初中阅读辅导课教案精选(九篇)

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第1篇：初中阅读辅导课教案范文

一、加强课前预习指导，提高学生自主性

阅读是学生对文本材料进行理解的过程，而构成英语文本材料的基础是词汇和短语。在不同的单元或课时中学生都会遇到一些新的词汇或短语，教师可在课前布置相应的预习任务，以此来督促学生进行预习，从而为阅读理解奠定基础。

在预习阶段要求学生掌握的一般为基本单词和短语，因学生在学习单词和短语时对于把握其读音会存在较多困难，故而教师可在阅读课之前先教学生进行朗读，然后再通过导学案形式去引导学生进行预习。以7B Unit 3“Finding your way” Reading 1的教学为例，预习中首先要求学生识记call、robber、drive、quickly等单词，其次是翻译如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等词组，根据内容设计一些较为简单的判断题和句子翻译题。很多教师在教学中都容易忽视预习环节的设计，认为学生自主学习效果不佳。其实不然，学生通过一段时间的适应逐渐形成预习习惯后，不仅可提前掌握相应的词汇，还可初步了解所要阅读的材料内容，为课堂阅读节省时间。

二、注重学生兴趣激发，提高学生参与度

进入课堂教学后，因学生在课前已经阅读过相应的材料了，此时学习兴趣不够浓厚，为让学生对阅读材料产生兴趣，教师可创设一些教学情境。同时，为巩固学生的课前预习，在教学中教师也可根据需要开展头脑风暴、小游戏等活动。

以7B Unit 1“Dream home”的阅读教学为例，课前播放一段关于三只小猪盖房子的英文短片，渲染课堂气氛，营造英语学习氛围，让学生从视觉、听觉、感知三方面自然地接受本节课关于“家园”这个话题，使学生很快进入角色。Show the students four pictures about homes one by one， and let them ask and answer in pairs： Where would you like to live？ Why？ 出示四幅关于家的图片（公寓、绿树环绕的房子、宫殿、餐馆附近），让学生讨论自己喜欢的家园。通过图片向学生介绍教师自己的梦想之家，同时呈现出本课时的新词汇引导学生复习单词。通过图片形象直观地让学生了解了教师的梦想之家，使得学生对于该话题的兴趣陡增。一方面继续完成新课的“热身”，另一方面呈现、学习文章中的重要单词以及词组，让学生通过语境以及感性认识来猜测并掌握单词和词汇。利用小组竞赛及抢答法来完成单词的巩固练习。以问题“What are their names？Which country are they from？”激发学生的好奇心和求知欲，从而自然地过渡到本课时的主题――不同国家的家园。

三、合理提出问题引导，提倡探究学习

阅读重读，读中理解。一些教师以大量的问题来“引导”学生，从而让学生疲于应付问题，没有更多的时间去阅读。合理提出问题就是要根据教学目标来提出有针对性的问题，用问题引导学生去阅读文本材料，通过阅读理解来解决问题，增强学生的阅读理解能力。

首先，提出稍微简单的问题来引导学生初读。如8B Unit 1“Past and present”Reading 1的教学，教师导入新课后提出问题“Who is Mr.Chen？What is the dialogue about？Does Mr Chen like the great changes？”来引导学生初读。三个问题不算太难，学生阅读后基本能解决，而三个问题让学生初步了解了事件及主人翁，为精读奠定了基础。初读教师可让学生自主进行。其次，提出稍难的问题引导学生合作探究。学生进行初读后对文本内容有了整体感知，此时教师提出稍微难一点的问题来引导学生在小组内阅读，通过合作来分析和解决问题。如在8B Unit 4 “A charity show”精读中需要回答的问题如：Why didn’t Ricky write to Kitty earlier？Why did he help with the charity show？...精读涉及的问题较为困难，也可采用听录音、相互讨论、判断正误等方式来辅助学生阅读。学生针对问题进行讨论后教师要及时进行点拨，尤其是针对知识点，要结合教学内容进行讲解。

第2篇：初中阅读辅导课教案范文

关键词：教材；教辅读物；循环记忆；通读；点读；忆读

在应试教育向素质教育转变的过程中，要将学生从题海战中拉出来，回到本源，钻研教材。因为考纲是以教材为蓝本、指导教师复习教材的纲领性文件，从高考题来看，所出题目没有超出教学大纲和考纲，也从未超出教材讲述的内容，给出的参考答案也可以从教材上找到原话。再者从学生平时测验、考试情况来看，存在学生对教材重视不够，挖掘深度不够足，从而出现失分率很高的现象。

笔者在辅导学生学习过程中发现，学生在阅读教材中存在下列问题：①一味依靠教辅读物，部分学生甚至上课也无教材，不阅读教材；②阅读教材时很少动手，结果在答题时即使知道什么意思，但常出现非术语性答案或写错别字；③很少注意方法，部分学生上高中还使用初中时的机械记忆法，不想或不会使用理解记忆法，因此出现了初中拔尖或优秀，到高中考试一次不如一次，厌学或退学的情况；④还有些学生阅读教材效率极低，每次阅读同一内容花费的时间一样，眉毛胡子一把抓，没有侧重点，即使花费大量的时间阅读教材，却只能达到事倍功半的效果。

笔者认为，要解决上述问题，就应从下面几个方面着手：

针对第一种情况，首先要摆正教辅读物和教材的关系，教辅种类很多，题很多，但都是以课本为基础，而且不同教辅读物之间还存在抄袭现象，甚至还有错误，故必须以教材为基础，不能完全依赖教辅读物，以致出现舍本逐末的结果；其次要重视阅读方法，不能采用前面列举的方法。

针对第二种情况，在阅读教材时要着手准备好教材、笔和纸，边看边写，在阅读中发现读起来拗口或比较生僻的字要写下来，一些术语性的词语或一些方程、化学式也要手抄一遍，毕竟眼过千遍，不如手过一遍。“好记性不如烂笔头”。

针对第三种情况，要使他们认识到随着年龄的增长，人的机械记忆能力逐渐下降，而理解记忆能力逐渐增强，在高中阶段主要靠理解记忆学习。

针对第四种情况，可采用三步阅读法解决，即通读、点读、忆读。所谓通读，就是在预习教材时，像纳鞋底一样，任何地方（当然不包括教材中开阔视野的楷体字部分）都不能遗漏，同时做好标记，用不同的符号标明哪些地方能看懂，哪些地方看不懂。所谓点读，就是在平时课后看教材时要像绣花鞋垫一样有重点，先扫视教材，对课堂上重点讲述或自己搞不清楚的内容花较多的时间去阅读记忆。所谓忆读，，就是在复习阶段，看着教材标题或自己的总结，试着回忆内容，若回忆起来比较清晰，则可放过，若回忆不起来或比较模糊，则需要翻开教材，再次强化记忆。

第3篇：初中阅读辅导课教案范文

一、优化教学过程，积极培养学生的学习兴趣

在目前的数学教学中，存在一种“离教现象”。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，不去课外巩固。在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须采用多种教法。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数，相反数，绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解。这样，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如，在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的归纳讲述要好得多。

二、进行分层教学，逐步提高学生的成绩

一个自然班无论如何总是存在好、中、差三类学生的，一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问、作业、个别辅导等方面区别对待。难问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答；难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板；作业难度以B组为基准，和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应；A组适当加深加宽，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应；C组以基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应。总之，要使学生尽量在“最近发展区”前进。课外辅导对A组学生主要是学习方法，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。

三、努力培养学生的自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键，可自学能力的培养，首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成“阅读――讨论――再阅读”的良性循环。

四、持之以恒地做好学生的培优辅差工作

转化“潜能生”是提高教学质量中不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。“潜能生”普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了。教师对“潜能生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件，教师要善于发现他们的进步和成功，及时给予鼓励，以增强他们不断战胜困难的勇气，同时加大课外补习辅导，激发他们学习数学的兴趣，让他们在新目标的引领下，通过自身的努力去取得更大成功，使他们步入获取成功的良性循环。对待优生，应严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。教师可采取课堂教学分层，课外辅导和作业分层的做法，充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。

第4篇：初中阅读辅导课教案范文

关键词：多媒体；文本；冲突；共存途径

语文是一门传统的学科，长期以来，语文教学有着传统的授课方式。尤其是，语文教学要立足于文本，更使得其有着不可忽视的特殊性。多媒体技术在语文阅读教学的课堂上，它的“现古今于一瞬，抚四海于须臾” 着实给语文阅读教学带来了震撼。

一、利弊谈

第一节语文课伊始，总会问学生：“什么是语文？”其实，每一个语文教师都明白，语文顾名思义就是语言文字，所以我们所教授的课文都是为探究语言文字而张本的。然而，在响应“教育面向现代化”号召的过程中，多媒体技术的引进，颠覆了一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案的格局，它的运用到底是利大，还是弊大呢？

“优势论”者认为，多媒体辅助教学能够在一定程度上使学生摆脱纯粹文本阅读的枯燥感，调动学生在课上的积极主动性。笔者在所教的几个班调查了一番，结论是听流行歌曲67%，看漫画34%，网络游戏18%。由此看来，学生们的兴趣主要停留在感官上。而众所周知的多媒体教学就是指把图形、影像、影音、声讯、动画等计算机技术综合运用到教学中的教学方法，这就好比原来是白纸黑字，现在变成了有声有色有形的教学过程了，学生自然就提起兴趣来了。

然而，当这些多媒体手段充斥几乎整个课堂的时候，多媒体技术就喧宾夺主了。

听过一堂《智取生辰纲》，在整个45分钟时间里，我们看了一大段《水浒传》的录像，听了教师的一段朗读，学生表现得很积极，煞是热闹。但是，这些“热闹”给人感觉只是表象，一堂课下来，学生到底学到了些什么呢？《智取生辰纲》的教学目的是学习小说明暗两条线索相结合的结构方式；认识杨志的性格发展变化及形象特征；学习小说环境描写和衬托的作用。其中了解文本的“双线”结构是教学的一大重点，如果仅靠影视片段，没有必要的讲授分析，学生们就会只记住大概的故事情节和演员形象，对作者写出来的文字缺乏品味，更谈不上了解“双线”结构了。让学生不品读课本、脱离文本看视频，欲通过这种方式达到语文教学的目的，是违背语文教学的原则的。

二、冲突的人为因素

理论上，多媒体技术为语文阅读教学提供了丰富的视听环境，使学生全方位地、多维直观地接触学习对象，提高了阅读教学的形象性，丰富性。这些都是多媒体技术和语文教学可以共存的因素。但是，为什么实际教学过程中很多现象都不同程度表明两者冲突呢？造成这些冲突的人为因素是什么？

首先，部分语文教师误把教学工具的现代化当成了教学现代化。无论什么时代，语文阅读教学还是植根于文本，教师对文本的语言文字的解说引导，学生对此的理解感悟体验是根本。多媒体只是辅助教学的工具，教学的预设应该体现在讲授的过程中，而不是多媒体制作的具体流程中。

其次，不可一味“拿来”。对于网络来讲，共享资源是其优势，然而对于我们教师来说，网络上的资源不具有权威性，正确与否还需要作出准确的判断方可以传导给学生。并且，实际教学是因人而异的，课件这类的资源还是原创的好，生搬硬套往往达不到教学目的。

第三，答案标准化。数理化的答案可以是标准答案，但是语文这门学科很多情况下是没有标准答案的。如果在制作课件的时候打上了一个所谓的标准答案，就会限制学生的思维，也会影响学生的思维品质。

造成多媒体技术应用与语文阅读教学的冲突的人为因素找到之后，那也就为两者的共存与发展提供了可能。当然，这也为我们探求能有效解决两者冲突的方法与途径提供支持。

三、共存途径的探究

在语文教学中，探索多媒体技术应用与语文阅读教学共存发展的途径，可以从教师和学生两个方面出发，纠正对多媒体教学的认识误区，在教学中要注意语文学科的特点，充分利用多媒体教学手段营造气氛，唤起情感，引导想象，充分发挥学生的主观能动性，达到语文教学三个维度的要求。

其一，转变教学理念，注重学生形象思维和想象力的培养。语文教师应该树立正确的语文阅读教学理念。语文教学是培养学生对文本的自我理解能力，而这种理解能力是建立在文本文字的感知与感悟之上的，不是一段视频，一幅图片能够解决的。在执教朱自清的《春》时，笔者曾经问过学生一个问题：“小草从土里偷偷地钻出来”这句话中作者为什么用了“钻”这个字？得到的答案丰富多彩：有说把小草比喻成钉子的，有说说明它力量大的，还有说和“偷偷”二字相搭配的等等。不管是何种答案，都说明该学生通过了自己的大脑进行必要的思维和想象了。在这种情况下再让学生去体味当时小草破土而出的情态就容易理解了。

因此，不是把文字的描述变成直观就是好的，当学生有能力通过自己的形象思维和想象力来理解文字内容时，切不可剥夺他们锻炼阅读能力的机会。

其二，杜绝“克隆”，弘扬个性教学。语文教学是灵动的，最能显示教师的能力和特长的，语文教学也是最注重个性化教学的。课堂上的现场朗读，既方便指导又具有现场的观感，更易为学生接受。

值得一提的是，每一个教师在教学的过程中要投入到文本的情境中去，全身心地投入才能带动学生的情感，而后可以用具有感染力的语言调动学生的情绪，这才能实现师生互动。而这些都不是简单的“拿来”他人的课件，或者仅用多媒体课件就能处理的。所以要学生“感兴趣”渠道不是仅有一个，教师自身的教学魅力同样也能起到作用。

其三，合理利用，有效运用。多媒体技术虽然对文本教学有着一定的冲击，但是在文本教学时的情境导入有着不可忽视的作用。例如，笔者在执教舒婷的《啊，母亲》一诗前，选用了歌曲《烛光里的妈妈》作为导入，这首耳熟能详的歌曲引起了学生的共鸣，强烈地激发学生的情感，使其很快进入了文本预设的情境中，方便了后来的诗歌学习。

其实，多媒体辅助教学存在的目的是促进教学，提高教学效率。这一点，每一位语文教师都要明确。当今提倡“教育面向现代化”，那就不应该曲解了多媒体教学的本意，我们不能因为多媒体技术与语文文本教学存在着一定的冲突，就全然否决了它在语文教学上的合理运用。多媒体技术在语文教学中的运用只要符合了本学科的特点，以培养学生能力为目标，注重调动学生的主观能动性，而不是“为用而用”，那么，多媒体技术与语文文本教学就能达成共存。

参考文献：

[1]左蓝蔚.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作用[J].中国现代教育装备，2010，（12）.

[2]姚焕普.对当前初中语文教学中多媒体运用的分析研究[J].现代语文（教学研究版），2011，（9）.

第5篇：初中阅读辅导课教案范文

七年级学生刚从小学升入初中，经历了小学六年的学习，随着数学难度的增加使不少同学逐渐失去了学习数学的兴趣。如果要使他们习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”（即粗读、细读、精读）的要求去阅读、理解、掌握教材。弄懂教材上的基本内容，做好读书笔记。记笔记时先要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，逐渐对阅读教材中自己容易出错的地方，应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获、体会等都要有所反映。

在本学期的教学中起初时课堂上耽误时间较多，不少课堂完不成教学任务。通过给出适当的阅读提纲。如在教数轴这一堂时，给学生拟订以下的阅读提纲：

1.什么叫数轴？怎样画一条数轴？

2.请举例说明生活中的“数轴”。

3.表示正有理数的点在数轴的什么位置？

4.数轴上表示的两个数，左边的大，还在右边的大？

学生就会根据教师拟订的阅读提纲的要求带着问题去阅读教材，理解教材，就能明确一堂课的重点及关键所在，从而把握住一堂课的内容。这样指导可培养学生优良的学习习惯和品质。

帮助学生设计问题时除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生。“自学辅导教学法”按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，要根据不同类型的学生拟定课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高实效。在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。

在学生根据学习提纲逐渐学会自己去列出提纲，体会学习内容。除此之外数学最大的特点是“练”，在教会学会学习的基础上还应做一定量的练习。要求学生做的练习既可以是书本上现成的练习，也可以是教师自己编制的题目。教师可以编写一些学生容易出错的练习，在学生做错后教师分析，指导他们如何不犯类似的错误。学生做练习时间的多少应根据不同的教学内容和不同的教学要求灵活掌握。在“练”这一环节中，教师可边巡视边批改，对学生进行个别辅导，并补充练习题，以适应不同层次的学生要求。我在具体的教学中结合与小组合作教学模式，分组编题并指定其他小组的学生进行练习，达到合作、互动的目的。

第6篇：初中阅读辅导课教案范文

关键词：初中生 课外阅读 能力 策略

2011年颁布的全日制义务教育语文课程标准要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”①。然而当下许多初中生无法达到这个要求，原因很多，有的是家长持反对态度，许多家长坦言“不希望孩子课余时间看些与教材无关的书”。并表示“让孩子学习一门才艺远远比坐在家里读课外书有用得多”，因此，很多学生的课余时间被大量的才艺班占满。也有的是语文教师不注重学生课外阅读能力的培养，只是一味地要求学生认真掌握课本内容，大量做各类练习册，将课余时间重点放在培养学生的应试能力上。当然，也有学生自身没养成良好的阅读习惯，认为阅读既费时又费力，对阅读产生了倦怠心理。

那么，如何改变现状，更好地培养学生的课外阅读能力呢？

一.家庭要给学生提供课外阅读的条件

首先，家长应督促孩子制订并完成课外阅读计划。家长应多与教师沟通，及时了解教师对学生课外阅读的具体要求，然后督促孩子结合自身情况制订课外阅读计划。譬如每学期要阅读哪些书目，安排在什么时间阅读。计划制订完，家长还应督促孩子按时完成阅读计划。有的初中生自制力不强，计划刚制定完的几天做得十分认真，但随着时间的推移，家长督促不严时，学生就不按计划执行了。因此，家长在孩子的课外阅读管理上起着至关重要的作用。笔者在私立学校做兼职教师时，执教的班级中有位女生的母亲在这方面就做得非常好，她经常向我了解女儿在各阶段应阅读的书目，然后给孩子购买相关书籍，同时经常向我反馈女儿课外阅读的情况，以及其在辅导女儿阅读中遇到的困难。在这位母亲的配合下，该女生的课外阅读量大大增加，阅读、写作水平及口语交际能力也得以提升。

其次，家长要给孩子提供良好的阅读环境。

读书需要一个安静的环境。笔者执教班级的学生经常向笔者反映，放学回家后家里总是乱哄哄的，使他们很难静下心来学习、阅读。笔者在与家长沟通后了解到，许多家长在下班后习惯回家看电视，邀请朋友来家中聚会，有些家长甚至每晚玩游戏、打麻将到深夜。在这种嘈杂的环境中，学生的确很难做到专心阅读。家庭阅读环境直接关系到学生的阅读效率。一个安静的房间，一张干净的书桌，一个满是书籍的书柜，那种温馨、宁静定会让孩子漫游书海，置身其中便手不释卷。因此，家长应努力为孩子创造一个安静的阅读环境，每天在孩子阅读时关闭电视、电脑，让孩子能够坐下来静静地品味书香。

二.学校要给学生课外阅读以正确的指导

首先，教师要善于利用课内阅读引导学生课外阅读。

课内阅读与课外阅读并不是彼此孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的。教师在教学中不应只局限于课内阅读，可将课内与课外阅读进行整合，找到彼此的联系，从而充实课堂教学，拓展学生阅读视野，激发他们课外阅读的兴趣，达到在日常教学中提升学生课外阅读能力的目的。

课内、课外阅读相结合的教学方式有很多，如教师在给学生解读一位作家作品的同时推荐该作家的其他作品。笔者在讲解初中语文第一册第三单元老舍的作品《济南的冬天》时，就推荐学生课外阅读老舍的《骆驼祥子》，让学生感受同一作家不同体裁作品的魅力。教师也可将课内、课外阅读中主旨相近的文章进行联系阅读，如讲授刘白羽的《长江三峡》时，可要求学生课外阅读黄药眠的《祖国山川颂》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等。

凡要求学生课外阅读的，教师也应阅读，这样能起到师生共同提升的作用。在师生同读中，教师可与学生在阅读方法与经验上进行交流，学生也可将自己在阅读中发现的问题与教师进行沟通，这样可以激发学生的阅读兴趣，促使学生更细致地阅读。在教师的有效引导下，学生们的课外阅读有了目标，既扩大了阅读量，又加深了对课内文本的理解。

其次，教师要善于组织活动引导学生课外阅读。

课外阅读不能放任自流，教师应组织一些活动对学生的课外阅读加以引导。如教师可定期召开好书竞读、竞荐会。让学生从课外阅读的书籍中选择喜欢的文章或片段，进行比赛式阅读，或将自己喜欢的书籍向同学推荐。在笔者执教的班级，学生们在好书竞读、竞荐会中都表现得非常积极，每个发言的同学都能神采飞扬地阅读自己喜欢的书中的片段，或极力详尽地阐述自己推荐书籍的原因，通常是一个同学刚坐下，另一个同学就站起来发言。这种竞读、竞荐会正是利用初中生的表现欲、好胜心达到激发学生课外阅读兴趣的目的。

笔者在执教班级还采用了“口头读后感”的方式了解学生课外阅读的情况，即让学生把阅读一本课外读物的感受与思考口述出来。这样既提高了学生课外阅读的领悟能力，又提高了学生的口语表达能力。

再次，教师要善于利用传播媒介引导学生课外阅读。

由于电视、网络等传播媒介日渐盛行，其共享性及信息的丰富性、新颖性等特点十分吸引学生的眼球，因此有很多学生选择上网阅读文学作品，更有大部分学生热衷于当下热播的影视剧。这就需要教师善于利用传播媒介引导学生课外阅读，只要引导正确，网络文学、影视文学一样能激发学生文本阅读的兴趣。

如笔者执教班级中的男生十分喜爱网络文学作品《悟空传》，笔者就给学生提出了一个问题让学生自己去找答案：《悟空传》中的悟空形象与《西游记》中的悟空形象有何异同？学生带着问题对比阅读两部作品，就会对文本有更细致、深刻的理解。同理，学生爱看动画片《名侦探柯南》，笔者就推荐他们阅读《福尔摩斯探案集》，让学生比较柯南与福尔摩斯谁更有智慧。

除了教师要给学生课外阅读以正确的引导外，学校还应为学生提供课外阅读的“大环境”，苏霍姆林斯基曾说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”②因此，学校应努力通过建设并向学生开放阅览室，在每个班级设图书角等方式为学生提供课外阅读的物质条件。

只要家庭与学校共同努力，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，教给学生课外阅读的有效方法，学生阅读能力的提高就指日可待。

注释：

①中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011年，第12页

第7篇：初中阅读辅导课教案范文

关键词：自主学习；备考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

二十一世纪是学习型社会逐渐形成的世纪，教育的观念、体制、方法等均会发生重大的变化，教育从应试型转向素质型、阶段型转向持续型、个人型转向团组型。同时新世纪又是以人为本的世纪，教育的地位、作用等重大理念均会发生重大变化。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。所以我校初中三（4）班全体45位学生进行英语自学能力培养的研究实验。

一、准备实验阶段

1、调查摸底。对实验班45名学生的学习成绩和学习习惯、生活习惯与思想品行作问卷与座谈相结合进行调查，并建立档案。

2、制订计划，确立目标。

3、确立学习小组，培养学生的合作精神，并掌握、运用合作技能。

4、面向小组，评价激励。一是对小组合作学习的成绩进行评价，对于回答出色的小组和个人，给予充分肯定和集体赞赏；二是对小组合作学习的合作技能进行评价。

5、小组学习方式。

A.呈现目标、明确要求。课内目标就是老师提出的问题，课外目标就是预习提纲。

B.独立思考。

C.小组讨论。讨论的基本方式，一种是由一位同学中心发言，其他同学修正补充；另一种是各抒己见，组长归纳。各组讨论时，老师巡回视导，及时发现问题，提供必要的帮助。 D.全班集体交流。

6.师生小组合作要领：

听取发言不插嘴，分析比较求领会。

说明理由要充分，启发大家同思考。

求助别人要心诚，注视对方稍欠身。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。

支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定，语气婉转少批评。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

7、要求学生“定向、定时、定量”预习，养成温习作业的良好习惯。

二、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1、适应期：预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

3、.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。

三、培养学生的阅读能力

1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯。指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。

2、由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。在实验的一年中，学生阅读英文杂志或小说平均每周一本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。

四、实施途径

1、在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比， 中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。

2、在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。

3、.操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。

五、实验效果

经过一年的不懈实验与探索，师生共同努力，在考试中取得了令人满意的成绩。成绩如下：（满分为100分）

根据实验统计表结果来看，学生的成绩大幅度的提高，综合运用英语基础的能力。书面表达及交流能力.学生的英语综合素质提高较大.本课题通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进初中学生英语自学能力的形成。

六.结束语

1、正确处理“教与学”的关系。在教和学两个因素中，教师的“教”是外因，是学生学好的主要条件，学生的“学”是内因，是学生学好的依据。所以学生的学法决定教师的教法。有利于扶优抓差，因材施教，加快英语教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的步伐。

2、拓展阅读的时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。不要因为风浪而结束旅程，须知这是上帝赐你的别样的景致，学着去欣赏它吧，这样，你才能微笑着把船开到彼岸。希望大家偿试一下此方法，看看是否对教学成效有帮助。

参考文献：

第8篇：初中阅读辅导课教案范文

关于教学工作计划范文一

本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在20xx年中考中争创佳绩，九年级语文教研组工作计划。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：

一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省12年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。

二、具体工作及主要措施：

(一)打造学习型团体。在一中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。

1、学习内容：

(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。

(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。

(3)培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文观。

2、学习方式：(1)网络学习。(2)学校图书室阅读。(3)组织观摩。(4)集体备课。

(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。

1、改变教研课研讨方式，主张教研课一课多上，一课多评。创设自由、和谐、宽松的讨论氛围，提高研究实效。

2、大力开展互相听课，互相评课的活动。

3、组织案例学习。选取有特点的录象课或课堂实录供大家学习，然后组织自由讨论或写出观后感。

4、备课活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。备课将采取集体备课，讨论并确定每单元的学习与教学目标、重难点、教法、学法、作业与训练等相关内容。要求做到：①有固定的集体备课时间、地点;②确定主讲人(每单元一人);③主讲人要准备充分，提前备课;④每次备课主讲人要有记录。

(三)积极开展有意义的语文活动，增强学生文化底蕴，丰富校园文化生活。

1、本学期语文组拟进行诸如作文比赛，阅读比赛，诵诗赛等一系列有意义的活动，激发学生学习语文的兴趣。

2、着手实施初中语文组课题的经验探索、收集材料、撰写论论文、整理归档等工作。

(四)督促本组教师抓好临界生的辅导工作和后进生的转化工作，配合班主任做好优等生拔尖工作。

(五)创新常规教学工作，做好五项流程的督导。

1、以随堂听课为主，减少统一要求。倡导老师个体突破传统，改革教学常规管理方式，大胆尝试，创新。

2、落实教学常规工作。

(1)备课。在备课过程中，可以对现行教材予以整合和取舍。加强集体备课，重视课前讨论、课后交流。主张上网查找相关资料，丰富课堂信息含量、文化含量。将收集下载或自创的课件素材、教学设计实施共享。重反思，倡导写案例，形成重案例，常反思的好风气。

(2)上课。认真做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂40分钟内生命得以增值;加强随堂听课，以听课促教学;提倡师徒相互听课，帮助年轻教师成长;鼓励以阅读和写作为突破口进行的中考复习教学尝试与探索，鼓励其他有创意的复习课型。

(3)作业设计。作业设计既突出学科特点，又注意学科综合，注重学生差异。重视学生课外阅读的指导。注重学生阅读兴趣的激发、阅读好书的引导阅读能力的培养。老师向学生推荐好书，列出初中生必看书目和必背古诗的名称，早读课选读文章或同步阅读，开展'读书会、诵读唱吟比赛'等丰富阅读生活。

(4)批改和辅导。认真做好作业的批改，作业统一要求，及时批改，提倡面批。每学期作文不能少于7篇，允许师生共批作文。

(5)检测与评价。重语文知识的检测，更重语文能力的检测。各教师应根据中考要求，注重试题研究，提倡自主命卷，严禁"拿来考试"，杜绝无针对性和计划性的低效测试和作业。要实行与中考的弧线接轨。

(6)为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组中将开展两次复习工作研讨：针对命题意图、中考考纲作分析;针对中考模拟试卷作分析。我组老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文取得好成绩。

关于教学工作计划范文二

本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的新一轮校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在xx年中考中争创佳绩。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：

一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省09年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。

二、具体工作及主要措施：

(一)打造学习型团体。在十二中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。

1、学习内容：

(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。

(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。

(3)借助学校电子期刊，培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文'观。

2、学习方式：

(1)网络学习。

(2)学校图书室阅读。

(3)组织观摩。

(4)集体备课。

(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。

第9篇：初中阅读辅导课教案范文

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

(2)由算术到代数的过渡

初中代数的开头课，在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。

初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。

(3)由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡

小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成。

①思想动员，明确自学的重要意义。②指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。③启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。

2.课堂教学的基本环节

组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。

也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引入新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。

3.实验的开始阶段狠抓了以下工作

(l)逐步教会学生使用实验课本，适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲，指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解

4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理，介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导。

5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。

然后，怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍，以便完善自学方法，进一步形成自学习惯。

二、几点体会

1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验，搞好实验

实践中我体会到，这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验，要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则，运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养，因此应加强教育科学的学习，研究，并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。

2.传统教学与自学辅导实验教学的关系

任何创新都要有合理的继承，不能一概否定，数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验，实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的，数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。

3.关于自学辅导实验教学中教师的讲

我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。

“讲”本身并无过错，从孔夫子开始几千年来的实践证明，无论在什么情况下都不能离开老师的讲，现在的问题是讲的太多太杂，重点不突出，学生实际不甚了解，只好罗列书上已有的知识，泛泛而谈的讲，大黑板大黑板的写，因此，学生不感兴趣，不愿听，本来学生已经懂和学生自己能够掌握的，老师还在反复的讲，影响学生思维的积极性，而真正希望讲的有时又一带而过，中、差生的问题得不到解决，两极分化越来越大，不利于大面积提高初中数学教学质量，现在的教改实验，就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。

4.实验取得成效的原因初探

数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效，就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性，并且能恰到好处发挥教师的主导作用，自学形式之所以行之有效，是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。

(1)在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。

(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的，符合循序渐进的原则，既容易接受知识，又能激发学生的兴趣，养成热爱学习的好习惯，有益于知识的获得和理解能力的提高。

(3)自学以视觉器官为主要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消失，便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较，也就是说，对所学的知识可以有一个消化巩固的过程，能加深理解。