播音主持专业精选(九篇)

第1篇：播音主持专业范文

关键词：播音主持；就业现状；发展前景

在这个信息社会，知识爆炸的时代，电视作为一个最重要的传媒，在人们的日常生活中发挥着重要的作用，即时的信息、丰富多彩的内容，为广大观众所喜闻乐见。电视带给人们的 信息是巨大的。电视机就如同家庭成员一样，在每一个家庭中不可缺少。连带着电视节目主持人一起成为广大居民生活中不可或缺的精神食粮。屏幕上的主持人，光鲜亮丽，风采无限，成为众多青年人羡慕和向往的职业。播音主持人的一言一行、一颦一笑牵动着人们的生活。优秀的播音主持已经成为大众的楷模。在大众传播工具电视走进千家万户的今天，播音主持人素质的高低关乎节目质量的高低，决定栏目的前途。随着科技的进步，播音主持需求在数量上越来越多，在素质上要求越来越高。可见播音主持工作是一项高标准高难度的工作，尽管传媒行业急需大量的播音主持人才，但不具备一定的政治素质、专业素质、心理素质、文化素质是很难胜任的。

一、播音主持行业现状

随着中国广播电视事业的壮大，对播音主持人的需求量也与日俱增。电视节目播音主持人成为万众瞩目的热门职业。电视栏目播音主持人是连接节目与观众之间的纽带，他们工作过程中创造性的实践活动关系着电视媒体的信誉。因此就业竞争激烈，门槛太高，导致很多播音主持毕业生很难实现个人职业生涯规划。这就产生了人才供给和社会需求之间的矛盾。一方面，一些新兴栏目急需大量专业化、特色化的播音主持，另一方面，播音主持毕业生因综合素质不高与顺利就业擦肩而过。作为播音主持毕业生，应充分了解播音主持行业现状，把自己塑造成行业需求的人才，只有这样，才能实现顺利就业。

（一）播音主持行业竞争激烈

随着科学技术的发展，数字电视技术的推广，电视行业频道扩容速度加快。频道的增幅和扩大必将带来播音主持人数量需求大增的局面。随着生活水平的提高，人们对电视节目的质量、品位标准也越来越高。不同的人群对电视节目从业人员的语言、形象、资历、经验和学识等都有不同的要求。在传播媒介广泛普及的今天，播音主持行业发展前景可观，毕业生强手如林，就业竞争激烈。人才的竞争将会越来越激烈，同时电视和网络是目前两大主要传媒，电视节目也受着网络的威胁。电视主持人如果没有一定的竞争能力，那么想在电视行业或者是在媒体行业立住脚是不容易的。

（二）师资力量相对薄弱

由于播音主持专业是一个新型的学科，随着招生规模的不断扩大，其突然激增的学生人数给学校的教学资源特别是师资力量带来了严峻的挑战。存在一部分的高校教师教学素养低的问题，因为播音主持专业的教学是需要高素质的综合人才的，这样才能培养出适合时展需要的优秀人才。播音主持专业的老师不仅需要掌握基础的播音基础知识，还要具备较高的创新精神和丰富的社会实践经验。现在很多高校的播音主持专业的老师并非播音主持专业毕业的，甚至没有一点的相关专业的背景更谈不上相对应的媒体从业经验，所以很难做到将自己的经验与教学结合起来。作为一名专业的播音主持人员不仅要有过硬的播音主持专业知识，还要具备高超的言语表达能力。一个人的外在形象、心理素质和应变能力是不能够作为一个专业的支撑，只有过硬的专业知识和好的表达能力才能真正的帮助学生来提高自身的主持功力。

二、播音主持行业的对策

（一）严格要求与激励相结合

在大胆使用并关爱播音主持人的同时，还要对其进行严格的要求。特别是在考核、竞争机制的引入及机制退出等方面。要使主持人接受观众或听众的评定，从而将主持队伍的整体素质得以提高。而且，作为特殊职业群体的主持人，在保证引进来的同时，还要确保留得住。因此，良好的激励机制与政策导向是广播电视台不可或缺的重要因素。为此，可以通过设置主持人岗位津贴，争取一些福利等方式，来将优秀的主持人留住。与此同时，应对主持人进行鼓励，使其积极参与各种评奖互动，为其争取更多的荣誉，激发其工作热情，使其更加充满自主地投身与播音主持中。

（二）加强师资队伍的建设

因为播音主持专业的从业人员是必须具备过硬的知识素养，较强的创新能力和社会实践能力，所以对教师的知识素养的要求也是很高的。高校在完善师资力量的同时要注重对教师的素质的提高，这就要求我们在培养播音主持专业的人才时一方面要注重严格把控选拔要求，按层次划分人才的培养目标；另一方面要给教师提供进一步深造的机会，例如：鼓励教师攻读硕士和博士、参与学术研究、参与社会实践活动等。提高教师的知识面和实践能力，也可以在给学生讲课的过程中丰富课堂知识、调动学生的课堂气氛、提高学生的学习兴趣，这样可以有效提高学生的学习效果。

因此，高校在培养播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的认识到自己所采用的教育教学的模式不是固定不变的，其是由社会对多媒体环境的要求和对播音主持专业的人才需求决定的。高校作为培养人才的平台要紧跟时代的发展，还要拥有广阔的视野。作为学生本身要凭借已有的资源来不断学习和巩固自身的知识，同时要多多参与学校的社团播音实践活动，参与校外的一些实习来多多锻炼自己，提高自己在行业中的竞争力。

三、播音主持行业就业前景展望

20世纪90年代后期起，随着物质生活的改善，人们开始追求生活的质量。电视成了人们生活的必需品。广播、电视、网络等大众传播媒介获得了极好的发展机会，传媒产业在国民生产总值中的比例逐年提升，广播、电视频道多元化、栏目细分化等发展趋势，为播音员与主持人提供了更多的就业岗位。在数量增加的同时，质量方面的要求也越来越高，尤其是播音主持的专业化为播音主持专业毕业生提供了较非科班出身的播音主持人更多的就业机会。另外播音主持人上岗资格证制度的实施，使目前播音与主持行业的人才正面临着更新换代的局面。再有，传媒产业化也为播音主持人就业提供了广阔的就业空间，他们呼唤那些可能为传媒业带来经济利益的优秀播音主持的闪亮登场。可见，21世纪的广播电视将会在发展中进入崭新的天地，更高层次的广播电视形态将会呈现出来，播音主持是广播电视传媒的关键一环，市场需求的扩大，用人机制的改革都为播音主持专业毕业生提供就业机会，就业前景十分广阔。

播音主持专业已经不再是人们原来想象中那么遥不可及，毕业后的就业单位也不再仅仅局限于电台电视台，随着网络技术的发展，网络电视、车载移动电视等新兴媒体需要大量的传媒类人才来填充，这给我们这个专业一个很好的发展前景，而现阶段这方面的人才又极为匮乏。所以，只要努力，就业之门就永远为你敞开，根本不存在就业门路窄的问题，我们需要懂得，与时俱进，才能把握未来，在社会站稳脚跟。

【参考文献】

第2篇：播音主持专业范文

关键词：播音主持；教育；现状

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）36-0245-01

一、引言

随着传媒的飞跃式发展，我国的播音主持专业亦迎来了前所未有的高潮，目前我国的播音主持专业教育已经形成了完整的教育链，从高职高专到本科研究生，乃至博士生，这个教育体系的建立也标志着我国播音主持专业教育已然步入正轨，全国现在开设这类专业的高等院校达到了上百，在校的专业学生有数万人的规模。但在这种可喜的迅猛发展态势下，暴露出来的专业教育问题也越来越多，若不能把握好这些问题，很容易导致专业教育质量的涣散，导致整个行业的混乱。

二、专业招生混乱，生源质量下降

很早以前播音主持专业就被纳入到了艺术类招生录取的范围，大大降低了播音主持的招生门槛，这也是导致现在播音主持专业学生众多的一个重要原因。

我国广播电视事业的迅速发展也使不少高校看到了其中对于专业人才的巨大需求，于是纷纷开设相关的播音主持专业，加之播音主持专业的偶像力量很容易引起社会上青少年对于本专业的推崇，在这种情形下，不单是综合性大学或文科类院校，甚至部分纯理工科的高校也开设了相关专业。根据相关统计表明，我国截止到2011年开设播音主持专业的高校达180余所，相关专业的在校学生达25000多人，扩招的大范围进行带来的直接后果就是高校只注重了学生的数量，而对生源的质量无法保证，个别高校甚至出现只要给钱就能上播音主持的现象。如此良莠不齐的生源又如何能培养出优秀的播音主持专业人才？反映到实际中，出现专业人才的参差不齐也就不足为奇了。

三、播音主持专业教师匮乏

生源地扩招带来的第二个问题就是播音主持专业的师资出现匮乏。播音主持专业不同于一般的学科，要求老师不单有浑厚的知识储备及个人修养，更多的需要教师要有一定的从业经验，这类师资人才的贮备是一个漫长的过程，而现阶段许多开办播音支持专业的高校缺乏的也正是这类教师。

除此之外，部分高校的播音主持专业的专职教师自身就存在不小的问题，通常是其他相关专业出身，比如许多专职教师原来主要从事中文、语音、新闻等专业课的课程教学。虽然这些从其他专业转职过来的专职教师也有相关的一些理论基础，但毕竟因为自身专业的不对口，能做到同时有相当播音主持实践经验的恐怕只在少数，经验对于播音主持专业专职教师是尤其重要的，只有深入过这个行业才能了解广播电视的专业特点，从而在教学上避免照本宣科，全方位的指导学生的专业学习。

四、教学内容滞后，缺乏创新能力

播音主持专业的兴起可以说是一个突然的现象，这就导致在播音主持专业教学过程中，缺乏成系统的科学教学方法，教学内容较为滞后，难以处理播音主持的多元性和针对性问题，培养出来的播音主持专业的学生大多存在业务能力单一的问题，这就与广播电视媒体急需复合型人才的现实相违背。

目前播音主持教学仍然延续传统模式，即大一学习吐字发声与普通话，大二学习有声语言表达技巧，大三学习节目主持、新闻播音以及文艺作品演播，大四学习电视播音、广告配音、纪录片配音等。在上世纪九十年代及本世纪初期，我国播音主持领域主要是以广播为主而电视为辅，新闻播音为主其他并存发展，而在当今的社会，播音电视百花齐放，对于人才的要求与以往有鲜明的差别，传统教学方法固然是一个时代的经典，但却并不代表其仍然适应当今的时代。同时，电视广播节目形式的变化也有了很大程度的改变，例如现场直播的日益兴起，许多高校的学生却仍处于有稿播音的培养阶段，不能快速的做到理性梳理和有效提问，节目现场无所适从，这大致可以解释为什么当下许多播音主持界的成功人士却大多不是科班出身的尴尬局面。

五、结语

广播电视行业的前景非常好，其发展的态势高昂，发展的节奏鲜明，无疑即将步入更加辉煌的时期，而为了与之更好的相适应，也为了这个行业的可持续发展，播音主持教育必须达到更高的水准。也只有分析清楚我们现在目前面临的问题，才能更好的把握播音主持人才教育的正确方向，这也是关系到事业长远发展的重要课题。我国的播音主持专业作为一个新兴的学科，其人才培养体系目前还处于探索和拓展的阶段，出现各种问题也是正常的，但我们需要在问题中不断积累经验，在此基础上加强教育规范，强化培养模式，避免盲目的跟从与低水平教育，为共同的事业发展添砖加瓦。

第3篇：播音主持专业范文

关键词：播音主持；高考；面试

自2014年实施艺术院类招生改革外，不仅艺术类考生的文化分数线逐渐上升，而且面试要求也不断提高，其目的在于为高校选拔优质的专业型人才，促进高素质人才流动。播音主持专业是艺术类的一种，是一门讲究说话技巧的专业，要求考生不光要有扎实的文化基础，还要拥有稳定的语言基础和高质量的个人风格与修养，能够在主持过程中随机应变，从“传声筒”作为思想的表达者和快乐的传递者。在这一要求下，人们不得不重新审视播音主持专业高考面试，它对播音主持专业选拔和人才培养起着决定性作用，是保证向社会输送优秀播音人才的重要通道。

一、现阶段播音主持专业面试现状

从全国整体形势来看，播音主持专业的教学管理和理念已经出现危机。随着电视广播事业的发展，播音主持专业成为当代青年的青睐，人们倾向播音主持职业的风光、高收入和高认知度，但这是对播音主持一种不成熟的认知，影响专业的价值取向和认知取向。在此种认知下，办学热情和规模“高烧不退”，但低质量的教学管理已经严重影响到社会对人才的选择。针对这一情况人们不得不重新审视最初的高考面试把关，按当前招生政策来看，招生方为有招生资格的独立院校完成，但独立形势下，全国播音主持专业面试形式大致相同，虽然个别院校进行了改革，本质上却大同小异，在面试上呈现出“一元化”倾向，此种大统一、一刀切模式与播音主持专业的“多元异质”特征不符，不利于优质人才的选拔。

二、播音主持专业对人才的智能要求

众所周知，播音主持是一种和语言息息相关的专业，对人才智力的要求包括言语智力、逻辑智力、人际智力、内省智力等，其中言语智力又可以分为语言理解、即兴组织和体验能力等，除此之外还包括幽默能力、声音表现力、社会人文素养和思维分析能力等。这些都是高考面试中需要考虑的因素，根据其多元异质性，在面试设计上也要遵循多元异质性。从就业需求上来看，在播音主持队伍中，异质性人才往往比较受欢迎，有鲜明的个人优势，能够达到社会需求，与观众产生精神互动。因此，该专业的面试设计选拔有个性的、智能优势的、崇高职业素养的考生，选拔优秀人才。

三、播音主持专业面试设计的新思路

(一)面试招生类别多元化结合社会对播音主持专业人才的需求来看，在面试种类上可以进行多元化设置，像播报类、泛综艺主持类、泛新闻主持类等。其中播报类招生要考核学生文稿播送能力，特别突出考生的声音表现力；泛综艺主持类要考核学生的主持能力与才艺水平，主要就业方向为娱乐性综艺主持；泛新闻主持类考察学生新闻评述能力、话题阐述能力等，要求考生有很强的批判新思维。

(二)注重面试评分的分类面试评分有利于选拔具有突出专业潜能的人才，播报类、主持类考生不会受各自能力要求影响。还有利于重塑专业形象，在大众认知中，播音主持类专业往往是成绩不好的学生的选择，或形象、声音比较好的学生的选择，对于条件一般的学生来说，或许不会考虑这一专业。此种认知从一开始就减少了人才资源的基数，不利于改善考生生源质量和结构。通过面试评分分类，为各个院校提高招生的针对性，不必盲目招收所有类别有潜质的学生，可以使人才优势结构与社会需求相匹配，提高人才选拔的精准度。

(三)考核考生职业素养和道德素养在素质教育形势下，学生素质培养是教育的根本目标，也是提升全民素质的主要途径。播音主持专业的人才在将来就业中是面向大众，面向社会，除了过硬的专业知识和技能基础外，还要拥有职业素养和道德素养，能够“以身作则”，为大众价值取向产生积极影响，提高播音专业的形象。因此，在播音主持专高考面试中，监考员要观察考生的综合素养，选拔具有优良品质的播音主持人才，为促进播音主持专业可持续发展点奠定基础。

第4篇：播音主持专业范文

关于播音员、主持人能否由专业院校培养的话题一度受到许多业内人士和专家学者的质疑，他们认为：一是播音主持专业学生在校时较多注重语言表达的有关训练，有些人文化积累不够，因此“上手快但后劲不足”；二是随着节目的深入发展和多样化发展，更需要复合型的、有生活阅历的主持人，专业院校毕业生知识结构单薄“先天不足”；三是许多主持人专业是按播音员的标准和方法培养学生，“产品不对路”。①有几个数据可以说明一些问题：2000年“荣事达”杯主持人大赛中，前10名获奖者中只有一个人有在高校学习主持人专业的背景；2000年“荣事达”杯主持人大赛金奖获得者撒贝宁和2003年“厦新杯”主持人大赛金奖获得者包捷，都不是学播音和主持人专业的。②

当然，我们也不能以偏概全，片面否定了播音主持专业院校的教育成果。首先，应当肯定，播音主持专业在用声吐字方面有特定的要求规范。专业院校的培养在基本功方面(如用气发声、吐字归音、语言表达、新闻播音等)奠定了扎实的基础，专业学生经过长期的有效训练，可以明显扩展音域、美化音色，增强语言表现力，符合职业规范要求，较之没有接受专业训练的人在语言规范及发声美化度方面占有很大优势。其次，任何一个大学毕业生的“成才”更多是要看其个人的主观努力程度和带有偶然因素成分的“机遇条件”是否成熟。播音主持专业本身就业领域的狭窄带有很大的限定性，因而要求播音主持专业的学生毕业后就能做主持人，是不大现实的。然而，面对业内人士和专家学者们的质疑，作为教育者的我们还是要认真反思一下目前播音主持专业教育中存在的问题。

问题一：播音主持专业开设泛滥化，只求“利益”不求“质”，市场化供求关系比例严重失调。“随着高校扩招的热浪，中专、高职、本科、双学位、研究生不同层次的主持专业如雨后春笋般兴起，近几年来全国各地开设了播音主持专业的高校保守的统计已超过120所。甚至一些工科院校以及公办民助高校也积极开办播音主持专业。”③其中不乏一些高等院校抱有“创收”的心态，有些院校甚至不具备本专业的开办条件却依然抱有侥幸心理：没有条件创造条件也要上!致使大量播音主持专业毕业生(含合格和不合格)与有限的招岗名额发生冲突。一些学生及家长大呼“上当”。我们说，此种顾“头”不顾“尾”的做法是不符合大学精神的。

问题二：专业选拔考试中，以貌取人的选材思想存在偏颇，教育理念过于功利化。在专业选拔考试中，受媒体是视觉艺术的观念影响，许多院校往往在考生的相貌、身材上的比例过大，致使高中生误认为播音主持专业就是“选美”，只要长得漂亮就可以去应考，这也是近两年主持人大赛中多帅男靓女的原因之一。而在教育教学中，亦过分地关注专业化技巧、技能的训练，忽视了许多人文素质的培养，忽视了教育学生做人的方法、学习的方法及思维的方法，而这些恰恰是大学教育过程中十分重要的。

问题三：封闭式课程体系束缚了学生能力拓展的空间。总体看来，各高校在播音主持专业课程设置上重语言类核心课程(播音发声、表达技巧等)的开设，这本没有错，因为这是练就语言基本功的主力课，然而有些高校将凡是和语言类课程有关的课都加进教学计划表，将凡与语言类课程无关的课程都剔除在外的做法显然是比较极端的。要知道，“播音主持专业理论特别汲取了新闻学、传播学、语言学、艺术学、心理学、美学等学科的前沿成果。”④若只突出强调本专业的课程，势必造成学生思维的单一，亦会误导学生认为只要练好嘴皮子上的功夫就行了，只要学好“怎么说”能使发出的声音圆润、动听即可，而至于“说什么”似乎与我无关。如此一来，我们专业培养了什么人才?难道我们只是培养了一个个会发好听声音的“肉喇叭”?

问题四：经费的匮乏、学校学习与社会实践时间上的冲突成为理论与实践活动相脱节的主要因素。几乎各个高校在开办该专业之初都晓得它的学习必须要理论结合实际，然而真正开办起来后，又出现了诸多因素的干扰，使理论联系实际的教学活动成为一句空话。归结原因，其一，我们一直在强调学生要尽快步入社会实践岗位寻求自己在专业上的差距，并带着问题有目的地来学习，提高学习效率；另一方面由于课程设置安排上要求学生准时上课，这就造成了两难境地。学生只好利用寒暑假去实习，而在校期间，有相当一部分学生会因为压力不大而疏于自觉学习，造成学习时间的极大浪费。其二，实习经费的匮乏。许多高极大浪费。其二，实习经费的匮乏。许多高校开办本专业时都有良好的愿望，然而由于经费的匮乏使这些好的想法变成泡影。

问题既然已经出现，我们就要探讨这些问题的解决办法：

高校开设本专业应结合自身现有的条件，明确培养人才的方向，制定可行性选拔学生的标准。本专业的开设一定有其相依托的相关专业，比如：中文、新闻、艺术等专业，各个高校应依托自己已有专业给本专业培养方案定位，比如依托中文专业开办的播音主持专业，其课程设置方面突出文化内涵教育，人才培养定位方向可设置为：深度报道类主持人或文化专题类主持人；依托新闻专业开办的播音主持专业，其课程设置上突出新闻记者素养教育，人才培养定位方向可设置为：记者型主持人或新闻专题类主持人；依托艺术专业开办的播音主持艺术专业，其课程设置方面突出艺术类特征，人才培养定位方向可设置为：综艺类或娱乐类主持人。据中国传媒大学播音主持艺术学院副院长李洪岩副教授介绍：“上海戏剧学院的播音主持专业因其依托艺术类专业开办，故其在课程设置上加入了许多表演类课程，定位在于培养综艺类或娱乐类主持人。”如此定位，可增加其教学明确性，使学生学习的目标性增强，学习效率提高，就业目的性加强，就业成功率才可能提升。

只有明确了人才培养的方向，才能制定选拔学生的可行性标准，而不是人云亦云，仿照外校播音主持专业选拔学生的标准来制定自己的标准。(目前确有一些高校这样做，你仿照我的，我仿照你的，仿照来仿照去大家都一样，根本没有自己专业的特色。我们不能不说这样的教育是盲目的。)比如，人才培养定位在深度报道类主持人或文化专题类主持人方向的本专业一定要强调考生的文化课成绩，(比如文化课不能降分)而对普通话水平和是否上镜头可作适度放宽；人才培养定位在综艺类或娱乐类主持人方向的可注重考生的艺术气质，而对文化课的要求可适度放宽；当然也有一些院校师资力量雄厚，办学条件好，亦可将人才培养定位于新闻类、专题类播音员，如此必将对考生的语音面貌做出严格要求，文化课的要求也不能放得太低。

只有各高校专业培养有了明确的定位，才能使培养出来的播音员、主持人一专多能，学有所用，适应新时期媒体舞台对播音员与主持人出现细分化的趋势。

明确教学思想，加大对学生人文素质的教育力度。现在的高校学生多为80后出生的一代，衣食无忧的生活以及浮华世界过多的诱惑使他们的神经过早“麻木”，他们不知道该如何生活，甚至不知道该如何说话!笔者在2007年11月初的时候参加了“白象”杯主持人大赛复赛第五场的录制工作，选手们衣着鲜丽，面容娇然地站在五光十色的舞台上，然而令人遗憾的是，他们竟说着“假话”、“空话”、“废话”，居然面不改色心不跳!难怪作为嘉宾的白岩松在中场休息时这样总结：“现在的孩子们都说着无懈可击的大话和精彩的废话。”我留意观察了一下，当诸如“伟大”“光荣”“信念”等词从这些孩子嘴里说出来的时候，他们毫无表情!“出生于20世纪80年代的人们竟说着60年代人们常说的话，这不能不说是语言的倒退，是一个很危险的现象，而更令人感到可怕的是：60年代的人说这些话时是因为他们相信，而80年代的人说这些话时明明不相信却还要这么说!”⑤由此，我们不得不提高警惕：防止学生人文素养的缺失!中国传媒大学教授张雅欣认为：“主持人内在的条件，有一条就是要有一个平常人的心，因为他远离老百姓的日常生活的话，可能他就真的做不出什么节目来了。国外的电视台，很多就要求主持人必须挤公交车上班，这样你才能知道老百姓在公共汽车上抱怨什么，才能知道公共交通存在什么问题，包括你也得必须多长时间上街去买一次菜，上农贸市场，都能知道老百姓的疾苦。”⑥

所以，作为教育工作者，应在教学过程中不断渗透人文教育，诚如中国传媒大学播音主持艺术学院院长鲁景超教授曾教导学生：“播音员主持人要说‘人’话。”我想，说“人”话代表了一种内心的声音，这个声音的发出不是空洞的，而是有血有肉的，播音员主持人要具有人文关怀的精神，而不是“麻木”的躯体!

不管定位培养方向如何，都应加大新闻相关课程的开设比重。在课程设置时，不管定位培养方向是综艺类、娱乐类主持人，还是专题类主持人，在踏上工作岗位后，都会变成“党和人民的喉舌”，因此，新闻工作者是播音主持专业的基础定位。新闻性的培养在大学阶段必不可少。复旦大学蒋昌健提出课程设置“宜宽不宜窄，宣粗不宜细”，“要建立大而深广的知识体系和思维框架”，培养学生的“记者思维素质和口语表达能力”。⑦所以，无论哪类主持人都需要新闻基本素养。

重视对学生开展民族教育以巩固我们的主流文化阵地。或许我们还会回忆起，周遭一些学生充满崇拜之情的话语：“人家美国多好啊，多么民主……”随着全球化进程的加剧，西方敌对势力以所谓“大片”等影视文化产品输出的方式对我国的下一代进行精神下毒，毁掉的是祖国的下一代，祖国的明天，其用心之险毒，令人惊悚!故，教育工作者应担负起民族、爱国主义教育的重任，任重而道远。

重视校内实习基地的开展。其一，校园广播台和校内闭路电视，可由学生充分利用专业特长开办起来，定期组织校内其他各专业学生代表听评意见，这样既训练了本专业学生的专业技能(比如播音主持能力、新闻采访与写作能力、电视编辑能力等)，又丰富了校园文化生活，同时，通过外专业同学的听评意见，可以使学生明白自己的问题出在哪儿，从而化被动学习为主动学习。其二，可由学生全权创办“专业小报”(题目自定，内部交流之用)，自己动手采、写、编、排版、拉广告等，此举既训练了学生的新闻敏感力，又加强了口语交际能力的提升，还不会给所在院系增加额外的经济负担，可谓一举多得。其三，可以创办多个校园文化社团，比如话剧社、小品社、相声社等，总之让学生们“忙活”起来，让他们学有所用，让他们一开始学习专业就踏上属于自己的舞台，让他们的成就感激发更大的热情去学习，相信有了这些基本功和心理素质的天天磨炼，即便是到一线实习也能很快上手。

综上所述，高校播音主持专业教育任重道远，衷心希望我们的专业化教育能够培养出更多能适应21世纪媒体舞台需要的优秀播音员、主持人。

注 释：

①③⑥吴郁等主编：《电视节目主持人的综合素质研究》，中国广播电视出版社，2007年版。

②文胜：《优秀电视节目主持人从哪里来》，《人民日报》，2005年3月24日。

④张颂：《中国播音学》，北京广播学院出版社，2003年版。

⑤引自于2007年11月17日白岩松给中国传媒大学播音主持艺术学院研究生开讲座时的发言。

⑦叶昌前：《关于主持人培养模式的思考》，《电视研究》，2004(1)。

第5篇：播音主持专业范文

一、 播音专业人才“知”“行”不合的表现

(一) 语言基本功差

语言基本功差主要体现在播音主持过程中句子停连、重音处理不恰当、换气不从容、归堆儿、抱团儿不好。理论上掌握了,在专业实践中不一定就能完全做好。如:新闻播报时,因为对稿件理解的问题,抱团儿、归堆儿不好,会导致断句断错地方,也就是句子停连不当,严重的可能会让受众理解时产生歧义;因为换气不从容,也可能导致句子停连不当;重音不当或者重音太多;语言节奏没有变化或者变化太小等等。

(二)心理状态不稳定

心理状态不稳定主要体现为播音主持过程中不自信、慌乱、紧张、磕巴、回读等,导致传递的信息不准确。节目过程别是在直播节目中,因为不自信导致上述情况出现,给受众的感觉是:播音员提供的信息他自己都没把握。有时候越不想出现这样的问题,也就是过分追求赞美心理,越导致出现失误现象。有时,节目过程中遇到突发事件或者意外情况,不能随机应变,应急处理,也会导致正常播出节目受到影响。

二、“知”“行”不合对节目和主持人自身的影响

播音员主持人在节目过程中不能做到“知行合一”,也就是主持过程如果出现语言、行为等的失误,会影响节目的质量和节目的正常进行,进而影响受众对本节目的信任度和喜爱度。更严重的是会导致受众质疑媒体。如主持人背错对联、抢话还忘词,“黑色三分钟”成为2007年春晚不可回避的话题。虽然总导演金越解释说,临时调整节目顺序造成直播时间失控,从而影响了主持人的状态,导致失误,但是“黑色三分钟”造成的坏影响不会因为导演或者谁的解释而消除的。主持人在节目过程的“知”“行”不合,使节目不能顺利进行,影响节目主持人的形象,甚至媒体的形象。

三、播音专业人才怎样做到“知行合一”

1、专业技能的提升

实践是播音主持专业技能提升的核心,也是播音主持专业人才脱颖而出的土壤。实践的目的是调动播音专业学生自主学习的主动性、积极性。除课堂实验外,学生自主实训是培养学生主动性、创新性最好的方式。学生通过利用现代教育技术,结合多媒体声像,在录播、直播实验室,根据教师各阶段不同的教学要求,解决对学科基本概念、基本原理、基本规律、基本结构的认识。已经走上播音主持岗位的专业人员,则要在实践中注重积累和总结经验,特别是那些没有经过正规的专业训练就走上播音主持岗位的播音员们,更有必要去专业院校学习提高。加强理论修养,对解决专业上的很多实际问题具有很好的帮助。

2、心理品质的培养

播音员主持人如果具备好的专业心理品质,对于专业技能的发挥有着很重要的作用。好的专业心理品质主要有:好的心境、抗干扰能力和应变能力等。心境是一种使人的一切体验和活动都感染上情绪色彩的、比较持久的情绪状态,具有持久弥散性的特点。好的积极的心境,会使人看什么都顺眼、做什么都顺手,以往困难的事情这时候都能比较轻松的解决。所以,主播人才要培养好的积极的心境。播音员主持人还要有很好的抗干扰能力,因为在节目的过程中,总是有很多意想不到的情况发生,这个时候,就要求播音员主持人能在非常短的时间内作出反应,组织好自己的语言,使节目能顺利进行下去。播音员主持人的应变能力强,取决于平时生活经验的积累,情绪经验的积累,更主要的是,知识的积累,因为只有思维应变强,语言表达才可能言之有物,出口成章。

3、 创新精神的强化

知识经济要求人才在拥有知识的同时,还特别需要科学创新精神。谁掌握了更多的创造性知识,谁就更有竞争力。所谓科学创新,就是创造新的知识,发现新的规律,丰富科学知识的新体系,形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。如何培养播音主持专业的创新精神呢?首先,我们应该善于思考,善于质疑。可以多观摩和评价各级广播电视媒体播音员主持人的播读及主持风格,同学之间、同行之间可以相互探讨专业领域的相关知识,达到锻炼创新思维的目的。其次,播音员主持人应多参与节目的策划,要加强对传媒发展方向、过程及播音主持特点的研究,在节目中尽量体现当今传媒观念,把握现代主持特征,逐渐形成自己的个性与特色。再次,要广泛参加各类文艺活动,如演讲、朗诵、辩论、话剧等,积极参加各种专业赛事,提高自己的竞争意识,充分展现自己的魅力风采,同时也虚心地向他人学习,在各项社会活动和业务活动中提高创新所需要的经验和灵感。

4、 知识结构的拓展

第6篇：播音主持专业范文

关键词：融媒体时代；播音主持；专业人才

1融媒体时代播音主持人的定位

传统电视广播行业与新时代媒体技术的结合应用就叫做融媒体，融媒体时代的技术发展极为迅速，各种各样的媒介平台以及网络APP应用层出不穷，从整个社会到个人生活，无一不受到融媒体时代的巨大影响，其中，播音主持人才行业受到的影响是最大的，其必须充分把握住融媒体时代的新型发展特色和行业需求，及时更新知识，跟上时展步伐。以往，播音主持人在工作过程中，仅需要负责采编播音等工作，而当今播音主持人的功能有所改变，有了一定程度的转换和融合，其不但要具有播音能力，而且要具备高度的新闻敏感性，能够抓住时事热点并且进行评论，还要具有高度的新闻采集能力，对事件的跟踪调查能力、洞察能力、控场能力。网络媒体的迅速发展让播音主持人能够在同一时刻在多个数字终端进行实时的画面传播，如果出现播音失误或者场面失控状况，那么无论对于节目而言还是对于播音主持的个人而言，都是毁灭性的打击，播音主持人面临着相比以往更大的工作压力，必须要提升自身综合能力，从而适应当今的媒体时展。有一些节目的出境人员较多，包括播音主持人、评论专家以及记者甚至很多网友等，现场会时不时有专家的评论，记者的提问以及网友的互动等，在节目中对话题进行深刻解读，需要播音主持人具有较高的理解能力，并能够进行深度评论，表现个人独特的看法。

2播音主持人员的基本素质

2.1播音人员必须具备高度的思想

坚定的政治立场是播音主持人员必须具备的基本职业素养，播音主持人是站在人民大众电视机前的信息传播者，必须认清自己的身份，承担自己的责任，在新媒体异军突起的环境中，播音主持人员必须坚持正确的价值观，把握时展方向，坚持中国共产党的领导，弘扬真善美。需要特别注意的是，电视播音员主持人一直是我国主流媒体的重要工作人员，是宣扬国家政策国家实事的重要工作者，也是宣传核心政治思想的人员，必须坚定政治立场，用真情实意去打动人民群众，将最新的新闻动态呈现给社会，大力宣传党的方针政策，维护社会和谐与稳定；必须具备积极向上的思想，不断加强自身道德建设和政治思想建设。

2.2电视播音主持人的基本素质

在电视播音员的日常工作中，播音基础训练与播音技巧训练是必不可少的，只有打好坚实的基础，才能为良好的播音效果提供坚实可靠的保障，一个优秀的播音员必然要投入大量的时间和精力重复练习发音、仪态等，并坚持训练。对于很多重要的场合，例如，宣读国家政策、经济政策等场合，要求播音主持人不能够有丝毫闪失，因此，这对播音主持人的心理素质也有非常高的要求，而要想建立强大的心理素质，就必须有足够的专业技能作支撑，要经过长期的职业训练，从发音吐字、语言表达、表情气质以及谈吐等多方面提升自己，同时，还要善于与人民群众沟通和交流，多加倾听各方面的意见和建议，从而不断完善自我。主持人不但要向听众传递信息，而且要懂得反馈，了解观众的情绪和想法，从而合理控制现场氛围，推动节目顺利进行。

2.3随机应变能力

播音主持人的工作随机性较强的，在日常工作过程中，可能会遇到某些突发事件，随机应变能力是必要的，要有灵动性，能够顺利平息各种事件，例如，在真人秀等节目中，需要和在场人员与观众进行频繁互动，经常会出现意想不到的状况，主持人必须利用幽默的谈吐和细腻的工作手法及时化解问题，做到大事化小小事化了，保障节目顺利进行。

2.4对网络新闻的敏感程度

在融媒体时代，播音主持人必须具备高度的新闻敏感度，每天都有大量的事件发生，如何在这海量的信息中搜索出最重要的信息是一项关键性技能，这就是新闻敏感度的体现，只有把握住最核心的信息，才能抓住热点，让新闻更具有价值。在当今信息爆炸的时代，很多人都可以通过微信直播等自媒体软件信息，其中有很多虚假信息和无用信息，多元平台会有多元声音，只有具备丰富的工作经验和对新闻的深刻认识，才能抓住敏感性的东西，播音主持人必须从专业媒体人的角度去思考、去观察，透过现象看本质。同时，要坚守职业媒体人的操守，要谨慎播报新闻，不能播放虚假的资料来赢得流量，而要立足于事实和证据去报道，切勿跟风。

3融媒体时代主持人应具备的素质

3.1从单向播音到互动融合

在传统的媒体播报工作中，播音主持人往往是单向把信息传递给受众，二者之间的沟通和交流不够密切，随着时代的不断发展，融媒体已经允许信息的双向传输，播音主持人与受众之间可以进行实时的信息互动，沟通交流，甚至有一些融媒体的特点是以受众为中心，全民都可以做主播，一个人或工作室都可以独立发表言论，这导致自媒体盛行，因此，播音主持人必须深刻意识到这种发展趋势，保持高度的专业素养，重视与受众之间的互动。加强对媒介的把握能力，牢牢构建稳固的受众关系，积累忠实客户，从而让媒体节目获得更好的成长和发展。

3.2利用新媒体并且融于新媒体

当今世界的发展日新月异，不断有新型媒体和节目形式涌现出来，主持人必须不断学习，利用新的媒体环境扬长避短，发扬自己的创新精神，制作出更具有吸引力的节目，充分把握观众的心理活动，以观众为核心设置节目内容和节目环节，从而吸引更多关注。播音主持人需要融合多种技能，从单一有声表达转化为一个多面手，把握整个节目流程，做一个融合型主持人，这能够加强自己对于节目的理解和掌握程度，从而把节目更完美地呈现给观众。

第7篇：播音主持专业范文

关键词:新闻播音主持;职业道德;政治品质

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-011-01

一、对于新闻播音主持职业基本功的塑造

在整个的新闻播音过程中,需要对新闻进行一定的收集、采编。而整个的收集和采编其实都是为了最终的一个“播”的过程。因为,新闻只有播出才能在受众中被广泛传开,找到其新闻价值。因此,这个“播”的过程中,播音主持基本功的好坏就会对整个的新闻播出效果造成直接的影响。因此,为了增加新闻的播音效果,尽量避免新闻播音过程中的失误,就需要新闻播音主持要具有过硬的基本功。

对于一个新闻播音主持而言其基本功主要包括播音腔、播音语速以及对播音稿的审阅等三个方面。(1)在播音腔方面。对于新闻的播音,不同于一般的电视主持。由于新闻的严肃性以及客观性,其要求播音主持人在播音的腔调上也应该尽量字字珠玑,把握一定的分寸。因此,在播音腔上,新闻播音主持应保持轻重恰当、不涩不粘、不浓不谈的语调;在语势也应该保持平稳;在逻辑也要保持一定的严密性;而在语词上也能够进行充分的融汇贯通以及灵活运用等。新闻播音主持从这些多方面基本功的巩固与塑造,不断的提升自身的语言驾驭能力,并对其语言内涵进行丰富。(2)在播音语速方面。随着人们生活节奏的加快,为了满足人们对于新闻信息量的需求,新闻播音主持的语速也在逐步的加快。根据相关的数据统计,我国新闻播音员的平均播音字数为300字左右每分钟。但新闻播音主持在对播音语速进行提升的同时,还不能为了一味的追求快,而使整个播音变得含混不清。这不仅不能够将新闻信息有效、及时的传递给新闻信息的受众,在一定程度上还会造成一定的拖沓和懈怠感觉。因此,对于新闻播音主持语速的提高应该是一个循环渐进的过程。(3)在审稿方面。在对新闻播音的审稿过程中,作为一个新闻播音主持人应该做到“一检三思”。所谓的“一检”分析稿件的内容是否正确,其具体的逻辑思维是否顺畅清晰。此外,在这个检查的过程中,也是要求新闻播音主持人对整个的播音稿件做到进一步的熟悉和了解,避免在播音过程中由于对稿件的不熟悉所带来的播音失误。所谓的“三思”是将稿件放到大的形势政策背景和具体的节目中,并从受众的角度对稿件进行一定的考虑。并及时发现稿件中存在的问题,进行及时的更正。从而保证整个播音过程的准确性和精确性。

二、对于新闻播音主持政治品质的塑造

新闻播音主持直接代表着党和国家的形象。因此,在工作过程中,新闻播音主持应该保持一定的政治理论素养以及较高的政治思想觉悟,坚持党的基本路线、方针和政策。因此,为了加强自身的政治品质塑造,新闻播音主持应该不断的加强对于政治理论的学习,不断的提升自身的政治修养。首先,对于政治理论的学习。作为一个新闻播音的主持人,其应该具有一定的政治敏感度,对我国相关的政治理论进行及时的学习和掌握。并在坚持社会主义核心价值体系的条件下,学会运用马克思主义理论的方法和观点对我国的政治问题进行辨证的分析和理解。其次,对其自身政治修养的建设和培养。这就要求新闻播音主持应该在思想上、作风上以及行动上实时以党性要求自己,保持与党和国家、人民的一致性。

对于新闻播音支持而言,其还应该不断的增强自身的政治意识、责任意识以及大局意识,为推动我国的社会主义现代化建设而做好相应的宣传工作。

三、对于新闻播音主持职业道德的塑造

第8篇：播音主持专业范文

5．(唱)：“有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张；有一个姑娘她有一点叛逆，她还有一些疯狂。”那个有些任性，有些嚣张，有些叛逆，还很疯狂的女生，她能歌善舞，爱玩篮球，爱弹吉他。要问她是谁啊，那个来自湖南长沙的帅气女孩就是我易帅。(长沙市周南中学学生，2004年考入四川师范大学广播影视学院播音主持专业)

6．各位评委老师大家好!我是来自岳阳平江的周赞。这个名字包含着一个美好的愿望：我一直都希望我的存在能让我周围的人生活得更加美好。选择播音与主持这个专业，是我美好愿望的延伸。我希望我的声音通过电波能够把这份美好传递给更多人。为了这个愿望，我一直在努力，但我深切地知道，单凭我个人的努力远远不够，我需要更高层次更正规的学习，相信我!给我一个舞台，我一定会还你一个精彩。(平江一中学生，2004年考入四川师范大学广播影视学院播音主持专业)

7．“老师好!我是来自湖南的刘卓然，岳麓和湘江孕育了我，我便有了南方 人特有的灵气和细腻，我喜欢真诚对待周围的人，认真感悟周围的事物，我享 受于朗诵时的酣畅淋漓，沉浸于创作的天马行空，我愿像一个孩子，用澄澈的心灵投入艺术，而我并不缺乏刚毅，我不愿沉默，但厌弃喧嚣，我不甘平凡，但痛恨张扬，我敬畏话筒前崇高的责任，我向往镜头前能为人民说话，我期待着有卓然出众的那一天。(湖南师大附中学生，2005年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)

8．尊敬的评委老师们，大家好。我是湖南常德的冯琛。“天琛者，自然之美也。，，正如我的名字一样，在我看来自然的美才美得自然。我曾有过声乐八级考场上喜悦，也曾有过全省钢琴大赛上的遗憾。成功和失败对我来说都是一种积累，我渴望通过不断的积累，成为传播知识、传送快乐、传递信息的新闻天使。(常德市一中学生，2006年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)

9．尊敬的评委老师，你们好。我叫叶颖颖，来自湖南长沙。颖颖，就是尖子的意思。清晨的叶尖儿上会挂着在阳光下闪光的露珠，我的愿望是成为一半妻兰中放出自己的光芒。(长沙市雅礼中学，2005年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)

14(打快板)各位评委老师好，我的名字叫姜淼。

是水赋予我灵性，是水赋予我秀气。

又因生活在水乡，所以取名叫做淼。

性格开朗又活泼，从小喜欢唱啊跳。

家人有时嫌我吵，嘴巴总是停不了。

今天站在这舞台，要把风采来展现。

如果表现不够好，敬请评委来指导。

(怀化三中学生，2006年考入重庆大学播音主持专业) 20．各位老师好，我叫田芮，今年l8岁，来自美丽的大湘西，感谢家乡的灵山秀水，一草一木，是它们毫不吝啬地把我养育成了这样一个高高大大的女孩。我喜欢把美当作自己的对象，然后用文字把它描述出来，因为这种美是灵动而富有情感的。每个人身上都有一个太阳，目的是要让它发光。我的发光点就是我的性格，开心、开朗、好学好强。所以我选编导这一专业，也希望今后在这个大舞台上，展现出自己最美的一面。(湘西自治州民族中学学生，2006年考入成都理工大学播音主持专业)

22.我叫刘蓓蓓，来自湖南长沙，饮湘江水长大的我，有着如湘江一般时向温柔宁静时而活泼奔放的性格，安静的我爱好看书听音乐，沉醉在文字和音符的世界里，活泼的我喜欢放声歌唱开怀大笑无拘无束地挥洒年轻的活力，在这五彩斑斓的世界中我有幸接触到了播音主持，是它为我的青春年华点缀上了缤纷的色彩，我也一直在为此而不断努力着，今天能够得到诸位老师的肯定将是对我的付出最大的回报。(湖南师大附中学生，2006年考入中国传媒大学南图案。心有多大舞台就有多大，请支持我，谢谢! (湖南师大附中学生，2006年通过中国传媒大学南广学院播音主持专业考试)

23．各位老师好!我是张莉，来自景色神秘的湘西，宋祖英的故乡——古丈，家乡的水孕育了我温柔善良的本性，家乡的山教会了我百折不挠的精神。在嘹亮的山歌里出生，在铿锵的鼓声中成长，作为一名土生土长的土家女孩，我热爱自己的家乡，但我更渴望看到外面的世界，我愿用我的勤劳来圆我的播音主持梦。(古丈县一中学生，2006年考入中国传媒大学南广学院播音主持专业)

24．评委老师好!我是来自湘西的土家族女孩杨雁。我喜欢笑，我希望我的笑可以感染每一个人。我的母亲是名优秀的播音员，受她的影响我从小就对播音主持产生了浓厚的兴趣。于是，我有了这样一个梦想，希望用声音感染每一个人，给大家带来快乐和力量。(湘西自治州民族中学学生，2006年考入中国传媒大学南广学院播音主持专业)

25．大家好，我来自湘西，是沈从文的小老乡。l988年的最后一天，我的妈妈还站在讲台上给她的学生讲课。忽然，一支粉笔落下，妈妈捂着肚子说：??我要生了。，，于是就在那临时改作产房的办公室里产下了一个女婴，那就是我，王若蘅。从小到大，我一直是班里年龄最小的，但老师和同学都夸我是最有想法的，我特别喜欢有声语言艺术，我渴望有朝一日，能成为一名职业主持人，用我的声音为大家传递信息，传递快乐。(湘西自治州民族中学学生，2006年考入福建师范大学播音主持专业)

26．老师好，我叫张雨薇，来自湖南长沙，今年l8岁，我向上天祈祷了很久，神终于被我感动了，神问我愿望是什么，我说我要和话筒做一生的朋友。神说行，但只能七天，我说好，那就从星期一到星期七吧；神说不行，只能四天，我说好，春天、夏天、秋天、冬天；神又说不行，只能三天，我说好，那就昨天、今天、明天；神说不行，只能两天，我说好，白天、黑天；神还是说不行，只能一天，我说好，那就在我生命里的每一天!最后，神哭了，我笑了，天冷了，下雪了，祝老师身体健康，新年快乐!(长沙市同升湖实验学校学生，2006年考入湖南师范大学播音主持专业)

27．大家好!我叫李玲，来自郴州市一中。我很享受舞蹈给我带来的美感，也很感激唱歌对我声音的锻造，而我却钟情于播音主持艺术，钟情于每一次比赛与主持经历给我带来的新的认识和提高。希望我能在播音主持艺术的殿堂里创造精彩，还请各位老师多给予我指点。谓}谢!(郴州市一中学生，2007年考入中国传媒大学播音主持艺术学院)

第9篇：播音主持专业范文

关键词　传播学　播音主持专业　教学思考

中图分类号：G424 文献标识码：A

1　播音主持专业的现状

播音主持专业是当下受到各大高校及年轻学子广泛追捧的热门专业，主持人播音员作为每天晚上或在荧屏上或在电波中与我们相遇的公众人物，时而侃侃而谈，时而忧国忧民，时而幽默风趣，时而美丽大方，被许多青春期中的少男少女视为偶像，从而使播音主持这一职业备受追捧。根据中国权威统计部门——中国统计局在2011年的最新统计数据，我国目前有138所高等院校下设了播音主持专业，据此得出的保守估计，每年的播音主持专业招生规模在1万人上下浮动，而且这一数字还会不断地扩大。播音主持专业对人的素质要求特别高，不是仅仅倚靠外貌就可以在播音主持专业获得成功的。播音主持专业的涉猎范围特别广泛，新闻学作为主要学科自然不在话下，而当今媒体传播的广泛性、快速反应性更要求传播学在播音主持的专业教学中占得一席之地。

由此在新形势、新背景下出现的新问题要求奋战在教学科研第一线的广大教职工从传播学的视野下出发，积极思考对播音主持专业教学的创新与发展。

2　传播学视角下的播音主持专业

什么是播音主持？播音主持就是主持人或者播音员运用自身的有声语言、形体动作、表情神态，通过一定的传播媒介（如无线电频率、有线或无线电视信号）所进行的以信息为客体的传播及再创造活动。既然播音主持是以传播信息为最终目的与实施手段，我们就不难发现，传播学是与播音主持专业联系极为紧密的学科。传播学的创始人马克吉姆·拉瑟姆在其传播学的伟大著作——《大众传播学》中做出了这样一个惊世骇俗的预言：传播学二十一世纪会通过与其他学科的综合与相互交流而成为一种广义上的传播。科学分为社会科学与自然科学，传播学属于社会科学的范畴，更准确地说，属于人文科学的范畴，它的主要关注点是人类社会中的信息是通过怎样的方式传递的以及对社会信息系统运行规律的研究。从上述的分析探讨中我们可以清晰地看出，播音主持作为现代社会人们公共生活的主要信息传播活动，如果我们开拓眼界，扩宽思想，果断地从传播学的角度进行研究分析，无疑是一种有益而值得深入的研究方式。

3　西方发达国家的传播学与播音主持专业

西方发达国家尤其是美国是现代传播学的发源地与大本营，没有美国在传播学方面的开拓性工作，传播学不可能产生巨大的进展，许多国家都是从取经后才发展起了自己的传播学。可以说，美国的传播学为世界人民做出了巨大的贡献，是各国传播学的先行者，各国或多或少都受到过美国的影响，因此笔者选择传播学在美国的发展历史来思考及透视我国的播音主持专业教学是无可厚非的。

如果没有第二次世界大战，很有可能就没有传播学。二战期间，为了应对纳粹德国的疯狂心理宣传攻势，美国政府决定投入巨资研究传播学。1950年左右，传播学融合了信息学等多种学科，开始崭露头角。到了21世纪，美国学者把传播学分成了人际传播、组织传播、大众传播和国际与跨文化传播四个方面，涵盖了23个核心门类。传播学在与中国一洋之隔的美国的发展历程对中国的播音主持专业有很大的启发。传播学的发展过程是对其他各种学科的包容与吸纳，传播学融合了一些在人文社科领域已经发展较为成熟的学科，这些学科为传播学的发展提供了充足的养料，大量社会科学养分源源不断地渗入到传播学之中，为传播学的发展提供了强大的化学反应。在美国，现代传播学的研究触角已经深入到了社会的各个领域。

4　传播学与播音主持专业的中国问题

与之相对应，笔者以为，中国的播音主持专业的教学发展，必须结合当下中国的现实需求和社会经济、政治、文化的现有条件，在传播学的基础上充分借鉴其他成熟的社会人文科学，积极容纳信息学、表达学、言辞学等多重学科，拓展本专业的发展空间。播音主持专业在一定程度上隶属于人类的传播活动，与观众或者听众进行有效的沟通与交流是播音主持的根本目的，而传播学在其本质上包含着鲜明的双向沟通交流的意义。从我国当前播音主持专业的专业设置、课程要求上来看，基本上都是按照第一阶段为语音发声学习与练习，第二阶段为语言表达的学习与锻炼，第三阶段为广播电视播音实践学习来作为标准进行的。在第一及第二阶段的学习中，由于仅仅学习书本上的知识，忽略了与实践的结合，造成了学生眼高手低的状况。专业教学与广播电视的传播语境结合不够紧密是一个老大难的问题，常常使学生只是记住了发音的技巧，从而导致了过于机械而造成的在步入真实广播电视情景中一时难以适应甚至手足无措。这也是造成有些单位不喜欢播音专业毕业生的重要原因。沟通意识的缺位会造成学生流于形式、刻板无新意、节目形式模式化的弊端。笔者以为，有效传播是传播学的最终目的，因此在教学中可以大胆创新，以有效沟通作为教学的内在纽带，将教学大纲打乱打破，让学生充分发挥主观能动性性，一切主要是能为有效传播服务的手段都应该允许其存在。传播机制、传播心理、传播技巧等是近几年在国际国内得到广泛认可与讨论的研究成果，既有理论支撑，又有实证研究。因此，在播音主持的专业教学中，应当吸收运用这些最新成果，使我们的学生成为以外在语言为主要传播手段、兼具有效沟通能力的高层次传播人才。

参考文献

[1]　胡正荣.我所认识的中国传播学——传播学在世界[C].北京：中国传媒大学出版社，2005.

[2]　李希光.转型中的新闻学[M].广州：南方日报出版社，2005.