础的英语学科来讲导致学困生对知识越落越多，形成学生等级分化的不良局面。然而，现今多媒体技术投放到教学当中极大丰富了教学模式，激发学生的学习激情是学生学习生涯中的第一步。英语学习需要极大的耐心和毅力，现在有很多学生不肯吃苦，并且旧的英语教学模式十分枯燥。因此，导致学生在英语学习中丧失兴趣，使成绩落后。那么，多媒体技术教学代替了教师一人的枯燥讲解，多媒体通过影像视频音乐课件等展现给学生所学知识，将英语知识更加有趣生动直观地展示给学生，能够不自觉地吸引学生的注意力，让学生自觉听课，激发了学生学习英语的兴趣，并且提高了学习英语的主动性。

二、提高课堂效率

英语教学需要一定的语言环境，更注重在日常生活中实际应用的能力。在旧教学模式中英语教学十分枯燥无力，这种“哑巴”英语造成不少学生出现一系列的不良问题以及心理问题，英语学科是培养听、说、读、写结合的综合性知识技能的学科，只是单凭着传统教学模式的授课方式，不足以达到英语教学的目标，因此，一股新式潮流注入初中英语教学的血脉中———多媒体技术的应用，让初中英语教学真正成为培养英语人才的实用性学科。课堂是学生接受知识最主要的地方，如何在最有限的时间内接收更多的知识也已经成为新课标改革的重点内容。新课标改革后要求由“教师一人课堂”转变为“学生为主体”自主的课堂。那么，如何让学生为主体呢？除了采用新的教育形式诸如小组讨论方式，那么多媒体在教学的应用便是新课标下，鼓励教师积极应用到教学当中的一项教育形式。教师在传统教学模式中采用旧教案，就着教材来讲教材，在课上布置习题等教学方式，而采用多媒体技术教学后，教师准备电子课件，电子课件内容丰富，包括有趣的图片文字，影像音乐等，具有故事性、生动性、生活性等，并且能够很好地介绍国外文化，让学生听到纯正的英语口音，缩短了世界的距离。这样大大开拓了学生的学习思维，激发学生学习英语的兴趣，从而提高了初中英语教学的质量和效率。英语学科重在知识上的积累，开拓知识面。比如可以是一部著名的好莱坞电影，或者是出色的外国纪录片，也可以找一些国外的民俗文化、好听的英文歌曲等，从多方面传授学生，让学生从多角度接受英语知识的洗礼，从内心爱上英语，并且达到对英语的热忱。这样不仅能够缩短学生课外读物的时间，还能在最有效的时间内吸收更丰富的知识，达到举一反三、事半功倍的效果，使英语课堂真正成为自主、和谐、生动的课堂。

三、利于教师自身素质的提高

多媒体技术教学的应用对于很多习惯传统教学模式的英语教师是一种十分艰巨的挑战。这种新型模式下的教学，不仅仅要求教师自身有着较高的自身素质和授课技巧，还要学会接触并熟悉多媒体技术的一些操作性的应用，那么教师就要在教学过程中不仅做到对教学大纲，教材内容十分熟知，还要在此技术上做出课件，课件的内容和设计更是教师在教学过程中必要掌握的技能。列的教学步骤逐渐在多媒体技术应用中完成，做到用科学技术贯彻教学，带动学生学习的主观能动性，提高课堂效率，从而提高学生学习成绩，并培养学生的逻辑思维能力，想象力，社交能力等多种学习能力。教师自身素质影响学生学习过程中的吸收，一个好教师应当有着较好的自我心理调节和适应能力和专业知识技能。多媒体技术的提出从根本上对教师自身素质有着较高的要求。随着社会发展的进步，科技信息化的时代已经降临在我们生活的各个角落，教育作为国家培养人才和弘扬继承优秀文化思想的关键过程，需要与时俱进将最新的思想技术与教育相结合，培育下一代人才，继而推动科技化进程。那么，教师在实行素质教育的过程中成为重要的信息载体，必然要做到完善自身素质，达到教育引领者较高层面的要求。

四、正确应用多媒体技术

多媒体技术应用于初中英语教学中，任何事物都有两面性，它的优点和缺点。如何充分使多媒体技术在教学中更好应用，不是一味的应用而是要切合实际，扬长避短。教师在授课过程中展示的课件不能完全符合教材内容，导致偏离重点，过度强调课件的美观而忽视实质的教学内容已经成为多媒体技术应用过程中一个典型的误区。那么，要求教师透析教材，抓住重点，课件避免过于华丽，一切以教学内容和教学大纲为基础，重视知识内容，突出重点。

作者：王婷 单位：江苏省泗洪县梅花中学

第二篇

一、巧用微课资源创设英语交流环境，提高学生的英语语言表达能力，实现“学是为了用”的教学原则

随着经济水平的不断提高和科学技术成果的不断推广，多种教学媒体走进英语课堂教学，已成为教学改革的一大亮点。我们英语教师，尤其是农村英语教师，应抓住这一教学改革的时机，充分利用媒体手段进行课堂教学改革，巧用微课资源辅助英语教学，有针对性地进行教学环节、教学任务的设定，突出体现英语学科特点，发挥语言功能优势，提高学生的表达能力，落实主体性教学原则。比如，在进行语法“比较级”的教学时，课前教师利用DV进行视频短片的拍摄，制作微课教学资源。根据以前所学知识，学生掌握了“taller,stronger,older,younger,shorter”等用法，能够运用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”“Itgettingcoolerandcooler.”进行对话交流，感悟语法和句型知识。基于上述知识的学习，在第二课时前，我组织几个学生在课外进行小组互动交流：“Howtallyou？I’m165cmtall.You’reshorterthanme.”“You’re3cmtallerthanme.”“Whoistaller，ZhangorLi？”学生小组成员彼此交换角色，进行互动交流。教师将学生的交流情况录制成视频，上课时进行微课展示，使学生深刻理解本节课的语法用法、句型结构等知识。通过这种教学方式，激发了学生用英语交流的兴趣，提高了学生的英语语言表达能力。

二、发挥网络等电子资源的功能进行拓展阅读，丰富学生的英语知识面，落实“大阅读”教学理念

“大阅读”理念是新课程背景下提出的一种教学观。当今社会，任何发达的民族或国家，无不在教学过程中进行着“大阅读”的跟进。我们农村学生的英语应用能力较差，基本没有多少英语交流，学生的英语学习仅局限于对教材的理解。为改变这一现状，提高学生的英语实践能力，英语教师理应认清形势，转变教学理念，科学使用网络等电子资源，落实“大阅读”教学观，在丰富学生知识面的同时，让学生在英语阅读中领悟英语语言的魅力，感悟英语语法常识的应用技巧，为英语交流和习作训练奠定基础。比如，在进行“Howoftendoyouexercise?”的教学过程中，教师利用网络资源让学生进行课前预习，也可以利用“英语周报”进行拓展阅读，通过广泛阅读，增加学生的英语阅读视野，提高词汇量。同时，有利于学生掌握表示频数的副词的用法以及相关句式结构。如学生自己总结的表示频率的副词：always,usually,often,never,hardly,ever,sometimes等用法，句子结构：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”学生通过广泛地阅读，掌握了英语知识，做到了学以致用，活学活用，提高了实践能力。

三、利用多种教学媒体手段整合优质教学资源，提高课堂教学的实效性，努力打造高效

英语课堂教学新课程理念下的英语课堂教学改革着眼于高效课堂建设，高效的前提就是能够让学生成为课堂的主宰者，学生只有成为自主学习的主人，才能更好地落实“生态课堂”理念，打造高效的英语课堂。为达到这一教学效果，教师必须利用好多种教学媒体手段，整合优质的教学资源，为不同层次的学生提供学习平台，创设不同形式的学习情境，刺激学生主动学习、合作学习的欲望，在任务驱动下，完成课内外学习，较好地完成教学目标，全面提升学生的英语学科素养。比如，在进行“What’sthematter,Mike?”的教学过程中，教师根据教材特点，利用多媒体播放学生生活中发生的事情，有的是牙疼的视频，有的是胃疼的表情图片，有的是感冒的图片等，学生看着自己身边发生的事，结合图片上的英文注释，在图片、视频的引导下，进行角色表演、任务训练：“Whatthematterwithher?”“Shehasatoothache.”学生从对话训练中体验语法知识和句式结构特点，轻松掌握本节课的教学任务，实现了自主学习，体现了“生态课堂”理念，为今后的阅读写作奠定了基础。

四、结语

总之，多种教学媒体的使用，极大地促进了农村英语课堂教学改革，优化了教学资源，活跃了课堂氛围，培养了学生主动进行英语交流的习惯。教师要挖掘学生自主学习的潜能，实现课堂教学动态化管理，落实“生态课堂”理念，实实在在提高学生的英语学科素养，为学生的终身学习奠基。

作者：杨小伟 单位：河北省迁安市扣庄乡扣庄初级中学

第三篇

一、提高兴趣，调动学习积极性

在教学手段上，从学习日常生活用语入手，把学生熟悉的场景再现到课堂上，使学生很容易身临其境，参与其中，提高兴趣。教师可以利用实物、现场进行教学，充分发挥学生的想象力，这样学习效果会事半功倍。如家庭聚餐的场景练习：学生分别扮演家庭成员，练习家庭用餐时的对话；如学生扮演顾客和营业员，练习购物时的对话；如学生练习打电话、问路、乘交通工具、看医生等日常交际用语时的对话等，教师在教学时发动学生开动脑筋，集中大家的智慧，会设计出很多学生感兴趣的对话场景，尽量用情景教学，使学生在轻松愉快的氛围中，既学到了知识点，又对所学单词、句型记忆深刻。在学习方法上，要抓住学生争强好胜的心理，把竞争机制引入到英语教学中来，如在课堂上，组织单词拼写比赛、课文背诵大赛、课文朗读比赛、课文重点句型归纳等多样比赛，以此调动学习的积极性。由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取口试、笔试、听力测试等不同方式的比赛。比赛题目的难易程度与学生接受语言能力的层次相结合，尽量给每个学生都提供成功的机会，鼓励学生运用所学知识参与比赛，由于形式多样、举一反三、印象深、记得牢。平时每节课都用几分钟让一个学生讲述上堂课的内容，通过学生自己的归纳整理，教师予以点评，鼓励学生大胆说，活用语言，让每个学生都有锻炼的机会。久而久之，学生就会形成一种良好的复习习惯，也渐渐培养了展示的能力。在课堂外，教师还要给学生留课外作业，如列举你所了解到的日常生活用品的名称、你所搜集到的名人名言、幽默与笑话、格言和诗歌，通过这些课外活动的开展，激发兴趣，挖掘潜力，创造各种机会，满足学生的求知欲和表现欲。

二、创造语境，身临其境印象深

英语语言的学习要不断地覆盖学生的日常生活，创造语境，不能脱离特定的语境去死记硬背。因此充分利用课文理解词汇，通过让学生朗读、背诵、默写，让学生自己去分析、归纳、总结词汇的不同意义，以句子带动词汇展开演练，使学生用得到，记得牢。创造语境的方法有很多：如教学挂图、播放影视资料、演讲比赛，通过读英语短文、听英语对话、说英语等活动获取知识。如教师与学生互换角色。传统英语课堂常常是听老师讲，跟老师读，这很容易造成学习疲劳，为了让学生学习更主动，有些基础性的知识可布置学生讲课，让学生来展示，遇到学生讲不清楚的地方再给予帮助和点拨，对学生的授课表现教师应及时表扬，让学生提高自信心。如适时开展英语活动。根据所学内容进行阶段性总结练习，可结合西方主要节日，让学生叙述相关知识，动手制作有代表性的实物，像复活节的彩蛋、万圣节的面具等，还可采用课本剧的表演，又可以采取阅读理解、英语作文、英语朗读比赛的方式，发挥学生的主体地位，让学生在语境中有准备、有信心、有交流，敢说、乐说、不怕说，形成一种不耻笑说错英语的学习氛围。随着英语课堂内外训练内容的不断深入，学生展示的成果会逐渐增多，口语表达的欲望会逐渐增强，综合运用语言的能力会逐渐突出。

三、掌握规律，勇闯难关不停步

一是掌握记忆规律，提高记忆质量。在教生词时，采用启发诱导、新旧联系的方法尽量和学过的单词联系上，找出拼写相近单词的异同，抓住特征，容易记忆；采用英语单词的重复记忆，记忆英语单词的特点是：靠重复记忆，重复次数越多，记忆时间就越长。经常使用接近联想、类似联想、对比联想、因果联想，促使大脑中的新、旧单词间形成有机联系，有利于英语单词的记忆和提取。

二是掌握读音规则。语音是学习词汇的基础，掌握正确的语音对词汇记忆非常关键。首先要坚持正确发音，特别是要掌握字母在其音节中的读音；其次是注意积累读音规则，学会音节划分，一旦学生掌握了读音规则，就为记忆单词打开了方便之门。

三是掌握构词模式。教学中要把构词模式反复提炼，强化记忆，并作为常态化应用，使学生养成固定的构词意识，大大提高词汇的学习效率。四是掌握学以致用的原则。英语词汇记忆的原则就是学以致用，其途径是听、说、读、写、演。如通过听写、默写、填空、改错等形式强化对词汇的记忆；通过练习对话、编演节目、讲故事、写作文等形式强化对词汇的应用；通过朗读课文和背诵课文强化对词汇的印象；通过大量的材料阅读强化对词汇的用法。

四、小结

英语学习的过程是艰辛的，学外语都是在不断犯错、纠错的过程中进步的。要让学生在学习中建立起掌握英语的信心，不断积累，逐步构建起自己的词汇库，提升语言的敏感度，感知规律，触类旁通，攻坚克难，一往无前。

作者：李洋 单位：东北师范大学附属中学明珠学校