网络课堂全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇网络课堂参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：网络课堂范文
关键词：技工院校；美术网课；创新思维；培养策略
从学生角度出发，在美术教学中培养学生创新思维能力能够提升其艺术审美水平，加强他们对美的感知。在当前美术教学中，创新思维的培养往往存在于教学思想中，受传统教育理念的影响，部分教师所设计的课堂内容过于单一和枯燥，尚未关注到学生对课堂的心理需求，难以培养其自主学习能力，阻碍了其美术学习效果的提升。鉴于此，教师要积极转变教育教学理念，关注到学生对课程内容与其他方面的需求，并联系学生心理要求来创设网络在线课堂氛围，使学生们乐于学习美术知识，促使学生们灵活转变思维方式，实现其创新思维能力的培养。
一、树立平等观念，尊重个性发展
树立学生师生平等的教育观念是发展学生个性、培养其美术创新思维的先决条件。所以教师在开展网络教学前，要主动在网络课堂互动中与学生建立平等、和谐的友谊关系，更容易让学生亲近美术课堂，融入网络教学氛围中。教师要将师生平等观念践行到美术课堂内外，能够使学生多样化的个性特点表现出来，并尊重学生个性化发展。受学生个性特点与兴趣爱好的影响，不同学生所绘制的美术作品往往存在差异，因此教师要站在平等交流的角度，通过连麦方式指导学生将所学美术基础与绘画实践相结合，帮助学生树立审美意识，使学生在发挥个性的自由创作中无形地培养与提升其创新思维能力。在学生掌握网络课堂中的绘画技巧后，教师在直播课堂中引导学生们观察家中以及周边的事物与环境，让他们选取符合自身审美兴趣的事物来进行绘制，这时要注意鼓励学生联系自身生活经历与内心情感，为画作确定一个主题，既能够实现与平等互动沟通，又能使学生的个性得到延伸与发展，进而拓展了他们的美术绘画视野，提升他们的创新思维能力。
二、关注心理需求，打造趣味课堂
受时空间限制，美术教师难以面对面地与学生进行沟通，了解其内心深处的想法。因此，教师要借助在线网络直播平台与其他聊天平台来了解学生内心的实际需求。网络直播的课前导入对学生整节课的注意力集中情况具有一定影响，因此教师和学生要借助QQ群或微信群等平台来提供多样化的课堂导入课件及其导入方式，组织学生反馈投票选择及原因。投票结果表明，若以传统美术课堂中运用的主体介绍法来带领学生进行直接学习，则会使学生陷入枯燥乏味的美术环境中，使得他们缺乏持续听课的注意力。因此教师要选择受多数学生所喜爱的趣味课堂导入环节，既能够将学生的注意力聚集到教师的直播课堂中，也能够实现师生角色的互换，学生能够站在教师的角度考虑问题，使得他们的美术技能与创新思维得到提升与发展。
三、开展小组合作，激发自主意识
在网络直播教学中，教师要充分发挥网络技术的优势，通过建立QQ与微信讨论群来开展小组合作与讨论，创设良好的思维交流环境。而技工院校学生恰好处于争强好胜的年龄段，教师网络直播中提出问题，并鼓励学生在讨论组中提出独特的意见，能够激发其自主探究意识与创新思维，增强美术课堂的趣味性与生动性，让学生能以更加积极的态度来参与小组讨论与竞争，使他们感受到美术世界的奇妙，加深其对美术绘画的认知。例如，在水彩画的网络教学实践中，教师在直播平台中放映多种流派的趣味水彩画图片，再让学生以小组为单位进行水彩画作品的分析，给予学生充的足时间进行分析与讨论，让学生发挥自主学习思维，鼓励他们在直播互动平台中分享自己的欣赏意见，有效发展学生的美术审美技能，进而激发学生美术创新思维。
四、鼓励动手操作，灵活培养思维
相比课堂教学，网络直播课能够让学生充分利用家庭资源。在开展直播授课前，教师可通过QQ或微信家长群来通知学生分类准备美术手工材料，让家长帮助他们搜集材料，并引导学生依据教师所提供的视频来进行尝试训练。对于准备泥塑的学生，教师可将直播角色转移到他们身上，鼓励他们逐个演示自身的操作技巧与方式，既能够培养学生的实践创新思维，还可让整体学生都能够投入趣味化的手工课堂中，让更多学生对美术手工课产生兴趣，使得美术课堂顺利进行。此外，由于不同家庭可利用的手工材料存在差异，教师便可轮流培养每个学生的创造能力，让学生在无形中培养自己的创新思维能力。[1-3]
五、结束语
综上所述，技工院校的美术教师发挥网络直播平台的教学优势，并培养学生创新思维能力。在教学实践中，要通过树立平等的师生关系与关注学生心理需求的方式来打造满足学生心理需求的美术教学环境。同时，要利用小组合作与手工操作环节来激发学生的自主学习意识与动手创造能力，激发学生的美术学习兴趣，全面提高其创新思维能力，凸显网络直播的教学效果。
参考文献：
[1]朱金旭.寓启发式教学于美术课堂，激发学生创新思维能力[J].新课程(小学)，2019(8).
[2]史君.高校美术教育中创新思维培养与能力的提升策略研究[J].长江丛刊，2018(29).
第2篇：网络课堂范文
1.1实时直播
系统可以实现课堂的两路实时直播：一路显示教师的画面；一路显示教师使用的PPT/WORD等教学材料。导播教师可实时切换需要的画面。不用等缓冲完毕，即可拖动进度条到视频的任意时间段。可支持现场直播及录播。搭配oCam2.0技术还可支持三种自定义视频输出码率，适合各种网速的用户浏览视频直播。支持现场图片截取。
1.2多级分类管理
医学各学科分类非常细，系统增加了多级分类管理，极大方便了系统管理员对各专业学科视频的分类管理。学员在浏览视频时可以直接对自己需要的学科分类进行选择，极大的方便了学员们查找相关学科的资料。
1.3在线交流
系统不仅可以让主讲者与现场的学生和与会者交流，也能通过网络在线与网友进行实时交流。系统在直播网络课堂界面整合了网友发言功能，网友在听课的同时，可以实时的提交自己的问题给主讲者，主讲者可以通过视频进行相关问题的解答。
1.4同步大纲
当讲完课之后，系统还可以将教师的演讲视频和PPT视频进行同时同步、异时同步截取成一段段的视频片段并制作成大纲，这样就可以使学员在课后很方便地浏览学习当堂课的相关章节。
1.5其他特色功能
支持主讲发言管理、主持人发言管理、导播功能；发言权限可控，网友需要登录后才能发表内容；发言可审核；可选预告中、访谈进行中、已结束三种访谈状态；可启用或关闭视频窗口；能播放本地视频、图片、PPT/WORD文档；有IP黑名单功能及敏感字过滤功能。
2直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的应用
台州医院全院性大规模讲课采用现场和网络直播两种方式，可以解决场地拥挤问题、当值医务人员不离岗同时参与听课的问题。同样也适合于全院性会议，比如职工代表大会；全院性培训：H1N1流感防治知识、SARS防治知识培训等。直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的具体应用包括：
①录播精彩的讲课，可用于周期性重复培训，比如心肺复苏各期培训、护理操作规范化培训等，可以大大节省培训成本，提高效率，而且互动式的反馈功能，能不断改进培训内容。目前院内各种讲课中不乏精彩内容，均未能有效保存和利用，直播可视互动网络课堂系统是最佳解决平台。
②对患方或普通民众开展科普性质的医学知识互动讲座，或各病区病友的护理宣教，可以是直播或录播。其中的互动功能能让一定文化程度的受众在线反馈问题。
③有计划地推出名医系列讲座，可以在网络上，或结合传统媒体进行，从而能生动形象地做好宣传工作，比传统的网页图文展示更有效，且能在线解答咨询。既具有良好的社会效益，又能较电视讲座更节约费用。可长期在网络上保存讲座，延长宣传效应。
④联合服务中心和随访中心进行集中网络随访，是现有电话随访有力的补充，比如半年一次进行“关节置换病友会”的网络在线可视随访。
⑤开展“孕妇课堂网络直播”、“儿保知识网络课堂”等节目，解决孕产妇们的奔波之虑，减少意外，而且因为孕产妇所在年龄层基本均有网络应用能力，参加在线互动尤如现场指导。较之目前网站上普通的视频单向播放更具吸引力。
3体会
第3篇：网络课堂范文
关键词：网络课堂；动画基础；教学思考
一、引言
在肺炎防疫时期，传统课堂教学受到疫情的限制无法正常开展，各大高校都在寻求网络课堂的解决方案，我院的动画专业课程就是其中之一。当下的网络教育平台有很多，从最初的动画公司或独立动画师所进行的动画技能培训，逐步发展形成了成熟的教育培训产业；从最初在各论坛的零散教程，逐步发展为众多专业教学型的平台和网站，课程结构也日趋丰富和完善。蒸蒸日上的网络教育顺应了动画产业的发展，不仅能够辅助动画技术型人才的自主学习，还能引领众多动画爱好者进入动画行业。除此之外，由于动画专业对技术和艺术都有着很高的要求，而一些高校动画专业的课堂教学中存在教学侧重理论、绘画和动画软件基础知识的情况，往往培养出的毕业生与行业人才需求有所差距，网络课程的引入可以较好的弥补这一情况，使之与行业需求紧密联系。因此国家非常重视网络教育的发展，出台了一系列的方针、政策鼓励各大高校进行慕课线上课堂、翻转课堂建设。
二、网络视频课程的认知原理
现有的动画类网络课程以视频录制类型和视频直播类型为主，我院动画专业所采用的网络课程属于前者，主要通过摄像机对教师本人授课的内容进行录制，或者通过录屏软件对教师的操作步骤、讲课声音进行录制，再将所录制的教学视频依托网络平台进行传播。通过本次网络课堂教学实践，反映出一些问题。例如：统一的教学视频只能对基础知识点进行全面介绍，无法根据学生的个体特点因材施教；教学视频中的授课流程较为单一，长时间观看学习容易感觉枯燥，使学生缺乏学习积极性；网络课堂的教学缺乏师生互动或者互动不够直接，容易形成教与学的脱节，缺乏对学生学习过程的记录和分析；学生被动的根据视频教学内容进行学习，遇到疑难问题无法及时解决，等等。想要解决这些问题，我们必须先明确视频教学的认知原理——认知心理学。它是一门研究认知及行为背后之心智处理（包括思维、决定、推理和一些动机和情感的程度）的心理科学。这门科学包括了广泛的研究领域，旨在研究记忆、注意、感知、知识表征、推理、创造力，及问题解决的运作。这门学科将人类对信息的处理解释为：接受信息、编码和记忆、决策、内部认知、行为输出，五个阶段。学生在视频课程的学习中，接收信息就是指观看视频时接收到课程知识，编码和记忆是指对知识进行理解和初步记忆，决策是对课程内容进行主观分类，内部认知是将输入的信息转化为内在的知识储备（深刻记忆），行为输出就是在后续行为中表现出来。网络教学不能仅仅考虑知识点的覆盖和讲授，同样要包含知识点之间的融会贯通，促使学生进入“决策”阶段，能将所学知识进行内化的分类，进而形成深刻记忆，以达到在日后的实践中将所学内容发挥出来的目的。通过网络视频进行动画基础课程的教学过程中，视频的视听内容向学生展示了全部的课程信息，学生能够接收到这些信息就是完成了接收信息阶段；学生对这些信息进行初步的内部处理，产生了朴素的理解和初步记忆就是对输入信息的编码和记忆阶段；学生将这些初步理解的知识通过教师有针对性的相关案例的巩固升华为自己的理解，并在大脑中进行分类处理加深印象这就是决策阶段；通过大脑对知识的分类处理过程，将外部输入的知识内化为学生自己的知识储备，形成深刻记忆或永久记忆就是内部认知阶段；行为输出阶段是最终的反馈和创作阶段，学生能够将视频课程中的所学用于主观创作，最终达到学以致用的效果。动画是一门综合性很强很灵活的学科，想要制作出一种动画效果，有很多种方法可供选择，还可以配合不同的软件、材料、风格、制作方法等，可以形成更多不同的效果。所以，在课堂中，不能要求教师对于这些可能性都面面俱到，而是应该着眼于如何引导他们去独立思考，自主选择和把控创作方向，不可将学生的思维限制在书本的范围内，抹杀学生的创作萌芽，导致学生在独立创作的道路上止步不前。
三、网络课程与课堂教学的相互补充
虽然受到疫情影响，我院动画专业课程由网络视频教学暂时替代了课堂教学，但是从长远看，课堂教学仍然是众多高校的主流教学方式。课堂教学可以使学生在接收到知识信息之后，通过课堂交流和答疑讨论，将输入知识更顺利的内化为内部认知，并且用于创作实践之中。课堂教育与网络教育并不是更迭替换的关系，并非矛盾对立，而是相融互补。通过本次全面进行网络课程教学的经验，在今后的课程教学中可以将两者的有机结合相互补充。教师在网络视频课程的制作阶段，可以对动画专业网络视频课程中的知识点进行再分类，将学生可以直接理解的基础知识和需要配合案例进行理解知识用不同的形式进行讲解授课。学生遇到较难理解的知识时，可以借助教学视频反复观看学习，从而也一定程度上减轻了教师的重复讲解和重复答疑工作。学生在视频学习时所产生的思考和疑问，可以在课堂上进行讨论与交流，教师也可以进行答疑辅助理解，这样的过程才能真正促使学生形成自主学习。在两者结合的过程中，教师的角色发生了变化，在传授知识基础上加上了督促和指导。动画专业基础课程并非晦涩难懂，只是这些知识点不能独立存在与动画这个实践性很强的学科中，想要掌握这些知识点，必须将它们有机结合起来，针对创作需要进行运用，才能真正理解和掌握。学生通过视频课程的学习完成了知识的外部输入，再通过在课堂中与教师和同学进行探讨和交流，逐步形成和完善创作方向。教师在课堂设计讨论和互动，促使学生之间、师生之间进行交流，才能将这些外部输入的知识内化为内部认知，进而用于实践。教师的主要工作方向转变为组织互动、答疑、个性化指导，这就要求教师转变教学思路。教师也要针对网络课程的特殊性建立相应的学习评价体系，对学习过程进行监督和考量。将网络课程和课堂教学相结合，能够最大限度地提高教学效率，最大限度地调动学生的学习主动性，将更多的时间用于学生的反馈和实践。另外，还要建立完善的学习评价体系，以考试为单一的评价方式不仅不够全面，也会挫伤学生的学习积极性，失去了网络课程和课堂教学相结合的意义。在动画基础课程中，可以通过网络平台的答题和测试考查学生基础知识的掌握情况，再通过课堂实践对学生进行操作考核，还可以让学生分组进行团队协作，根据自身擅长或感兴趣的方面进行分工，再按照个人的不同分工和完成质量将团队成果与个人成绩相结合，能够达到学生互相协助互相监督的效果。
四、结语
通过研究和分析我院动画专业采用网络课程教学的实际情况，梳理了网络教学的优势与问题。网络教学对于高校、教师和学生都是新鲜的教学模式，通过此次的尝试，加快了网络课程融入教学实践的进程，为传统的课堂教学注入了新的机遇和挑战。在回归课堂教学之后，网络教学也成为了教学环节中必不可少的一部分，它的便捷和高效能更好的应用到基础课程的学习中，将更多的时间用以课堂实践，更好地实现理论和实践的结合，帮助学生融会贯通、学以致用。它的灵活性也可以使学生更自由地安排学习时间，反复学习加深理解。这些优势和便利的背后，对教师的专业能力、综合素养也提出了更高的要求，要不断完善网络课程的建设，建立配套的课堂及课后实践体系，促使学生形成科学的学习方法，培养良好的习惯，掌握更加丰富的专业知识。笔者作为一名一线教育工作者，通过分析和总结我院动画专业网络课程的实践经历，针对网络课堂教学实践中发现的问题，从网络课堂的实际出发，梳理影响动画基础课程网络教学的关键因素，以期为网络教学的有效实施提供参考。
参考文献：
[1]黄菊新.高职院校艺术设计专业基础课微课设计与制作教学研究[J].智库时代,2019(3):207-208.
[2]苗鹏,韩坪均.论网络环境对动画专业软件类课程教学改革的启示[J].中国校外教育:下旬2014(9期):165-165.
[3]吴曼纯.网络技术支持下的动漫设计课堂教学系统分析[J].黑龙江科技信息,2017(7):161-161.
第4篇：网络课堂范文
关键词：网络课堂；高等数学；群课堂；QQ电话；学习通
一、疫情下高等数学网络教学的准备工作
“黑板+粉笔”的课堂教学模式早已淘汰，以教师为主导地位、学生为主体地位[1]、课堂教学为主要教学方式，课件、微课、慕课等为辅助教学工具的教学形式是近几年来各大院校高等数学教学普遍采用的教学形式，这种教学模式把传统教学和多媒体教学相结合，把二者的优势充分发挥出来。实践证明，这种教学形式是最有效、最可行、最适合现在高校学生的一种教学形式，但由于“病毒”的影响，打破了我们一直延用的这种教学方式。高等院校为此安排了“停课不停教，停课不停学”的网络课堂教学。网络课堂教学对于每个教师来说都是新的尝试、新的挑战。为了网络课堂教学有计划、有秩序地顺利进行，为了更好地满足高等数学的教学目的和要求，从事高等数学教学的教师在进行网络课堂教学之前要做好充分的准备工作，对已有的材料进行改进，对缺少的内容进行补充。辽宁工业大学（以下简称我校）理学院高等数学教学团队在这个寒假做了以下网络教学的准备工作：
（一）重新制定教学日历教学日历是根据高等数学总章节数、总课时数和教学大纲的要求提前对本学期每次课制定的教学内容。有了教学日历，教师每次课按照教学日历的内容进行授课，能够使教学工作有计划、有规律地完成。但是网络课堂教学不同于教师在课堂上的“黑板+粉笔+PPT”的课堂教学，所以要重新制定已有的教学日历，使新的教学日历更加适合网络课堂教学。
（二）补充、改进已有课件现有的课件主要是每次课的定义、定理内容、图形、还有例题内容。课堂教学利用课件主要是为了节省课堂时间和黑板的空间，对于定理的证明过程、例题解题过程都是需要教师在黑板上一边讲解一边书写的。这些内容在课件中是没有的，现在都需要进行补充，以便于学生在网络教学中能够看到每次课的完整课件。
（三）录制每节课的教学内容应用EV录屏等软件对每次课进行录屏。网络教学不同于课堂教学，教师和学生无法面对面地交流，部分同学可能由于精神不集中、上课迟到、或者没有按时上直播课，对于课程内容没有完全掌握。学生可以课后随时观看这次课的教学录屏内容，达到学习、巩固的目的。课前观看教学录屏也能达到预习的效果。对于每次课都录屏，工作量是很大的，个人无法在有限的时间内完成，再加上有些教师之前没有录制过，所以要现学习。高等数学教学团队首先对录屏技术进行学习，然后对五章的教学内容进行分工，每个教师录制几节课，在规定的时间内完成录制工作，使网络课堂教学顺利进行，也为学生自主学习提供了帮助，为今后高等数学教学补充了新的教学资源。
（四）整理各章节作业疫情前讲解作业，有的教师采用讲新课之前先把上节课的作业进行讲解的方法，或者有的教师是在上本章习题课时讲解作业，讲解过程在黑板上完成，学生可以一边听，一边对照自己的作业，有错误的地方及时进行改正。网络课堂，教师在讲解作业之后可以把作业答案的电子版发给学生，学生根据自己的问题进行改正。
（五）学习操作网络课堂平台学习通是基于微服务架构打造的课堂学习。学习通有签到、观看视频、交作业、批改作业、讨论、考试等功能，教师要熟练掌握学习通的基本操作，对网络课堂教学有很大的帮助，教师也可以通过学习通了解学生的学习情况。QQ群也是很好的网络课堂教学平台，可以利用QQ电话、屏幕分享进行网上授课，利用白板画图，利用画笔书写解题步骤。QQ群中还有群课堂。群课堂可以显示听课学生的人数，教师可以对进入群课堂的学生进行管理，当教师讲课时可以全员禁言，保持课堂安静，当要提问某个学生问题时可以解除他的禁言，他可以回答老师的问题。对于这些功能，教师都要提前学习，熟练灵活掌握操作方法，才能保证在网络课堂中讲好高等数学课。
二、网络课堂的教学环节
（一）应用录屏资源环节在每次上课前发放新课的录屏，学生在家提前观看可以对新课内容有初步的了解，起到预习新课的作用。
（二）网络课堂签到环节高等数学是全校大多数专业都要学习的基础必修课，学习高等数学不仅为大学后续课的学习提供理论基础，还能培养学生分析问题、解决问题的能力[2]，因此高等数学是非常重要的。疫情期间学生都居家，一些学生自我约束、自我管制能力较差，不能按时上课，为此设定签到环节是必要的，并且把它作为平时考核的一部分。每个班建立QQ群，学生和教师要实名加入，每个同学以班级+学号+姓名的格式作为QQ群的名字。当开始上课时教师在群里写上班级名称，该班级的学生就在群里写上自己学号的后两位，比如教师在群里写软件1班，QQ群名为软件1班+1900***24+王**的学生就可以在群里写上他的学号后两位：24，这样每次课每班学生的出勤情况都有记录，而且整个签到过程在两三分钟之内就可以完成，不会占用过多的课堂时间。
（三）复习及讲解作业环节每次教师讲授新课内容之后都要留作业，作业内容在PPT的最后一页。学生利用课后时间完成作业，教师在下次课讲新课之前，先简单复习上次课的主要内容，再讲解作业，使得学生对上次课的内容加以巩固，对新的内容起到承上启下的衔接作用。高等数学每章节内容是有相互联系的，所以每次课进行课前复习是必要的。教师在讲解作业时可以把有普遍问题、典型问题的作业发到群里，针对问题进行讲解，比直接讲解正确解法，学生理解更深刻。教师也可以把写得好的作业发到群里，作为借鉴和鼓励。
（四）讲授新课环节讲完作业之后就开始讲解新课，教师在QQ群里打开QQ电话和屏幕分享讲解新课内容。根据高等数学的课程性质，高等数学课有着定义、定理、性质及题型繁多、解法多样、难度大、每节课的内容信息量大、课程内容抽象、逻辑严密、应用性强、数形结合较多的特点[3]。每部分的讲解方法有不同，定义部分教师可以利用PPT和屏幕分享直接讲解，定理证明部分和例题解答部分教师可以利用圆珠笔功能在PPT中一边写一边讲解，能达到在课堂中教师在黑板上边讲解边写的效果。图形部分教师可以利用群课堂中的画板功能很好地完成。教师在网络课堂教学中不能唱独角戏，应该和课堂教学一样，对一些重点问题，可采用从简到难，引导式教学，提出一些问题等。在教师讲课期间为了保持课堂安静，教师提前设置为全员禁言，这样课堂中只有教师的声音能够听见，当教师提问时解除禁言，学生可以回答问题，或者是教师对指定的学生进行解除禁言，指定该学生回答问题。也可以设置问题让全班同学在群里回答，或者把答案拍成照片发到群里，让所有的同学都参与进来，积极发言，能够激发学生的听课热情，增加学生的学习兴趣，教师也随时能够掌握学生的学习情况，难点、重点慢讲、多讲，让学生真正理解，掌握本次课的主要内容。
（五）总结及布置作业环节教师讲解完新课后对本次课的内容进行总结，使学生明确本次课的主要内容。课程总结部分和留的作业部分都有电子版，便于学生在课后复习和查找作业，不会出现学生记错或者漏记作业的问题。
（六）答疑解惑环节教师和每个学生都是QQ好友，这样教师和每个学生都可以在QQ中语音通话。当课程内容讲完之后，教师可以布置一些练习题或者是作业题，教师在这个时间段可以给学生答疑，哪个学生对课程内容、练习题、作业题有问题的，可以单独通过QQ问老师，可以语音直接说明问题，可以把问题拍照发给老师等，老师直接通过语音给予解答。学生和教师是QQ好友，拉近了学生和老师的距离，虽然不能像在课堂上面对面地问问题，解答问题，但是这种方法能够达到同样的效果，而且不局限于课堂时间，学生随时可以问问题，教师可以随时解答问题，摆脱了时间、空间的限制。教师可以根据学生的问题，了解学生的学习情况，每次课的问题能够及时解决，很好地帮助学生学习高等数学。
三、网络课堂的利与弊
完全离开教室，依靠网络的线上教学，是我们第一次尝试的教学形式，虽然是疫情所迫，但是通过实践，可以发现网络课堂教学有很多的优点：
（一）节省点名时间高等数学是公共基础课，我校的绝大多数专业大一学生都要学习，班级人数较多，教师每次点名都要用很长的时间，所以不能每次课都点名。网络课堂学生都是以班级+学号+姓名的格式作为名字加入QQ群的，当教师上课发出加入课堂申请时，没加入的学生的名字在列表中能够显示出来，所以网络课堂省去了点名的时间，很容易掌握每个同学是否迟到，什么时间进入课堂的，是否旷课等出勤情况。
（二）学生不需要提前占座由于学生人数多，教室比较大，一些学生为了看黑板字和PPT中的字更清楚，为了更清楚地听教师讲课，为了注意力更集中，希望坐在比较靠前面的位置，这就需要提早去教室占座。网络课堂对于大家来说都是“平等”的，大家听见的声音大小是相同的，看的字迹是同样清楚的，甚至比黑板上的字更清楚，学生不需要提前占座。
（三）上课方便大学生几节课都是连着上的，在学校时一节课下课要换个教室去上另一节课，有时两个教室之间隔得还比较远，学生会很赶时间。网络课堂就很方便，学生到上课的时间，只要在家打开电脑就可以上课了。
（四）批改作业方便原来教师是让课代表把作业本收上来后，放到办公室，教师在办公室批改作业，然后课代表再取回作业发给学生。学生人数比较多，来回收发作业很麻烦，教师在办公室批改作业也需要很长时间。现在学生和教师是QQ好友，学生写完作业随时可以通过QQ发给教师，教师随时可以批改作业，而且学生不需要等很长时间修改作业，教师会针对每个学生作业的问题，及时通过语音讲解，学生可以通过语音提问，学习效果比原来好。
（五）学习资源丰富为了更好地完成网络课堂教学，高等数学教学团队增加了一些学习材料。学生获得的学习资源有高等数学每章节内容的录屏、每章知识点总结视频、每章节课后作业答案电子版、每章测试题。这些资源有时效性、直观性、生动性、互动性和反复性的特点[4]，能够满足学生预习、复习学习内容的需求，甚至为以后的考研学习也提供了宝贵的学习资料。通过高等数学教学团队充足的课前准备，适当完整的课堂环节，丰富的学习资源，使得网络课堂教学顺利圆满地完成，并且达到了预期的教学目标。但是网络课堂也有它的缺点：第一，一些学生在家学习会有惰性，缺乏自制力，早课迟到、旷课现象比正常学校课堂教学明显增加。第二，学生和教师不是面对面地交流，学生面对的就是电脑，有时会出现注意力不集中、遛号的现象。第三，网络课堂会受到一些因素的影响，比如网速、电脑故障、停电等都会影响到正常的上课，影响学习效果。
四、结束语
通过详细介绍高等数学如何合理进行网络教学，说明了网络教学的优点和缺点，目的是使教师能够在疫情期间或是其它突发事件，不能在教室完成课堂教学的情况下更好地进行网络课堂教学，也能够把网络教学的优点和课堂教学的优点结合起来，应用于今后的教学中，从而提高高等数学的教学质量。
参考文献：
[1]毕宏州,杨红霞.教师主导地位与学生主体地位在课堂教学中的体现[J].学周刊,2016(7):151-151.
[2]许珍惜.基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践[J].科技视界，2015(1):109.
[3]占飞.高校高等数学精品课程建设探讨[J].数学学习与研究，2016(11):15.
[4]陈娟.论数学软件在高等数学中的作用[J].集美大学学报，2009(2):72-74.
第5篇：网络课堂范文
关键词：多媒体设计软件；网络课堂；优化
前言
当今是一个信息发展飞速的时代，多种媒体所呈现的大量信息冲击着人们的视听，开阔着人们的视野，提高了人们的认知宽度。对现有教育的理念以及方式方法也提出了重大的发展机遇和改变的契机。如何吸取现有教育的优势，结合当今飞速发展的多媒体软件这个载体，成为以后教育的一个重大思路和课题。作为一种自主学习方式，网络教育已经全面开展。但是网络教育也存在着很多弊端，如何去提高网络教育的质量，成为急需要攻克的难题。网络教育不能现场控制学生的学习过程，因此最好就是从多媒体载体入手去优化。本课题将通过调查研究与对现有网络课题的阐述、剖析，论述如何运动多媒体载体，优化教育教学课堂。
一、现有网络教学课堂分析
1、阐述
通过网络为载体，采用视频录制模式作为课件。由教育实施者，由传统的教室授课模式，采用黑板和语言结合授课制作为视频课件。时间大概20分钟左右，覆盖某一章节。录制好以后，实施者编辑视频，设定针对本授课内容的具体某些问题，由学生参与网络回答和辨析。并针对学生给出的值，预设评定标准。评定结果分两部分：正确就可以继续下一章节的网络学习。错误就会按照设定的比例分值直接进入学生期末的评核。实施者并对每一章节的教学内容，在网络视频中提出总结和学习指导，让知识点更加的突出，让学生自我对此章节知识点加以巩固和掌握。
2、现有网络课堂技术的分析意见
现有的网络教育课程信息量大，它将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，找到数量可观的教学素材，精讲多练，加快了课堂节奏，使教学程序环环相扣，并且加大了课堂训练的密度，可以让学生更好的利用时间，进行课外实践，这样有利于学生运用能力的提高。但在实际操作和运用过程中，存在以下问题：（1）课前准备及课件录制制作，过程复杂繁琐，消耗大量时间，形式单一不可变（2）课件编制存在一定的局限性，不可根据学生的反馈进行二次编辑（3）编制的视频交互功能差，程序流程不可变动（4）无法实现真正意义的人机对话，仅仅提供了按键，按鼠标，等局限性操作（5）根据学生反馈信息，无法提供系统变量和函数，仅仅执行某一种特定功能.
二、现有网络教学课堂与多媒体软件
针对现在网络教学的整个过程出现的优缺点，是否可以找到一种既能结合现有的理念和方式方式，又能改进和提高其教学过程以及效果的新的途径和方式。首先，网络教学的思路就是抓住了现有的技术手段，把传统教育的方式方法得到了改进和提高。既能打破传统模式的课堂，改变了课堂教学的枯燥，互动性差的模式。增强了教育的手段和活跃性。使学生在接受知识和学习中，有一种全新的体验。提高了学生的积极性，以及对知识的渴求度。增强了学生学习的主动性和能动性。虽然在实施过程中，存在一定的问题。但是这个模式是适应了新的社会发展和教育理念的。所以，当现有技术手段出现一定弊端的时候，现有教学的模式不会改变，而着手去考虑和改变课堂课件制作的能动性和多样性上，解除存在的某一些局限性。丰富和优化网络教育思路和手段。以信息时代和多媒体时代的飞速发展为契机，找到适应当下的更加全面和优化的模式。在这样的思路和探寻中，多媒体软件的植入更加的迫切。
三、多媒体软件的提出与植入
1、多媒体软件介绍及运用
针对网络课堂的实用性和多面性，可以参与课件制作的多媒体设计软件可以包括ppt、authorware（课件展示软件）photoshop（课件图形处理）flash(课件中动画的处理)premiere(课件中视频的处理）列举其中几种多媒体软件的介绍：（1）PPT是一种演示文稿图形程序，是功能强大的演示文稿制作软件。可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片。但是它只是一个展示软件，不能做到充分与学生互动。（2）Premiere提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出、DVD刻录的一整套流程，并和其他Adobe软件高效集成，使用户足以完成在编辑、制作、工作流上遇到的所有挑战，满足用户创建高质量作品的要求。（3）Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，使非专业人员快速开发多媒体软件成为现实，其强大的功能令人惊叹不已.它无需传统的计算机语言编程，只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字，图形，声音，动画，视频等各种多媒体项目数据汇在一起，就可达到多媒体软件制作的目的。Authorware这种通过图标的调用来编辑流程图用以替代传统的计算机语言编程的设计思想。
2、Authorware的提出
以上软件虽然都可以应用于网络教学中，但是教学形式太单一，为了能更好的将视频、声音、动画融合，结合网络教学的特点和需求。笔者寻找出多种载体的完美结合和相辅相成的多媒体软件。通过研究和实践发现，Authorware就是两者结合的最佳桥梁。其突出的特点正好能弥补现有网络教学的薄弱环节，优化现有模式的弊端，更加灵活和全面的完善了网络教学模式的完整性和多样性。Authorware最为突出的功能：（1）编制的软件具有强大的交互功能，可任意控制程序流程。（2）在人机对话中，它提供了按键，按鼠标，限时等多种应答方式。（3）它还提供了许多系统变量和函数以根据用户响应的情况，执行特定功能。（4）编制的软件除了能在其集成环境下运行外，还可以编译成扩展名为.EXE的文件，在Windows系统下脱离Authorware制作环境运行。
3、植入
在日常的网络教学中，为了能更好的实现人机交互，Authorware无疑是最好的可利用软件，它可以从几个方面来优化网络课堂。（1）提供更加优美的界面效果。在传统的网络课堂中，往往把教师和黑板作为主体。学生长时间面对电脑进行网络学习，会感觉到枯燥无味，容易疲倦。而用Authorware软件制作的网络课堂教学，可以以动画或者剧情等形式将教学内容编制在课件中，学生看到的学习画面不再是教师和黑板，而是可以不断冲击学生视觉的优美界面。（2）提供强大的软件整合能力。为了让网络课堂变得生动有趣，可以将多种形态的内容融合到网络课堂中，Authorware提供了最强大的软件整合能力。对于一些复杂的教学过程，如化学、物理反应等，可以首先用flash软件将教学过程制作成精美的动画，然后插入到Authorware课件的相关章节中。为了给学生呈现更加完美的视觉效果，有些图片可以先通过photoshop进行相关的处理，再插入到Authorware课件中。为了能在网络课程中体现某些实际操作环节的教学内容，可以先将实际操作环节录制成视频，然后运用premiere编制视频，再插入到Authorware课件的相关章节中。这样在网络课堂教学中，有精美图片、有生动的动画效果、有完整的视频演示，网络课堂一定会收到更好的教学效果。（3）提供更加强大的人机交互能力。网络课堂教育优于传统课堂教育的方面主要是学生的上课地点可以自由选择，但是教师与学生的互动沟通欠缺，导致很多学生在进行网络课堂学习的时候，一心二用，根本没有把注意力用在课堂学习上。而且学生对有些内容产生疑问时，没有办法及时询问老师得以解决。课后练习形式太单一，大多只有选择题。根据以上问题，研究发现，Authorware可以解决目前网络课堂教育的开展难题，因为它具有强大的人机交互功能，它提供了按键，按鼠标，限时等多种应答方式来促使学生将注意力集中到课堂上。并且对于某些具有难度的学习内容，它可以提供热区域、热对象等多种交互能力对教学内容进行解释。（4）提供多样化的习题型式。目前的网络课堂课后习题单一，大多只有选择题，学生感到枯燥无味。而Authorware可以设置更加多样化的习题型式，并且可以采用次数设置、限时设置、按键设置等方式控制学生的出错次数。例如，Authorware可以将习题变成各种游戏，设定关卡，正确和错误之后可以得到各种反馈，让学生在游戏中学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们享受学习的过程。结语通过实践证明，多媒体软件的运用技术在现代教育技术的实践中是大有可为的，一定要注意现有教育技术的合理性、全面性、灵活性以及教学方法的创新性和网络课程的自身特点。以上的研究探讨是在现有技术和运用的基础上结合多媒体飞速发展的契机，提出的建议和方式方法的探究。总之，信息化时代的教学，不仅要掌握现代教育技术的基本知识和应用能力，而且要善于将多媒体软件运用与现代教育技术课堂合理地、有机地整合、实现教与学模式的不断创新。利用多媒体软件优化现有网络教学模式，提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，不断地对现代教育技术进行实践、总结和优化，能够把学生的主动性、积极性充分调动起来，这是对教育教学工作者自身素质的考验和体现，才能更好地完善网络课堂教学，让学生充分享受学习、的乐趣，让课堂更富有魅力和活力。让改变教育传统的模式，适应新时代的发展和社会的需求。
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