行政管理硕士精选(九篇)

第1篇：行政管理硕士范文

关键词：公共管理硕士　行政法　教学任务

公共管理硕士(MPA)经过近十年的发展，已形成了相对稳定的课程体系和教学模式。行政法学始终被列为MPA专业学位教育指导委员会指定的核心课程之一。这反映了在建立现代法治国家过程中，人们更加清醒地认识到行政法学对提高公务员整体法律素质的重要性，亦体现了当代公共管理理论和实践的发展趋势。从MPA学员的来源看，尤以政府的公务员居多。他们大多有较为丰富的实践经验，且大多还是不同领域的业务骨干或领导，在一定程度上代表着中国当下和未来的管理水平。如何将现代的行政法理论与知识传授给这些学员，已经不仅仅是个普通的教学问题，而是直接影响着中国未来发展之大问题。

一、公共管理硕士的培养必须有行政法治教育

公共管理硕士的培养目标即为政府部门或非政府公共机构培养高层次、应用型专门人才。在现代社会，随着社会经济的不断进步和科技的迅速发展，各种社会问题越来越复杂化，政府的职能面临着前所未有的挑战。为解决此困境。很多国家通过培养公共管理硕士，提高公务员整体素质，来应对管理工作日益“科学化”和“专业化”。而我国随着社会主义市场经济体制的建立，与此相对应的政治体制也在进行改革。依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略已写入宪法。国家的法治化首先在于政府的法治化，而政府的法治化关键在于政府职能的转变。这亦是市场经济之必然要求。政府职能的定位随之发生转变(不再是我国计划经济体制下无所不能的政府，也不是西方国家管得最少的政府就是最好的政府)。国务院颁布的《全面推进依法行政实施纲要》中指出，我国现阶段对法治政府的定位是经济调节、市场监督、社会管理、公共服务。新的政府定位需要新的人才培养和储备，即能够提供公共管理的优秀公务员及其他社会组织的管理人员。

在这个意义上，公共管理硕士的培养具有重要的意义，它要解决政府职能转变中“人”的因素。行政法教学在整个公共管理硕士培养过程中又具有其它任何学科无法取代的重要地位。这是由行政法学的性质所决定的。行政法，简单地说，就是关于行政的法。而法学体系中的行政法被认为是公法，也就是说，行政法中的行政，指的是公行政，包括国家行政和社会行政。行政涉及的范围广、程度深，与广大民众关系密切。人类从摇篮到坟墓的一生都离不开行政。由此决定了行政权在国家权力中的突出地位，也导致了行政权较之于立法权和司法权更容易扩张和膨胀，现代国家中行政法的数量不断增多，全然在控制和规范行政权。在我们这样具有悠久专制思想和文化的国家建立现代法治国家，最大的难题莫过于行政的法治化。而行政的法治化关键还在于行政人员是否具有法治意识和观念。公共管理硕士培养的要么是在岗的公务员，要么是准公务员，因此，行政法学进入公共管理硕士的课堂具有更为重要的实践意义。依法治国。旨在治官、治吏，约束公权力。普通的平民百姓固然需要学法、懂法，具有法治观念和权利意识，通过法律途径维护和实现自己的权利和利益，为权利而斗争，对国家和社会权力起到一定的监督和制约作用。然而，这一方式是间接的，对法治的实现来说，毕竟公民还必须借助于国家或社会权力才能实现自身的权利和利益。相反，国家权力则可直接依靠自身的国家强制力直接实现权力目的，所以更具扩张、腐败、侵权的可能性。因而，我们说，行政法治教育在公职人员、公共管理人员中进行更具有实践意义和价值。

二、针对公共管理硕士的特点，行政法教学中应注意的问题

正因为公共管理硕士自身的独特性，所以在面向公共管理硕士的教学中，切不可把之混同于普通学员。在行政法教学过程中应注意以下环节与问题。

(一)从基本原理着手，循循善诱，使学员树立行政法的观念与意识。所谓基本原理是指该法中带有普遍指导意义的基本准则。立法时，基本原理一般会以基本原则的形式出现在法典中并起指导作用。在有法典的情况下，只要把基本原则讲清楚，基本原理也就自然可以掌握。行政法不同于一般的部门法，它没有统一的行政法典，内容广泛，包罗万象。如公安行政法，工商行政法、海关行政法、农业行政法、税务行政法、交通行政法。教育行政法、卫生行政法、城建行政法、环保行政法、金融行政法、民政行政法等。实际上，有多少行政管理领域就有多少行政法。这些可称为部门行政法。行政法作为一门课程不可能全部都涉猎这些不同的管理领域，而只能讲授基本原则和原理。不同的部门行政法都共同构筑于行政法的基本原理之上。任何一个部门行政法都离不开执法主体、权力来源、行政行为的种类与适用的条件、作出这种行为所需的程序及对该行政行为的监督机制等几方面。可见虽然不同的行政部门有不同的管理特点，但万变不离其宗，只要学好行政法基本原理，就能一通百通。学生只要掌握了行政法的基本原理，以后不论接触哪个部门行政法。都能适应其工作的需要。再者，观念、意识是人的行动、行为的引导、指向，只有在观念、意识和思想上接受和认同之后，人类才能将其积极地、富有成效地付之于行动和实践当中。公共管理硕士培养过程中，行政法课程的首要目的就是让所有学员树立起法律意识、法治观念，尤其是行政法治的观念和意识，认识到法律、法治不只是法院、法官、人大代表、立法委员的事情，更是行政人员的必要素质和技能。尽管行政较之于立法和司法具有也必须具备更多的自由裁量权和灵活性，但这种自由裁量权和灵活性必须在符合法律的前提下，受法律的规范和控制，否则，这一灵活的权力将是人类的灾祸，将给人类造成更大的威胁和损害。所以，在我国这样一个有着悠久而根深蒂固的行政专制历史传统的国度里，培养和树立行政法治观念是首要、迫切而艰巨的任务。

(二)注意立法变化，及时更新教学内容。行政法的具体内容处于不断的更新变动之中。教师必须随时注意最新颁布的法律法规、法律解释和立法动态，及时调整和更新讲授内容。行政法虽是一个部门法，但调整的是行政关系，涉及国家对社会全方位的管理、调控与服务。其涉及的社会关系，种类之多，范围之广，内容之复杂。是其他部门法所无法比拟的。国家要按照自己的意图从社会的整体利益出发去管理社会，使之达到一种理想的符合公共利益的状态，需要不断地制定颁布法律法规以完善管理。同时，一个新的规定出台后，必然引起社会关系发生新的变化，产生新的社会现象和社会矛盾。当这种新的社会矛盾积累到一定的程度，足以妨碍国家的行政管理时。国家又会进行新的立法以解决这些矛盾，这就是行政法之所以不断变动的主要原因。从立法的状况来看。不仅国家权力机关、地方权力机关有关行政的立法在不断进行，中央 和地方行政机关的行政立法也在不断起草和公布。我国的行政法过去以分散的对某个部门、领域的行政关系单独调整为主，因而制定的是大量的各种各样的法律法规，而一些综合的法律规范较少。从国外的经验来看。一个国家的行政法制逐步走向成熟时，就会出现比较综合性的管理规范。比如行政处罚，我国过去的行政处罚没有统一的规定，各行各业的行政处罚五花八门。无论是在处罚的设定，处罚的形式、条件、内容及处罚的程序等都差别较大，这种巨大的差异往往破坏了行政处罚的实际效果，失去了处罚的警戒作用而使之成为某些执法者作为整人或敛财的工具。形势的发展要求以一些共同的规则来统一各行各业的行政处罚。这就导致了行政处罚法的产生。目前我国的行政立法在不断加强。近年通过的重要法律有《行政许可法》、《治安管理处罚法》、《公务员法》等，正在起草或讨论修改的有行政程序法、行政强制法等。同时，全国人大常委会、国务院、最高人民法院等的法律解释也时有颁布。一些落后于形势不切实际的法律法规也不断被废止。面向公共管理硕士，作为—个行政法的教师如果不经常注意这些信息或动向，讲课内容不仅跟不上形势的需要，而且有可能向学生传授了被废止的法律内容而误导学生。因此。教师不仅要根据新的法律法规及时更新讲课内容，还要有些超前的眼光，向学生传递最新的立法动态，引导学生思考新的法律问题，开拓学生的目光和思维。

(三)以案例阐述理论，引导学生积极参与。仅从理论到理论，特别容易枯燥，尤其像行政法这种应用性很强的法学课程。它要求教师在面向公共管理硕士教学中，尽可能地多运用生活中的案例，以案例阐释法理。一般而言，任何一门课程的讲授都不应该脱离现实而空讲抽象枯燥的理论。但在学科的设置上基础理论与应用法学的确有所不同。基础理论侧重于法学的基本理论，国家与法的起源、发展和一般规律、原则等，与现实生活有联系但远不如应用法学更直接。行政法作为应用学科，与任何单位或个人都有紧密的联系。因此，行政法的实际例子俯拾即是。比如某校桃子树繁多，每到春天收获季节，往往硕果累累，令人垂涎。有一年学校某部门为了防止有人私摘桃子，竟打出告示：摘果一个罚款十元。针对这种现象，笔者上课时就可将此规定拿给学生讨论，让学生根据行政法的原理分析学校是否有权规定对私摘桃子的行为进行行政处罚。这虽然是一个很简单的事例，但涉及很多行政法的原理，如行政处罚的设定、行政处罚的主体、处罚的对象、处罚的形式、处罚的救济等，都可联系起来进行探讨。又如在学校中，学生与学校之间是一种什么样的关系，学校对学生进行管理，行使的是什么权力，学校能否作为行政主体，如果学生对学校的某种管理行为不服，能否把学校作为行政诉讼的被告推上法庭等，这些都是我们身边的实际问题，学生对此会很感兴趣。把日常生活的实际例子融合到教学当中，既可提高学生的学习兴趣和积极性，又可巩固所学的基础知识。采取案例教学的方式，也需要掌握一定的限度。讲案例首先要介绍案情，或者用投影字幕等打出来让学生看清楚，引导学生围绕焦点问题进行思考，需要给一定的时间，如果案例讲得太多就必然会影响到讲课的进度。因此，需要注意几点：第一，所讲案例必须精选，其中无关紧要的一些过程可省略以节省时间。第二，案例要紧扣讲课内容，为了说明某个问题选用案例是为了帮助理解。不要为了讲案例而讲案例。第三，为了把握时间，对学生的讨论要适可而止，见好就收。

同时。公共管理硕士大多为在职学习。都具有一定的知识储备和实践经验，教学过程中一定要以其为主体，组织教学活动。在具体的课堂教学中要注意以下三个方面：第一，学生不只是教学活动的被动参与者，更应当是教学活动的设计者与实践者。活动要能够充分调动学生的主动性和积极性。就必须让学生亲身参与教学活动的每一个环节。从课程的定位到课程内容的选择。均应以学生的需求为牵引。笔者在教学中的许多问题设计都是由学生提出并提供资料的，如2004年长沙市围绕摩托车通行问题引发的两起诉讼引起了媒体的广泛关注，恰好在学的两名学生直接或间接参与了事件的处理。将这类案件直接引入教学并以此为契机分析讨论交通管理中的相关行政法问题取得了非常好的效果。又如2003年湖南省公安厅的两位同学将其工作中遇到的机动车号牌是否应当公开拍卖的问题提交课堂，老师为此专门组织了一次模拟听证会，也受到了普遍的欢迎。考试环节也可以通过学生更多的参与来促进教学内容的吸收。如通过指定特定事件或主题让学生收集准备资料，课堂现场出题的方式进行考核，更进一步地促使学生关注和思考教学内容，近年来已成为MPA行政法教学中常用的考试方式之一。第二。应当让学生全身心地投入。教师并不回答学生应当如何去解决面临的问题，甚至不应当提出问题，而是引导学生发现问题并向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息资料，以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。在这一过程中，教师应当更清晰地梳理和提供发生问题的情境，更加注意学生的个性发展。这显然对教师的理论分析及知识整合能力都提出了更高的要求。第三，学生的参与应当是开放的。MPA学生有各自的学科专业背景，来自不同的工作岗位，客观上具有多元的观察问题的视角，通过不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生包括教师对当前问题的理解。学习的讨论与交流既可以在一定的场合内进行，又可以通过网络进行，讨论人员既可以是学员、任课教师，又可以是对问题感兴趣的其他人，包括在该领域有一定研究的学者或实际工作者。

(四)要关注国外行政法教学资源，做到“外为中用”。要善于进行横向比较，使学生加深对我国行政法的认识。国外的行政法学研究起步较早，在我国多数人还不知行政法学为何物时，国外学者已作了大量的研究。如法国，被称为行政法的母国，虽然实行的是资本主义制度，但有关行政法的应用和研究方面积累了不少经验，我国行政立法和法学研究方面大量借鉴了外国的行政法理论和实践，并从中探求适合我国国情的东西。虽然行政法学是以我国的行政法学理论和实践为主，不可能花太多的时间去讲太多国外的高深理论，但在讲课当中适当插入一些外国的知识会收到不同的效果，也可使学生扩大知识面。比如讲行政诉讼制度时，让学生知道法国是在行政系统设立专门的行政法院审理行政案件，与我国在普通法院内设立专门的行政审判庭审理行政案件就有很大的不同。在讲行政复议制度时，也让学生知道复议在不同的国家或地区有不同的称谓，我国台湾就不叫行政复议而称诉愿。在讲行政征收与行政征用时。也应让学生知道这两个概念在国外会有根本不同的内涵。我国的行政处罚法规定行政机关在作出处罚前有告知的义务，相对人有陈述和申辩的权利，而日本国的行政法也有类似的苦情处理制度。总之，穿插地讲一些外国的行政法律制度和知识，既可扩大学生知识面，又可启发学生的思维。

第2篇：行政管理硕士范文

专业硕士招考制度是指国家或招生单位为专业硕士研究生候选人取得入学资格而组织的人才选拔规则，包括选拔考试科目、考试内容、考试时间、考试的组织管理等要素。十八届三中全会决定中关于深化教育综合改革的内容指出：推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。根据决定内容，可以得出深化教育综合改革对高校专业硕士招生制度改革新的诉求主要有：一要实现高校专业硕士招生与考试相对分离，探索多元的招生途径。招生与考试分离有两层含义，第一层含义是将招生和考试的权力交给两个部门，这一点在我国高校专业硕士的招考中已经基本做到，招生由教育行政部门主管，考试由高校负责；第二层含义是专业硕士不一定要通过考试才能进入高校进行深造，招生不一定需要考试，考试也不仅仅是为了招生。通常来说，专业硕士研究生大都来自一些专业性很强的机构和单位，他们所从事的工作特殊性也比较强，他们考取专业硕士的目的就是想学习更多与专业相关的知识，提升自身的职业素养，从而提升自身的工作能力。它与高校学术型硕士的招生具有较大的差异，学术型硕士的培养目标主要是从事科学研究。因此，高校专业硕士招生应该采取与学术型硕士招生那种以考试为主导的途径，应该根据社会需求、高校学科建设和考生意愿尝试“单位或企业申请＋学校考试＋教育部门备案”、“个人申请＋教育部门初审＋学校复试”等招生途径。二要在法律的框架内对专业招考制度予以规范，并鼓励社会力量参与监督。一方面法律制定机关要加快立法步伐，尽快制订与高校专业硕士招考相关的专门法律法规，对我国高校专业硕士招考制度改革提供法律依据。另一方面，要用专门的法律法规处置当前我国专业硕士招考中所存在的暗箱操作、违规操作等问题。社会力量参与监督，是推进高校专业硕士招考制度改革的主要动力。首先，社会力量要在专业硕士招考制度制订过程中进行咨询，反馈社会各方意见。教育行政主管部门和相关高校要就社会公众的咨询予以详细答复，并甄别吸收社会公众对专业硕士招考制度的建议。其次，在专业硕士招考过程中，社会公众和第三部门组织要积极了解高校专业硕士招考的程序以及内容，教育行政主管部门和相关高校要运用网络平台及时向社会公布招考相关信息。另外，专业硕士招生录取以后，社会公众和第三部门组织有权对录取结果提出异议，个人有权利向相关部门申请复核，教育行政部门和相关高校要给予详细的有理答复。三是政府加强宏观管理的同时，要引入市场机制。政府对高校专业硕士招考的宏观管理，首先，要进一步完善相关教育行政主管部门的职能，或者推动教育行政主管部门的职能转变，使其适应新形势下专业硕士人才培养的要求。其次，要成立专业硕士招考评估机构，对当前我国高校专业硕士招考制度进行系统的评估，寻找专业硕士招考制度存在的不足，为专业硕士招考组织机构提供优化招考制度的改革方案和对策。另外，政府教育行政主管部门要进一步确立高校专业硕士培养的步骤和目标，注重专业知识教育的同时，还要侧重职业素养的塑造。政府在做好宏观管理的同时，要引入市场参与的元素，允许专业的考试培训机构、相关行业协会及个人参与招考制度的设计、考试科目与内容的安排、复试流程的优化等工作，为专业硕士招考制度改革注入新的活力，促成简洁、透明、高效的招生管理机制生成。

二、当前高校专业硕士招考制度存在的问题分析

由于我国高校招收专业硕士至今仅有20多年的历史，加上管理与运行不善，专业硕士招考存在的问题比较突出，主要表现在招考管理体制僵化，招考过程中的考试科目实用性不够、考试内容和形式单一，录取程序不规范等方面，严重阻碍了当前我国高校专业硕士招考的公平公正，制约了高素质专门人才的选拔培养。

1．招考管理体制僵化目前，我国高校专业硕士的招考管理体制是以教育行政主管部门为主导，各相关高校为主要实施主体，考生被动参与和接受，社会监管缺失、计划体制色彩浓厚的高度行政化运行体制。在这种体制之下，高校专业硕士在专业设置、考试科目设置、招生名额和经费来源等各个方面都取决于教育行政主管部门，统一的行政化管理体制对环境变化反应迟缓，缺乏有序竞争和激励机制，不利于高校根据市场需求不断进行改革调整，导致专业硕士招考的制度及程序难以正常有序运转，难以形成创新性强、自我发展势头良好的发展机制。另外，由于各相关高校对教育行政主管部门唯命是从，缺乏自力，各招生高校之间也缺乏顺畅的沟通机制，招生高校之间存在着无序竞争，致使一部分考生由于扎堆报考而失去深造良机，在一定程度上阻碍了人才的培养。在高校专业硕士招考的内部管理中，也形成了比较固化的管理体制，主要表现在以下两个方面：一是当前我国高校的管理体制本身行政化色彩就较为浓厚，专业硕士招考管理也基本是行政化，从招考制度的、招生的程序运行基本上都是依靠行政指令来实施。二是在招考过程中，相关导师在专业硕士招考中的决策权、自几乎没有，导师与考生缺乏沟通，不利于对考生的深度考察。造成上述问题的原因主要有两点：一是高校专业硕士招考缺乏市场参与，导致专业硕士招考管理体制缺乏活力，由于专业硕士招考的组织与管理，考试的科目、内容及形式的设置，录取和调剂方法的设计，基本上由教育行政主管部门和相关高校主导，向外界透露的信息有限，而且考生都是在固定的操作程序内进行，自主性几乎没有，社会力量对专业硕士招考的监督几乎为零，导致招考组织管理难以满足考生的需求与动机，考试的科目、内容也与经济社会发展的实际脱节，所录取的相当一部分考生职业素养与专业硕士培养的目标不相符合。因此，我国亟需出台专业硕士招考的法律法规，并加大专业硕士招考的信息公开力度，促进社会力量对专业硕士招考的监督；二是专门的法律法规缺失。发达国家对考试都有专门的法律，招考制度有严格的制度规范，保障了招生的公平公正，有利于人才的选拔。目前，我国几乎所有的考试都没有专门的法律予以管控，专业硕士招考更是如此，由于缺乏相关的专门法律，各个高校出台的专业硕士招考制度五花八门，没有形成行业的统一规范，在一定程度上造成了招考秩序混乱。

2．考试环节存在较多的不合理因素一是考试科目固化。公共课政治和英语是必考科目，相对而言政治科目的设置较为合理，而英语科目的考试在很多方面不是很科学，以前学英语专业的考生凭其优势，很容易通过考试，那些英语基础较差的考生却被拒之门外，但这些考生可能更适合专业硕士培养的需求，这是一种隐性的教育不公平现象。就专业科目考试而言，有些专业硕士的招考基本上将考试科目固定在一门或者两门，譬如农业推广硕士的专业科目考试是由高校自主命题，个别高校的题型和参考书目几乎没有调换，与社会实际情况严重脱节。因此，为了适应考生的专业素质及其职业素养，高校专业硕士招考制度中的关于考试科目的内容务必尽快做出调整。二是考试内容陈旧。目前高校专业硕士考试内容一般分为公共课和专业课，二十多年来没有大的调整和改变。公共课的外语考试还是偏重于阅读和写作等，对口语和听力的考核为零，政治科目的题型考察的基本上都是马克思主义的基本原理和方法，题目与社会的实际生活联系不是很紧密，而且难度不够，造成考生虽然能考到一定的分数，但对其个体的政治素养、道德修养几乎很难凑效，考试不久后所有的知识基本上被遗忘。专业课的考试内容虽然是全国联考，但是考试大纲几乎数年如一日，内容也十分陈旧，调整力度很少，与社会实际脱节较为严重，对专业知识结构调整、专业潜能挖掘、专业思维创新等品质测验力度过小。这也造成了相当一部分考生“混学位”的心理态势。三是考试形式单一。目前高校专业硕士招生是由全国统一组织的联考和相关高校主持的复试相结合，联考一般由公共课和少数专业硕士的专业课组成，比如公共管理硕士联考、工商管理硕士联考、法律硕士联考等。而由高校主持的专业硕士招考复试，大部分流于形式，某些专业硕士招考人数较多，每个考生复试时间就只有很短的几分钟，考生大多是敷衍了事，根本无法达到复试的目的。加上专业硕士复试几乎是等额选拔，考生也不会特别重视，参与复试的老师也几乎没有选择的余地。因此，现行的高校专业硕士招考形式比较单一，很难适应高素质人才选拔的发展要求。

3．录取过程不透明且周期长录取作为高校专业硕士招考的最后一环，直接决定着考生是否能顺利进入高校进一步培养，其意义可想而知。当前，高校专业硕士招考的录取中，主要是程序不透明、录取周期较大等问题比较突出。录取的程序一般分为复试结束后的拟录取和最终的确认录取两个部分，由于从公布拟录取名单到最终发录取通知书确认录取中间的周期较长，考生在这期间一般只能机械地等待最终录取结果，高校招生单位在此期间一般不会对考生提供任何信息，所以这个阶段的暗箱操作比较多，尤其是一些985工程高校比较热门的专业硕士点。在录取这个环节，其主导权力还是在高校招生的专业硕士点，虽然会给负责培养人才的导师一定选择权利，但是效果甚微，最终决定权仍然掌握在招生单位的负责人的职责上。因此，当前高校专业硕士招考的录取环节存在着较多的隐患，冲击着专业硕士招考的公平、公正。

三、教育综合改革视域下高校专业硕士招考制度改革路径

党的十八届三中全会决定对教育综合改革作出了新的战略部署，为当前高校专业硕士招考制度存在问题的解决提供了行动指南。本文拟从引入市场机制、合理制定招生计划和规范考试制度为对策，探讨我国高校专业硕士招考制度改革的优化路径。

1．以市场需求为导向，创新高校招生管理体制一是要以市场需求为高校专业硕士招考的依据。专业硕士学位作为一种针对特定职业领域的需要而设立的学位，其目的是要为经济社会发展培养专业能力较强的应用型专门人才。因此高校专业硕士的设置必须以市场需求为导向，教育行政主管部门和相关高校必须牢牢把握社会的人才需求动向，社会需要培养什么样的人才，高校就应当及时调整增加相应的专业，招考制度的设计就要以市场需求作为依据。同时，在招考过程中，要积极鼓励其他市场主体参与到考试内容和形式的选择、复试流程优化等工作，将专业硕士招考过程中一些可以让市场参与的元素转移出去，探索招考分离途径。二是要科学调控招生规模和招生单位内部指标分配。随着经济社会的转型加快和社会的进一步分工，社会对于专业型人才的需求越来越多，在很多领域专业硕士甚至供不应求，因此高校在编制招生计划时，要充分考虑到社会的需求，适时适量地扩大专业学位研究生的招生名额。同时，要充分考虑各个专业学位的指标分配问题，不能但凡专业学位就扩招，也不能因为专业冷门就大幅削减其名额，因为社会是不断变化发展的，实际上社会对任何专业都有需求，只是出现一些结构性矛盾，所以一味地对热门专业增加招生名额、大幅削减冷门专业招生名额，经过一段时间后，必然会使社会需求与各专业硕士数量不协调，这也不符合国家整体发展的需要。三是要建立健全专业学位研究生考试相关法律法规。目前，我国与考试相关的法律较为匮乏，与专业硕士招考相关的考试法律制度更是严重滞后。因此，各级立法机关要尽早将相关立法工作提上日程，早日出台与高校专业硕士招考的专门法律法规。一方面可以完善专业硕士招考的法律规章制度建设，支持社会力量运用法律手段对专业硕士招考的监督，促成全国专业硕士招考的统一组织与开放管理。另一方面通过对相关考试制度的统一建构，促进我国专业学位研究生管理制度的创新，以加大专业硕士招考的信息公开力度，从法律上解决高校专业硕士招考存在的问题，有助于更好地招收专业人才进一步培养。

2．改革专业硕士考试制度，注重考查考生的职业素养和创新能力一要提升高校和教授的自力。相对于国外来说，当前我国招生单位的自力较弱，招生计划一般都由教育部统一下达，划定各专业的国家线，然后各高校再依据自身的情况进行实际操作，对大多数招生单位来说，专业硕士绝大多数考生都是通过统考和联考被录取的。导致相关高校在专业硕士的招考中非常被动。因此，专业硕士招考的权力核心掌握在教育部手中。因此，要适当放权给招生单位充分发挥高校自主创新能力。首先，招生计划要以相关高校根据自身实际和社会需求来制订和调整。其次，专业课程的考试应该以相关高校为主导，并确保教授在招考复试中应该拥有的权力。二要优化考试科目与内容。当前我国高校专业硕士初试考试科目及内容有待调整。初试一般由公共科目和专业科目组成，公共课包括外国语和思想政治理论，并且统考外语普遍难度偏大且占有相当的比重。专业科目比较侧重考查考生的基础知识，大都采用全国联考的方式，对专业潜能、灵活性及创新性的考查不够，专业硕士研究生教育旨在培养某一专业领域中具有扎实基础与科研创新能力的优秀人才，注重考生的专业素质和发展潜能。因此，在初试时应适当调整考试科目，在某些与外语关系不是很紧密的专业，应该降低外语在考试中所占的比重，也可以减少甚至取消外语科目。在专业科目上注重对考生专业知识的考查，更加注重职业能力内容方面的测试。三要创新考试形式。简化初试的考试形式，只保留以全国统一考试为主和推荐免试为辅，取消不合时宜的单独考试和联考。一方面有利于降低考试成本，另一方面有助于社会监督，使专业硕士招考透明简约，提升社会对专业硕士的认同感。实行一年多考，多次考试制度，实现真正意义上的初试与复试并重，某些行业亟需的人才，也要尝试直接录取，只要审核基本的条件即可。在专业硕士招考的初试中，可以借鉴美国研究生考试GRE、GMAT、LSAT的有益做法，GRE，GMAT为计算机化考试，考生可以随时报名参加考试，LSAT一年举办四次，考生可以多次报考。这种方法有利于将初试转化为一种水平考试，比较适合当前我国高校专业硕士的招考，从而降低初试成绩在录取中的权重，让综合素质更高，专业能力、创新能力更强的人才得到复试的机会。

第3篇：行政管理硕士范文

关键词：硕士研究生； 思想政治教育

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0071-03

收稿日期：2013-06-20

作者简介：葛阳阳（1980-），女，黑龙江肇东人，哈尔滨理工大学研究生学院讲师。

高校思想政治教育高度注重社会价值和社会功能的有效作用发挥，突出强调研究生个体与社会发展的和谐统一，但对研究生身心发展、个性化需求的人文理念和价值关注度有所缺乏，在促进研究生结合现实需要发挥个人成长、成才、全面发展的引导作用不足，造成现实思想教育中多方面的偏差。[1]从当年的马加爵事件到今天的黄洋事件，都给高校研究生思想政治教育工作敲响了警钟，提出了加强和改进硕士研究生思想政治教育工作的思考。

一、新形势下加强和改进硕士研究生思想政治教育工作的必要性

1.增强思想政治教育工作实效性的迫切要求

党的十报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“学校工作，育人为本，德智体美，德育为先”，思想政治教育工作已经成为高校工作的重中之重。增加高校硕士研究生思想政治教育工作的实效性，必须坚持“以人为本”的理念；广大教师既要成为“传道、授业、解惑”的教育者、示范者和引领者，又要成为学生学习活动的组织者、促进者、指导者；注重学生思想品质和心理健康，用社会主义核心价值体系武装学生的头脑，真正达到社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心的传播效果，使之真正内化为硕士研究生的政治信仰和行为准则；创新思想政治教育手段和平台，注重硕士研究生实践能力和创新精神的培养，为社会主义现代化事业培养栋梁之才。

2.硕士研究生个体多样化特点的现实要求

随着近几年研究生招生规模的扩大，硕士研究生成分多样化，不仅仅包括直接毕业的本科应届毕业生，还包括许多在职人员、待业人员和下岗分流人员；不仅有学术型研究生，还有专业学位研究生；不仅有全日制硕士研究生，还有非全日制硕士研究生。由于考生的来源不同、个人社会经历不同、知识结构不同、政治素质不同、培养方式不同、报考硕士研究生的目的不同等，硕士研究生个体呈现多样化的特点。[2]硕士研究生个体特点差异大，主体意识较强，思想状况复杂多样，都增加了高校硕士研究生的思想政治教育工作的难度。准确掌握每个学生的成长经历，充分了解学生的个体特点和心理差异，摸清每个学生的思想追求和价值取向，才能让硕士研究生思想政治教育工作顺利开展。

3.硕士研究生所面临的现实困境的必然要求

硕士研究生因本身对自己的期望值高，给予自己的压力也就增多。作为硕士研究生，面临着科研项目、撰写论文、课题研究和创新实践等来自学习方面的压力，一些硕士研究生还要面临着婚恋、买房、生子等现实问题带来的生活困扰，而近年来硕士研究生就业形势严峻，就业压力已经成为硕士研究生面临的最大困境，这些困境都给硕士研究生带来了很大的压力，甚至引发硕士研究生的心理疾病。硕士研究生现实困境压力大给高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，高校思想政治教育工作者必须细致、认真地开展卓有成效的工作，才能开拓思想政治教育工作新局面。

4.社会主义市场经济体制背景下的客观要求

受社会大环境和国家整个经济形式多样化的影响，硕士研究生价值观念呈现出明显的多元化趋势。市场经济的发展一方面推动了硕士研究生人生价值观念的更新，开阔了学生的视野；另一方面，一些大学生不同程度地存在着诚信意识淡薄，出现了拜金主义、利己主义、享乐主义等问题，部分学生还出现集体观念淡漠的特点。在社会主义市场经济和改革开放的环境下，高校必须适应社会发展，加强和改进思想政治教育，用社会主义核心价值体系武装学生的头脑，引导硕士研究生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，促进其健康成长成才。

二、新形势下高校硕士研究生思想政治教育工作面临的主要问题

1.硕士研究生群体自身存在的问题

由于研究生的扩招，硕士研究生的成分开始多样化，加之更多的90后学生加入到硕士研究生群体，硕士研究生个体特点差异大，主体意识较强，思想状况复杂多样，已经成为了公认的特点；部分学生考研目的功利化，出现了所谓的混文凭现象，导致科研兴趣退化，学术造假现象频现；随着改革开放的不断深入和国际国内形势的深刻变化，部分研究生的思想意识受到冲击，深陷物质享受之中，缺乏社会责任感，个体功利性强，缺乏团队合作意识和奉献精神，有的甚至理想信念淡薄，信仰缺失；在高校开展思想政治教育过程中，部分学生甚至出现抵触和漠然的心态，这些都增加了高校硕士研究生的思想政治教育工作的难度，让思想政治教育工作的开展面临重重阻力。

2.高校思想政治教育工作者存在的问题

有些高校开设的硕士研究生思想政治教育理论课在某种程度上轻视实践，说教意味重，少数学生对思想政治教育存在逆反心理，思想政治教育理论课的课堂效果还不是很好，严重影响了思想政治教育理论课的开展。在这种情况下，从事教学的老师很难从学生中得到认同，对教学的主动性和创新性也受到了很大程度的影响。而有些高校以导师和辅导员为主开展的思想政治教育工作多以讲座、会议、谈心等方式进行，缺乏形式、内容、方法、手段上的创新，这种传统的教育形式让喜欢追求新思想的硕士研究生感到“乏味”，易使思想政治教育工作流于形式。

3.硕士研究生思想政治教育工作体制层面存在的问题

研究生扩招后，研究生的数量、质量和结构上都发生了质的变化，这就对研究生培养单位提出了更高的要求。近几年，部分高校实行了研究生校院两级管理模式，形成了理论课教师、导师与辅导员三位一体的思想政治教育模式，但思想政治管理体制尚不健全，如在实际运行中缺少必要的保障机制，在师资力量配备和经费支持上仍然不够充足，难以顺利开展思想政治教育工作；很少有专项的思想政治教育工作者培训机会，培训机制有待健全；目前高校大多以学生的毕业论文和科研能力作为学生优秀与否的考核标准，无法客观评价思想政治教育管理的效果，常常出现重视学术轻视思想政治教育的局面，量化考核和评估机制有待完善。

三、新形势下加强和改进硕士研究生思想政治教育工作的对策

1.推进马克思主义大众化，提高思想觉悟

在研究生群体中大力推进马克思主义大众化，提高硕士研究生的思想觉悟，确保硕士研究生的政治方向，学会掌握科学的世界观和方法论，夯实建设社会主义的思想基础，实现马克思主义的传承。[3]高校要充分借助于思想政治教育理论课，为硕士研究生进行马克思主义理论教学，创新思想政治理论课的内容、形式、手段等，增强思想政治教育课的吸引力，通过启发式、研讨式、应变式的学习方式及社会实践改革，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。高校在马克思主义大众化的推进过程中要引进生活化的因素，使教学内容简单易懂，切实将主课堂和第二课堂有机结合起来，创新马克思主义大众化的载体，加大马克思主义大众化的传播。针对研究生群体成分多样化的特点，要形成社会、学校和家庭三位一体的教育环境，增加在研究生群体中推进马克思主义大众化的吸引力和影响力。

2.注重心理健康教育，确保身心健康

硕士研究生现实困境压力大，小部分心理承受能力较弱的学生很容易出现心理疾病，极少数的学生甚至出现极端行为，这些严重影响了硕士研究生的学习、生活和工作。高校思想政治教育工作应重视研究生心理疏导，建立健全研究生心理危机预警、干预和帮扶机制。强化硕士研究生的心理健康教育和咨询工作，加大对全体研究生心理健康状况普查工作，对存在心理健康问题的研究生进行心理治疗和疏导；开设心理健康教育课程和相关讲座，建立硕士研究生心理健康档案，聘请心理专家进行心理咨询，有效排解硕士研究生来自生活的经济压力、来自学习的竞争压力、来自社会的就业压力和来自亲人企盼的家庭压力，促进硕士研究生的健康成长和全面发展。高校必须注意研究生行为变化，关注研究生实际表现出的心理需求和心理波动，力争把研究生思想教育与心理教育有机结合起来，强化对研究生的情感慰藉和心灵关怀，健全完善研究生心态疏导、调适与平衡的工作机制，帮助其在潜移默化中达到心理和谐。

3.强化思想政治教育，树立远大理想

加强硕士研究生的思想政治教育，注重学生的日常生活和思想动态，充分发挥三防作用。充分发挥一线辅导员的作用，辅导员要真正做学生成长的人生导师和知心朋友，了解学生的所思所想，做好细致的思想政治教育工作；充分发挥导师三育人作用，注重发挥企业导师爱岗敬业、职业道德等优秀品质，以引领每一个有潜能的学生结出丰硕的果实；充分发挥思想政治教育课专业教师的作用，强化硕士研究生理想信念教育，采用直观、科学、有效的教育方式和方法，将社会主义核心价值体系融入研究生培养全过程，使其坚定社会主义道路自信、理论自信和制度自信，真正做到主流价值观内化于心、外化于行、固化于制、贴近于常，从而真正实现三全育人的格局。

4.完善教育管理机制，提升教育功能

研究生思想政治教育工作的顺利开展，必须完善教育管理机制，建立健全组织领导队伍。各研究生培养单位要全面落实“党委统一领导、党政工团齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校相关部门密切配合的领导体制和工作机制”。高校应设立专门的研究生思想政治教育机构，强化研究生辅导员队伍建设，加强工作培训，如心理健康教育和职业生涯规划的培训，以增强业务能力。建议给予工作人员必要的待遇，促进思想政治教育工作者的积极性和主动性。完善研究生奖助政策体系，设立研究生国家奖学金，加大研究生三助岗位津贴资助力度，提高国家助学贷款最高限额，落实和完善鼓励捐资助学的优惠政策。只有完善了这些机制措施，才能确保硕士研究生思想政治教育的顺利开展，真正发挥高校思想政治教育工作的作用，提升教育功能。

5.强化实践育人环节，发挥党团作用

抓好校园文化建设，强化实践育人环节，优化校园文化环境，营造良好的校园文化氛围，树立良好的校园风气和学术氛围，能够培养硕士研究生积极向上、团结友爱的精神风貌，提高硕士研究生的综合素质能力，塑造展现自我创造的良好育人环境，从而增加硕士研究生思想政治教育效果。[4]强化实践育人环节，做到基础教育与自我教育相结合，充分发挥硕士研究生党团组织的作用，举办各种形式的活动、讲座、论坛、沙龙等，丰富校园文化生活，拓展学生活动范围，增加科技创新活动，建立学习实践基地，将所学的知识在实践中加以运用，积极鼓励学生参加各类科技文体活动，在活动中锻炼才能，展现自己，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，从而培养硕士研究生集体荣誉感和自信感。

6.加强导师责任意识，凸显导师作用

导师在硕士研究生培养期间占有非常重要的地位，导师对学生进行学术指导的同时更要成为硕士研究生生活中的朋友、学习上的伙伴、心灵上的沟通者。导师在指导研究生做好学术研究的同时，要随时掌握学生的思想、生活、工作、情感等状况，在“传道授业解惑”中潜移默化地教会学生知识和做人的道理。[5]加强硕士研究生思想政治教育工作，必须发挥导师的教育示范和引导作用，强化导师责任意识，进一步明确导师是研究生思想政治教育工作的第一责任人。导师应该通过座谈、面谈、电话、网络等多种形式和学生交流，随时掌握学生的思想动向。研究生管理部门要定期对学生进行问卷调查，对导师进行相关考评。采取必要措施，有效建立学生、导师和学校的沟通渠道，及时帮助研究生解决困难，疏导情绪。

总之，高校硕士研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分，是一项复杂的系统工程，必须充分认识到思想政治教育工作的重要性，未雨绸缪、警钟长鸣、防范于未然，新形势下必须加强和改进硕士研究生的思想政治教育工作，以开创高校思想政治教育工作新局面！

参考文献

[1] 耿俊茂，张瑞.高校研究生思想教育中人文关怀和心理疏导机制建构探析[J].思想政治教育研究，2013（1）：137-140.

[2] 邱菊，聂国东，齐丽.关于加强硕士研究生思想政治教育工作的思考[J].文教资料，2013（3）：142-145.

[3] 靳义亭，靳志雄.研究生思想政治教育进程中推进马克思主义大众化研究[J].河南工业大学学报（社会科学版），2011（4）：118-121.

第4篇：行政管理硕士范文

培养德、智、体全面发展，在经济学、管理学学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作能力，在学科或专门技术上做出创造性成果的高级学科专门人才。

二、招生专业：财政学、会计学。

三、招生计划：

1.普通招生计划（各研究方向计划名额见附表一）：财政学 41 名，会计学19 名。

2.少数民族高层次骨干人才计划（国家定向培养专项招生）：7名。

四、学制：三年。

五、学费、住宿费

非定向、委托培养博士研究生培养费均按国家相关规定收取；住宿费按我所规定收取。费用标准可登录我所研究生部网站查询。

六、报考条件：

1.拥护中国共产党的领导，愿意为中国特色社会主义建设服务，品德良好，遵纪守法。

2.已获硕士学位的人员（在国外获得的学位需经教育部留学服务中心的国外学历学位认证）；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；非学历教育（单证，只有学位证书而无毕业证书）的专业学位考生或同等学力申请硕士学位人员必须在报名前已获硕士学位；获得学士学位后整六年以上（从获得学士学位到博士生入学之日）并达到与硕士毕业生同等学力的人员。

3.以硕士毕业生同等学力身份报考的人员，需提交在公开发行的刊物上发表与硕士学位论文水平相当的本专业论文三篇。

4.报考年龄按国家教育部门规定。

5.有两名报考学科领域的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。

6.身体和心理健康状况符合教育部规定的体检标准。

7.报考少数民族高层次骨干人才计划的人员，除符合上述条件外，需由各省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处确认报考资格，毕业后按定向协议到定向单位或地区就业。

8.现役军人报考按中国人民解放军总政治部的规定办理。

七、报名日期：

2013年12月1日至2014年1月15日一律采取网上报名，2014年1月15日24:00网报结束，报名系统关闭。报考考生不得再修改报名信息，未报名者，逾期不再补报。

八、报考程序：

1. 报考流程：自行登录财政部财政科学研究所研究生部教务处网站进入博士报名系统浏览报考指南，科研所网址如下：crifs.org.cn

进入研究生部博士报名系统注册（我所应届毕业硕士生须持所研究生部学生办报名授权码）填报网上报考信息交报名费200元（缴费方式请见网报指南）下载并递交报名确认书网上查询报名成功与否领取准考证（具体时间请见网站通知）初试递交相关材料进行资格审查（获得复试资格的考生）复试。填报虚假报名信息或逾期未交报名费者，网上报名信息无效，造成不能考试或复试的后果由考生本人承担。

2．考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件。凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。考生一经报名，报考费及报考材料恕不退还。

3．递交报考材料：报名人员务必于2014年2月22日 之前将报考攻读博士学位研究生确认书（报考少数民族高层次骨干计划者，还需提供各省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处确认盖章的少数民族高层次骨干人才计划研究生考生登记表）以特快专递、挂号邮寄或直接送达的方式交至我所研究生招生办公室。

4.资格审查：对初试合格并达到我所复试要求的考生进行复试资格审查，通过资格审查的考生方可参加复试。

a.进入复试的考生应于接到复试通知后一周内提交以下材料：

1）报考攻读博士学位研究生登记表一式两份（登录博士报名系统填写并下载，需考生所在单位盖章）。

2）两位报考学科专业领域内专家的推荐书，每位专家一式两份（登录博士报名系统填写并下载，由推荐人密封并签名）。

3）思想政治情况表（登录博士报名系统填写并下载）。

4）硕士课程成绩单或证明原件。

5）硕士研究生学历、学位证书复印件(应届毕业硕士生可补交)。应届硕士毕业生提交所在单位研究生院（部）证明。获得境外硕士学位的考生，须教育部留学服务中心的认证报告。

6）硕士学位论文摘要和目录(应届毕业硕士生可补交)。

7）公开发表的学术论文、所获专利及其它研究成果证明。

8）本人在所报专业上预期探索的课题和研究该课题的初步设想（登录博士报名系统填写并下载）。

9）近期二级甲等以上医院体检报告。

同等学力者不交4）、5）、6），但应交本科学位证书复印件，开列已经学过的硕士学位课程，需在公开发行的刊物上发表与硕士学位论文水平相当的论文三篇。

b.来我所参加复试的考生请携带：①身份证原件（第二代居民身份证或军官证）、复印件（正反面）， ②准考证，③硕士学位、学历证书原件（应届硕士生带研究生证明原件。获得境外硕士学位的考生，须携带教育部留学服务中心的认证报告原件），于复试当天进行报考资格的审查（具体时间、地点届时请查看本所网上通知）。

九、通讯地址：

财政部财政科学研究所研究生招生办公室 北京市海淀区阜成路甲28号新知大厦324室

邮政编码：100142

联系电话：88190380 、 88190325 （传真）

网 址： crifs.org.cn

十、考试日期：2014年3月中下旬（具体时间请见我所网站或准考证）

十一、考试地点：财政部财政科学研究所研究生部

十二、初试科目：

1．外语（见附表）。

2．马列主义理论：包括马克思主义基本理论、哲学、科学社会主义、党史、时事等（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）。

3．专业基础知识（见附表）。

4．专业知识（见附表）。

5．专业综合加试（按导师要求进行，见附表）。

十三、复试：

1．外语（口语、听力）。

2．专业基础知识（口试）。

3．专业知识（口试）。

以同等学力资格报考的考生，除参加上述几门考试科目外，须增加专业知识、专业基础知识两门科目的笔试。

十四、录取：

复试不合格者不予录取。对复试合格考生，综合考生申请材料审查和评价结果、考生的初试和复试成绩、以及思想政治素质和品德考核结果、体检结果等做出综合判断，确定拟录取名单。

十五、就业：

我所招收的非定向博士学位研究生均在国家规定的服务范围内自主择业，委托培养及少数民族高层次骨干人才计划博士学位研究生毕业后按定向协议到定向单位或地区就业。

网上报名提示：

1. 报名前仔细核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担

2.请认真阅读2014年博士研究生入学考试报考指南。

3.报名期间已报名考生可按身份证号或注册邮箱登录修改报名信息。

财政部财政科学研究所

研究生招生办公室

2013年10月

附表：以下招生人数未含少数民族高层次骨干计划

专业代码、名称及研究方向

指导教师

2014年招生人数

是否加试

专业综合

考试科目

020203财政学

 

41

 

1．  英语、日语、俄语、法语、德语任选一

2．马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3．专业基础知识：经济学综合（包括政治经济学和西方经济学）

4．专业知识：财政理论与政策（包括财政基础理论、财政政策与宏观调控）

11财政理论与政策

项怀诚

 

楼继伟

 

张少春

2

是

金立群

 

肖  捷

 

鲁  昕

1

否

高  坚

1

否

齐守印

1

是

张  通

1

是

丁学东

1

是

王保安

2

是

刘克崮

1

是

朱光耀

1

否

史耀斌

1

否

姜永华

1

是

王军

1

否

胡静林

1

否

李金早

1

是

叶振鹏

2

是

何盛明

1

是

贾  康

 

苏  明

2

是

王朝才

1

是

刘尚希

1

否

白景明

 

杨照南

2

是

陈穗红

1

是

傅志华

1

否

杨良初

2

是

赵全厚

2

否

赵云旗

2

是

韩凤芹

1

是

12财政理论与税收

解学智

1

否

1.英语、日语、俄语、法语、德语任选一

2.马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3.专业基础知识：经济学综合（包括政治经济学和西方经济学）

4.专业知识：财政理论与税收（包括财政学、国家税收）

孙  钢

1

是

13宏观调控与财政

何盛明

1

是

1.英语、日语 俄语、法语、德语任选一

2.马思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3.专业基础知识：经济学综合（包括政治经济学和西方经济学）

4.专业知识：宏观调控与财政（包括财政基础理论、财政政策与宏观调控）

贾  康

1

是

白景明

2

是

14投资经济与财政

吕旺实

1

是

1.英语、日语、俄语、法语、德语任选一

2.马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3.专业基础知识：经济学综合（包括政治经济学和西方经济学）

4.专业知识：投资经济与财政（包括财政基础理论、投资理论与政策）

120201会计学

 

19

 

1.英语、日语任选一

2.马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3.专业基础知识：经济学综合[包括政治经济学、西方经济学（微观经济学），并涉及管理学内容]

4.专业知识：会计理论（包括财务会计、管理会计、审计、企业财务）

21会计理论

冯淑萍

1

是

王  军

1

否

王世定

2

是

陈毓圭

1

是

汪建熙

1

否

刘玉廷

1

是

孙宝厚

1

否

李  明

2

是

徐玉德

2

是

22财务与会计

李  勇

1

否

1.英语、日语任选一

2.马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

3.专业基础知识：经济学综合[包括政治经济学、西方经济学（微观经济学），并涉及管理学内容]

4.专业知识：财务与会计（包括企业管理、企业财务、财务会计）

于中一

 

文宗瑜

2

是

杨小舟

2

是

王建新

1

是

23会计信息化

杨周南

1

否

1.英语、日语任选一

2.马克思主义理论（已获得硕士学位的考生及应届硕士毕业生免试）

第5篇：行政管理硕士范文

关键词：农村教育硕士政策；农村教育硕士；农村中学

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0032-02

为了提高农村中学师资队伍的素质和水平，加强教师队伍建议，促进城市和农村中学教育均衡发展，2004年国家教育部启动实施了“农村学校教育硕士师资培养计划”即“农村教育硕士政策”。即：取得农村教育硕士入学资格的学生，必须先到学校任教三年，第四年到高校脱产学习研究生课程，第五年再回原单位边工作边完成学业。但因种种原因，这项政策在实施过程中碰到不少问题，为此本课题对“农村教育硕士政策”的实施状况以及农村中学对农村教育硕士的需求情况进行了调查。

一、调查

1.调查对象与方法。本课题采取问卷调查的方式在广西农村中学进行抽校调查，调查对象以农村中学中层以上的领导为主，个别学校是任课教师。共发放试卷46份，收回35份，有效问卷30份。

2.调查结果与分析。（1）对“农村教育硕士政策”的认识、熟悉和理解情况调查。①对“农村教育硕士政策”内容了解情况调查。调查结果告诉我们：对“农村教育硕士政策”“非常了解”的只有13.3%，“一般了解”的占46.7%，“不了解”的占40%。这说明许多学校的领导和老师对这项政策不甚了解。②对“农村教育硕士政策”招生对象的看法调查。这是一题多选题，调查结果表明，选择“应届本科毕业生”的占45.7%，选择“具有本科学历的农村中小学教师”的占100%，选择“本科毕业生”的占80%。这说明所有被调查的对象都认为：“农村教育硕士政策”的招生对象应该是具有本科学历的中小学教师，而不应该只有应届本科毕业生才有资格。（2）对“农村教育硕士政策”的执行情况调查。①对当地教育行政部门对“农村教育硕士政策”的重视情况调查。从调查结课我们可以看到选择“很重视”的占6.7%，选译“重视”的占26.6%，选译“不重视”的占66.7%。结果告诉我们，地方教育行政部门对“农村教育硕士政策”重视还很不够。②农村教育硕士培养经费落实情况调查。调查结果显示，选译“落实”的占6.7%，选择“部分落实”的占46.6%，选择“不落实”的占46.7%，差不多半数以上的学校认为农村教育硕士的经费是没有落实的。（3）农村中学对农村教育硕士需求情况调查。①对“学校是否考虑签约培养农村教育硕士生”的情况调查。调查结果告诉我们，有53%的学校考虑签约，20%的学校不考虑签约，27%的学校选择“无所谓”。②学校最缺乏的学历人才情况调查。从调查结果就们可以看到，选择“中专”学历和“大专”学历的没有，选择“本科”学历的占26%，选择“研究生”学历的占74%。③对是否有研究生以上学历教师任教情况调查。从调查结果我们可以了解到，有硕士以上学历任的学校占40%，没有的占60%。（4）对农村中学选拔人才的标准的情况调查。①对招聘时注重教师哪方面能力的情况调查。从调查结果我们可以看到，选择“注重教学能力”的占80%，选择“科研创新能力”的占13.3%，选择“管理能力”的占6.67%。这说明招聘中学教师首先看重的是“教学能力”。②在招聘时最关注的是应聘者哪类学习成绩情况调查。这是一项多选题，从调查结果我们可以看到，选择“基础课成绩”的占86.6%，选择“专业课成绩”的占93.3%，选择“实习成绩”的占80%，选择“其他”的占13.4。③招聘时最重视应聘者哪类品质情况的调查。从调查结果我们可以看出，选择“敬业精神”的占93.3%，选择“责任心”的占86.7%，选择“工作积极主动”的占73.3%。（5）对毕业任教的教育硕士研究生知识水平、业务能力等有关方面的情况调查。①对毕业任教的教育硕士总体满意度调查。从调查结果我们了解到，选择“很满意”的占20%，选择“基本满意”的占66.7%，选择“不满意”的占13.3%。②对毕业任教的教育硕士研究生知识水平、业务能力是否适应中学教学的情况调查。调查结果显示，认为“完全适应”的占33.3%，认为“基本适应”的占60%，认为“不适应”的占6.67%。③对毕业任教的教育硕士研究生工作中存在的问题情况调查。这是一项多选题，从调查结果我们可以看到，选择“理论知识与实际工作脱节”的占60%，选择“好高骛远、不安心本职工作”的占40%，选择“缺乏责任心”和“缺乏踏实、勤奋精神”的分别占13.3%和20%。所以毕业教育硕士研究生在工作中还存在不少问题。

二、启示和建议

课题对农村中学领导及老师对“农村教育硕士政策”的认识理解、有关部门对政策的执行、农村中学对农村教育硕士的需求情况、选拔人才的标准以及教育硕士在工作中存在的问题等方面进行了调查。调查结果是真实可靠的。通过问卷调查，我们了解到有关部门对“农村教育硕士政策”的认识、理解、执行等情况，农村中学对教育硕士的需求情况，毕业的教育硕士在任教过程中存在的问题等方面都有了一定的了解。这对农村教育硕士招生政策的调整和修订以及农村教育硕士的培养有一定的借鉴和启示作用。

1.调整和完善“招生政策”。农村教育的师资力量相对城市来说差距很大，这将影响我国农村教育的发展，创新“农村教育硕士招生政策”具有重要意义。根据调查情况可以从以下几个方面着手：（1）加大“农村教育硕士政策”的宣传力度。从农村中学领导或教师对“农村教育硕士政策”非常了解的只有13.3%，不了解的占40%。这就说差不多半数以上的老师甚至领导不知道有这么一项政策。所以有必要加大对这项政策的宣传力度，鼓励更多的人参与到这个政策的执行过程中来。（2）加强对“农村教育硕士政策”执行的监管力度。从调查结果可以看到，各有关部门对“农村教育硕士政策”重视不够，上面根本没有切实可行的一个政策执行的监控计划。以致于有关部门在执行过程中互相推诿扯皮，敷衍了事。所以有必要制订出一个切实可行的政策执行监控措施，对政策执行过程中出现的问题及时反馈，不断修订招生政策。（3）重视农村教育硕士培养经费不足问题。从调查结果可以看到培养经费不到位，46.7%的人认为培养经费没有落实。实际也存在教育部门与财务部门互相推诿扯皮，人事局、财政局等部门以种种说辞不落实农村教育硕士的工资关系，以致于许多农村教育硕士工资福利及政策规定的其他待遇都得不到落实。所以农村教育硕士的培养经费可以由国家财政统一划拔管理，直接下拔给培养学校。（4）扩大农村教育硕士招生对象的范围。从调查结果我们看到，所有被调查者都认为农村教育硕士的招生对象应该是具有本科学历的中小学教师，而不应该只有应届本科毕业生才有资格。所以有必要扩大农村教育硕士的招生对范围。

2.按农村中学所需人才标准修订培养方案。从调查结果我们了解到，60%以上中学是没有研究生学历的老师任教，而又有73.3%的学校认为最缺乏的学历人才是硕士研究生，农村中学急需硕士研究生人才，而数量也比较大。所以我们应该根据农村中学的实际情况出发，制订出适合农村中学教学的农村教育硕士的培养方案，以便于能培养出适合农村中学教学的农村教育硕士研究生。具体从以下几个方面着手：（1）重视农村教育硕士教学能力的培养。从问卷调查中我们了解到，农村中学在聘用教师时，80%的学校看重的是应聘者的教学能力，所以有必要调整农村教育硕士培养方案的课程设置，减少理论性课程，增加实践性课程和技能课，如开设一些技能大赛、模拟上课、评课等课程。农村教育硕士培养方案的教学内容应紧密切合农村中学教育的实际情况，以提高农村教育硕士的实际教学能力为主要目的。（2）加重专业课的课时量，减少公共教育理论课的课时量。从调查结果我们了解到，农村中学在选拔人才时首先看重的成绩是“专业课成绩”，所以一定要重视专业课的教学，适当增加专业课的课时量，少开一些公共教育理论课。（3）加强对农村教育硕士研究生的知识水平、业务能力等综合能力和综合素质的培养。从农村中学对毕业教育硕士研究生的满意度调查可以看到，“很满意”的只有20%；对教育硕士毕业研究生存在的问题调查中了解到，教育硕士研究生存在理论知识与实际工作脱节、好高骛远、不安心本职工作等问题。这就说教育硕士研究生在综合能力及综合素质方面还有所欠缺，各培养单位务必重视他们的综合能力和综合素质的培养。

3.重视农村教育硕士的职业道德教育。农村教育硕士的培养目标就是培养能够扎根农村中学的优秀人才，但农村中学生活环境艰苦，发展机会也不多，要使农村教育硕士热爱农村教育，终身服务于农村教育事业，务必加强对他们进行职业道德教育，提高精神修养。所以在推选农村教育硕士时一定要将那些有将毕生奉献给农村教育事业思想、有为人师表的高尚品德的优秀毕业生和中小学在校的优秀教师推选上去。

“农村教育硕士政策”的不断改革和完善，为农村教育硕士的培养提供了更好的条件，有助于农村中小学教师队伍素质的提高，它是农村教育事业的发展不可缺少的一个条件。

参考文献：

第6篇：行政管理硕士范文

【关键词】公共管理 人才培养 公务员素质

公共管理者培养作为一种职业教育最早起源于1924年，以培养高层次、应用型人才为目的，其培养对象是政府机关或非政府公共机构有实践经验的在职人员，教学内容面向社会，尤其是公共管理领域中面临的实际问题。为了规范和指导公共管理硕士教育培养工作，2001年2月，全国公共管理硕士专业学位教育指导委员会正式成立。

公共管理者培养面临的现实困境

注重规模发展，忽视内涵建设。公共管理硕士人才培养十余年间进行了四次扩大招生活动。目前，公共管理硕士培养院校数量扩大到100所，覆盖了29个省、市、自治区。截至2008年12月，全国各省份中只有宁夏、还没有设立公共管理者培养院校，其他省份均有分布。①但是，过快的扩充规模导致各培养院校出现“重申报、轻建设”现象，忽视了内涵建设。2010年，全国公共管理硕士教指委决定，暂时不再扩大培养院校规模，这样保证了培养院校质量，使其能够集中精力重视内涵建设。

注重理论灌输，忽视实践学习。在我国，“公共管理者培养的课程总体结构中，重理论轻实践，专业社会实践的比重偏低”②。一方面，我国公共管理硕士培养实行学分制，总学分不少于50学分，核心课不少于30学分，但社会实践仅占2学分，比例为总学分的4%，实践类课程偏少。另一方面，全国公共管理硕士教指委规定：“公共管理硕士人才培养学位的学制可以采取下列两种方式：非全日制。采用学分制和弹性学制，学习期限2～4年，课程学习既可以采用业余时间（周末、晚上），也可以每学期集中安排一段时间学习；全日制。学制为2年～3年，采用学分制。学员在校脱产学习1年半，修完公共管理者培养课程后回工作单位实习或找单位实习和做毕业论文。”③这种形式虽严格规定了实习实践时间，但将研究生实习实践放到原单位进行，缺乏必要的指导，势必造成实践环节流于形式。公共管理硕士绝大多数为在职公务员，教学中更应注重解决学员实际工作中的问题，因此提高实践类课程比例十分必要。

关注招生考试，放松质量监控。自2009年起，公共管理硕士招考方式采用秋季全国联考入学和春季全国统一招生考试两种方式，每年可录取约15000人（见表1），报名录取率约为40%～50%。公共管理者培养进口严格，保障了生源质量。但随着招生规模扩大，各培养院校在读研究生不断增加，公共管理硕士培养可以算作是大班教育。加之大多数培养院校普遍利用假期授课。这种大班教育、假期授课很容易造成学员学习态度松懈，导致教学质量及效果欠佳。

表1：全国公共管理硕士2009～2012年录取人数汇总表

（注：数据来自全国公共管理硕士教育指导委员会秘书处）

新时期公共管理硕士人才培养面临的机遇与挑战

公共管理人员数量增加。我国公务员制度从1993开始实施，人数和规模不断扩大。据公务员主管部门对2008年、2009年、2010年的数据统计，全国公务员数量分别是659.7万人、678.9万人、689.4万人，近两年年均增长约15万人。虽然经过了十余年的公务员新老更替，国家公务员考试公告也明确要求报考人员应具有大专以上文化程度，并且实际录用人员中本科及以上学历占据绝大多数，但由于公务员的基数偏大和公务员系统新陈代谢较慢等原因，目前我国公务员队伍总体学历水平还不高。从知识结构看，公务员招考中系统学过公共管理的人员和真正接受过完整公共管理专业培训的人员都偏少。

公共管理人员执行能力提高。党的十报告强调，党的执政能力建设关系党的建设和中国特色社会主义事业的全局，必须把提高领导水平和执政能力作为各级领导班子建设的核心内容抓紧抓好。在新时期下，公共管理者培养在加大公共管理理论学习力度的同时，要注重公共管理者的执行力的培养。政府执政能力和公务员系统执行力的需求进一步提高，这就要求各级公务员不断提高科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局的能力。

公共管理者培养师资队伍建设。庞大的公共管理人员队伍和亟待提高的执行能力亟需一批既精通公共管理理论又具备公共事务管理实践能力的师资队伍进行指导。当前，主要师资力量多为公共管理理论专家，虽有部分教师兼任公共管理部门顾问或挂职，但大部分师资并不具备公共管理部门一线实际工作经验。全国公共管理硕士教指委要求各培养院校必须聘任足够数量的兼职导师，这些兼职导师必须在公共管理部门任职和工作，具备一线管理经验，并能够对公共管理硕士人才培养起指导作用。

构建新型公共管理者培养模式

教育目标从提高学历向提高应用能力转变。公共管理硕士人才培养不是一般性的硕士培养方式，作为一种专业学位教育模式，它更加注重实际能力与素质的培养，教学内容应面向公共管理与社会服务。学历提升只是第一步，第二步就是在此基础上提高公共管理的执行能力，特别是实际应用的能力。理论与公共管理实际相结合是公共管理硕士人才培养必须遵循的原则，这是培养院校的责任，也是社会发展人才需求的迫切需要。公共管理者培养必须从学历教育转变为能力教育，注重提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学内容从模式化教学向特色教学转变。打造有特色的专业方向是培养院校适应公共管理部门特色人才需求，实现差异化发展战略的重要途径。全国公共管理硕士教指委对公共管理硕士教育设计了一套完整的培养方案，同时，教指委对培养院校进行教学合格评估，有完整的考核评价标准，能够在最大程度上保障公共管理硕士培养的规范性和同质性。在此基础上，培养院校要主动在培养目标、课程设置上强化自身特色，将公共管理硕士教育学科建设依托特色优势学科，突出政府理论与实践问题的研究，结合公共管理硕士研究生学科背景和工作单位的需求，体现差异化发展，综合提升公共管理硕士人才培养质量。

教学方式从课堂封闭向开发第二课堂转变。在重视理论学习的同时，必须开发实践课堂，在实践中学习、磨练，使理论能够融会贯通，变成自身的能力。我国的公共管理硕士人才培养也可以借鉴国外的第二课堂教育。例如，美国亚利桑那州立大学的两位教授就为该校的公共管理者培养实践设计了一种“将真实世界的情景与学生的学习进程相结合的课程安排。这门课程要求学生每周一次3个小时的项目评价训练，通过合作学习以及互相激励，从而达到对实际工作中的统计和研究方法的掌握和运用”④。

师资队伍从理论灌输向实践贯通转变。为适应师资队伍需求的转型，培养院校首先要加大引进高层次实践型师资的力度，从政府部门或其他公共管理部门直接引进具有理论基础和实践能力的“双师型”教师充实教师队伍。其次要鼓励现有教师积极参加多种形式的公共管理学术研讨和培训活动，提升理论基础，同时要完善鼓励教师参与实际部门工作的绩效考评制度，以便开阔眼界，提升实践教学能力。最后要优化科研管理体制，鼓励更多的专业教师联络公共管理实际部门共同进行科研工作，形成有公共管理实际部门参与的教学与科研互动的良性运行机制，不断提高师资队伍的实践教学水平。

培养空间从国内向国际转变。公共管理硕士人才培养必须适应我国经济社会发展和融入国际范畴的需要，因此要加强国际交流与合作。培养院校在利用学校原有国际交流平台的同时，应加强与所属区域公共管理部门联系，充分利用这些部门的国际交流渠道，拓宽交流领域；应建立有效的激励措施，鼓励和组织公共管理硕士研究生更多地参加国际（境外）交流活动；同时要在开拓交流渠道和建立激励机制的基础上，开发稳定的合作项目，建立与国外（境外）同行或院校的稳定合作关系，提升公共管理硕士教育的国际化水平。

（作者为天津师范大学研究生院副院长、副研究员；本文系天津市哲学社会科学规划课题“教育硕士培养模式与天津市基础教育师资队伍建设研究”和天津市教育科学规划项目“教育硕士专业学位毕业研究生质量与培养模式创新研究”的部分成果，项目编号分别为：TJJXWT11-24、HE4073）

【注释】

①蔡礼强，王世强：《中国公共管理者培养教育的现状与发展》，北京：中国人民大学出版社，2009年，第198页。

②娄成武，杜宝贵：“中美公共管理者培养教育课程体系与教学内容比较分析”，《比较教育研究》，2002年第2期，第20页。

③全国公共管理硕士专业学位教育指导委员会秘书处：《中国公共管理者培养》，北京：中国人民大学出版社，2001年，第222页。

第7篇：行政管理硕士范文

关键词：硕士研究生；学员队；正规化管理

军队建设正处在战略转型关键期。正规化管理工作是研究生学员队伍战斗力生成的重要途径，是完成各项军事任务的前提和保证。中共十报告中提出：“军队要加大依法治军、从严治军力度，推动正规化建设向更高水平发展。”

一、针对生源多样化特点，提高法制化管理水平

1.认真学习法制文件，提高法制化管理水平

认真学关于国防和军队建设重要论述文件，准确把握强军目标的科学内涵，才能理解强军目标的深刻精髓，才能结合本职工作，为国防和军队建设培养有用的高素质、高学历、高水平的人才。硕士研究生要遵守三大条例和系列条令条例，要经常学习，熟知条例内容，把条例法规作为行为依据，把各项规定内化为自觉行为。要想提高硕士研究生的法制水平，必须严制度、严纪律、严管理，切实纠正有法不依、执法不严、违法不究的现象。做好完成多样化军事任务的各项准备，确保一旦有事，能够上得去，打得赢。

2.坚持守法用法，提高法制化管理水平

加强正规化建设，提高法制化管理水平，必须严格依法办事。基层管理需要严格按照军人管理纲要、大纲、条令和规章制度办事，真正把依法治军内容融入日常管理工作中。学员队伍干部要敢管会管，不能一味做“老好人”，必须维护法规的严肃性。

3.坚持建章立法，提高法制化管理水平

制定军事管理制度的目的是约束和规范军人行为，提高硕士研究生学员队伍管理水平，需要指定可行的、有针对性的、有操作性的规章制度，做到管理有章可循，有法可依。

二、根据人才培养工作特点，更新管理理念

1.树立科学管理理念，培养军政素养

了解新时期研究生培养的基本政策和基本走向，了解改革重点和研究生培养规律，真正做到管理工作适应研究生人才培养规律，才能树立针对性强的科学管理理念，培养硕士研究生科学管理问题和处理问题的方式。在入学之初的军事训练中，必须加强各方面管理，要引导广大学员牢固树立“入学就是入伍、当兵就要打仗”“硕士首先是战士”的理念。

作为硕士研究生队伍管理干部军官，军人气质很重要。硕士研究生队伍管理干部本人严整的军容、飒爽的英姿、干净利索的军事动作、洪亮的口令，对于学员来讲，就是无声的示范和引领，学员遇到这样的干部，必会向其看齐。同樱作为高学历人才的管理者，学员队伍干部必须具备高度政治敏锐性和政治鉴别力，学会透过现象看本质，始终走在学员前列，能起到表率作用，学员信其言，学其行。

2.树立育人为本的理念，促进学员全面发展

学员队伍干部应尽可能协调好研究生个人发展和集体利益之间的关系，最大限度地为每个人的全面发展创造条件，促进学员全面发展。研究生管理的目的是为军队输送高质量的学术人才，因此管理过程中需要树立以人为本的理念，关注学员学术科研能力与军政素养的综合发展，促进学员全面发展。

3.树立管理服务至上的理念，提高学员团队认同感

对于硕士研究生学员，必须严格管理责任，坚持学员队伍、导师双重管理，为开展科学研究创造良好环境。如果说军校大学导师主要为硕士研究生的课题研究提供指导，那么，硕士研究生学员队伍管理者就是以服务学员为根本，以保障研究生的学术科研为中心，全面做好各项学术服务保障工作。

三、着眼提升正规化水平，积极探索有效管理方法

1.积极探索量化管理方法

根据条令条例和规章制度，按照精细化管理模式，建立综合考评体系，不断充实完善日常考评、学习考评、年度考评等制度，将考核结果同年度的评功受奖、毕业分配等挂钩，形成有利于人才脱颖而出的政策环境，努力做到一日生活条令化、落实制度标准化、日常管理规范化，为学员进行科学研究提供正规有序的管理秩序。

2.严格落实层级管理

层级管理是现代科学管理的基本原则，硕士研究生学员队伍遵循这种科学方法，能真正调动各层领导和管理骨干学员的积极性，发挥各层管理者的独特作用，形成管理凝聚力，保证各级职责能够最大限度地落实，使管理工作系统化、高效化。

3.建好模拟连，努力实现自我管理

模拟连这个组织的建立非常科学，一方面，可锻炼学员的各方面能力，另一方面，能让学员在一定程度上实现自我管理。学员队伍干部要引导模拟连每周举行连务会，在连务会的基础上再视情况召开队务会，充分发挥好模拟连的作用，激发骨干参与管理的热情和主动性。

4.多措并举，实现立体化管理

硕士研究生生源广泛，管理需采取多种措施，制定立体化管理方案。第一，定期向在职干部学员单位反映其上学期间的表现情况。学员队伍干部应定期向在职干部学员的所在单位反映其在学习、工作、生活上的表现，重在反映学员存在的缺点和问题，让单位与学员队伍一起帮助学员成长进步。第二，要定期向国防生的家长反映孩子在学校的成长情况。在寒暑假期前或期间，要把学员在学校的成绩和进步向他们的家人反映，以鼓励国防生学员不断提高自己，获得更大进步。第三，要发挥好身边典型的作用，用实例让学员明确管理的意义。在职干部学员对部队的管理有着较高的认识，要发挥好他们中遵章守纪人员的感染力，让身边的同学现身讲解自己对学员队伍管理的正确理解。因为都是被管理者，说话更容易为学员接受。

硕士研究生学员队伍正规化管理是部队管理的重要组成部分，硕士学员需要自觉依法办事。只有做到与时俱进，敏锐地把握管理中出现的新情况、新特点，及时调整管理的方式方法，高度重视硕士研究生学员队伍正规化管理，才能为军队培养更多“能打仗、打胜仗”的高素质人才。

参考文献：

[1]陈发标.加强任职教育院校正规化管理[J].军队政工理论研究， 2011，12（3）.

[2]梁玉师. 把握军事院校特质属性 加强艺术学院正规化管理[J].艺术学院学报，2013（1）：63-64.

[3]张 扬.正确处理军校正规化管理与个性发展的几个关系[J].科教文汇（上旬刊），2010，6（5）： 185-186.

[4]黄 石.充分发挥学员旅育人功能 提升军校研究生培养质量[J].学理论，2013（3）.

第8篇：行政管理硕士范文

一、注重政治理论学习，廉洁履行职责

作为一名共产党员干部，我始终同党中央保持一致，拥护党的路线、方针、政策，维护学院领导班子的团结。一年来，我积极参加学校举办的党的十八届六中全会和省第十一次党代会精神培训班学习等一系列专题教育活动：“贯彻省第十一次党代会精神，促进xx深化改革与转型发展”、“谱写全面从严治党新篇章”，“中国共产党党内监督条例解读”、“贯彻省第十一次党代会精神，促进xx深化改革与转型发展”；继续深入学习贯彻系列重要讲话精神，参加了“学党章党规、学系列讲话，做合格党员” “两学一做”学习教育活动。结合我院党风廉政建设工作实际，针对工作中存在的问题，进行了自查自纠和反思。通过这一系列的学习活动，我的思想认识和理论水平都得到了显著提高，切实认识到只有不断地学习，善于学习，把自己的认识和行动建立在科学的基础上，才能科学有效地工作，提高履职能力，适应新形势，迎接新任务。

在工作中坚决服从党委的领导，协助院长完成分管工作任务。平时注重调查研究，善于倾听和接受我院教职工的意见，遇到职责范围内的问题设法及时解决。在实际工作中，能够与院党政班子成员互相信任、互相理解、互相支持、互相配合，积极维护院领导班子团结。在工作和生活中，我能够认真履行《廉政准则》，遵守中央八项规定，做到廉洁履行职责、三严三实。

2016年度我完成了科研管理和研究生教学管理工作。现将2016年度的工作总结如下，希望对我工作中存在的问题提出宝贵意见和建议。

二、2016年度工作情况

1.研究生教学管理工作

按照学校研究生院的任务要求，组织完成了春季和秋季两学期研究生教学各环节的管理工作。组织完成了2016年研究生招生动员工作，赴晋中、吕梁、运城等地组织发动生源；组织完成了2017年硕士研究生招生考试命题及考生诚信考试动员工作；组织完成了2016级攻读硕士学位、博士学位研究生入学面试管理工作（硕士生春季全日制5人、冬季非全日制7人；博士生春季8人），招收硕士生12人、博士生8人；组织完成了2015级博士、硕士秋季读书报告、开题报告等管理工作；组织完成了春季、冬季的硕士研究生和博士研究生毕业答辩工作，毕业硕士生43人、博士生3人。按照学校招生办公室要求，组织完成了2013年优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位的推荐和选拔工作5人、优秀硕士生硕博连读的推荐与遴选工作1人。按照研究生院的安排，组织完成2016年研究生国家奖学金评选工作（博士1人，硕士1人）。进一步完善了研究生二级管理规章制度。按照学校修订研究生培养方案要求，组织完成了农业工程一级学科专业博士研究生和硕士研究生培养方案修订工作。组织申报省级研究生创新项目8项。

2.科研管理工作

（1）组织教师积极申报部级、省级等各类科研项目。组织教师申报国家自然基金项目9项，申报省基金项目16项、省科技攻关项目5项；“三区”科技人才选派计划项目17项。在学校和学院领导的大力支持和帮助下，完成了国家重点研发计划“智能农机装备”专项“特色杂粮收获技术与装备研发”课题的申报工作，并成功获批和主持“杂粮作物机械收获力学特性研究”、“自走式荞麦联合收获机研发”两个课题，项目经费达500多万元。

2016年度，全院教师共发表学术论文38篇，其中，发表SCI收录论文2篇，EI收录论文10篇，1B级论文6篇，二级论文20篇。申请和获批专利5项，参加学术会议23人次，科技服务培训1600度人次，举办学术报告会5场。

三、下一步努力方向

第9篇：行政管理硕士范文

【塘沽考研时间】

2019年硕士研究生招生考试初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

【塘沽考研初试科目】

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

附：

2019年全国硕士研究生招生工作管理规定