播音主持实训总结精选(九篇)

第1篇：播音主持实训总结范文

[关键词]全民直播时代;播音主持专业;实践教学模式创新

电视新闻作为信息传播的重要渠道，面向社会公众，具有非常重要的政治意义。在电视新闻的制作过程中，要尽可能保证新闻内容真实可信，切实传播党和国家的大政方针，为广大人民群众提供更权威的发声平台，确保社会的和谐可持续发展。在新时期，电视新闻主持人必须要树立发展创新意识，真正打造满足广大人民群众需求的电视节目，增强电视节目信息的传播质量，确保电视新闻节目的整体收视率。

一、播音主持专业课程实训教学现状

由于播音主持的实践性要求比较高，所以要积极培养学生实践操作能力。通过每个学时安排不同的实训课，帮助学生有足够的实践能力全面提高。但是从实践的结果来看，在播音主持教学中，由于大部分的课程实训主要依托于机电设备，并没有对播音主持专业专用实训，这也使得实训内容过于枯燥与理论知识不相符，无法为后续的专业课学习打下坚实基础。针对这一情况，需要积极加强对播音主持专业播音主持进行全方面的改进。另外在播音主持教学中，涉及到许多相关的知识和内容，很多的高职任课教师往往并非播音主持专业毕业，对于播音主持专业并不了解，或者是教师毕业于播音主持专业，但缺乏播音主持实践，这样也就导致很多教师无法对课程内容进行全部讲解，在教学过程中也主要以理论教学为主，很难根据学生的个性化需求制定不同的实训教学方式导致最终的教学实训达不到预期要求[1]。针对这一情况，通过开设技术和技术课程教学，可以让学生对所学的知识进行融会贯通，通过开展实物教学，帮助学生掌握相关的技术，也能够同时解决学生存在的诸多问题，促使学生的学习水平全面提升。

二、播音主持专业实践教学的实践策略

1.打造属于播音主持专业的实训室

在播音主持专业播音主持建设中，要严格根据现有的视频直播实训室进行优化，确保将在实训课程中继续使用，同时要积极采购全新的实训设备，为后续的专业课学习打下坚实基础，全面提高专业实训课的整体设备利用率，避免造成资源浪费[2]。通过将实训课以及视频直播课相互融合。能够更好的帮助学生把握播音主持专业知识，同时利用现代化的信息技术去解决播音主持遇到的实际问题，确保教学的整体质量与水平全面提升。电视新闻节目能够传播社会的实时信息，反映广大人民群众关切的各种民生问题，因此在新时期，电视新闻主持人要有高度的新闻敏感性，以及能够准确把握社会热点事件，了解节目策划创新编排的各种内容流程，加强对细节的把控与处理，真正提高新闻节目协调关联整体效果，提升电视新闻节目质量。在互联网高速发展的背景下，电视新闻节目的传播方式发生显著变化。人民群众可以通过多元形式获取电视新闻节目。在不断发展的同时也可以充分发挥主持人的策划能力，快速整合各种媒介资源和信息，提高服务意识，分析受众的个性化需求，增强新闻关注率扩大新闻的社会舆论效应。对主持人而言，选题策划非常的关键，新闻主持人必须要高度关注社会发展的实际趋势，总结广大人民群众所喜爱的新闻类型，这样才能够深入挖掘不同的新闻线索，满足广大人民群众的实际需求。在电视新闻节目播出制作的同时，还应该提高自身政治敏感性，要高度融入党政意识，提高电视新闻的宣传力度，做好党的喉舌。在新闻节目选题策划的同时要高度关注电视新闻与新媒体技术的完美融合，提高新闻媒体的时效性，增强对社会热点新闻的深入挖掘力度，吸引广大群众的参与热情，提高电视新闻节目的收视率。例如去年在网络上爆红的藏族小伙丁真，大众自然而然就认为他是藏族人，居住在西藏。四川新闻紧跟时事，特意深入丁真家乡理塘进行了实地的调查走访，带大家对这个纯真的男孩有更深入的了解。由此可见在电视新闻主持人策划层面，加强对人才创新素质的培养，最主要的就是增强自身的新闻敏感性，加强对社会热点新闻的关注与了解，高度重视新闻传播的模式，加大电视新闻传播的力度[3]。

2.建设具有专业背景知识的实训师资队伍

在高职院校教学发展中必须要打造出具有特色的专业体系，而随着我国直播行业的快速发展，为播音主持专业提供了强大的需求动力，这也使得播音主持专业建设成为必然。为此要积极针对播音主持专业的教学实际情况进行分析，培训一支具有综合素质的教师团队，确保课程实训，为后续的专业课教学打下坚实基础。目前的师资团队建设还存在许多方面的问题，一方面是具有良好播音主持专业背景知识的教师，对视频直播操作并不熟悉，而具备成熟直播技巧的，又往往缺少播音主持专业学习经历，基于这种情况，必须要重点培养一支具有综合素质和专业技能的教师团队。通过招聘校外优秀的主播或者专业的播音主持人才，扩大师资团队的建设力量，同时要外派播音主持专业的教师到其他学校进行教学研究，全面提高教师的综合素质与能力。互联网时代，信息的传播速度变得更快，每天都在涌现大量新闻素材，这给电视新闻主持人采编工作带来更大的压力与挑战。但是由于主持人的知识底蕴不足，又疲于搜集相关资料，不少主持人对所记叙的事件了解不透彻，对事件的描述不够详细，难以让观众接收到想要传达的信息。另外，一些主持人不能根据现状来搜寻相关的文献资料，急于将了解到的部分事件记录发表，想要在短时间内收获一定的名利，在进行新闻策划时按照既定的新闻模板来创作新闻策划案，导致策划案的质量不高。新闻首先要经过验证才能够报道，对新闻材料的选择和重组就非常关键，新闻材料应该充分考虑多样化的发展需求，保证新闻设计与标题内容一致，同时还应该通过精心的材料搜集与筛选，提高新闻传播的整体效果。电视新闻主持人要加强对信息的甄别与筛选能力，既要保证新闻信息的真实性和可靠性，同时又要选择具有价值的新闻材料，满足实际需求。在新闻创作编排的同时，要想增强新闻的影响力，就应该确保新闻编排策划的集约化，梯次化，扁平化和多元化发展，在新时期，电视新闻主持人应该高度利用多媒体技术加强流程把控，对整个新闻的编排进行合理优化。一期新闻内容都要做到张弛有度、衔接合理，增强电视新闻节目整体的趣味性和起伏性。在电视节目编排的过程中还可以设置互动环节，增强与观众之间的双向交流，提高电视新闻节目的整体关注度，让广大观众对新闻的内涵有着更深刻的认知。很多科学化电视新闻节目在编排制作的过程中，没有根据受众的实际需求进行分析，这样也就使得新闻节目无法满足受众的需要。为此电视新闻，主持人必须要针对受众目标，受众定位进行全方面的分析与评价，立足调研结果，关注受众的心理趋向，准确判断未来发展的变化趋势，重点打破思维路径，追求开放多元化的思维方案，提高电视新闻节目编排的质量，尽可能贴近受众[4]。

3.设置合适的播音主持专业实训项目

实训项目内容的选择是后续实训课程是否能够发挥作用的关键，在实训课教学中要重点突出针对性，实用性和专业性的特点，并且要积极培养学生的职业能力。只有将播音主持与技术相互结合，才能够确保播音主持与视频直播相统一，为后续的专业课教学打下坚实基础。既能够保证教学内容与学专业学习保持一致，又可以增强学生学习的主动性和积极性，为学生后续的顶岗实习提供适应性，减轻专业课教学的整体难度，鼓励学生积极主动提高学习效果，增强教学水平。在新时期要高度重视，主持人的创新意识和创新理念，结合新媒体等多种技术，改变电视新闻节目编播的整体效果，进而确保电视新闻编播的内容变得更加新颖，提高电视新闻的整体质量与水平。随着新媒体的出现与发展，给人民群众的日常生活带来了翻天覆地的变化，同样也严重冲击了传统的电视新闻节目造成市场占有率不断下降，无法满足时展的需求。要想提高电视新闻制作并播出的整体质量与水平，电视新闻主持人就必须要认真总结时展的趋势，满足广大人民群众的实际需求，增强对电视新闻节目制作编播的整体效果。

三、结语

在新媒体高速发展的背景下，高职院校播音主持专业教学需要与时俱进。对电视新闻主持人的培养，要符合应该当下新媒体传播的需要。加强主持人的创新意识，建立良好的互动渠道，多与广大受众进行沟通，全面提高选题策划的质量，保证新闻节目制作更加完善，还要充分运用现代化的信息技术手段，增进与广大受众之间的有效互动，拉近主持人与受众之间的距离，确保新闻策划满足受众的心理预期，避免新闻制作脱离大众。

注释：

[1]孙燕、马玉坤：《融媒时代播音主持专业实践课程创新研究》，《传媒》2019年第22期

[2]杨丽君、李晓磊：《浅析播音与主持专业创新型实践教学体系的构建》，《传播力研究》2019年第3期

[3]刘宇：《互联网+背景下播音主持实践教学创新研究》，《传播力研究》2019年第3期

第2篇：播音主持实训总结范文

关键词：播音主持；广播；教学改革

中图分类号：G220 文献标识码：A文章编号：1672-8122（2011）02-0110-02

当前，全国各高校播音主持专业发展如火如荼，据不完全统计，截至2009年底，全国具有本科学历的播音主持艺术专业的高校已超过300所。为了提高陕西师大播音主持专业教学的质量，笔者于2010年10月23日至10月29日，对宁沪杭地区的代表性播音专业院校――南京艺术学院（以下简称“南艺”）、上海戏剧学院（以下简称“上戏”）、中国传媒大学南广学院（以下简称“南广”）、浙江传媒学院播音系（以下简称“浙广”）、杭州师范大学钱江学院播音系（以下简称“钱江学院”）――进行了为期一周的考察。下面笔者就主要负责的《广播播音主持》课程调研情况进行汇总并予以分析总结。

一、播音主持专业广播教学中存在的问题

当前我国播音主持教学模式主要是中国传媒大学教学体系为主导，包括陕西师大播音系在内，相当一部分高校播音主持专业，在广播播音主持课程等多门课程的授课方式、教材等方面多年因袭传媒大学的教学模式，笔者结合多年广播教学经验，认为当前播音主持专业广播播音主持教学存在如下问题：

（一）人才供需错位

当前我国播音主持教育中，广播节目播音员主持人的培养，不论在数量和质量上都满足不了广播电视发展的要求，尤其是质量上和一线需求差距较大。当前优秀新闻记者型的广播节目播音员主持人匮乏，以陕西地区为例，从2001年至今的十年间已增加到了近10个广播电视频率，急需大量的新闻记者型人才充实岗位。但是，每年大量培养的播音员主持人毕业生，又无法完成或胜任广播新闻工作。于是在广播人才培养和一线需求上出现供求错位。

（二）教学内容陈旧

改革开放以来，广播电视发展迅猛，节目形态千变万化。很多老节目都已逐步退出荧屏和广播。当前广播播音主持教学所使用的教材――《实用播音教程3》（中国传媒大学出版社），其内容仍然延续以前的节目体系，与一线差距较大。很多稿件陈旧、理论滞后、节目形态消失，无法调动广大学生的学习积极性，更为学生今后走入工作岗位带来不利影响。

（三）教学模式“填鸭”

播音主持教学尽管主张师生互动、教学相长、小课学习，但是长期以来“单向式”、“灌输式”的教学模式是学生主动学习动力不足。教学中统一规格、统一要求、统一进度、统一内容的做法，使学生个性发展不足，因材施教的教学设想没有真正落到实处。另外，在传统播音教学中要求学生掌握大而全、多而烦的教学内容，往往使学生学习没有重点，无的放矢。

（四）师资队伍不齐

这里谈到的队伍不齐，主要指各高校广播播音主持教师队伍。据笔者了解当前许多院校广播播音主持教学大量聘任电台一线播音员主持人给学生授课，这些教师具有丰富的实践能力，但部分教师理论根基不扎实，学术修养参差不齐，在教学中“知其然不知其所以然”。而且由于其工作繁忙的个人因素往往不能保证学生的正常授课。

二、宁沪杭地区广播播音人才培养模式

基于上述问题，笔者作为陕西师大播音系广播教研室主任，就宁沪杭地区的广播播音主持课程设置、上课方式、课程安排做了相应的考察，部分学校的经验值得借鉴。

（一）打破广播电视界限（上戏、南艺为例）

上戏和南艺由于其培养目标定位在电视节目主持人上，所以这两所学校在课程设置上打破了原有广播和电视界限。南艺在经过一二年级基础课程（包括普通话、有稿播读）训练后，三年级课程大量融入表演、演播空间处理、主持人言语训练等相关内容课程。其中广播的节目形态课程并未单列，在大二学生的言语表达授课当中，即在周8课时的学习中，以广播节目形态来训练有稿播读和口语表达，最后以成品节目交作业。上戏四年的教学中，专业课主要有《主持艺术概论》、《节目比较分析》、《自选节目读解》、《演播言语组织》、《演播空间处理》、《主持节目创作》、《节目编辑制作》、《主持艺术研究》。上戏的教学中基本上把广播播音主持训练内容杂糅在一年级的节目分析当中，由于其学生培养目标主要是电视节目主持人，弱化广播播音与主持倾向明显。这使得其在教学模式和内容上大量向电视节目语言、副语言、演播空间等方面倾斜，广播播音部分已经弱化或融合。

（二）广播、电视分流教学（钱江学院为例）

钱江学院的教学模式中，在广播和电视部分进行了大幅的改革。改革后的教学模式中主要侧重电视。学生在大三时，进行广播和电视教学的分流，即学生自选希望学习电视或者广播并以此分组。电视授课则以不同节目类型分组，每一个老师对一个类型节目负责并分别授课。值得注意的是，钱江师院在大三整个学年都是采用这种授课方式，且大小课分开进行。大课上课时不分组也不分广播和电视，全班统一上课，讲授广播和电视的通用理论，即学广播的学生也学电视理论，反之亦然。小课一对一时则分开指导教学，采用学生和教师双向选择的方式教师上岗。期末考试时，要考察学生所有广播和电视的理论，而口试则根据学生的方向选择各有不同的评价标准。另外，钱江学院在每年的五月份长达2周的时间里，举办一次称之为《实训课》全播音系的挑战主持人大赛。参赛者不分年级、班级、专业，以同一标尺进行评比，将学生广播和电视的课堂教学成果与一线实践紧密结合起来，对学生的锻炼卓有成效。

（三）遵循传统教学模式（浙广、南广为例）

在笔者走访的六所院校中，浙广、南广基本上因袭了中国传媒大学的传统授课方式，即在一二年级进行语音和语言表达的基础课授课，到三年级区分广播和电视方向上课。课时量基本上是周八学时，另有一定的实验辅助课程。浙广的模拟广播直播间及投资12亿的广播电视大楼在考察中给笔者留下了较为深刻的印象。其设备完善、可用性强、仿真度高、面向教学等优点是其他地方院校所不及的。浙广的广播教学设备极为完善，其中模拟广播台就有6个，各专业教室的音视频设备也一应俱全。另外，笔者在调研中也发现，浙广和南广存在大量外聘教师，其中在南广的广播播音主持授课教师中，外聘教师比例超过一半。这一方面由于南广本身是企业管理，教师属于“打工”地位，另一方面两所院校的招生人数较多（浙广每年80人，南广每年150人），现有师资远远不能满足教学需求。

三、广播播音主持教学的改革方向

陕西师范大学新闻与传播学院播音系始建于2001年，同年开始面向全国招生。在面对各高校大量办学和广播电视行业迅猛发展的压力下，广播播音主持教学必须进行有针对性的改革和创新，笔者就此提出以下构想。

（一）立足西部，明确定位

明确学生今后的就业方向和市场，是教学内容和人才培养模式确定的首要任务。当前，陕西师范大学播音主持艺术专业存在学生培养目标模糊的问题。尽管我校播音专业教学一直强调培养一专多能、业务全面、面向西部的高素质广播电视人才，但是实际效果并不佳。原因上文中已提到，大而全、多而烦的课程，会使学生不能学有专长，学生进入单位后都觉得什么都会一点，什么都不精，就业定位也会无所适从。明确西部地区广播电视发展规律的同时，找准学生培养定位，进行适当分流教学。例如广播人才需求中，对播音员要求较高，所以并不是每个学生都喜欢或都适合做播音员，其他人就可以以不同节目进行定位和训练，或者类似钱江师院直接进行广播电视的分流，使学生在校有限的学习时间集中在某个点上，从而提高教学效果和学生就业竞争力。

（二）革新内容，推陈出新

随着广播电视事业的迅猛发展，我国广播节目已经进入了一个新的发展阶段。单向传播、居高临下、耳提面命的播音主持样态在广播节目中早已过时。广播节目在肩负党和政府喉舌作用的同时，近年来更注重服务功能、沟通意识、节目创新。特别是在2008年冰雪灾害和“5.12”汶川地震后，广播发挥了前所未有的移动传媒优势。而这些正是播音主持教学中应当增加的与时俱进的教学内容。现在学生使用的教材大多汇编于上世纪九十年代，不仅内容陈旧且有些节目形态已经消失，对学生的指导缺乏针对性。很多毕业学生反应课堂上的知识在实践工作中可用的不多。因此，课程内容改革迫在眉睫。笔者结合多年教学经验已经对传统广播播音主持教学进行了有益的尝试和探索，例如引入案例教学法、重新更换训练内容，而整理编写新教材等工作也正在有序进行中。

（三）学用结合，有的放矢

学以致用是多年来播音主持专业教学的一贯原则，而教学理论知识最终是要在学生实践中体现和展示的。在教学中学到的理论知识必须通过相关的组织活动来得以检验，单凭教室当中的模拟状态和一线的实际直播总是有差距的。因此，让学生走出去、到一线去锻炼和感受，在检验课堂教学内容的同时，既可以调动学生的学习积极性，又可以学以致用、有的放矢。南艺的播音主持教学中，电台和学校结合，共同培养主持人的方法值得借鉴。其中，用人单位提出用人要求和岗位特征，学校针对性的进行训练和培养，同时可以使用一部分电台设备和场地。这样既解决了学生就业门路，又提高了学校教学的效率。反观我校教学中，学生实践基本上是散兵游勇，没有相关部门的组织与协调，学生的实践效果不佳。另外，以学校名义，适当的组织兄弟院校间的广播节目中大赛，也同样可以起到锻炼学生的目的。

第3篇：播音主持实训总结范文

随着经济的快速发展，我国文化产业也在不断进步，越来越多的学生报考艺术类院校，其中播音主持这一专业较为热门，越来越多的学校开设了播音主持专业，为了更好地提高学生的专业水平，教师采取的教学方法多种多样，其中情境教学法作为播音主持教学课程中一种有效的教学方法，非常值得引起教师和学生的关注。

关键词：

情境教学法；播音主持教学；应用

播音主持是一门非常复杂的专业，播音主持不仅仅要说好普通话，还要进行基本功的练习，气息是基础，语言是主体，形体是辅助，专业要求非常严格，最为重要的还是学生在现场的发挥，即相应的口语表达能力，这些都需要在课堂教学中进行训练，为了更好地激发学生的学习热情，运用情境教学法，在教学过程中结合播音主持专业的特点，创设一定的生动形象的情境，可以引导学生展现出最为真实的语言行为反应，以便于学生更好的理解教材上的专业内容，可以极大地引起学生的参与感，使得学生积极地投入到课堂学习中来，有利于课堂效率的提高，最终更好地发展学生的综合能力，根据播音主持的专业特点，情景教学法可以有更为具体的表现方式，教师在使用该方法时可以依据自身的工作经验，结合不同学生的性格特点进行相应的教学，这样才能发挥出情景教学法最大的作用。

一、情境教学法的含义

情境教学法，是指在实际的教学过程中，为了引导学生更好地感受播音主持的专业魅力，教师通过运用一些语言或者简单的道具进行情境的创设，并引导学生进入到创设的情境中去，从而使得学生感受到一些不同的体验，更加深入的了解播音专业，最终促进学生全面发展的教学方法。该方法是由英国应用语言学家提出的，核心在于激发学生的情感，这种代入感很强的学习方式可以促使学生自发地参与到场景中来，激发出学生强烈的学习欲望，使得他们真正的爱上播音主持这一专业，从而得到更好的发展。相对于播音主持这一专业来说，情景教学法作为提高学生专业水平的重要途径，结合其专业实践性和多元性的特点，将教师作为课堂上的引导者，通过创设情境，引领学生融入其中，使学生将相关的专业知识完美的展现出来，这样才能更好地完成教学任务。

二、情景教学法的作用

情境教学法的应用，使得学生成为了一名“真正”专业工作者，学生作为情景中的活动主体，通过自身的反应以及行为等，影响某一情景的发生、发展与结束，这样的方式有利于激发学生的创作能力，训练了学生的即兴表演能力与表达能力，学生在情景教学课程中的表现，很好的展现了他们的实际专业水平，有利于发现自身问题的所在，可以更加及时的修补自己的不足。通过情境的创设，加强了学生之间的沟通，活跃了课堂氛围，提高了学生对某些专业知识的感悟力，激发出了学生的角色认同感，使得学生在实践中不断积累经验，时刻保持良好的播音主持状态。作为一种新型的的教学模式，情境教学法更加注重学生的参与度与课堂的乐趣性，避免了说教式教学方法的单调乏味，有利于学生更好地掌握教学内容。

三、情景教学法的应用

1、发挥想象，创设内心情境

播音主持这一专业非常需要学生发挥丰富的想象力，教师在进行课堂训练中，也要加强学生相关能力的培养，不断启发学生通过自己的想象，模拟出自己面临播音时的情景，要不断地提醒学生，当面临一份稿件的播音或者主持一台节目时，不要单纯地认为只要正确的读出规定的文字就可以了，需要通过设想当时的情景，强化自己的具体感受，激发出自己的内在情感，使得自己参与的播音主持活动更加具有感染力，这样才能圆满的完成自己的任务，获得更加直观地播音感受，积累下丰富的播音主持经验。例如：让学生设想自己是一名专业的央视播音员，并且此时正处于真实的演播厅中进行主持活动，这档节目是奥运会跳水比赛的直播，全国人民都守在电视机前关注着这一场赛事，此时就需要学生带着激情向这些观众播音，这样的情境一旦创作出来，就可以有效地调动出学生的真实感情，激发出学生的播音主持灵感，使播音练习更加成熟高效。

2.利用道具，设置虚拟情境

运用道具创设出虚拟情境，这是一种非常有效的教学手法，其操作比较简单，就是利用简单的道具，营造出一种身临其境的感觉，加强学生的情境代入感，其中道具的设置也比较简单，所选用的道具可以是真实的，也可以是不真实的，一般就是水瓶，话筒，凳子，桌子，幕布或者播放器等，它们可以充当任何一种道具使用，此种方法是为了训练学生的思维敏捷力，以便于学生更好的处理突发事件，例如：教师在进行专业知识的讲解时，可以利用简单的道具构建一个播音主持的情境场，在桌子上放一些书本充当稿件，假设这就是新闻直播间的直播现场，而学生就是节目的播音员，其余学生则在台下充当工作人员，因为学生所担任的角色不同，所以很容易获得不同的情感体验，二者相互结合，可以使学生更加全面的看待自己的播音水平，更有利于学生之间的专业交流，从而不断地完善自我。

3.运用科技，进行仿真练习

随着现代技术的不断运用，科技教学越来越被教师所推崇，教师可以运用科技手段为学生模拟出更加真实的情境，进行仿真练习，从而提高课堂效率，学生的模仿能力是非常优秀的，教师可以在平时的课程训练中，利用多媒体向学生播放一些优秀的节目录音或者录像等，为学生创建一个视听一体的情景，然后让学生在观看之后就进行相应的模仿，这样可以训练学生的记忆力，同时，教师结合音像内容对教材知识进行讲解，使学生在视觉与听觉的双重影响下，加深对播音技巧的印象，还可以将学生带到校内的广播站或者演播室等，让学生真正的进行一次播音主持，这样学生才能真正感受到播音主持的魅力，通过这一系列的训练，一定可以激发出学生对播音主持专业的学习热情，从而刻苦学习，努力训练，相应的播音主持能力也会得到充分的提高。

第4篇：播音主持实训总结范文

备稿，也就是准备稿件。备稿是每一次具体的播音主持创作过程中的第一个环节，是播音主持创作活动的开始，也是播音主持创作的第一个同时也是非常容易被人忽视的环节。在播音主持之前，认真准备稿件、深入理解稿件，是播音员主持人工作的基本要求。从事播音主持工作的人都知道“备稿六步”――划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调，但往往在实际直播工作中，特别是新闻节目直播中，因新闻节目实效性强的特点，很多稿件是在节目即将播出前才交给播音员主持人的，用来准备的时间很短，由于对稿件不熟悉，导致个别播音员主持人播出的节目中错误百出、重点不明、甚至不知所云、闹出笑话。下面将从新闻节目备稿的要求出发，结合工作实际，谈谈“备稿六步”在新闻节目播出前的具体应用：

一、新闻节目的备稿要求

有人说“播新闻不难，播好新闻却很难”，新闻播音不是简单的见字出声，而是播音员主持人基于对稿件的深入理解，把稿件的文字符号转化为直接的可以感知的声音符号的“二度创作”。新闻播音的工作特点，决定了新闻节目播音员主持人必须具有高质量和高效率的意识。在备稿这个环节，质量上要求深刻、精细地把握稿件；在效率上要求备稿迅速、熟练。在备稿的时候，播音员主持人要有自觉的传达意识。要传达，就要弄清楚传达什么？对谁传达？怎样传达？这些问题。备稿时，要注意力集中，及时发现并纠正稿件在文字语法等方面的问题，把差错消灭在播出之前。同时要保持思路清晰，激发自己强烈的播讲愿望，以达到在稿件播出的时候，头脑中形成的是与稿件相一致的思想感情运动线，以及与之相应的声音变化的大致轮廓。备稿不仅是把握和驾驭稿件所必需，而且是形成良好的话筒前状态的条件之一，认真备稿，才能在播出的时候充满信心、从容不迫。

二、“备稿六步”在新闻节目播出前的具体应用

“备稿六步”概括起来就是划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调。这六步，为播音员主持人驾驭稿件、形成正确的创作道路、甚至如何打开眼界、加深修养，都提出了必不可少的规矩。尽管播音员主持人能用来准备的时间很短，也不能忽视备稿，要学会备稿并重视备稿这项基本功的提升。那么新闻播音如何运用这“备稿六步”呢？

1.划分层次。所谓层次，是指稿件的布局、结构。备稿要把握住新闻稿件的大体框架，理清文章的脉络。新闻稿件通常由导语、主体和结尾三部分组成。导语是稿件的总纲，播音时要状态积极，非常清晰地把重点表达出来，确定稿件基调；主体是新闻事实的展现部分，要有从头说起的转折感，要求语气稍显平缓，流畅细致地展现新闻内容；结尾是全篇的总结，通常会有概括性的评价和展望，语气要明朗舒展，有明显的结束感。播音时划分层次有助于把握稿件各部分起承转合的语气变化，让播音层次分明，具有整体感。

2.概括主题。主题，就是稿件的中心思想，对于主题的概括要切中题旨。概括主题的训练，应经常、随时地进行，在日常生活和工作中注意提高自己的总结归纳能力，以求达到备稿时能够快速明确稿件要传递什么信息，对于稿件做到心中有数。

3.联系背景。背景，包括两方面内容。一方面，是指党的路线、方针、政策；另一方面，指的是国内、国际形势，各方面的现实情况及其变化。每条新闻都有它的播出背景，体现着党的政策，播音员要通过分析稿件内容，联系背景，思考新闻的播出价值，为什么播出，播给什么人听，只有这样，播音才能有的放矢，播出内涵。对于稿件背景的快速把握要求播音员主持人在非播音状态下，应做到多读、多听、多看，而且把所见所闻化为自己的知识。掌握了大的时代背景、方针政策，即使备稿匆忙或对稿件内容不熟悉也能从容应对。很多老播音员遇到急稿，依然能全神贯注，镇定自若，一字不差地播完，靠的就是这种长期的积累和训练。

4.明确目的。这里的宣传目的，完全应该理解为播音员主持人的播讲目的。在目的的表述中，充溢着播音员主持人的播讲愿望。新闻节目播音员应该是成熟充满智慧的，懂得新闻的内涵，要给人以值得信赖的感觉。新闻是对新近发生的事实的报道，备稿是要心中有听众，明确态度，真正达到鼓舞受众、引导受众的作用。

5.找出重点。重点，就是目的落实的重点环节。新闻播音不是简单的见字出声，它是播音员再次创作的作品。尽管新闻播音的要求是朴实大方，平稳顺畅，但是要播好新闻，要在备稿的时候对稿件认真分析，尤其是在重音的选择上要做到少而精。声音是转瞬即逝的，只有重点清晰，节奏分明，有着明确导向的新闻才会吸引人的注意，达到好的传播效果。

第5篇：播音主持实训总结范文

[论文摘要]作为普通艺术院校播音与主持艺术专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。

进入二十一世纪以来，人类社会将从工业时代进入信息社会时代，社会经济也将从工业经济进入知识经济时代，许多领域的竟争归根结底是人才的竟争。随着传媒事业的发展，播音员、主持人的定位也不仅仅局限于一档栏目或一台晚会的主持，而是延伸出了婚庆主持人、会议主持人等新兴行业的主持。作为培养播音与主持艺术专业技术人才的高校，为进一步适应区域经济建设和社会发展的需要，进一步提高人才质量，迫使高等教育管理者们思考专业的发展目标和定位。课程设置要充分体现“以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路”的办学方针，突出职业性、实践性、开放性的原则，以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的教学模式。本文以播音与主持专业学生就业现状为切入点，探讨普通艺术高等院校播音与主持专业以就业为导向的人才培养目标和课程设置。

1 ，.音与主持专业鱿业状况分析

在对某普通艺术高校2005级播音与主持艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。结果显示:在电视台、电台工作的占就业总人数的38%;在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的11%:在高校、中小学、文化培训机构工作的占就业总人数的28%;各企事业单位、自主创业、个体经营的占23%。从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。

随着高等教育的不断扩招，很多高校先后增设了播音与主持专业，培养人数的不断增加也使得近年该专业教育“产出”的毕业生人数大增，面对目前市场供大于求的激烈竟争，就业形式堪忧。作为普通艺术高校教育者的我们不得不反思，学生毕业之后，定位是精英，还是大众化?所以我们不能的一味的效仿精英教育模式，应根据学生的实际情况来及时调整办学思路，准确定位人才培养目标，建立起符合就业岗位需要的课程体系，以培养职业技能和岗位能力为主线，积极与行业企业合作开发课程，重视实践教学和舞台表演训练，在满足学生就业需求的同时，注重培养学生高素质和岗位提升能力。

2播音与主持艺术专业裸程设，分析

播音与主持的教学模式应和国家的教育发展状况相适应，和企业的发展前景紧密结合，才会有生命力。播音与主持艺术专业属于交叉性学科，涉及新闻学、传播学、语言学、艺术学、美学等学科。因此，在课程设置中要从广播电视传媒行业的需要出发，注重各学科之间的交叉渗透。面对以学科设置为体系的传统教育模式，已不适应新世纪的通才教育和专才教育相互依存的发展要求。社会需要通才基础上的专才，课程的设置应注意在传统的课程体系基础之上，更加贴近时代的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重综合素质的提高，加强课程与就业岗位的联系。

从课程设置来看，多数院校开设了公共课、专业基础课群和专业课群。专业基础课群和专业课群，基本上都是普通话语音基础、语言技巧、广播播音与主持、电视播音与主持等传统意义上的播音员与主持人培养体系，课程内容缺少相互渗透，很难达到“一专多能”，而且与当今广播电视传媒行业的发展现状脱轨，造成了学生学习兴趣薄弱。为了解决这一问题，在课程设置中应体现“宽基础、活模块、重技能”的课程体系构建模式，增强课程内容的实用性、注重课程的拓展性，以市场就业为导向为学生不同的职业定位设置不同的专业课程群。在每个方向模块中设置必修课和选修课两部分，必修课是按照行业岗位工作的要求设置的职业核心课和就业技能课，选修课是与播音主持专业相关的边缘性学科的技能课。另外，还将多证书纳入人才培养方案中，构建以职业岗位能力为主线的教学内容和教学环节，要求将本专业相对应的证书培训课程纳入教学计划当中，例如《普通话等级证》、《记者证》、《播音员主持人资格证》、《婚庆主持人资格证》等。

3多方向的人才培养撰式

所谓人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，根据特定的培养目标和人才培养规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理制度、评估方式及其实施过程的总和。作为普通艺术院校招收了较多的播音与主持艺术专业的学生，但根据就业调查显示，只有很少一部分学生从事了播音主持工作，多数学生转行或待业。播音与主持专业作为交叉性学科，存在若干发展方向，如主持人、播音员、编辑、记者、文化礼仪等，这些方向与专业的发展都需要高素质和综合化的人才。而目前播音主持专业培养的学生大多业务水平单一，难以达到广播电视媒体岗位对人才的要求。具体表现在多数学生只掌握了播音与主持的相关的理论技巧，养成了单一播音主持特色，等到工作实践中，只能适应传统的播音主持技巧，对广播电视采编制作、摄像、礼仪主持等工作无法胜任。

所以，结合普通艺术院校的实际情况，我们应制定符合岗位需求的人才培养模式，即多方向的人才培养模式。实施“宽进严出”的教学方法。即宽口径招生，对在校的学生进行分块管理，制定并实施“平台、模块”式人才培养方案。学生在入学1-2年时间内进行专业平台基础课群教育，在学生一年的学习中，了解学院的情况、专业的内容，学院也了解了每位学生的的专业情况，在第二学年，从学生的专业基本功、学生发展潜力、个人发展兴趣等方面入手，制定符合就业岗位需求的专业课程，比如说适应在播音方向发展的学生组织在一起，重点培养学生话筒前的实践技能和把握稿件的能力;对于适合做电视主持人的学生，加强镜头前的实践和备稿、控场等相关业务能力;对于文字功底很强的学生，可以试图培养其文稿策划和编辑的能力;对表演天赋较强的学生，可以加强公关礼仪(婚庆主持、会议主持)方面的培养。在打好播音主持基本功的前提下进行分方向培养的方式，对学生快速适应就业及社会工作实践起到积极的作用。

定岗定位的分流培养，可以加强学生的职业道德教育，注重个体综合素质的提高。社会需要通才基础上的专才，在宽而坚实的基础上，力求精而深。根据岗位定位进行专业技能训练与培养，制定不同的培养方案和教学大纲，我们的培养岗位主要分三个方面，即播音主持方向、广播电视编导方向、

公关礼仪主持方向。

3. 1播音主持方向

本方向主要培养能在各级电视台、电台担任播音员和主持人角色的工作。这个方向对学生的专业水准和职业素养要求较高。学生必须具备良好的专业基本功底、较强的思辨能力、文化修养和良好的形象条件。重点培养学生话筒和镜头前“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”的语言创作能力。

在播音与主持方向教学内容中侧重培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、具有创新精神和能力的广播电视语言传播人才。主要的课程是语言技巧、思维训练、播音文体、节目主持艺术、主持人形象塑造、文艺作品演播、电视节目采编与制作、播音作品鉴赏等专业课程。

岗位实践要求:

c1)每学期进行一场专业汇报，包括朗诵、不同风格的栏目主持。获得相应的实践学分。

(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。

(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，熟知一线播音员和节目主持人工作现状，开学后上交实习报告，获得相应的实践学分。

3.2广播电视编导方向

本方向主要培养能在各级电视台、电台和企事业单位担任编辑、记者、节目策划与制作等工作的人才。这个方向要求学生具备较高的文化素质、较强的文字写作功底和良好的人际沟通能力。

在广播电视编导方向教学内容中侧重培养能创作、编辑制作广播、电视节目等方面的管理性人才。主要的课程是中外文学史、采访与写作、节目采编与制作、电视艺术概论、影视编导基础、非线性编辑技术等专业课程。

岗位实践要求:

(z)每学期末上交最低两个自编自导的栏目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。

(2)积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。

(3)每年寒暑假到电视台岗位实习，开学后上调查实习报告，获得学期的实践学分。

3. 3公关礼仪方向

本方向主要培养能在婚礼、晚会、庆典和展会等主持和策划工作的人才。这个方向要求学生具备较强的有声语言运用能力、市场调研、综合分析与创意策划能力。

在公关礼仪方向教学内容中侧重培养能从事各种文化活动的主持和策划的高素质技能性人才。主要的课程是中外礼仪基础、非节目主持艺术、表演基础与技巧、商务口语表达、展览会策划与管理等专业课程。

岗位实践要求:

(1)每学期上交最低两个由自己参与主持或策划的节目作品，有专业教师进行综合考评，并获得相应的专业学分。

(2 )积极参加国家、省级、市级或校级的专业比赛，获得创新学分。

第6篇：播音主持实训总结范文

【关键词】分散使用 集中管理 普通话

据了解，我省绝大多数地方电视台在2000年后至今的管理机制是分散使用和管理――将其固定在各个栏目组或频道“各自为战”。诚然，如果将播音员、主持人安插至频道或者栏目组管理，对人员调配或编辑安排与协调工作有所帮助，但同时他们也失去或者限制了内部研究和交流的机会，无形中成为业务能力提高的阻碍。加之人员的分散管理，难以做到“好钢用在刀刃上”，许多原本胜任更高节目要求的专业人员受制于栏目或频道的人事壁垒，导致好马难配好鞍。而若要解决这一问题，势必要将播音员、主持人分散使用，集中管理。

一、对播音员、主持人施行集中统一管理的原因

无论社会发达与科技进步到何等程度，播音员、主持人都将在相当长时期内普遍存在。因为播音员、主持人和他们所具备的专业素养是广播电视向受众传递信息的最主要手段，所以，事业的发展，要求播音员、主持人勤于钻研，刻苦学习，并积极主动地向前辈和后辈讨教和传授宝贵经验。同时，被称作“杂家”的播音员、主持人还要尽可能地丰富和拓展知识面以应对高层次节目的要求和突发状况的发生。此外，播音员、主持人责无旁贷地肩负着推广普通话的使命，所以规范并巩固播音员、主持人队伍专业语言水平，为百姓提供学习普通话的机会与榜样可以说是播音主持人士的“天职”。

二、将播音员、主持人安插于各频道管理的弊端

1.影响力知名度不断下降。上世纪50年代初至90年代初，在我国广播电视台事业的起步阶段，可供观众选择收看的频道少之又少，地方台在当地市民心中有着极高的影响力。而活跃在百姓家中电视机屏幕上的台播音员、主持人具备着等同甚至超越省台、中央台播音员、主持人的知名度。当时的广大受众对播音员、主持人的喜爱程度丝毫不亚于全国知名的明星大腕。但现阶段地方台播音员、主持人在政府机关、企事业单位和百姓心中的地位根本无法与建台初期的同类人员相提并论。这中固然有经济大环境、竞争越发激烈以及制度改革等诸多不利因素的制约及影响，但无法忽视的原因是此前很长一段时间里没有一个能统一管理播音主持队伍的部门对播音员、主持人的业务技能进行培训和对播音员、主持人的外在形象进行包装。此种部门设置缺陷已经在绝大多数地方台长期存在将近二十年，由此导致的播音员、主持人影响力、知名度不增反降的境地也并非偶然。

2.要无从专起的专业户。很多地方台播音员、主持人人数近几年有所增加，但播音主持业务部门却消失了十多年。目前的现状是播音员、主持人几乎都被分配到各频道或栏目组，成为了名副其实的“少数派”。而由此所带来的绝不是物以稀为贵，而是由脱离“群众”导致的工作中摸着石头过河甚至是想当然，以致许多播音员、主持人无法提高自身的专业水平，播音员、主持人的语言表达能力和技巧这一基本功也被忽视甚至无视了。尤为令人担忧的是在兼具推广普及普通话功效的当地时政新闻中，也会出现发音不准甚至完全读错音的情况。而令其发生的另外一个原因是：地方台财力不足、设备落后及地方台所在城市对名校科班出身的毕业生吸引力不强，导致有相当一部分没有经过专业播音训练的人员走进播音员、主持人队伍。非专业出身的播音员、主持人虽不是一定无法胜任，但由于上岗前缺少系统培训，仓促上岗，直接导致普通话不规范、内容词不达意、电视形象定位不准等问题，从而影响了节目质量。

3.工作分散，缺乏交流。大多数地方台播音员、主持人被分配到栏目组后，专业管理无从谈起，完全进入“散养”状态。因为专业不同，栏目组对播音主持人员只管使用而缺乏也无法进行业务培训，即便个人有意愿提高业务，落实行动时也因研究机会少、交流条件差而收效甚微。再者，有的人员意识到自身不足，但无奈无人点拨与调教。这“散养”的结果导致了地方台播音员、主持人业务能力水平原地踏步甚至大不如前的苦果。

三、播音主持队伍集中管理的内容和手段

第7篇：播音主持实训总结范文

关键词： 声音弹性 播音基调 新闻稿件 文艺稿件 主持人

近些年，随着广播电视事业的发展，广播电视主持人这个职业倍受关注，广大听众和观众对主持人的主持风格要求越来越高，对节目质量的要求也越来越高，这就对播音员主持人提出了更高的要求，这几年一些语言风格犀利、有自己特点的节目主持人应运而生，为这个行业注入了新的活力。北京广播学院播音系教授张颂曾经说过，今天的世界，是语言日益丰富、不断互相汲取的世界，今天的中国，更要求着日益规范，更加富有中国特色的语言，所以我们今天的播音员主持人更应该抓紧时间，对自己严格要求，刻苦学习，好好地锻炼自己的语言基本功，塑造自己的语言特色和风格。那么，电视播音员主持人应具备怎么样的语言风格，广播播音员主持人又应具备怎样的风格呢？广播电视播音员主持人在播读稿件的过程中应注意些什么？如何把握稿件内容、分寸、火候呢？

1.播音员主持人的声音弹性。声音弹性是指声音对于人们变化着的思想感情的适应能力，就是声音随感情变化而来的伸缩和可变性。在我们的播音创作过程中，思想感情是随着节目内容的进展而运动变化的，这种思想感情的运动状态就是播音创作的内在动力，它要求气息、声音随之运动变化，以体现出所感受到的一切。因此，为了适应播音创作思想感情多变的要求，播音员必须加强声音弹性的训练。

（1）体会声带的活动状态，气泡音，声门闭合，气流从中均匀通过，发出一连串气泡似的声音，此时，两侧声带相互靠拢，声音明亮，气泡音可用于发声前的准备活动和发声后的嗓音恢复。

（2）音色对比练习，两层次音色对比练习，每个单元音要有两种音色变化，体会发柔和虚声与实声两种状态时的不同感觉，多层次音色对标练习，要求每个音有两层次以上的音色变化，锻炼自己对于音色的精细识别和控制能力。

（3）音色连续变化，音色由虚到实，吸气然后体会喉的感觉，音色由实到虚，吸气同样体会喉部的感觉，同时让声门保持闭合的状态。

2.播音员主持人播音基调的变化。播音基调不是简单指音调的高低、音量的强弱，基调是指稿件中总的感彩和分量及播音的具体态度，感彩有喜怒哀乐之分，态度有肯定、否定、赞扬、批评等，其中又有分寸火候的差异，播音员主持人要从稿件的针对性和播出目的上把握态度，要以稿件中的人物、时间和作者倾向及其风格提点等综合因素揣摩稿件的感彩，因此，播音员主持人必须进行不同基调变化的练习。

（1）清新舒展的，可以练习内容清新，充满对大自然的热爱的稿件，练习的时候音量要偏小，声音要柔和抒情。

（2）高亢明亮的，可以练习有感染力、有号召力的内容，训练的时候声音要庄重大方，采用宣读式，吐字要有力，字正腔圆，有穿透力，气息要稳定、扎实。

（3）热情赞美的，可以练习充满赞美之情的内容，要求声音柔中有刚，咬字力度大而不塞，气息深而不断。

3.播音员主持人对新闻稿件处理。新闻播音的语言特点是朴实、明快、清晰、流畅，新闻播音的语言表达方式有三种，即播讲式、宣读式、说新闻，新闻的种类很多，分发各不相同，从内容上分，有工业新闻、农业新闻、军事新闻、体育新闻、文教新闻、外事新闻等，以写作形式分，有动态新闻、综合新闻、评述性新闻、简讯等。播音员主持人到话筒前，要调动自己那种先睹为快然后一吐为快的情绪，导语要播得鲜明、醒目、引人，主体要播得深入细致、语气连贯、层次分明，结尾要收住，给人以播报结束的感觉。

4.播音员主持人对文艺稿件的处理。文艺播音稿件大多是对文艺作品、艺术家、文艺知识的介绍、解释和说明，因此，无论是解说稿还是串联词，播音员都应以一个热情介绍者的身份出现，要处理好我和戏的关系，我和听众的关系，我和戏、听众及媒介的关系等，在解决了身份问题的前提下，还要注意和录音素材的配合，统一基调、变化一致，有主有从、有机结合，播音员的话要与录音素材中的语言、音乐、效果相互配合、协调一致，使之浑然一体，给人以和谐完美的享受。

5.主持人在节目中如何发挥作用。主持人区别于播音员的最大一点就是，主持人在节目中有自己的思想和观点，而这一思想和观点基于博学多知、善于思考、精于表达，在语言表达中，主持人在话筒前以我的面目出现，我代表电台电视台与听众和观众交谈。播音主持的方式一般多采用谈话式，主持人与听众、观众是平等关系，主持人应当是个热心人，要把大家当成亲密的朋友，对于主持人的仪态方面，也要做到大方而不俗气，端庄而不刻板，谦虚而不虚假，热情而不轻浮，朴实而不造作。

因此，播音员主持人要想具备深厚的语言基本功，必须苦心磨炼语言基本功，学会驾驭自己的声音，使之成为得心应手的创作手段。当然，在训练的过程中必须严格制订计划，严格要求，努力学习，刻苦训练，循序渐进，持之以恒，这样才能胜任播音主持工作，才能做一名优秀的、合格的播音员主持人。

参考文献：

第8篇：播音主持实训总结范文

在当前全媒体时代来临的大环境下，传统媒体面临前所未有的困境和挑战。电视作为最具大众影响力的传统媒体，要在逆境中求发展，需要一支具有前沿战略眼光、高尚职业精神和过硬工作本领的干部职工队伍。在我国现有的电视网络中，地市级媒于整个产业链的最末端，是中国传媒产业的庞大而复杂的群体。据统计，我国总共有地级市260个，几乎每个地级市都有电视台，覆盖人口3.5亿，平均每天播出自制节目4.2小时，地市级电视媒体是我国电视产业发展的重要基础。地市级电视媒体在稳定地方政治、促进地方经济发展和地方社会和谐运行、丰富群众文化生活等方面发挥了重要作用，但是地市级电视台也具有一些先天不足的问题。地市级电视台从业人员一般学历较高，但大都非科班出身，特别是县级及以下电视台，从业人员很少受过专业传媒教育，基本上是半路出家。因此，地市级电视台面临着严重的发展“瓶颈”：从业人员缺乏理论素养和实践动手能力，接触不到前沿的行业信息和知识，没有开阔的视野和鲜活的创造力，大大限制了地市级电视台的发展。因此，对各地市级电视台媒体人进行科学系统、细致到位的在职培训势在必行。进行在职培训的前提是考虑到电视台的发展战略、培训资源等重要因素，明确电视台各个岗位工作需求和电视台员工的实际情况，了解员工现有的知识储备和专业技能状况与电视台岗位要求之间的差距，确定最需要最实用的培训需求，从而能进一步有针对性地进行课程设置。

二、地市级电视台的岗位分析

地市级电视台的人员基本可以分为四大类：行政管理人员、一线采编播人员、市场经营人员、工程层技术人员。具体来看：

1.行政管理人员

通过分析，各类行政管理人员的培训目标有所不同。台领导层次的培训目标是开阔视野、启发思路、塑造理念；在培训内容上注重前沿、宏观、理念、信息量；在培训形式上注重研究、对话。部门领导层次的培训目标包括深化各自主管业务的专业能力水平和提高作为现代传媒行业管理者的经营管理能力；在培训内容上注重前沿、精深、理念、实用、系统化；在培训形式上注重案例。普通行政管理人员的培训,最主要的是文秘人员的培训，培训目标是提高公文写作的规范性，在培训内容上注重实用，在培训形式上注重实效。

2.采编播人员

通过分析，我们较清晰地了解采编播人员的培训需求。实用型、复合型人才是新闻实际工作中最需要的人才，培训方式应注重培训内容的实用性，课程内容要开门见山、简要精炼地涉及采编播业务的精华和要领，同时也要有坚实的基础理论作支撑。

3.市场经营人员

从市场经营人员岗位要求来看，管理学、市场营销学、经济学、财务学、人力资源管理等多门学科知识都是需要的，针对这类人才的培训也应当把各学科的理论与传媒管理实践相结合，形成系统化的课程内容。

4.工程技术人员

工程技术人员的培训需求分为两个层次：技术骨干和管理人员层次、一线技术人员层次。技术骨干和管理人员包括科技事业中心、网络传输中心、数字电视公司、移动电视公司等部门中的技术骨干人才和负责技术研发与应用的负责人。一线技术人员包括各个岗位上从事技术操作工作的人员，如非编技术、视频技术、电视播出技术等。从培训需求来看，技术骨干和管理人员需要提高他们的技术视野和对传媒新技术新业务的跟踪和理解能力；一线技术人员需要着重提高他们的业务能力，培养专业型人才。

三、地方电视媒体人的构成分析

1.学历结构

当地市电视台的人员学历层次在本科及以上的为43.9%，专科层次为23.2%，高中及以下层次仅为14.9%。通过对电视台人员学历结构的统计可以看出，研究生和本科学历的高学历人员占据了较大比重，地市级电视台的工作人员逐步向高学历水平迈进。2.学科背景地市级电视台的工作人员，学科背景丰富、文理科兼备，覆盖了经营管理类、人文社科类、理工技术类等各类学科。

3.年龄结构

地市级电视台的工作人员，50岁以上占10％，40—49岁占21.3％，30-39岁占35％，20—29岁占33.8％。其中，一线采编播人员的年龄最具有年轻化特征，行政管理人员则总体年龄偏大。

四、课程设计方案应涵盖内容

根据对地市级电视台人员的岗位分析，在给他们课程设计方案时需要有针对性。

1.行政管理人员

对集团及所属单位领导班子成员涵盖中国广播电视的发展改革、国际广播电视发展的现状与未来、文化创意产业的发展等内容；集团总部部室主任、副主任涵盖人力资源管理、财务管理、团队管理、沟通技能等内容；频率（频道）总监、副总监，中心主任的课程可包括频率（频道）定位与品牌塑造、大型电视活动策划与操作、广播和电视栏目综合评估体系等内容；普通行政管理人员的课程方案要涉及各类公文的写作方法和技巧，如请示、报告、通报、通告、计划、总结、会议纪要、简报等。

2.采编播人员

对频率（频道）内设部室主任、制片人等的课程需涉及重大主题宣传报道的策划与实践、国内外主要热门节目形态、制作广播节目创新及核心竞争力等内容；对记者、编辑、制作人员的课程要涵盖新闻媒体如何应对突发危机事件、广播电视新闻采访、电视解说词写作，广播电视优秀作品分析等内容。而播音员、主持人的课程要涵盖新闻播音、广播电视节目主持艺术、口语表达、主题性业务研讨等内容。

3.广告经营人员

广告部室主任、副主任的课程包括电视媒体运营模式的创新与展望、媒体整合传播与广告客户投资价值分析、品牌营销经典案例赏析等内容；广告策划及业务人员的课程包括广告环境与广告市场、广告设计基础、媒体市场调查及收视率解析等。

4.工程技术人员

第9篇：播音主持实训总结范文

关键词：播音主持；语言；魅力化；规范化；个性化

一、播音主持语言魅力化的思考

（一）关于声音魅力的思考

播音员主持人主要是通过他的声音让受众感知节目所要传达的思想内容和感情的。这其中就涉及到播音员主持人的用声。从国内成功的电视节目主持人的现状来看，已经体现出一个特点。那就是他们的声音能让观众“过耳不忘”，不仅仅是他们的睿智，他们的声音也成为保持电视收视率的原因之一。总之，甜美耐听的声音魅力，是其他美不可取代的。对电视节目主持人来说，好声音的标准是音色好、音域宽，听着舒服，但是不仅于此，还在于有没有个性，音频、语调、语气能不能很好地传递感情、获得信任、表达想法。好的主持人在这方面应该得到均衡发展。

（二）关于语言个性的思考

播音员和节目主持人做为一级媒体或者某一节目节目的代言人，要以语言为载体，向受众传递各种各样的信息和知识，并与受众进行思想和情感上的沟通与交流，所以节目主持人必须具备良好的语言表达能力。首先要“想说”，其次就是要“会说”。优秀的节目主持人必须拥有富有魅力的语言风格，这是播音员主持人作为节目代言人赢得读者的徽章和凭证。而受众的需求就是让主持人借助专家的深度，以独具个性的，有能为受众所喜闻乐“听”、喜闻乐见的语言表达方式来做节目。成功的播音员主持人的语言表达的应该具有有鲜明的个性。我们不难发现，在众多的播音员主持人当中，凡是受到受众欢迎的，每个人都具有鲜明的个性。

二、播音主持语言规范化的思考

（一）播音主持工作者语言不规范的表现

（1）文字方面的不规范：文字，是播音、主持展开工作的重要载体，而正是这个载体，也存在着很多的问题：第一，误读文字的声调。比如说将毛遂自荐中的遂误读成阳平等等；第二，被比较相近的字混淆视听。比如说将武陟县的陟误读成涉；第三，对不认识、不熟悉的字只读半边。比如说将威慑中的慑字读成聂这个音；第四，对多音字的不理解而导致误读。比如说将鲜为人知的鲜字读成鲜花的鲜，误读成阴平；第五，儿化音读得不标准、不恰当；第六，没有充分的了解词义。比如说一位莘莘学子，而莘莘学子是一个代表群体的名词，是不能够用一位这种限定、代表数量的词来连接的；第七，对方言的滥用。比如说发小这个词，是北京人的方言词，指的是从小到大的朋友、哥们儿，但是对于北京以外的大多数人却是不能理解的。

（2）表达方面方面的不规范：表达指的是播音员、主持人先对内容有一定的理解，进而通过自己的内化，用自己独特的表达方式来进行传播。可以说播音员、主持人的表达方式，是将听众、观众与所传播内容有机联系在一起的重要载体，如果听众、观众不能够理解、明确传播的内容，那么这个表达方式就是错误的。比如说现在很多的主持人、播音员盲目的去跟随流行、时尚，港台腔、网络语言，甚至在语言中不断的夹杂英语词汇等等，而原本应该是操着一口流利的、标准的普通话播音员、主持人，也故意卷着舌头导致翘舌音不翘、前后鼻音分不清、轻声或者儿化乱使用，甚至频繁的在话语中使用哇、耶、MY GOD等中英文词汇，这样不仅仅无法实现煽情的目的，更会让听众、观众感觉到播音员、主持人的做作，从而直接的影响到节目的质量，影响到普通话的正确推广。

（二）规范播音主持语言的措施

（1）加强对语音、文字方面的继续学习：只有不断的学习，才能够成功的实现自我升值，从而才能够获得听众、观众的肯定，最终获得事业上的发展。播音员、主持人要想加强自身对语言、文字的继续学习，可以通过以下几条途径：第一，专业的书籍，比如说可以找出普通话与本地方言之间的语音差异，并且严格的按照《汉语拼音方案》的发音要领以及按照《普通话语音训练教程》等等，来进行强化性的训练、有针对性的改正，这样就能够循序渐进的更加熟练、掌握更对的语音知识；第二，可以将自己的发音与更加专业、更加成功的播音员、主持人的发音进行对照、对比，从中借鉴别人的优点，改进自己的缺点，并且在自我监督的过程中，逐渐的提升自己的综合能力；第三，要多争取机会去参加相关的业务培训，比如说多参加一些专家教师的指导，或者是接受正规化的训练；第四，要从自己的日常工作、生活中不断的积累知识，从而扩大自身的知识面，提高自身的语言能力、表达能力。

（2）培养自身独特的文学气质：文化气质，可以说是播音员、主持人在广泛阅读古今中外文学精华之后的一种外在的体现，也可以说是人通过内心感受之后表现在外观上、语言上的一种品质以及道德素质。由此可以看出，文学气质对于播音员、主持人来说是非常重要的独特气质，因为播音员、主持人要想能够更好的满足听众、观众的审美要求，就必须不露痕迹的去吸引听众、观众，并且让他们能够如痴如醉的沉迷在播音员、主持人的话语中。比如说如果播音员、主持人的语言表达起来非常流畅、非常优美，而且文采飞扬，那么听众、观众就会自觉的跟着兴趣盎然，从而敞开自己的心扉，对主持人经过播音再创作后融入其中的文学思想感情产生应和与共鸣。尽管播音员、主持人的文学气质表现不一，或明朗、或含蓄、或严肃、或活泼、或豪放、或柔婉等等，但只要能把思想和感情巧妙融入其中，让审美情趣负载着艺术之美，让语气负载着思想之魂，就能使广播电视节目更具感染力、渗透力、影响力，深入每个受众的心田。

三、播音主持语言个性化的思考

每一个成熟的播音员、主持人在其播音创作实践过程中。总会体现出个人才能的特征。这些特征突出地表现在独特的审美感受、理解和有声语言的表达形式上。这种在播音创作中表现出来的个人才能的特征和与其他播音员、主持人相区别的不同特点。就是我们所说的播音创作中的个性。 播音创作的个性与播音主持风格是不可分的，在某种意义上说，它们是一致的：“播音风格，就是指播音员在播音创作中所体现出来的创作个性和艺术特色。”从主观上看。播音主持风格实际就是播音员主持人的创作个性在播音作品中的自然流露：别林斯基说“一个人的一切作品无论在内容和形式上怎样分歧，还是有着共同的面貌。标志着仅仅为这些作品所共有的特色、因为它们都发自个个性，发自一个统一而不可分割的我：”这就是说，一名播音员、主持人不论他创作的播音作品内容和形式怎样不同。都要通过他所特有的思想感情。独特审美感受、语言表达才能、性格气质等的过滤。从而在播音和主持作品中打上个性的烙印。显示出个性的特征。播音员、主持人的个性互有差异，反映到播音作品中就形成不同的播音风格。刘勰说： “才有庸俊，气有刚柔，学有深浅，习有雅郑，并情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者矣。”这是对个性与风格关系的极好说明。

参考文献：

[1]王雪，刘宁.播音主持工作者应具备的各项素质[J]科技传播.2012年05期.