医学检验知识全文(5篇)
第1篇：医学检验知识范文
关键词：医学检验；本科；案例教学法；知识产权；教学
医学检验是同时涉及基础医学和临床医学，以多学科理论交叉为特征的应用性学科，是医学专业的重要分支之一［1－2］。近年来，医学检验本科生教育在加强基础理论知识、实验操作技能教学基础上，积极探索学生科研创新能力的培养［3］。学有余力的学生在基础课程学习或实习阶段利用课余时间走进实验室或第二课堂，参与带教老师的科研课题研究，并产出了一定的科研成果［4］。笔者在教学中发现，大多数学生专注于科学研究和发明创造，但缺乏知识产权保护意识［5］。因此，积极探索医学检验本科生知识产权课程教学，培养既具有专业技能和科研创新精神，同时具有知识产权申报能力的复合型人才十分必要。
1医学检验本科生知识产权教育现状和意义
一项调查研究显示，国内医学生知识产权教育较为薄弱，医学高等院校中接受过“医药知识产权”教育的医学生不足5％［6］，9．09％的医学检验专业学生对知识产权有一定的认识，90．91％的学生认为有必要或很有必要开设知识产权教育课程，100．00％的受访学生认为开设该课程具有重要意义；27．27％的学生认为学习该课程可能有助于自身素质的培养，72．73％的学生认为肯定有帮助；81．82％的学生认为该课程有利于拓宽知识面，45．45％的学生认为知识产权教育有利于保护自己的研究成果，27．73％的学生认为知识产权教育有利于今后的工作和事业的发展，36．36％的学生认为知识产权教育有利于就业。由此可见，大部分医学检验专业学生对医药知识产权了解不多，认识比较模糊，但多数学生认为开设知识产权课程很有必要，认为该课程在医学检验学生事业发展中具有重要作用。在学习阶段接受知识产权教育有助于提高对知识产权保护重要性的认知程度，学会尊重他人知识产权，同时提高就业竞争力［5，7，8］。因此，在医学检验专业本科生中开展知识产权课程教学具有重要意义。
2知识产权教学课程实践
医学检验专业是一门理论性和实践性很强的学科，学生毕业后大多从事临床检验技术或相关技术研发工作，期间产出的临床检验新技术、新产品、新设备等均涉及知识产权问题［9］。知识产权教育课程以选修形式开展，课时相对偏少，因此有必要采用“基于案例学习”（CBL）的教学方法以提高学生的学习兴趣，在较短的教学时间内了解和掌握知识产权保护、专利申报等相关知识。CBL教学法通常以真实的情境或事件为例，引导学生主动参与课堂讨论，实施效果良好，因此是教育界较为常用的教学模式之一［10－11］。2．1专利检索分析CBL教学CBL教学可有效提高知识产权课程教学质量，提高学生分析和解决问题的能力［12］。授课教师针对检验医学领域知识产权申报中的重点、难点问题，汇编整理典型案例应用于教学。例如，在讲授“知识产权数据检索与分析”相关内容时，以新型纳米材料“石墨烯”的知识产权申报情况作为案例进行教学。首先检索国内外知识产权数据库，获取关于石墨烯的知识产权最新申请总量，以及不同国家的申请数量。再以申请人为检索条件，获取申请石墨烯相关知识产权的主要机构信息。第三，以发明人为检索条件，获取申请石墨烯知识产权的主要发明人信息。最后，授课教师引导学生结合个人的兴趣点进行分组讨论，模拟分析申报类似知识产权的切入点，特别是如何正确、规范地撰写《权利要求书》。最后由授课教师进行总结，启发学生如何找到自己的知识产权授权点。2．2知识产权申报CBL教学在医学检验本科生知识产权教学中，以近年来知识产权申报成功的检验医学领域的新技术之一，即电化学传感器区分检测“重组人促红细胞生成素（rhE－PO）与内源性促红细胞生成素（EPO）”为例，讲解如何进行知识产权查新，如何分析自身科研成果的创新点。rhEPO在临床治疗和体育竞赛中存在相当严重的滥用情况，但rhEPO和EPO结构相似，尚无快速检测方法将二者进行准确的鉴别检测。通过检索可发现，传统的rhEPO／EPO鉴别检测方法存在检测时间长、影响因素多、特异性差等缺点。而电化学传感器检测方法具有简单快速、准确、特异等优点，且检测方法新颖，无类似方法用于rhEPO／EPO鉴别检测，因此创新性较高，具有一定的申报意义和可行性，可申报相应的发明知识产权及专利。在国际知识产权相关数据库中的检索结果显示，rhEPO／EPO电化学传感器检测存在国际空白，因此可申报国际发明专利，以及除中国外的其他国家或地区的发明专利。通过该案例的分析，学生明确了知识产权查新、数据分析的重要性，并可根据自身的科研成果应用领域，判断是否具有申报价值，以及适合的申报国家或地区。此外，学生也可通过发明知识产权的模拟申报，明确申报者科研成果的创新定位，可有力促进科研活动的深入进行。
3知识产权课程体系设置和考核标准
医学检验本科生知识产权课程由3部分组成，包括数据检索和分析、知识产权法基础知识、知识产权申报培训（见图1）。数据检索分析主要包括专利、文献数据库检索。知识产权法基础知识主要包括知识产权法律法规、知识产权申请文件要求等内容。知识产权申报培训主要内容包括知识产权申请文件撰写、审查意见回复等。课程考核包括知识产权基础理论考试、知识产权申报实务考核两个方面，其中理论考试占总成绩的30％，包括出勤率、课堂互动、检索分析和知识产权基础理论考试等内容，知识产权申报实务考核占总成绩的70％，评分标准为知识产权文案撰写但未完成（40分）、撰写完成（60分）、受理（80分）、获授权（100分）
4小结
在医学检验本科生教学中引入知识产权CBL教学是一种有益的尝试，可使学生掌握国内外知识产权数据库和科技论文文献数据库检索能力，有助于学生了解所申请的科研成果与他人研究成果相比存在的创新性或存在的差距，既有利于与学生在日后的科研工作中避免科研成果侵权，也提高了申请知识产权授权的可能性。通过知识产权文献数据库检索，也有利于学生及时调整或改进自己的科研方向，开展具有更高创新性的科研实践。知识产权课程教学与医学研究相辅相成，可互相促进，互为补充［13－14］。由于缺乏足够的参考，加之笔者的教学实践有限，可能存在课程设计不够合理、考核标准不够客观等情况。特别是在课程体系中，可用于教学的典型案例不多，尚在丰富完善之中。此外，并非所有的医学检验本科生均参与了科研创新实践，因此在知识产权申报文案撰写过程中，无法结合自身科研成果进行模拟申报，影响了教学效果。这需要授课教师在日后的教学过程中进一步思考和完善，力求将医学检验本科生知识产权课程教学工作做得更为扎实、有效。
参考文献
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第2篇：医学检验知识范文
［关键词］医学检验教学；检验质量；控制意识
医学检验在很多方面都发挥着重要作用，如，诊断、治疗、预防等方面都需要用到检验中，必须保证检验的质量。当前，医学检验开始向自动化转变，先进的医疗设备都用到检验中，对检验质量的提高具有非常大的作用，为以后的治疗等工作奠定了基础。在对患者治疗中，需要对阴阳性进行检验，对具体值做出判断。所以，这就要求检验人员树立质量第一的意识，需要培养学生的检验质量意识。
一、对基本素质进行培养，对专业进行准确判断
要想培养学生的检验质量意识，就要对学生的基本素质进行培养，对本专业进行准确把握。有很大一部分患者认为检验工作就是血常规、尿检等一系列的检验，很多的医院都对这些检验不重视，都觉得这只是治疗前的一些常规检查。这种思想的存在，就使学生对这个专业产生了消极的思想，不愿意去学本专业，觉得这个专业的发展前途非常渺茫，没有大的作为，就从开始放弃了这一专业的学习。因此，在这一专业教学中，老师要让学生明白其重要作用。虽然，检验人员不对患者的救治进行直接的参与，然而，在救治前的一系列检查却是必不可少的，是进行治疗的基础，只有把检验的质量控制住，才能保证治疗的效果，才能让患者更快康复。所以说，检验这项工作是无法代替的，是最为关键的一步。如果检验的数据不准确，质量没有保证，就会增加患者的病痛，甚至会延误治疗时机。
二、对检验专业进行不断学习
（一）对基础知识加强教学
当今，我国的医疗事业突飞猛进，一些医疗机构纷纷建立，这对医疗专业学生的就业开辟了广阔的天地。现在，很多的患者看病的时候都要负担很高的医疗费用，甚至为了看病，变得倾家荡产。现在很多的患者都是因为检验质量有问题，对病情不能够进行准确判断，因此不能够根据病情用药，使患者的病情得不到根治。所以，必须保证检验质量，只有这样，才能使患者少花冤枉钱，少走冤枉路，尽早脱离病痛折磨。在检验过程中，每个过程都不能够出现错误，一定要严格控制好质量。所以，老师在教学中，要让学生对每个检验环节应注意的事项和要求详细掌握，必须严格按照规定进行操作，要杜绝干扰因素的影响，这样才能使检验结果更加准确，才能把误差控制在可容忍的范围之内。
（二）对重要性要清晰认识
当前，检验的方法开始向更宽的领域发展，要想保证检验质量，就需要提高检验人员的自身素质。当检验的方法确定之后，操作过程都需要由检验人员进行，质量问题就交由检验人来控制了，所以，对于检验人员的素质要求非常严格，要求检验人员必须详细掌握每种仪器的使用方法，而且还要详细了解注意事项，必须严格按照程序进行检验。老师在日常的教学过程中，不能一味地去讲解理论知识，要让学生自己亲自实践，多做一些实验，让学生对各种仪器熟练运用。另外，要向学生灌输仪器的保管知识，让学生知道仪器多长时间进行保养，并对校正工作积极完成。此外，老师还要让学生明白此项工作的重要性，让他们树立起质量意识，并让他们明白其中的责任。还要让学生明白，如果一旦出现质量问题，如何进行有效的解决，把质量问题降到最低。
（三）时刻做到对质量进行控制
在教学中，要让学生的理论知识运用到实践中去，要经常开始实验教学。通过实验，可以让学生学到的理论知识在实验中得到检测。在实验时，老师要做好准备，对学生要做的实验进行提前演练。在教学中，要时刻让学生注意检验质量，培养他们的质量控制意识，让他们时刻想到质量，时刻把质量放在第一位。只有这样，才能让学生在检验中更加准确，才能在走上工作岗位后，尽量做到检验工作的准确无误。总之，在学习医学检验这个专业的时候，老师要给学生灌输质量控制意识，要让学生对质量的重要性有清晰的认识，让他们亲身体会质量对于患者是多么重要。如果质量问题得不到保证，就会丧失救治的机会，就会给患者带来更大的病痛折磨，甚至会丧失生命。所以，学生要努力学习这一专业，准确掌握理论知识，树立良好的医德，使学生素质得到整体进步，这样才能推动医学检验工作的开展，保证人们的健康和安全。
参考文献：
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第3篇：医学检验知识范文
关键词：医学检验技术；核心能力；实践教学
实践教学是高职医学检验技术教学体系中不可或缺的组成部分，在培养学生职业能力和职业素养方面有着不可替代的作用，是培养学生专业技能及实践技能的重要途径。因此，培养合格的医学检验技能型应用人才，必须以专业核心能力为本位，构建科学合理的实践教学体系。这是高职院校提高实践教学质量、实现人才培养目标的必要保障[1]。核心能力是医学检验技术专业高职生从事医学检验实践活动、提供高质量检验服务所必备的最基本、最主要的能力，必须在专业教育教学过程中着重培养。根据高职医学检验技术专业的办学定位和培养目标，该专业人员核心能力应包括医学检验相关技术能力、职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力、沟通协作能力[2]。
1实践教学体系改革的必要性
1.1校内实训
（1）实验内容陈旧、方法落后。检验项目的技术和方法与临床实际脱节，校内实践教学以重复性、验证性实验为主，缺乏创新性、综合性实验，难以激发学生求知欲、学习兴趣和主动参与意识。
（2）实验条件落后。实践教学标准没有与行业对接，出现与职业岗位脱节现象；实验实训指导缺少与医疗行业的紧密联系，与本地医学检验技术现状不吻合；医学检验技术、设备、方法更新不及时，难以满足医学检验岗位需求[3]。受实验条件限制，专业检验仪器（如血细胞分析仪、生化分析仪、免疫分析仪等）更新速度慢，配置数量少。一些实验只能以示教为主，学生缺乏动手操作机会，只看不做现象时有发生。
（3）实践评价体系不完善。课程考核偏重理论，实践成绩比重低。实验教学不单独进行技能考核或以实验报告代替考核，缺乏对学生学习过程的动态评价及对其学习态度、综合能力的评价。
1.2临床实习
（1）对临床实习认识不足。一些学生存有重理论、轻实践的思想，加上受升学、就业的冲击，对临床实习不重视。学生临床实习积极性不高、动力不足，导致其临床检验基本功不扎实，理论与实际脱节。
（2）学生动手机会减少。目前，临床实验室配备了大量现代化检验设备，检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化。学生动手机会明显减少，导致其只懂理论知识，缺乏实践技能[4]。
（3）缺乏严格的技能训练。教学方法、教学手段、教师素质和考核标准等方面的问题，导致临床检验技能训练不严格、不规范。
2实践教学体系构建的基本思路
广义的实践教学体系是由实践教学活动各要素构成的有机整体，具体包括实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素[5]。在实践教学体系中，正确处理知识、技能、素质和态度的关系，以职业核心能力为本位，促进受教育者职业生涯的可持续发展。
2.1以核心能力为本位原则
以核心能力为本位的实践教学体系，是一种以能力培养为中心的教育教学体系，就是以全面分析职业角色工作任务为出发点，以行业岗位所需职业能力为基本内容，强调学生学习过程的主导地位，其核心是如何使学生具备职业所需的实际能力。根据医学检验职业资格标准以及行业对技术技能型医学检验人才的需求，将医学检验技术专业学生的职业能力分为基本能力、专业能力和拓展能力3类。基本能力是学生从事医学检验职业的基本知识、基本操作、基本技能，通过医学检验技术专业基本技能训练获得；专业能力是学生从事医学检验职业的专业能力，主要包括医学检验实践操作能力、临床标本分析能力、综合应用能力等，通过医学检验专业技能训练、临床见习、综合实训及毕业实习等获得；拓展能力是与医学检验职业相关的其他能力，主要包括职业道德和敬业精神、人际沟通能力、团队协作能力、分析和解决问题能力等，通过人文课程、认知性见习、社会实践活动及校园文化活动等获得。
2.2与行业标准和职业岗位相结合原则
我国现行医学检验行业准入标准是毕业后先取得临床医学检验技士/技师初级资格。专业对应的职业岗位有临床检验技师、公共卫生检验技师、卫生工程技师、病理技师和输血技师等。因此，医学检验技术专业实践课程体系既要符合专业培养目标要求，又要达到职业岗位所需技能目标。实践教学体现“三突出一贯穿”，即突出实训、见习、实习，突出早接触专业和临床，突出构建“双师型”教学团队；将质控意识和生物安全意识贯穿于实践教学全过程。
2.3渐进性接触临床原则
实践教学包括认知性见习、实验教学、实训教学、课程教学见习、社会实践、毕业实习等环节。通过学校与行业的深度合作，遵循早接触、逐渐接触、完全接触临床的规律，形成“实验→实训→见习→实习前综合实训→毕业实习→毕业前技能考核”的能力递进式实践教学模式。实践教学贯穿于整个教学过程，促进学生专业知识、能力、素质结构的系统衔接和整体优化。
3以核心能力为本位构建医学检验技术专业实践教学体系
通过对甘肃地区20家医院的检验科进行问卷调查及对行业专家访谈，在研究和分析调查结果基础上，依据高职医学检验人才培养规格与行业职业能力具体要求，构建符合岗位需要和学生可持续发展的、相对独立的医学检验技术专业实践教学体系，包括实践教学目标体系、内容体系、方法体系、保障体系和评价体系（见图2），从而加大实践教学比重，突出实践教学环节。
3.1目标体系
包括医学检验专业技能标准、专业课实践教学标准（含课程标准、教学大纲、实验操作评分标准）、毕业实习教学目标、课外实践活动目标。
3.2内容体系
包括基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合技能培养模块。依据职业岗位工作任务整合实践课程，优化实践内容体系，共确定约200个医学检验实践项目，并提出实践内容和要求，避免教师盲目开展实践教学。
3.3方法体系
包括模块化、教学做一体化、开放式模式。将临床检验基础、生物化学检验、微生物学检验、免疫学检验、血液学检验等学科实践教学内容优化整合为基本技能模块、常规应用模块和临床技能模块，创建模块化实验教学模式。在实训室采用教学做一体化模式开展基本技能模块教学，教师在做中教，学生在学中做、做中学，师生互动，使抽象的知识形象化，提高学生技能操作的准确性、连贯性。检验专业实践操作多，动手能力要求高，对一些基本操作、常规检查实验，实验课有限的时间显然不够。为此我们采取开放式教学模式进行实验。根据学生要求开放实验室，尽可能满足学生需求。在教学方法上，采用模拟情景教学法、角色扮演法、项目教学法、任务分解法、PBL教学法、案例教学法等，提高学生学习兴趣，突出动手能力、应用能力、分析与解决问题能力、创新能力和综合素质培养。
3.4保障体系
加强教学资源、师资队伍、实训条件、管理制度等方面建设，不断完善实践教学保障体系。（1）将职业岗位能力需求融入专业课程标准，强化校企合作，制定并实施校内实训、临床见习、综合实训和毕业实习方案，将实践教学与医学检验职业岗位工作任务紧密结合。（2）建立一支学历、职称、年龄结构合理的专兼职“双师型”师资队伍。鼓励青年教师假期到医院顶岗，锻炼职业岗位技能，学习新技术、新方法，积累临床工作经验。聘请附属医院和定西市第一、二人民医院检验科的技术骨干为兼职教师，承担部分专业课的教学任务，重点指导校内实践教学。（3）加强校内外实训基地建设，完善实践教学条件。增加经费投入，建设真实环境、真实设备、真实情景的校内实训基地，营造职业文化氛围。充分发挥附属医院、教学医院的作用，确保良好的见习环境和见习效果。建设一定数量的技术力量雄厚、设备先进的临床实习基地。（4）不断完善实践教学管理制度，包括实践育人工作方案、实验（实训）教学规范及质量标准、课程（专业）见习规范及质量标准、毕业（顶岗）实习规范及质量标准、教学仪器设备管理办法等，对实践教学的各个环节进行规范化管理。
3.5评价体系
既包括操作技能考核，也包括职业态度、分析和解决问题能力、知识综合能力考核；评价活动应贯穿于整个教学过程，阶段性评价、过程性评价、终结性评价并重，建立并完善全面、全程、全员实践教学评价体系。全面即教师全面评定学生应具备的职业能力；全程即采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方法；全员即由教师、学生、实践指导教师共同参与评价过程。
4结语
医学检验技术专业实践教学体系改革是一项长期而复杂的系统工程，需要经历实践检验。我们将在实践教学中不断探索、总结和调整，使医学检验技术专业实践教学体系更加完善。
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第4篇：医学检验知识范文
1生物化学实验教学的重要性：培养应用型人才的核心环节
1.1实践能力提升的必经之路。现今部分高等职业学校仍注重教材知识的教学，忽视对学生实践能力的培养。实验教学是理论与实践之间的重要纽带，不仅验证了课堂学到的理论知识，还进一步增强了对生物化学理论知识的理解和记忆。正如美国教育家杜威“做中学”的观点，实验教学可以培养学生观察、分析和解决问题能力[1]。尤其对于医学检验专业学生来说，生物化学实验课将理论知识运用于实践之中，能提高学生实践能力，对学生基本科研思路的形成也有帮助。1.2教学质量提高的有效途径。对于高职院校来说，培养高水平的技能型人才是发展的关键，也是提高教学质量的有效途径。在医学检验专业建设方面，明确医学检验专业定位、丰富师资力量、加强实验基础设施建设，加大实验课时在生物化学课程中所占的比例，有助于提高学生总体素质，进而提升教学质量。1.3应用型人才需求增大的应对之道。如今就业形势严峻，社会对于毕业生的动手能力和创新能力提出了更高的要求。实践能力、创新能力作为推动生产力发展的有效动力，是社会长期发展的不竭源泉，社会的发展离不开应用型人才的大量输入。而应用型人才的培养离不开实验课程，尤其是对于医学检验专业学生来说，生物化学课程是基础性学科，其实验教学为日后学生走上岗位奠定了坚实的基础。同时学校应与企业进行紧密合作，这样为学校注入新活力的同时，还形成了有效的枢纽，连接学生和企业，使学生在毕业后能尽快适应工作岗位。
2改革与探索：生物化学实验教学的优化之道
传统的生物化学实验教学存在一些问题，主要集中在以下几点：首先，采用“填鸭式”实验教学方法，课前教师会事无巨细地介绍实验原理、操作步骤，学生在实验之前就被动接受了过多相关内容，导致在实验过程中学生刻板操作，缺乏创造力和积极性。其次，生物化学技术发展迅速，而实验教学往往跟不上科技的发展，传统实验占据主体地位，而新技术的应用少之又少，造成学生与社会脱节。再次，生物化学实验教学设备的不足是各高职院校存在的重要问题。为解决以上问题，对生物化学实验教学进行改革与探索。2.1创新思想：改进、完善生物化学实验教学体系。生物化学实验教学目标是培养技能型人才，这就要求各高职院校对传统教学体系进行改进和完善。高职生物化学实验课程涵盖内容较多，学时有限，“以学科为中心”是课程体系构建的基础，但这一传统体系已无法跟上时代的发展。因而，需要在科学技术和社会需求指导下，构建一个新的立体的生物化学实验教学体系，以促进学生全面发展。“新”和“立体”是指整合教学实践和科研训练，制订明确的实验教学课程标准，教学内容遵循由简到繁、由易到难的原则，注重知识的循序渐进，积极建设以培养学生实践创新能力为核心的教学体系，注重提高学生的专业素质和应用能力。2.2与时俱进：紧跟技术发展潮流，改革实验内容。生物化学技术日新月异，生物化学相关实验也应与时俱进，加大新技术的应用，避免学生与社会脱节[2]。这就要求生物化学实验教学专注于实用性，过时和重复性实验应从教学大纲中淘汰。然而教学大纲往往严重滞后于科技的发展，这就要求教师引导学生进行独立思考和探索，不局限于教材大纲中的内容，通过网络、专业期刊等了解行业最新动态，整合相关知识进行创新实验操作。这样不仅可以让学生深入了解相关知识，还点燃了学生积极探索的科研热情，创新能力和动手能力在这个过程中也会有很大提升。2.3服务就业：切实提高学生职业能力和素养。作为医学检验专业学生，无论是在毕业后走上工作岗位还是继续深造，创造力、学习能力和动手能力都是必须具备的，因此除了书本知识教学之外，还需要注意提高学生的整体素质。学校方面可以多邀请行业专家举办讲座，对生物化学相关实验进行研讨，给学生介绍相关领域的最新研究成果，分享实际工作中遇到的问题和工作经验。这样一方面提高了学生对于生物化学实验的兴趣；另一方面也让学生对于就业形势和方向有了更直观的认识。同时，学校也应与企业建立联系，积极联合举办医学检验技能大赛等活动，促使学生拓展专业知识，培养学生独立分析和解决问题的能力，激励学生多动手尝试相关实验。2.4设备更新：提高医学检验专业硬实力。各高职院校生物化学相关实验设备存在老旧、落后的问题，导致学生的实验操作往往无法达到预期效果。如今我国政府已逐步加大对高职院校的经济支持，各院校也在加大相关财政预算投入，更新设备，为医学检验专业学生创建良好的实验教学环境，提高医学检验专业硬实力。然而，生物化学领域所需要的高端设备价格昂贵，学校也许无法及时更换最新设备，在此情况下，为开阔学生视野，使其接触到行业最新设备，学校可以与当地专业检测部门如医院、食品安全检测中心等进行深入合作，让学生进行见习活动，弥补高校无高精尖设备的不足，给学生开阔视野的机会。2.5优化评价：构建综合、有效的考核评价体系。生物化学实验教学内容、基础设备改革升级的同时，用于评价生物化学实验教学效果的评价体系也应进行相应改革。应建立多元化考核评价体系，而不仅局限于期末考试。优化改革后的评价体系应充分发挥教学工作“指挥棒”的作用，以培养应用技术型人才为导向，力求全方位、多层次考查学生素质。大多数高职院校生物化学课程实验考核在总体评价中所占比例远低于理论考核，这一比例应进一步调整，加大实验考核所占比重。这一改变对于教师来说让相关教师更加注重实验课程的教学，投入更多精力优化课程内容，以帮助学生提升动手能力、理解相关知识；对于学生来说，实验成绩在总成绩中所占比重增加，有助于学生端正学习态度，重视实践操作，认识到生物化学实验课程的重要性；对于学校来说，教师和学生对实验教学的重视可以整体上提高高职院校的教学质量[3]。另外，实验考核内容也应进一步优化，改变实验考核流于形式的现状，可以将期末实验考核分为实验基础知识测试和实际操作技能测试两个部分。学生从本学期所学实验中随机抽取实验项目进行考核，整个实验过程中的每一个操作环节均由教师按照细化的考核要点及评分标准进行打分。
综上所述，高职医学检验专业生物化学实验教学活动对于学生、学校和社会来说都有重要意义，社会对其重视程度越来越高，但也存在需要改革和探索的方面。应优化教学体系、教学内容，加强实验基础设施建设，优化考核评价体系等，有效提升医学检验专业学生的整体素质，为社会培养更多优秀的医学检验人才。
参考文献：
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第5篇：医学检验知识范文
【关键词】临床医学检验；质量控制措施；差错事件；总体满意度；检验报告；实施方法
临床医学检验的内容非常多，包括对人体的多维度材料进行检验，包括微生物学、免疫学、生物化学、遗传学、血液学以及细胞学等方面的检验，为预防、诊疗及评估人体的健康提供有利依据[1]。以患者为例，进行临床医学检验，通过检验样本分析，可以为患者诊疗提供客观、科学的依据，为保证患者的生命安全奠定有效基础[2]。但是，临床医学检验工作实践发现，诸多因素会影响临床医学检验工作的质量，比如标本采集不当因素、标本存储不当因素以及标本送检不及时因素等，进而引发临床医学检验差错事件，常见的有：试剂和仪器设备要求不相符、血液标本当中抗凝剂比例不当以及尿液标本不够新鲜等[3]。鉴于此，便有必要加强临床医学检验的质量控制，以保障其准确性、科学性[4]。本课题将某院于2018年2月至2019年1月收治的100例行临床医学检验的患者100份样本作为研究的主对象，其目的是分析评价床医学检验质量控制措施的具体实施方法及效果，具体研究内容及成果如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本次纳入研究的100例行临床医学检验的患者100份样本，入选时间为2018年2月至2019年1月，排除抗拒此次试验者。按随机的方式分成两组，观察组50例（50份样本）中，男性28例（56.00%）、女性22例（44.00%）；年龄分布在23~76岁，平均年龄为（45.80±1.20）岁；体质量为41~79kg，平均体质量为（62.80±1.10）kg。对照组50例（50份样本）中，男性29例（58.00%）、女性21例（42.00%）；年龄分布在24~75岁，平均年龄为（45.90±1.10）岁；体质量为40~80kg，平均体质量为（62.70±1.20）kg。在一般资料方面，两组比较无明显差异（P＞0.05），有可比的价值。
1.2方法
本次对照组在临床医学检验的过程中，采取常规质控方法，即根据检验标本，按照临床医学检验常规流程严格执行，处理检验过程出现的问题，确保临床检验工作有序进行。观察组则在临床医学检验过程中加强质量控制措施的实施，具体内容如下。第一，临床医学检验前质控。在临床医学检验工作开展之前，有必要做好前期相关的准备工作，了解患者的疾病既往史、过敏史，对患者检验前相关的注意事项进行讲解，比如禁食、禁饮等；同时，做好样本采集方面的准备工作，结合患者的病情、检验项目，合理控制样本采集的时间，以期确保后续样本采集的合理、科学，质量达标。第二，临床医学检验中质控。在临床医学样本检验的过程中，需要合理控制检验的仪器设备，确保相关仪器设备处在可控、正常的运行范围内，确保设备电压、电力流的稳定；针对应用之后的仪器设备，需要进行及时的保养、清洁处理，对仪器设备进行诊断分析，如果存在问题，需要及时检修，确保后续检验工作的质量及安全性。对于检验试剂来说，需要结合相对应的检验项目，选择合理科学的试剂，从而保证医学检验的有效性及质量。此外，在临床医学检验工作的过程中，需要加强对检验数据的管理，详细分析、处理、记录各项检验数据的结果，为患者疾病的诊疗提供客观、科学的依据。第三，临床医学检验后质控。加大对检验人员的培训与教育，确保其专业水平能够达到检验所需标准。对检验报告进行合理的治疗控制，确保其完整性与准确性。
1.3评价标准
①比较两组临床医学检验差错事件的发生情况，其主要指标包括试剂与仪器设备要求不符、血液标本中抗凝剂比例不当、尿液标本不新鲜、采集时间不合理、其他因素，计算其发生率（%）。②根据某院自制调查问卷，将患者对临床医学检验质量控制服务工作的总体满意程度分为三个等级。满意：分数范围于85~100分；基本满意：分数范围于60~84分；不满意：分数范围于0~59分；总满意度=（满意例数＋基本满意例数）/总例数×100.00%[5-6]；分数越高总体满意程度越优。③比较两组检验报告的完整性。
1.4统计学分析
研究所有数据全部采用SPSS22.0软件进行分析与处理，计数数据表示为“[n（%）]”表示，以“χ2”检验两组间的数据差异；计量数据表示为“（x-±s）”，以“t”检验两组间的数据差异，若P＜0.05，为组间数据差异有统计学意义。
2结果
2.1两组在临床医学检验差错事件的发生情况方面的比较
在临床医学检验差错事件的总发生率上，观察组为4.00%，和对照组的34.00%对比显著更低，两组之间的数据存在明显差异性（χ2=11.286，P＜0.05）。具体数据见表1。
2.2两组在临床医学检验质量控制服务工作总体满意度情况方面的比较
观察组50例中，满意一共为36例（72.00%）、基本满意一共为11例（22.00%）、不满意一共为3例（6.00%），总满意度为47例（94.00%）。对照组50例中，满意一共为11例（22.00%）、基本满意为20例（40.00%）、不满意一共为19例（38.00%），总满意度为31例（62.00%）。结合数据可知，在患者对临床医学检验质量控制服务工作总满意度方面，观察组为94.00%，和对照组的62.00%比较明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（χ2=12.359，P＜0.05）。2.3两组在检验报告的完整性方面的比较研究发现，对照组50份的检验报告存在检查内容遗漏或是检验问题错误等情况，其报告的完整性为82.00%（41/50），而观察组50份检验报告无错误与遗漏，报告的完整性为100.00%（50/50）。结合数据可知，在检验报告的完整性方面，观察组为100.00%（50/50），显著高于对照组的82.00%（41/50），差异显著（χ2=9.890，P＜0.05），两组比较存在统计学意义。
3讨论
