幼儿园滑滑梯精选(九篇)

第1篇：幼儿园滑滑梯范文

【关键词】创设情景 巧用拟人 树立榜样 借助图片 家园互动

众所周知，常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯，都起着十分重要的作用。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时， 还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。

一、创设情景，建立常规

小班孩子极容易进入角色，我们设计的常规活动就要创设一定的情景，如果单纯的说教或是机械地重复练习，幼儿就会产生厌倦。比如，我们在解决幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情景，引导孩子们讨论，首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事地回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思地低下了头。这时我拿起几块放在积木筐中的插塑片问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“玩具找不到自己的家。”“是小朋友弄错了，把插塑片送到积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷地回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。

二、巧用拟人，深化常规

幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。在日常的活动中，教师要善于发现问题，及时运用孩子喜欢的形象加以引导。比如：我们班孩子在户外活动玩滑滑梯时 “不喜欢排队，还会从下往上爬滑梯，有时甚至倒着滑滑梯，有的甚至敲钟还藏在滑梯上。”我们就制作了一些孩子们喜欢的小动物玩滑滑梯图片贴在滑梯显眼的地方，如“金刚葫芦兄弟”滑滑梯排队以及“喜羊羊”顺着滑梯慢慢滑的图片。每当户外活动之前先让孩子们选择他们喜欢的角色，再通过拟人化的语言引导幼儿：我们这些葫芦小兄弟滑滑梯要怎么做？我们这些喜羊羊们滑滑梯要滑得像喜羊羊一样漂亮。活动结束提醒幼儿：天黑了，葫芦兄弟要回家了。孩子们之间就会相互提醒“该回家了”等等，让孩子们有一种身临其境的感觉，大家都争着扮好角色，达到了很好的效果。

三、树立榜样，正面引导

榜样可以是幼儿身边的，也可以是艺术作品中的。既有同伴间的，也可以有成人的。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。

1. 同伴间的榜样。 “瞧，乐乐的小手洗得多干净”“看，欣欣把玩具放得多整齐”，等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。

2. 故事讲述：如通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育。

3. 游戏：让幼儿进入到游戏角色中去，角色扮演的过程即幼儿学习榜样的过程。如带幼儿《到娃娃家做客》的游戏，通过幼儿与娃娃的对话、交往，使幼儿在不知不觉中受到礼貌教育。

四、行为练习 强化巩固

行为练习可分为两种：自然环境的行为练习与特意创设环境中的行为练习。幼儿园的一日活动为幼儿提供了在自然生活环境里进行行为练习的条件。如，在教幼儿如厕的方法和顺序后，可以马上带幼儿实地练习。如果有的幼儿由于不认真或其他原因而做得不够规范，我们还可以使其反复练习。

特定创设环境中的行为练习虽然没有前一种练习经常和方便，却能通过新异刺激（特意创设的环境）给幼儿留下深刻的印象。如，我特意创设玩具混乱摆放的情景，让幼儿先体验到不愉快的心情，然后去动手收拾。通过这种行为练习，幼儿以后放玩具的不良行为就大大减少了。

五、借助图片，理解常规

借助无声示范的形式，让幼儿通过自己的感知、观察而学习榜样的形式， 创设拟人化的图片说明，引导幼儿进一步理解常规。例如：有的幼儿洗完手没有关紧水龙头，甚至玩水嬉戏。看到这种现象，教师在盥洗室水池边的显眼墙面上设计了“水龙头哭了”“水龙头笑了”的图片，把水龙头设计成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龙头弟弟，水不断地从水龙头嘴巴流出，还流着眼泪，并添加哭的声音符号，让幼儿看了感到“水龙头哭得好伤心”。幼儿每次洗手，自然而然地关紧水龙头，我们再贴上“水龙头笑了”的图片，鼓励与肯定幼儿，逐渐地养成节约用水的好习惯。

六、强化激励，家园一致

第2篇：幼儿园滑滑梯范文

一、常规教学

1、让幼儿入园后能够和老师相互问好。

2、让幼儿熟悉老师和本班教室。

3、教育幼儿入厕、喝水要排队。

4、让幼儿了解上、下楼梯要靠右行，养成幼儿上下楼梯的良好安全习惯。

5、教育幼儿多吃饭、不挑食，教育幼儿入餐时不说话，养成幼儿良好的饮食习惯。

6、让幼儿认识自己的座位，并教育幼儿要养成轻声起、轻声座的良好习惯。

7、让幼儿养成一种自觉午睡的习惯，睡觉时不说话不打闹。

8、能安静地听老师上课。

9、大小便时能自觉的叫老师和阿姨。

二、安全教育

1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应该把它放在口、鼻、耳中以防伤害。

2、教育幼儿滑滑梯时头不能朝下滑，不能从下往上爬滑滑梯。

3、上、下车要排队，不在车上吃东西不带尖锐的器具及物品上车。

4、教育幼儿上、下车应等车停稳，上车以后赶快找位置坐好。

三、语言活动

1、 故事《小乌龟上幼儿园》愿意倾听故事，体会听故事的乐趣。整合教材：p1—p6.

2、 儿歌

（1）、《小花狗》让幼儿学会念简单的儿歌。

一只小花狗，蹲在大门口。

两眼黑黝黝，爱吃肉骨头。

（2）、《一排鸭子》增强幼儿的说话能力和协调能力。

一排鸭子，个子矮矮。

走起路来，屁股歪歪。

翅膀拍拍，太阳晒晒。

伸伸脖子，吃吃青菜。

(　 3）、《找朋友》初步发展幼儿口语表达能力。整合教材：p7

小鸡小鸭找朋友，叽叽喳喳，

小方小圆找朋友，嘻嘻哈哈。

（4）、《我上幼儿园》让幼儿能理解儿歌的内容。整合教材：p12—p13

第一天上幼儿园，我是毛毛虫，

缩在椅子上，等着妈妈来。

第二天上幼儿园，我是花蝴蝶，

飞来又飞去，去找朋友玩。

（5）、《小白兔》让幼儿能跟着老师念儿歌。

小白兔白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

四、常识活动

1、认识动物：狗、大公鸡、小猫、小鸭。

2、让幼儿了解这些动物的名称以及外形特征和生活习性。

五、健康活动

1、认识水果：西瓜、苹果、香蕉。

2、让幼儿了解这些水果的名称，告诉幼儿应多吃水果有益身体健康。

3、《传球点点名》愿意在集体环境中表现自己。整合教材：p28—p29

4、《我上幼儿园》能通过形体动作感受和表现不同的情绪。整合教材：p12—p13

5、幼儿模仿操：《早上空气真正好》锻炼幼儿的身体健康，增强幼儿的动手能力和协调能力。

六、社会及科学活动

1、《嗨，你好》让幼儿学习跟别人打招呼，初步感受爱上幼儿园的快乐。整合教材：封面

2、《一起玩》了解动物的生活习性，知道许多动物也一起玩。整合教材：p8—p11

3、《幼儿园的一天》熟悉幼儿园一天的生活作息规律，感受时间的变化和事件的顺序。整合教材：p16—p19

七、艺术活动

1、美术：《手指印》能够用手指画的方法画出手指印。

2、歌曲：《找朋友》通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的

3、歌曲：《我的朋友在哪里》让幼儿感受歌曲的快乐。整合教材：p20

4、律动：《小手拍拍拍》锻炼幼儿的动手能力和说话能力。

（xx年9月份）

一、常规教学

1、让幼儿入园后能够和老师相互问好。

2、让幼儿熟悉老师和本班教室。

3、教育幼儿入厕、喝水要排队。

4、让幼儿了解上、下楼梯要靠右行，养成幼儿上下楼梯的良好安全习惯。

5、教育幼儿多吃饭、不挑食、教育幼儿入餐时不说话，养成幼儿良好的饮食习惯。

6、让幼儿认识自己的座位，并教育幼儿要养成轻声起、轻声座的良好习惯。

7、让幼儿养成一种自觉午睡的习惯，睡觉时不说话不打闹。

8、能安静地听老师上课。

9、大小便时能自觉的叫老师和阿姨。

10、教育幼儿午睡时，教幼儿脱简单的衣服和裤子、并把鞋子摆放整齐后再上床睡觉。

11、教幼儿大小便时，怎样脱裤子、并让幼儿学会自己入厕。

二、安全教育

1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应该把它放在口、鼻、耳中以防伤害。

2、教育幼儿滑滑梯时头不能朝下滑，不能从下往上爬滑滑梯。

3、上、下车要排队，不在车上吃东西不带尖锐的器具及物品上车。

4、教育幼儿上、下车应等车停稳，上车以后赶快找位置坐好。

三、语言活动

1、 故事《小手和小脚》理解故事的内容，尝试简单的看图说话。整合教材二p1—7

2、儿歌

（1）、《小老鼠》让幼儿学会念简单的儿歌。

小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。

喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

（2）、《小兔子乖乖》培养幼儿念儿歌的兴趣。

小兔儿乖乖，把门儿开开。

快点开开我要进来，不开不开就不开。

妈妈没回来，谁来也不开。

小兔儿乖乖把门儿开开，快点开开我要进来

就开就开我就开妈妈回来了，我就把门开。

（3）、《动一动》让幼儿念儿歌，并且能够跟着儿歌做身体活动。整合教材二p14—15

动动头来动动脚，扭扭屁股扭扭腰。

小手跟小脚问声好,小脚高兴得到处跑。

（4）、《大拇哥》让幼儿感受用手指表示的儿歌。整合教材二p36

大拇哥，二拇弟，三姐妹，四小弟。 五小妞，来看戏。手心、手背，心肝宝贝。

（5）、《猴子上学》感受音乐节律快慢的变化。

五只猴子在学校，树上叫叫，树下跳跳。

一只不小心，摔了一大跤，还剩几只猴子跳。

四、数学活动

1、《认识1》：教幼儿认识数字“1”

2、《圆贴贴》：认识图形。数学书p1

3、《三角形》：认识三角形，以及分辨三角形。数学书p4

4、《图形与空间》：让幼儿认识基本的正方形。数学书p3

5、《图形与空间》：让幼儿能分辨图形，正方形、三角形、圆形。数学书p1—4

五、健康活动

1、《手和脚》让幼儿了解人的手和脚的用处，感受手脚并用进行活动的乐趣。整合教材二p10—13

2、《从头忙到脚》根据图形标志做动作，学习有序地排队进行活动。整合教材二p16—17

3、幼儿模仿操：《早上空气真正好》、《来来来、小动物、真可爱》锻炼幼儿的身体健康，增强幼儿的动手能力和协调力。

六、社会及科学活动

1、《猜猜我是谁》：让小朋友们认识小动物，以及认识人的身体器官。整合教材p22—27

2、《认识新朋友》：培养幼儿正确团结友爱的精神。整合教材p30—31

3、《百子图集》：让幼儿学会看图观察，给幼儿讲解简单的中华文化。整合教材p36

4、《保护小手和小脚》：让幼儿学会保护自己的小手和小脚。整合教材p34—35

5、《动动手动动脚》：让幼儿知道手、脚共用的用处。整合教材p20—25

七、艺术活动

1、美术：《手指印大集合》手工：《小鸟》

2、歌曲：《拍拍手、碰碰脚》用小手小脚跟着音乐做动作。

3、律动：《小猫叫》让幼儿学会简单的律动。

内容：曲谱

拍拍手碰碰脚

1=4/455 5 6 5 6 | 55 5 6 5 6|5．5．4|3 4　 5- 0

啦啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦　 拍一拍 碰 碰 碰

55 5 6 5 6|5 5 5656|5．5 4|3 2 1 0|

啦 啦 啦啦啦啦 啦 啦 啦啦啦啦 拍一拍 碰 碰 碰

22 2 4|3 34 5 1|21 7 6 5 4 32|1 11—||

一步一步 往上爬呀 滚呀滚呀滚下来呀 碰 碰碰

小猫叫

第3篇：幼儿园滑滑梯范文

丈夫单位比较远,不能每天回家,而我是一名教师,经常是上班有点儿,下班没点儿。而且周末也常常有事,平常很少有时间陪孩子玩。好不容易盼来暑假,又要参加研究生补习。之后又去北京、上海和杭州进修,等忙完这一切,暑假只剩下几天了,除备课之外,还有一大堆开学需要准备的工作……但是,我仍然决定把剩下的时间分配好,尽可能多地挤出时间来陪儿子玩,把工作上的事情尽量留到儿子睡着以后,熬夜进行。

其实,我和儿子西西在一起本身就是一种休息,我什么都不需要想,单纯地玩、单纯地快乐,尽情享受母子亲情。儿子清澈的笑容荡涤了我的心灵,我似乎也回到了美好的童年。

Happy大事记1:气垫床也疯狂

文化宫的气垫床是西西的最爱,上面有他喜欢的灰太狼、喜羊羊等小动物,还有他最喜欢钻的堡垒,还有可以边爬边滑的小山坡……在气垫床上的西西,像一个疯狂的小勇士,冲锋陷阵,连滚带爬。一会跑着使劲撞灰太狼,一会骑在小鹿身上晃悠;忽而“呼”地一下冲到了小山坡上。忽而又“嗖”地一声从坡上滑下来……咦!这会儿西西怎么不见了?原来是钻进城堡里休息去了。这个顽皮的西西啊,一边玩,一边还不时用眼睛瞟着妈妈,像是怕妈妈突然从他的视线里消失似的,当看到妈妈站在那里,就“呼哧呼哧”地跑过来给妈妈一个热烈的拥抱。西西尽情地玩耍,开心地大笑。孩子的快乐如此简单。

Happy大事记2:大世界里的欢笑

在儿童大世界里,我变得和儿子一样大,我和儿子一起爬,一起从滑梯上滑下来,一起欢呼雀跃。最令人兴奋的是一前一后过独木桥。就在我从独木桥上走过来时,儿子居然对我竖起大拇指:“棒!”他对我的夸奖清晰而坚定。那一刻,儿子是我人生的向导,又是我信心的来源,拥有儿子,我就拥有了整个世界。我和儿子从“小高山”上跳到“海洋球”里,尖叫声、笑声回荡在大世界里。我捡起海洋球丢到他的小脑袋上,小家伙也不示弱,随手拣过球来就朝我丢。可是。由于距离远、劲儿小,怎么也丢不到我。小家伙急得站了起来,艰难地在海洋球里跋涉,终于来到我近前,丢了一个球到我身上,然后自己乐得躺在球池里打滚!他不是为丢到我而快乐。而是为自己的成功而高兴。

Happy大事记3:幼儿园里也快乐

“幼儿园里有玩具小屋,有滑梯,有转椅,还有蹦蹦床,西西,我们今天去幼儿园玩,好吗?”“好!”

刚刚走进幼儿园,西西就被爬满了葡萄藤的长廊所吸引,在长廊的尽头还有一只小皮球,西西飞快地跑过去,再把球沿着长廊踢过来,快乐的幼儿园之旅开始啦!

“哈哈,猫……”西西从玩具小屋里探出头,打开小窗户呼吸一下新鲜的空气,再把小窗户关上防止苍蝇进入。呵呵,很会生活嘛!

螺旋滑梯比原来玩过的都大,西西仰头看着高大的滑梯,一点儿也不害怕,一边爬梯子一边还数着“1、2、3……”爬到高处朝下一溜,就从螺旋梯上滑了下来,一抬头看到妈妈就站在那儿,小家伙乐得哈哈大笑。

第4篇：幼儿园滑滑梯范文

孩子是祖国的未来，让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。为了培养幼儿的安全意识和学习简单的安全自救方法，我班制定了一份安全教育计划： 1、活动安全教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。2、进餐、午睡安全知道不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。午睡时不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，注意上下楼梯的安全（午睡室楼梯）。

3、生活安全 教育幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。4、药品管理安全 请家长配合将需吃药的幼儿的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免幼儿误食。5、接送安全 来园要进班，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留；离园时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。6、家庭安全 向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作）。7、简单自救方法识别特殊号码的用途（如110、119、120），同时教育幼儿不可随意播打这些号码。熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导>幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。遇到危险时，教育幼儿学会躲避（如：发生火灾时的自救方法）。培养幼儿多做力所能及的事，学会自理。

第5篇：幼儿园滑滑梯范文

关键词：奉献爱心；改善环境；家园配合

养成良好习惯是一个人独立于社会的基础，在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响其一生的成功和幸福。孩子期是培养良好习惯的重要时期，这一时期各种习惯的培养，是为孩子将来成功走向社会奠定的第一块坚实的基石。孩子期如果教育不当，把握不好，常常会使孩子养成不良的行为习惯。可见，养成良好的习惯是何等的重要。基于这样的认识，我在教育教学中采取了如下一些做法：

一、奉献爱心，以身作则

孩子期依赖性强，只有与孩子建立了深厚感情的人，孩子才会依赖他。如孩子对家长的依赖。入院以后，如果老师和孩子没有深厚感情或者没有感情，孩子就会与老师有生分感，甚至怕老师。长此以往，就会使孩子不爱听老师的话，良好的习惯很难形成。因此，老师和孩子建立深厚的感情，这是培养良好习惯的前提。我在带刚入园的小班时，对爱孩子有了更加深刻的理解。刚入园时，孩子自理能力差，如大、小便不会脱裤子、提裤子，我就不厌其烦地帮助孩子一个个脱、一个个提。吃饭时有的孩子把饭菜掉到饭桌上、衣服上，我就耐心地手把手地教他怎样才能吃饭不掉到桌子上、衣服上。我通过关心和体贴孩子，使他们在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和孩子之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理孩子，灵活、有效地对孩子进行教育，培养良好的习惯。

孩子好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。孩子的模仿能力很强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在孩子的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。教师的一举一动都能发挥巨大的感染作用。为此，我总是经常检点自己的行为，把自己塑造成为孩子的表率。孩子在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

二、改善环境，创设情景

单一枯燥的教育形式不能引起孩子的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还要在环境方面下工夫，通过环境来影响孩子。

孩子的思维具有拟人化的特点，因而，具体的模仿比抽象的要求更能引起孩子的兴趣。在日常的活动中，教师要善于发现问题，及时运用孩子喜欢的形象加以引导。比如：我带领孩子玩滑梯时，针对有的孩子不喜欢排队，有的从下往上爬滑梯，有的倒着滑滑梯的情况，我制作了一些孩子们喜欢的小动物玩滑梯图片贴在滑梯显眼的地方，如“大角牛”滑滑梯排队以及“喜羊羊”顺着滑梯慢慢滑的图片。每次活动之前先让孩子们选择他们喜欢的角色，再通过拟人化的语言引导孩子：看看这些大角牛滑滑梯要怎么做，看看这些喜羊羊滑滑梯谁滑得漂亮。活动结束提醒孩子：天黑了，大角牛和喜羊羊要回家了。孩子们之间就会相互提醒“该回家了”等等，让孩子们有一种身临其境的感觉，大家都争着扮好角色，达到了很好的效果。

针对有的孩子不会穿衣服的情况，我创设了“衣宝宝的家”，提供小衣架和衣橱，让孩子根据自己的能力和需要自由挂取、摆放，并在相应的地方贴上孩子折叠摆放衣服的照片，提示和引导孩子。挂衣服和折衣服，孩子在家中经常看到，但自己又很少实践，因此，我们为孩子提供了与家庭相似的环境，让孩子在挂挂、折折中提高拉拉练、扣纽扣、折叠衣服等生活自理能力。

有的孩子在家里养成了挑食的坏习惯，为了纠正这一坏习惯，我从环境入手，注重孩子在与环境的交互作用中情感的激发和体验，创设了“喂一喂，数一数”“它们爱吃什么”“动物宝宝，我爱你”等，让孩子在喂喂、玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高了孩子使用勺子的能力，同时也养成了孩子什么东西都爱吃的习惯。

有些孩子不愿洗手，有的孩子到水里蘸一下就算完事了。为此，我把细菌图片贴在墙上，让孩子知道手上有许多细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；把洗手步骤图片也贴在墙上，让孩子通过看图学会洗手。有了这些生动形象的图片，孩子就会自觉地按照图片上的方法去认真洗手了。

三、家园配合，强化激励

培养孩子的习惯要重视家园配合。孩子们在幼儿园能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯，可是，孩子在幼儿园的好习惯到了家里变了。究其原因，是幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用；而在家里没有严格的规范，即使有些家庭有规定，也由于父母娇宠惯养，往往难以执行，而这些规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。所以，在行为习惯的培养上，要做到有效的家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。

第6篇：幼儿园滑滑梯范文

关键词：幼儿；一日活动；有效性

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0022-02

班级是实施保教任务的基层单位，班级就像一个大家庭，是个小社会，它蕴含了教学和教学以外方方面面的内容。对幼儿来说，班级是第一学习环境，是获取知识的源泉。他们的一日活动都是在班级内进行，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿教育的方方面面，在一定程度上培养了幼儿良好的行为习惯，提高了幼儿在园的生活质量。

一、班级管理的原则

1.主体性原则。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿是中心。教育活动的主体是幼儿，教师必须坚持遵循和体现以幼儿作为活动的主体的原则，在活动内容的选择方面，应符合幼儿的实际年龄特点。活动形式的安排应注重激发儿童的能动性、自主性和创作性，能有效抓住幼儿参与活动的兴趣。一次户外活动，教师带领孩子们练习拍皮球。一群孩子哄拥在大型滑滑梯的下面，似乎在观察什么东西。原来是一只大天牛。这时围观的孩子越来越多，教师怎么喊，他们也不过来练习排球――他们已对皮球失去了兴趣，面对这样的情况，教师要尊重孩子的兴趣选择，以孩子为主体。参与幼儿的观察活动。教师应根据教学计划进行教学活动，但当孩子们对某一事物产生浓厚的兴趣时，就要临时变更教学内容，以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣爱好。

2.保教一致性原则。保教一致是幼儿园教育过程中一项任重而道远的工作，也是学前教育中重要的一环。在幼儿各方面能力发展的关键时期，保教一致可以使幼儿教育达到事半功倍的效果。一个班级一般由两位教师和一位保育员合作管理，这三者之间要形成一种默契。首先，教师和保育员是平等的，无论教师还是保育员都有管理班级的权利和义务，不能让保育员成了“幕后人员”。其次，管理方式和一些小细节需要达成一致，什么时间做什么，上课队形怎么坐，小到孩子搬椅子用什么曲子伴奏、午睡脱下的衣服、鞋子怎么摆，达成一致之后，孩子们就知道应该怎么做了，而避免三人三种标准让幼儿无所适从的现象出现。

二、班级管理的误区

1.过于严格的管理方式。不少教师在班级管理工作中突出自己至高无上的权威，把师生关系转化成了上下级关系，认为自己就是幼儿的行为的标准，他对孩子们的要求比较苛刻，只要孩子们不按自己的要求行动，就挑战了他的权威，就是违反班级的管理制度，就会对孩子们采用严厉的批评教育，甚至是斥责，这会给孩子幼小的心灵带来不小的伤害。

2.过于宽松的管理方式。然而有部分老师则认为只要和幼儿打好关系，打成一片，成为好朋友，孩子们就会听老师的，就能管理好班级。像这样的教师对上课的要求比较低，和孩子们走得过于亲近，丧失了老师应有的权威，导致孩子们甚至会反过来向老师提出要求。这样导致的后果可想而知，上课的时候乱哄哄，老师的教学方案很难得到落实，教学所要求的目的就更无从谈起。过于宽松的管理方式在孩子们发生事情或出现错误时会暴露出更大的弊端，这时老师如果再对孩子进行教育，情感丰富的孩子们就会主观的认为老师不再像以前那样关爱自己，就会怀疑老师，厌恶老师，更有甚者会出现抵触教师的情绪和行为。

三、班级管理的策略

1.以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。有部分老师，他们能有效地培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯，保障一切活动的顺利进行，有效杜绝安全事故的发生，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。我们通常把这种教育方式叫做管制型常规教育。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。而要想帮助幼儿养成良好的行为习惯，又不扼杀幼儿思维的自由发展和自我学习的能力。作为幼儿教师，我们应该培养幼儿判别是非对错的能力，帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。在一日户外活动中，因为清晨下过雨，地上湿湿的，滑滑梯上面也积起了一个小水塘。如果我只是单方面的要求孩子们不去玩滑滑梯，最后出现的情况可能是，还有几个调皮的孩子会跑到滑滑梯上玩，最后把自己的裤子弄湿了。所以，在要求孩子们不去玩滑滑梯的同时，我把原因一并告知幼儿。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而是要从幼儿的角度出发去考虑问题，让幼儿体验到快乐与有趣，从而转变成自律的行为

2.运用多种方式促进幼儿常规的养成。说教型常规教育的方法比较单一。常规教育中，教师要根据形象思维特点、兴趣爱好，采用灵活多变的活动方式来帮助幼儿实际体验常规的重要性，从而养成良好的班级常规。例如，绘本阅读《彩虹色的花》，讲述了一朵美丽的彩虹色花，因为帮助其他小动物，把自己彩虹色的花瓣都送给了小动物，自己却在冬天来临的时候，被大雪覆盖了。采用生动有趣的故事，对幼儿的情感进行熏陶，教育孩子也要像彩虹色的花一样乐于帮助别人。

3.教师应该做到严慈相济。对孩子过严和过宽的管理方式都是不可取的。班级的管理方式应该严慈相济，教师在管理、教育工作中要把热爱孩子、关心孩子与严格要求孩子有机地结合起来，要真诚地热爱、关心每一个孩子的成长。

“没有规矩，不成方圆”。一个班级没有良好的班级常规，幼儿在日常生活中便无法形成良好的习惯，就会直接关系到教师的管理工作。《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”要使幼儿园班级管理卓有成效，必须遵循有效原则，要有一定的方法和策略。

第7篇：幼儿园滑滑梯范文

趁着黄昏时期去看幼儿园，来到幼儿园侧门，看到里面那些新鲜的东西，我的妹妹便朝着一定要去，但后门又关着，于是想从前门进，幸亏前门开着，就带着妹妹进去了。

她一进去，立刻到处乱窜，但什么也做不了，毕竟才一岁多嘛！于是我将她抱到一个蹦床上，黄来再蹦跳似乎很有趣，于是我也来。可是我的妹妹好像不喜欢这样，作为“护妹之姐”，又陪她到一个可以转的地方，那儿有很多座位，我抱着她上去，我就推，可是旋转起来似乎很危险，我命令她下来，但她似乎挺喜欢玩，不下来，无奈，我只得有将它转起来，当然，没有发生安全事故，这让我松了一口气。

我又带她去爬楼梯并坐滑梯，可那滑梯不给力，一点也不滑，还得自己用力来滑，所以，我对那东西没兴趣，但我的妹妹看上去很喜欢这种游戏，总是让我把她抱上去，她自己滑……

转眼，大地落下了帷幕，天开始渐渐黑了，我们欢笑着回家了。

第8篇：幼儿园滑滑梯范文

关键词：幼儿；自由游戏；学习；发展

随着幼儿园新指南的颁布与实施，各个幼儿园越来越重视开展形式多样的自由游戏，孩子们因此也就拥有了更多的自由时间。孩子们这段时间里都在玩些什么？怎样玩？同伴之间存在何种互动方式？这些互动对于孩子们的成长意味着什么？一连串的问题牵引着我们走进孩子们的自由游戏中，出乎意料我们捕捉到孩子众多主动探究、反复模仿、不断创新的学习活动。这些源于孩子们自身需求的学习活动将他们带入快乐学习，幸福成长的良性循环圈内，真正意义上实现新指南的教育要求。

一、自由探索，发现秘密

有规律的、宽松的自由游戏活动不仅为孩子们营造安全、愉悦的游戏氛围，更是孩子们探索并积累游戏经验，深化游戏形式的主要条件。有研究表明只有会探索、有丰富经验的孩子在开展游戏活动时，才可能出现高结构或较为复杂的游戏形式，甚至还能生成新游戏。

每天五十分钟的自由户外游戏，中大班的孩子可同时利用操场上的汽车轮胎、竹梯子、彩色长方体、藤垫子、塑料线轴，木板等十来样器材自主开展活动。毛竹梯子常被用作攀爬架、跷跷板、架构在同等高度物体上作平台。

一次户外活动，王×将竹梯子倾斜放在一块长方体上，试图建造纸筒滚动坡道。突然他意识到坡度的变化会影响纸筒滚落的速度，于是继续添加长方体，果然倾斜度的增加使得竹梯子成为更佳的滑道。一旁的小×也对快速滑落这一现象产生兴趣，便顺手将藤垫放上去。不出所料，藤垫同样快速滑落在地。“你坐上去试试！”王×大胆创想。“好。”小×勇敢回应。两人开始反复探究。

真的要从这顶端安全、顺溜地滑下可不容易，游戏初期遇到许多困难，例如人好不容易坐稳了，可怎么都滑不下来；一个坐一个推，结果藤垫从边上掉落下来，人的屁股卡在竹梯架上下不来。各种情景险象环生，惊心动魄。多次的勇敢尝试，小×和王×终于找到两人合作的要领。（1）一人先将藤椅放置到位并扶牢，另一人自己上梯并稳当坐到藤垫上。（2）两人同时喊：“1―2―3”。（3）同步完成“推”与“自由滑下”的动作。梯子滑梯游戏研发成功。

从梯子滑梯游戏的整个探究过程来看，孩子们拥有三个条件。首先，是物的准备。结实安全、数量充足、类别多样、没有固定组合模式、可任意组合的器材是此游戏开发的先决条件。其次，知识经验的准备。长期有规律的自由游戏已经让孩子们积累了丰富的探究经验，敢于尝试新问题。如组建坡道，安全叠加长方体，爬梯子等。此外，最近的主题活动让孩子们获得了滚动与坡道相关的知识架构，使得孩子们有了探究的新思路。最后，拥有良好的探究素养。如好奇、勇敢、自信、合作等。

二、反复尝试，不断创新

获得更多游戏体验是孩子们继续游戏的动机之一，而这些真实、愉悦、成功、刺激的游戏体感将敦促孩子们反复尝试，不断创新。

转天的活动，王×和小×重建昨日的梯子滑梯，继续探究最佳合作方法。两人的默契度随着游戏次数增加而快速提升，最终梯子滑梯的顺溜程度并不亚于真正的滑梯，两人的游戏热情达到高潮。王×猛喊道：“你等等！”说完就跑开了。回来时手里捏着两个圆柱体的塑料大线轴。只见他细心的目测两个线轴与滑梯底部的距离，移动满意后宣布“可以了。”“1―2―3！”王×下滑至滑梯底部时将自己的双脚用力伸出，恰好够到叠置的线轴，线轴架瞬间崩塌。

玩得更好，更刺激的主观愿望促使他们不断尝试，创新。滑梯前的障碍物由简单的圆柱线轴发展成木板与线轴组建的障碍墙、滑下时需要推动其前进的小推车等。两人胜利的喜悦欢呼声吸引了众多羡慕的目光。

反复尝试所获得的直觉行动经验让孩子们更自信，也就有了“怎样更好玩”的创新愿望。“设置障碍”是孩子们的原创语言，也是他们创新游戏形式自找麻烦的标准。如障碍墙、小推车等。新障碍物的设置与创新反过来又赋予游戏新的元素，继续吸引孩子们再次尝试，多次游戏，不断寻求新的游戏体验。不难看出这时的孩子们是活动的创造者、组织者、挑战者，实现新指南所倡导的健康、自主、个性化发展总目标。

三、模仿学习，共同进步

孩子们具有极强的模仿学习能力。班杜拉的观察学习理论指出，幼儿通过观察榜样的行为及其结果而进行学习，其中包括注意、保持、复现和动机四个过程。小×和王×在活动中浑然就是一对技术高超的榜样示范者，他们的成功是激发同伴模仿学习的催化剂。所有大班孩子们迅速投身模仿学习，再现模板，共同进步的活动中。

女孩子三个一群，四个一堆开始了梯子滑梯的游戏。秩序井然，分工更明确，是女孩区别男孩组织游戏的特点之一。

男孩们已经不再满足简单的模仿，他们搭建出令大人担忧的高度与坡度的滑梯，还出现了双向滑梯和梯子滑梯群。

自由活动的自由特性给予观察模仿学习平台和时间，少数人的智慧得以共享放大，演绎成群体智慧，实现共同进步。我们看到这种完全出自幼儿内部需求所爆发的自主模仿学习活动效率高、速度快、持久性强，对培养幼儿积极学习具有长久效应。

四、以大带小，全面发展

不同年龄段的孩子经常在一起玩耍，自然构成兄弟姐妹的关系。大的会以哥哥姐姐的身份要求自己，小的则会以合作听话的态度服从哥哥姐姐的要求，营造出相互帮助、共同学习，情绪稳定、积极向上的活动氛围。在活动中大孩子会拥有更多展示自己，获得荣誉、责任感的机会；小的孩子则有了更多学习榜样，观察模仿、交往沟通机会，各项能力均得到锻炼与提升。更为重要的是小年龄者在享受帮助的过程中，体会到被照顾和鼓励的幸福感，从而学会关心他人。

中班女孩子在大班孩子小×身后玩耍，期间觉察到亮×哥哥正玩着好玩的游戏，她大胆地走到边上，扶着滑梯，小声说：“我也想玩！”亮×爽快地答道：“好吧！”佳×兴奋地跳起来。

看到佳×加入哥哥的游戏，中班的王××，杨××也飞奔而来。面对弟弟妹妹的热情，哥哥老道地指挥着：“一个一个排好队。”“手搭着藤椅，一起来数123”王×见小×忙不过来，也过来帮忙。

通过哥哥们整整一下午的认真传授，中班的王××她们也掌握了竹梯滑梯的游戏技巧。经过几天持续的练习，她们成了游戏经验的新传播者。故事里也就多了一位细致讲解，认真、耐心示范的姐姐角色。

梯子滑梯全园化的传播模式说明“共享群体智慧，全面发展”是自由游戏活动的显著特征。在传播、共享的过程中，中班孩子的询问、模仿，大班孩子的示范、解说、组织、帮助等行为都在一定程度上超越了他们的原有水平，可以说他们各自在最近发展区内获得提高。

梯子滑梯的故事只是幼儿园自由游戏活动的一个剪影，但我们从这一故事中发现孩子们真是一群有自信，有能力的学习者与沟通者。他们能够凭借自身的能力积极参与相对复杂化的群体游戏活动，并得到最大限度的发展。作为他们的引导者，我们可以为孩子们提供更多的、多层次的、可操作的材料，从客观上为他们提供宽松自由的心理环境，自主抉择的机会和空间，让他们依据自己的兴趣爱好自信地开展活动。让我们根据新指南精神及时调整自己的角色，从主导者转变成观察者、参与者、支持者。将游戏真正还给孩子们。

第9篇：幼儿园滑滑梯范文

    1、活动安全

    教育幼儿遵守活动规则，不携带危险物品进行游戏（如：剪刀、玩具等尖锐物件），游戏中不做危险动作（如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自离开集体，同伴间友好相处，互相谦让，不挤不撞，不（打、推、咬、抓）人。

    2、进餐、午睡安全

    知道不吃不洁净与变味发霉的食物，进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。午睡时不玩衣物（如：扣子、珠子、发夹、拉链等），不蒙头睡觉，注意上下楼梯的安全（午睡室楼梯）。

 

    3、生活安全

    教育幼儿不动插座、电板，以防触电，不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

    4、药品管理安全

    请家长配合将需吃药的幼儿的药品上写明姓名、剂量、时间等，教师做好药品管理工作，以免幼儿误食。

    5、接送安全

    来园要进班，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留；离园时必须与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。

    6、家庭安全

第～整理该文章，版权归原作者、原出处所有。

    向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全（如：烧伤、烫伤、触电、中毒、摔伤等预防教育工作）。