高中篮球课教学反思精选(九篇)

第1篇：高中篮球课教学反思范文

一、目前小学篮球教学现状

1. 教学理念落后

应试教育是目前中国的主要教学模式，这种模式的弊端就是在教学实践过程中，以学生分数的多少论教师水平的高低。教师不管学生有没有理解，强硬地把知识灌输给学生，教师处于课堂教学的主体地位。这样的结果就是学生被动地接受理论知识，被动地接受教师的各项安排，强硬地记忆。这种教学模式已经非常落后，与新课标完全不符，不利于学生动作技能的形成，对教学质量也有很大的影响。

2. 教学方法传统

老套的篮球教学方法中，教师是先教运球，再教传球，最后教射篮。教师以完成自己的教学任务为目标，单节课时任务就是循序渐进的几个基本动作的教授，通过课堂枯燥无味的练习，来让学生掌握篮球动作。这种古板严肃的传统教学方法无异于强行让学生记忆动作，但是在比赛中学生却不会运用，学生容易对所学的课程产生倦怠、烦躁等负面情绪，长此以往，学生的学习兴趣会越来越小。

3. 学生没有学习兴趣

在当前的教学中，教师大多使用传统的教学手段，没有把培养学生兴趣放在第一位置，更不要谈终身体育理论的传递了。在课堂上，教师对学生的纪律要求不严格，简单的慢跑、徒手操准备活动后，就是基本动作的教学，甚至会出现自由活动。这样的教学效果就是学生的水平差距很大，造成学生在课堂上的积极性不同。因此教师的教学手段特别是引导方法，直接关系到能否让所有孩子有参与感，有学习篮球的兴趣。

二、新课改背景下小学篮球教学问题的解决对策

新课改后，对小学体育与健康课程的教学有了很多改良型的意见，特别是对小学篮球课堂的教学，提出很多建设性的意见。比如转变教师的教学理念；合理设计课程的教学体系；利用游戏击发学生学习的兴趣；改进评价体系，提高教学效果等等。接下来，笔者针对多年的教学训练经验，谈谈如何改进小学篮球教学的常见问题：

1. 转变教师观念，优化课程体系

在当前的教育体制下，小学体育教师思想观念较为陈旧，不能将培养体育型人才作为自己的教学目标，不能把终身体育的理念传达给学生，只把教学生课程作为自己的一项工作，不能认识到更深层次的东西。小学的主要教学对象是7～12岁的未成年人，目前他们的思维模式和人生观、价值观还没有养成，因此小学教师必须时刻加强政治理论学习，提高自我的思想意识，想尽一切办法激发学生的学习兴趣。课堂是教师的主阵地，课堂教学是教师的本职工作。在课堂教学中不能仅仅局限于课本里的知识，而是要注重培养学生兴趣，兴趣才是学生最好的老师。教师要引导学生逐步认识篮球这项运动，在此过程中，学生对篮球的兴趣就会慢慢被激发出来，使其在课下也将篮球作为一项强身健体的运动，在忙碌的课业外感受运动带来的快乐。

2. 开展游戏环节，打造趣味课堂

篮球运动是群体性的力量技巧性项目，对参与者的身体素质有着极高的要求。根据多年小学生的体育健康测试情况来看，我国小学生的身体素质正在逐年下降，而身体素质的降低是不利于篮球运动的学习和开展的，特别是过度肥胖或者弱小的，与同龄人同场竞技会非常吃亏，长此以往，学生会丧失学习的主动性，越来越被其他学生边缘化，形成一种恶性循环。此外，小学生的心理引导非常重要，要通过心理引导，让学生主动参与到教学实践中来，真正做到“我要学”。因此需要将游戏的模式引入篮球教学中，根据运动技能形成规律将其他游戏也引入进来，让每个孩子都喜欢上篮球，参与篮球活动，增加自己的自信心，这对学生以后的学习、生活甚至工作，都有巨大的帮助。具体做法为教师在每节课准备活动中融入游戏环节，建议游戏环节与主教材相吻合，既活动了身体又引出主教材，一举两得。在每节课拓展练习的时候也换成游戏，既能增加运动量又能让学生在游戏的过程中，感受到团结合作的快乐，通过快乐激发兴趣，提高篮球学习的积极性。

3. 强调课堂互动，营造良好氛围

第2篇：高中篮球课教学反思范文

多媒体技术在高校篮球教学中发挥着重要作用，可激发大学生篮球学习的积极性，本文从提高篮球教学效果出发，通过多媒体技术的引入，帮助大学生更加主动地学习篮球知识，掌握篮球技术，并提升比赛欣赏能力，为提高高校篮球教学效果提供一定的理论参考。

关键词:

高校;篮球教学;多媒体;必要性;问题;途径

1前言

篮球运动作为深受大学生喜爱的体育项目，篮球教学也是学校体育教学重要的组成部分。篮球教学作为一项模仿性非常强的技术教学，要求直观、形象且生动具体，但是在目前的篮球教学中，传统教学法依然占据主导地位，受多种因素影响，课堂显得单调、枯燥而乏味，大学生篮球学习的创造性受到束缚，不利于大学生思维和想象力的发挥，影响大学生的全面发展。通过现代化的多媒体技术，促使篮球教学走出刻板的教学模式，帮助大学生更加深入地了解篮球技战术成为现代篮球教学的一大问题。多媒体技术引入高校篮球教学，开辟篮球教学新领域，对于进一步丰富篮球教学方法，活跃教学气氛，提高大学生的篮球兴趣具有不可忽视的作用，所以，运用多媒体技术实施篮球教学势在必行。

2将多媒体技术引入高校篮球教学的必要性分析

2．1可充分展示技术细节。在高校篮球教学实践中，篮球技术动作的教学作为一个重要环节，而一些具有瞬时性、速度快等特点的技术动作，如跳投、运球过人等，教师在示范时往往只能连续完成，难以中途停顿，技术细节可谓转瞬即逝，影响大学生了解技术动作细节，所以，这种瞬时性技术动作的时间及空间特点给动作细节的直观展示带来很大困难，影响着大学生对篮球技术的学习，而运用多媒体技术能够把技术细节供学生反复观摩，从不同角度予以分解展示，且不受时间及空间限制，对于一些难度较大的技术动作可通过循环播放、放慢或者定格来展示。

2．2有益于纠正大学生篮球练习中容易出现的错误。在篮球教学中，大学生在练习过程中容易出现各种错误，利用多媒体技术将不同技术的常见错误动作做成课件，在课堂上让学生反复观看，并一起分析比较，直观地提出问题并分析问题可促进大学生主动思考，从而提高其解决问题的能力，这样大学生不仅可及时纠正容易出现的错误动作，还有助于提高其解决问题的能力。

2．3有效缩短将信息转化为知识的过程。传统的篮球理论教学，大都以教材为依据，该信息组织结构作为一种线性的顺序结构，而科学研究表明:人类思维方式具有发散式的非线性特点。多媒体信息组织方式符合篮球技术需要，可实现多角度、多层次的非线性信息传输与交流，多媒体技术不仅符合大学生的思维习惯，还可以帮助大学生改善思维、少走弯路，更快地接近学习目标。

2．4有利于发挥教师的主导作用及大学生的主体作用。通过引入多媒体技术，大学生在篮球学习过程中，能够理解并掌握所学技术的相关知识，并将这些知识在篮球实践中指导自身行动，这种师生共同参与的教学方式不仅有利于师生的感情交流，还可以及时反馈教与学的信息，从而充分发挥教师的主导作用及大学生的主体作用，最终使得大学生篮球学习的主动性与教师施教的合理性相吻合，可大大提升篮球教学效果。

3篮球教学中引入多媒体技术需要注意的问题

3．1注重多媒体技术教学的实效性。组织大学生观看多媒体材料时，篮球教师应该熟悉多媒体内容，只有这样才可以引导大学生了解技术重点，并提出相关问题让大学生进行思考，促使大学生集中注意力，避免只图热闹。制作幻灯片时应紧系主题，生动形象，否则达不到预期效果，甚至会引起学生的反感。

3．2注重多媒体资料的积累。作为篮球教师平时应积累新的资料及信息，也可充分发挥教师的集体作用，全力搜集多种影像资料，增大信息储备量，并及时对资料进行剪辑、分类和整理。

3．3篮球教师的作用不可替代。在重视多媒体技术教学时，切不可忽视教师的存在，多媒体只能作为辅助教学手段存在，教师在教学过程中需充分发挥其主导作用，宏观调控学生的篮球学习效果，只有这样才能达到教学目的。

4高校篮球教学中引入多媒体技术的途径

4．1运用先进技术进一步提高课件质量。伴随着电脑技术的进步与发展，开发商陆续开发出多种多媒体应用软件，例如Director和Authorware等等。在制作多媒体课件时，仅凭某一开发工具难满足要求，必须靠多种工具的共同创作，所以制作多媒体教学课件，需要综合运用图像处理、版面设计和动画制作等多种应用软件，这样才能符合多媒体篮球教学的实际要求。

4．2篮球教师要注重提升自身的课件制作能力。首先，有针对性的加强计算机应用能力的培养，这是提高多媒体技术的关键;其次，注重创新，充分利用教学经验来弥补机器不足，及时纠正大学生的主观性错误，促使多媒体技术获得最大限度的应用。

4．3注重个性化教学。高校篮球教学中多媒体技术的使用过程中，可针对不同的学生进行因材施教，避免统一化教学所带来的诸多弊端，注重大学生的个性化教学。大学生可根据自身状况选择适合自己的教学进度和练习强度，对自身存在的软肋有针对性的加强练习，个性化教学可有效提高大学生篮球学习的兴趣。

综上所述:利用多媒体辅助教学，可以将枯燥乏味的教学内容转化成形象生动的画面，极大提升大学生的篮球学习兴趣及分析问题、解决问题的能力，促使大学生处于主动的学习状态，实践证明，多媒体教学手段的运用可有效提高篮球教学质量。这就要求篮球教师主动学习课件制作知识，提高课件制作质量，并熟悉所制作的课件内容，教学实践中注重个性化教学，通过多媒体课件让大学生们认识到自己的不足，从而有针对性的提高篮球技术，最终提高篮球教学效果。

作者：高阳 单位：西安培华学院

参考文献:

第3篇：高中篮球课教学反思范文

以本校高中生为例，大约70%把篮球作为专项的学生都具备了一定的篮球基本技术，学生倾向于进一步提高自己的篮球技术水平。为此，要求学生认识到：篮球比赛是一项竞技项目，具有很强的对抗性。首先要求参与者具备良好的身体素质、一定的基本功，并且还要求他们具备出色的篮球意识。参与者具备了出色的篮球意识，才可以在激烈的对抗中根据场上情况，主动地利用战术，果断地做出决策和判断，最大限度地发挥自己和队友的潜能，从而取得胜利。因此，对从事篮球专项的学生进行篮球意识的培养，在新课程教学训练中极为重要。

一、解析基本概念——篮球意识

我们可以把篮球意识具体直观地解释为：运动员通过专项理论学习和反复实践，根据场上情况，通过感觉、观察、思维、判断支配自己，采取合理行动的心理过程的总和。

临场分析：

1.得分意识。进攻阶段，何时投篮得分，要做出及时准确的决定。

2.传、接球意识。通过传接球联系自己和队友，从而创造出有利于本队的局面。

3.移动意识。合理的跑动可以为队友创造出更好的进攻机会。

4.持球突破意识。持球队员根据对方防守站位情况，做出突破动作上篮得分，或分球给队友，或搅乱对方防守阵型。

5.快速攻防转换意识。运动员由守转攻或由攻转守的节奏上积极合理地运用抢位、封堵、夹防、抢断等技术，相互配合协作。

6.抢篮板球意识。运动员在篮下的抢位意识决定着争夺篮板球的成功次数，要有出色的身体素质和经验支撑。

二、在新课程改革的形势下，培养高中生篮球意识的方法

1.把提高学生的观察能力当作习惯来培养。要形成篮球意识必须先具备观察能力这一前提条件，而且要把它当作习惯来培养。教师可通过让学生经常观摩训练和比赛（室内课讲解点评、NBA现场直播、录像回放），丰富他们的间接经验。用引导性、启发性的语言和案例鼓励学生在观摩中积极思考。现场观摩就是一次实践经历，假想角色，对场上千变万化的情况都一一做出假设性的思维反应，或者同场上队员讨论分析处理各种情况所使用的最佳方法，再用实践去验证方法的有效性。

2.通过收集资料或布置作业提高学生的间接经验。人的意识是经验叠加后的综合反应，经验越丰富意识则越深刻。所以作为经验的重要构成部分的间接经验，其积累是非常重要的。教师要重视篮球理论知识（有关专业文献、资料）的传授，参考前人的经验总结，有助于从中得到启发。系统学习有关专业理论知识才能提高学生的间接经验。教师可以通过布置作业，让学生以研究学习小组的形式来完成作业，学生获得信息的渠道不限。最后教师集中分析点评，对完成得优秀的小组进行表扬，以此来调动学生的积极性。

3.在基本技术训练中融入篮球意识训练，动作与思维结合。在基本技术训练中，不要针对某一技术动作机械性地反复训练，而应贯穿有关篮球意识的内容，把篮球基本技术训练和提高篮球意识二者有机结合，这有助于学生提高“初步掌握——掌握——熟练掌握”的技术掌握效率。例如在学生练习传接球的过程中，教师可以安排半场4角传接球、全场3人绕8字传接球等练习。学生在行进间完成传接球、跑位、时机判断、移动位置等相关技术动作训练和意识培养，既可以提高学习的效率，又能让学生的大脑活跃起来，始终保持兴奋的状态，达到活学活用的效果。

第4篇：高中篮球课教学反思范文

但是，如何在具体的教学活动中落实《课标》，怎样设计单元教学、怎样设计课时教学计划、怎样实施教学等课程实施问题成为课程改革中的重点也是难点。

现在许多专家学者都认为，新课程下的体育教学的重点应放在对单元教学设计研究上。但是，我们看到理论阐述性的文章多，实践总结性的文章少；专家的文章多，教师的文章少，也就是“坐”着写出的文章多，“站”着写出的文章少。落实《课标》，实施体育学科课程改革遇到了一无借鉴经验，二无实施的办法的困难境地。

我作为区级教研员，有一线教学十几年的工作经验，经历了课程改革前与课程改革后的关键时期。对这种情况感触颇深，其中思考最多研究最多的是：如何适应新课程标准下的体育教学？体育教学改革的切入点在哪儿？体育教学研究最有效的途径是什么等。

近年来，通过实践研究，我们探索了适合区域体育教学研究的新思路、新做法。即“宏观监控—中观设计研究—微观验证”的教学研究程序。

—-宏观监控

是指根据区域教学及课题研究的需要，依据课标，制定出切合本校学生发展的初中1-3年级体育与健康教学计划。此计划具有相对的稳定性，制定的原则是依据课标中“目标统领教学内容”的主要指导思想。

各学校可以制定出适合本校体育教学发展的教学规划，同时要求各校在计划内容的制定上必须包括体育五大主教学类别即：田径、体操、球类、武术、健美操。以及某些校开展的校本课程。

制定学校教学计划总计划时必须经校领导班子及体育组共同制定，经业务指导部门审核后，向全校师生公示方可实施。实施中业务部门进行不定期指导考核，定期进行反馈。

研究制定的体育教学计划必须具备三性：

⑴科学性：符合体育教学规律和学生的认知规律；符合课程改革新的理念。

⑵完整性：是一类教材的系统完整的教学过程。

⑶渐进性：必须符合人循序渐进的发展规律，教学内容由浅致深，教学要求由低到高等。

要求教师深刻领会《课标》中水平四运动技能目标中的“三基本”、“三完成”的内涵，无论怎样改革都要以《课标》精神为统领。

—-中观设计研究

即单元教学的研究。是指有利于学生自主学习习惯养成的单元教学设计的研究或大单元教学设计的研究，即整合同一类内容的单元教学操作设计研究。通过“学习—分析—设计—实施—反思—调整—再设计……”这样的反复实践探索的过程，完善设计，改进教学工作。中观设计研究是课程改革的重中之重，意义重大，凡不重视单元教学研究的教师永远也不会成为优秀的专业教师。中观研究的意义在于：

⒈符合课程改革的要求

教师要根据学生的发展的需求、教学规律，选择安排教学的内容，把分散到各年级中的小单元教学整合为大单元教学，这样研究问题符合课程改革的教师有权利选择进行内容的新理念，符合将教学中的问题转化为课题的校本教学研究精神。

⒉符合学生的年龄特点

即心理（心理发展水平、认知水平）、生理（生长发育水平）。

⒊有利于调动学生自主发展的积极性

即面向全体、关注差异、激发兴趣，让不同素质类型的学生都得到发展，培养终身体育的意识等。

—-微观验证

是指通过具体的课时（微观）教学实践、反思，修改、完善单元教学操作设计、课时进行计划和教师的教学行为。通过微观的实践验证单元教学的可行性、实效性、发展性、教与学的主导与主体性等符合邓小平“实践是检验真理的唯一标准”的精神。

几年来我区从中观研究（即单元教学设计的研究）入手，为基层教师的校本教学研究“导航”，给基层教师提供了广阔的研究空间，集众人智慧于一体，得到基层教师的普遍赞同，取得了明显的效果。

我们在中观教学研究中采取了以下的做法：

一、准确定位，明确方向

如何界定中观教学研究的概念，明确宏观、中观、微观研究的关系与作用，对于明确研究的方向是极其重要的，准确的定位是研究成功的开始。

—-宏观研究方向定位：体育五大项+校本课程

具体的内容、课时不做统一的规定，基层教师根据本校的实际（学生状况、场地、器材等）灵活安排。

但是，研究制定的体育教学计划必须上述三性：

体育与健康教学改革重在改思想、改观念，提高教师认识，变角色、改方法，提高教学实效，只有这样才能真正为学生的健康着想，才能真正体现“健康第一”的指导思想。

—-中观研究的定位：中观研究即单元教学设计研究，主要进行大中单元教学的研究或是整合单元教学的研究

包括：发展学生快速奔跑能力的单元教学研究；发展耐力素质的单元教学设计研究；发展学生跳高能力的单元教学设计研究；发展学生跳远能力的单元教学设计研究；发展学生滚翻能力的单元教学设计的研究；发展学生支撑跳跃能力的单元教学设计的研究；发展学生篮球能力的大单元教学设计的研究；发展学生足球能力的大单元教学设计的研究；发展学生排球能力的大单元教学设计的研究；发展学生武术能力的单元教学设计研究；韵律体操单元教学设计的研究以及学校“校本课程”的单元教学设计研究等等。

在中观教学设计的研究中要求教师必须做好以下的工作：

⑴弄懂为什么要进行整合单元教学设计的研究（依据、提出问题的背景）⑵明确单元教学目标应如何确定⑶对学生现有状况进行分析⑷弄清单元教学内容包括哪些⑸预计课时及每课的内容分配⑹清楚内容的难易程度及如何划分⑺怎样进行有效的分组和分层学习⑻搞清教师在本单元教学中都运用的教法⑼明白怎样组织学生进行有效的学习⑽明确如何对学生学习过程进行有效的评价（如何制定评价表格、如何操作）⑾定期对教学设计过程进行反思（边实践、边反思、边修改、边完善）。

—-微观验证的定位：微观验证就是将中观研究中的设计，下移到教学实践中去使用（课时计划的设计、教学的实施），通过实践、反思，改进完善设计（中观、微观）和教学行为。

二、实践探索，下移细化

课程改革发展到今天，不仅仅是观念和思想的转变，更重要的是如何落实到教学行为上，只有在行动中不断地实践、总结、反思，我们的体育课程改革才能健康稳步地发展，才能真正体现“健康第一、激发兴趣、培养主体、关注差异”的指导思想。我们采取的措施是：将研究的重点下移、细化，所谓的“下移”：⑴从对理论的理解下移到实践的研究上；⑵从宏观的认识，逐层下移到中观设计、微观行为的研究上。所谓的“细化”：⑴从观念细化到具体的教师教学行为上、学生的学习行为上；⑵从宏观的学期进行计划逐层下移到单元设计、课时教学的设计上。

在新课程标准下，我们采取中观教学设计研究为重点，经过几年的实践探索，得到基层教师的认可，取得了很好的效果。

例如：对初中篮球单元实行整合教学之研究，我们就是从以下七个方面开展逐层深入，从宏观中观微观递进地开展研究。

新课程标准下的篮球教学

——为提高篮球（一类课）单元教学质量实行整合教学之研究

一．为什么要对篮球教学进行整合?（问题提出的背景）

回顾课程改革前的篮球教学，有两种情况：

一是实行小单元教学

如：双手胸前传接球单元，行进间投篮或原地投篮单元，或技战术配合单元等。

二是围绕着篮球的“行进间投篮为主”的单元教学，在教学过程中穿插着其它内容作为辅助练习。

上述两种情况是课程改革以前教师教学中普遍运用的，根据是大纲规定好了的内容课时，教学中学生必须是按照教师的设计去接受学习，至于学生在学习过程中对知识与技术的掌握与运用能力如何，教师为了完成大纲规定的课时也无法顾及如此，完全是为完成课时而进行的教学，教学目标的设计完全社围绕着班级素质好的同学进行，当教学目标定的让大部分学生怎么跳也够不到是，学生只有选择放弃，更谈不上兴趣。大多数同学来说单元学习结束时成绩考核仍然不及格，更何况对那些身体素质好的学生而言，其实教师你不用教，他也能合格甚至优秀，通过与学生座谈我发现，那些考核合格或优秀的学生并不完全是教师在教学中学会的，而是因为自己的业余爱好学来的，著名教育家魏书生说过：“好的学生不是你教出来的，而是他具有优先与其他学生的综合素质”。由此可见，只有把所谓的素质差的学生通过教学手段，使其素质得到提高，变想学、爱学、乐学那才是教师教学过程中高明之处。可见，课程改革以前的教学教师扮演着一种为少数人服务的角色，而这样的角色对那些素质好的学生而言却根本不买账，原因很简单，是因为他们上课“吃不包”，而大多数学生是在单元学习中“吃不了”。这样的教学延续了半个世纪之久，完全是为了培养竞技体育人才服务的，国家的教育方针只喊在口头上没能真正得到实现。

当课程改革的春风扑面而来之季，我们教育工作者却有着一大套课程改革后的理论，但在教学实践中却不会用，用有的教师的话说，现在却不会上体育课了。真可谓“理论一大套，行动不对号”；“穿新鞋走的仍然是老路”。

本单元设计就是改变教师以我为教学中心，把课程标准的理念真正落实到现代的体育教学中去。在这里同时也提醒辛勤工作在一线的体育教师：如果你的教学操作设计及教学行为不时刻用课程理念去支撑和指导着你的设计、你的课堂教学，那么你就决不会成为新课程下的“新型教师”。

二．单元整合教学目的是什么？

⒈充分体现学生学习的主体性；

⒉为学生搭设自主学习的平台；

⒊体现课程基本理念——尤其是关注差异、激发兴趣、体现主体；

⒋实现评价的可操作性、激励性、实效性等。

三．单元整合教学目标如何确定？

⒈了解篮球运动的锻炼价值,培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好；

⒉能运用多种手段和游戏比赛等形式掌握一定的基本技术和简单战术；

⒊积极参与小组互动,处理好个人与集体的关系,体验运动的乐趣,享受运动的快乐；

⒋学会篮球运动的学习方法,养成良好的终身受益的主动学练的好习惯,提高适应社会的能力；

⒌发展学生五大身体素质,促使身体的全面发展。

上述五目标针对每一堂实践课来说重在2、4、5目标的实现。每一单元的教学目标要体现“五领域目标”，但课时目标实现要有侧重点，不必面面俱到。主要体现学生自主学练技术的习惯养成上。

四．整合篮球单元教学应注意的问题

⒈此单元属“精教类”教材，应采用大单元或超大单元进行教学

⒉教学中要注重培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。以培养兴趣为主要目标，不必过细要求动作规范性。

⒊重在基本技术的掌握上，加大游戏比赛的手段促进技术快乐掌握

⒋可根据学生实际情况，修改规则、降低标准等形式满足学生的需要

⒌分组、分层、分目标教学将是课程改革的重要举措。要针对各组别学习的内容，教师要提供多种游戏和比赛的方法，激发学生学习的兴趣，促使学生技战术更好的掌握运用。同时积极鼓励学生尽快进级。

⒍要时时以人为本，关注差异、区别对待

⒎团结协作应贯穿在整个教学中

⒏要注重提高学生综合反应和分析问题的能力，掌握篮球运动的自学方法。

⒐要注重组合技术的掌握与运用，给学生营造思维创造的空间。

⒑注意季节的变化

五．教师在单元教学中真正扮演着什么的角色？

解答学生在组别学习中提出的问题，给学生做必要的示范，观察分析每一个学生学习过程中的不足，改进学习方法，给组别提供必要的游戏，满足组别学习的需要，检查小组长对本组学生过程学习的评价，考核需要进级学生本组学习结果，推荐到下一组，及时调空教学中需要改进的环节等。

六．单元整合教学内容的选择及技术战术层次的划分

——篮球知识

⑴了解篮球运动的概念；

⑵了解篮球运动的起源与发展；

⑶记住篮球运动的的特点及健身价值；

⑷明确篮球运动的发展趋势；

⑸记住篮球运动的简单规则；

⑹明确篮球单元学习的基本技术和简单战术。

——基本技术

A组：运球(原地.行进间.体前变向换手.*运球急停急起）

B组：传接球(双手胸前传接球.单手肩上传接球.反弹传接球.双手头上传接球.*背后传接球.*起跳空中传接球)

C组：投篮[原地(跳起)单手肩上投篮.原地双手胸前(头上)投篮.运球急停投篮.行进间投篮(重点低手投篮)]

——简单战术

D组：⒈传切配合

⒉二攻一配合

⒊三打三.五打五

组别表格设计示例：

单元整合学习递进路线图

A组运球（原地.行进间.体前变向换手.急停急起）

B组传球（双手胸前(头上)传接球.单手肩上传接球.反弹传接球.起跳空中传接球）

C组投篮（原地(跳起)单手肩上投篮.原地(跳起)双手胸前(头上)投篮.运球急停投篮.行进间单手低手或勾手投篮）

D组战术配合和教学比赛（传切配合、二攻一配合、三打三教学赛、五打五教学赛等）

⑴在本组别中可选学也可不学；⑵视具体情况A组和B组也可以划为一个组。

㈦单元整合教学内容及课时的安排与说明

依据单元内容，初步确定此单元课时为10—12课为宜。（供参考）

实施的一般要求：学校至少4付篮球架，至少2人一球，最好每人一球。

第一课篮球知识讲座

包括篮球知识

篮球基本技术：教师只讲A、B、C组别的动作名称（详细动作要领教师打印发给每一个学生，留做实践课学习用）。

简单战术名称

第二课观赏精彩的比赛录象（NBA、CBA等）

同时讲解简单的篮球比赛规则及记住几个数据:3秒、5秒、24秒、28M×15M、3.15M等

根本目的是调动学生学习的积极性

第三课感受体验篮球运动

说明一：

本节课让学生通过第一节理论课的学习，知道本单元学习的内容；给学生一定的时空进行篮球整合学习前的各组别动作的亲身体验，找准自己学习的起点，实事求是地选择在单元学习中第一次组别的位置，为循序渐进的篮球单元学习做好充分的准备。

说明二：

小组长做好本组学习名单的记录(小组长人选及表格课前已设计好，各组别学习动作要领已显示在挂图或小黑板上)。这样有利于学生自觉主动地学习，同时小组长或教师负责对学生动作的讲解示范（根据学生的需要）。小组作好本组学生学习过程评价。凡完成本组的学习内容,经组长和教师考核合格后方推荐到下一组进行学习。

组别：技评类单元学习过程评价表组长：

姓名性

别学习态度情意表现与合作每课技术学习技评终端

技评总分

123456789…得分123456789…得分123456789…得分

此表说明：按能力分组可以不分男女。此表在实践课第一课时，学生根据本单元学习内容自我体验每一个动作，学生自己选择或者与教师一起帮助学生选择学习的起点（组别），由组长填写学生姓名、学习过程评价成绩，采用5分制，四项得分均值为最终得分。其实就是递进学习法。

组别动作学习名称、要领范例（挂图或展板或人人一份）

（以A组为例）

运球（原地运球、行进间运球、体前变向换手运球）

动作要领（略）

教师心语：如果你在本组学习中遇到需要我帮助的时侯，我非常乐意为你服务。

著名教育家赞可夫说过：“教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥其高度有效的作用”。如果我们将情感投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互运作，使学生的个体潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个体育教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。如果师生情感不合拍，教学活动很难达到理想的效果；爱是情感活动的中心，是师生合作的核心和本质。

第四课按层次学习提高阶段

需要说明的是:

此阶段是完成学习目标的关键时段,不设权重课时。教师应根据本校学生的具体学习情况适当调整课时,教学时数具有灵活性,体现课程理念中地区或学校的差异性，以学会动作、学会学习方法，会用于比赛和会欣赏篮球比赛为根本目的。

教师根据学生学习的实际情况灵活调整课的内容，可以用教学比赛课再次调动学生学习的积极性找准自己在学习中那些动作已掌握并能应用到教学比赛中去，哪些动作或技术还需要在课中继续学习提高的，有学习提高课时同时也有比赛课时，但对不同组别的学生比赛时的要求应有所不同，以提高学生的兴趣为主要目的。但学习提高课时与比赛课时最好间隔开进行。

初中篮球整合单元教学课时及内容说明（仅供参考）

课时说明课时说明

1篮球理论知识讲座7差异学习（组长主责，教师辅助、推荐“优秀”晋级）

2欣赏精彩的篮球比赛、讲解简单的规则8差异学习（组长主责，教师辅助、推荐“优秀”晋级）

3体验篮球，找准自己学习的起点，确定学习目标，组长填小组名单（见上表）9篮球创编游戏及比赛

4进行有效的学习（组长主责，教师辅助）10进一步学习提高组别动作，观赏比赛（个性展示）

5进行有效的学习（组长主责，教师辅助）11按组别评价（技评）过程评价以组长表格评为主

6不同规则的教学比赛，教师阶段小评12学生教师谈体会，形成文字材料，为今后教学提高有价值的借鉴

总之,随着新课程改革的不断深入,教师必须转变观念、解放思想。用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革。要牢固树立：⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。⑵激发学生的运动与学习兴趣，培养学生终身体育的意识。⑶以学生发展为中心，培养学生主体地位。⑷关注学生的学习差异与不同需要，确保每一个学生受益。

【参考文献】：

华东师大季浏、胡增荤著《体育教学展望》

天津师大张金生的“整合单元教学设计理论讲座”

周登嵩体育教学模式的走向《体育教学》2005第2期

李永灿体育教学内容分层次理论的认识与应用《体育教学》2005第4期

樊向前中学篮球课堂教学改革初探《体育教学》2005第3期

高长征体育课中“滤过式”教学法的探究《中国学校体育》2005第4期

第5篇：高中篮球课教学反思范文

【关键词】高职院校 篮球选项课 学生培养

一、新疆高等职业院校体育整体状况

新疆高等职业院校体育发展整体状况较好，但存在着师资数量不足、学历偏低、高校体育经费普遍投入不足等问题。且大量的相关资料证明，目前新疆高职体育的教学无论是在改善学生体质健康状况上，还是培养学生体育意识和能力、终身体育思想上，都与体育教学目标相差甚远。由于受新疆地区特有天气条件、地理环境等客观因素影响，新疆高职院校体育课的开展具有户外活动时间短、场地条件较受制约等特点，同样也制约新疆高职院校中篮球选项课程的进展。

二、我院篮球选项课教学实际情况分析

（一）篮球课程定位

篮球课程是通过课堂教学，在教师、学生的参与和教学相互作用中构成了一个完整的教学过程。教师在教学过程中根据学生的特点，构建全方位、多层次的学生自学能力培养方法和模式，培养学生篮球技、战术运用能力、战术思维能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，促进学生篮球运动技术水平的提高，引导学生勤于思考、大胆创新，激发学生的篮球兴趣，促进身心正常发展。

（二）实践教学内容的现状分析

经过相关统计数据分析，全院上体育课学生总数为1700多人，其中选篮球的学生，占总数的1/3，其余学生则选择了排球、乒乓球等其余六个项目。在我院目前参加篮球选项课的580名学生中，有 35%对教学内容感到非常满意，有38%比较满意，有27%不满意现有篮球选项课教学内容。这些数据说明我院篮球教学内容存在一定的问题。

（三）教学方法和手段及课程教学考核评价分析

由于受到客观条件制约，我院的篮球教学主要以传统的教学方法和手段为主，具有多维性的教学模式尚不成熟，媒体单一。我院无室内体育馆，篮球选项课的开展主要依靠校内两个篮球场展开。篮球选项课的考试往往会忽视了学生的个性差异，考核的内容、形式具有不可选择性，不能真实反映出对学生的评价，缺乏科学标准，不能全面反映教学效果的优劣。以我院2011年9月入学的学生为例，其中参加篮球选项课的学生共计327 名，来自机械工程系、电气工程系、管理工程系、人文社科部等6大系部的数十个专业。同学们在专业、身体素质、篮球水平等各方面来说存在较大的差异。

三、 结合新疆高职院校实际情况解决我院篮球选项课存在问题

（一）综合考虑，通过启发式教学等各种方法提高教学质量

不管使用何种教学方法，旨在提高教学质量，扩大学生视野，加深学生对问题的认识，使学生把握篮球运动的本质规律，认清篮球运动的发展趋势，通过授课指导学生掌握欣赏篮球比赛的能力、有一定的篮球裁判的能力，其中基础较好的学生具有一定的参与篮球竞技比赛的能力。教师在选择和运用不同的教学方法时，要综合考虑、充分发挥自身的特长和能动作用，在教学中不断丰富和改造已有的教学方法，积极地去创造出新的教学方法。

（二）了解学生性格，把握学生心态

通过调查得知，新疆高职院校的学生大都具有以下两个常见的缺点：一、文化课成绩较差，学习热情较低；二、部分学生纪律性较差，不服从管理的心态较胜。相比而言，高职学生爱“玩”，容易燃起对篮球等体育运动的热爱之情。篮球专项教师尤其要善于把握这类学生的心态，通过上课及组织多种多样的课余活动乃至篮球竞技比赛等活动带领他们“玩”出篮球的高水平，“玩”出篮球比赛中需要的团队合作精神，“玩”出快乐和激情。

（三） 重视并提高篮球设施的建设和场地建设

这要求自治区相关部门能够多投入新疆地区17所高职院校用于体育课程建设方面的资金。另外本学院也更应该重视对于体育设施、场馆的建设和维护；同时也要更为注重对体育教师的培训深造。

小结

我院的篮球专项课程反映出来的问题是新疆高职院校的一个缩影，篮球选项课的开展还需要更多资金的扶植、还需要更多具有优秀专业素质的篮球教师。而篮球选项课的开展不仅可以帮助学生们锻炼身体，培养其快乐、健康的性格，更是高职院校人才培养的不可缺少的教育环节。从政府到学校，都应该对此课程进行更多的关心关注，通过具体地提高体育教育投资、人才培养、体育场馆建设等方面支持新疆高职院校篮球课程的发展。而高职院校篮球选项课采用按需分类的方式进行教学和考核，能最大限度地满足学生不同层面的学习目标。在成绩评定方面，也按学生的年龄、性别、篮球基础等因素进行科学、客观、合理地评价，以促进学生全面发展，适应不同职业对学生的综合要求。同时，各高职院校应该充分利用开发新疆的地理环境资源优势，加快高职院校篮球选项课的进程，以满足学生对体育课的需求。

【参考资料】

［1］别业军，武杰，毛文新，王国元. 新疆高校体育发展现状与对策研究.喀什师范学院院报，2007，28（6）.

第6篇：高中篮球课教学反思范文

摘要:本文通过调查访问法、文献资料法等科研方法,调查分析河南省独立学院篮球选修课教学方法使用现状,探究产生问题的原因,寻找解决问题的途径和方法,旨在为独立学院“体育与健康”课程教学提供有益的参考。

关键词:独立学院 篮球选修课 教学方法 改革

一、引言

体育教学方法是体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。其主要包括了教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。篮球选修课是高校“体育与健康”课程中球类教学模块中的主要内容之一,体育教师应认真分析篮球选修课的教材特色,根据篮球技战术难易程度和不同身体条件的学生,有针对性地安排教学内容和教学方式,充分发挥学生的主体作用,进一步激发学生学习的兴趣和提高学生身体素质。

二、研究对象和方法

1.研究对象以河南理工大学万方科技学院、河南大学民生学院、河南师范大学新联学院等十所独立学院篮球选项班学生共500名;篮球选修课教师10名。具有一定的代表性。研究时间从2009年2月到2009年11月。

2.研究方法。

⑴文献资料法。查阅基础教育课程评价改革、学校体育课程改革、篮球选修课教学改革等方面的文献资料,为研究奠定理论基础。

⑵理论分析法。查阅近年来篮球选修课教学内容改革研究的相关资料,运用教育学、体育学等学科理论,对独立学院篮球选修课教学方法设置进行整理与分析。

⑶问卷调查法 。对10所独立学院篮球选项班的体育教师与学生,进行篮球选修课教学、教学方法等态度指标相关情况的问卷调查,进行随机抽样共发出问卷520份(其中学生500份,体育教师20份),收回有效问卷498份(其中学生478份,体育教师20份),有效回收率为95.7%。

⑷数理统计法。运用常规数理统计方法,对所回收问卷的各项数据进行分类统计处理,用百分数对计数资料进行一般性描述,具有统计意义。

⑸访谈法。到学校实地见习听课,了解复球选项教学的情况,对教师进行访谈,召开学生座谈会,了解师生对“新课标”下的独立学院篮球选修课教学方法设置的期望和看法。

三、结果与分析

1. 学生对篮球选修的兴趣。从表1可以看出,篮球运动是受学生喜爱的,符合学生对体育活动的需要。学生对教师的教学水平还是持比较满意的态度,也可以看出学生对教师的要求也在提高,希望从老师那里学到更多的知识。所以,老师要努力提高自身素质,提高教学水平,充分利用学生对篮球运动的热情,激发他们积极的参与到篮球选修课的教学活动中。

表3教师对篮球选修课教学方法的选择(文字表述):

指标合计:30人;讲解与示范:数量9人,所占百分比30;完整与分解:数量6人,所占百分比20;游戏与竞赛:数量3人,所占百分比10;预防与纠正:数量4人,所占百分比13.3;自主探究:数量3人,所占百分比10;合作学练:数量5人,所占百分比16.7。

表5 学生对篮球选修课学习方法的选择(文字表述):

指标合计:423人;讲解与示范:数量30人,所占百分比7.2;完整与分解:数量86人,所占百分比20.3;游戏与竞赛:数量169人,所占百分比39.9;预防与纠正:数量75人,所占百分比17.7;自主探究:数量37人,所占百分比8.8;合作学练:数量26人,所占百分比6.1。

2.教师对篮球选修课教学方法运用评价。从表2、表3可以看出,现有的篮球教学模式已经不适应发展中的学校体育,教学过程中单一的技能教学目标已经激发不起学生对篮球练习的兴趣。篮球选修课的教学方法已向兴趣化、趣味化、多元化方向发展。教师采用比较新颖的教学方法,可以让学生在学会技能的同时又能体会到篮球选修课的“娱乐性”和“普及性”。教师应重视学生在教学过程中的“主体”地位,教师的主导性与学生的主体性相结合,提高学生对篮球选修课的兴趣,培养学生自主学习的能力。

3.学生对篮球选修课学习方法运用评价。长期以来,体育教师在上篮球课时更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学,忽视了学生在教学过程中的心理变化,教学过程以“教”为中心进行构建,遵循由“分解―整体”的原则,教学按“移动―持球―传接球―运球―投球―上篮―教学比赛”的过程来进行,总体上体现了“基木技术―应用―比赛”的渐进教学过程。然而,实际的教学效果却并不理想,学生掌握了篮球的一些基本技术,实践能力却很差,更为遗憾的是有的学生几乎没有篮球意识,而篮球意识是衡量理解和掌握篮球运动最为重要的标志之一。重新研究篮球选修课教学方法就必须强调学生在教学中的主体地位这是实施素质教育的关键。学生为主体去独立思考,实现教为主导与学为主体、知识学习与智能发展的统一;教师要重视学生的个性差异,卖现因材施教与全面发展的统一。因此,必须把学生主体地位的实现作为教学活动的出发点、依据和归宿,才能使个性教育落到实处。在教学中,坚持以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心。同时,学校及教师应给学生提供足够的空间和时间,让学生独立思考,培养学生自主学习能力。

4.几种常用体育教学方法的研究与拓展。

⑴逆向教学法。在体育教学中,按动作结构或常规教法相反的顺序进行教学的方法称作“逆向教学法”。它是一种创造性的求异思维教学法,也是针对传统的教学方法中一些不合理现象,反其道而行之的一种行之有效的人性化教学方法。如:在一对一进攻与防守的练习中,可以,先让学生分散练习,不管学生怎么运,怎么过,怎么防都可以,然后,再集中讲解进攻和防守的方法,再进行练习。

⑵意识教学法。篮球意识是指在比赛中各种技术动作、战术概念、无球移动都能正确灵活运用的能力,是一种自觉的、能动的、富有创造性的、具有特殊作用的心理活动。篮球技术的应用是综合的。它是从篮球运动的整体角度出发,在教技术的同时,把技术的作用和在比赛中运用的时机有意识地穿插在技术教学中,比如:在教个人防守技术和战术时,要强调如何站位和站立的身体姿势,同时要讲解其战术思想。在教学中的各个环节渗透篮球意识,学生感到自己的主观能动性有所发挥,逐渐形成一种潜意识的过程。

⑶导向教学法。导向教学法是在教师的指导下,学生通过对篮球理论的学习,掌握整体的运作规律,同时采用研讨和实际相结合的教学方式,充分调动学生的学习积极性,在规则许可的范围内,如何想方设法战胜对手。这种方法从认识篮球的基本规律与时间相结合,可以更好地增加学生的战术意识和对篮球理性的认识。

⑷多媒体技术教学法。多媒体是一种集视、听、动于一体的现代化教学手段,这种教学手段生动活泼、新颖多样,能够给学生一种新异的刺激,从而激发学生的学习兴趣,建立新的教学理念,提高教育质量有积极的促进作用。它有助于学生掌握技术动作要领,示范动作可以用慢动作、停顿、重放等技术全面完整、清晰的展示给学生。同时,可以将各个分解动作要领的文字提示打印在屏幕上,教师可以讲解每个分解动作的要领,抓住关键动作,讲深、讲透、突出重点,使学生全面理解技术动作的运动过程.更快地掌握技术动作要领。

⑸探究式教学方法。探究式教学方法是以探究为基本特征的一种教学方式,主张以学生为中心,教师为主导,学生互帮互学为平台,学生在教师的引导、帮助下,运用积极自主的思维和实践探索,主动获取相关知识,发展各种能力的教学模式。探究式教学的关键在于激发学生独立思维、主动参与、积极探索问题。教师根据教学任务,在每节课结束之前提出下次课的教学任务,引导学生思索并提出需要探究的问题。如在篮球掩护的教学中提出:怎样选位才能挡住同伴的防守队员?进攻队员怎样做才能利用好同伴的掩护?掩护的队员接下来怎么跑位能更容易拉开防守的空挡?针对上述问题,由教师提供必要理论及实践帮助,学生采用组内合作、实践验证、相互纠错、与教师交流探讨,得出可能解决问题的方法和途径,篮球掩护的教学中,学生根据自己探究出的方法进行演示,并对新发现的间题进一步改良提高,并结合预习了解的内容,找出异同,联系教师的重点讲解,深人地领会技、战术的重点和难点,思考并分析自身或同学存在的技、战术的问题,并找出原因和解决的办法。通过组间交流、师生互动等环节,最大限度地实现预期教学目标。

⑹合作性教学法。合作式教学法是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。合作式教学法基本模式:分组―小组的活动―评价。合作学习方式强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,增加了学生相互间的学习和交流,能更好的促进学生对基本技战术的掌握运用,有利于提高篮球教学质量。在篮球教学过程中教师应当提高学生在篮球学习中的合作意识,教师应引导学生进人篮球合作学习的情境,加强师生之间特别是学生之间的交流,形成自觉、合作的班级学习气氛。

四、结论与建议

1.结论。

⑴喜欢篮球选修课的人数的比例是相当大的,学生是喜欢自己所选的课程的,从而说明篮球运动是受高中学生喜爱的,能满足学生的兴趣和爱好,符合学生对体育活动的需要。

⑵现有的篮球教学方法已经不适应独立学院新课程标准下的篮球选修课。

⑶通过对新课程标准的学习,教师通过教学实践,在篮球选修课的教学中尝试使用比较新颖的教学方法,来提高学生对篮球选修课的兴趣。

2.建议。

⑴组织教法要得当。组织教法是完成体育教学任务的必要手段。如:进行篮球新授课编组时,根据学生的技术情况,采用混合编组的教学形式,在技术较好的学生带领下,小组成员之间可以进行相互学习,这样技术差的学生提高的会很快;复习课时,采用技术情况分组,不但能激发学生练习兴趣,而且能充分发挥每个人的长处,使各小组的技术动作均得到提高。恰当地组织教学和选择教法可以充分调动学生学习的积极性,提高篮球教学效果。

⑵运用教法手段要灵活。在篮球教学中,教学要灵活、精讲多练、讲练结合,既能提高学生的学习兴趣,又可以提高教学质量。如:教师根据篮球教学的特点,把篮球技术动作编排到篮球游戏中,让学生在游戏中学会技术动作,这样既增加了篮球选修课的兴趣性,又提高了学生练习的积极性。教学方法选择的恰当是提高学生对篮球选修课兴趣的前提,也是提高教学质量的关键。

⑶教学方法要多样化。篮球教学内容很多,教学方法的选择要依据教材内容,在篮球选修课中我们采用了演绎法和归纳法两种教学程序。演绎法是通过教师的直接指导,使学生掌握技术;归纳法是引导学生去发现,再经教师指点,从而使学生掌握技术。演绎法的长处是教帅直接指导、教学时间短,能按时完成任务,课堂组织比较容易。归纳法的长处是有利于提高学生的积极性、独立性和自控能力,但时间拉的长、环节多,使用不当会影响教学效果。

参考文献:

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[3]祝莹、徐向荣:《浅述篮球运动技战术的教学方法》,《桂林师范高等专科学校学报》,2007.6。

[4]徐剑:《“逆向教学法”在篮球选项课教学中的探讨》,《和田师范专科学校学报》(汉文综合版),2008.2。

第7篇：高中篮球课教学反思范文

关键词 高职院校 街头篮球 课程教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.057

Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.

Key words vocational college； street basketball； course teaching

0 引言

街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。

1 高职院校篮球课程教学现状

1.1 传统教学方法陈旧

现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。

1.2 学生的学习兴趣不高

在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。

1.3 整体考评体系不完善

一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。

2 街头篮球教学的特点

2.1 增强教学的互动性

街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。

2.2 满足学生的需求性

街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。

2.3 促进学生的参与性

高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。

3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施

3.1 革新教学方法，分层实施教学

目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。

通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。

3.2 拓宽组织形式，改变教学方法

高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。

目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。

3.3 建全考核评价内容与制度

课程考核方法及评价方式是对学生掌握某种课程知识及能力的一种认定手段，高职院校传统的篮球课程考核和评价，往往只注重学生跑步、跳跃、投掷等环节的竞技性指数，通过精度、高度、时间等一些简单和刚性的指数来反映学生对课程的掌握情况。这种考核评价方法不利于学生综合素质能力提高，约束了学生的自我全面发展。

改革现阶段传统的篮球教学内容和教学方法，首先就要改革篮球教学的考核认定体系和机制，在考核和评价的过程中，不仅要注重对学生竞技性数据指标的最终评价，还要注重在教学过程中的评价，特别是对学生掌握篮球基本技术和综合战术、灵活运用和考勤等四个方面进行综合评价，并进一步量化评价指标。正确运用“一体化”教学及考核方式，将对学生有着非常深远的促进性作用。

参考文献

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[4] 尹青山.浅析街头篮球文化在我国的流行与延伸[J].辽宁体育科技，2004（5）.

[5] 李定.我国街头篮球运动发展存在问题及对策研究[J].井冈山医专学报，2007（6）.

第8篇：高中篮球课教学反思范文

关键词：高中篮球模块教学含义

在模块化教学的具体操作过程中，体育教师不仅要了解新课程的指导思想、课程设计的目标、体育模块教学组合的依据及模块组全原则，更重要的是能结合本地区及自我学校的实际情况，在不违背以上原则的前提下灵活地组织和开展不同形式的模块教学。虽然模块教学作为一种新的教学形式，体育教师在操作的过程中没有前车可鉴，但只要多反思、多探讨，把理论与实践有机结合起来，注重课堂教学的实用性、合理性和科学性，那么模块化教学必定会使课堂充满活力与生机。

一、对模块教学内涵的理解

1、模块教学概念

体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论一实践一内化一实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法。

2、模块教学在体育教学中的优势

（1）有利于贯彻“健康第一”的指导思想。树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。

（2）有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力。自模块教学在篮球教学中开展以来，大力开展因材施教，重视学生的兴趣，实施“小集团化”教学，促进了学生主体性的发展，学生能在技能学习中想方设法改进技术动作。培养了学生乐于探究、自我反思的优良品质。

（3）有利于发挥教师专长，提高教学效果。模块教学能根据教师的专长进行教学，做到扬长避短，较好地调动教师的积极性，教师在体育课改的模块教学中，从经历到理解，不断自我学习与研究，并相互学习、交流、探讨，教育教学观念得到更新、创造性教学能力得到增强，教学效果也随之提高。

（4）有利于提高了学生的专项知识水平和观赏水平。通过篮球模块教学，学生对篮球的基本理论、技战术会有较为全面的掌握和理解，故可以极大地提高其篮球专项知识水平。从篮球的基本技术到篮球比赛知识及裁判法的学习到传授，为其今后从事锻炼及组织篮球比赛打下了坚实的基础，由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏各级篮球比赛时，其观赏、评价水平，也将得到全面的提高，正所谓“知其然，且知其所以然”。

二、篮球模块教学中常用教法运用与分析

2.1讲解示范法

讲解法是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生掌握动作技术、技能，进行讲解的方法。具体包括直陈法、分段法口决法（概要法）、侧重法、 对比法（直接比、正误比、对照比、同类比）、提问法、联系法等。应用时，要注意讲（示范）什么、怎么讲（示范）和什么时间讲（示范）三个关键问题的处理。要根据学生的状况进行设计，而不能在不了解情况的前提下进行讲解与示范。

2.2比赛教学法

“比赛教学法”就是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。篮球模块教学中实施的“比赛教学法”是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的、完成教学任务，在教师主导下，对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法。这里比赛的概念不是传统竞技运动的比赛，它具有广泛的涵义，是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术，感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式，如传接球比赛、运球比赛、投篮比赛和攻防对抗比赛等。

2.3预防与纠正错误法

预防与纠正错误法是指教师针对学生在练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时地防止和纠正错误的一种方法。“预防与纠正错误法包括错误动作的预防和纠正两个方面。从它们的功能来看，预防错误具有超前性。主要表现在学生掌握动作的进程中，教师能够预见学生可能出现的障碍和错误，为‘防患于未然’而采取一系列有效的措施。”这种方法经常在动作技术初学时运用，运用时要做到有的放矢、对症下药，纠正错误时，要抓主要矛盾，耐心细致，循循善诱。

三、实行篮球模块教学的应用

1、提高学生对体育学习的兴趣

每一个人具有一定的学习潜能，对学生来讲，当他们去选择上课时，就带着解决问题的自我需要。就如，篮球与学生兴趣开始没有任何联结关系，由于不断地练习，篮球就变成很稳固的、健康的联结，如果这种联结十分深刻，以后只要想到健康锻炼，就会想起打篮球。从教学的角度来讲，强化这样一个联结就加强了他对体育的正确观念。由于学习的内容是与自己需要相联系，所以学习的过程就是自我实现目的的过程，发挥主观能动性的过程，极大提高学习的兴趣。

2、要体现学生的主体地位

由于教学内容和教学方法、手段及评价体系的改变强化了健身性、娱乐性、终身性，淡化了竞技性，树立了“健康第一，以人为本”的教学理念。在教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，为了实现以学生为本的教学思想，一年来我首先从改变教学组织管理入手，以学生自主管理为主，针对以往在教学中学生被管得过严、过死、过紧的情况，我们在篮球模块教学的实施中，采用同质分组，使每组学生明确自己的行为职责，树立以学生为主体的思想，给学生更多的学习时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我评价，相互评价和自我控制、自我管理的能力。

3、学生篮球的专项知识水平提高

学校通过一学年篮球模块教学，学生对篮球的基础理论、基本技术、基本战术有了一个较为全面的掌握和理解，相应地提高了学生篮球专项的知识水平。从篮球的基本技术的学习到基本战术的传授，再到小型篮球比赛知识和裁判法的讲授，使学生在系统的学习篮球知识后，为其今后从事锻炼及组织一些小型的篮球比赛打下了坚实的基础。由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏、观看各级各类篮球比赛时，提高了欣赏水平。

参考文献：

第9篇：高中篮球课教学反思范文

教学流程：

普通的篮球――不同的角度――知识的引导――完成知识迁移、联系

教学片段重现：

师：展示一个篮球，利用这个篮球我们能设计哪些有关力学的实验、实验步骤如何操作？

生：思考，很多学生举手。

学生①回答：力能使物体发生形变，用手用力按一下篮球，篮球断了，说明力能使物体发生形变。

学生②答：力能改变物体的运动状态，用手一推篮球，篮球倒了并向前滚，说明力能改变物体的运动状态。

学生③答：还可说明篮球具有惯性；

学生④举手补充说：这个篮球滚动一会儿停下来，说明摩擦力的存在。

师：非常好，同学们想到了很多。再思考一下，还能做哪些力学实验，同学们观察一下在这张桌子上的篮球的状态。

生：做出“顿悟”的反应，并举手。

学生⑤回答：此篮球处于静止状态，它受到的力是一对平衡力。

师：很好，请学生⑥回答什么是平衡力？受哪对平衡力的用？力的示意图如何画？

生：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

师：好，此时我拿起了这个篮球停在空中，请同学们分析篮球此时的受力情况？

生：学生⑦答：受到重力和摩擦力的作用。

师：这两个力有什么关系呢？

生：这是一对平衡力；

师：我用力握住篮球摩擦力会怎么变呢？

生：应该会变大吧？

学生⑧答：这个篮球受到的摩擦力不变，因为篮球处于静止状态受到的力是一对平衡力，此时篮球受到的摩擦力等于篮球的重力，篮球的重力保持不变，所以它受到的摩擦力不变。（学生频频点头。）

师：握住篮球的手松开了，篮球咚的一声掉地上。这让你们想到了什么？

生：学生⑨答：篮球受到重力的作用，重力的方向总是竖直向下的。

师：速度有何变化？

生：变大

师：说明了什么？

生：力的改变物体的运动状态。

师：如果老师用力一扔，篮球飞出地球，飞向太空。当然这只能是一个假设，那么这个篮球将会…。

生：学生⑩答：这个篮球将会保持匀速直线运动。

师：为什么？

生：因为这个篮球在太空中不受外力，不受外力时它将会保持均匀直线运动。

师：很好，这就是著名的…

生：牛顿第一定律。

（学生都很高兴，一个篮球竟涉及这么多的力和运动的知识。）

师：在第二章我们学习的内容是运动和力，那么运动和力到底有什么关系。幻灯片展示①物体运动时一定要受到力的作用吗？②物体受力的作用就一定会运动吗？请同学们思考后回答，小组同学可以讨论。

生：底下有一个学生说物体运动要受到力的作用，不少同学赞同，很多学生达成了共识应该是这样的。学生B11答：斜坡上的车，没用力推它也能下滑，所以物体运动是不一定受到力的作用。学生B12提出异议，认为车下滑是因为受到重力作用。显然学生B11的理由不能成立，大多数学生认定物体运动时一定要受到力的作用。

师：同学们回顾一下那个飞出地球的篮球，不少同学想起来了，学生B13答：物体在不受外力作用的时候能保持匀速直线运动。所以物体运动时不一定要受到力的作用。运动和力的这种关系学生有点明确起来了。

师：思考问题②？

生：（有很多学生举手）学生⒁答：物体有受力的作用不一定会运动，比如这支篮球立在桌子上保持静止状态，但它有受力的作用。

师：它受到什么力，有什么关系？

生：受到重力、支持力，这是一对平衡力。

师：很好，在地球上静止的物体很多，比如桌子、椅子等它们都保持静止状态，却都有受到力的作用。当然它们受到的力是一对平衡力。因此我们可把牛顿第一定律扩充，物体在不受外力或受到平衡力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。

在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的科学无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。

反思：

这堂课总体来说是成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，学生对知识已有系统的回忆，但学练结合，“练”这快由于时间的关系并没有落实；有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住细节，不少环节只是在同学们说出来之后，才做出“顿悟状”或给予一些模糊的印象来支持。不过，这也不失为一次观察能力的训练。我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？