高中地理辅导全文(5篇)
第1篇：高中地理辅导范文
【关键词】高中地理科学作业设计策略
一、针对学生疑问设计专项地理练习
地理作业的基本作用就是要检测学生的学习成果与不足，所以高中地理教师应该转变“重量不重质”的不良观念，根据学生们在课堂学习中所表现的不足来设计专项地理练习，确保每一轮地理练习都能及时巩固学生的现有地理学科能力，不断提升高中生的地理应试能力，有效丰富高中生的解题经验。就如在“大规模的海水运动”一课教学中，学生们就在课堂上学习了世界洋流的分布规律及其对地理环境的具体影响。在课堂结尾阶段，我利用课堂检测与课堂小结汇总了学生们的学习不足，发现本班学生对等温线的识读与应用、世界洋流的分布规律等重点知识依然存有疑问。于是，我就专门针对这两个知识点设计了地理作业，希望学生们可以根据等温线来判断暖流与寒流问题，然后根据洋流性质与分布规律来判断某个地区的自然环境，以便帮助学生重点突破学习难点。
二、针对学生差异设计分层地理作业
常规的高中地理教师通常会以统一的地理作业布置练习任务，然后再制定统一的作业收缴时间。然而，多元智能理论已经指出每个人的显性智能结构不同，高中生的认知能力发育水平不同，难以应付同样难度、同等数量的地理作业。如果一味强求统一步调，那么会大大挫伤高中生的练习自信。对此，高中地理教师应该要设计分层地理作业，尊重学生差异，满足学生个性化练习需求。就如在“河流地貌的发育”一课教学中，本班学生便表现出了不同的学习优势。比如，本班少部分学生的理解能力、想象能力等思维能力发育比较成熟，能够根据流水作用的侵蚀形式分析具体的地表形态，还能结合流水运动规律分析堆积地貌的形成与特征。因此，我在设计地理作业时，就以河流堆积地貌示意图与河谷演变过程设计了河流侵蚀地貌的相关问题，鼓励学生自主分析冲击平原的形成原因。但是，还有一部分学生的读图识图能力较差，难以理解侵蚀地貌与堆积地貌的形成原理，所以我将作业重点放在了本课重要概念内容之中，鼓励学生灵活应用本课重点概念。
三、针对练习反馈及时进行练习辅导
教师辅导关系着地理作业的最终效果，因为如果缺乏教师讲解，学生即便知道自己的认知不足与缺陷，也难以及时补充与改善。对此，高中地理教师应该要及时组织作业辅导，为学生指点迷津。但是，学生们在地理练习中出现的解题错误不尽相同，所以高中地理教师既要在地理习题课上讲解共性疑问，也要及时补充“一对一”教师辅导，鼓励学生根据个人疑问向老师求助，避免学生疑问越积越多。就如在“工业区域的形成”一课教学中，我利用我国目前主要的工业聚集地设计了作业练习，希望学生可以灵活应用“工业区域的形成”一课知识进行问题解答。但是，通过作业反馈，我发现本班学生对工业区域的形成原因与影响因素的了解不深，在解题时出现误答、错答、答案不全等问题。于是，我就专门在地理习题课上重新引导学生学习了“工业区域”的形成原因与影响因素知识，确定学生准确理解本课重点内容之后，再鼓励学生自主修改作业答案，然后再进一步做出习题解释。待共性问题得以解决之后，我就鼓励学生自由举手，向我发送“一对一”解题辅导信号。总而言之，高中地理教师应该要正视地理作业的作用与实施程序，懂得地理作业并不是“应试”工具，而是以学生为中心、以地理素养为根本的地理学习资料，以差异性、针对性的地理练习与及时的练习辅导保护高中生的积极学习心理，确保地理练习能够对提升学生的地理学科能力与解题能力有积极的促进功效，为促使学生在高考地理中取得长远发展做好准备。
参考文献：
[1]张立峰,杨贺文.高中地理有效作业设计与评价策略[J].中学地理教学参考,2017(12):35-36.
第2篇：高中地理辅导范文
关键词：高中地理；双动两案；教学模式；构建方法
伴随新课改进程的推进，高中地理教学开始向更高的要求与目标转变，为更有效地推动学生地理学识与综合素养的提升，在课程教育中优化教学模式与手段，提高高中地理课堂教学的质量与成果，就成为其学科教育发展的必然趋势。在目前教育环境与条件下，“双动两案”教学模式能较好地适应高中地理教学的特点和需要，将该模式运用到高中地理教学进程中，能合理改善传统教学模式存在的不足与弊端，并推动学生理解、掌握地理学识的效率和质量。本文以“双动两案”教学模式的概念与分类为研究出发点，对其在高中地理教学活动中的具体构建方法和手段，做详细的探究分析。
一、“双动两案”教学模式概述
具体来说，“双动两案”教学模式中的“双动”，其含义是指在高中地理课堂教育进程中，将教师的主导作用与学生的主体作用这两类功用做充分的互动交流，令二者均能发挥出各自最大功能的教学方式。教师起主导作用是为了更好地引导学生投入知识学习活动中，在对学识的探究进程中，发挥学习的主体作用。“双动”教学主要是通过地理课堂上教师的指引辅导，由学生展开自主性合作、学习，在主动探究、思考中收获地理知识技能的教学手段。“双动两案”教学模式中的“两案”，涵盖教师所用的教案与学生学习时使用的学案两大部分，其中教案是教师在充分掌握教材内容后，依据班级学生特点与课程教学目标，合理选取、整合课程知识内容，并编制具体课堂教学中的教育方法、教授流程等内容的教学活动方案。而学案则是在新课程标准要求下，依照班级学生的学识基础与学习特点，教师主导设计的便于学生进行学习求知、完成学习任务的导学方案。学案即是给学生在课程学习中观看与使用的教案。在高中地理教育中应用“双动两案”教学模式，经由教师的引导启发与学生的主动学习作用，在求知过程中培养学生的自主学习意识，并经由其教学模式的构建，在教案与学案的双重辅导下，带动学生地理学识的学习效率与水平的提高。
二、高中地理“双动两案”具体构建方法分析
（一）学案与教案的编写设计
要在高中地理教育中有效构建“双动两案”教学模式，发挥教学方法的作用，首先就需要教师为课程教学编写、设计适宜的学案与教案，作为“双动两案”课堂教学实施的关键步骤之一，对学案的编写设计主要体现为以下两个方面：
1.学案的编写应把握教学之间的互动联系。学案在设计上应沿袭“双动”教学的思路方向，遵循课堂教学作为主导，而以学生作为课堂学习主体的教学准则，在学案编制中为学生设计出更多自主学习、思考与练习的契机与方式。令学生通过自身的研究求知，加深对地理学识的认知理解深度，提高其学习效率与质量。
2.学案的设计应体现启发性的特点，即在学案中积极指引学生不依赖于教师讲解，而是努力独立追寻知识问题的答案，进而培养、锻炼学生的自主学习的意识，在其自主求知进程中不仅收获学识，更学会正确的学习方法并养成自主学习的习惯，为其今后素质能力的发展打下良好的思维基础。而教案的编写则是为了配合学生对学案的应用，便于教师做课堂教学的活动方案。其教案在设计上应充分考虑学生的知识学习效果，为其编制各类学案预习、课堂自学、练习巩固等学习流程，以强化学生对学案的使用与学习成果，进而在教案与学案的协作整合中，确保高中地理课程教学质量的提高。
（二）“双动两案”在高中地理教学中的具体运用流程与步骤
1.课前预习。
如在教学洋流的相关知识时，教师在设计好本堂课学案与教案后，应在课前将学案发放给班级学生，并指导学生依据学案内容，展开对本堂课的课本知识内容的独立预习活动。学生根据学案所设计的问题进行课程内容学习，从中找出对洋流知识的疑问，并带着疑问参与该堂课的学习活动。学生在教师的讲解指引下解疑释惑并继续进行自主学习，逐渐发展自主学习意识与自学能力。教师依据学生在课前预习所得出的疑问与收获，调整课程教学内容与方法，令课堂教学形式更利于学生对知识内容的吸收与掌握。课前预习阶段是实施“双动两案”课堂教学的关键步骤，也是高效发挥学案导学作用与学生学习主体功用的重要环节。
2.课堂教学与学习。
在学生完成课前预习的基础之上，教师应以引导的方式让学生在对知识内容的学习上，充分发挥其学习主体作用。如在教学一些地理基础性知识时，可由教师向学生设问，或是由学生向教师提问方式进行知识学习，在师生交流、教师释疑中实现学生对基础性知识的认知理解。而对一些重难点知识问题，教师则可引导学生进行小组合作探讨，经由同学间的互动交流得出初步的判断结果，教师依据学生的探讨结论可继续发挥其引导作用，为学生点拨其结论上的不足与缺陷，并指引学生正确的学习思路与方向。教师在课堂设问中还应尽可能给出带有诱导性或指引性的提问，让学生就问题展开自主思考与探究，以地理知识与学案预习结果解决教师设问，并从中有效掌握课程知识概念，培养学生自主思维与学习的能力。
3.课堂练习巩固。
在课堂练习巩固阶段，教师在学案中所设计的练习题应交由学生做自主求解，一方面对学生进行及时的课堂学习训练，巩固其所学知识内容，让学生对知识的理解不仅存在于记忆中，更能将其运用到实际问题上。另一方面可依据学生的独立做题结果，获知学生本堂课的学习效果，为其在课后的指导教学与未来学案编写改进，提供学生的反馈信息。
三、结语
高中地理“双动两案”教学方法在教案与学案的设计运用中，经由教师主导作用与学生主体作用的互动实施，令教师教学与学生学习在教学进程中获得有效的结合，并进一步推动课堂教学质量与学生学习水平的提高。
参考文献：
［1］张龙涛.如何打造高中地理“双动两案”教学模式［J］.中学地理教学参考，2015，10：30.
［2］张所海.高中地理双动两案教学模式构建研究［J］.高考（综合版），2015，10：159.
第3篇：高中地理辅导范文
关键词：高中地理教学信息技术教学应用
1激发学生学习兴趣
在传统的高中地理教学中，地球仪，地图和一些演示道具等教辅工具通常被老师用来帮助学生更好的，更快的掌握地理知识。然而这些实体的教辅工具会受到自身的体积，重量等因素的影响，而且这些传统的教辅工具只能帮助学生理解一些比较简单的地理知识，但是对于一些比较复杂的地理知识来说，传统的教辅工具无法直观的将地理知识呈现给学生，只能依靠学生自己根据教科书上的内容进行学习。这样比较传统的高中地理教学模式，不仅会给授课老师带来一定的教学压力，而且也不利于学生的地理学科的学习。在传统的教学课堂上，学生的参与率较低，不能与老师进行很好的知识互动，也无法全身心的投入学习书本中的内容。在这种传统教学问题存在的前提情况下，如果老师能够采用先进的信息技术授课，能够吸引学生的注意力，加强学生在课堂上与老师的知识互动，有利于打破沉闷的教学氛围，提高高中地理的教学效率。例如，在《旅游资源的内涵和特点》一章中，涉及到了很多的概念和理论，传统的课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习状态也不够集中。若是老师利用多媒体信息技术进行授课，将原本枯燥的概念与晦涩难懂的理论利用直观的图片或者视频展现给学生们，能够极大地调动学生的学习兴趣，对活跃课堂的教学气氛具有一定的促进作用。
2发挥学生学习主动性
信息技术能够为高中地理教师提供丰富的教学资源。高中地理教师还能利用信息技术结合各个学生的学习情况与学习特点，为每一个学生制定不同的学习方案，创建不同的学习情境，这样能够有效的发挥学生的学习主动性和培养学生的学习兴趣。学生在老师创建的，适合学生的学习情境中接受知识的能力会大大增强，因为信息技术强大能力能够让学生身临其境的去感受地理，能够增强学生的地理体验。利用信息技术来构建丰富的教学情境，不仅能够降低高中地理教学的教学难度，帮助学生更好的理解吸收地理知识，而且能够提升课堂的教学效果。在鲁教版地理必修一《地理环境的整体性》一章中，教师为了帮助学生更好地学习知识，可以播放一些与大自然有关的照片或者视频。并以此为切入点，引出后面的教学内容与教学问题，引导学生去积极的思考地理问题。这样，可以提高学生学习的主动性。
3帮助学生巩固知识
在高中地理教学中利用信息技术，使得地理教学不再受时间和地域的限制。老师不仅可以在课堂上给学生传授知识，也可以将学生应该掌握的知识做成微课程，发送给学生，让学生可以在课下利用自己的课余时间去学习地理知识。这样方便灵活的教学方式，可以让学生在课堂上的学习更加轻松，使得课堂教学氛围更加的轻松愉快。不仅如此，学生在课下学习时可以自己查找资料，学生对通过自己的努力查阅到的资料的印象会更加的深刻，这样能够培养学生的学习主动性。老师在布置作业时，也可以采用信息技术进行创新的作业布置。让学生通过网络上传自己的地理作业。这样不仅可以帮助学生更好的巩固所学的知识，而且也能锻炼学生的动手能力，有利于增强学生使用信息技术的能力，让学生与时俱进，紧跟时代的步伐。在鲁教版的必修二教材中《区域水土流失的治理———以黄土高原为例》一章中，老师可以将作业布置为制作小视频来展现水土流失的具体过程。这样学生的学习兴趣将会得到极大地提高，学生的动手能力也能得到锻炼。所以说，将信息技术应用到高中地理的教学中，老师与学生受益多多。
4结语
总的来说，高中地理不同于其他的学科，它有着自己独特的特点。不仅具有社会性和自然科学性，而且还涉及了很多的抽象知识，这使得学生学习地理知识具有一定的挑战性。高中地理老师应该利用信息技术作为教辅工具，帮助同学们主动的学习高中地理知识，提升学生的地理综合能力。
参考文献：
[1]曾裕尧.现代地理信息技术在高中地理教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12(17):246-247.
[2]曹庆.现代信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].速读（中旬），2018(1):242.
第4篇：高中地理辅导范文
关键词：高中地理；教学；有效；策略
一、引言
近年来，我国一直在实行着新课程的改革，目的就是为了能够适应新时代社会对于教育的各种要求，高中在整个教育阶段是非常重要的，起着承上启下的作用，同时也是学生们跨入大学的一个关键的阶段，而在其中，高中地理是学生在高中学习阶段比较重要的一个科目，对于提升学生的人文素质，空间以及能力有着举足轻重的作用。在新课程改革的背景之下，相关的改革内容是否有效，主要是看教师能否对于改革做出正确的理解和行动，只有正确的理解并且将这些改革措施付诸行动才能够提升高中地理课程的教学效率和教学质量。虽然我国对于教育改革的决心很坚定，在很多方面都已经实施了配套的措施，各个地区的高中在改革之后的效果也非常的明显，但是我们也应该看到，改革之后的和现有很多高中地理课堂仍然存在着很多的问题需要解决。通过加强高中地理课堂有效教学理论研究，对实际的教学改革的进一步深化有着实质性的意义。
二、高中地理课程的特征和课堂教学困境分析
（一）高中地理课程的特征分析
高中时期，学生的知识水平已经到了基础的阶段，对各个方面的情况已经有了一个大致的了解。对于地理，学生也是如此。高中地理的教学比较讲究理论和实践的相互结合，比如说在讲一些地理知识的时候，必须要结合实物或者现象来进行综合的展示，这是高中地理课程与其他课程所不同的一点，在给学生梳理地理知识的时候，必须要对地理的整体架构拿捏得当。高中地理还有一个重要的特征就是，要培养学生分析事物的能力，地区发展是作为人文地理来学习的，在学习人文地理的时候，学生必须要学会地区发展的因素，包括制约其发展的要素和促进发展的因素等等，将可持续发展作为分析的重要思想来思考人类社会当中的一些现实性问题。新课程的改革将高中地理的知识内容做了一定程度的难度下调，但是更多的增加了学生自主探索的内容，目的就是为了学生能够独立思考的去想问题的相关解决方案。
（二）高中地理课程教学困境分析
高中地理的课堂上还有一些困境需要得到解决才能够促进改革的深入，主要表现在这些方面：首先就是地理老师对于相关的课程资源的开发还不够，或者说还不到位，很多时候教师在进行课程知识的讲解的时候都没有将这些课程资源利用起来，如果能够高效的利用，那么课堂之上将会是另外一种效果，把地理的知识完整生动形象的给学生展示出来。其次，地理教师大多数都受到了传统教育理念和应试教育理念的影响，在教学的过程中过分地强调重点知识，却没有让学生形成独立思考的好习惯和自主学习的良好学习习惯，对于一些比较有趣味性的，具有启示意义的地理知识也没有进行拓展，这样就让学生失去了这一部分的知识。对于学生今后的发展极为不利，这也是课堂教学质量不能提高的一个原因。
三、高中地理课堂有效教学策略探究
要加强高中地理课堂的有效性就必须要从多个方面入手才可以。首先要对学生的学习情况有一定的了解，这是有效教学策略实施的基础。教师在进行教学设计的时候，必须要对学生的学习情况进行调查，比如说各个学生复习的程度，对知识的掌握程度等等，将教学设计和目标的设计进行分层，通过针对性的教学措施来进行教学，可以使得教学活动非常灵活。其次，教师要全面解读课标，有效实施教学设计，不能够因为一些小状况就放弃原有的教学计划，教学设计的初衷就在于让教学目标达成，同时让每个学生都能够发挥出自己的学习能力。那么教师在教学的过程中要充当引导者和帮助者的角色，要让学生成为高中地理学习的主体。要对地理教学的策略加以转变，将地理课堂的良好氛围进行营造，对高中地理教材中的活动要进行合理化的利用，将地理课程的活动教学有效的开展。教师要注意在课堂上下营造出一种人人参与人人思考的良好学习氛围，这样能够激发出学生学习高中地理的兴趣，在学习许多知识的时候，学生都会有许多问题，这个时候教师要让学生们合作讨论，共同探讨出一个认为合适的答案。同时一个答案出来之后教师要设置新的问题情景来引发学生的认知冲突，在不断的知识矛盾当中来激发学生的学习能力和思考能力，让学生的学习主动性得到充分的发挥。
四、结语
综上所述，对于加强高中地理教学的有效性，必须要从两个方面着手。首先就是教师，教师应该不断地改善教学方式和相关的教学策略，在实践当中不断积累教学经验；另外，应该充分发挥学生作为学习主体的作用，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。如此，才能够提高高中地理的教学效率和质量。
参考文献：
［1］田彩琼．新课程理念下高中地理课堂有效教学策略分析［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2015（30）．
［2］刘启明．新课程背景下高中地理课堂有效教学的策略［J］．中学课程辅导：教学研究，2015（9）：34．
第5篇：高中地理辅导范文
关键词：高中地理；多媒体技术；应用优势；应用现状；应用途径
新课程背景下，为了促进教学的有效开展和学生综合能力的提高，越来越多的创新型教学手段被应用在教学中。通过科学的应用这些教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围中，使学生以一个高涨的情绪进行学习，更能使学生在学习中感受到学习的乐趣。多媒体技术就是近年来在教学中广泛应用的一项教学手段，多媒体技术的应用符合社会的发展要求，更能满足学生对新时期课堂的要求。接下来，本文就对在高中地理课程教学中如何科学的应用多媒体技术促进学生学习成绩和学习能力的提高进行简单探讨。
1多媒体技术在高中地理教学中的应用优势
多媒体技术是当前教学中一种科技性较强且比较“前卫”的教学手段。在高中地理课程教学中应用多媒体技术，与传统的课堂教学环境相比，有很多优势。首先，应用多媒体技术，可以有效创新地理课堂教学模式，使学生在一个多元化的课堂中进行学习，从而调动学生的学习兴趣。第二，在高中地理课程教学中应用多媒体技术，可以使课本上静态的内容动起来，使学生的感官受到刺激，激发学生的学习兴趣。第三，通过在地理课程教学中科学的应用多媒体技术，可以为学生展现抽象的难以理解的地理知识，从而促进学生对地理课程的学习，使学生的地理学习成绩和学习能力得到有效的提高。
2多媒体技术在高中地理教学中的应用现状
虽然，多媒体技术在高中地理课程中有很多应用优势，但是在现阶段的地理课堂中，对多媒体技术的应用现状还不是很乐观。例如，很多教师已经习惯了传统的教学模式，一时间很难做到得心应手的应用，并且，初次应用多媒体技术，需要在课前做大量的准备工作，这些准备工作需要花费大量的精力，所以，现阶段多媒体技术在高中地理课程中的应用还不够广泛。第二，多媒体技术的应用还不够成熟，不能很好的达到促进地理课程教学有效性提高的作用。无论应用哪一种教学手段，都需要对课程内容和学生的学习特点做到充分的考虑，才能使多媒体技术的应用发挥最大的作用。
3多媒体技术在高中地理教学中的应用途径
3．1由多媒体技术引出课程内容：在高中地理课程中应用多媒体技术，对于高中地理课程的有效开展和学生学习能力的有效提高有非常重要的意义。由多媒体技术引出课程内容的方式，就是一种应用多媒体技术的有效方式。通过这种方式，可以对即将进行的课程内容起到铺垫作用，让学生在课前了解课程的主要内容，使学生在学习的过程中更容易掌握课程的主要内容，促进学生学习效率的有效提高。例如，在学习必修一“地球的圈层结构”这部分内容时，教师就可以在课前应用多媒体技术，为学生播放一段关于地球圈层结构的动画视频，通过播放动画视频，可以将地球的的圈层结构生动的展示给学生，使学生更直观的感受到地球的结构，也感受到地球内部的神秘。通过这种方式，还可以了有效调动学生的学习积极性。
3．2用多媒体技术促进课程理解：高中地理课程是高中课程中的重点内容，同时也是高中课程中的难点内容，尤其是自然地理这部分内容。这部分内容讲的主要是气压，洋流，气旋的变化等内容。这些内容相对抽象，给学生对于地理课程的学习带来了很大的难度。教师在教学中，可以充分发挥多媒体技术的特点，应用多媒体技术，为学生总结知识点，播放气压等自然气象变化图，使课本上静态的内容动起来，从而促进学生对地理课程的理解。使学生地理课程的学习成绩和学习能力得到有效的提高。例如，在学习必修一“气压带和风带”这部分内容时，教师就可以通过应用多媒体技术，为学生播放相关视频的方式，帮助学生理解课程内容。这部分内容是我们很熟悉但是有很陌生的内容。熟悉是因为我们就生活在这个环境中，陌生是因为我们并不知道气压以及风带的不同变化带来的不同的时候影响。通过为学生播放相关视频，可以帮助学生更好的理解课程内容，使学生的学习效率得到有效提高。
3．3用多媒体技术丰富地理课堂：课堂是学生提高学习成绩和学习能力的重要场所，良好的课堂氛围对于学生的学习有良好的促进作用。所以，为了提高学生的学习能力，教师不仅要应用科学的教学方法对学生进行引导，更要为学生营造良好的学习环境。多媒体技术的应用对于课堂氛围的营造，有非常重要的意义。例如，在学习选修一“天体和星空”这部分内容时，教师就可以应用多媒体为学生营造课堂环境。天体和星空自古以来都是人类探索和向往的神秘领域，教师在课程开始时，可以应用多媒体的投影技术，将星空的影像投影到教室中。学生在这样的氛围中会有更高的学习情绪，更好的学习状态。
3．4用多媒体技术进行能力测评：阶段性的对学生的能力进行检测，是促进学生进步的重要手段。高中阶段的学生，学习时间比较紧，固定的检测时间会使部分学生的学习计划被打乱。教师在教学中可以应用多媒体技术，为学生建立一个自主检测平台，定期将地理课程中的重点内容和难点内容在平台上，让学生根据自己的学习计划，选择最适合的时间进行检测。这种灵活的检测方式，不仅可以对学生的学习能力进行检验，还可以使学生养成自主学习的良好习惯。
4结语
地理课程是高中课程中的重要内容，提高学生的地理学习能力是教师的重要教学任务。在高中地理课程教学中，应用多媒体技术展开教学，可以为学生营造多元化的学习氛围，促进学生对地理课程的理解，使学生的学习成绩和学习能力得到稳步的提高。
参考文献:
［1］张永成．浅析多媒体技术在中学地理教学中的应用［J］．中学课程辅导：教学研究．2015（12）
［2］王建芳．多媒体技术在高中地理教学中的应用［J］．新课程学习•中旬．2013（04）
