亲子共读心得体会精选(九篇)

第1篇：亲子共读心得体会范文

论文摘要： 亲子共读目前已被广为接受。广大师生和家长都已经满怀激情地参与进来，取得了可喜的成果，本文从亲子共读的益处、原则和方式谈一下亲子共读的教育意义。

父母与孩子一起分享读书称之为亲子共读。“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。

一、 亲子共读的益处

1. 培养了儿童良好的阅读态度

上海师范大学学前教育系副教授李燕认为，亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子终生受益，会给孩子学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时，这一过程也是孩子主动参与学习的过程，与看电视被动地接受信息是有本质区别的。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。现在不少孩子从小就习惯于依赖具体的形象，形成视觉加工模式。在美国，有不少十几岁的孩子都不会阅读，这对他们将来的发展十分不利。

亲子共读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。

2. 亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣

从小听父母读书的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处，如增进感情、增强语言能力、学习协调沟通能力、增加知识、提升写作能力、经验传承交流、独立思考、休闲娱乐、培养亲子品格等。

3. 创造了良好的亲子沟通渠道，有利于儿童健康成长

亲子共读，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。有的个性拘谨的父母不知该和孩子玩什么，这时候，打开一本好书，与孩子静静分享，是每个人都会做的。进而以书本为出发点，我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书，父母拉着孩子软软的小手，带他步入世界，把自己的价值观传达给孩子。而坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。

读书的教育意义不仅在于促使小孩子乐观地面对人生，同样对成人也很有启迪。让我们在日常平凡的生活中感受“爱的教育”，相互共勉。

二、 亲子共读的原则

家长在给孩子读书时，要真心实意地去读，不要敷衍了事；要倾注全部感情去读，不要漫不经心。这样孩子会随着家长的朗读和描绘而产生共鸣，受到感染。亲子共读时要注意以下原则：如宁慢毋快、宁少毋多、宁游戏毋教训、宁轻松毋严肃。掌握这些原则，可使亲子共读的教育意义得到最好的体现。

三、 亲子共读的方式——共读与互动

共读的方法最主要有两个大方向：

1.照本宣科——照书念

照本宣科的好处是可以让孩子认识作品的原貌，也由于在读的过程中，大人没有添加自己的解释或感想，孩子就可以自由地去感受所听到的故事,可以完完全全地成为故事的诠释者。别外，在照本宣科的做法里，孩子因为也可以照着念书，尤其是遇到重复的句子时，对他们更加容易，所以大人可以邀请孩子自己念出来,和大人轮着读,让孩子享受参与在共读的过程中的快乐。

有些材料的阅读可以让孩子多次阅读，能够达到背诵的程度。这样，家长翻开这些书时，读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”出相关的内容，这能让孩子有一种自我实现感。

2. 添油加醋——用自己的话说故事，边说边提问题，跟孩子讨论

添油加醋的做法，孩子可以“听”见大人的想法，并且可以经由跟大人的互动、讨论，更加增进阅读上的理解。孩子的疑问也可以得到及时的回应。

还可通过提问阅读，让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣；通过角色扮演，当孩子已经熟悉了书中的内容，爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。通过想象阅读，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展。让儿童在亲子共读的氛围中得到良好教育。

第2篇：亲子共读心得体会范文

我园在市级课题《早期阅读园本教程研究》的基础上提出《家园亲子阅读活动研究》的课题,在此课题的研究过程中,我获得了一些有关“家园亲子阅读”的粗浅认识和体会。

一、开展亲子阅读活动的理论依据

1.幼儿语言发展特点表明

学龄前是儿童掌握语言的敏感期或关键期,这是因为迅速生长的大脑对语言有着极为敏锐的吸收与储存能力。图文并茂、声情并茂的早期阅读是婴幼儿自然地学习口头和书面语言的最好课堂。

2.幼儿情感发展特点表明

心理学家主张孩子在幼儿期间是不能离开亲情的关爱的,这是孩子健康成长的第一精神要素,情感不是说教,是一种体验,现在有些年轻父母或忙于事业或怕麻烦,把孩子往老人那里一送,休息日去看一看,要知道学龄前儿童失去情感的满足,会使孩子变得性格焦虑。没有爱的教育是失败的教育、死亡的教育,所以父母必须舍得花时间,陪孩子游戏、陪孩子读书,为孩子建立健全人格的发展奠定重要的基础,而亲子阅读活动不仅是促进孩子的智力发展的一把钥匙,更是促进亲子关系,促进孩子社会发展的重要纽带。

二、开展家园亲子阅读活动的目的和意义

在亲子阅读中,需要再次强调培养孩子阅读的目的,并不是要培养孩子成为早慧的天才,也不是要用读书识字充满童年的快乐时光,而是充分开发孩子的潜能,让阅读成为孩子认知和交流的重要途径,成为童年快乐生活的一部分。

探索家园互动,有效地促进亲子阅读活动的内容、方法和策略,提高幼儿早期阅读的能力与水平;整合幼儿园教育与家庭教育,发挥幼儿园教育的主导作用,有效指导家庭教育,一方面提高幼儿园指导家庭教育的水平,另一方面提高家长的教育水平;积极培养幼儿与家庭的亲情,在亲子阅读活动中促进幼儿健康情感、健康心理和健康个性和谐全面发展。

三、家园亲子阅读活动的实践

1.发放问卷调查表

在开展家园亲子阅读活动研究之前,我们首先向研究对象的家庭发放《家庭亲子阅读》问卷调查表,旨在了解研究对象的家庭对早期阅读的认识和理解。

2.召开家长座谈会

我们召开了《家园亲子阅读活动》讲座,主要让研究对象的家长明确了解有关开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读活动的目标、亲子阅读的几个原则、亲子阅读活动的环节、创设良好的亲子阅读环境的重要性,给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如要求家长配合做到:制订家庭阅读计划(一个月读多少书、讲几个故事、识多少字等);创设阅读环境(建立家庭图书角、家庭阅读环境的布置、心理环境的创设);书库行动(每个月与孩子一起选购从思想上及图书构造上适合幼儿的读物);读书游戏时间(每天30分钟亲子读书游戏时间);写读书日记(读什么、收获、存在问题);每月1~2次生活阅读活动等等。

3.开展园内早期阅读开放观摩活动

开展这个活动旨在给家长提供早期阅读方法,引导家长怎样更好地开展亲子阅读活动。如:在小班早期阅读活动《我们都爱跳》、大班早期阅读活动《飞呀飞》中,老师运用了头饰、口袋书、手指偶等多种形式展开活动,使家长耳目一新,从中获得了阅读教育的经验和方法。

4.开展家园互动活动

通过家园互动,更增加了亲子、师幼、家园之间的亲和关系,共同摸索出适合家园亲子阅读的途径和方法。如:在小班家园亲子阅读《小狮子抓痒》互动活动中,几个家庭共同扮演角色参与故事的表演,使孩子与父母、家庭与家庭、家庭与幼儿园的情感牵连了一起,使孩子们感受到了博大的爱以及阅读的快乐;在小班家园亲子阅读《大熊山》活动中,分别由父母扮演大熊山和小老鼠,老师讲解引导,最后小老鼠爬上了大熊山上(父母的背上或腿上)睡着了。整个活动充满了亲情,让孩子得到了情感的满足,体验了亲子阅读的快乐;在大班家园亲子阅读《我的手形书》活动中,孩子和父母共同制作自己的手形书,并且进行绘制,再将手形书中绘制的内容和爸爸或妈妈一起共同商量编成儿歌或者故事说给其他的家庭和伙伴听,不仅让幼儿体验了亲子阅读的快乐,也充分体现了《纲要》精神:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”

5.召开经验交流会

在家园亲子阅读经验交流专题会上,家长们互相介绍了各自在家庭里与孩子共同阅读的好经验好方法,以及提出了对幼儿园开展此项活动研究的支持和建议。如中班幼儿孙旭的母亲说:自从参加家园亲子阅读活动后,孩子的语言词汇丰富多了,性格变得活泼开朗了,爱笑爱说了,普通话也进步了,喜欢动作模仿了等等;大班幼儿蔡远霖的母亲说:以前看书就知道教孩子片面的认识字,而参加这个活动后,学会了怎么提问设疑了,以前就喜欢买玩具,现在喜欢买书了等等。在此次活动中,我们还邀请了市教委幼教专家黄素华老师进行现场指导,切实解答了家长在亲子阅读活动中的困惑和不解,反馈解答了“家庭亲子阅读问卷调查表”的误区,让家长进一步了解什么是阅读,什么是早期阅读,什么是亲子阅读,以及阅读在幼儿期所产生的作用等等,给家长指点迷津,使课题研究活动有了进一步的发展。

6.家访指导

我园在开展活动的同时分别对研究对象的家庭进行一一家访指导,一方面了解幼儿家庭阅读的环境,提出我们合理化建议,一方面我们课题组成员现场指导家长和孩子阅读,并向家长推荐发放了一些切合亲子互动需要的好书。同时,有的家长还给我们提出了一些非常好的建议,如:中班方可的妈妈希望这样的指导能按月或按学期进行;大班蔡远霖的爸爸还建议是否能将家园亲子阅读活动搬到户外等等。

7.进行总结

最后,课题组成员及家长撰写《家园亲子阅读活动》的心得和体会,旨在总结我们此项活动的成效和得失。在此活动中,我们看到了家长们提供的一个个成功的案例及课题组成员一路成长的反思和收获。

四、家园亲子阅读活动的成效

1.有利于儿童的各方面的发展和需要

在《家园亲子阅读活动意见反馈表》及家长的成功案例中,我们不难看出,家长普遍反映:孩子在多人的场合中,表现落落大方、口齿清晰、思维敏捷、爱看书,变得有耐心,性格也活泼了,各方面都进步了。如小班王亦弈的家长说:“真没想到我的孩子有这么大的进步!爱说、爱笑了,还讲道理了!”更有一位家长说:“原来我对孩子的教育一点耐心也没有,现在我向你们老师学到了不少的教育方法,让我和孩子都有了进步,也和孩子的关系更加亲密了。”等等。

2.让家人之间的情感更加亲密

从我园此课题研究对象的家庭来看,亲子阅读使他们一家人之间的情感更加亲密了。因为家庭教育是双向互动的过程,每个家庭成员都在家庭里互相教导,互相学习,书是很好的媒介,借着看书、读书,全家人可以彼此分享,共同讨论,经过这样的过程,自然地增加了彼此的了解和感情。所以,一个人享受阅读的好处固然不少,但是亲子共读、家庭共读,绝对有更佳的效果。

3.促进了家园工作的配合,社会的融洽

家园亲子阅读活动的开展,更进一步地促使家园工作的配合,使家长更深层次地理解了老师的辛勤工作,放心于老师、放心于幼儿园,使孩子更亲近了老师,爱园如家。同时也拉进了家庭与家庭之间的亲和关系,为社会的融洽奠定了良好的基础。

4.提高了幼儿园的教科研水平及教师的业务素质

在研究活动中,课题组成员以及全体教师通过对理论的学习、对活动材料的分析设计、准备、组织实践中不断的进步成长,教育教学业务水平有了突飞猛进的提高,教育观念有质的转变,使得幼儿园的教科研水平也有了很大的提高。

五、几点体会

1.善用身体语言,和孩子进行亲子阅读时,不要忽视身体语言的利用。模仿是孩子学习的主要方式,父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看,孩子在模仿的过程中更好地理解书中的内容,并能激发他的想象力。

2.睡前阅读是最佳时机,幼儿在睡前的浅睡眠最容易进行无意识的记忆,睡前的阅读时机一定要把握。

3.父母分工,共助亲子阅读。亲子阅读不仅仅是母亲的事情,只有父母通力合作,做好分工,才能达到事半功倍的效果。由于特质的不同,母亲比较适合给孩子念亲子故事、儿歌、童话,父亲比较适合与孩子一起做游戏,讲寓言故事、成语故事。

4.书本知识的生活化。将书本上的知识与生活认知结合起来,可以增强和激发孩子阅读的兴趣。

5.在爱的氛围中阅读,念一本书或哼唱一段童谣时,温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神,不仅使孩子能感受到你深深的爱,更能在这种爱的气氛中,对阅读活动本身产生兴趣。

6.进行亲子阅读前,父母一定要有正确的观念和心态,那就是亲子共读是快乐的,没有压力的。

六、课题研究中发现的问题及有待于改进的方向

1.家长喜欢花钱而不愿花时间

在研究中,我们发现大多数家长是支持鼓励孩子阅读的,而且父母对孩子的教育投资已经占据了家庭收入的一部分,但他们却缺乏在时间上的投入,往往更多的是把书买回来让孩子自己看,更有家长只是一味地买些碟片让幼儿自己观看。

2.家庭亲子阅读活动的形式较单一

在家长的心得体会中,我们不难看出,很多的家庭亲子阅读形式很局限、很单一,仅仅就是看书、识字、讲故事,而缺乏灵活的户外阅读、生活中的随机阅读等等。

第3篇：亲子共读心得体会范文

帮助家长转变阅读的观念，掌握科学的亲子阅读方法以及提高亲子阅读质量是互动指导的首要任务。具体方法有：

1.家访――鼓励家长在家营造良好的阅读氛围。家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区.摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，孩子自然会主动地阅读图书。我们还将做得比较好的家庭向全园家长推广，让大家相互学习，创设一个温馨、舒适的阅读环境。同时家访也让我们对家长的指导更为细致、更为全面。

2.有效利用网络平台――解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题。建立班级或年亲子阅读QQ群，为大家交流有关亲子阅读方面的经验与困惑提供平台。在QQ群里，教师和家长共同发起话题，一起交流经验。让家长们了解更多的亲子阅读信息，分享成功的亲子阅读经验。开展QQ在线交流，教师与家长共同发起几个感兴趣的话题，教师和家长利用QQ群畅所欲言、热烈讨论，通过思想的碰撞，对“如何有效地开展亲子阅读”有了新的思考，并逐步产生一些亲子阅读的新经验。

3.组织亲子阅读讲座。利用家长半日开放活动组织各种形式的亲子阅读讲座，旨在通过活动让家长了解最新的亲子阅读信息，获得有益的亲子阅读方法，从观念上让家长认识到开展亲子阅读应掌握科学的方法和手段。

二、有目的地推荐各类阅读书目

1.推荐多种题材和不同内容的绘本。如感情类的《猜猜我有多爱你》《爱心树》，科普类的《神奇校车》《数学魔法故事屋》，动物类的《动物的妈妈》等，这些图画书有的距离孩子生活比较近;有的故事性很强;有的涉及孩子生活的各个方面，都非常适合亲子阅读。

2.推荐不同写作手法和绘画风格的绘本。有的绘本语言优美;有的图案简洁;有的色彩绚丽，把风格迥异的绘本推荐给家长，让孩子在亲子阅读的过程中感受绘本的不同美感，享受亲子阅读带来的幸福。

3.推荐不同年龄阶段的绘本。在幼儿园里有不同年龄阶段的孩子，我们要根据孩子的年龄特点，向家长推荐适宜的绘本，比如：托班的孩子更喜欢一些色彩鲜艳、语言简单重复的绘本，像佐佐木洋子的《小熊宝宝系列》非常适合托班孩子阅读。

二、整合各类资源，达成资源共享

家园双方通过共同探讨有关亲子阅读方面的经验，共享优秀的亲子阅读资源，从而做到优势互补、相互促进。具体有以下几种共享的形式：

1.举办亲子阅读沙龙。由老师组织，教师与家长共同参与亲子阅读沙龙活动。在活动中，教师对家长在亲子阅读过程中遇到的问题、困惑予以指导和解答，并组织家长畅谈亲子阅读中好的经验和做法，大家各抒己见，畅谈在亲子阅读中的心得和感想，通过交流观点和经验，最后达成一定的共识。

2.图书漂流。由幼儿园或者部分家长提供一些优秀的读物，以班级为单位进行图书漂流活动，让一本图书成为大家共享的资源，充分发挥图书的价值，让更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外，在此过程中教师可以发动家长撰写亲子阅读心得，提升亲子阅读经验，让更多的家长获得启发。

3.环境共享。亲子阅览室。在幼儿园里，开设具有特色的亲子阅览室，创设一个温馨、舒适的亲子阅读环境，让孩子和家长在亲子阅览室中体验进行多种形式的亲子阅读。如在亲子阅读前后，在阅览室中进行故事表演、绘画、音乐游戏等活动，提高孩子的阅读兴趣。

班级亲子阅读角。每班布置一个亲子阅读角，每周固定几天对家长开放，使班级亲子阅读角成为大家共有的阅读区域。在阅读角中除了有丰富的图书，还要配以每位孩子家庭成员的照片和适当的玩具，让家长和孩子在宽松、愉悦的环境中进行亲子阅读。

三、家长、教师、幼儿三方互动，开展丰富的亲子阅读活动

1.开展丰富多彩的亲子阅读活动。比如：结合幼儿园阅读节，我们开展了“自制照片书”“好书推荐”“好书换换换看”“亲子阅读日”等多样的活动，形成一种无形的阅读氛围，构建了和谐的阅读环境。他们相互促进和相互影响，从而扩大了亲子阅读的影响力。

2.搭建平台，展示风采。采用各种奖励方式，开展 “家庭读书节活动”比一比、赛一赛;评选“书香家庭”等活动，提高家长与幼儿的参与积极性，形成主动参与阅读活动的内驱力。

第4篇：亲子共读心得体会范文

【关键词】 点燃；阅读之灯；热情

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读比教他怎样阅读更重要”，因为有阅读兴趣才能自觉主动地阅读，有阅读兴趣才能对阅读保有持续的热情，有阅读兴趣才能形成阅读习惯。那么儿童持续的阅读热情从哪里来？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、点燃家长心中那盏共读之灯

语文教师，应当是一位热心于儿童阅读的“点灯人”。

首先要点燃家长心中那盏灯――点燃家长的共读热情。

培养小学生的阅读兴趣，不能光靠老师，必须有家长的密切配合。要让每个家长懂得：父母是孩子的第一任老师，应当和孩子共享阅读，而不要把阅读当作任务布置：“你每天必须读20页书！”；“你这周必须读完这本书！”这样生硬的任务式的催逼，不仅不能提升儿童的阅读兴趣，反而会引起他们对阅读的反感。

有经验的家长都知道，让孩子拥有持续阅读热情的诀窍在于对孩子阅读的陪伴，在于那些令人难忘的“亲子共读”时光。儿童的阅读不是从独立阅读开始，不是从自己捧起书本识字开始，而是从听读开始，从家长读书给自己听开始。《朗读手册》是一本美国的百万畅销书，其实就是一本亲子共读指导书，书中详细探讨如何在家庭中大声读书给孩子听。大声读给孩子听最适合没有独立阅读能力的学龄前儿童和识字不多的学龄初儿童。孩子在快乐的亲子共读中所享受的愉悦，不仅包括从书本中获得知识的愉悦感，更有亲子交流、共同分享的深层情感愉悦。除了读书给孩子听，如果能和孩子就阅读的图书讨论一些话题，将更好地激发儿童阅读的乐趣。

拥有自己阅读生活的父母更能培养有持续阅读热情的孩子。父母经常捧起自己喜欢的图书津津有味地阅读，一定会给孩子以潜移默化的影响。如果父母之间能够就自己阅读的书展开一些交流和探讨，或者有意地请孩子参与进行一些适度的探讨，会更有效地激发儿童的阅读热情。

语文教师要做热心于儿童阅读的“点灯人”，一定要大力推广亲子共读，培养读书给孩子听的爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多的家庭享受亲子阅读的乐趣，和家长合作点燃儿童的阅读热情。

二、点燃孩子的阅读之灯

孩子们从家庭来到学校，有些可能有丰富的亲子共读的体验，有的可能没有。你面对的孩子在词汇量、理解能力、阅读兴趣、情感体验等方面可能有着极大的差异。但别灰心，在教室里让孩子爱上阅读有非常好的条件。

1、教师可以创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。一般情况下，阅读的儿童来自阅读的环境。培养阅读种子的第一步就是要让孩子有亲近图书的环境和机会。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。因此要在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。

2、教师应与家长保持适度的沟通和合作，共同帮助孩子们选择适当的读物。

从图画书阅读起步，是比较可靠的培养良好阅读趣味的方法。

图画书的质量要远远超过卡通漫画书。儿童文学也很丰富，可以从一些更贴近儿童生活的儿童故事、优美动人的童话开始让儿童阅读。例如王淑芬的《君伟上小学》、汤素兰的“笨狼故事系列”，等等。

女孩最喜欢阅读的文体是童话。世界经典童话也很多，例如《格林故事》、《安徒生童话》等等。

第5篇：亲子共读心得体会范文

【关键词】亲子阅读 促进 发展 绘本

一、绪论

亲子阅读就是家长和孩子在轻松愉快的氛围中共同阅读图书的活动。幼儿期指儿童从3岁至7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫幼儿期。在此阶段，儿童的身心各方面包括神经系统、认知活动、言语能力、社会化等等都在不断的发展。亲子阅读是家长与幼儿之间良好的交流和互动，越来越多的家长注意到亲子阅读对幼儿心理发展的有益影响，亲子阅读成为家庭教育的有益补充。但开展亲子阅读也要注意适当的时间和方式，否则也有一些负面影响，如损害孩子的健康，影响孩子的动手能力和社会化等。本文主要从亲子阅读对幼儿心理成长的好处和利用亲子阅读应注意的问题。

二、亲子阅读对幼儿心理成长的好处

（一）促进幼儿言语的发展

据研究，幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期。3～4岁词汇量的年增长率最高。家长在日常生活中摒弃“儿语”，如把吃饭说成“饭饭”之类的叠词，用正规的语言与儿童交流，他们更容易掌握词汇和语言规则。幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物。亲子阅读，刺激幼儿的言语听觉，增加了幼儿与词语的接触。而且这些语言，大多是书面语言，与幼儿平常接触的日常用语不一样，通过阅读，大大增加了幼儿的词汇量。词汇量的增大不仅提高了表达的准确性，更为幼儿思维的发展提供更多可能。

（二）促进幼儿认知发展

1.记忆的发展

在幼儿期，儿童的记忆以无意识记为主，直到幼儿晚期至小学，有意识记才赶上无意识记[2]。针对幼儿记忆的特点，一方面是加强机械记忆，另一方面培养有意识记[1]。亲子阅读的过程中，每天重复地阅读，很好地加强幼儿的机械记忆。这个阶段，朗朗上口的儿歌、童谣，小朋友特别喜欢听。孩子会记住阅读的歌谣和各个故事的描述。阅读时，如果选择图画书或绘本，鲜亮的色彩、形象的图形和词语的联合，更符合幼儿期识记、记忆的发展。

2.思维的发展

幼儿思维的主要特点是具体形象性，也就是说儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象来进行的。亲子阅读可以激发儿童的想象力和好奇心。幼儿在图画和故事中，凭借生动鲜明的具体形象，想象未见过的风景和体验，编织自己的故事。像南方的孩子，从来没有见过雪，但通过阅读，他们知道雪是白色的，轻轻地，像羽毛，但又凉凉的，寒冷的冬天，从天上飘落。孩子心中，一定有他的想象。同时也会好奇，看到故事中的儿童，踩在雪地上，会有一个个的脚印，那又是一种怎样的体验？阅读提供了想象的素材，让幼儿的思维更开阔。

（三）促进幼儿社会性的发展

1.形成良好的亲子关系

亲子阅读可以增进家长和幼儿之间的情感交流。当两人共读一本书，亲子之间有肢体接触，言语交流还有各种互动，可以随着阅读的内容共同感受故事人物的情感。让幼儿在阅读中享受亲情的温暖，与父母间建立起良好的亲子关系。亲子关系是幼儿其他关系的基础，为幼儿与他人相处提供了参考。

2.深化情感，促进自我意识发展

幼儿的自我情绪体验有愉快、愤怒等，并逐渐向社会化情感体验委屈、自尊、羞愧感等不断深化、发展，同时易受暗示。

亲子阅读的时候，我们一起跟着故事人物快乐或悲伤。作为家长，可以引导幼儿正确地表达情绪，释放压力，学习倾听、述说等。对于家长来说，亲子阅读也是学习的过程。比如在看绘本《生气汤》的时候，做妈妈的在面对孩子的低落情绪，没有数落也没有问原因，只是与孩子一起煮一锅“生气汤”，让坏情绪在汤中释放，然后倒掉坏情绪，恢复好心情。

3.促进幼儿的道德发展

道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和[2]。道德品质又称品德，品德发展成为儿童社会化的核心内容。

亲子阅读过程中，幼儿可以从故事中，形象地了解是非、善恶行为和社会道德规范的认识。逐渐学会道德判断，拥有同情心、责任感，促进道德水平发展。

三、亲子阅读应注意的问题

亲子阅读对促进幼儿心理发展有很多益处，很多家庭也开展了亲子阅读。但阅读只是幼荷活的一小部分，阅读的目的也需要明确。若将阅读当作幼儿成长的全部或主要部分，是本末倒置。那么如何才能更好地发挥亲子阅读的作用，使阅读结果朝我们期望的方向发展呢？笔者认为应注意以下几个问题。

（一）明确亲子阅读的目的

1.获得爱和快乐。阅读，不仅仅是讲一个故事或学习一些知识，而是通过亲子阅读的过程，让幼儿与抚养者形成良好的依恋，获得爱和快乐。以此为基础，才能逐渐培养幼儿健康的心理和健全的人格[2]。

以《大卫，不可以》这套书来说，大卫这个小男孩非常贴近日常生活的小朋友，妈妈不让做的事，大卫几乎都做了。所以全篇都是妈妈大喊“大卫，不可以”。很多家长不喜欢这套书，因为大卫的小毛病，也许本来小朋友没有，但看了书之后，也学会了。那为什么这套书还风行全世界呢？笔者认为，这就是快乐和爱。小朋友看这套书，在大卫身上，获得了很强的共鸣感，原来大卫跟我一样！而在书的最后，不管大卫闯了什么祸，做了什么“坏事”，妈妈都是一如既往地拥抱大卫，说“大卫乖，我爱你”。

第6篇：亲子共读心得体会范文

关键词： 亲子共读 健康成长 幼儿教育

书是阅读的一个工具。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”古语有云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，它们之间似乎有种同工异曲的解释。

亲子阅读作为家长与孩子共同参与阅读的一种方式，是早期阅读的重要一环。早期童话阅读，能够帮助幼儿早点打开认识世界的窗口，提高幼儿的想象力、阅读能力、理解能力及对事物的专注度。

一、养成良好的阅读习惯

孩子最初的阅读离不开成人的协助，孩子是发展的强势者，但需要成人的关怀。儿童处在人生发展的最关键的时期，一代代人的发展质量与命运的决战不在终点的冲刺，而是始于起点的竞争。家长是孩子的第一任教师，家庭教育是育人的基础工程，在人的成长过程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能代替的。在学龄前促使孩子智力发展的最有效的方式便是亲子阅读，亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙，而且是促进孩子社会性发展的重要纽带。

“近朱者赤，近墨者黑”。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。在家里，给孩子树立良好的阅读榜样。涓涓细流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。培养孩子读书的习惯，身教的魅力不可低估。父母如果热爱阅读，孩子就一定会喜欢上阅读，和孩子一起读书，一起快乐，共同成长。反之，如果家长们当着孩子的面整天看电视、打游戏、打牌，那么在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢？是否孩子也会潜移默化呢？古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢？

二、亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣

《3D6岁儿童学习与发展指南解读》中指出：“引导幼儿仔细观察画面，学习建立画面与故事内容的阅读观察经验有三点：学习观察图画书关键画面形象、关键情景变化、关键细节表情。”

在亲子阅读过程中，家长经常会通过问一些与故事有关的问题培养孩子的说话技巧，通过问答，可以让我们了解孩子对故事的理解和记忆，正是这种方式，让孩子听故事的注意力能够更加集中，促使他试着用自己的语言表达故事。同时，提醒他对待每一件要做的事都要认真，都要尽自己的力量做得最好。对于每次孩子的回答，都要作出一定的评价，有时还要联系日常生活扩展他的回答。《3D6岁儿童学习与发展指南》中告诉我们：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应给予积极的回应.”让孩子边看边表演，边读边讨论，让他有成就感。

学前儿童的口语发展水平是阅读能力的重要基础，同时，早期阅读可以帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力，足见早期阅读与幼儿口语表达能力是相辅相成的。从幼儿的阅读表达过程中，家长很容易了解幼儿的阅读理解能力，找准最近发展区，进行有效的阅读指导、提升。

三、创造了良好的亲子沟通渠道，有利于儿童健康成长

《3D6岁儿童学习与发展指南》中强调：“幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。”“多给幼儿提供倾听和交谈的机会。”“每天要有足够的时间与幼儿交谈。”通常，幼儿在阅读中获得的是书面语言所要传递的信息。因此，在日常生活中，家长要不失时机地与幼儿交谈，引导幼儿将书中的语言运用在生活中。

以书本为出发点，我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书，父母拉着孩子软软的小手，带他步入世界，把自己的价值观传达给孩子。坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。

第7篇：亲子共读心得体会范文

关键词：阅读疗法;单亲家庭子女;心理健康教育

随着社会离异率的上升，单亲家庭子女这一群体日益增加，他们中的大多数在心理上严重受挫，表现在对学习、人际交往丧失信心，思想堕落，内心孤僻、自卑等。如何从社会、学校、家庭三方面入手，开展阅读疗法服务，对单亲家庭子女进行积极的干预，帮助他们走过人生的低谷，促进其人格健康发展，已经是值得全社会关注的问题。

1、“阅读疗法”的内涵

阅读疗法也称“图书治疗”或“阅读治疗”，是综合运用医学、心理学与图书馆学的原理，通过有选择的读物和指导性阅读，让读者在阅读中，优化内部心理结构，解决个人问题，以达到预防、治疗和发展健康心理的目的。

俄国文艺评论家车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。“阅读是一种心理体验，能使读者和作品内涵融合共鸣，产生某种崇高感情的心理激荡，这就是阅读疗法的魅力和功效。

2、单亲家庭子女心理状态剖析

由母亲或父亲独自承担抚养责任的孩子，即为单亲家庭的子女。单亲家庭子女在认知、情感、人格等方面都与双亲家庭的子女有很大差异，心理问题的发生率较高，是同龄人中心理障碍的高发人群。一项调查显示某市124例离异家庭的青少年中不良心理、不良行为发生率高达72%;自卑、封闭、社交困难的发生率为40%;心情压抑、想结束生命的有30例，发生率为23%。

3、开展阅读疗法的必要性和可行性

单亲家庭子女作为一个特殊的群体，其身心发育尚不成熟，家庭的不完整带来的巨大心理压力、他们敏感而脆弱。需要更多的关爱。随着阅读疗法的兴起，经过几十年的发展，其应用潜力和范围在不断深入。针对单亲家庭子女的阅读疗法，最重要的是对他们内在品质的培养、人格心灵的呼唤。美国学者认为，阅读疗法对生理和心理正处于迅速发展阶段，人生观正处于形成时期的青少年最有效，所以面向青少年的阅读疗法著作也最多。《阅读疗法――帮助儿童的临床应用》一书就是对青少年开展阅读疗法的最好例证。

4、建立健全单亲家庭子女阅读疗法服务体系

4.1社会的关注与投入

目前我国大中城市都设有心理咨询机构，针对单亲家庭子女的心理问题也逐渐引起各方面重视，结合阅读的引导和治疗方法的应用，坚持对这一群体学生给予持续而切实的督导和扶持。只有建立在真诚关怀和情感支持基础上的综合干预才能得到孩子的信任与配合。社会的教育机构和公共卫生部门配合，加强相关科普宣传也势在必行。

4.2学校的组织与领导

在中小学开展针对单亲家庭子女的阅读疗法服务，首先要得到学校和教育相关部门的大力支持，从人力、物力等方面给予辅助。以图书馆作为阅读疗法活动的中心，整合学校各部门资源，可提供具备心理学、教育学、医学、图书馆学等多学科知识的阅读疗法咨询师。

中小学校应成立由心理咨询师指导，图书馆员和单亲家庭学生共同参与的心理健康协会，建立阅读疗法小组，从他们的立场出发，推荐一些有益的书籍，例如历史人物传记、励志哲理故事、心理健康、人际关系、文学精品等等方面的图书，让他们通过独立阅读或心理老师的指导下阅读，缓解或消除心理疾患，促进身心健康，提高学习成绩和生活质量。

4.3家庭的配合与参与

学生的家长应积极参与阅读疗法，同孩子一起阅读、倾听他们的烦恼、根据他们的疑惑，共同讨论老师提供的图书等阅读材料、拓宽孩子的视野，澄清他们因生活创伤导致的负性认知。这是帮助孩子走出困境的重要方式。

学校与家长建立良好联盟关系，对不良亲子关系和养育方式进行恰当的纠正。家长和学校配合成立单亲家庭俱乐部让家长学会怎样与孩子沟通，了解孩子的想法。“单亲家庭俱乐部”为离异家庭的父母提供情感上的支持与帮助，鼓励家长互相交流，将取得事半功倍的效果。

结束语

父母的错误的养育方式、孩子本身对刺激的消极应对方式等家庭因素是影响孩子健康成长的关键。在父母开朗乐观、关爱子女、积极与孩子进行交流的离异家庭中，孩子很少出现心理问题。

如何从社会、学校、家庭三方面入手，对单亲家庭子女进行积极的阅读疗法干预，促进其人格健康发展，是所有关注单亲家庭子女问题的研究者要考虑的问题之一。要提出一个对单亲家庭子女完善的阅读疗法方案需要我们对这一群体进行更深入的了解与分析研究。总之，只有社会、学校和家庭三方面共同努力，互相配合、有效沟通，才能开展有效地阅读疗法，尽可能的引导单亲家庭子女走出困境，健康成长。

参考文献：

[1]徐永川.阅读治疗在图书馆的应用[J].中华医学图书情报杂志.2004（06）

[2]李芬，陈颖曼，张建新.我国阅读疗法研究综述[J].现代情报.2010（02）

[3]赖运成，阅读疗法：中小学心理健康教育新视角教育导刊2011（5）

[4]任文香.阅读疗法的诗化阐释钩沉[J].图书情报研究.2011（01）

第8篇：亲子共读心得体会范文

亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的好的方式之一。以下是小编精心收集整理的亲子共读活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

亲子共读活动方案1活动目的：

家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。

活动口号：

1、发愤识遍天下字，立志读尽人间书。

2、让学习成为习惯，让读书成为乐趣。

3、我读书，我快乐，我读书，我美丽。

活动准备：

A、校园

1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让全校学生明白读书的益处。

2、学校图书保证做到全天开放，每班设有图书角，图书角上必须有一定数量的图书，为学生借阅图书提供方便。

3、各班级学习园地中开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推广优秀书目，交流学生和家长的读书心得，让孩子好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。

B、家庭

1、每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境，做好四个一：一个不受外人干扰的小阵地，一张小书桌，一个小书架，一个台灯。

2、家长带孩子购买一些必读书目。

活动过程：

第一阶段：宣传动员

1、向家长宣传：家长学校将开展“我读书，我快乐”亲子读书活动，并简要说明此项活动的目的。

(各班级向家长发放“亲子读书活动”倡议书)

2、家长学校召开家校联谊活动，讲明家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读的重大意义，号召亲子共读。

并倡议老师、家长和孩子同阅一本好书，在学校和家庭中形成读书热潮。

第二阶段：方法探讨

1、向家长推荐孩子必读的书目或要购买的书目，每学期至少两本。

如结合语文课文开展拓展阅读，三年级学习了《想别人没想到的》后，可指导家长和孩子一起读创新故事，提醒家长督促孩子开展阅读活动，保证阅读效果。

2、各班级设计家庭课外阅读反馈表，要求家长于每周或隔周填写一次，如实反映孩子在家的阅读情况。

3、根据反馈表，评选每月读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。

4、在家长会中，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法，发现家长中“亲子共读”的榜样，提议这些家长把自己的阅读经验进行心得交流，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。

第三阶段：成果汇报

1、开展迷你书签、亲子读书记录卡等制作比赛。

2、开展“我和孩子共读书”家长征文比赛。

3、开展“小书房评比”活动，数一数我有几本藏书，比一比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。

4、评出一批书香家庭。

亲子共读活动方案2活动目标

1、家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。

2、激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。

具体策略

1、了解孩子们的家庭阅读开展情况。

2、通过班级网络介绍亲子阅读活动情况。

3、积极组织家长和孩子在家亲子阅读每天不少于一小时，并在班级的亲子连线园地里进行专版展示。

4、每月组织一次在园亲子阅读活动，由我们老师提供绘本，利用下午离园时间四点到四点半开展。

5、召开家长经验交流会。

四、具体活动安排

3月份：由教师介绍绘本阅读的主要方法，家长互相交流自己与孩子亲子阅读的经验。

4月份：幼儿园提供足够的绘本，家长与孩子自选绘本阅读，教师与他们随时交流。

5月份：亲子阅读绘本后，家长与孩子进行绘本表演。

6月份：亲子阅读优秀经验介绍。本学期和孩子们一起阅读的绘本是《树真好》《牙医有蛀牙?》《奶奶和小猫》《伟伟找快乐》《爷爷一定有办法》《爷爷弹钢琴》《小猪玫瑰》《兔子兔子的红眼睛》《小熊记者》《小猫王子》《影子和我》《生气汤》《小鸭鸭回家》《健康精灵村》。

具体活动记录

第一次活动记录

一、师：大家都知道语言的发展在孩子的成长过程中起着不可估量的作用，而阅读在语言的的发展中又有着非常重要的地位。所以，本学期开始我们开展亲子阅读系列活动，希望通过这些活动能让我们在亲子阅读活动中充分发挥其作用。

二、首先请家长们相互交流一下自己在亲子阅读中的一些方法与经验。

三、教师简单介绍一下在幼儿园的一些阅读活动。

(一)运用“猜测“和”遮挡“，让阅读过程充满悬念。阅读活动是语言活动的一大内容。如何让幼儿喜欢阅读活动，发展幼儿的语言能力和思维能力?我经常会运用“猜测”，“遮挡”分段方式让幼儿有机会说出不同的想法，语言能力得到提升，思维更加丰富。例如：诗歌《下雨了》我将大象遮起来让幼儿欣赏前部分内容，下鱼了动物如何躲雨?再通过图片上的太阳引导幼儿下雨怎么会有太阳?孩子们此时专注力很强，大胆地猜测。我出示大象时孩子们哈哈大笑。原来是调皮的小象在洗澡。

(二)提供合适的环境，让幼儿大胆地创编表演。其实阅读理解的最终目的是为了很好地运用语言知识进行交流，因此我们要提供环境，让幼儿大胆地创编，表演。而情景表演是孩子非常喜欢的，也是最直观的。它能让幼儿很好地理解，表现故事情节。

总之，在教师精心组织的，讲求技巧的阅读活动中孩子们能得到无穷的乐趣。通过图书阅读，欣赏，角色表演来理解故事，从而真正地让幼儿阅读能力得到提高。

第二次活动记录

教师介绍一下亲子阅读的建议及方法。

1、为孩子打造一个温馨的阅读环境。

孩子应当拥有一个属于他自己的阅读小天地，可以是一个阅读室，也可以是一个阅读角。“专属”对于孩子来说很重要，会使孩子对这块小小的天地产生归属感，所以可以让孩子共同参与设计，例如：一张全家福放在小书桌上，几个小玩具靠在小书架旁，家庭特有的温暖气息就会悄悄溢出，孩子也会更乐意窝在自己的小天地里看书。其次，无论是孩子单独阅读还是与家长共读都应保持相对安静的环境，如关上电视机、音响设备，以免影响孩子阅读，家长也应轻声交谈。

2、要意识到亲子共读的重要性

亲子共读，是的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，是有固定时间陪孩子阅读。

3、要培养孩子一定的阅读规则

在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。

4、要激发孩子兴趣，探索多样的阅读方式

绘本阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而是通过阅读形式获取信息的方法技能，家长可以采用多种阅读形式，给孩子创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。

设疑式——猜一猜阅读前，可以先提几个问题，让孩子带着寻求答案的心理，调动他对故事的兴趣，而且还能培养幼儿的想象力。比如故事《会动的房子》，我们可以先请孩子猜一猜：“房子为什么会动?房子是怎么动的?”孩子猜一猜后，我们不置可否，让他们自己慢慢从书中找到答案。有的故事则可以在讲述中设置悬念，讲到关键处，突然来个急刹车——接下来会发生什么事呢?你猜猜看!这时，孩子往往是急不可待地要继续下去。

交流式——聊一聊孩子的情绪极易受他人的感染，所以如果父母与孩子经常交流自己看的书，比单方面看书的效果要好几倍!平时多和孩子讨论书中的情节，以平等的口吻跟孩子交流你们各自的体会，这些无疑会大大加深他对读物的理解，进一步启迪思维、积累语言、激发兴趣。

活化式——演一演对于讲熟、讲透的故事，我们要求家长引导孩子进一步深入理解内容和应用故事中的语言，在家庭中可以分角色表演，开始时可以是父母试着用生动的语言去模仿故事中的对话，然后引导孩子参加表演，并且一定要告诉孩子每一本书都是一个好听的故事，都可以让全家人来表演。运用表演将书本活化，对孩子的理解力、表现力，肢体运动能力的发展影响很大。

第三次活动记录

提供绘本，家长与孩子共同阅读。

家长可以自选绘本和孩子进行阅读，教师随时与他们交流。

第四次活动记录

1、请家长们相互交流在这学期与孩子进行亲子阅读的优秀经验。

2、相互交流还存在的困惑。

亲子共读活动方案3活动目的

1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。

2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。

活动准备

1、确定适合本年级幼儿阅读的书目;起草“亲子阅读倡议书”;

2、“流动小书包”：小书包、经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。

活动内容及安排

(一)、宣传发动阶段：4月上旬

程序：

1、制订“打开阅读之门”读书月活动方案。

2、各年级初步确定推荐书目。

3、宣传发动，营造氛围

(1)创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏

(2)利用

班级博客等宣传读书活动内容

(3)发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。

(二)、实施操作阶段：4月中下旬

班级阅读活动的开展：

1、开展“好书分享”活动。

(1)丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。

(2)引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。

2、班级统一阅读时间：

(1)自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。

(2)经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。

(3)经典诵读：《三字经》《弟子规》《千字文》等

3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等

4、开展“流动小书包”活动。

(1)准备好“流动小书包”。每个班级准备5个“流动小书包”，每个书包里放有一本精彩图书，导读手册(帮助家长如何指导幼儿阅读该图书)，阅读记录表(记录下阅读时的收获、感悟)，并附有“幼儿园推荐书目”“家长推荐书目”。

(2)5个“流动小书包”在班级的5个组同时开始流动，流动到哪个小朋友，该小朋友下午就可以将小书包带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，小书包在本组继续流动。

(3)本小组流动完以后，与其他小组交换，本班级流动完后与同年龄段其他班交换。

5、以年级为单位组织各项活动

小班开展换书活动，让幼儿将家里的书带到幼儿园和班级小朋友交换阅读，体验分享的快乐;

中班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍;

大班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍;教会幼儿用彩笔绘制图书，或将旧图书上的图案剪贴下来重新组合成“新书”。

家庭亲子共读活动：

向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“打开阅读之门，让书香飘进万家”的活动中来，进行宣传发动。

1、建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。

倡导家长在幼儿过生日时以书为礼，过春节的时候，送好书压岁。

2、建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。

3、建议利用家园互动平台及班级网站、电子成长档案等平台开展家庭亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家庭的温馨港湾。

《亲子共读一本书》系列活动：

小班：家长陪同幼儿共读绘本故事书

中班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，亲子共同制作书签活动

大班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，童话故事书，亲子共同制作一本图书活动

亲子共读活动方案4一、活动宗旨

结合总园开展的“书韵飘香，相伴一生”亲子阅读活动，我园已先后开展了如：亲子课堂、亲子绘本剧表演等各种形式的特色活动。为了更好地体验我园“为家长找好书，为好书找伙伴;你我传递感悟，感悟传递你我”的宗旨，特计划开展家长亲子阅读分享会活动，邀请家长集聚一起，在宽松、和谐的交流氛围中，共同探讨幼儿园绘本教学和家庭亲子阅读的情况，通过与家长零距离的交流互动，共同分享亲子阅读的经验。

二、活动目的：

通过活动，引导幼儿走进阅读的空天阔海，优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，促进幼儿综合素质的全面发展，培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，让读书学习成为家庭持续发展的不竭资源，从而提高家庭成员的综合素质、道德修养，树立“人人是学习之人”的家庭理念，形成“家家是学习之所”的学习氛围，为构建学习型社会做出积极贡献。

三、活动形式：交流分享茶会

四、活动时间：20__年6月24日下午3：00

五、活动地点：

上坊幼儿园会议室

六、活动要求：

1.以班级为单位，自主交流，形式不限。

2.交流主题要明确，形式内容多样。

3.每个班教师一名、家长1—2名。

七、交流主题：

1.您认为为什么低龄的孩子更需要图画书?

2.您认为什么样的图画书是好的图画书?

3.您是怎样为自己的孩子找到适合他的图画书的?

4.您是怎样进行亲子阅读的，有哪些好的方法?

5.您的孩子通过亲子阅读，获得了什么

6.在亲子阅读的过程中,你还遇到过什么问题(或者困惑)?

亲子共读活动方案5活动目的：

1、深入开展园本课程——绘本阅读，培养幼儿良好阅读兴趣与习惯。

2、充分发掘家长教育资源,增进家园互动，营造浓厚的家庭阅读氛围。

3、充分调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识。

活动时间：

_年_月

活动准备：

1、向家长发出倡议，号召家长积极参与到幼儿园讲绘本故事

2、请家长准备适合幼儿的绘本故事。

3、活动时背景设计、场地布置。

活动地点：

教室、综合活动室

活动参与人员：

家长、幼儿、教师

活动形式：亲子故事表演、爸爸妈妈讲故事(要求：脱稿、声情并茂)

活动具体实施步骤：

第一阶段：班级绘本故事会(14、15周)

利用每天下午离园前的半个小时，请2—3名爸爸或妈妈来班级内讲故事。

第9篇：亲子共读心得体会范文

[关键词] 亲子阅读；幼儿；意义；策略

[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]2095―3712（2012）06―0089―04

随着社会的进步、时代的发展，网络、电子产品已经成为我们生活中必不可少的工具，在为我们提供方便的同时，也让我们的孩子与书本的距离越来越远，而阅读习惯的养成则是从小开始的。儿童的阅读，应与家人一同进行。记得吉姆・崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”名人的话充分说明在家庭中营造阅读氛围对孩子一生成长的重要性，也告诉了我们“亲子阅读”的重要作用。

幼儿园的孩子在不能完全认字读书之前，还不能自主学习，他们的认知能力和社会交往能力都很欠缺，特别是独立阅读的能力。如何让孩子体会书中的乐趣，是一项很艰巨的任务。因此，幼儿的阅读需要家长的陪伴和帮助，也就是我们提倡的“亲子阅读”。那么，何谓“亲子阅读”？它是特指在家庭情境中，父母和孩子共同阅读书籍的一种活动，是父母和孩子围绕图画书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动，是一种强调亲子间互动的阅读方式。

一、亲子阅读对于幼儿身心成长的特殊意义

（一）让幼儿爱上书本，激发其求知欲

幼儿天生就爱听故事，《格林童话故事》《365夜故事》《伊索寓言》等都是他们的最爱，故事里的各类人物造型、动物都会成为他们喜爱的对象。而幼儿园的孩子由于年龄小、认字不多，最喜欢的事情便是听故事了。从儿子呱呱坠地的那一刻，笔者每天都会抽出一小段时间给他讲故事，而且根据他的年龄变化，故事的选择也从简单到复杂，从诗歌到故事。儿子在听的过程中经常提出各种各样的问题，如“为什么大灰狼要吃小白兔？”“为什么小白兔不跑呢？”……他还常常“打破砂锅问到底”，这说明他一边听故事一边在思考，他想知道更多的东西。另外，他还会让我把他喜欢的故事重复很多遍，直到我说故事的前一句，他就能很快地甚至一字不漏地把下面的情节全部说出来。其实这都是幼儿喜欢听故事的表现，同时也是他们记忆发展的过程。现在儿子已经11岁了，好学好问的特点成了他学习上的一大优点，所以我认为亲子阅读可以引发幼儿的求知欲。著名的儿童文学家严吴婵霞老师就说过：“很少会有儿童自己爱上书，一定要有人诱导他们进入文字的奇妙世界，给他们指示阅读的途径。”这些都说明在长期亲子阅读的引领下，幼儿会很自然地爱上书。这些年的亲子阅读使我的儿子与书交上了朋友，每天看书已经成为他的习惯，而且买书也成了他的爱好。在儿子取得一些成绩和荣誉时，书也成为他喜欢的礼物。现在儿子收藏的书籍有上百本，科幻类、故事类、文学类，连漫画都成了他爱不释手的宝贝。这些书籍正在一步一步地把他引入知识的殿堂。

（二）帮助提高幼儿的阅读理解能力，激发其创造性思维的发展

著名童话作家郑渊洁说过这样一句话：“读书是为了吸取前人的知识，启发自己的灵感，最终利于读书人的创造性思维。”阅读可以使幼儿涉猎多方面的知识，例如文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学有裨益。我们可以根据幼儿的年龄特点，为他们提供一些适合的书籍，如他们都特别喜欢的《365夜故事》《格林童话》……让这些经典故事润泽幼儿的心灵。幼儿可以从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。亲子阅读看起来是一种很简单的阅读方式，父母讲、幼儿听，其实在共读的过程中幼儿不仅会认识许多汉字，而且能学习到许多词句。幼儿听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程，同时会使他们产生许多联想、疑问，诱发思考。因此，亲子阅读不但可以帮助幼儿积累丰富的知识和美妙的语言，更能激发他们的创造性思维，使他们越发聪明起来。长期坚持亲子阅读的幼儿语言能力特强，大多数口齿伶俐、能言善辩，在听、说、读、写方面远比不爱阅读的幼儿高。

（三）培养幼儿与人的协调沟通能力，提高幼儿的社会交往能力

娇生惯养、自私、自我已经成为当代幼儿的特点，如何让幼儿学会和他人沟通协调，是我们家长和教师需要重视的问题。除了在日常生活中的点滴学习外，我们可以和幼儿共读一些好书，通过书本的阅览，让幼儿在听故事中学会做人的道理和方法。记得班上有个幼儿叫朵朵，平时活泼好动，有段时间迷恋上了黄蓓佳的《我要做好孩子》，每天嚷着让妈妈给她读这本书。后来朵朵妈妈告诉我，朵朵喜欢这本书的原因是因为她觉得自己和金铃有很多相像的地方，但是朵朵缺乏金铃坚持不懈面对困难的勇气。在共同阅读过程中，朵朵妈妈不断让朵朵自己发现金铃是如何改变的，并激励朵朵学习金铃的精神。朵朵读这本书后改变了很多，坏脾气少了，也改变了和同伴、老师交往的方式和态度，家长和老师都为此感到很欣慰。所以，阅读一本好书对于幼儿的成长起着不可忽视的作用。

（四）帮助幼儿积累词句，为日后写作作铺垫

在和幼儿共同阅读的过程中，家长可以引导他们认识一些经常用的字，帮助他们理解不懂的词语和句子。通过家长的讲解和分析，幼儿很容易理解阅读的内容和要点。这过程不仅可以帮助幼儿增加词汇、理解词义、积累词句，更重要的是为他们进入小学后的写作打下了良好的基础。记得大班语言课上老师说到蓝天、白云时，班上有个幼儿说了这么一句话：“晴朗的天空像刚洗过的蓝绸子。”虽然很简单，但一个大班的幼儿能把自己知道句子完整地表达出来，这不正是一种提升吗？通过了解我们得知这个幼儿经常和父亲一起阅读。现在这个幼儿已经上四年级了，他的作文常常是高分，还在不少报刊上发表过文章。

（五）培养幼儿独立思考的能力，帮助他们树立自信心

对于幼儿园的孩子来说，他们没有生活经验，更缺乏处理事情的能力，那么在亲子阅读的过程中，家长可以透过书本，和幼儿共同讨论一些问题和困难，帮助他们解决问题，克服困难。例如很多家长都会让幼儿阅读绘本，但是如果只是让他们自己去阅读，特别是对于幼儿园的孩子而言，可能他们很难理解书中的意义。因此，家长要和幼儿共同阅读，和他们共同讨论，先让幼儿用他的理解来表达自己的看法，然后家长再发表自己的观点和认识，相互讨论，分享各自的心得。在和幼儿共同阅读的过程中，家长可以针对书中的内容，给幼儿提出问题，让幼儿去思考，可以根据自己孩子的发展水平提问，从简单到复杂、从小到大、从易到难，层层深入，循序渐进。家长可以引导幼儿去思考问题，教会他们一些思考问题的方法，幼儿边读边吸收，边分析边理解，逐渐学会并养成了独立思考的习惯和能力。这样的一个互动过程，是帮助幼儿增强自信心的有利途径。

（六）加深幼儿和父母的情感，促进幼儿身心健康

幼儿自从懂事来，最先接触的人就是父母。双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进感情。现代社会，家长们平日都忙于工作，白天送孩子上幼儿园，若是晚上再有些应酬，和孩子在一起交流情感的时间真是少之又少。家长可以利用晚饭过后的时间或睡前时间进行亲子共读，一家人促膝共座，阅读、讨论、交流，这是一幅多么温馨的画面！久而久之，幼儿就会在心中萌发父母爱自己、自己也爱父母的情感，就会觉得自己是幸福快乐的，而亲情就会如甘露滋润心田，使幼儿健康成长。

目前，亲子阅读被越来越多的年轻父母认可，有的家庭为幼儿买图书、绘本花费成百甚至是上千元。但是买回家以后，家长经常是让幼儿自己去阅读，有时当幼儿不理解故事内容或遇到不认识的字时，会提出让家长一起阅读，可是很多家长忙于工作，往往忽略了幼儿的情感需要，经常会表现出不耐烦的样子，甚至会说：“烦死了，自己去看！”一些学者通过研究特别指出了父母陪伴幼儿阅读的重要性。亲子阅读，从参与人的角度看，幼儿一方可以是一人，也可以是多人，可以是自家的孩子，也可以是别人家的孩子；从阅读的形式上看，亲子阅读可以是大人读给幼儿听，也可以是幼儿读给大人听；从开展的地点来说，可以是在家庭，也可以是在图书馆和幼儿园中。良好的阅读习惯将为孩子的一生打下坚实的基础，然而，幼儿的阅读兴趣和阅读习惯不是一蹴而就的，需要家长和老师的循循善诱和正确指导。

二、亲子阅读的策略

（一）创设温馨的阅读环境，让幼儿感受亲子阅读的氛围

美国教育家霍力斯・曼说过：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。” 在家中，如书房、客厅、房间等应随处可拿到书，随处可看到书。现今的家庭大多数装修漂亮，家长可以在家中布置一个小的图书角，这样幼儿就会慢慢习惯与书为伴，书也会慢慢成为幼儿生活中不可缺少的元素。其实，对于幼儿来说，只要书架、桌子的摆放适合幼儿的身高，或是在房间的一个角落铺上地垫，放上一个幼儿喜欢的靠枕，并保证足够的采光方便他们坐下来安静地阅读就可以了。无论是幼儿单独阅读，还是与家长共读，都应保持相对安静的环境，因为相对安静的环境能使幼儿心情平静，使他们的兴趣和注意力保持的时间更长，也有利于家长与幼儿的沟通，还能培养幼儿专心阅读、认真学习的习惯。家长还应该定期为幼儿添置一些新的图书，满足幼儿阅读需求的发展。

（二）激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上亲子阅读的形式

父母自身良好的阅读习惯对幼儿有潜移默化的影响，如果家长喜爱阅读，经常在幼儿面前阅读，耳濡目染，幼儿也会受到家长的影响喜爱阅读，从而养成良好的阅读习惯。家长要有意识地将阅读融入幼儿的生活：首先，父母应从培养自身阅读兴趣入手；其次，父母要运用多种方法激发幼儿阅读的主动性。父母可以和幼儿共同扮演书中的角色，如《狼和小羊》一书，父母可以扮演大灰狼，幼儿扮演小羊，通过模拟故事情节开展直接对话，让幼儿在情境中理解故事内容，让幼儿喜欢亲子阅读，还可以在家庭阅读中多和幼儿交谈，通过谈话提高其创造性运用语言的能力。家长还可经常带幼儿逛书店、选书、买书，到图书馆借书，或者在网上浏览新书等，特意为幼儿选购他们喜欢的图书，并作为礼物送给幼儿，让幼儿高兴之余更感到图书的宝贵，从而学会珍藏图书和爱护图书。

（三）选择适合幼儿年龄特点的阅读材料，让幼儿感受到亲子阅读的乐趣

目前，很多家长面对市场上的书籍不知所措，不知道如何为幼儿选择合适的阅读材料，还有的家长看到别的幼儿在看什么书便买什么，而有些家长功利心较强，只会为幼儿选择一些益智类、知识类的图书，图书的选择范围较窄。而图书是引领幼儿进入阅读殿堂的阶梯，在幼儿年龄、心智、视觉、认识发展上的不同阶段，父母对于图书的选择也应是有阶段性的。我们应该和幼儿共同讨论并共同选择幼儿喜欢的、符合幼儿年龄特点的读本。幼儿阅读的范围应是宽泛的、丰富的，除了这些幼儿读本，我们也可以经常给幼儿阅读一些与他们日常生活密切相关的材料，如：报纸、路牌、书信……

（四）运用正确的指导方法，让幼儿终身受益于亲子阅读

在亲子阅读的过程中，我们一定要注意方法和策略，决不能强迫硬逼，要营造轻松愉悦的阅读氛围，不给幼儿造成精神压力；要让幼儿发自内心地喜爱读书，逐步形成自主阅读的能力。阅读是培育幼儿的良师，对阅读倾注的爱，就是对才智的爱。而亲子阅读最重要的就是家长每天坚持陪伴幼儿阅读，它不在于时间长短，而在于天天有。父母对阅读的态度告诉幼儿：阅读是否有趣？阅读是否重要？父母都希望自己的孩子成为喜欢阅读的人，那么，让我们共同努力，为幼儿架起一座瑰丽的阅读长廊。

（五）家园合作，开展亲子阅读交流

幼儿园可以按年级或班级给家长公开一些阅读的活动，并提供家长间的交流平台。给家长公开活动主要是让家长学方法，以及认同亲子阅读的理论。家长开放日的时候，组织家长观摩阅读活动，在家长到场的情况下，引导家长与幼儿之间进行正确的阅读。这些活动给家长起到的示范引领作用很大。当然这个是长期的工作，因此还要定期给家长提供观摩的机会，让家长可以清晰地看到孩子的学习轨迹，在家也可以进行针对性的指导。还可以利用班级博客，让家长把自己指导阅读的经验与大家分享，引发大家的讨论，让家长们各抒己见，相互学习，交流亲子阅读的方法和经验。

因此，亲子阅读对幼儿的成长起着不可估量的作用，在幼儿园开展亲子阅读势在必行。开展亲子阅读，我们要充分利用好幼儿园的图书资源，进一步发挥书籍在开阔幼儿视野、促进幼儿身心健康成长方面的作用，给幼儿一个富足的阅读资源库，让读书成为学校与家庭沟通的桥梁。开放性的图书阅读资源应该让每一个家长走进校园，走进阅读。老师可以向家长推荐一些游戏性儿童读物，包括绘本，引导家长们和幼儿同看一本书，让家长给幼儿讲述故事，帮助幼儿领会故事的寓义。而且，要求家长做到持之以恒。亲子阅读也是许多家庭所乐于接受和参与实践的，因为和孩子共读一本好书，可以为幼儿带来无法想象的好处。以书为媒，以阅读为纽带，亲子阅读可以为幼儿开启智慧的大门；可以引领幼儿开拓更宽广的视野；可以激活幼儿的灵魂；可以帮助幼儿获得各种不同的人生体验，培养幼儿善良、祥和而聪慧的心灵。正因为有了亲子互动，读书成了幼儿生活中的一件乐事，温馨而又充满活力！“只有创造性的劳动，才是最有价值的劳动。”亲子阅读就属于创造性劳动。为了下一代的健康成长，望天下父母都来重视亲子阅读。

参考文献：

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[2] 〔美〕吉姆・崔利斯.朗读手册[M].沙永玲，麦奇美，麦倩宜，译.海口：海南出版社，2007.

[3] 胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002（3）.