经济管理案例全文(5篇)

摘要:高等数学课程教学效果较差的原因是教学计划不科学、教学进度快、计算量大、教学方式单一。实施案例教学法的意义是使数学学习情境具体化，提高学生的学习积极性和学习能力。实施案例教学法需遵循适量性原则、适应性原则和适用性原则。提出了经济管理类高校高等数学教学的改革策略，如更新教学理念，改良教学内容，课程难度要由浅入深，让学生找到适合自己的学习环境;引入高数典故，将情感力量转化为学生学习高数的动力，培养学生的学习兴趣;提高课堂教学质量，对教学对象、教学内容和教学工具进行详细研究，建立完善的课程体系。

关键词:经济管理类专业;高等教学;案例教学

1高等数学课程教学效果较差的原因

应用型本科院校中经济管理类专业的高等数学课程的教学效果普遍较差，原因有以下几点:第一，每个学生的数学基础、学习能力都不尽相同，存在较大的差异性。第二，教学计划不科学，课时严重不足，教学进度过快，教学内容过多，学生难以消化和吸收。第三，教师在教学过程中疲于应付，没有足够的时间对学生进行系统性指导。第四，学生没有学习兴趣，认为高等数学难学，概念较多，计算量较大，难以理解，没有意识到高等数学的重要性。第五，教学内容与专业课程脱钩，教学方式单一。

2实施案例教学法的意义

案例教学法能够从设计好的教学情境中客观反映出教学内容与要求，这是一种逐步引导学生进行研究和分析的教学模式，能够设计出生动又贴近实际的数学情境，以吸引更多的学生参与到讨论交流中来，让学生勇于提出问题和见解，建立出最贴切的数学模型。案例教学法的最大特点就是能在组织和参与活动的过程中获得知识，将理论与实践进行有效结合，从真正意义上提高学生的数学能力。第一，使数学学习情境具体化。案例教学法使教学情境更贴近生活实际，使现实教学与专业教学之间的差距越来越小，让学生能在学习和研究中深刻了解到高等数学的重要性，意识到经济发展离不开数学。第二，提高学生的学习积极性。案例教学法能够将枯燥、抽象的数学概念和原理变得生动化，让学生了解概念的意义和来源，避免产生负面的学习情绪，激发学生的学习欲望和热情。第三，提高学生的学习能力。案例教学法改变了传统的“灌输式”教学模式，使教学模式多样化，激发了学生的学习兴趣，使学生的学习能力大幅提升。

3实施案例教学需遵循的原则

【摘要】经济管理专业中经济法是一门重要的专业基础课。经济法教学方法与教学效果直接对经济管理专业人员的素质产生影响，进而为我国社会经济发展带来影响。

【关键词】高校；经济管理专业；经济法课；教学思考

一、高校经济管理类专业经济法课程教学中存在的问题

1.配套教材陈旧。通常来讲，高校所选择的教材都是经过专家权威论证与推荐的，经过科学论证以及实践检验，结构层次更规范统一，体系更完善。可这些教材使用到经济法教学当中就显得较为陈旧，毕竟法律在实践中是不断完善与发展的，大部分法律条文都是按照实际案例进行变化的，教材上的规定已经陈旧，不能满足现实的需求。此外，教师在教学当中过分依赖教材导致教学模式十分僵化，影响了学生形成发散思维，不利于学生综合实际情况完成经济法的学习。2.教学手段缺乏新意。随着高校教学设施的不断更新，传统将黑板板书为主的教学手段逐步被多媒体幻灯片的教学手段所取代。可是大部分教师将原先黑板上的内容通过字幕的形式简单的搬到幻灯片上，内容未进行改变，只是不是教师手写出来的。这些幻灯片缺乏有关的技术支持，只是文字堆砌，教学手段缺乏新意，未充分发挥出多媒体教学应该有的生动形象性。并且在教学当中，只是根据幻灯片内容进行教学，导致学生不能获得良好的知识与充分的信息量，更不能真正的发挥出多媒体教学手段的效果。多媒体教学本身是一种多元化的教学媒介，可是从当前的教学现状来看，显然未能充分发挥出现代化的教学手段的真正价值。3.考核环节未引起重视。在经济管理类经济法教学当中，学校的考核环节直接对教学效果的好坏产生了影响。部分高校将经济法设置为考试课程，学生为了可以顺利毕业，非常重视这门课程，获得良好的教学效果。相反，部分高校将经济法定为考查课或者是选修课，考核环节设置过于简单，教师未良好的引导学生，通常学生在课程结束后，不能获得解决实际问题的能力。4.理论教学与实践教学相脱节。经济法属于一门具有较强实践性的课程。可是受到教学时间、教学手段以及教学资源等条件的约束，经济法教学始终重视理论教学，轻视实践教学。即使有实践性教学也只是局限在课堂案例教学当中。案例教学过程中，更加重视教师的分析，学生由于缺乏有关基础知识无法参与到互动当中，从而造成实践性教学课堂案例教学成为教师的一言堂，不能获得良性互动的效果，教学效果大大降低。实践教学方式单一，多种实践教学方法未被广泛应用成为经济管理类专业经济法教学中存在的问题。

二、高校经济管理专业经济法课教学对策

1.慎重选择教材。第一，高校经济管理专业所挑选的经济法教材，一定要与法律专业所利用的经济法教材有所区别。从专业的性质来说，经济管理类专业学生将来大部分会从事社会团体、企事业单位和机关部队的工作，这些部门或多或少的会参与部分经济活动。所以，针对经济管理类专业学生来说，具备部分经济生活当中的相关的法律知识就显得尤为关键，所以一定要结合经济管理类专业的人才培养目标，重点设置实践性、实用性兼具的经济法知识，当做是专业经济法课程的重要教学内容，从而确保学生所学到的法律知识可以充分满足职业岗位的需要。显然，在教材选择中，要严控教材理论体系结构与理论内容，优先对理论与经济实事相结合的教材进行考虑，从培养学生实践能力的角度选择更适当的教材。第二，高校经济管理专业经济法教材的选择要充分考虑到这个专业其他课程的内容，综合这些课程内容来选择最适当的教材。课堂教学过程中，教师一定要灵活应用，不能固守教材内容，要结合经济管理专业其他课程内容的情况合理的调整所选择的经济法教材，从而确保完整的经济管理专业知识体系，让学生学起来更容易，更能够利用课程内容来掌握法律知识。在教学中，有重点、难点、有方式的授课，将人才培养目标作为导向，综合经济管理类专业的特点，从学生学习情况出发，针对性的展开教学，进而提高教学质量。2.发挥出多媒体教学手段的功能。多媒体教学手段的应用，让授课方式变得更加便捷高效，节约了教师上课板书的时间，还给学生们提供了一个信息量的展示平台。虽然多媒体比较好，但是若不对其作用进行充分挖掘，就单纯是一个展示幕布，因此在经济法课程教学过程中，一定要充分发挥出多媒体教学手段的功能。在这样的情况下，需要利用多媒体综合知识、图片与视频等教学资料展开教学，直观形象的展示出教学当中抽象的重难点内容，让课堂教学变得生动形象，充满趣味性，进而活跃学生的思维，调动起学生的学习兴趣。值得特别关注的是，多媒体教学手段是教学的辅助工具，并不是教学的唯一媒介。在整个的教学过程中，教师可以利用多媒体教学让教学内容变得更形象生动，可是多媒体的应用不能替代教师的讲授。因此，在充分发挥出多媒体教学手段的同时，要培养教师的讲课与多媒体演示同步进行的能力，防止出现教师讲完，多媒体还未进行展示，或者是多媒体展示完，教师还未讲到，要保证获得相得益彰的效果。3.创新教学模式（1）案例教学法。案例教学法属于一种科学有效的教学方法，在法学的多个学科的教学活动当中获得广泛应用。具体是指学生在掌握有关理论的前提上，针对性的选择典型案例，通过分析案例来介绍课程内容的教学方法。案例教学过程中，教师要选择与现实生活紧密联系的具有标志性、典型性的案例，提出问题，促使学生展开主动积极的讨论，利用所学的理论知识分析、解决问题。利用案例教学的过程中，把教师单向的灌输知识转变为师生双向互动的教学模式，学生积极发言，全班展开讨论，总结观点，让学生从感性认知上升到理性认识，真正挖掘出学生讨论的亮点，补充完善学生的意见观点。案例教学法不仅可以提高学生的思维能力，培养学生的语言表达能力，还对培养学生的职业能力大有帮助。（2）情境式教学法。情境式教学模式是指在教学当中，教师要按照实际的教学内容，有意的创设具体的特殊场景，让学生保持模拟的身份处在高度仿真的环境中，从而加强学生的态度体验，调动起学生的思维能力，模拟现实情况中人物可能面对的任务与解决方法。在教师的引导之下，促使学生对所学知识展开深入理解与思考，通过利用法律，尝试对某种场景进行再现来解决问题。整个的教学过程中，包含法庭模拟、合同谈判模拟等方法，让学生主动的参与到教学中来，深入了解教学内容，在教师的引导与启发下，培养出学生分析与解决问题的能力，进而提高课堂教学的实践与互动性。4.提高考核方式的有效性。高校经济管理专业的学生为了顺利毕业，通常对考试课程非常重视，经济法课程是经济管理专业的基础课程，学校要在教学大纲当中将这门课程设置为考试课程。即便现在许多高校将这门课程设置为考查或者选修课，也一定要适当的对期末考核方式进行调整。首先，在学期结束时，简单利用论文形式展开考核，未能良好的对学生总体的教学效果进行考察，所以，能够把考核的最终成绩分为出勤率、平时成绩与期末考试成绩三部分。出勤率反映出学生重视课程的程度与学习主动积极性；平时成绩可以按照学生的作业完成情况，课堂回答问题的情况来确定。其次，设置期末考试的题型一定要灵活多样，考虑主客观题型，如果有案例分析题，选择案例要充分考虑是否为热点问题，要重视与经济管理类专业相联系，从而检验学生分析解决实际问题的能力。5.重视各种实践活动。首先，组织学生旁听、观摩庭审的活动。这样可以让学生更加直接的感受到法律的威严，也能够让学生最直接、最有效的理解诉讼程序。有条件的高校要尽可能的组织学生到人民法院进行旁听以及观摩庭审。旁听之前，教师要先去法院充分了解开庭的案情，之后告诉学生，让学生独立联系课本内容分析判断案件，将自己的判断与法院的判断进行比较，经过这个过程，学生会更加透彻的理解诉讼程序与有关法律知识，印象更加深刻。条件不够的高校组织学生观看电视台播放的庭审录像。观看后，教师要及时引导学生掌握其中涉及到的法律以及正确处理方法，启发学生深入思考，进而帮助学生提高分析处理法律实务问题的能力。其次，学校可以举办法律知识竞赛与以案说法的活动，然后，在学校当中展开“学生与法”的专题节目，接着设置法律咨询与服务信箱，最后开设校园法制宣传园地。总而言之，大部分高校开设经济法课程成为专业学习的首要选择，让经济法知识变成一种通用知识，让经济法观念变得大众化，变成高校培养人才当中的一种普遍共识。增强对经济法课教学方法的研究，为学生良好学习、应用知识发挥出真正的价值，为建设现代化法治国家带来一大批人才。

【参考文献】

摘要：面对高职院校毕业生人数增加，经济下滑等因素对就业的影响，建筑经济管理专业学生的职业能力问题引起社会各界的广泛关注。在新的形势下改变教学模式来提升在校生的职业能力就变得尤为重要。本文就如何创新建筑经济管理专业教学模式进行简要探讨。

关键词：高职院校；职业能力；教学模式

建筑经济管理属于社会科学，高职建筑经济管理专业旨在培养拥有现代建筑经济管理的理论与技能、具备综合及部门经济管理能力的管理人才。然而目前我国大部分高职建筑经济管理专业仍用传统的教学模式，偏重理论，课堂教学以教师教授为主，学生回答问题、互动为辅，不能够体现学生的主体地位，不能够充分发挥学生的主动性，活跃学生思维，不能够锻炼学生的思维能力。影响建筑经济管理专业学生职业能力的提升。因此，教学模式需要创新。

一、采用信息技术的建筑经济管理教学模式

在当今的社会，不仅全球的经济快速增长，而且新型的信息技术也迅速发展。信息技术已经普遍的在教学领域中使用，在国外很多国家的信息技术教学办法已经应用到很多的教学领域中。而在我国信息技术的教学水平相对于发达国家就显得较弱，所以我国的信息技术教学模式更需要优化和创新。如今手机和网络的应用更容易被年轻人接受，能利用这些终端传授知识会达到我们意想不到的效果。信息技术辅助建筑经济管理教学模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教学质量，为人才培养提供更加有力的手段。其创新之处具有几个方面。第一、具有创新性，教师能够运用信息技术辅助教学的办法创新课程，比如现在比较流行的微课，学生可以利用手中的手机实现按照自己需要去有针对的学习，可以重复实现知识的记忆。第二、主体性，实现教师为指导，学生为主的教学结构的重要突破，实现信息技术与建筑经济管理教学的有机结合，突出学生是教学的主体，充分调动学生自主学习的积极性。实现信息技术与实验教学的整合手段。如果想要让信息技术辅助建筑经济管理实验教学，就需要进一步的计划实施，让这一想法运用到实际当中。首先要实现备课教学网络化，运用信息网络技术联合学校网络完成网络备课，在公共校园网上共享建筑经济管理教学的教材，利于学生的预习，经验交流。其次要建立健全校园资源共享网络库，在资源库提供共享有用的知识，如：教学视频，教学课件，教学材料等，为学生的更好学习建筑经济管理知识提供方便的知识库。进一步引进先进的多媒体来辅助实验教学，实现课堂教学信息网络化，让教师能够更好地结合实际社会经济发展讲解建筑经济管理理论知识，有助于学生的理解与具有发现问题并采用理论知识对问题进行分析寻找最优的解决方案。要加强信息技术与建筑经济管理学科的整合。提高教师信息化教学水平，做到有好的技术和设备要有优秀的教师来使用，实现信息技术与学科的整合。在这些工作中，除了实施实验教学发展的方案，还要加大宣传、鼓励更多的工作者参与信息技术辅助建筑经济管理实验教学的工作中。

二、建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学模式

建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学新模式，是提高高职院校建筑经济管理专业的教学质量、创立学科品牌、提高院校竞争力的有效手段，是让学生做自己的主人，激发学生的自主意识，推进学生主动学习理论知识，积极积累实践经验，也是现阶段为社会提供符合现实需求的建筑经济管理专业人才的必要措施。

摘要:本文首先分析了高职经济管理类专业法律课程教学活动开展的现状，其后提出了一系列，推动促进高职经济管理类专业法律课程改革的策略和措施。

关键词:高职;经济管理;法律;课程;改革

一、高职经济管理类专业法律课程教学活动开展的现状

(一)高职经济管理类专业法律课程没有受到足够重视

在高职院校中，对于经济管理专业的教学而言，院校和教师大多是将经济、管理类课程作为教学的重点基础，在此基础上适当增加了英语、计算机的相关教学课程，通过这样的方式在一定程度上提升了教学的实践性和教学的可操作性，将对学生综合实践能力的培养作为经管专业的教学目标。但是在实践教学活动的开展过程中，高职院校的很多领导并没有对法律课程的有效开展引起足够的重视，没有将很多职业技能和职业资格证书纳入到法律课程中。通常对于法律相关内容的教学都是集中在大一的时候，开展法律基础，这也是为了迎合教育部的法制教育的基本规定，大多数院校并没有在专业课程中对法律教学内容进行增设。

(二)高职经济管理类专业法律课程的教学内容设置不合理

从经济管理专业的本质上来讲，它融合了多门学科的重点和精华，是一门综合性很强的专业，因此，社会对于经管类人才的要求和标准也是很高的，不仅仅要求相关从业人才具有一定的扎实的理论基础，还要具备熟练的实践操作技能，对相关的延展知识有广泛的了解。对于经管专业的教学而言，大多数高职院校对于法律知识的教学都是以经济法为基础，从一定意义上来讲，这样的课程安排状态并没有与社会对人才的需求相结合，没有充分考虑到学生的就业方向，忽略了教学的专业性，从而导致人才难以适应社会。

摘要：随着世界经济的快速发展以及经济体制改革的不断深化，经济管理型人才市场需求量也越来越大。由于运用专业的经济管理知识来管理企业，可以大大地减少企业项目投资的盲目性，因此经济管理人才也日益受到企业的热捧。高校作为培养经济管理人才的重要基地，为了培养出更多理论知识基础深厚和专业实践能力强的优秀人才，必须提高实际的教学质量，采取创新性的改革策略。文章简要介绍了高校经济管理教学的主要特点，具体指出了高校经济管理教学过程中存在的主要问题，提出了经济管理教学改革所采取的主要策略。

关键词：经济管理教学；特点；存在问题；改革策略

济管理学科的知识理论和技术方法，在当前市场和生活的各个领域中起到了非常重要的作用。由于传统的经济管理方式与理论已经很难适应现代化的市场需求，因此对高校经济管理教学进行改革势在必行。针对目前高校经济管理教学过程中存在的问题，必须对其进行深入分析和研究，采取行之有效的教学改革策略以真正提高实际的课堂教学质量，才能够真正培养出符合经济时展需要，具有丰富的经济理论知识和较强的综合性实践应用能力的人才。

一、高校教育特点以及经济管理教学的特点

高校教育承担着为国家培养社会所需专业应用型人才的主要任务，高校的教学质量直接关系到人才自身综合素质能力的高低。高校经济管理专业的主要培养目的就是培养出具备经济管理专业知识和较强的实践应用能力的专业人才。高校教育的特点主要表现在如下两个方面，第一，本科教育与传统的高中教育具有明显的差别，高中教育注重基础性知识教学，教学课时和教学科目都比较固定；本科教育的教学课程数量居多但学习时间较少，学习内容更加宽泛和灵活，学生的学习方式有了较大的改变。第二，高中教育注重对基础知识的应试能力考核，而本科教育则更加关注对学生实践能力的培养，注重培养学生运用所学理论知识解决实际问题的实践能力。经济管理教学的特点可以总结归纳为以下几点，首先，针对性。经济管理教学既要注重对学生专业的经济理论知识的教学，同时还要特别注重对学生实践操作能力的培养。教师需要结合具体的教学目标与教学大纲要求，拟定科学合理的教学计划并且能够突出教学重点和难点。在实际的教学过程中，教师必须能够结合具体实际的案例进行分析，能够对比所学的经济原理，帮助学生有针对性地解决实际问题。其次，参与性。高校的经济管理教学特别注重学生在课堂教学过程中的参与度，注重整体的课堂教学氛围。教师一定要充分运用案例教学法来提高学生的学习兴趣，通过案例分析的教学模式，教师将自己搜集到的材料和观点加以分析，在相互的讨论过程中开拓创新思维能力。最后，实践性。经济管理教学旨在培养能够独立分析和解决问题的专业性人才，在人才培养过程中特别注重学生理论联系实际的能力，注意学生在课堂中的实验操作，同时也特别注重学生在毕业后对经济管理知识的灵活运用能力和学生管理经验的积累。

二、高校经济管理教学中存在的问题

经济管理作为推动社会经济发展的主要力量，其重要性在实际的企业经济管理过程中会进行处理。但是目前高校的经济管理教学中仍然存在一些不足的地方，具体表现为以下几个方面。