初中作文教学研究(4篇)

第一篇:初中作文教学中网络资源的应用

摘要：初中语文写作教学中，网络资源的使用可以改变原有的写作教学模式；可以改变原有的作文纸质提交模式；改变单一的打分的作文评价方式；改变固有的写作课堂交流模式。

关键词：网络；中学；语文教学；研究

在初中语文写作教学中，作为语文教师的我总是苦于把作文题目写在黑板上后，学生如何将其发挥成一篇优秀的习作的问题。一支笔，一张纸，一颗挠破的脑袋是我们的学生常有的状态，为什么学生在网络上和陌生人聊天时可以侃侃而谈，而面对作文纸，却提笔有千斤重？为什么学生在微博、微信、QQ上书写个人心情时可以洋洋洒洒，欲罢不能，而当你要求他写一篇富有真情实感的习作时他不知所措，甚至不知所云？在教学中，我常常思索如何改变一下惯有的写作教学方式，写作评价方式，于是我有了以下的尝试：

一、多媒体教学带给我们非同凡响的视觉冲击力，改变了固有的一个作文题、一支笔、一张作文纸就可以开始的写作教学模式

教师利用多媒体资源，可以让学生把抽象的写作题目变成具体可感的视频画面。在感受具体画面的同时引导学生用语言将其中的事物描绘出来。比如，我在教授《雨》的写作课上，先让学生在网络上收集几个关于细雨、暴雨、雷阵雨、春雨等的不同画面，并在班级播放，让学生说出各种雨势的不同特点以及雨后周边环境的变化，通过网络资源的利用，将有限的画面拓展成三维空间，师生们同时都从单一的脑海中的印象跳脱出来，通过声、色、形充分去体会春雨的清新、美好；夏雨的奔放热烈；秋雨的多愁善感；冬雨的缠绵悱恻。视觉的冲击必然带动头脑的风暴，学生空前的踊跃，纷纷亮出各自在家下载的雨的片段，部分还自备了对自己的《雨》的视频解说，虽然语言稚嫩，但是扭转了以往学生一听到上作文课就表现出的被动性，而变成积极参与了，师生共同体会到网络资源带给写作新的气息。

二、发达的网络社交平台提供给了师生更广阔的交流空间，改变原有的作文纸质提交模式

现代社会网络资讯发达，在调查了全班家庭情况后，我发现95%的学生的家庭中有电脑，90%的个人拥有QQ号、微信号。于是我在综合考虑各种因素后，决定在班级开设一个QQ群，把全体学生的习作在群QQ空间予以展示，一方面方便学生交流写作心得，另一方面等于给学生提供了一个积累素材的空间。摆脱了以往纸质作文学生随手乱丢的局面，在班级空间上以个人文件夹的形式进行存储，一旦需要查阅，点开即可，既方便又不浪费纸张。通过这样的改革，我时常会发现有学生自行上传习作，随后跟帖、评论。整个QQ群热闹非凡。于是你会经常在班级平台上看见学生或诗歌或散文或杂文的习作，我不得不感慨不是学生能力有限，其实是老师们没有提供给他们施展的舞台啊！

三、活跃的网络语言丰满了教师评价词汇，改变单一的打分的作文评价方式

以往的作文批改模式是教师眉批、总批语。老师们挑灯夜战，熬白双鬓，批得作文纸上一片鲜红。一周的辛苦工作，下发后，学生只看一个分数后就将其置之不理了。为了能使教师评语被学生行之有效地采纳，我也效仿他们在QQ上进行评论，或者用QQ交流对学生作文的看法，起到了事半功倍的效果。很多学生会在网络上与我探讨评价同学的作文。在评论中学习赏析文章词句、辨析句子作用含义等，从另一个方面也训练了学生的阅读能力。我暗自窃喜：平时根本不参与班级活动的个别学生也在班级主页上留言：我觉得文章写得不错！偶尔还能看见若干笑脸在评论圈跳跃。甚至有的被评论的学生会在网页上解释自己的构思过程，写作思路，这无疑让教师更直观地了解学生创作的思路，更好地帮助他们修正一些偏颇。自从改变了作文的评价方式，在上作文课时，我时常会在当场将QQ群打开，让学生直接看到其他同学对自己的评价，每个人都有机会看见自己的表现，学生的专注力提高了，自然而然上课积极性就提高了。在作文评价上有教师评，学生评，异彩纷呈。四、庞大的网络功能开启了阅读的便捷通道，改变固有的写作课堂交流模式在语文的作文教学中，我们常常是经过了数天的艰辛批改后，挑选几篇好的作文或存在问题的作文在课堂上讲评、分析。延续了几年这样的教学模式后，我发现了弊端。一是课堂时间短、容量不够，往往老师还没讲上两篇，下课铃就响了。二是教师为主讲的课堂很容易变成学生神游的净土，课堂效果不明显。于是我将学生的习作扫描至网络班级群。学生们可以随意点阅，这样就避免了教师选择后在课堂上讲解的片面性，摆脱了以往三两篇一节课的现象，扩大了课堂的容量。另一个方面就是所有学生作品上传到QQ群上后，学生可以利用空余时间自行查阅别人的文章及教师评语。丰富素材的同时，吸取别人的经验教训，提高自己的写作水平。网络资源作为一种新兴的教学辅助手段正在逐渐被广大教师所接受。在三年的网络资源运用写作教学中，我深刻地体会到，虽然在写作教学中运用网络资源增加了教师的备课量，但无疑它提高了学生写作兴趣，丰富了课堂教学容量，开启了写作课堂教学的新模式，让教师更方便、更快捷地完成作文教学的备课准备；更准确、更直接地了解学生的写作思路；让学生更直观、更形象地感知写作对象；更积极主动地参与作文评价与素材积累。爬山的过程，我们总是艰辛地流着汗，而后又欣喜地欣赏沿途的美丽风景。作为一线教师，我们愿意在陪着孩子慢慢攀登的过程中擦拭汗水，分享喜悦，享受成功。

参考文献：

[1]www.xzbu.com/9/view-961613.htm

[2]于根元.网络语言概说[M].北京：中国经济出版社.2001.10

作者：林雅媛 单位：福建省莆田市文献中学

第二篇：初中作文教学水平提升思考

【摘要】初中作文教学是语文教学的重点也是教学的难点，本文认为提升初中作文教学水平，需要激发学生的写作兴趣，把写作与生活紧密联系起来，注重良好写作习惯的培养，提高作文讲评有效性。

【关键词】初中；作文；教学水平

一、激发学生的写作兴趣

初中学生缺乏写作动力，其写作水平就很难提升。学生的动力性障碍一般包含提不起写作兴趣，缺乏写作动力，以至于学生在写作过程中存在着消极的写作心理。较多的学生把为了在考试中获得较高的分数当作写作目的，另外，还有部分学生一提起写作就会担心害怕，面对写作无从下手，甚至是躲而远之。新课程标准实施后，这种情况发生一定的好转，但是，目前厌恶写作、躲避写作的学生数量还是比较大。兴趣是人的第一老师，而学生的习作兴趣对语文的学习产生很大的影响。对写作有着浓厚兴趣的学生，能够通过作文表达自己的思想，丰富学生的想象世界，一旦进入到写作状态，学生的世界将是一个多姿多彩的想象世界，一定程度上讲，学生的积极性会大大提高，能够更好的促使学生完成写作。所以，在写作指导过程中，先要克服学生写作的恐惧心理，再通过一定的方式方法激发学生的写作信心，提高学生的写作兴趣，从而更好地引导学生通过写作来表达自己的内心世界。

二、把写作与生活紧密联系起来

初中学生应该把生活中的各个方面作为写作的素材，通过自己独特的视角进行观察分析，从而挖掘生活中具有典型意义的素材，经过长期的积累，就会在学生的头脑中形成大量的素材。因此，需要高度重视写作和生活的关系，写作的素材来源于生活，只有将生活中的素材通过写作的形式展现出来，写作才具有生活中的魅力，因此，把学生的写作和生活紧密的联系在一起，才能够保证学生有一个良好地写作环境。所以，语文老师应该在指导写作过程中，把生活的点滴渗透到写作过程中，实现写作和生活的有效对接，指导学生通过观察生活中的点滴，以自己的独特视角，将所见、所想、所悟以写作的形式体现出来。能否实现生活和写作的有效对接，影响着学生在生活素材中的感悟，同时影响着学生作文的呈现效果。假设作文缺少生活的事例，没有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，学生内心世界的呈现也将不能很好的呈现。语文老师在指导写作时，要引导学生深入观察生活，在生活中获取写作的第一素材，学生也可以探讨自己的生活体验，并根据各种体验说出自己的认识，教师针对学生的认识做出有效地判断和指导，引导学生形成正确的价值取向，从而保证生活和写作之间实现更加流畅地对接。

三、注重良好写作习惯的培养

初中学生的写作习惯，主要是指学生在逐步提升写作水平中，慢慢形成一种相对固定的写作方式。部分初中学生面对作文时，表现出消极、无从下手，甚至无所适从的情况，有些同学写寥寥几句之后就没有了下文，这一系列的问题都是由于学生不注重平时作文训练习惯的养成。所以，语文老师在指导作文时，应该注重写作习惯的培养，通过科学、合理的指导方法，引导学生认识到写作习惯在作文写作中的重要性，并结合自己的实际情况有针对性地训练。学生的作文习惯贯穿于写作的始终，从写作前的准备到写作过程再到完成写作，整个写作过程都应该养成一个良好的习惯。由于学生之间存在着较大的差异性，写作习惯也会因人而异，所以，初中语文老师要关注学生个体，引导学生慢慢改掉不合理的写作习惯，逐步形成更加良好的习惯，学生的写作习惯的改善是一个长期的过程，语文老师应该把它看成一项长期的任务，同时，还要有针对性地给予学生方法的指导，引导学生认识到自己的不足，并逐步自我养成良好的写作习惯。

四、提高作文讲评有效性

以往的作文评改课一般是采用教师主讲的形式，首先在课堂中朗读优秀范文，然后针对习作中出现的问题集中讲评，最后结合出现的问题提出写作中的相关注意事项，引以为戒。总之，学生在传统的作文评讲课中处于被动状态，由教师牵引着走，很难参与到作文讲评中来，容易产生学习倦怠，兴趣降低。为提高作文讲评的有效性，一场关于作文评价的教学改革展开了。通过改革，关于作文讲评的基本方式开始有所转变：语文教师应该主动放手，把作文讲评的主体地位让给学生，充分发挥主导作用，引导学生积极参与作文评价过程中来；教师应当转变学生观，对待学生一视同仁，面对个体差异因材施教，严格要求写作好的学生，积极鼓励写作落后的学生；教师要转变教学观念，调动学生的创造思维，与学生民主、平等对话，树立教学相长的思想，和学生共同参与；转变写作评价的方式，摒弃传统的标准判分，从多个角度看待学生的习作，善于发现学生习作中的闪光点，引导学生发散创造性思维，激发写作热情。

【参考文献】

【1】宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究【J】.教育教学论坛，2013（08）

【2】吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策【J】.读与写（教育教学刊），2013（09）

【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】.教育教学论坛，2014（05）

【4】李春丽.初中作文教学的改革与创新刍议【J】.四川省干部函授学院学报，2014（02）

【5】张金川.初中作文教学中的常见问题及对策【J】.语文教学通讯•D刊（学术刊），2014（11）

作者：卢绪启 单位：山东省淄博市张店区第六中学

第三篇：初中语文作文教学困境研究

【摘要】作文一直是语文教学中的重要部分，作文的教学是训练学生语文综合知识的运用。但是作文一直是教师教学的难题，如何教授及怎样使学生写作达到最优化一直困扰着初中语文老师。本文对于语文作文教学中的困境进行分析，研究并寻找出解决的对策。

【关键词】初中语文；作文教学；困境；对策

字词优美意境深远的作文较为优秀，还是朴实无华清新自然的作文更具吸引力，初中的作文学习阶段就是培养学生的优秀作文鉴赏力的关键时期。初中语文作文的教学是对学生小学阶段所学的语文知识的检验，也是为高中的语文写作能力做铺垫。目前的语文作文教学存在一定的困境，如何解决是当前面临的主要课题之一。

一、初中语文作文教学的困境分析

语文作文的学习对于学生来说，是兴趣点指数较低的一个学习环节，但是同时也是初中生不可逃避的学习的重要知识点之一。语文是一门分数的最高值与最低值之间差距不会太大的学科，因此会给学生一种造成错觉，语文的学习与否不会有什么太大的区别，对于语文学习的忽视会导致直接影响作文的学习也会忽视。基于此，语文作文教学中在教学层面就存在很多问题。

（一）作文教学模式固定化

虽然国家在大力倡导语文教学模式的改革，但作文的教学看似容易却在实际的教学中困难重重，教师无法教授。作文归根结底是要靠学生自己去写，教师不能去代替学生去写作，老师在作文的教授中只是个旁观者，对于不合理之处进行指导。所以老师就沿袭古老的作文教学方法，选出优秀的例文在课堂上读给学生听，将文中的优美之处进行讲解。例如，一般初中语文老师在进行作文教学时，会给学生一段材料或者一个题目规定学生写作的范围，留给学生一堂课的时间去发挥去写作。写完之后，老师评选出优秀的作文，请优秀的写作者到讲台上朗读自己的作品，读完之后请学生起来分享自己的感受。最后总结作文写作技巧，修辞手法完结作文教学课堂。在应试教育的影响下，语文作文的教学重点一般偏向理论教学，学生的实践效果不是很好，初中的作文教学样式一般是为了迎合中考的作文模板，从而使得学生对于作文的题材了解不够。

（二）作文教学缺乏创新性

学生写的作文之中缺乏自己的创新，老师常常可以在学生的作文之中找到雷同的事件相似的情节。例如上学迟到的理由也不约而同的都是因为早上起来身体突然有点不舒服；为社会做贡献也只是停留在扶老人过马路，公交上让座的层面。老师在写作教学中，有意识地把写作当作一件特殊的事，过分强调写作内容的框架，使得学生的想象力受限，在写作时无法逃脱出框架，没有任何新意。学生的写作能力很大一部分是要靠想象来激发，学生失去想象的空间就好比鱼儿失去生存的鱼塘。想象对于学生来说，是智力正常发展的必需品，禁锢了学生的思想会使得学生的作品枯燥无味。

（三）作文写作中理论与现实严重脱节

在《在延安文艺座谈会上的讲话》中说道：“人类的社会生活是文学艺术的唯一源泉。但文艺作品中反映出来的生活可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈、更集中、更典型、更理想、因此就更带普遍性。”有出息的作家要积极到群众中去，到唯一的最广大的最丰富的源泉之中去，观察、体验、研究、分析一切人，一切群众，一切生动的生活，一切文学和艺术的原始材料，然后才可以进入创作之中。离开了生活的作品就如同离了故乡的游子，为了应对考试，学生的生活中严重缺乏实践，学生没有生活中的体验经验，也没有实际的生活感悟，很难从生活中提炼出写作素材，因此学生认为写作对于他们来说困难重重。

（四）作文抄袭现象严重

出现此问题的原因有两方面，一是学生自开始学习写作的时候没有养成独立写作的习惯；二是初中生的任务繁忙学生没有时间去写作。小学阶段的写作要求不高，学生没有想法时会寻找书籍随便抄一点儿来完成作业或者老师布置作业时就允许学生抄袭来完成作业。长久下去，学生没有养成自主写作的习惯，在进行写作时总要看看参考资料。初中生学习的课程较多，作业繁多，每天除了上课就是写作业，作业较多的时候会选择抄袭来节省时间。

二、语文作文写作困境的对策研究

（一）关注生活，注重积累写作素材

生活是文学创作的唯一源泉，文学创作就是作家从自身对生活的审美感受出发，在脑海中对生活进行加工处理，以语言为材料创造出丰富的艺术形象供读者阅读。人的生活经历会成为写作时很好的资源库，莫言在高密乡长大，见证了这片土地的变化，感受了母亲的伟大，这些经历最后都用作品呈现在读者面前。柳青，当代著名的小说家。他一贯深入生活，几十年如一日生活在农民中间，有着丰厚的生活积累。他的小说大都以农村生活为题材，生活气息浓厚，比较真实地反映了近几十年历次重大历史时期农民的现实生活和精神面貌，其代表作《创业史》就是以生活中发生的事件为素材展开的。柳青经历了农村合作化运动的各个阶段，几次深入群众之中采访积累素材，为了深入农民之中，他把自己装扮成普通的民众与群众零距离接触。生活对于写作很重要，老师要培养学生善于观察生活的习惯，对于生活中的事物，要有自己的看法和观点。作品中成功人物的塑造都归功于作家善于观察生活中的各色人物，学生要学会通过语言行为的刻画来表现人物的性格特点。

（二）多读书籍，扩大知识储存库

书籍是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉，书是提升人的精神世界最好的礼物。有专家研究表明，一个学生的课外阅读量达到课本的4—5倍时，才会形成语文能力。我国当代著名的教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。多读书对于我们的语文知识修养，对于写作都有很大的帮助。学生通过阅读来获取丰富的知识，“读书破万卷，下笔如有神”，学生在课外阅读过程中可以积累一些好词好句，可以学习一些写作技巧，可以积累写作素材。在现当代文学发展的历史中，20年代文学界大量引进了外国文学作品，现当代作家在众多的作品影响下找出了适合自己的文学风格，茅盾开创了“中国社会剖析派小说”，老舍开创了“京味小说”的源头，鲁迅开创了“知识分子和农民”两大题材。在努力实现“中国梦”的今天，主席也在大力提倡学生要养成多读书，读好书的习惯。

（三）改进作文教学方法

在作文教学课堂上，语文老师不能只是讲解写作技巧，老师要从学生的写作认知心理需求出发，运用富有特色的幽默语言对写作范文进行深入讲解，找出文章的闪光点并对闪光点进行仔细研究，引申出相关的闪光词句及例子。老师要积极地革新作文的教授方法，充分引进情境教学，利用现代多媒体技术激发出学生的写作兴趣，从兴趣方面解决学生不善于写作的困境。在语文课标中，明确地提出培养学生进行自我修改作文的习惯，所以老师有必要培养学生自我修改作文的观念和习惯。在新的教学理念下，老师要组织学生自己对自己的作文进行修改评价，也可以让学生之间互相批改作文。老师在学生修改的时候，有必要将修改方法传授给学生。学生在自我修改中，不断发现自己的优势和缺点，不仅可以提升学生对于文章整体的理解，也可以提高学生的写作能力。在作文教学中，对学生的写作能力进行科学有效地指导。初中生相对小学生来说，有了一定的语文功底，对于语言的表达有了一定的基础。这就要求老师对学生的情况做出了解，在进行作文教学中有侧重点，有针对性，这样能很快地提升学生的写作能力。

（四）拓展思维，营造良好的写作环境

学生写作时的心理状态是培养学生写作能力、提高学生写作水平的重要因素，语文老师是学生写作能力的培养者和指引者，承担着开拓学生思维的重要职责。老师在进行作文教学之时，要仔细聆听学生的写作思路，给出自己的意见和相关建议，不能对写作的主题内容设置太多的框架，让学生自己自由发挥，充分调动其想象力，给学生足够的空间去表达自己的想法。不断鼓励学生，指出学生作文中出现的问题，再告诉学生改进的方法，激励学生的写作兴趣，养成愉悦的写作氛围，良好的写作环境，努力提高学生的写作能力。在学生写作时，老师要鼓励学生多多体验生活，在作文中表达自己的真实情感，不需要过分修饰，不要太过夸张，贴近现实来表达自己。

三、结语

文章通过对初中语文作文教学遇到的困境进行分析，探讨研究出几点解决之策，从而达到改善学生的写作环境，提升学生的写作能力。初中语文，是学生语文学习阶段的重要环节，它是连接小学语文和高中语文的桥梁，是重要的教学环节。在初中语文作文教学中，充分认识到初中语文作文教学的重要性，充分了解作文教学的缺陷，对这些问题进行改进，让初中语文作文教学尽早走出困境。利用有效措施激发学生的写作兴趣，尽最大努力提高初中语文作文课堂教学的效率，为学生未来的语文发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013(2).

[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015(3).

[3]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写(教育教学刊)，2013(9).

[4]章娟娟.初中语文作文教学困境分析与对策研究[J].时代教育，2015(10).

作者：黄春云 单位：广东省湛江市第二十四中学

第四篇：初中语文作文教学方法分析

关键词：初中语文作文教学语文素养汉语作为我们国家的母语，重要地位日益凸显，因此，加强语文教学，提高每个学生的语文素养，已成为学校教育的一个发展趋势。而且考试中语文学科所占的分数比值逐渐增大，这就加强了语文教学的难度。尤其是占据了语文“半壁江山”的作文教学，难度会更大。所以，我们就要去探究作文教学的方法。下面是我在语文作文教学中的几点看法：

一、提高学生阅读量，注重学生日常积累，把阅读带入课堂

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作文亦是如此。如果学生自身没有一定的词汇和素材的积累，那么写作文时就如“无米之巧妇”难成佳肴美食。我经常在作文课上看到学生眉头紧皱、坐立不安、抓耳挠腮，搜肠刮肚却难成作品。导致学生作文时有如此现状的原因之一是阅读量少，积累的词汇更少，腹中空空，所以写作文时才会黔驴技穷。众所周知，现在的孩子们大多沉迷于网络游戏而忽略了文学阅读，而阅读量的逐年下降，就直接导致学生作文水平的下降。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师在平时的作文教学中，要把阅读带入课堂，在课堂上引导学生品读优秀的文学作品，提高学生的阅读量。逐步培养学生的阅读习惯和作读书笔记的习惯，并交给学生阅读的方法以提高阅读的效果。还要教会学生有选择性的读书，多读一些优秀作文、古典诗词、精美散文、古今中外的名著等，少读一些庸俗之作。这样，学生有了“源头活水”就能达到“曲径通幽”之境。

二、教育学生多观察、善感悟、写真事、表真情，不能无病而呻

随着人们生活水平的提高，现在的学生接触最多的是虚幻的网络和书本的理论知识，成了网络和考取高分的机器。因此他们缺乏参加生活实践、感悟生活的意识和能力。所以，当他们写作文时，即使好的素材就在他们身边，他们也感受不到。只能苦思冥想、东拼西凑、无病而呻，但结果却是徒劳。因此，在我们平时的教学中，要培养学生感受生活的能力，教育他们多观察生活中的小事，多感悟小事中蕴含的大主题。让他们懂得生活中的一草一木、一枝一叶皆有灵性，一个眼神、一句话语、一片白云、一粒微土皆有大智慧。这些都可以作为我们作文的素材。让学生明白其实生活就是我们的素材库。写真事方能抒真情，抒真情实感更显事件的真实。教育学生在写作时摒弃那些浮华的无病呻吟的文字。

三、培养学生养成写随笔的习惯

随笔既是学生提高写作功底和文学素养的基础，也是学生自身写作素材积累的途径。教会学生学会借用冰心的《繁星、春水》的写作手法，用短小轻灵的文字去随时随地书写对生活中人、事、景的片段情思。同时，写随笔也是对学生耐性的一种考验。作文写作水平的提高是一个长期积累、润物无声的过程，并非一朝一夕可实现。如果学生能长期坚持则会受益匪浅。因此，教师在作文教学中应注重培养学生养成写随笔的习惯，并能持之以恒。教育学生切勿“一曝十寒”、有头无尾。

四、提高教师自身素养，与学生共同写作，师生共同进步

我们在语文作文教学中往往只注重学生的写作水平和写作能力的提高，而忽略了教师自身文学素养和写作水平的培养。由于教师文学素养和写作水平不高，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。因此学生的写作水平也无从提高。教师是学生的榜样和楷模，教师的文学素养也潜移默化地影响着学生。如果教师有较高的文学素养和写作水平并善于给学生写出优秀的范文，学生会因此为荣，主动去模仿，大大提高了学生的写作兴趣。学生的写作水平也会在无形中得以提高。所以，教师在教学中要不断学习，不断提升自我。

五、教会学生写作技巧，提升作文魅力

授之以鱼不如授之以渔，作文写作贵在得法。有丰富的材料，有生动优美的语言，再加上好的写作方法，学生的作文会锦上添花。如打造精彩的开头、结尾，象征、联想、借景抒情、设悬等写作手法的运用，和恰当运用各种修辞手法、以及描写、议论、抒情等表达方式。这些方法都会增添学生作文的魅力。以上是我在语文作文教学中的几点小见解，我认为在作文教学中我们仍需进一步去探索、去研究。

作者：段云卿 单位：河北省清苑县王盘中学