大学财务管理学精选(九篇)

第1篇：大学财务管理学范文

西南财经大学财务管理专业，于1997年开始本科招生，1985年开始招收硕士研究生，1993年开始招收博士研究生。2001年被批准为四川省财务管理本科人才培养建设基地，2004年被批准为全国首批培养会计专业硕士的院校。

西南财经大学财务管理专业，本科旨在培养掌握会计核算和现代财务理论和方法，具备良好的诚信品德和职业道德素养，系统掌握现代公司制和资本市场环境下财务基本理论和理财方法，具有对企业财务问题的实务操作能力和专业分析能力，能够从事公司理财和资本经营工作，理论基础扎实、专业技能熟练、综合素质高的财务管理专业化人才。

财务管理专业招生文理兼收，财务管理专业开设的专业课程有：初级会计学、中级财务会计、初级财务学、中级财务管理、高级财务管理、西方财务理论、成本管理会计、审计学、上市公司信息披露与分析、企业绩效评估、资产评估学、税收筹划等专业必修课和其他选修课。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：大学财务管理学范文

【关键词】 大学； 财务管理体制； 学院制

大学作为社会经济中的一类特别组织机构，具有与一般社会机构所不同的组织机构特点。如学者刘克利所言：“它既有科层组织的属性，又具有文化组织的平等性、民主性属性；内部结构既是按照权力等级和组织纪律建立起来的行政性组织，又是一种以育人为本，兼有教学、科研、社会服务和文化传衍的学术组织，即具有二元组织机构特点”。大学财务管理体制是大学根据自身财务管理内容和办学特点，为了合理划分财权、规范各部门财务行为、处理各方面财务关系，所建立的内部经济管理制度，是保障大学内部财务管理的统一性和权威性，保证各项财务管理制度自上而下顺利贯彻执行的根本制度，是大学落实财务管理制度的组织保障。合理的财务管理体制对于大学加强财务管理、促进学校事业的发展有着极其重要的作用。

起源于中世纪的“学院制”模式似乎更适用于现代大学的组织。国外大学大都实行了学院制管理模式，形成了较为成熟的、适应学院制管理模式的财务管理体制。本文试图以学院制管理模式为研究视角，学习借鉴国外大学学院制财务管理体制的成功经验，以加快我国大学校院两级财务管理体制改革的进程。

一、学院制管理模式的内涵

学院制度随中世纪大学的诞生而形成，与大学制度相伴相生，是大学制度的重要组成部分。直到今天，学院仍然是世界上大多数国家大学的主要组织形式，学院制已经发展成为现代大学最主要的内部组织结构形式和管理方式。

学院制是大学下设学院，并以学院为管理中心，使学院具有实体性、主体性、自主性的一种分权管理的组织形式。

大学发展到一定规模与层次，学系的管理模式呈现出较大的局限性，需要通过“学院”这样的组织层次，在大学组织结构体系中扮演承上启下的角色，实现大学组织结构的转型和大学功能的优化。学院是按照学科群落加以组合的一级行政组织。学院制必须具备三个条件：1.学院是大学内部一个从事管理、教学和（或）科研的实体性机构，主要是以学科、学科群建设为基础或依托学科而设立的；2.有专职人员、可支配的资源，是学校管理工作的实施主体，学院与学校的办学理念和定位、学校的传统和特色是有机结合的；3.学院是相对独立的办学实体，客观上要求学校更多地授权于学院，让学院成为拥有一定办学权的充满生机和活力的实体，能更多地直接面向市场、面向社会，而不再是大学中的“生产”或“执行”的基层组织。

学院是一个“生产”或“执行”组织，在大学的组织结构中具有主体性地位，直接发挥着大学这一组织在教学、科研、社会服务等方面的学术性功能。因此，在大多数国家，学院都是相对独立的办学实体，是大学组织管理的重要的分权方式，实行自主管理。学院制管理模式的基本思想就是学校权力下放，管理重心下移，管理幅度减少，实行校、院分级管理，统一学院管理的责、权、利，使之成为拥有适当权力，责任清晰的办学实体，并作为学校的经济核算单元。

从大学行政和学术权力的运作视角来看，学院制典型模式有：以欧洲及日本的大学为代表的以学术权力为主的权力结构模式；以美国的一些巨型大学为代表的以行政权力为主的权力结构模式；以英国为代表的、建立在教授治校制度之上的行政与学术权力均衡的权力结构模式。

二、大学财务管理体制改革的理论基础

（一）委托—理论

委托—理论实质是一种契约理论，基本内容是规定委托人授权人完成某项工作时的委托—关系的成立，通过委托人和人共同认可契约来确定他们各自的权利和责任。要点是委托人为实现自己的设计目标，如何通过一套激励机制使人与委托人的利益尽可能地趋于一致，从而利用人的某种优势来弥补委托人的某些不足，以促使人会像为自己工作一样地去采取行动，最大限度地增进委托人的利益。

但在实际经济活动中，委托—关系仍然存在着四个方面的非均衡性：

1.利益的非完全一致性，即委托人的主要目标是自身利益的最大化，但人的目标是利益的最大化，双方存在着潜在的利益冲突；2.风险的非完全共同性，即委托人往往是“风险中性”的，人往往是“风险厌恶”的，双方对风险一般持有不同的态度；3.信息的非对称性，即人在订立契约时就已掌握或在订立契约进行工作后才掌握的“私人信息”，而委托人往往不掌握人这一私人信息，这就为人的“逆向选择”提供了可能；4.环境的非确定性，委托人不能直接观察到并证明人是否努力与努力的程度，这亦就为人的“规避责任”提供了方便。

为了最大限度地克服人可能做出的逆向选择和道德风险，委托人必须在授权的同时设置一套有效的制衡机制和控制机制来规范和约束人的行为。

根据委托—理论框架，我国高校系统组织内部结构中存在着委托关系：高校内部上级与下级之间存在着委托关系，学校是委托人，二级院系是人。因此，我国高校财务管理体制改革的核心，就是要处理好学校内部上级与下级之间的关系，一方面要加强高校的宏观调控，保证高校战略目标的实现，另一方面，要调动二级院系工作经济性、有效性，保证二级学院发展目标为高校发展目标服务。

（二）制度变迁理论

制度变迁是制度的替代、转换与交易的过程。作为一种公共物品，制度同其他物品一样，其替代、转换与交易活动也都存在着种种技术的和社会的约束条件。制度变迁可以理解为一种效率更高的制度（即“目标模式”）对另一种制度（即“起点模式”）的替代过程。制度变迁有两种形式：诱致性制度变迁和强制性制度变迁。诱致性制度变迁是指现行制度安排的变更或替代，或者使新制度安排的创造，它由个人或一群人，在响应获利机会时自发的倡导组织和实行。诱致性制度变迁必须由某种在原有制度安排下无法得到的获利机会引起。强制性制度变迁由政府命令和法律引入和实现，其变迁的主体是国家。国家在使用强制性制度变迁的时候有很大的规模经济性，而且凭借强制力，国家在制度变迁中可以降低组织成本和实施成本。

随着我国高校的制度环境发生变化，即经济体制由计划经济向市场经济转变，使得我们高等学校法人地位和理财方式的制度安排发生了根本性的变化。国家通过采取主导性的强制性制度变迁使得高校变成面向社会办学的法人实体，高校经费来源主要由国家统包转变成国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费、收取非义务教育阶段学生学杂费、校办产业收入、社会捐资集资和设立教育基金等多种渠道筹措教育经费的体制。这一转变使得我国高校的理财环境发生了很大的变化，高等学校要想在新世纪中获得生存和发展，就必须开源节流，一方面扩大资金的来源，另一方面提高资金的使用效率，从而为高校事业的发展提供资金保证。

校院两级财务管理体制的建立，就是要通过高校内部财务管理体制改革来应对高校理财环境的变化。通过建立新的校院两级财务管理制度和经费分配方法等措施促进高校内部资金使用效率提高，达到资金节流目的。

（一）“统一领导，集中管理”模式

“统一领导、集中管理”的模式是指要在学校统一领导下，根据事业发展的需要统筹安排和使用学校的各项经费和资源，对财经工作和财务活动进行集中管理。

“统一领导、集中管理”的模式，是一种高度集中的财务管理体制，校级财务对二级学院的人、财、物等实行统一核算、统一管理。这种管理体制在学校规模较小时，有利于学校的宏观调控，集中全校财力办大事，便于从全校的角度统筹安排和合理调度资金，促进大学各项事业的发展。

但是在市场经济成为主导经济，大学成为自主办学实体及大学办学规模逐年扩大的背景下，“统一领导，集中管理”的模式逐渐凸现其弊端。在此背景下，大学的办学经费来源由政府拨款为主渠道拓宽成财政拨款、科研经费、学费、校办产业收入、社会捐赠、基金收入等多渠道筹措教育经费的体制，大学内部逐步实行了学院制改革，实行教学、科研等事权的下放，有利于理顺集权和分权的关系。在这种高度集中的模式下，财权集中校机关，学院无财权，也就不必承担任何经济责任，这就挫伤了二级学院加强财务管理的积极性。由于院长做不到财权与事权的统一，就难以落实院长负责制，学院制的改革也就无实际意义。

（二）“统一领导，分级管理”模式

“统一领导、分级管理”模式是指规模较大、管理水平较高的大学，在建立健全财经制度、明确校内各级、各单位权责关系和学校统一领导的基础上，根据财权划分、事权和财权相结合的原则，由学校和校内各级各单位（即二级单位）进行分级管理。

“统一领导，分级管理”模式较充分地照顾到了二级单位的利益，有利于调动下属部门的工作积极性。大学在下放财务管理权力中普遍采用的是“包干使用、超支不补、结余留用、自求平衡”的原则，但这种模式不可避免地使大学财力分散，削弱了大学整体财力和竞争力，许多大学的一级财务机构与二级财务机构的行政隶属关系是分开的，二级财务机构在财务实践中具有双重身份，行政管理由其所在的单位负责，财务处只对其进行业务指导，这种双向领导所具有的双重身份，造成二级财务机构工作主要受所属部门左右，弱化了一级财务机构对二级财务机构的监管作用，容易造成分级管理部门各自为政，损害学校整体利益；同时，财权的下放，导致办学经费分散到各级部门，形成“穷学校，富院系”的局面，学校一级财务财力不足，整个学校的财务资源不能做到统一调配，各院系经费使用只考虑本部门的利益，不利于学校的整体发展。

随着办学规模的不断扩大，学校经费来源渠道和金额逐年增加，各二级院系可支配的资金不断上升，开支项目不断扩大。如何在校级部门和学院之间寻求财务平衡，保证学院理财、用财的规范性，是校院两级财务管理中继续解决的问题。

四、国外及香港地区大学学院制财务管理体制

（一）美国大学学院制财务管理体制

美国作为世界上高等教育规模最大的国家，大学大多实行学院制管理，学院是学校的办学实体和管理重心，在财务上是相对独立的核算单位，学院很大程度上具有办学自主权。在财务上实行分权型财务管理体制，实施“集中决策，分散经营”的办学思想。这种分权管理财务管理体制的好处是责、权、利分明，有利于激励各方面主动地、富有创造性地开展财务预算管理活动，也有利于学校对各学院及附属单位的考核等。

学院有权进行预算管理，取得经费来源、决定经费支出。校级汇总各院的预算，构成学校的总预算，各院（系）按学校规定比例上交学校一部分经费来源，用于学校的人员工资、校舍建设及其他公共财务支出。

在分权管理的体制下有三点是必需的：一是资金必须由学校中央统一管理。整个学校只在银行设立一个账户，并规定所有收入都必须汇缴入这个账户，所有经费支出也都必须经过学校的财务结算系统支付出去。二是科学先进的学校中央管理电脑系统。三是规范的财务政策。

（二）英国大学学院制财务管理体制

从世界范围看，英国的学院制模式较为完善。英国大学绝大多数是公立的。根据英国国家法律，学校的经费很大一部分由政府拨款，但学校的学科建设、人事、教学等内部管理问题，政府无权干涉。因此，每年政府通过高教拨款委员会（hefce）分配国家高等教育经费，各高校对所分配的资金拥有自主的支配权。

以伯明翰大学为例，学校收到高等教育拨款委员会的一揽子拨款后，将很小部分资金留在校一级用作行政开支，剩下的绝大部分全部分配给学院，由学院自行确定资金的使用，学院要编制预算，学校也要对资金使用效益进行考核。在一些多校区高校，财务管理工作分校、院、系分级管理，由校长、院长、系主任分别负责各自受托的财务管理范围。校长主管整个大学的预算，校区教务长主管校区预算并负责将经费分配到各院系，系主任掌握本系的开支。学校只有一个账号，各校区通过计算中心结算，不得在银行开户。院系如果经费不足，学校可以借支，但下年度必须扣除，如果下年度再超支，学校就要更换该校区的教务长，因为教务长的主要职责就是按预算落实支出。

（三）香港地区大学学院制财务管理体制

香港的研究型大学普遍实行学院制管理，财务管理体制是“统一领导、分级管理”。其资源的分配依据一定的原则，参照国际知名大学的不同学科学生培养成本、学生数、教职工职级与编制数包干分配至学系和各行政部门。

但是，预算的约束性强且控制严格。学系及部门负责人在财务规则内全权行使经费自主权。经费的预算项目一般包括人员经费（约占75%）、经常性支出、设备支出、软件支出、修缮支出、员工发展支出、参加会议支出、公差支出、访问学者/导师支出、招待费支出（学系一年一般不超过5 000元，并严格控制），除招待费外的非人员支出项目可自由转账。

由于近三个拨款年度以来，政府拨款逐年减少，大学工作过去似铁饭碗的情况逐渐改变，压力日增。学校也鼓励学系挖掘资源，拓展收入，即所谓开拓自收自支项目，并制定了经济分配政策。各单位本着发展的目的，积极开拓办学、科技服务等创收渠道。

五、国外大学的学院制财务管理体制分析

自20世纪80年代以来，我国高等教育进入了一个新的改革和发展时期。时至今日，二级学院已经成为我国绝大多数大学的一级行政设置了。但是由于我国大学的学院制管理起步较晚，学院制财务管理体制在我国尚不成熟。国外大学的学院制财务管理体制有许多共同的特性值得我们学习与借鉴。

（一）董事会是学校的最高决策机构

由董事会根据学校的情况和发展规划，审核学校资金预算，包括人员的工资、津贴以及改善工作条件等财务开支；审批学校购买或出售的所有固定资产和重要财产，同时又保留各学院（系）相对独立的管理各单位人、财、物的权力。

（二）资金由学校统一控制

资金管理不是分散的，是高度集中的。整个学校在银行只设立一个账户，并规定所有收入都必须汇缴入这个账户，所有经费支出也都必须经过学校的财务结算系统支付出去。很多大学建立责任中心制度，使校级部门和各院（系）均成为“成本中心”或“支出中心”等，旨在实行有效的预算管理和支出控制，提高经费的使用效益。

（三）成立校（院、系）务委员会及相关的委员会

成立校（院、系）务委员会及相关的委员会对学校（院、系）的财务管理工作实施全过程监督。这样既保证了大学发展战略的正确实施，又保证了（院、系）工作积极性的发挥，符合管理科学中的总体战略制定与具体实施分离而又统一的管理原则。

（四）十分重视教育经费收支的全面预算管理

三、中国大学财务管理体制

我国《高等学校财务制度》第五条规定：“高等学校应实行统一领导、集中管理的财务管理体制；规模较大的学校实行统一领导、分级管理的财务管理体制。”这两种财务管理体制有着自身的特点。

普遍认为编制学校经费预算的过程是学校规划事业发展的过程，是调整学校资源配置的过程。其经费预算管理包括事先规划、事中控制和事后考核奖惩的全面预算。各学校的预算必须经学校监事会或董事会审核批准后，由学校财务管理部门在事业活动中严格执行。

（五）进行财务管理均采用信息化的管理手段

各大学纷纷建立中央管理的电脑系统，靠这个系统对各基层财务管理部门的财务收支和预算执行进行记录、结算和管理，并监督其严格按照学校制定的财务政策和财务制度运行。

（六）扩大二级单位可统筹安排和使用的预算经费和分配的资源

在分级管理中，扩大二级单位可统筹安排和使用的预算经费和分配的资源。将本单位可使用资源全额纳入，扩大单位负责人的权限，充分调动二级单位的积极性，重视大学各项业务成本与效益资料的收集，为细化经费分配、增强透明度提供客观、科学的依据。

（七）各种配套制度完善

制定一系列财务预算政策、财务管理制度及相关配套措施，从制度上进行宏观引导，使各二级单位既有自主性又有约束性。

六、结论

学习与借鉴国外大学学院制财务管理的体制，笔者认为“统一领导，集中核算，两级管理”模式是校院两级财务管理体制的最佳选择。

各院系只有在学校的统一领导下，在遵守学校统一的规章制度下才能保证各学院的发展方向与学校战略方向相一致；对学院的资金收支进行集中核算，学校掌握了学院资金的使用情况，有利于加强对学院财务的有效监督；学校对各院系下放财权，使学院根据自己的实际情况使用资金，编制自己的预算，能够增强学院的自主理财意识，使院长财权与事权统一起来，有利于调动学院的积极性和创造性。

这种财务管理体制的实行，使学校领导的统一性和二级学院管理的独立性有机地结合起来。保证了学校财务统而不死，对学院财务放而不乱，为大学财务管理目标的实现提供了有效的体制保障。

【参考文献】

［1］ 刘克利.论高校校内资源优化配置模式的构建［j］.机械工业高教研究，2001（4）：78.

［2］ 宣勇，郦解放.自主理财：学院制实体化运作的权力基础［j］.华东经济管理，2001（5）：151.

［3］ 刘士祥.高等学校财务管理研究［m］.青岛：青岛海洋大学出版社，2001：4-5.

［4］ 王勇.美国典型研究型大学经费管理研究［j］.科技管理研究，2007（9）：161.

第3篇：大学财务管理学范文

关键词：财务管理；大学生；就业力

中图分类号：G473.8 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）013-000-01

所谓大学生就业力也就是就业能力，主要指通过学习和实践所获得工作的能力，其本质主要包括三个方面的内容，其一，得到工作的能力；其二，保持工作的能力；其三，工作晋升的能力。但是整体看来，当前财务管理专业大学生的就业力普遍较为薄弱，对财务管理的基础知识还较为模糊，不能顺利完成财务管理的工作，因此当前必须要采取策略来增强学生的就业力。

一、财务管理专业大学生就业力现状

1.财务管理核心能力薄弱

所谓财务管理核心能力就是指各种分析能力、管理能力，这些能力通常都是依靠学生自主学习获得的，但是目前学生普遍不会自主学习，参与实践的意识较为薄弱，动手能力比较差，财务管理核心能力薄弱是导致就业能力低下的主要因素。

2.通用技能不够完善

所谓通用技能就是迁移技能，也就是一个人所能做的事在工作之外所获得的发展，对于财务管理学生来讲迁移技能包括沟通能力、学习能力、处理能力等，而当前学生的通用技能掌握的并不好，存在缺东少西的现象，其就业力自然也就低下。

3.财务管理的基本能力欠缺

对于财务管理专业的学生来讲，会计核算能力、财务管理理论等各项基本知识的技能是必须要掌握的，直接关系到工作的效率，但是当前学生的表现同社会需求严重不符，各项基础不能熟练的掌握，不具备一名称职财务人员的资格。

二、提升财务管理专业大学生就业力的路径

1.制定符合社会需要的人才培养目标

人才培养目标的制定必须要符合当前社会对人才的实际需要，在提高大学生就业力的工作中，最为重要的是要体现出财务管理专业的特征，把该专业的性质充分的体现出来，以此来实现双层次培养人才的目标；其次要注重培养学生的各项基本能力，包括学习能力、实践能力、协作能力、创新能力、适应能力等。总而言之，大学生就业力的培养要充分结合社会的需要以及专业的特征，培养出更多当前社会所需要的、具备各项专业技能的复合型人才。

2.完善财务管理课程、优化教学模式

整体看来，导致财务管理专业大学生就业力低下最主要的原因就是课程的设置不合理，课程同当前社会的需求不一致，过于重视基础知识的教学，而忽略了学生实践能力、操作能力的提高。因此课程的设置必须要结合当前社会的实际需求，合理的控制好理论课程和实践课程的比例，把理论和实践二者充分的结合到一起，以此来提高学生的适应能力、操作能力，使学生的职业规划符合社会的需要。要想更好的增强财务专业学生的就业能力，只依靠授课和指导是远远不够的，还要从学生的课余时间着手，举办各种形式的文化活动，以此来提升财务管理专业学生的就业力，例如对于要去外企工作的学生，可以举办外书写英文简历、英文自我介绍等课程，对于要报考公务员的学生可以开设政治解读、行政职业能力提高等课程。另外还要结合学生的就业需求来开展各种培训项目，如信贷管理培训、贷款培训等。

3.制定职业规划、提升综合素质

职业生涯规划同学生就业力水平的高低有着不可分割的联系，如果没有完善的职业规划，就业力自然不会乐观。职业规划是一项从大学入学就要开始的工作，是一个连续的过程，职业规划的内容同学生的年龄有关，在大一的时候学生就需要思考未来的就业目标，是要去事务所工作还是要考公务员，又或是自主创业，总之是必须要有明确的目标。然后就要在大学期间努力学习，通过多种渠道来获取知识，多参与实践活动，合理规划自己的生活。职业准备要结合不同年级的特征来进行，大一要初步了解自己的职业，特别是自己有兴趣的职业；大二要明确自己的职业去向，并相应的做好准备工作，不断提升自己的各项能力；大三要对自己的各项技能进行拔高；大四要作出决定，依照自己的选择来不断向目标迈进。

4.完善实践教学、构建实训平台

财务管理专业的课程设置要使基础课和专业课融合到一起，只有把理论和实践都重视起来才能有效提高学生的就业力，才能成为当前社会所需要的人才。首先要完善实战课程，所谓的实战课程例如word、excel等办公软件的实训，可以在授课的时候把excel应用在财务指标模型中，通过让学生的实际操作来提高实战能力，另外在考试的设置中也可以充分利用excel软件来进行，通过大量的实战课程学生一方面能够更好的掌握专业知识，另一方操作技能也有了极大的提高。其次要增加实践课的学时，把原本的课堂授课形式都改变为实验课，可以采用游戏的教学方式来增强学生对课堂活动的参与度，通过全真模拟来使学生体验各种岗位，以此来更好的胜任岗位要求。最后要开设增强学生创新能力的课程，在教学中要不断创新教学模式，讲授的内容不能仅限于教材中，要结合企业的实际案例来进行整合，以此来培养学生的创新能力。

三、总结

通过上述分析能够看出，当前财务管理专业大学生的就业力普遍较低，要想更好的完成工作必须要加强学生的就业力，要通过不断优化教学模式、构建实训平台的方式来提高学生的就业力，提升学生的社会适应能力以及各项基础技能，只有这样才能在实际工作中提高工作的效率，更好的胜任财务管理工作。

参考文献：

[1]李晶，祁丽，张慧敏.财务管理专业大学生就业力提升路径探析[J].金融理论与教学，2014（03）：101-103.

[2]曹海英，祁丽，张倩.财务管理专业大学生就业能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：45-46.

第4篇：大学财务管理学范文

所谓大学生就业力也就是就业能力，主要指通过学习和实践所获得工作的能力，其本质主要包括三个方面的内容，其一，得到工作的能力；其二，保持工作的能力；其三，工作晋升的能力。但是整体看来，当前财务管理专业大学生的就业力普遍较为薄弱，对财务管理的基础知识还较为模糊，不能顺利完成财务管理的工作，因此当前必须要采取策略来增强学生的就业力。

一、财务管理专业大学生就业力现状

1.财务管理核心能力薄弱

所谓财务管理核心能力就是指各种分析能力、管理能力，这些能力通常都是依靠学生自主学习获得的，但是目前学生普遍不会自主学习，参与实践的意识较为薄弱，动手能力比较差，财务管理核心能力薄弱是导致就业能力低下的主要因素。

2.通用技能不够完善

所谓通用技能就是迁移技能，也就是一个人所能做的事在工作之外所获得的发展，对于财务管理学生来讲迁移技能包括沟通能力、学习能力、处理能力等，而当前学生的通用技能掌握的并不好，存在缺东少西的现象，其就业力自然也就低下。

3.财务管理的基本能力欠缺

对于财务管理专业的学生来讲，会计核算能力、财务管理理论等各项基本知识的技能是必须要掌握的，直接关系到工作的效率，但是当前学生的表现同社会需求严重不符，各项基础不能熟练的掌握，不具备一名称职财务人员的资格。

二、提升财务管理专业大学生就业力的路径

1.制定符合社会需要的人才培养目标

人才培养目标的制定必须要符合当前社会对人才的实际需要，在提高大学生就业力的工作中，最为重要的是要体现出财务管理专业的特征，把该专业的性质充分的体现出来，以此来实现双层次培养人才的目标；其次要注重培养学生的各项基本能力，包括学习能力、实践能力、协作能力、创新能力、适应能力等。总而言之，大学生就业力的培养要充分结合社会的需要以及专业的特征，培养出更多当前社会所需要的、具备各项专业技能的复合型人才。

2.完善财务管理课程、优化教学模式

整体看来，导致财务管理专业大学生就业力低下最主要的原因就是课程的设置不合理，课程同当前社会的需求不一致，过于重视基础知识的教学，而忽略了学生实践能力、操作能力的提高。因此课程的设置必须要结合当前社会的实际需求，合理的控制好理论课程和实践课程的比例，把理论和实践二者充分的结合到一起，以此来提高学生的适应能力、操作能力，使学生的职业规划符合社会的需要。要想更好的增强财务专业学生的就业能力，只依靠授课和指导是远远不够的，还要从学生的课余时间着手，举办各种形式的文化活动，以此来提升财务管理专业学生的就业力，例如对于要去外企工作的学生，可以举办外书写英文简历、英文自我介绍等课程，对于要报考公务员的学生可以开设政治解读、行政职业能力提高等课程。另外还要结合学生的就业需求来开展各种培训项目，如信贷管理培训、贷款培训等。

3.制定职业规划、提升综合素质

职业生涯规划同学生就业力水平的高低有着不可分割的联系，如果没有完善的职业规划，就业力自然不会乐观。职业规划是一项从大学入学就要开始的工作，是一个连续的过程，职业规划的内容同学生的年龄有关，在大一的时候学生就需要思考未来的就业目标，是要去事务所工作还是要考公务员，又或是自主创业，总之是必须要有明确的目标。然后就要在大学期间努力学习，通过多种渠道来获取知识，多参与实践活动，合理规划自己的生活。职业准备要结合不同年级的特征来进行，大一要初步了解自己的职业，特别是自己有兴趣的职业；大二要明确自己的职业去向，并相应的做好准备工作，不断提升自己的各项能力；大三要对自己的各项技能进行拔高；大四要作出决定，依照自己的选择来不断向目标迈进。

4.完善实践教学、构建实训平台

财务管理专业的课程设置要使基础课和专业课融合到一起，只有把理论和实践都重视起来才能有效提高学生的就业力，才能成为当前社会所需要的人才。首先要完善实战课程，所谓的实战课程例如word、excel等办公软件的实训，可以在授课的时候把excel应用在财务指标模型中，通过让学生的实际操作来提高实战能力，另外在考试的设置中也可以充分利用excel软件来进行，通过大量的实战课程学生一方面能够更好的掌握专业知识，另一方操作技能也有了极大的提高。其次要增加实践课的学时，把原本的课堂授课形式都改变为实验课，可以采用游戏的教学方式来增强学生对课堂活动的参与度，通过全真模拟来使学生体验各种岗位，以此来更好的胜任岗位要求。最后要开设增强学生创新能力的课程，在教学中要不断创新教学模式，讲授的内容不能仅限于教材中，要结合企业的实际案例来进行整合，以此来培养学生的创新能力。

第5篇：大学财务管理学范文

关键词：多科性大学 财务管理课程 实践教学

一、引言

财务管理自从被引入到我国高校会计专业课程体系以来，关于其实践教学模式与方法的探讨，得到了理论界和教学界的广泛关注。实践教学不仅是检验理论教学环节“教”与“学”效果的最有效手段，也是培养学生独立思考和创新能力的最佳途径。从以往理论研究的热点来看，大多集中于财务管理课程实践教学体系与方法，而鲜有学者针对多科性大学这一特殊主体进行教学探讨。所谓多科性大学，主要是指以理、工、医、农等学科中的两个或两个以上学科为优势学科或主干学科，以其他相关学科作为支撑学科，各个学科之间相互交叉渗透，并能不断衍生出新分支学科的大学。对于多科性大学，财务管理课程实践教学的现状是否合理？能否复制与照搬其他类型高校的模式？其建设的原则又包括哪些方面？实践教学的构想如何落地实施？关于这些问题的深入探讨，从理论研究角度和教学实践角度都具有很大的价值与意义。

二、多科性大学财务管理课程实践教学存在的问题

财务管理课程的实践教学，对提升学生的应用能力有着不可替代的作用。但目前多科性大学财务管理课程的实践教学，却普遍存在着教学效果不佳、学生兴趣不足的现象，分析其存在的问题，主要集中于以下三个方面：

（一）财务管理实践教学的重要性未能得到有效认识。以理工科为主干的多科性大学，经管专业作为其支撑学科，专业的建设往往得不到学校领导的重视和关心，导致经管专业的学校配套资源与实践教学需求不匹配，学院与教师对实践教学的执行动力不强。主要表现为实践课程课时安排不足、各部分教学内容之间没有内在联系性、财务管理模拟专项实训被忽视等，使学生对财务理论的理解仅限于书本认知，无法真正解决实务问题。同时，实践教学的重心从校外企业实习向校内实践模拟训练转移已成为必然，如果学院对学生的实务操作技能培养重视不够，必然导致学生的基本应用能力缺失，专业问题的处理能力欠缺。因此，要真正提升实践教学的效果与质量，多科性大学管理学院的院长或学科骨干必须重新审视人才能力培养的方向，正确认识实践教学的价值，主导推动实践教学体系的顶层设计与执行的有效监督。

（二）财务管理实践教学模式未能突出自身优势。多科性大学财务管理课程的实践教学模式，往往是照搬综合性大学或财经类院校，而未能结合自身特点与优势，导致教学效果不佳。究其原因，一方面是由于多科性大学与其他类型院校的师资力量、培养目标、教学管理体制等方面存在较大差异;另一方面，多科性大学对于实践教学内容的安排，很少借鉴自身在培养应用型人才方面的优势。所谓应用型人才，是指既熟悉“必须够用”的专业理论知识，又掌握基本专业实践技能，同时具有综合职业能力和全面素质。目前，多科性大学未能将财务管理实践教学与其优势理工专业相互挂钩，忽视了细分财务领域、特色专业人才的重点培养方式。导致多科性大学在专业发展和实践教学创新方面目标不够清晰、特色不够明显、执行动力不够强。

（三）财务管理实践教学目标与人才市场需求脱节。对于多科性大学财务管理课程实践教学的目标，大多是为了让学生强化对理论教学内容的理解与掌握，而未能结合财会类人才的市场需求。目前市场需求的财务管理人才主要是能够尽快进入工作状态、熟练应用计算机管理系统、具有较好的商业人沟通技巧和掌握第二专业知识的综合性人才。而当前多科性大学的实践教学过程无非是教师讲授实践方法，学生按照实践要求“依样画葫芦”，简单的重复操作程序而已，至于其中的逻辑与原因，并不理解。其主要原因在于目前高校的教师大多科研任务繁重，同时缺乏必要的企业实际工作经历，任课教师对于实践教学的精力投入往往感到“力不从心”，最终导致多科性大学财务管理课程实践教学的目标与市场需求相互脱节。

三、多科性大学财务管理课程实践教学的建设构想

多科性大学对于财务管理课程实践教学的建设，应该立足于自身，改变以往的实践教学思路，以培养学生的应用能力为导向。其具体的建设构想如图1所示，归纳起来主要有以下四个方面：

（一）强化学科骨干对实践教学重要性的认识。多科性大学应将提升学生的实践与应用能力作为多科性大学人才培养的一个原则。伴随着高等教育的普及，我国每年毕业的财会类专业学生数量都在扩大，对于多科性大学而言，如何创新和完善自己的教学模式，培养出专业素质过硬、差异化优势明显的人才，是每位学院领导和教师都必须重视和思考的问题。目前多科性大学的教学管理体制，赋予了学院领导和系主任在教学内容安排和监督上的有效职权;同时，管理专业的学科骨干一般也是财务领域的专家，对财务管理课程的特点和教学内容有很好的认识。因此，学科骨干是实践教学方案制定的最佳决策者和有效监督者。

（二）以培养学生“工管交叉”的应用性能力为导向。相对于综合性大学与财经类院校，多科性大学在财务管理课程的实践教学中，应以培养学生“工管交叉”的应用性能力为导向。通过对就业市场的考察发现，相比于传统财经专业，应用性较强的“工管交叉”性学科毕业生，具有明显的就业优势。因此，多科性大学在实践教学的建设中，应该扬长避短、发挥优势、体现特色，其建设思路应为：依托理工优势学科，以应用性为导向，将培养具有文理渗透、工管结合的高素质、综合性人才作为导向。这种实践教学的培养思路，不仅能够使学生的专业技能更加细分、特色更为明显，而且打破了传统财会类人才培养的专业局限性，弥补了管理类学生对理工科基础概念的认知，为经管人才职业发展奠定了坚实的基础。

（三）推行“挂牌选聘制”，建立“双师型”授课结构。实践教学的目的首先是授人技能，而授人技能的主体就是教师。以往财务管理课程的授课教师，大多是理论知识丰富、实践工作经历相对欠缺，这种单一的教学主体结构，致使以往普遍对实践教学有所偏废。所谓“挂牌选聘制”是指对于财务管理实践课程的授课教师，聘请企业财务总监、银行理财经理和政府部门官员等有丰富实践经验的人员，采用挂牌选聘机制安排实践课程教师。具体做法是每学期期末安排下学期实践教学课程所有授课教师面对学生各讲授2-4节课，然后由学生投票选择课程授课教师。将校内教师主讲理论与校外教师辅助实践教学相结合，达到各取所长、优势互补，让合适的人做合适的事才能提升财务管理课程实践教学的质量。

（四）开创“移动课堂”，仿真岗前模拟。对于财务管理实践教学的内容创新，可以鼓励理工专业与经管专业合作，开设企业生产经营的实训“移动课堂”，理工科学生负责生产、建设，经管类学生负责管理、营销，分工合作组建团队，分组竞赛。这种实践教学方式，不仅能够使经管类学生对理工科的工作环境、生产工序等有基本认知，拓宽其学科视野，而且让不同学科背景的学生之间相互交流，可以培养其团队协作意识。此外，可以把企业的财务处搬进大学实践课堂，即通过对企业财务处的系统模拟，让学生体验身临其境的财务管理岗前实训，认知并熟悉现代财务管理岗位的工作内容和特性，培养学生从事资金筹集、投资决策所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和财务职业素养。

参考文献：

1.刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）：36-41.

2.刘悦.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].教育与职业，2014，（8）：158-159.

第6篇：大学财务管理学范文

现代社会的发展趋势是抓住一切机遇创新发展，社会创新发展离不开科学技术，信息时代大数据与云计算的出现给社会中带了很大冲击，将财务管理教育教学模式完全颠覆了。大数据与云计算深深影响到了财务财管理教育教学的创新与发展，同时也对社会企业中的财务管理带来影响，面对社会中企业财务管理模式的变革和人才需求方向，文章探讨了财务管理教育教学应如何进行改革与创新才能适应现代社会企业中的财务管理工作。

关键词：

大数据；云计算；财务管理；教学改革

社会科技日益发展，互联网技术席卷全球，随着互联网技术普及各行各业和千家万户，形成了信息化大数据时代。利用大数据与云计算能够将海量的数据信息进行远程操控，操作处理海量信息的方法也是多种多样。另外，移动互联网和物联网等最新的科学技术也对大数据时代有着推动作用，这些因素都将会促进企业财务管理的发展，让大数据与云计算在其中发光发热。企业财务管理中应用大数据与云计算能够将企业财务的领域扩大，涉及到企业中的所有部门，让企业内部的人力资源、内部规划到外部的客户，这些都将成为财务管理的工作范围。以往财务管理工作中成本核算和预算在处理上因为没有信息化技术导致工作进展困难，将大数据与云计算融入到财务管理工作中将能让财务管理工作颠覆以往的工作模式，使财务管理工作进展更顺利。

一、财务管理工作者受到大数据与云计算的哪些影响

(一)改变了财务管理理念

当下企业财务管理受大数据与云计算的影响，工作类型上已经不再是管理型，而是要实现有价值的财务管理。在财务管理工作中，几乎所有关于经济的信息和数据都是财务部门内部系统生成并处理的，到月底结算时海量的信息与数据都要生成报表，这对财务管理工作人员来说任务量非常大，海量的信息如果系统一旦不稳定将会造成工作上的错误，这给财务管理工作质量和效率带来了很大影响。而将大数据与云计算融入到财务管理中，利用云端的系统进行操控，实现云服务处理数据模式，使财务管理系统操控海量数据不受区域限制，再加量稳定的数据库强强联合支撑着财务管理系统远程智能工作，将传统工作方式出现的问题全部解决[1]。在这样的财务管理系统形成后，财务管理工作将会成功转型为价值型体系，利用大数据与云计算创新财务管理技术能将财务管理工作迈向新的发展模式。

(二)改变了财务管理工作者的工作模式

财务管理工作进步大数据时代，财务管理工作方面的所有业务都将融入数据信息化工作模式，这使财务管理工作有了新的发展方向，与企业业务更充分的融合在一起，将企业生产成本与预算作为财务管理的重点工作内容[2]。这一系列的转对财务管理工作者提出了更高要求，要求员工的素质也要全面提高，在此基础上运用大数据与云计算进行财务管理技术，有效提升财务管理工作质量和效率。财务管理与企业业务在大数据与云计算技术的推动下，财务管理分析出的数据信息一定要在企业各个业务部门公开并分享，促进企业新出台的制度与决策能够更合理。企业财务管理工作人员一定要注重与企业中地区其他业务部门联合进行工作，不能再像之前那样只是财务管理内部进行工作，不与其他部门接触。

二、当下财务管理教学现状无法使学生适应大数据与云计算的财务管理

(一)教师教学方式缺乏创新

高校财务教学方式单一缺少创新，教学过程中依旧使用传统教学方法，学生学习知识都是被灌输的方式，使学生学习没有主动性和积极性，没有积极思考问题的空间。教师在教学时应注重对学生综合能力的培养，培养学生学习能力，找到学习财务管理的方法，而现在教学中学生学习到的只是理论知识，实际应用能力也不足[3]。这样的教学方式使学生财务分析能力大大降低，遇到问题也缺乏独立解决能力，毕业走向社会工作岗位时，无法适应大数据时代的企业财务管理工作，影响毕业生就业能力。

(二)教学内容不符合实践应用

高校财务教学过程中，教师对教学活动没有引起足够的重视，只在意财务基础和理论知识的教学，教学内容上也是只有教材当中的知识，没有进行拓展和课外知识延伸，使学生在实际操作财务会计方面产生困难，无法将知识有效利用进行实践，使学生对未来财务管理工作失去信心，学生学习也逐渐变得被动，对课堂没有兴趣[4]。由于教师对开展教学活动不够重视，教学内容上又与实际无法接轨，导致学生实践活动能力严重不足，在毕业后的工作中也将没有方向，缺乏财务方面的工作能力，当下大数据时代的财务管理工作对管理工作人员各方面要求都非常高，使学生更加无法适应工作内容，不能为企业创造自身价值。

(三)对学生的评价过于片面

高校财务教学中，不仅要运用合理的教学方式，教学内容与实际相结合，多开展教学实践活动，还要对学生有严格、合理的考核制度。教学当中对学生的考核不仅在于笔试考试成绩，新时代环境下更加注重学生综合方面的能力，财务教学方面要有完善的考核体系才能使教师更有方向指导学生学习，教师对学生的教学方法也会有新的方向。对于学生的考核制度应该从多方面着手，不仅要看学生的考试成绩是否理想，还应注重观察学生在财务教学活动中的实践操作能力和生活方面的表现，重视学生面对问题时候的解决能力，学生在学习过程中是否能够主动思考并提出疑问，也要注重学生在口语表达方面的能力，表达是否具有条理性。这些方面应是教师考核学生的标准，促进学生能力全面发展，让学生毕业后能够被社会所重用。

三、大数据与云计算背景下财务管理教学如何进行改革

企业财务管理中融入大数据与云计算技术支撑管理系统体系，将传统的财务管理理念和模式完全颠覆了，面对这样的发展趋势使财务教学方面迎来了巨大挑战，在教学方式和教学内容上都要发生创新和改变才能适应大数据时代的企业财务管理工作。

(一)改变传统的教育教学理念

在当下大数据时代的财务管理中，财务教学应将教育教学理念更新，教学过程中注重培养学生自主学习能力、创新能力和理论与实际中的应用能力。培养学生在教学实践活动中具有团队意识，在发现、分析、解决问题能力上全面得到提升，让学生的思维更加敏捷。还要培养学生的洞察能力和实践操作能力，使学生能将有利于财务管理工作的信息从海量数据中找出来，使学生更加熟悉日后工作中会用到的技能。学生通过对数据的分析和整理能够了解企业运营成本和利润，以便为企业提供出重要决策的依据[5]。通过团队合作能够让学生有不拘于限制的思想，方便学生在日后工作中能够与其他部门业务合作更加顺利。

(二)积极开展教学活动

大数据时代环境下财务教学应以学生为课堂主体，注重培养学生创造力和个性化发展，将学生的潜能激发出来。教学中教师应积极开展实践活动，让学生在实践活动中体验财务管理工作，不断激励学生在实践中利用多样的方式得出结论，培养学生思维逻辑方式和创新能力。

(三)专业课程优化

传统的财务专业课程中缺少实践类课程，大数据时代的影响下应注重学生的实践能力，所以在课堂当中应加入关于实践类的课程如探究性实践课、项目科研等课程，还让学生学会使用NoSQL、HPCC等软件技术[6]。让学生思维逻辑能力和分析、解决问题能力都得到提升，实现学习内容符合实际需求，让学生成为社会发展所需要的人才。

四、结束语

大数据时代下财务教学模式和理念上都要有创新才能跟上发展步伐，在教学过程中不断渗透新的教学内容和实践活动培养学生全面发展，使学生毕业后能够做好财务管理工作。

参考文献：

[1]陈玉珍.基于大数据与云计算的财务管理教学改革探究[J].中国乡镇企业会计，2016(4)：263-264.

[2]郭锐.基于大数据和云计算的企业财务管理研究[J].知识经济，2014(18)：109-110.

[3]才亚非.基于云计算的企业财务管理信息化建设方案研究[D].广西大学，2015.DOI：10.7666/d.Y2888641.

[4]姜黎黎，鲜然，严雅琪等.大数据和云计算时代下我国银行财务管理者转型探究[J].财经界，2016(9)：226-226，298.

[5]梁勇.基于大数据与云计算的会计信息化变革研究[J].中国管理信息化，2013(23)：20-21，22.

第7篇：大学财务管理学范文

关键词：黑龙江省；财务管理专业；大学生就业

一、黑龙江省财务管理专业大学生市场需求现状

黑龙江省地处中国位置最北、纬度最高的高寒地区，是国家商品粮基地、能源基地、原材料产地、装备制造基地和石油化工基地。部分地方政府至今仍习惯于严格按照传统经济体制和行政区划、使用行政手段来管制经济、规划经济发展方向，这严重阻碍了经济的发展。由于黑龙江省资本市场不够发达，许多企业管理者对于财务管理专业的意识不强，且用人单位提供的就业岗位薪酬偏低，处于全国中下游水平，这也使财管专业大学生的就业面临许多困难。低水平岗位竞争激烈供不应求、高水平技术岗位求职者不足，极少数人或者无人就职。供求矛盾和结构性矛盾仍然是财管专业大学生就业重点存在的问题。

二、黑龙江省财务管理专业大学生就业能力分析

（一）得到工作能力问题分析

在争取工作阶段，工作能力存在问题主要表现在以下方面。1.基本专业技能不强专业能力是财务管理专业大学生对专业知识和相关技能的掌握能力。部分财管大学生在校期间学习动能不足，缺乏学习上的主动性和探索性钻研精神，专业基本技能偏低，不符合用人单位需要。尤其是黑龙江省偏重装备制造业和石油化工业，其复杂的业务流程及庞大的资金运作，势必对财务管理人员有更高的要求。2.就业期望值偏高部分财务管理专业大学毕业生对就业的期望值偏高，对于自我能力认知不足，与本省就业需求相矛盾，一方面对薪金的要求脱离本省实际经济水平，另一方面把自己的工作定位在大城市、大企业等大单位，不愿意到欠发达艰苦地区单位就业。

（二）保持工作能力问题分析

在保持工作阶段，工作能力存在问题主要表现在如下方面.1.包容与协作的团队精神欠缺包容与协作精神，是财财务管理专业大学生在工作中表现需具备的重要职业能力，它是社交能力、沟通能力、学习能力、合作能力、敬业精神、抗压能力等职业素质的综合体现。财务管理专业的毕业学生正是九零后新人类，他们作为独生子女的成长经历再加上人文素质、职业素质及情商的培养不足，使他们在持续的工作中常常体现出太多难以包容性，影响工作的持续。2.实践能力不足实践能力是指财务管理专业大学生将基本理论知识转换为实际财会核算的能力。财务管理专业学生课程的实践学时较少，见习实习时间过短，深度不够，课程教学缺乏与社会现实的有效接轨，使他们面对实务工作时常常表现欠佳。

（三）工作提升能力问题分析

在工作提升阶段，工作能力存在问题主要表现在以下方面。1.职业规划能力较弱职业规划能力是财管大学生在对自己的能力有清楚认知和明确职业发展优势基础上进行职业定位，制定职业目标并付诸行动，实现职业理想的能力。现实中，很多财管专业大学生几乎没有清晰的职业规划意识，不能很好地设计自己的成长路线。2.取得高含金量专业等级证书的比例偏少财务管理专业认可的证书包括初、中、高级会计师，注册会计师以及相关理财师等体现职业资格与水准的高认可度的通行资质证明，并且对于中高级财务领导人员应具有哪些资质证书或证明是有严格规范要求的，是职业升级的硬性要求。

三、黑龙江省财务管理专业大学生就业能力提升的路径

（一）提升得到工作的能力

1.提高掌握基础知识性能力财务管理专业的大学生要掌握财务会计的核算能力，包括报表编制、凭证填制、账簿登记等基本技能；掌握投资的基本理论，掌握财务管理的基本原理与处理方法；掌握证券从业的理论和应用方式；掌握投资学、财务分析学、金融市场学、成本管理学的原理与基本方法，从而为竞争中争取到财务岗位打下坚实的基础。2.保持理性的就业预期值在当前黑龙江省经济态势发展的现实下，财务管理专业的学生应适度调整就业预期，尤其是薪金水平和就业地点、就业环境上，“骑马找马的精神”也是有一定合理性的，毕竟在工作中锤炼与成长才是硬道理。

（二）加固保持工作的能力

1.学会在团队中包容与合作在现代企业中，尤其是黑龙江省这样的重工业基地，实务核算和大型资本的运作都需要在财务工作上的合作与承接，太多强调个性张扬往往会加大工作成本。所以，合作既成全了工作，也成全了自己。2.提高自身社会适应能力适应能力是指包括思维能力、动手能力、组织与决策能力、语言表达能力和人际沟通能力的一种综合性能力。在黑龙江省财务岗位竞争激烈的现实下，努力提高自己满足企业要求是稳定职业生存的重要保证。

第8篇：大学财务管理学范文

关键词：财务预算管理；高校毕业生；职业指导

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)03(a)-190-03

1财务预算管理制度创新与高校毕业生职业指导、就业指导工作的关系

行政事业单位财务预算管理制度创新是行政事业单位会计制度改革的重要组成部分。国家对高校毕业生的职业指导工作进行宏观调控必须在财政预算上给予制度保障，其中，创新行政事业单位财务预算管理制度是国家为高校毕业生提供更好的公共就业服务的制度前提。大学生的就业指导只是职业指导的其中一个环节。大学生的就业指导工作应有着更广泛的含义，并逐渐向全面的职业指导方向发展。故本文所指的大学生就业指导实质上是包括职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等全面的职业指导。

2现阶段高校毕业生的就业形势

“自1999年高校扩招以来，我国高校毕业生人数逐年递增。2016年中国高校毕业生规模将达到765万，比今年增长16万。”全国高校学生信息咨询与就业指导中心大学生就业研究所所长余舰表示。2010年～2015年全国高校毕业生人数分别为：631万人、660万人、680万人、699万人、727万人和749万人。假设每年全社会可提供的就业岗位数量变化不大，那么，按照总体平均来说，每年竞争同一个劳动岗位的的高校毕业生人数正在快速增加。

3创新行政事业单位财务预算管理制度对高校毕业生职业指导工作的必要性

现阶段，随着就业压力的持续上升，高校毕业生的职业指导工作一度成为社会关注的焦点。职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。对社会来说，良好的职业指导有利于优化配置人才资源；对高校毕业生来说，合适的职业指导有利于准确的职业定向，树立正确的职业观、人生观。然而，目前高校毕业生的职业指导工作似乎不尽如人意。北京大学教育学院教育经济研究所在2015年6月又进行了第七次大规模的问卷调查。本文是对2015年高校毕业生的就业状况进行的统计和分析，样本涉及我国东、中、西部地区17个省份的28所高校。在本次调查中包括对高校就业指导课程的的相关调查，从毕业生对学校开设的就业指导课或讲座的帮助程度看，有8.3%的毕业生认为帮助很大，有16.9%的毕业生认为帮助较大，有48.4%的毕业生认为帮助一般，有19.8%的毕业生认为帮助较小，有6.6%的毕业生认为没有帮助。导致以上情况出现的原因有很多。在国内，目前人们甚至许多学校、政府部门一般都把职业指导简单地等同于就业指导或等同于职业规划。但事实上，职业指导有着更广泛的含义，包括职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等。在国外，比如加拿大大学与学院协会就认为，影响毕业生就业的主要问题不仅仅在于就业信息不对称，还有缺乏对大学生的职业指导体系、缺乏专业的私人职业顾问等有关。对职业指导含义理解上的偏差会直接影响行政事业单位(学校、政府)在编制财务预算时决策方向的准确性。现阶段国内进行职业指导工作的大多为学校的就业指导中心和政府下属的劳动保障机构，而企业、社会机构很少进行。而且，国内进行的职业指导很多只局限于就业信息的公布、中介服务。显然，政府在采取积极促进就业的政策的同时，应该将提供公共就业服务的重心向高校毕业生职业指导工作的其他方面转移，创新行政事业单位财务预算管理制度，以财政预算方向为引导，才能真正从制度上保障高校毕业生职业指导工作的全面发展。教育发展及高校毕业生就业问题关系到国民经济的发展与社会的稳定，创新行政事业单位财务预算管理制度以促进高校毕业生的职业指导工作迫在眉睫。

4创新行政事业单位财务预算管理制度，充分发挥其在大学生职业指导中的作用的相关建议

4.1科学规范高校毕业生职业指导工作的预算编制

一是要坚持科学的预算编制原则。(1)量入为出、收支平衡原则。收入预算的编制要积极稳妥、真实准确，坚持量财办事、统筹兼顾，确保收支平衡、略有结余。(2)综合预算原则。政府部门、学校对高校毕业生职业指导工作的收支要全面、完整地纳入部门综合预算，同时加强财政拨款结转和结余资金管理。(3)厉行节约、确保重点原则。政府相关部门、学校的预算编制重心应向高校毕业生职业指导工作的其他方面转移，如向企业、学校、社会机构及民间组织(如社会工作服务中心、相关行业协会、社区居(村)民委员会)的职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等方面的公共服务倾斜。(4)注重绩效、科学精细原则。全面推进预算绩效编制工作，提高财政资金分配的科学化、标准化水平，切实提高财政资金在高校毕业生职业指导工作中的使用效益。二是要使用科学的编制方法，采用零基预算的编制方法，科学预测经济发展变化，彻底弃用基数增长的预算编制方法。三是要创新预算编制的集体决策机制，比如政府有关部门、学校等行政事业单位可以成立“高校毕业生职业指导工作预算项目招投标决策组”，对职业指导工作预算项目方案进行民主优选。政府可以向企业、社会机构及民间组织(如社会工作服务中心、相关行业协会、社区居(村)民委员会等)进行有关高校毕业生职业指导工作预算项目的公开招标工作。政府部门在编制预算之前要调查取证，优选预算项目方案，保证预算项目的可行性与真实性。学校等事业单位在编制预算之前可广泛征集学校内各组织(如就业指导中心、就业促进协会、学生会、团委等)提交的毕业生就业指导方案，经可行性评估后再在预算中预留对优选方案的专项资金。

4.2加强高校毕业生职业指导工作预算执行的控制和监督

加强对预算执行的控制与监督，一方面应设置专门的预算执行监督机构，对违规行为专项整顿，如违规挪用高校毕业生职业指导专项资金的行为等；做好各个预算项目的详细记录，加强对单位(部门)虚报预算情况行为的查处力度，一经发现应严惩不贷。另一方面应建立上级部门对下属单位的职业指导项目预算执行情况的不定期检查机制，预防相关违规行为的发生。此外，行政事业单位的会计人员在日常工作中，应谨慎关注专项资金的管理，对于短缺资金支持的职业指导项目应重新做科学性评估；不能片面地强调预算执行进度，对实际执行进度与预算进度偏差过大的应及时予以调整。预算管理部门应将各预算指标在不同单位(部门)间进行逐级分解，并将预算的执行责任具体落实到个人。总之，随着高校毕业生职业指导工作的发展，行政事业单位的财务预算管理需要充分地与之相结合，以体现其相关工作的特点。

4.3加强高校毕业生职业指导工作财务预算的绩效评价管理

预算的考核评价是预算管理的最后一个环节，也是连接下一年度预算计划的有机环节。所以，高校毕业生职业指导工作应做好预算实施效果考核评价分析。行政事业单位应结合本地区的高校毕业生职业指导工作的特点，建立一套相适应的预算考核体系，用以衡量项目收入完成情况，支出超支或结余情况、预算执行偏离情况等，提高预算执行的积极性和实现对预算监管工作行为的有效约束。以广东省佛山市南海区某镇(街道)为例，2016年该镇(街道)继续推行财政专项资金绩效动态项目库入库管理。这种财政专项资金绩效管理的模式可以应用于高校毕业生职业指导项目的预算管理之中。项目库是指镇(街道)行政事业单位为履行工作职责，在基本支出预算之外，根据镇(街道)经济和社会事业发展需求及部门特定的工作任务或事业发展目标，未来一定时期内需安排专项资金的项目集合。该镇(街道)规定行政事业单位除人员、公用经费等基本支出以外的街道财政专项支出30万元(含)以上的项目均需纳入项目库管理。入库项目分为以下三类。(1)政策类：指有明确的文件、政策规定，未来3年内需每年安排且有标准或金额的项目。(2)常规类：指单位为履行职能、完成工作任务，未来3年内，每个预算年度都需要发生的项目支出。(3)一次性项目：指单位根据相关的文件精神、政策导向，在近期内需特定开展的项目。该镇(街道)规定入库方式，即单位按项目类型申报入库项目，镇(街道)财政局组织第三方评审，并经镇(街道)预算编审小组审核确定入库项目。这个预算编审小组的作用类似于之前提到的“高校毕业生职业指导工作预算项目招投标决策组”，按照该镇(街道)的相关规定，各企业、社会机构及民间组织(如社会工作服务中心、相关行业协会、社区居(村)民委员会等)可以申请高校毕业生职业指导工作预算项目入库，该镇(街道)财政局根据项目情况进行初审，再组织第三方评审并将结果提交街道财政预算编审小组，由镇(街道)财政预算编审小组审核确定高校毕业生职业指导工作预算入库项目，最后镇(街道)财政局将入库项目反馈至相关单位作编制年度预算的参考。当然，通过行政事业单位财务预算管理制度的创新来促进高校毕业生职业指导工作的做法仅仅是一个试验性的开端，有待实践的考验。以广东省佛山市南海区为例，现阶段在实践中有关高校毕业生职业指导财政专项资金主要包括：适合企业、社会机构申请的创业孵化补贴、小微企业招用应届高校毕业生社会保险补贴、高校毕业生招用补贴；适合高校毕业生的创业资助、高校毕业生就业见习补贴、高校毕业生基层岗位补贴、高校毕业到中小微企业就业补贴、高校毕业生求职补贴、租金补贴等，这些都可以在佛山市南海区各镇(街道)行政服务中心申请。但这些财政专项资金都集中在促进高校毕业生初次就业或创业方面，而对于职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等方面的公共服务的财政预算资助项目十分少见，专业的职业指导机构、职业指导人才队伍体系也没有真正建立起来。衡量政府、学校职业指导工作业绩大小的，不仅仅只是粗放式的高校毕业生初次就业率统计数据，而应该逐渐转移到就业质量、职业成长的轨道上来，这是未来高校毕业生职业指导工作的发展趋势。同时，通过行政事业单位财务预算管理制度的创新来促进高校毕业生职业指导工作，可以带动行政事业单位会计制度的新一轮改革，这都是笔者应该进一步深入研究的方向。

参考文献

[1]李明慧.行政事业单位会计监督问题研究[D].郑州大学,2014.

[2]刘敏杰.行政事业单位财务预算管理存在的问题及完善措施[J].行政事业资产与财务,2012(24)．

[3]凌翔.论大学生就业中政府的法律责任[J].兰州交通大学学报,2011,30(2).

第9篇：大学财务管理学范文

一、我国大学财务管理体制的现状和问题

改革开放近40年，我国高校经历了由政府办学向自主办学的历程，虽然目前高校自主办学体制还有待进一步推进，但高校在制定招生方案、调整院系招生比例、专业设置、管理机构设置、人事管理能方面已基本具备了一定的自主权，这使得高校在内部推进财务管理体制改革在政策框架内有了可能。同时，在高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中，尤其是高校合并政策推动下，高校办学规模急速扩大，尤其是一些综合性大学，学生人数动辄几万人，校园面积动辄几千亩，二级学院个数少则一二十，多则四五十。二级学院下往往又设置行政管理机构，教研室，实验室和科研机构置等等。规模的扩大和多校区办学的实际情况使得一些综合性大学不得不探索管理重心下移，扩大二级学院管理自主权的改革，财务的二级管理也就应运而生了。

目前大多数高校尤其是综合性大学实行统一领导，分级管理的财务体制，但分级管理的程度各有不同。共同的特点是职能部门参与了财务资源的分配与管理，二级学院财权主要集中在分配的教学经费管理中。大学财务管理体制存在的主要问题一是统一领导缺乏整体系统性，财务资源的分配分散在人事、国有资产、教务、学科规划、科研管理、后勤、校办产业等多个职能部门。二是分级管理界限不清，哪些财权集中在学校层面，哪些下放到二级学院不清晰，具体工作中难免发生推诿和扯皮现象。三是职能部门在财权下放后职能定位不准确，学校整体上财务运行缺乏有效衔接和综合控制。

二、J 大学财务管理体制的构建

J 大学作为山东省综合性大学，近年来一直推行学校管理体制改革，对校院二级财务管理体制构建进行了积极探索和实践，其改革成效在省属高校中具有较好地代表性。本文以J大学为例，探讨构建校院二级财务管理体制的成效与不足。

(一)构建校院二级财务管理体制的目标和原则

管理体制改革目标是学校的管理重心由校机关职能处室下移至学院，学院实行准实体化运作。学校主要通过制订与实施发展规划、制订与实施政策规章、筹措与分配办学经费、监督与评估办学质量等手段对学院实施宏观管理;学院在学校的宏观调控下承担明确的责任和义务，享有相应的权利和利益，真正成为充满生机和活力，具有突出的学术管理职能，兼顾教学、科研、社会服务和对外交流的新型学术型组织。

改革原则之一是事权与财权匹配。事权是财权的基础，并随着事权的转变而转移。学院作为相对独立的准办学实体，在学校办学整体办学框架自主进行人才培养、科学研究、社会服务，必须获得相应的自主理财权。学校除允许学院对获得的财力资源自主在教学、科研、社会服务分配外，同时应按照事权与财权匹配原则，划定学校和学院费用承担边界。总体原则是学校应负责办学的间接费用，学院负责办学发生的直接费用。直接费用和间接费用的具体内容应根据学校办学体制改革确定的学校和学院的权限确定。如J大学间接费用界定为学校基本建设费用、行政管理费用、公共服务体系建设费用和高层次人才引进费用等。直接费用界定为院系教学科研日常运行费用、教师奖励费用、科研立项费用和开展社会服务成本费用等。

改革原则之二是规范与自由并存。校院两级财务管理体制，既要赋予学院一定程度的资金使用自主权，同时也必须保证学院资金使用的合理合规性。学院一方面对获得的经费在分配权限、使用方向和用途等具有较大的自主权，同时也受学校预算管理、经费管理、民主理财等方面的制度制约。学院自主管理的经费必须实施严格的预算管理制度，必须遵守统一的财务规章制度，必须建立公开透明的经费使用监督体制，才能保证学院自主理财权在规范框架下运行。如J 大学对各学院负责的经费没有简单地实行财务包干制，而是要求各学院经费必须在学校财务部门统一核算，遵守统一的业务费、实习费、差旅费、培训费、会议费、国际交流费、维修费等各项财务管理规定，要求各学院必须严格遵守预决算公开制度和重大经济决策集体研究制度等。

改革原则之三是效率与公平互补。学院自主理财权的确认和行使，将有效提高学院办学的积极性，焕发学院这一微观学术细胞的活力。但由于学院在办学规模、办学历史、学科获取资源能力等方面存在差异，为保障所有教职员工的基本权益，保障学校整体事业的均衡平稳发展，学校在进行财务体制改革时要兼顾效率和公平，对一些因客观原因缺乏自主理财活力的学院要进行适当的宏观调控政策。如J大学根据各学院办学规模、师生比、学科特点、教学科研任务多寡、社会服务创收能力等差异建立不同的综合拨款定额，同时建立专项扶持制度，保证了各学院的平稳运行。同时通过教学科研奖励制度、社会收入分配制度等激发学院办学积极性。

改革原则之四是考核与激励挂接。在加大学院自主理财权的同时，学校要对学院建立符合实际要求的考核标准和激励办法，提高学院自主理财的合规性和科学性。考核办法要突出目的，激励措施要突出成效。如J 大学对学院的经费管理考核主要在规范性和绩效性两个方面，考核指标体系包括预算管理科学性、经费使用合规性、教学科研成果与经费使用的匹配性、职工对学院经费管理满意度等四个维度。根据考核结果，对学院进行调整日常经费拨款定额、加大或缩减专项扶持力度等奖惩措施。

改革原则之五是设计与实施协调。校院两级财务管理体制是高校综合管理改革的核心，也是关系全局的系统工程，涉及方方面面的利益，作为一项长期任务，不可能一蹴而就，因此应对该项改革需进行总体设计，统筹规范，制定分步实施方案。边实践，边调整，逐步完成整体改革目标。如J大学首先完成校园两级管理改革整体方案，然后制定5年分步实施规划，确定每年的改革实施重点和保障措施，稳步推进改革。

(二)校院两级财务管理体制构建的内容

J大学在界定校院两级事权的原则是管理重心下移， 凡是学院能管好的事项，全部下放到学院;学院承接不了或者承接不好的事项由学校统一管理。学校着重宏观管理和公共服务体系建设。学校承担事项主要包括：学校整体发展规划编制、职能部门设置、宏观管理制度、校园及网络环境建设;省部级以上教学工程项目、重点实验室、重点学科、重点科研团队、高层次人才工程;省级、国家奖助学金、招生工作、就业市场建设;行政、教辅、后勤及其他公共服务;对外投资等。学院承担的主要事项包括：学院发展规划的编制与实施;学院内部岗位设置及聘任及薪酬分配制度;日常教学、学科建设、科研立项、社会服务;师资培养和队伍建设;学生管理、校级奖助学金评选发放等内部事务等。

J大学院级财力包括校拨经费和自筹经费。校拨经费包括基本运行经费和绩效拨款。基本运行经费按实际学生人数、本专科和研究生教学工作量、学科系数、定额标准划拨;绩效拨款按学科、专业、课程、实验室、科研、学生活动等建设成效因素、权重和分配标准核定。自筹经费包括学院各类创收分配收入以及争取的校外专项等。

J大学校级财力指学校总收入扣除学院财力的部分。校级财力主要承担基本办学条件、环境建设、公共服务、重大专项建设等学院办学的间接费用或相关费用;校级财力具体支付范围：全校人员的基本工资津补贴和基础性绩效工资，以及相应的社会保障缴费、住房公积金、生活补助等;学校统筹的专项事业经费，如人才工程、硕博士点建设、重点学科建设、重点实验室建设、重点实验室和研究中心运行经费、校级科学研究经费、校级教改经费等;公共服务经费及学校集中承担的其他经费，如学校统一组织的招生和就业经费、图书资料信息及制作费、校园网络运行费、后勤保障经费、银行贷款利息等。

J大学的院校二级财务管理体制为：学校党委会和校长办公会是校级财务决策机构，负责学校重大财经政策的审批。学校财经工作领导小组是校级财务决策机构和审议机构，向党委会或校长办公会提交审议事项。学校财务处、各学院和职能部门是校级财务管理执行机构。执行机构对相应的资源分配有提议权，职能部门执行学校层面的财经事项管理。各学院执行学院层面的财务管理事项。学院的财务管理实行院长负责制，实行依法、民主和科学理财，接受财务和其他职能部门的审核监督和绩效评价。

在财权分级执行过程中， 学校财经领导小组要把好预算审核关，对校级预算和院级预算均实行两上两下的预算编制流程，对学校层面和学院层面的预算要进行宏观控制，确保预算的合理性。财务处通过财务管理系统汇总预算，并对校院两级财务收支进行统一核算，对校院两级预算执行进度实施监控，确保预算执行平稳。各职能部门负责建立绩效考核指标体系，对学院进行绩效考核。监察、审计、学院教授委员会和学院教代会负责校院经费的内部审查和不定期问责，确保经费管理使用的合法合规。

三、构建过程中需要处理好的几个问题

从J大学改革实践看，进行校院两级财务管理是对以往大学传统财务管理方式的重大变革。学校和学院层面需要重新界定财权、事权，并搭建顺畅的管理渠道。校院两级财务管理体制构建过程纷繁复杂，考虑不周极易产生管理矛盾。因此构建过程中需着重处理好以下问题：

(一)职能部门转变管理方式、提高公共服务能力的问题

职能部门管理方式的转变和公共服务能力的提高，是内部财务管理体制建设的重要内容和必备条件。校院两级管理对职能部门工作提出了更高的要求。财权随着事权下放到学院以后，职能部门工作重心向宏观管理转移，负责拟定学校专项事业发展规划，确定年度工作重点，提出绩效考核指标、权重系数和支持方式。更为重要的是职能部门需改变对学院管理方式，变指令性直接管理为指导性间接管理，负责对学院目标任务的下达、业务的指导和监控、细化考核细则、强化学院绩效考核和奖惩。

(二)提升学院预算意识与能力问题

从J 大学改革实践看，各学院预算意识普遍薄弱，自主理财能力亟待提高。在两上两下的预算编制流程中，学院教授委员会、党组织、行政班子、二级教代会要充分发挥作用，为人才培养和学科建设提出科学合理的目标和定位，努力把好预算编制、执行、监控和考核关。在执行过程中，学院预算约束意识不够，财经纪律观念不强，需要职能部门加强对其业务指导和监督。

(三)建立和完善支出定额标准，适度细化管理的问题

在预算过程中，最难把握是各类支出预算的合理性。造成这一问题的重要原因就是学校对各类支出没有定额标准。从预算编制技术角度看，能够合理划分支出类别、结合历史数据及目前情况变化制定支出定额标准将是提高预算编制水平的重要措施。由于高等教育教学过程是一个非常灵活的过程，过于精细化的控制无益于推动教学事业发展。因此在对各类支出的分类以及制定支出定额标准时，一定要适度细化，不能过分求全求细。

(四)财务处作为信息管理中心，信息处理和数据分析问题