初中语文课件精选(九篇)

第1篇：初中语文课件范文

关键词 初中语文;课件;教学改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0044-02

随着教学改革的深入和计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体辅助教学已渐渐走进初中语文课堂，这也必将对传统的教育模式包括教学思想、教学内容、教学方法和课程体系等都产生巨大的影响。尤其对于初中语文来说，以往的教学模式是“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”，而现代的教学模式将是在计算机多媒体辅助下集“图、文、声、像、影”为一体的教学模式。利用计算机多媒体优化辅助课件的制作，能还原语文学习中的人性之美，使其趣味性得到开拓，构建语文教学活动的创新思维。

1 创设情境，激发兴趣

作为一名语文教师，要遵循新教育理念的指导，深入钻研教材，并根据学生的个性特点，设计富有趣味的教学情境。借助计算机技术以课件或幻灯片等形式优化教学，激励学生学习的主动参与性。用课件这种形式刺激引起学生学习的直接兴趣，引导学生主动去探索问题，发现规律。如在教《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者运用计算机课件，先显示出紫藤萝花唯美的画面，并配以轻音乐，创设出优美的情境，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象产生浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，笔者又用动画变化的形式唤起学生对紫藤萝花美感的体验，品味美的意蕴。学生在品味文章遣词造句之精、紫藤萝瀑布之美时，说出自己的见解，与老师、同学展开交流争论，课堂气氛达到高潮。这时带领学生朗读课文，读出来抑扬顿挫、有声有色，使语言得到积累，达到教学优化的效果。

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学习积极性。充分利用计算机技术优化教学，能更好地激发学生的学习兴趣，引发创造性思维。正确运用计算机多媒体辅助教学，不仅能刺激学生的多种感官，引发学生的学习兴趣，而且可以突出教学重点，化解教学难点，有利于发挥学生在学习中的主体作用，从而大大增强教学效果。

如教学《济南的冬天》一课时，由于所处的地点不同，单凭单纯的想象对于学生来说还是有些抽象。教师也想把教学内容联系生活实际以便于学生理解，可是对于学生来说，脑海中冬天是：呼啸的北风，迎面如刀割;白雪皑皑，天寒地冻;树木萧萧，街道萧条……这时教师就可以将济南温暖的冬天的画面运用计算机课件创设出并呈现在学生面前。济南的冬天气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画……把课本上的知识运用计算机技术创设出鲜活的、栩栩如生的画面，让简单刻板的教学变成富有生趣的，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和期待感，会加强学生学习的信心、动机，学习的自主性也会受到鼓励，提高语文学习的效率。

2 激励质疑，启迪思维

语文教学实践表明，提高教学效率的因素之一就是能提出有启发性的问题。传统的语文教学大多是教师一言堂，课堂气氛往往显得沉闷，整个教学过程缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。现代教学要求优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，让学生学会自主学习。教师可以提出启发学生的问题，并鼓励学生质疑问难，这样能培养学生的思维能力。利用计算机多媒体巧设问题能极大地调动学生语文学习的积极性，活跃思维，增强课堂教学效果。

如教《故乡》一课，教师用幻灯片将课文背景展示给学生，然后将问题提出：故乡产生了哪些变化？学生边读边思考，教师加以引导，这样就能引出全文的主题所在。教师以课件形式生动有趣地设疑质问，能激励学生的学习动机，激发学生求知的欲望。

在课堂上，有的学生“插嘴”、争辩、提问，教师往往认为学生破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序，一般情况下会加以斥责，学生的自尊心和自信心被打击，因而扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。而现代教学要优化课堂教学效果，允许鼓励学生质疑问难，教师要赞扬学生自主学习、主动探究的可贵表现。在计算机多媒体的辅助教学手段下，教师对学生质疑的问题可以更加形象地加以展示解答，更能提高教学效率。

如在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，大部分学生会提问：“老师，课文中介绍的跳鱼儿真有趣，可是我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”在现实生活中这种跳鱼确实很少见，所以学生理解上有难度。教师在学生质疑过程中，利用课件展示跳鱼的图片、特点、习性等，动画演示跳鱼的各种形态，学生的积极性和思维的创造性得到激励，在课堂上敢于发言，这样就容易获得学习的主动权，使学生的自主学习落到实处。

3 探索创新，培养思维

传统的课堂教学中，学生就是被动地去接受知识，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说，思维受到束缚，一些学生因此学习成绩上不去，缺乏自信。这样恶性循环，课堂效率就会越来越低。其实他们并不是笨，并不是什么都比不上别人，只不过这种学习模式无法调动他们的积极性。只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来，创新思维就能被激发。利用计算机技术优化语文教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，引导学生去探索创新。

如何其芳的《秋天》，学生对诗里的语句不好理解，教师将诗中的美景、意境以课件动画的形式展现给学生，让学生亲自领略田园中的秋天、江上的秋天以及作者想象中秋天，犹如置身一幅水墨画，陶醉于美景，流于情感的阅读，对诗就能深入理解了。

借用计算机多媒体手段教学，胜过教师千言万语的空洞说明，有助于学生的学习。而且现代的语文教学不再是单一模式的教授，而是要让学习变得多样化，发挥学习中的扩展思维，让学习变成举一反三的学习，以点带面，得到事半功倍的学习效果。语文学习就是要促使学生提高创新思维能力。在教学活动中，利用计算机技术优化学生学习课本的信息来源并扩展到课外相关的知识范围，让学生展开联想，也能扩大学生的视野，让学生灵活多样地去接受知识，加深理解，强化记忆，培养创新能力，实现教学目标。■

参考文献

[1]郭思乐.经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突[J].教育研究，2003（2）.

[2]阎可珍.对当前语文教学研究工作的几点看法[J].语文教学通讯，1981（8）.

第2篇：初中语文课件范文

【关键词】语文；课程；改革

观念新课程改革已全面实施，广大一线教师在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。现笔者结合自己进行初中语文新课程改革教学的实际，谈谈对初中语文新课程改革的几点粗略的看法。

1. 语文新课程改革所需的理论和观念 新课程所需理论和观念应体现语文的工具性和人文性有机统一，在教学中应是“自主、合作、探究”的学习过程，应把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，把语文教学与社会生活联系起来，重视学生实践，既生动活泼又扎扎实实地进行语文教学，进而全面培养和提高学生的语文素养。

领导的观念必须更新，在制度上应大胆创新，建立新的考核评价制度，从多角度、多方位来对教师的“教”和学生的“学”进行综合性评价。而教师的观念转变主要表现在怎样对待“教”与“学”的关系上，新课程改革要求教师在教学过程中以学生的自主学习为主，重视学生的“学”，重视学生的实践活动，而不重在教师的“教”。因此，教师应积极探索新的教学模式，进行新的教法改革，以实际行动来推动新课程改革。

2. 初中语文新课程改革所需要良好的教学环境 进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。“只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件--宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。这教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，这“硬环境”在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设--有几台电脑但又不能上网。一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如“探索月球奥秘”综合性活动等，学生无法上网查阅资料。“硬环境”严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。

但影响新课程改革的关键却是“软环境”--教学评估评价机制。俗话说“硬件”不够“软件”凑。“硬环境”可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际“硬环境”灵活开展新课程改革的实验。而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。

3. 初中语文新课程改革的措施

3.1建立合理的激励机制 。 这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。

3.2创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法 。 新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。

第3篇：初中语文课件范文

关键词：初中语文；信息化；教学手段

在初中语文教学中实现信息化教学，不仅可以大大地提高老师的教学效率，还能更好地提高学生的学习效率，因为通过信息化的教学手段，学生可以更加直观地理解教学内容，故此，初中语文老师应该完善信息化的教学手段。

一、借助相关的图片或是视频来提高学生在课堂上的主动性

在初中语文课堂上，老师可以借助信息设备来播放一些事先在网上找好的图片或是视频，然后通过观看相关的图片或是视频来提高学生对于语文知识的认识，并且很好地丰富所学的知识。比如，在学习《济南的冬天》时，为了更好地吸引学生的注意力，并且提高学生对于雪的认识，老师可以事先在网上收集一些关于雪的图片，并下载关于“雪的形成”的物理教学视频。通过观看“雪”的图片以及形成视频，学生就可以更加清楚地认识到雪的形状、大小、颜色以及形成过程，从而更好地理解《济南的冬天》里面描写雪的语句，提高学习效率。

二、提高老师的信息技术水平，制作更高水平的教学课件

要实现初中语文信息化教学，最重要的一点就是要提高老师的信息技术水平，确保每一位初中语文老师都会操作相关的信息设备。如果初中语文老师不会制作课件或是不会操作课件，那么信息化教学就无从谈起了。所以，初中语文老师要学会基本的教学软件的使用，特别是PowerPoint的使用，因为对PowerPoint的熟悉程度，不仅会影响到老师的课件质量，还会影响到老师的课堂教学效率。故此，要实现初中语文信息化教学，老师一定要掌握基本的一些信息技术操作，这样才能制作出更高水平的教学课件，实现有效的课堂教学。

三、教师间进行课件共享，提高课件的利用率

为了节省老师制作课件的时间以及共享优秀的课件，更好地提高初中语文教学效率，老师之间可以进行课件共享。为了节省制作课件的时间，初中语文老师还可以用另一种共享方式，就是上网下载优秀的教学课件，从而更大范围地共享教学课件，更大范围地借用别人的优秀课件。

总的来说，实现初中信息化教学最重要的一点就是课件的制作，所以，初中语文老师一定要注重提高自己的信息技术，从而制作出更好的课件，提高教学效率。

第4篇：初中语文课件范文

关键词：初中语文 信息技术 有机整合 创新能力

2011版初中语文课程标准明确指出，随着时代的发展，要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，并且还要具备创新精神、合作意识。具备包括阅读能力、理解能力、综合表达能力等方面的基本能力，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。大力推进信息技术在初中语文教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，促进初中语文课程与信息技术的有机整合，是我们初中语文教师面临亟待解决的一个重要课题。

实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于初中语文的教学，使信息技术与初中语文有效整合，能够有效地发挥信息技术在初中语文教学中的优势，能够极大地提高初中语文课堂教学实效，从而达到最理想的教学效果。

下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与初中语文课程教学有效整合在一起。

一、现代信息技术与初中语文教学过程的整合，利于优化教学过程

新课程标准指出初中语文与信息技术整合的实质是把信息技术与初中语文课程有效地融合，就是利用信息技术把初中语文学科中难以描述的内容传达、展示出来，从而提高初中语文课堂实效。在语文教学课件的制作过程中，我根据初中生的心理特点，有效地利用信息技术，从各种感官入手，引导学生学习兴趣，陶冶学生身心，培养学生创新能力。

1、创设教学情境，激发学习兴趣

学生是学习的主体，是课堂教学活动中重要因素之一。每一位学生既是一片有待挖掘的教育教学资源，又是这片教育教学资源的拥有者和开发者。因此，我们应该整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、教学过程与教学方法的综合，使学生的学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动”为“自主”，变“单向”为“合作”，变“接受”为“探究”。学生只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会自觉思考，才会主动去寻找解决问题的方法。并且才会感到乐在其中，精力也会高度集中，才能充分地发挥自身的聪明才智，有所创新。利用信息技术创设教学情境，渲染教学气氛，能够有效地引导学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生对所学内容的掌握和理解。

2、有利于突破初中语文教学难点，降低语文教学难度

运用多媒体教室的功能，根据语文学科教学需要，由任课教师编制课堂演示课件，将教学重点、教学难点用适当的多媒体信息通过多媒体教室演示系统展现出来，变抽象的教学内容为形象、直观的知识。教学重点、教学难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对语文教学内容的理解、掌握，从而降低了教师教与学生学的难度。例如我在讲授《变色龙》时，本课教学的重点、难点是如何理解警官媚上欺下的性格特点。为了解决这一重点、难点，我精心制作了这课的教学课件，利用图、文、声、像再现课文内容，将警官几次断案的语气、神态用课件逼真地展现出来，学生凭借这个课件很容易地就明白了警官奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸，抓住了他“善变”的这一特点，从而掌握了人物性格。学生在学习过程中还可以随时借助课件，自主学习；通过网络获得个性化指导，较快较好地掌握课文重点，突破课文难点。

二、现代信息技术与初中语文课程的整合，有利于培养学生的创新能力

1、使用信息技术，有利于学生个性化学习的发展

信息技术具有形象性、高效性的特点，它能充分调动学生的智力因素和非智力因素来参与课堂教学活动。利用信息网络技术进行初中语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的、单一的教学方式，使学生自己主动获得知识。学生的学习是受一定的动机支配的，学习动机中最活跃的因素是认知兴趣。利用信息技术进行语文教学，能够在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借这些感性材料迅速地把形象思维过渡到抽象思维，实现学生在认识上的飞跃。学生还可以在网络资源的海洋中，自由地去探寻知识，使每一位学生在创造性的学习中获得新知识，这样有利于培养学生创新性学习能力，有利于学生个性化学习的发展。

2、有利于营造民主和谐的课堂氛围，培养学生创新思维

第5篇：初中语文课件范文

关键词：语文素养；学生主体；多媒体教学；合作学习

在中学语文教学的过程中，教师要把握学生的语文能力，促使学生在语文教学中充分发挥自己的主体思考，让学生在课堂主体地位的学习中不断提高语文能力。教师要不断激发学生语文学习的兴趣，让学生能够拥有自己独特的学习语文的方法，全面提升综合素质。

一、学生在教学中占据主体地位可以让学生在反思中提升语文能力

1.教师要想提高学生的语文能力就要让学生在学习中更好地展示自己

农村初中语文教师要想让学生更好地提升自己的能力，就要让学生不断地在语文活动中展示自己。教师要组织学生感兴趣的各种活动，如：口头作文、语文课本剧、朗读比赛、演讲比赛等活动。教师要把握学生基本的语文能力，抓好学生主体地位的落实，让学生在教师的引导下进行自主探究、自我提升。教师要让学生在教学中尽最大能力展示自己，并不断反思自己在语文学习上的不足，以便能在教师的引导下进一步提升自己。

2.创设问题情境，激发学生的自主学习意识

初中语文教学要针对学生的实际能力组织课堂教学。农村学生接触面比较窄，教师要关注学生的心理特征，选择适合学生的教学策略。教师要针对学生能力创设问题情境，让学生在情境中积极思考，能够自主探究。如：在初中语文人教版九年级教材《孔乙己》的教学过程中，教师要想让学生学会采用人物外貌、语言、动作描写等展示人物性格的写法，就要让学生学会品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境对塑造人物形象的作用。现阶段的学生对于孔乙己所处的时代了解得不多，因此，教师要把握小说主题，让学生了解孔乙己这一人物形象，就要层层质疑，步步深入，把握重点词句让学生思考、探究、交流，让学生通过教师的引导以及自主学习掌握小说多角度鲜明生动刻画人物的方法。

二、多媒体课件辅助教学，提高学生的主体地位，提高学生的语文能力

1.多媒体课件辅助教学，让学生的情感能够更好地与文本接轨

初中语文教材中有些教学文本和学生的生活实际相差较远，单凭教师的口传身授，学生恐怕很难进入文本情境，与作者的情感产生共鸣？这样的教学极容易产生教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。学生不能自主进行语文学习，学生的主体地位得不到体现，更不用说语文能力的提升。因此，在有条件的农村初中，教师要采用多媒体课件辅助语文教学？让学生能够通过多媒体课件的字、形、视频、音频来了解教学重点，突破教学难点。教师在播放多媒体课件的时候要考虑到学生的认知能力，结合教学目标凸显教学重点，以便学生更好地进入学习情境。如：在《中国石拱桥》的教学过程中，教师首先用多媒体课件出示赵州桥、卢沟桥，进而引入课题中国石拱桥，再通过出示教学目标让学生了解教学重点难点，以便在学习的过程中更有针对性。同时，教师要在学生进行文本阅读的过程中通过多媒体课件出示说明文和记叙文的区别，让学生明了本文中采用的说明方法以及文章的架构，再通过整体感知、细读课文等教学环节让学生在多媒体课件的引导下一步步将思维引向深入，让学生在主动探究中研讨语文学习的方法，不但情感可以很容易与教学文本接轨，而且能够在这个过程中逐步提升自身的语文能力。

2.教师要在语文课堂上加强学生能力的训练

初中语文能力的提升，不仅在于学生平时的积累，而且更重要的是要学生通过长期的训练得到能力的积累。教师要培养学生的自主学习能力，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要善于激发学生的主动意识，让学生在课堂上积极参加知识积累。因此，语文课堂教师要采用多媒体课件加强学生能力的训练。

三、组织合作学习，让学生在合作学习中凸显主体地位，提升语文能力

《义务教育语文课程标准》明确指出：加强学生的合作交流是提升学生能力的需要，也是帮助学生养成合作、交流习惯的需要。因此，教师在组织语文学习的时候，要选择适当的教学内容设置恰当的教学环节，让学生在形成自主思考的过程中进一步在合作小组中进行交流，让每一个学生都积极参与到小组交流中来。

总之，在初中语文教学过程中，教师要让学生成为教学主体，要巧妙利用学生的主体地位提高学生的语文能力。教师不仅要实时把握学生已经具备的语文技能，而且要因材施教，以学定教，根据学生的语文能力制定教学策略，让学生在语文课堂中最大限度地提升自己。

参考文献：

第6篇：初中语文课件范文

关键词：初中语文；探究式学习；策略；意义

初中语文是建立在优秀的文学作品的基础之上，旨在培养学生提高自身对文学素养的积累和习得，为此，初中语文教师要充分发挥学生对课标内容的学习要求，将对优秀传统文化知识的学习变成学生的爱好和兴趣，探究式学习方法的应用，让学生能够从课堂教学中主动地参与探讨，主动地参与质疑，主动地参与学习，以实现对自身全面文化知识和能力的提高。

本文将从如何实施探究式学习展开相应的论述，以资与同行借鉴。

一、初中语文新课标下实施探究式学习的意义

新课标实施以来，初中语文课堂教学也在不断地探索中有所实践，对新课标的要求也在从基本的识字和阅读中转变成识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面，为此，对初中语文综合性知识的全面改革的步伐将越来越深入。

二、开展探究式学习的方法和实施要求

1.注重学生对知识的体验与感悟

对初中语文知识的学习，关键是要引导学生从语文中获得有趣的感受，而对知识的体会必须要将知识转变成生活化的体验，让学生能够从中学会如何应用语文知识。

2.注重对学生自主性阅读的引导

阅读是学习初中语文的关键环节，也是在阅读中培养学生对语文知识的理解能力和应用能力的重要途径，教师在语文教学中，要适当地将阅读量进行有效的分配，让学生从阅读中收获有益的知识。

3.结合现代教学手段深化语文教学课堂模式

现代信息技术的发展为课堂教学带来了新的创新和尝试，特别是多媒体课件的应用，更是为初中语文课堂增添了乐趣。初中语文教师要抓住多媒体课件的有效性，最大限度地发挥其对课堂氛围的调节与促进作用，让学生从枯燥单调的“填鸭式”教学模式中解放出来，为此，对课堂教学知识进行全面的分析，并利用课件来提高学生对语文知识的学习主动性，通过丰富的课堂资源的整合，让学生真正将语文知识做到知识与应用相结合，学习和能力相促进。

总之，探究式学习的开展，为学生的学习增添了浓厚的学习兴趣，在兴趣的指引下，教师要从“问题”中发现新的问题，充分发挥学生的独立性和自主性，实现对初中语文知识的融会贯通。

参考文献：

第7篇：初中语文课件范文

一、创造教学条件——激发学生阅读兴趣

将课外阅读运用到初中语文教学之中，教师需要做到的第一步就是要在语文课堂之中创造一个有利的教学条件，创造有利于学生积极学习的教学氛围。教师通过提供给学生相关的推荐书籍，提供学生相关的阅读网站，激发学生的课外阅读兴趣。学生要能够在教师创设的教学条件之中，能够主动的进行课外阅读，关注一些热门话题，在读书之中参悟一些人生哲理和生活道理，从而提升自己的课外阅读能力。同时对于学生的未来学习和生活也是有着颇多的益处，促进学生的健康成长。例如在讲解苏教版初中语文教材的第一册书第一单元“亲近文学”内容时，除了初中的课文之外，为了提升学生的阅读能力，语文写作能力，教师应该结合本单元的教学内容。从教科书后出版社推荐的其他课外读书目录之中，选择一些适合学生阅读水平的书籍，来帮助学生阅读更多的课外书籍，了解更多的课外知识。在选择读书目录的时候，要求初中教师能够做到的是选择的书籍种类多样，既要有世界名著，又要有中国名著。既要有一些传统书籍，又要有一些现代的书籍。保证学生能够阅读到各个门类的书籍，保证学生有足够宽的阅读面，从这个方面提升学生的阅读水平，以及语文学习能力。

二、改变阅读方式——结合课堂教学内容

将课外阅读运用到初中语文教学之中，教师除了要为学生创设出一些有利的教学条件之外，还要做到的是对学生的阅读方式进行引导性的改变。在以往的学生课外阅读之中，学生阅读的内容要么是广度足够，深度不够，要么是深度足够，广度不够。为了解决这个问题，需要做到的就是教师对学生阅读方式的改变。将学生以往的自由阅读方式改变成为一种新的教学模式，在课堂教学之中融入课外阅读内容，将课外阅读与课内阅读有机的结合在一起，提升学生的阅读能力。例如，课内阅读往往就是指学生上课时，老师要求对课文进行的阅读。而课外阅读的包含面比较广，可以是随意的书籍阅读，可以是关于本次课文讲解的文章背景，作者著作，作者人生经历等等。使课内阅读和课外阅读结合在一起就是指学生在上课内阅读课之前，要能够阅读关于本次课文的创作背景，作者简介和作者的代表著作，对文章有一个初步的了解。还可以指的是在教师讲完本节内容后，对文章的主体内容进行提炼的工作可以交由学生自己来完成。学生再次经过更深层次的阅读来总结文章的主旨内容，其课文的掌握程度得到提高，其课外的阅读能力也得到相应的提升，进而提升其语文学习的成绩。

三、引进写作应用——有效提升阅读能力

第8篇：初中语文课件范文

关键词：现代信息技术；初中语文；整合；实践

由初中语文课堂教学实践过程中能够了解到，现代教育技术和初中语文课堂教学的科学整合，能够进一步加快改革的速度，激发学生对于语文学习的热情，提升学生的整体素养，强化课堂教学的有效性。因此，下面将进一步探索现代信息技术和初中语文课堂整合实践。

一、现代信息技术和初中语文课堂整合的重要意义

现代信息技术和初中语文课堂教学整合对于教学情景的创设十分有利，能够激发学生学习的热情，从而在根本上提升课堂教学的质量。之前初中语文课堂教学的方式十分单一，学生对于那些抽象的知识理解起来十分困难，借助多媒体教学方式能够让这样的情况得到有效的缓解。现代教育技术可以给语文课堂教学提供极其丰富的媒体信息资源，网上有大量的信息资源，为语文教学提供了巨大的发展空间，让语文教学能够脱离教材的约束，教师能够依照教学内容，使用媒体信息资源，建设语文教学构造的资源信息科，现代信息技术和初中语文课堂的整合，对于学生开展探究性学习也十分有利，因此，现代信息技术和初中语文课堂整合有着重要的意义。

二、现代信息技术和初中语文课堂整合的实践策略

1.加强教师的综合素质

信息化时代，要求语文教师一定要拥有极高的素质，现代信息技术和语文学科教学整合，其主要性和现实性在于教师，若教师信息技术能力不强，那么，将导致初中语文和现代信息技术没有办法整合在一起。这就要求语文教师必须改进语文教学流程，让学科教学和信息技术融合在一起，一定要在掌握课程标准和进一步挖掘教材和了解学生的前提条件下，要尽可能地强化自身信息技术素养，要拥有合理有效的多媒体教学理论基础，不断提升现代技术运用先进理念和使用软件的推广学习，熟练操作信息技术，做到与时俱进。把教学理念和方式以及对策等灵活地融入信息技术中，让新课标语文课堂能够充满极强的现代人文气息。

2.激发学生的学习热情

兴趣是最好的教师。图片和文字兼具的素材是集中学生注意力，激发学生学习热情的有效材料，相当于是给学生创建了一个自由愉快的情境，教师只需要在课前认真准备，科学构思，针对学科特色对于教学能够进行适当的补充，收集相关的课外信息。例如，文章作者生平和创作背景环境这些资料，同时把部分抽象，学生理解困难的文字和内容转变成详细的具有欣赏意义的画面情境，让学生能够深刻地感受到这些文字塑造的形象，这也是激发学生兴趣的重要手段。

3.合作探究学习

新教学理念凸显自主合作和探究这样的学习方式，现代信息技术介入课堂教学能够推动自主合作探究这种全新的学习方法，其能够经过教师和学生以及学生和学生，教师和计算机等一系列的合作模式，给学生提供立体式多项沟通的机会，对于提升学生的合作精神十分有利。条件允许的情况下，还可以利用信息技术交互性的特点，达到教师和学生二者的双向沟通，可以采取电子邮件的方式提交并批改作业，使用网上答题解释疑惑的方式实施课后辅导等。利用信息技术共享性的优势，在网上创建试题下载和在线探讨这些栏目板块，完成师生以及生生之间的沟通互动，实现学习成果的共享。

4.打破教学难点

在初中语文课堂教学过程中，部分知识是很难使用语言叙述清楚的，还有一部分是无法用语言去叙述的，这时，使用多媒体信息技术进行辅助教学，能够将那些抽象的教材知识，利用声音或者是图像生动形象地折射出来，使学生自主地进行倾听和体会。

例如，在讲解《故乡》这篇文章的过程中，教学的核心是理解闰土这个形象的改变，掌握作品塑造这个形象的意图。经过设计复合型的投影片，展示闰土这个人物少年时期的形象，要求学生根据文章内容归纳这个形象的特点，之后展示中年时期闰土的形象，要求学生根据文章总结其形象的特点，观察闰土少年时期和中年时期的改变，经过这种生动形象的展示，学生能够在短时间内总结出人物外貌语言动作以及生活态度等多个方面的改变，同时概括出人物产生改变的因素，使用这样直观的画面能打破抽象文字所涵盖的内容，让学生对于文章有一个更加透彻的理解和

掌握。

通过本文对现代信息技术与初中语文课堂整合实践的进一步探索，使我们了解到在初中语文课堂教学中使用现代信息技术能够有效提升课堂教学的质量。

参考文献：

第9篇：初中语文课件范文

关键词：多媒体技术；初中语文；高效课堂模式；构建策略

一、引言

多媒体教学，在多媒体技术的帮助下，充分发挥计算机，网络和视听设备的效能，以营造出形象化的教学环境和氛围，能够使教育教学朝着现代化的方向发展和进步。一直以来初中语文教师在探究如何以更加高效的教学模式推动教学改革，在新课改的背景下，很多初中语文教师在此方面开展了深入研究，提出可以将多媒体技术纳入初中语文课程教学，实现全新初中语文教学格局的营造[1]。

二、多媒体技术纳入初中语文教学的必要性分析

（一）有利于初中语文教学情境的创设

初中语文教学过程中，常常会用到情境教学法，就是根据教学目标，适当创设一定的教学情境，展现出丰富多彩的意境，激发学生的态度体验，由此带领学生更加深入了解教材内容。情境教学创设得越具体，越生动，越动态，给予学生造成的情感体验越发有效。多媒体，能够在视觉听觉等方面营造形象化的意境，学生在享受视听世界的过程中，自然会增加对于教材内容的理解，此时的情境创设就算达到了教学目的，由此可见初中语文教学情境创设过程中，多媒体技术运用，是至关重要的。

（二）有利于初中语文教学形象化发展

初中语文学科也存在很多抽象的知识，仅仅利用语言阐述，是难以做到课堂内容的有效掌握的，毕竟学生阅历和经验不足，此时就需要利用浅显易懂的方式开展教学，化抽象为具体，使得教学难点得以突破。以初中语文说明文教学为例，说明文特点为：客观公正，一板一眼，语言严谨，词汇专业，如果单纯以语言讲述的方式诠释，往往难以保证学生对于内容的理解。此时如果可以运用多媒体，以图片，视频或者音频呈现，就可以使学生清楚地看到，此时增强了教学的直观性，也达到了教学的目的。

（三）有利于初中语文教学效益的提升

多媒体涵盖了更多的初中语文教学资源，能够在弥补初中语文教学内容充实性不足方面发挥积极作用，无论国内国外，还是古今中外，都能合理融入初中语文教学课程体系，而这对于初中语文教学效益提升来讲，是很有必要的；在多媒体技术融入的过程中，教师可以以更加理想的方式呈现课堂内容，也不再局限于笔墨粉笔，而是以更加高效的操作模式进行，这也体现出语文教学效益的提升；最后，多媒体技术作为新型的教学模式，容易受到学生的欢迎，此时也是促进语文教学效益提升的重要契机。

（四）有利于初中语文教学改革的发展

初中语文新课标倡导素质教育，希望改变以往初中语文灌输式教育的模式，使学生成为初中语文学习的主导。要想实现以学生为主导，就需要考量学生的需求、学生的兴趣、学生的个性，而利用多媒体技术实现语文教学，迎合了初中生喜欢多媒体的特点，能够激发学生的学习主动性，从而在多媒体教学过程中主动参与到师生互动、生生互动中去，而这些对于改变当前初中语文课程教学氛围，实现初中语文教学改革来讲，是很有帮助的。也就是说，在初中语文新课改之际，初中语文教师可以在多媒体技术的帮助下，实现教学格局的创新创设。

三、基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建策略

基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建，并非将多媒体技术堆砌到初中语文课程体系中去，这只是从形式上满足了初中语文信息化改造的要求，并没有起到促进初中语文教学质量提升的作用，这是当前很多初中语文教师运用多媒体教学法存在的认识偏见。多媒体技术运用到初中语文教学中去，实现初中语文高效课堂的构建，需要结合初中语文教学案例来探讨，笔者认为可以从如下几个角度入手：

（一）立足初中语文教材，实现多媒体课件的优化设计

基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建过程中，首先需要明确多媒体技术的应用是有目的的，基本目标就是：在新课标课本范围内，针对课文的内容进行多媒体课件的制作，由此可以保证多媒体技术的融入是符合课程教学目标的[2]。此处以《木兰诗》学习为例，多媒体技术的高效课堂设计过程需要做好以下几个方面的工作：其一，截取美国动漫《花木兰》的片段，选取高潮部分，时间控制在三分钟，内容选取花木兰的战斗场面，由此激发学生对于花木兰这个人物的兴趣；其二，挑选《木兰诗》的朗读视频，最好是配有视频的资料，将其作为本次课程的引导，并向学生介绍《乐府诗集》的概况；其三，引导学生分析《木兰诗》的字词含义，疏通整个课文，并且利用事前设计好的情境，以图片和声音带领学生去朗读，感受《木兰诗》的意境。

（二）找准知识结构空缺，发挥多媒体资源的作用

多媒体资源的利用，除了需要考量新课标教材内容和教学目标，还需要探究学生知识缺陷和不足，以此为切入点，发挥多媒体资源在弥补学生知识储备不足方面的作用。此处以《宇宙里有些什么》教学为例，教师在教学过程中需要关注以下几个方面的问题：其一，在与学生进行宇宙话题的探讨过程中发现学生认识还停留在想象的状态，并不能对于宇宙探索形成一个理性的认识，教师可以以此为切入点，实现课件的优化设计；其二，适当添加当前国内外宇宙探索的最新成果，以图片或者视频的方式，展示给学生，由此弥补学生在宇宙探索方面的知识缺陷和不足，为开展课程教学奠定基础；其三，给予学生关于宇宙探索的影视作品，鼓励学生以发展的眼光审视宇宙探索，由此实现学生科学素养的提升，营造宇宙探索学习氛围。

（三）明确语文知识难点重点，全面提升多媒体教学的效果

多媒体技术在融入初中语文高效课堂的过程中，还应该注意在明确语文知识难点和重点的基础上进行，使多媒体教学效益得到更加全面的发挥。在此方面，以课文《藤野先生》为例，推动初中语文教育教学工作的发展，明确此课程教学存在的重点和难点：回忆了藤野先生的哪些事情？依照这些事情脉络，对全文进行归纳和整理；讲课时将其作为阅读教学的重点在多媒体上展现出来。挑选文章中的阅读难点，选取片段，要求学生以情境还原的方式深入探讨，进而在多媒体音频的配合下，实现对多媒体教学环境的营造。利用多媒体教学的特点，将本文的教学重点和难点展现出来，提出富有层次性的问题，要求学生以绘画文章脉络的方式，制作流程图，教师在对流程图进行分析的时候，以多媒体的方式来呈现整个文章的内容，指出小组流程图制作过程中存在的问题，并且使用思维导图引导学生制作更好的流程图。

（四）坚持以人为本教学理念，实现学生课外自学能力提升

基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式的构造，还需要转变初中语文教师教学理念，树立以学生为本的教学意识，关注学生课外自学能力的提升，这也是多媒体技术运用到初中语文教学的关键所在。也就是说，在多媒体技术运用到初中语文课堂的时候，还应该注意以下几个方面的内容：其一，在课堂课件制作的时候，适当增加语文素材信息，比如增加与文章内容相关的作者介绍、社会背景、文学故事等，鼓励学生利用课外的时间去学习和探究，以营造良好的课程学习氛围；其二，注重课堂延展实践活动的开展，在课程内容多媒体课件展示的基础上，鼓励学生利用互联网查询更多信息，要求学生写阅读感受，使学生的信息输入和信息输出能够达到和谐的状态，这也是提升语文教学效益的重要途径[3]；其三，了解学生的学习兴趣，鼓励学生在兴趣的基础上，利用多媒体资源，实现课外阅读生活的充实，以为课文教学工作的开展打下良好的基础，这也是多媒体资源利用过程中需要注意的问题。

作者:李春红 单位:南通市观河中学

参考文献：

[1]杨帅.信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.