农业远程教育全文(5篇)

摘要：中国的现代农业正在飞速发展，但农民素质却成为农业现代化的一块短板，农业远程教育是提高农民素质的一条捷径，但由于种种原因，农业远程教育的发展却不尽如人意，如何更快地发展农业远程教育，本文从对农业远程教育的现状入手，分析了农业远程教育的现状、特征和问题，希望对远程教育的发展有所帮助。

关键词：农业；远程教育；现状；问题

现代远程教育是一种相对跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，采用了先进的多媒体和网络技术集成的教学平台，采用灵活的形式，突破时间和空间的限制，利用无线网和移动设备的发展与普及，学生可以随时随地接收教育。与传统面授教育相比，远程教育的优势在于突破了时空的限制，扩大了教育规模，降低教育成本。然而，农业远程教育面临现代农业发展和新农村建设的需求，却出现了与之不相适应的现状和问题。为了探索和创新适合大农类远程教育发展的模式，本研究对农业人口文化素质现状进行了调查，分析了制约我国大农类远程教育发展壮大的问题所在，为农业远程院校走出困境，走向健康、可持续发展壮大之路提供了重要依据和参考。

1农业远程教育的现状和特征

农业远程教育依托现代高校的力量，充分发挥现代远程教育的技术手段，凭借学习形式和时间灵活机动，学习资源丰富的优势，发展势头良好。但对于庞大的农村人口基数来讲，农业远程教育的受教人群相对较少，如何加快农业远程教育大众化进程，适应农村发展需要，培养高素质的基层农技推广和管理人员、龙头企业和合作社负责人和农村发展带头人，需要我们进一步探索农业远程教育新模式，从而力图构建农民终身教育的体系。

1．1农业人口基数庞大，但农村实用人才文化程度偏低

到目前为止，本研究课题针对杭州地区农民总体层次进行了一次大范围的调查和统计，将农民分成了普通农民和实用人才两类，针对大农类远程教育的培养对象，将全市128880名农村实用人才进行了数据统计。从调查结果来看杭州市农村实用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中专1．4％，大专6．7％，本科及以上2．6％。发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务，而人才是推进现代农业建设和新农村发展进程的智力支撑。农民是现代农业建设的主体，发展现代农业，首先要提高农民素质。目标与现实的差距很大，说明相当一部分职业农民还需要接受高等教育，整个需求很大。同时，通过对以上人群的调查统计可以看出，从目前的培养渠道来看，来自高校和科研院所的培养人员仅占0．7％左右，高校和科研院所在新型农民的人才培养过程中还有很大的发挥空间，通过推出合适的培训专业，整合合理的教育资源，丰富教育形式，大农类远程教育的培养会有更广阔的前景。我国农村成人教育存在很多困难，但大力发展大农类远程教育是解决农村成人教育的有效途径之一。

[摘要]文章旨在分析远程教育与传统农业教育的特征，探索远程教育与传统农业教育融合的新思路。

[主题词]远程教育；传统农业教育；新思路

随着现代信息技术的发展，一种新型的教育形式-远程教育应运而生，它是采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，是构筑新时期人们终身学习体系的主要手段。而传统农业教育，主要以教师课堂讲授为主要形式，教师和学员同时出现在同一时间地点的教育手段。

一、远程教育的特征

1.提供平等机会

由于社会发展水平、生活条件的差异，地区之间、城乡之间，肯定会存在某种教育机会失衡现象。而远程教育在某种程度上可直接实现农村、牧区平等的教育机会。现代远程教育突破了学习空间、学习时间的限制。教学光盘播放、卫星教学收视以及互联网技术的发展补偿了地域间的差别。通过这些手段实现的资源信息共享，使得农村农牧民获得相同的信息和服务，应用于日常的生产实践中。

2.共享优质资源

1在农技推广中推行远程教育的内涵及优势

农业远程教育最大的特点是不同于传统的课堂面授，教师与学习者的相对分离，并且能够跨越时空进行实时或非实时的交互。资源更丰富，可以将不同时期、不同地点、不同类型的问题集中进行呈现，便于学习者进行比较、鉴别，更有利于掌握。比如在果树栽培技术培训方面，农户通过视频就可以与果树专家面对面进行交流，学习果树的栽培技术和管护技术，不再受时间、交通等方面的制约，既方便又快捷。结合我国农村、农业和农民的现状，远程教育还能实现多部门、多层次、多学科、多形式教学，一方面有利于加快农技推广人员的培养，增加知识储备，更好的为农民服务，另一方面也能使广大农业生产者通过网络资源加强自主学习，及时了解当前农业生产知识和信息，足不出户就能解决生产中出现的各种问题，农业生产者的自身素养也能得到大大的提高。

2现代农业开展远程教育的重要性

2.1开展农业远程教育是加快农技推广的必要补充

随着社会经济的发展，农民的传统种植观念已经发生了重大转变，农业经济结构也在逐步优化，连片种植、特色种植、品种培优等已成为当前农业发展的新趋势。为进一步加快农村农业经济结构调整，各地充分利用农村讲习所为广大农民讲授惠农政策及农业技术，提高农民整体素质，增加群众经济收入。但是，我国的农业生产呈多样化的特点，农民个体又具有很强的分散性，加上农村受教育人口数量巨大，并且分布广泛，集中开展农业技术推广是不现实的。而农村讲习所也不可能将各方面、各领域的技术信息都涉及到，所以农业远程教育就可以弥补这一缺陷。互联网开展远程教育培训不受时间、地域限制，涉及面广，且成本低，农业远程教育网就好比一座24小时开通的空中农业学校，农民可以随时随地在这里找到自己需要的农业信息，遇到解决不了的问题，可以在线咨询，有专家解答。农民不用进城，专家不用下乡，只要点击一下鼠标，就能了解地里庄稼的各种“疑难杂症”。

2.2开展农业远程教育有利于农业技术人才的培养

新时代，培养新型农民，加强农技培训，需要农业技术推广队伍和农技推广人员不断更新专业知识，拓宽发展视野，不断适应农业产业结构调整和农业新技术发展的要求，提高技术服务水平和质量。但是，随着农村产业结构的调整和市场经济的发展，很多基层农技人员的知识结构、业务素质已与当前的新形势不相适应。知识陈旧，结构简单，在高效农业、特色农业新领域、新问题面前成了“外行”。利用现代信息技术可以建立远程培训和自主学习平台，比如，农技平台APP的推广利用，专业农业技术人员开展技术交流为农业种植户提供了指导平台，可以有针对性和选择性地在实践中不断学习，进一步提升远程教育的教学质量。

新疆农民教育培训因教育资源匮乏且分布不均、幅员辽阔等因素制约，造成就近就地培训难度较大，农民培训效果不太显著。远程教育以其学习不受时间、地域限制、学习成本较低等优势，对于在新疆开展农民培训具有重要意义。但存在远程教育基础设施差、农民知晓率低等问题。笔者建议，立足新疆实际，加快远程教育在农民培训中的运用。

一、加大资金投入，健全远程教育基础设施。

受自然条件、历史条件等因素影响，新疆财力与内地省份还有一些差距，基础设施欠账较多，特别是远程教育基础设施几乎是从零开始，亟需大量资金更新设备。建议教育、农业、科研等部门安排一定资金用于新疆远程技术设备建设和维护；制定相关优惠政策，鼓励民间机构（如农业企业、农民合作社等）采用代建远程教育站点、代为培训农民等方式，通过推销优质农资、先进实用技术或签订订单等方式回收成本，构建企业＋农民＋政府的利益共同体。各援疆省市应因地制宜帮助受援地建设、维护、升级远程教育设备，也可以通过选派援疆干部、培训远教人员等方式，提升受援地远程教育水平。

二、整合优势教学资源，拓宽远程教育覆盖面。

加大摸底力度，掌握农民需求与教学资源现状。组织区地县三级远程教育部门，组成联合调研组，深入基层对当前远程教育站点、农广校建设和农民培训需求等问题开展调研，摸清家底、找准问题、掌握需求。协调各方建立教学资源数据库。在摸清家底和农民需求的基础上，邀请农业部、援疆省市、自治区内专家针对某一需求热点进行授课。在远程同步授课的同时，做好资料保存，构建教学资源数据库。开放授课效果评价体系，评估授课结果，对广受农民群众欢迎的老师，增加授课频率、提高授课报酬，以此优化教学资源。

三、加大宣传，提高农民知晓率。

采取农民喜闻乐见、乐于接受、能够接受的方式，让农民知道远程教育。加强基层远教技术员的培训力度，提升基层远程教育设备的运用率，让农民能接触到远程教育。通过挖掘那些受益于远程教育的典型事例，发挥模范的带头作用，让农民渴望远程教育。优化远程教育课程，更加贴近农民生产生活实际，让农民能从远程教育受益、促进农民增收致富。3G、4G技术的不断普及和手持上网终端的不断完善，改变并影响着人们生活的各个方面，除了站点的建设，还应重视网站、手机网站的建设，以此进一步打破以往远程教育对站点的依赖性，拓宽远程教育渠道，使受众更容易、更方便地获得有价值的信息。

1转变思想，以经济发展需求为导向

近年来，随着社会经济的快速发展和计算机网络技术的不断进步，远程教育成为国民教育以及科技推广的重要手段和途径。现代远程教育受社会各界广泛欢迎和应用的主要原因在于其覆盖面非常的广泛、内容丰富、层次多样化，可有满足不断发展和变化的经济市场发展之需求。实践中我们可以看到，远程教育在部分高校中已开始尝试，同时也为农业及其产业化发展提供了职业和技能帮助，并逐步建立起学习、工作、再学习、再工作的教育发展模式。比如，阿合奇县通过应用远程教育走向了致富之路，从转变农牧民的思想观念着手，通过送政策、技术和信息，全面提高农牧民致富的信心与能力。①引导农牧民转变传统的思想观念。通过远程教育建立结对帮扶机制，以扶贫先扶志为基本原则，在远程站点开展“一家人”结对子活动，并在此过程中不断宣传党的各项惠农、惠民好政策。农牧民理清了发展之路，并制定了合理的发展计划，很快便转变了传统的落后思想观念。②引导农牧民拓展致富渠道。以远程站点为基础，以市场经济发展为导向，通过向农牧民送技术的方式开展订单培训活动，建立技术信息资料库，让每一个困难农牧民至少掌握1到2门专业技术。③引导农牧民脱贫致富。实践中，充分发挥各远程站点的远程教育资源之优势，建立和完善农牧民信息资料库，并在此基础上及时为农牧民送信息，上门送学、导学，多渠道开展劳务输出活动，引导青年农牧民积极地走出大山。

2以城镇化建设为切入点，实现由村入户的有效延伸

据调查显示，富裕的大量劳动力向城镇转移，将成为当前我国现代化建设和发展的大趋势，因此应逐步提高西北地区的城镇化发展水平，尤其要保证大、中小城市与小城镇之间的协调发展，坚持走城镇化发展之路。城镇化发展过程中，为第二、三产业的发展带来了较大的发展空间，也为西北地区的农牧民富余劳动力再就业创造了机遇与条件，但富余劳动力的文化水平、专业技能低等问题，成为当前发展的瓶颈。党中央国务院对西北地区的农牧民剩余劳动力转移、进城务工就业等问题给予了高度的重视，尤其在成人教育问题上投入非常的大。对于当前西北地区的富裕农牧民而言，不可能同时进城务工，就业形势也非常的严峻，在这样的客观条件下，笔者建议一方面以城镇化建设为主要切入点，另一方面应当充分发挥现代远程教育技术的作用，对现有的富余劳动力进行再教育，通过知识、技能的传授、培训，全面提高西北地区农牧民的素质和业务技能水平。

3通过创新远程教育，实现农牧民经济发展模式的改变

对于西北地区而言，乡镇成人学校是当地农民科技教育的主要阵地和知识传播场所，多年来培养了很多有知识、善经营的知识型农牧民，同时也为现代农业的发展插上了科技腾飞的翅膀。近年来，随着远程教育技术的不断发展和现代教育模式的不断改进，农牧民实现了终身教育。从本质上来讲，农村成人教育的重点在于为“三农”发展服务，即实现农民的增收、农业的增产以及农村的稳定发展。实践中我们可以看到“，三农”问题是当前我国社会经济发展中的关键性问题，同时也是农牧民素质低下、增收缓慢的一个重要影响因素。然远程教育的出现，有效地克服了西北地区农牧民的远、大、散困难，将科技知识送到了农牧民的手中。在远程教育教学过程中，应当根据时节和农牧民的实际需求，以实用性、有针对性的内容为主，围绕着怎样调整经济结构、实现农民增收和富余劳动力的有效转移等主题，创新远程教育，实现农牧民经济发展模式的有效改变，提高技能与服务水平。在充分利用远程教育网络资源的基础上，着力引导本地区的农牧民学习相应的知识和技术，并有效掌握当前的市场经济知识，对经济发展信息进行全面的掌握，参与到市场交流与农牧区产业化结构调整中去，从而对其经济发展模式实现了有效的创新，并在此基础上创建了站点、市场、基地为一体的现代经济发展模式，同时也实现了远教教育的实效性。在农业部制定的三段地农畜产品交易市场旁边，还建立了农牧民培训中心以及远程教育网点，以市场和基地为依托，利用每周集市交易时间，对进入市场交易的农牧民进行集中教育与培训，并进行现场教育教学和相关技术指导，传授养殖、种植技术，对当前国家政策与市场经济发展新信息进行传播，从而有效解决了学、用脱节的问题。据调查显示，通过农牧民培训站点，使80%以上的该地区农牧民掌握了至少1~2门专业技术、发家致富之道。

4依靠政府支持，充分发挥远程教育的致富作用