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小学科学技术全文(5篇)

小学科学技术

第1篇:小学科学技术范文

关键词:信息技术;小学科学;知识的有效性

在新课改中,要求科学这门课程要贴近小学生的生活,需要老师们改变自己的教学方式,联系生活,联系实际。其实我们知道科学都是在生活中发现,我们生活中处处都有科学的存在,我们不管什么时候都能接触到科学,由于我们受到各种客观因素的约束,我们并不能在每次上课的时候去贴近自然,在社会生活中去体验,探索科学。但是科学技术那么发达,我们可以通过信息技术这一科学水平去应用于科学这门课程中。通过虚拟的学习环境使同学们仿佛身临其境,改变以往枯燥的学习状态,开展新的学习方式,营造一种新的学习环境,激发同学对学习的热情以及主动探索的精神,学生更加高效的掌握知识,运用知识。

1我国虚拟技术的状态以及信息技术的成熟度

信息技术在小学课堂中的应用中,我们需要运用到多媒体,其中就包括视觉的传达,虚拟技术的表现,声音的传播等科学技术,其中让同学们在课堂上更加直观感受的科学技术中的虚拟技术是至关重要的,我们同学需要在半模拟的环境中学习科学知识,在我国虚拟技术起步较晚但是都集中运用于物理,化学这种物理成像的课程中。但是现在21世纪的电子商务时代中,信息技术运用到人们每个角落,在课程中老师通过信息技术这一媒介进行教学,从而使学习更加简单更加容易,通过虚拟画面使学生身临其境感受科学。

2增强学生对于科学的真实感触

其实在小学生的课堂教学中,小学生们容易开小差也就是是我们通常所说的认知存在行动性上面表现出问题来,从现实生活中观察来看,我们的小学生的思维仅仅只会停留在事物的表面上,在课堂上根本学习不到东西,老师认为学生有认真听讲,其实往往不是,思维早就去想别的东西了,尤其在科学这种理论知识的课堂上,小学生的自我控制能力其实往往不是我们想象中的那样。但是如果通过多媒体教学就不一样了,小孩子的好奇心理,往往会是在运用多媒体的时候注意力牢牢集中。从而增强学生对科学的真实感触。

3信息时代日益发达,与时俱进拓展知识

在现在这个信息发展的时候,教师可以通过信息技术来给同学们生动详细的描述科学文化知识,充分发挥信息技术的优点,保证学生在第一时间就能学到最新的知识。我们举例来说,在学习自然环境的保护与可持续发展的过程中,我们可以通过多媒体下载一下大自然美丽的图片,以及大自然被破坏的图片让同学们欣赏以及切身体会大自然的神奇奥秘,以及大自然被人们破坏的有多严重,让同学们更加深入的了解此门课程,使注意力集中在课堂教学中,明白保护环境的重要性。然后老师进行提问,学生们的兴趣大了,在课堂上发言积极,也使老师更加事半功倍了。让其学生自己探索,互相讨论寻找答案,得出结论,这样一堂课下来学生们学到的东西也更加多了,帮助同学们掌握重点内容,提高教学质量。

4提升学生自主学习能力、开展自主学习模式

国家要求规定在课堂上要激发同学们自主学习的能力,自主探究的习惯,学生们在学校不仅要学会基础知识以外还有培养自己主动学习,爱学习的好习惯,我们可以利用信息技术进行半开放教学,不仅仅是科学这一门课程,其它课程也完全可以一样进行教学,在课堂上让学生自己进行分析,进行探索,自己动手,提高同学们的自主创新能力动手能力,增强学习效果,从而使学生从小树立正确的认识观,价值观,提高学习效果,调动学生学习兴趣,提升教学效率。综上所述,我们在小学科学课堂中应用信息技术是一项正确的事情,从老师本身来说可以提高给学生传授知识的接纳性,也能充分调动学生的学习兴趣,合理的利用信息技术,也不能一味的只单纯的利用信息技术去传达知识,更多的理论指导还是要老师来完成,扬长避短,有效教学。在科学课堂上灵活运用信息技术会使我们获益匪浅。所以我们应该好好利用这一技术。

参考文献:

[1]李景.对“现代信息技术”在小学科学课堂导入中的应用思考[J].中国电化教育,2015,(z1):286-288.

[2]段跃辉.信息技术在小学科学课堂教学中的运用[J].中国新通信,2015,(23):82.

[3]王玉玺,张妲,钟绍春等.基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例[J].中国电化教育,2014,(2):95-100.

第2篇:小学科学技术范文

【关键词】小学数学高年级教学微课应用与建设

引言

微课是数字化、信息化时代产物,运用不到十分钟的短视频课程,对小学数学高年级教学内容进行有针对性的讲解,并且已经取得了优秀的教学成果。首先,短视频时代来临是必然,当今时代高节奏的人群必然更适合接受直接、有效的讯息,而视频是最直接的传输信息模式,以短视频的形式去为学生呈现数学教学,对学生而言,更加的直观立体。而短视频本身时间相对较短,可以充分的抓取到学生的注意力,在小学数学高年级教学中,对难点进行重点攻关,让学生更快更高效地接受数学知识,让老师更好地进行数学高年级教学。

一、小学数学高年级教学现状

当今小学数学高年级教学,依然运用的是传统的思维教学模式。就是在讲课的过程中,运用单一的教授方式,平铺直叙,对课程内部所有内容进行全方位的讲解。而这种无差别性的讲解,会因为学生的个体化差异,导致每一位学生所吸收和理解的点与量会存在着个性化的差异,这让每一名学生接受数学高年级教学的广度和深度都不尽相同,并且,因为传统教学模式过于单一,毫无新意,且授课时间较长,也导致了学生极容易分散精力,学生的专注时间较短,当专注点过去了之后,对数学教学兴趣泛泛,甚至有些学生到最后对数学教学产生抗性。针对于以上的传统模式教学弊端,微课应运而生,它能针对当今小学数学高年级教学中存在的问题进行友善解决,未来的教学模式,传统模式与微课相结合成为了必然。

二、小学数学高年级教学中微课应用的必要性

首先,如果教师想要了解到小学数学高年级教学中微课应用的必要性,就必须要先了解微课教学的两个特点:首先,微课教学采用的是短视频教学形式,视频时间一般不会超过十分钟,这属于快餐式教学模式,而小学高年级学生所处的年龄段,其本身注意力就很难进行集中,一般小学高年级学生的注意时间段只有十到十五分钟,所以短视频这种快餐式的教学并不会让学生产生疲劳性,可以让学生更好的吸收与接受微课所输出的信息内容;其次,微课其本身根植于互联网,视频内容简单、针对性强。根植于互联网,就决定了微课的信息库相对来说十分丰富,多样的信息可以使学生吸收知识更加的全面与丰富,而视频的内容相对简单、针对性强,可以让学生更好地对某项知识点、难点进行重点的针对性学习。有深度的专项的练习必定比全方位的无针对性的讲解更具有教育效果。因为以上两个关键点,小学数学高年级教学中,微课的应用一定是必要的。教师不仅仅要对学生进行传统的教学模式授课,更应该结合时展,结合自身教学情况,加以微课辅助,才能达到以生为本、科教兴国的伟大教学理想。

三、小学数学高年级教学中应用微课的具体途径

(一)数学教学,微课先行

微课在小学数学高年级教学中的应用,微课可以起到先导性教学作用。教师在备案过程中,可以提前准备出与课程相关的导语视频。以提问、举例的形式引导学生对生活上的问题进行思考,勾起学生的好奇心,之后再进行针对性的讲解。先导性微课主要目的是勾起学生的好奇心,让学生自主的思考问题,并且渴求解决问题,这样学生在接下来的学习过程中就会更加的专注和投入。例如,在小学高年级数学六年级下册第一节《负数》的课程中,教师可以在备课的过程中插入先导性的视频,以故事的形式将学生带入到课堂之中,例如小张原来有十块钱,那么他的资产计数为“10”,但是他买东西的时候花了十二块钱,这就意味着他还欠卖东西的老板两块钱,那么现在小张的资产又是如何计数的呢?请大家想想办法去给小张的资产记个数。这样的先导性视频是微课的教学手段之一,其主要目的是引发学生的好奇心和求知欲,并且鼓励学生自己去首先寻找解决问题的方法,以此充分的调动数学课堂上学生的积极性,并且培养学生思考问题的能力,有助于接下来教学课堂学习良好发展。

(二)课程总结,针对讲解

由于微课短视频的直观性与趣味性,当学生经历了枯燥乏味的传统教学之后,教师采用微课短视频进行总结,就可以将学生的注意力再次抓取到课堂之中。运用五到十分钟的课堂内容总结,可以让学生更加直观的了解整个教学内容的框架,更好地帮助学生梳理在数学教学中出现的知识点,并且对教学内容中遗漏或者还没有完全掌握的地方进行自我认知。教师将整个课程中的精华内容,凝结成一个微课总结,就可以更大幅度的上的帮助学生巩固知识,了解自己的不足之处。与此同时,教师也会通过测验、考试以及课堂提问等渠道了解学生掌握知识点的程度,这时候也可以用微课的形式对教学难点,进行针对性的讲解与训练。微课之所以能符合当下时代教学,就是因为他能最短的时间之内抓住学生最高的注意力,以微课的形式进行针对的讲解训练可以更好地帮助学生对数学难点进行攻关,帮助学生开心学习,快乐成长。

(三)微课件,实时复习

微课最大的优点之一,就是其具有传播性以及复播性。传统的教学模式,教师的授课一般无法复制,学生只能通过课堂笔记以及课堂所吸收内容,对知识点进行掌握,而微课最能帮助学生的一点是:微课是一个信息内容载体,它是可以重复进行播放的。教师在录制完微课之后,可以将微课的内容,也就是微课件发送给学生家长,在家长辅助学生完成课堂作业的时候,如果一旦发现有某一知识点没有完全的进行掌握,可以即时的将微课件重新进行播放,这样就使得教师在教学的过程中摆脱了时间空间的束缚,可以实时的帮助学生解决数学教学中存在的难题。而数学这一门学科是一门偏理性学科,是一门逻辑性学科,很多学生无法学好数学,最大的问题是数学难点无法单纯通过课堂笔记进行攻破,而微课这一教学模式的出现,无疑最大程度上的解决了这一问题,所以这项方法论是重中之重,必须予以重视。

结束语

综上所述,微课是社会实践发展的产物,可以在小学数学高年级教学中取到良好的教学成果。教师必须要充分认识到微课所发挥的作用与开展微课教学的重要性,采用微课与传统教学模式相结合的方法,帮助学生在课前、课中、课后都进行全方位的知识梳理和难点攻破。教师必须要认识到其先进性,在备课的过程中加入多种微课形式,课前教师要导入引导性微课,以此充分的调动学生的积极性;课中利用微课进行知识点的梳理与总结;课后运用微课进行知识点的复习与针对性的方法训练。这样才能使学生充分的掌握数学高年级教学知识,使学生认识数学、接受数学、喜欢数学,同时教师也可以更好的提高教学效率,从而达成教学目标。

参考文献:

[1]林小燕.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师,2018(07):60.

第3篇:小学科学技术范文

关键词:计算机;科学与技术;教学;教学方法

随着中国计算机信息技术的发展和提升,计算机科学与技术专业成为当今大学专业科目中最受欢迎的学科之一,越来越多的学生选择计算机专业进行学习和研究,从而不断促进中国计算机科学技术的发展。在计算机专业的教学中,如何高效提升教学质量和效率,一直是教师研究的主题,因此笔者将以此为题,进行详细分析和论述,以供学者参考。

1改变传统教学观念,提升教学意识

在传统计算机科学与技术的教学中,教学观念和教学方法仍然较为落后。虽然在大学教学中,教学任务和教学强度相比中学来说已经降低了很多,教师对学生的掌控也不像小学中学那样严格,但是在教学观念和教学意识方面,部分教师仍存在一些错误和偏差。教师在计算机科学与技术的教学中,仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学方法,教师仍然习惯性地对学生进行掌控。教师作为教学的主导,将计算机科学与技术的知识和内容直接教给学生,忽视学生学习的主体地位,也剥夺了学生独立思考和自主学习的权利,整个教学课堂气氛沉闷无聊,学生对于教学内容感到乏味和枯燥,逐渐失去学习的兴趣和动力,也不进行积极地思考和探究,教师认为只要将知识点和考点告知学生就可以,对学生的学习能力和综合素质水平不进行培养和提升,导致计算机科学与技术教学质量难以提升。因此,要想提升计算机科学与技术的教学效率,必须首先改变教师的传统教学思想,提升教师的教学观念和意识,提高教学能力和水平,创新教学模式和方法,利用多种有趣的教学形式来激发学生学习计算机科学与技术知识的兴趣和欲望,提高学生学习的动力和热情,充分发挥学生学习的积极性和主动性,让学生主动地参与到学习中来,从而使计算机科学与技术的教学质量和效率得以提升,使教学效果事半功倍。

2精心设计教学内容,优化教学模式

在进行计算机科学与技术的教学过程中,教师一定要对教学内容进行精心设计,优化教学模式和方法,从而提升学生学习计算机科学与技术的能力和水平,促进计算机科学与技术教学质量的提升。教学内容以及教学模式的设计对计算机科学与技术的教学效果有着直接的关系,教学模式是否有趣新颖,教学内容是否精彩质量高,直接影响学生对计算机科学与技术学习的兴趣和欲望,更影响计算机科学与技术教学的效率。传统的教学内容都是以教学大纲和教材作为教学内容,教师围绕教材进行计算机科学与技术的讲解,教学内容较为固定和单一,无法充分激发学生学习的兴趣和欲望。教学模式方面,大部分教师仍采用一对多的模式,由教师进行知识点的讲解,学生作为被动听讲的一方,对教师讲述的内容和知识进行记录和记忆,在这个过程中,学生忙于记录教师口中的重点内容,根本没有思考和探究的时间,时间一长学生也逐渐变得麻木,失去思考和探究的意识和能力,沦为学习和考试的机器,影响计算机科学与技术的教学效率。因此,教师要想提升计算机科学与技术的教学质量和效率,打造高效的教学课堂,一定要在教学内容和教学模式上进行深入研究,创新教学模式,精心设计教学内容,根据教学内容和学生的实际情况,以及当前社会的发展特点进行教学内容的设计,与时俱进,丰富教学内容,提升教学内容的实际应用性。同时,在教学模式上进行改革和创新,利用先进的教学工具来提升教学模式,利用生动有趣的教学模式来激发学生学习计算机科学与技术的兴趣和动力,从而提升计算机教学效果。

3加强专业知识教学,提升学生技能

在进行计算机教学过程中,教师一定要加强计算机科学与技术专业知识的教学,有效提升学生计算机专业技能和水平。计算机科学与技术本身是一门理论性较高的学科,教学内容较为复杂,教学范围较为宽泛,对于学生的专业知识和技能的学习和理解水平要求较高,学生必须有较为专业的计算机技术能力才能更好地进行学习和探究。这就要求教师必须加强开展学生专业知识的教学,以促进学生计算机技能的提升。在现实教学中,很多教师对学生是否真正掌握计算机技能、掌握计算机技能的程度了解不够仔细,在教学中一些基础知识和技能教师没有认真教学,从而导致学生在学习时没有完全掌握计算机科学与技术的技能,无法真正提升学生的学习能力和技能,影响计算机教学的质量和效果。因此,教师一定要加强计算机基础知识的教学,通过各种训练提升学生的计算机技能,从而促进学生对计算机知识的认知和掌握,为之后的能力提升打好坚实的基础,提升教学效率。

4开展丰富实践活动,营造良好氛围

教师还可以根据教学内容和教学目标,开展丰富的计算机实践活动,给学生创设一个良好的学习环境和氛围,引导学生更加积极主动学习和研究计算机知识和内容,提升计算机教学的效率和效果。对于计算机科学与技术这门学科来说,其实践性和应用性与其他学科相比,还是非常实用的。随着互联网信息技术的不断发展,以及中国科学技术的不断提升,计算机科学与技术的未来发展趋势是不容忽视的,在实际生活中,对人们的影响也是非常巨大的。对学生开展计算机科学与技术的教学,不仅是为了让学生掌握计算机知识和技能,更重要的是为了学生能够学有所用,将计算机专业的知识和技能应用到实际生活中,解决生活中的难题,为人们的生产生活提供更多的便利。因此,锻炼学生的计算机实际应用能力也是尤为重要的。想要有效提升学生的实际应用能力,必须从丰富的实践活动中进行锻炼和提升,单纯依靠教师在课堂上进行理论知识的教学是远远不够的,必须让学生在实际操作和应用中进行训练,才能有效提升学生的计算机能力和水平。因此,教师可以开展各种各样的实践活动,提升学生实际应用意识和能力,为学生进行计算机学习和应用提供良好的环境和氛围。例如,教师可以在大学校园内,开展计算机科学与技术的应用竞赛,让学生根据主题进行自由创作,提升学生计算机应用能力;教师还可以组织计算机科学与技术兴趣小组或者社团,让学生定期进行计算机知识内容的探讨和研究,通过热烈讨论、实际操作来提升学生计算机学习技巧;教师还可以鼓励学生对当前社会中流行的计算机软件进行研究和探讨,提升计算机知识内容的应用性,给学生学习计算机知识提升计算机技巧和水平提供必要的氛围和环境,高效促进计算机教学质量的提升。

5采用任务教学方式提升学习能力

对于大学生来说,学习的时间更加宽裕,学习的渠道更加广泛,学习的方式更加自由,大学生作为成年人,自我控制能力更强,掌握了更多知识和技能,自主学习能力也是必须具备的能力。对于计算机科学与技术来说,学生也不能单纯依靠教师和学校来进行学习和提升,更多的是要进行自主的学习和研究,提升自主学习的意识和能力,不断进行计算机知识的探索,通过各种渠道和方式提高自身计算机技能和水平,才能以更加好的状态面对社会的考验。因此,教师在进行计算机科学与技术教学过程中,不能采用包办的教学方式,要采用任务教学方式,给学生布置任务,提出要求,培养学生自主学习意识和能力,引导学生进行计算机知识内容的学习和探究,注意对学生学习方法和学习能力的提升,从而提升计算机教学的效率和质量。

6加强师生沟通交流,注重评价反馈

教师还要注意与学生多进行沟通和交流,加强师生之间的互动,注重学生的学习反馈,优化计算机教学评价。构建高效的教学课堂,师生关系的创建是非常关键的。良好的师生关系可以有效提升教学的质量和效果,可以促进学生学习的积极性和主动性,促进教学目的的达成。因此,教师一定要加强与学生进行沟通和交流,多观察和了解学生的情况,掌握学生的真实需求,及时发现学生学习中的问题并进行帮助和引导,注重学生的反馈情况,创建和谐的师生情感和关系,从而有针对性地调整和优化教学方法和模式,促进计算机教学质量的提升。在教学评价中,教师要不断进行改革和优化,摒弃传统的考试评价方式,增加学习过程的考评,增加学生自评和学生互评,使考评更加公平和合理,通过科学合理的教学评价,提升学生学习的信心,有效提升计算机科学与技术教学的质量和效率。

7总结

综上所述,想要高效提升计算机科学与技术专业的教学质量和效率,必须要改变传统教学观念,提升教学意识,精心设计教学内容,优化教学模式,加强基础专业教学,提升学生的技能,开展丰富的实践活动,营造良好的教学氛围,采用任务教学法,提升学生自主学习能力,加强师生沟通,注重教学反馈,从而全面促进学生计算机水平的提升。

参考文献:

[1]焦阳.基于课程教学改革的计算机科学与技术专业实践教学实现路径[J].计算机产品与流通,2020(7):212.

[2]卿宇.高校计算机科学与技术专业应用型人才培养模式探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(5):114-115.

[3]曹璞.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革研究[J].电脑知识与技术,2020,16(3):120-121.

[4]吉思婷.计算机科学与技术专业“落地人才”培养研究[J].科技风,2020(1):30.

第4篇:小学科学技术范文

【关键词】小学数学;微课;逻辑思维训练

教育的本质在于育人,核心目标是为国家、社会培养发展所需要的人才。随着科技、经济的发展,社会对人才的定义与需求在不断变化,使得教育也必须与时俱进,紧随时代的发展。当前,随着教育的发展,传统的应试教育逐渐跟不上时代的发展,以学生综合素养的发展为重点的素质教育逐渐取代应试教育,成为主流教育理念。在素质教育理念下,学生的各方面学习素养成为了教育关注的重点,其中逻辑思维能力是非常重要的组成部分之一。而谈及逻辑思维能力,我们首先便能想到数学这一以逻辑思维、空间想象为核心的学科。数学是当前教育体系中培养学生逻辑思维能力的主力学科。因此,在数学教学中加强对学生逻辑思维能力的训练,促进学生逻辑思维能力的提升,是数学教学中一个很重要的教学目标。科学技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用,给数学教学中加强逻辑思维训练,促进学生逻辑思维能力提升带来了新的改进思路和发展空间。当下,以互联网技术为核心的新兴技术在教育中的广泛应用,使得如微课等新兴教育辅助模式给数学教学改革提供了很大的支持。本文主要以小学数学教学为研究对象,在分析了借助微课这一教学工具加强小学生数学逻辑思维训练的重大意义的基础上,深入探讨了通过微课有效提高小学生数学逻辑思维训练效果的建议和措施,希望对小学生逻辑思维训练和培养能起到一定的借鉴作用,促进小学数学教学改革的高效开展。

一、微课及逻辑思维相关概述

教育的改进与改革,很大程度上要依靠新兴技术的应用与推广。当前,随着以互联网技术为核心的新兴技术群的快速崛起,互联网技术与传统教育方式的融合,给教育改革带来了很多新的思维和方向,微课就是互联网时代教育改革中应用非常广泛的新兴教学模式之一。所谓微课,字面意义上看就是微型课程,主要是指以时间在10分钟以内的数字化教学资源为主要载体的新型教学方式。微课最为主要的两大特征便是时间“微”和内容“微”。时间“微”主要表现的是微课数字化教学资源绝大多数都是在10分钟以内,相比于传统的45分钟的课堂教学,时间短,便于学生高度集中自己的学习注意力,提升学习效率。内容“微”则是指微课的绝大多数数字化教学资源都是重点聚焦在个别的知识点上,视角聚集、内容精炼,对学生进行专项逻辑思维的训练有针对性的帮助。因此,微课对小学数学教学中训练学生逻辑思维能力有显著的作用。所谓逻辑思维,又叫理论思维,主要是人大脑进行的一种有依据、有条理的思想活动。逻辑思维活动的整个过程,首先是对外在的材料、信息的感知与吸收,而后在大脑中根据一定的依据、规律或逻辑关系,对所输入的信息进行加工、处理和推理,由此得到新的认知、推论等输出。对于小学阶段的学生而言,由于其学习思维、学习方式和学习习惯尚不够完善,加强对学生逻辑思维的训练,促进学生逻辑思维能力的提升,对学生进行数学乃至其他学科的学习有非常重要的意义。良好的逻辑思维能力,不仅能帮助学生更好、更透彻地看待、分析问题,更有助于学生独立思考,有助于锻炼学生的创造性能力。

二、借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义

首先,在探讨借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义前,我们应该明确逻辑思维对学生综合素养以及今后个人发展的作用。不论是学习还是今后工作、生活,面对外界纷繁复杂的信息,要想快速抓住重点,并最终得出正确的结论,对信息、事物的理解是非常关键的。而理解过程中,逻辑思维能力又扮演着至关重要的角色,对理解方向的正确与否起到决定性的作用。同样,在对现有信息的处理、事物发展的预判上,逻辑思维和推理能力也至关重要。而对小学阶段的学生而言,由于心智尚不够成熟,他们在学习思维、学习习惯以及学习能力上还是较为欠缺,小学阶段也正是学生思维能力快速发展的黄金期。因此,小学阶段逻辑思维能力的培养,是十分重要的。而鉴于小学阶段学生心智不够成熟的客观规律,常规的45分钟的课堂教学,对学生逻辑思维能力的锻炼并不够理想和高效。积极应用微课这一新型的教学模式,一方面可以借助现阶段学生普遍接受和喜爱的互联网,提升数学逻辑思维训练过程的趣味性,提升学生的兴趣,从而促进数学逻辑思维训练效率的提升。另一方面,微课内容短小精悍,视角聚焦,加上直观、生动、形象的表现方式,能显著提升学生对教学内容的理解和掌握,从而提升数学逻辑思维训练的成效。综上所述,借助微课加强对小学生数学逻辑思维的训练,有重要的教学意义和必要性。

三、借助微课有效加强对学生数学逻辑思维训练的措施

(一)转变教学理念,配合微课的特性,加强学生在教学中的主体地位

随着教育的发展,现代教育理念认为,教学过程中,学生是占据着绝对的主体地位的。在传统的应试教育中,学生往往处于被动接受状态,这样一方面不利于学生主观能动性的发挥,另一方面也不利于教师实时掌握学生的学习进展,难以及时进行教学调整。更重要的是,在传统的灌输填鸭式教学下,学生不能积极地自我思考,不利于学生逻辑思维、创新意识等方面的发展,更会使学生渐渐失去对小学数学的兴趣。因此,在教学过程中,我们应该积极借助微课的特性,转变教学理念,重视学生在小学数学教学过程中的主体地位。而微课这种新兴的教学方式,在加强学生教学主体地位上有着非常显著的促进作用。首先,微课主要是以10分钟以内的数字化教学资源为主要载体,能够提高学生的学习注意力和自学能力。微课这种新兴的教学模式,能够有效打破传统课堂教学在时间、空间上的限制。教师在进行数字化教学资源的设计与制作后,将其发送给学生,学生能够随时随地根据自己的意愿和状态,自行决定学习的时间和地点。学生也能根据自身逻辑思维方面的整体情况,针对性地进行弱项训练,从而快速提升学生的逻辑思维能力。

(二)加强教师综合素养的培养,促进小学数学逻辑思维训练成效的提升

在现代教学理念中,教师在教学过程中起到了非常重要的引导作用,教师的教学能力对整体教学质量有直接的影响。因此,要想充分借助微课这一新兴教学方式提升小学数学逻辑思维训练的成效,提升教师在这方面的能力是非常有效的途径之一。相比于常规的教学,教师对微课这种起源于互联网领域的新型教学模式必然存在陌生感,尤其是对于年纪较大的教师而言,在掌握新教学方式上存在较大的难度。因此,社会、学校应该积极帮助教师,加强对教师相关专业知识、专业能力的锻炼和培养。一方面,我们要加强宣传,让教师充分认识到微课对小学数学逻辑思维训练的重要意义,让教师重视起来,从而为其自身专业素养的提升以及微课的高质量应用奠定思维意识上的基础。另一方面,社会和学校应该加大对教学资源的投入,积极组织微课、逻辑思维等方面的专业培训以及教师间的经验分享,为教师关于微课、逻辑思维等方面的专业能力的提升提供良好的平台和条件。

四、结束语

随着科技、经济的发展,教育行业也在不断发展。当前,随着素质教育理念的普及,对学生逻辑思维能力的培养越来越受到重视。而互联网技术的崛起及渗透,给教育改革带来了新的方向和空间。微课对小学数学逻辑思维训练有重要意义,我们应该积极借助微课这一新兴的教学方式,提高小学数学逻辑思维训练的质量和成效,促进学生逻辑思维能力的快速提升。

【参考文献】

[1]刘金凤.例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].中国教育技术装备,2019(15):112-114.

[2]盛丽慧.微课在小学数学逻辑思维训练中的运用探究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[3]邬晓巍.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(一)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[4]周贵.小学数学逻辑思维微课教学实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十七卷)[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.

第5篇:小学科学技术范文

关键词:创客教育;小学信息技术;教学策略

如今,在核心素养教学理念的影响下,教师会在各个课程中加强对学生的正确引导和教育,为了更好地让学生获得学科知识以及学科素养,要不断地创新教学方法。新时期,创客精神不断地影响着人们,为了适应时展的需求,小学教师也尝试着在教学中融入创客理念。用创客思想指导小学信息技术教学,可以培养学生的创新意识和实践操作能力,促使学生在其创客教育模式的学习下,在实际生活中积极思考,利用创客意识去解决问题。

一、创客教育的概念

创客这一个词语是源于英语单词“Maker”,创客的定义是在爱好和兴趣的基础上,经过努力将各种想法、创意转变成实际的一类人。而创客教育的出现,在创客基础上进行了引用。创客教育是创客文化以及教育二者的结合体,在学生的个人兴趣基础之上,利用数字化的一些工具,制造出实际物质,并且鼓励学生要学会分享。在创客教育下,教师的主要目标是培养学生利用信息技术课堂的知识,在其他学科中解决其他问题的能力;通过创客教育,学生的动手能力得到提高,将学生的学习态度进行转变,从以往的他人要求学习变成现在的自己主动要去学习。总体来说,创客教育模式是一种将“创新模式”“体验式模式”“项目学习式模式”融为一体的教学方法,这种模式同时满足了学生的创造力和好奇心。

二、在小学信息技术课堂中进行创客教育时存在的问题

(一)对创客教育的重视程度不高由于创客思想普及时间较晚,2015年出现创客教育的概念,2016年7月才开始要求全国各中小学在教学中普及创客思想进行创客教育,2017—2018年才开始结合学科知识以及创客思想进行教材的编写。因此,教师关于创客教育的教学方法也只是存在于研究的过程中,现阶段的小学教学中,教师和家长的重心大部分在数学、语文以及英语等科目上,对信息技术课程的要求只是让学生可以学会基础的操作或者使用简单的软件即可,不需要花费过多的时间去学习信息技术技能。而如今科学技术正在蓬勃发展,所以在教育中要注重加强对信息技术学习的力度,这样才符合教学目标,为社会培养优秀的人才。并且,在创客教育下,有利于学生的全面发展。

(二)信息技术教学没有较为合理的方案

由于小学生的年龄小,在信息技术的学习中,会很容易将课堂内容视为游戏。并且教师对创客教育模式缺乏合理的认知,无法创新信息技术教学的方法,只是简单地授予学生基础知识,没有过多地进行知识的拓展。因此,教师没有制订较为可行的符合创客教育的教学计划,并且期末测试的题目也只是书本中出现的简单测试题,为了完成任务而考核,并没有做到以创客思想进行教学,学生也就感受不到信息技术的重要性。这样的现状,会使得信息技术教学的作用得不到最大化发挥。

(三)信息技术教学中缺乏实践操作运用

信息技术这一门学科不同于语文、数学、英语这几门科目,学生在信息技术中学到解决问题的方法以后,需要对理论知识进行验证,这就需要教师提供平台给学生进行实践。但是,仍然有许多教师不提供更多的时间给学生进行实践操作,学生自身的理解能力有限,就算是字面的理论知识也不能够很好地理解,如果再缺乏实践操作,就不能很彻底地理解知识点,也不能做到课程内容的熟练运用,不利于学生的全面发展以及获得信息技术的学科素养。在现在的教学中,讲解式教学仍然是学校中的主要教学模式,大部分教师没有改变这一传统的教学方式,甚至对学生实践操作的时间进行多次压缩和减少,学生对信息技术的认识也只存在于为了完成学校的学习任务,并没有对其有着过多的重视,所以也就不愿在课下进行过多的实际操作。

三、创客教育背景下的信息技术教学策略

(一)改变教学理念,加大对创客教育的重视力度

创客教育模式的教学中,需要学生的自主学习,从以往的他人下达任务而学习的想法转变为自己想要学习的积极思想,只有学生自己想要学习信息技术以后,才会更好地传达创客思想,这就需要教师在信息技术课堂教学中,转移教学重心,将学生的兴趣爱好作为基础。正所谓兴趣才是学生最好的老师,在学习过程中学生是自己的主角,而不是教师扮演主要角色,教师只能在信息技术的教学里充当指导者。在信息技术教学中,课堂的创客空间制造、课程的创客设计和活动组织的创客形式都是由教师来作为学生的引导。所以,对于教师的指导能力有着一定的要求,在这之前教师一定要对课程中的内容进行充分的了解和学习,不断增加一些关于科技知识的内容,不断对教学方式进行创新,才能更好地应用创客教育模式。培养学生自主学习的能力,是需要教师的不断思考,做好这一点,学生的创新思考能力以及信息技术专业能力就会得到提高。例如,在《认识键盘》一课的教学中,应提前告知学生学习关于用计算机键盘的内容,这样会很容易激发学生的兴趣,有了对学习内容的兴趣,学生就会自行在课前预习,在课堂学习中就会全身心地投入到学习中。这样一来,本节课的教学质量就会得到保证,并且学生会快速熟悉键盘、高效地使用键盘,之后可以在生活中进行实践运用。

(二)引进创客教育编程软件,创新教学方案

随着科学技术的发展,学科教学中开始不断地引进技术软件进行辅助教学,这一类软件的出现,教师的部分教学任务会被减轻,学生也会因这样可视化的软件,对学习产生更多的兴趣。这样双向的选择,会促使信息技术课堂的顺利进行,课堂氛围也会变得愉悦。比如,在小学信息技术的教学中,运用Scratch编程软件和小象编程、ARM的安芯ithingedu等平台,将会很好地做到以学生为教学中心,学习过程注重和生活实践相结合。这一类软件会强调学习中的创新理念和综合运用学科知识来处理以及解决实际生活中问题的能力。这一类编程软件是具有图形化、声音化特点的软件,并且其有着很强的趣味性,可以为学生打造主动学习的环境,可以促使学生主动学习,自行探究问题。当然,这一类编程软件还有很大的发展空间,教师需要设计符合当前小学生的学习方案,一定要结合生活中以及其他学科的内容来设计教学方案,让学生的自主学习能力以及团队合作的能力在课堂中可以得到充分发挥。教师需要利用自己的能力,为学生提供一个适合创客教育学习的环境,这样学生才会在信息技术的学习中,进行“创客思想”的学习。在基础知识的建设上,学生可以在自己的实验过程中,感受到编程软件带来的趣味性,也能更好地学习学科知识并且其创新能力也得到了提高。让学生在玩中学习,在开阔学生学习视野的同时,顺便也拓宽了知识渠道,可以使学生真正地感受以及体验到创客教育的意义。这样一来,小学信息技术教学的质量和效率都得到了保证,也促进了小学生的全面发展。

(三)注重学生的实践操作,培养学生的创新能力

创客教育需要学生通过自己的实践,去进行一定的理论验证或者通过自己的努力实践得到以及制作某一样成果。在实践过程中,对信息技术会有更好、更深的理解和认知。例如,在四年级《WPS演示模块》主题活动课中,教师可以根据学生其他科目的学习进度和内容,利用两个课时,让学生制作一份关于“大自然的美丽瞬间”的演示文稿。由于小学生的知识储备有限,教师可以将同一班的学生分为几个小组,进行小组学习探究,让其自主探究信息技术知识。每一个小组制作演示文稿中会掌握插入图片、艺术字的插入、设置字体等一系列操作,教师在其制作的过程中扮演着指导者的角色,也要鼓励学生在制作演示文稿中发挥其创造能力和想象力,不要仅局限在体验教材中的知识,也要根据生活以及其他学科中的内容,培养学生在解决不同问题时都可以利用到信息技术知识的能力。同时,也可以将学生自己的创意融入进演示文稿中,这样会更好地理解和实践创客教育模式。创客教育是一种创新的教学方式,可以帮助学生自主学习知识,培养其动手实践能力和创造力。创客教育模式的顺利进行不仅需要教师的正确指导,更为重要的是教师也要不定期地提高自己,参加各种培训获取新颖的方式,以便更好地开展教学,促进学生综合素质的发展。

参考文献:

[1]刘君.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].当代家庭教育,2020(35):138—139.

[2]王丹.创客教育下的小学信息技术教学实践思考研究[J].家长,2020(34):141—142.

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[4]冒静权.基于创客教育的小学信息技术课程重构研究[J].中国教育技术装备,2019(3):72—73.

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