绿色化学的核心思想精选(九篇)

第1篇：绿色化学的核心思想范文

论文摘要：“绿色生态型”的校园文化是一种绿色的、生态的进步文化，它具有核心价值观构建、现代改革观精神、多元价值观融合的价值维度。“绿色生态型”校园文化的创建必须以以人为本为基点、以可持续发展为关键、以创新制度为契机。本文据此作出分析，以期为建设科学发展观指导下的校园文化建设以借鉴。

“绿色生态型”的校园文化首先是一种绿色文化，反对垃圾文化，是健康无害、引人进步、服务于社会发展需要的进步文化。其次是一种生态型的文化，是协调、可持续发展、孕育生机和活力、对不良文化具有免疫力的动态文化。新时期“绿色生态型”校园文化建设的路径选择，就是以社会核心价值体系引领校园和谐文化建设，以科学发展观指导校园文化建设，使各方面和谐创建与发展。

一、绿色生态型校园文化建设的价值维度

（一）核心价值观构建

在校园文化建设中，核心价值体系通过对师生员工的世界观、人生观、价值观以及心理行为方式的调控，深刻影响着学校的运行和发展。我国高校的性质和使命，决定了绿色生态型校园文化建设必须以社会主义核心价值体系作为思想基础和实践纲领。同志在党的十七大报告中指出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”同志要求：“要把社会主义核心价值体系融入到国民教育和精神文明建设的全过程，转化为人民的自觉追求。

（二）现代改革观精神

建设“绿色生态型”校园文化，就要融入现代意识。优秀的传统文化是宝贵的遗产，但传统文化中与现代教育思想相抵触的部分内容也往往被继承。传统文化强调学生学习的勤与苦，而现代意识倡导学生能力与素质的培养。我们要审视传统文化中有碍现代化进程的保守因素，用发展的眼光、未来的标准来对待今天的校园和学生，寻找新的生长点。积极立足于传统民族文化，以未来社会需要为导向，构建起具有现代意识的绿色生态型化建设体系。

（三）多元价值观融合

坚持马克思主义的指导地位，同时尊重差异、包容多样。“一元”的社会主义核心价值体系和“多元”的社会思潮构成了矛盾统一的整体。我们既要坚持“一元统领”、“协调有序”，也要坚持“兼容共生”、“和而不同”。在引导社会思潮的过程中，要着眼于巩固马克思主义指导地位、树立中国特色社会主义共同理想、弘扬民族精神和时代精神、践行社会主义荣辱观，把社会主义核心价值体系渗透到各个方面、各个环节，使其深入人心，成为全体师生奋发向上、团结和睦的精神纽带。同时，应坚持尊重差异、包容多样，对多样化的社会思潮冷静观察、辩证分析，区别层次、妥善应对。

二、“绿色生态型”校园文化的创建

（一）创建绿色生态型校园文化的基点：以人为本

以人为本是科学发展观的核心，贯穿于高等教育的各个方面与各个层次。因此，创建绿色生态型校园文化的基本着眼点和基本着力点是以人为本。高校文化建设必须以人为本客观务实地营造有利于师生研究创造的氛围。

首先，学生主体功能的发挥。在高校校园文化互动过程中，学生是直接的参与者，同时也是创造者。高校校园文化建设应立足全面提高学生的素质，注重学生个性发展，这是高校校园文化建设的出发点和落脚点，是加强高校校园文化建设的根本环节。学生在校园文化建设工作中的“主体”作用一般应包括以下两方面：一是学生通过参与活动激活校园文化。学校应该给学生一个展示自我的平台，培养学生的合作互助精神，提高学生的整体素质，增强学生在校园中的归属感，实现学生与教师以及整个学校环境的平等民主和良性互动。二是学生通过发展自己延续校园文化。年年相续的学生不仅把清新的气息带入了校园，同时又将大学的文化和传统扩展到社会，是学生在维系和延续着大学的传统和文化，他们完善和发展自己的过程，实际也是校园文化生生不息得以延续的过程。

其次，教师主导作用的发挥。高校校园文化互动过程中，教师是除学生以外的另一主体，是他们使校园文化的育人作用充分地、有效地发挥。教师作为人类灵魂的工程师，在校园文化活动中发挥着巨大的作用。他们的行为对大学生起着示范作用，他们的文化创造成就了高校校园文化的特色，他们的教学活动起着传播知识和文化的重要作用。所以，在校园文化建设过程中，必须充分发挥教师在文化教育和文化建设过程中的主导作用。

第三，发挥高校管理者的保障作用。要办成一个什么样的学校，培养什么学生，根据培养目标的要求养成什么样的校风、学风等，都直接影响校园文化的内涵和外在表现。领导的风格影响校园文化的形成，领导的主张引导校园文化的方向，领导的重视程度决定着校园文化建设的力度。特别是在高等教育大发展的局面下，有些高校领导将注意力转移到了学校的物质文化建设方面，从而影响了高校校园文化的正常开展。所以，新时期的高校领导者，在校园文化建设的开展过程中，要坚持科学的发展观，从有利于大学生全面发展的角度去决定校园文化的建设方向，从学校校风的形成、学校发展和人才培养的战略和全局高度，充分认识加强校园文化建设的重大意义，统筹规划校园文化建设。

（二）创建绿色生态型校园文化的关键：可持续发展

建设绿色生态型校园文化必须走可持续发展的道路，绿色校园文化建设要做到可持续发展，必须做好以下几方面工作：

首先，科学系统地规划校园文化建设。一是针对校园文化弱化现象，把校园文化建设纳入到学校发展的总体规划之中。要使文化建设与学校的规模建设、硬件建设、师资队伍建设以及专业学科建设等统筹兼顾，合理谋划，形成软体和硬体合理结合的学校发展规划。二是要使校园文化建设与学校的教育教学改革进展相配合，制定校园文化建设的具体发展目标和措施，确保软体不软，使校园文化建设的各项目标得以实现。

其次，传承优良文化传统。创建绿色生态型校园文化，也要传承学校校园文化的优良传统。因为不同的时代、不同的环境、不同的民族背景，造就了不同风格的学校，每一个特色学校都有与众不同的气氛，这是学校过去几代乃至几十代人共同创造出来的。若想传承优良的校园历史文化，一是要写好校史，建好校史陈列室，通过资料记载来反映学校办学历程，激励大学生继承和弘扬学校优良传统；二是要发挥优秀校友在校园文化建设中的独特作用，采用请进来、走出去的方式，用优秀校友的亲身经历来激发大学生报效祖国、立志成才的决心；三是要继续发扬老教师的敬岗爱业、无私奉献的优良作风，充分发挥教师的人格魅力对学生的感召力。

（三）创建绿色生态型校园文化的契机：创新制度

首先，引进cis创建绿色生态型校园文化。cis应用于大学是指学校经营理念与精神文化，运用整体传播系统，传达给学校周围关系或团体(包括学校内部与社会大众)，并促使其对学校产生一致的认同与价值观。学校品牌形象的建设，就是将cis的理念与技法在学校教育活动中的运用，就是mi（校园理念识别系统）、 bi（校园行为识别系统）、vi（校园视觉识别系统)所构成的一个有机整体。校园理念系统应包括学校教育思想、办学宗旨、发展战略，同时也阐述校园价值观、人生信条，是学校学术思想、学风、教风等各种精神文化的浓缩，对应着校园精神文化，是校园最高层次文化的体现。校园理念系统建设包括校园精神设计和校园风格设计。塑造良好的学校形象要坚持以“以人为本”的教育观为指导，确立可持续发展的教育理念，培育高尚的校园精神，从而逐步实现教育目标。校园行为识别系统它包括各种准则、管理方法、教育手段、机构设置、培养方式和公益性、文化性活动，是理念的具体体现和动态实施，是展示学校形象的支柱之一，它对应着校园制度文化。从对象上，可以分为学校内部行为系统和对外行为系统；从主体上，可以包括学生行为、教师行为、管理人员行为；从性质上，它又可分为政治行为、法纪行为、道德行为、学习行为和生活行为。校园行为系统建设包括行为管理的人格性设计、行为活动的强化性设计和行为活动的高雅性与艺术性设计。校园视觉识别系统的内容包括校名、校训、校旗、校徽等标志性事物和校园建筑、景观、布局等。视觉系统建设总的说来包括三个方面:标志设计、布局设计和景观设计。

其次，建立章法提供校园文化建设规范。党中央虽颁布了《高等教育法》，但与各高校完成培养社会主义事业接班人的目标任务还有距离。高校校园文化建设无论从理论或实际上讲，都是关系社会主义事业能否后继有人的大问题。2004年12月13日教育部、团中央制定了《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》，提出了高校校园文化建设的总体要求、主要任务和具体措施。但至今，党中央未能制定校园文化建设相关的法律、法规。笔者认为，当务之急，党中央要抓紧制定和颁布高校校园文化建设的法律、法规，使校园文化建设走向制度化、法律化、规范化。

第三，优化校园网络文化。随着现代信息技术的发展，网络迅速改变着人类的生产、生活和思维方式，由此应运而生的网络文化更是以铺天盖地之势涌入了我国高校校园。网络已成为大学生生活中不可缺少的一部分，网络化的发展使校园文化出现了许多新内容，这些内容都是传统文化所没有的，它们分别从物态、制度和习惯等方面构成了校园网络文化的独特内容。与传统校园文化相比，校园网络文化独立性更强，地位更突出，对师生员工的影响也在逐步加大，校园网络文化已成为校园文化不可缺少的重要部分。

新时期若想保证校园网络文化的绿色，应从以下几方面来优化校园网络环境：一是创建学校德育的主题网站，主动占领网络教育阵地，建立思想政治工作网络体系，让大量具有良好德育功能的信息围绕在大学生周围。二是充分利用和发挥网络资源的优势，建设一支具有较高理论水平和网络技术水平的工作队伍，建立网上心理咨询工作室，开通心理咨询热线，定期邀请有关专家和教师在网上与学生进行交流、辅导，及时排除学生的心理困惑，培养学生健康的心理素质。三是健全网络管理制度和网络教育机制，推进网络工作健康发展。

参考文献：

[1]衣俊卿.用社会主义核心价值体系引领社会思潮，《人民日报》2008年5月16日.

[2]孙勇.构建大学和谐校园文化诉求[j].中国高等教育,2008(3).

[3]张奕.对大学文化建设策略若干问题的思考[j].北京教育,2008(3).

第2篇：绿色化学的核心思想范文

论文摘要：本文从分析北京奥运“绿色理念”的内涵入手，明确建筑业引入北京奥运“绿色理念”的意义，并进一步论析北京奥运“绿色理念”与精益建造思想的互促性，预期“绿色”和“精益”的良性循环。

2008北京奥运会圆满闭幕后，当前的当务之急是推广北京奥运会中成功的理念和方法并灵活应用于各行各业。正值全球对“绿色”的呼声越来越大之际，本文拟针对08北京奥运“绿色理念”的内涵，论析08北京奥运“绿色理念”与精益建造思想的互促性，试图将北京奥运“绿色理念”引入我国建筑业，并力达以“绿色”促“精益”、以“精益”促“绿色”的目的。

l 2008年北京奥运“绿色理念”的内涵

2008年北京奥运“绿色理念”不同于一般的“绿色理念”，而是系统、完整、科学的“绿色理念”，包涵了“生态绿色”、“意识绿色”、“经费绿色”和“管理绿色”四大方面。

1．1生态绿色

生态绿色是指自然环境和生态环境的“绿色”，根据奥林匹克要求。奥运会举办城市的自然环境和生态环境必须达到“绿色”标准，这是主办奥运会必须具备的基本条件。

1．2意识绿色

奥运会筹办者、奥运会建设者、奥运会举办地居民、奥运会参与者等都必须具备“绿色”意识。牢固树立“生态文明、环保、节能、可持续化”等“绿色”观念，并坚定不移地将“绿色”观念贯彻落实下去。例如：奥运场馆的设计和建设除应独具匠心、美观实用之外，还应充分利用环保、节能技术，做到科学文明、经济化及和谐化，并于奥运会后可持续使用。

1．3经费绿色

每一届奥运会的投资都是巨大的，1980年的莫斯科奥运会就因为投资过大造成许多负面影响，因此，奥运会的经费也应该是“绿色”的，即要求奥运会的每项投资都是必需的、应用科学方法和技术、消除一切不必要的浪费，以最少的资源办好奥运会。

1．4管理绿色

举办奥运会是一项庞大的系统工程，涉及面很广，管理十分复杂。如果事先没有确立科学的管理原则，就很难于实践中做到科学管理、有效管理。北京奥运会提出了“绿色奥运”理念，也包涵了“绿色管理”理念，即精简管理机构、形成高素质管理组织、充分协调和优化资源配置、在做好计划和控制工作基础上灵活应对各种临时情况。

2建筑业引人北京奥运“绿色理念”的意义

2．1引入北京奥运“绿色理念”有利于提升客户满意度

客户满意度是企业生存的基础，也是评价项目价值的重要指标。客户满意度与客户需求息息相关，因此，要提升客户满意度，首先必须了解客户的最新需求。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求有层次之分，当较低层次的需求得到满足之后，就有可能产生较高层次的需求。生产力的发展及人们生活水平、文化水平的提高使绝大多数人对居住、工作处所的主导需求从“遮风挡雨，安全实用”转变为“安全实用+美观舒适+居住健康(绿色环保)”。如此一来，“绿色”就成为大多数客户的需求倾向，建筑业引入北京奥运“绿色理念”无疑将有效提升客户满意度，为企业的持续生存及发展奠基。

2．2引入北京奥运“绿色理念”有利于降低成本

奥运“绿色理念”包涵“经费绿色”，提倡节俭、节能及消除一切浪费，毫无疑问，建筑业引入奥运“绿色理念”有利于降低企业经营成本及项目成本，提升市场竞争力。

2．3引入北京奥运“绿色理念”有利于提升质量

奥运“绿色理念”包涵“管理绿色”，提倡科学管理、高效管理，充分协调和优化组合人、财、物等各种资源，柔性应对突发事件，取得高质量的管理成果，并对环境造成最小影响。因此，建筑业引入北京奥运“绿色理念”，将有力提升企业管理质量和项目质量。

2．4引入北京奥运“绿色理念”有利于缩短项目进度

奥运“绿色理念”的“管理绿色”提倡科学高效的管理，计划和控制系统完善，合理搭接各项工作，最大限度地利用时间资源，有效保证了奥运项目进度，为北京奥运会的成功举办立下了汗马功劳。因此，建筑业引入北京奥运“绿色理念”。将其所倡导的“管理绿色”柔性应用于工程项目进度管理中，将有效提高工作效率、在保证质量的前提下缩短项目进度。

3精益建造思想的内涵

精益建造思想最初源于精益生产思想，是指通过多种管理方法和手段，充分激励和动员全体员工的积极性，以“消除一切浪费”为核心，以满足客户需求为根本，追求“零浪费”，不断改进和完善建造过程，最大限度地实现项目目标的一种先进、高效的建造思想。

精益建造思想具有传统建造思想不可比拟的优越性，实践证明：精益建造思想在成本管理、质量管理和进度管理三大目标管理中都具有卓越的贡献。目前，精益建造的建筑管理模式已在国外得到推广应用并取得丰硕成果，该模式不仅可以降低项目成本，而且可以有效提高生产效率、缩短工期、提高质量和客户满意度。例如：据有关资料显示，丹麦大建造商mthoejgaard属下一建筑公司成功应用精益建造的建筑管理模式，公司利润及员工收入增长10％一20％，施工现场安全和工程质量都得到显著提高，生产效率提高了10％以上。

4北京奥运“绿色理念”与精益建造思想互促互进

4．1“绿色”促“精益”

推广应用精益建造思想是我国建筑业降耗提效、与国际接轨的必由之路。但目前，我国建筑业对精益建造思想尚欠足够的重视，引入北京奥运“绿色理念”可以有效促进精益建造思想的推广和应用。

4．1．1“生态绿色”促进精益建造思想的推广和应用

传统建造思想对客户的“绿色”需求重视不足，“绿色”措施难以充分落实，“生态锰色”往往不到位，客户满意度较低；精益建造思想强调“以客户为中心”，充分重视并满足客户的“绿色”需求，实现生态绿色。我国建筑业引入北京奥运“绿色理念”后，势必要求充分重视“生态绿色”并将“生态绿色”做到位，传统建造难以让人满意，精益建造思想的应用和落实成为必然趋势。

4．1．2“意识绿色”促进精益建造思想的推广和应用

传统建造思想观念落后，强调眼前利益，忽视环境保护与可持续发展，“绿色”意识薄弱，环境污染、能源浪费、质量缺陷等现象屡见不鲜；精益建造思想以科学发展观为指导，将建造全过程与环境视为系统，强调“生态文明、环保、节能、可持续化”等“绿色”观念，降低成本、保证建筑物经济实用的同时，有效降低环境污染、节约物质及能源、提高建筑质量和可持续性。随着我国建筑业引入北京奥运“绿色理念”，其“意识绿色”要求必与传统建造思想相冲突，建筑业的意识革新呼唤先进的精益建造思想。

4．1．3“经费绿色”促进精益建造思想的推广和应用

传统建造浪费现象严重，例如：流程安排不科学；返工；错误的操作；资源配置不合理；计划和控制不力；等等。精益建造思想以“消除一切浪费”为核心，通过识别和分析价值流，精细判断增值活动与非增值活动，消除所有不能创造价值、却必需花费成本的活动(即浪费)，精简管理组织并系统设计施工过程和管理程序，优化人、资金、材料、土地、时间等各种资源的配置，利用专门方法和工具(如：最后计划者体系)制定精细计划并实施动态控制，最大限度地节约资源降低成本，使项目成本较传统建造大幅度下降。“经费绿色”要求下，传统建造方式必将因为经费过高而遭受淘汰。

4．1．4“管理绿色”促进精益建造思想的推广和应用

传统建造思想缺乏系统性和科学性，难以正确处理项目成本、项目质量及项目进度三者对立统一的关系，其结果往往是：降低工程项目成本就难免降低工程项目质量；提高工程项目质量就难免提高工程项目成本、延长工程项目工期；精益建造思想以其全方位、系统化、科学化、精细化的管理和控制，实现了“低成本、高质量、短工期、少污染、无浪费、高客户满意度”的理想目标。我国建筑业引入北京奥运“绿色理念”后，其“管理绿色”要求势必对我国建筑建设全过程的系统化和科学化管理有更高更新的要求。也对精益建造思想在我国的推广和应用有积极的促进作用。

4．2“精益”促“绿色”

我国目前虽有不少建筑业企业认识到“绿色”的重要性，但真能如北京奥运会那样从“生态绿色”、“意识绿色”、“经费绿色”、“管理绿色”四大方面系统实施“绿色理念”的建筑业企业很少。精益建造思想与北京奥运“绿色理念”相辅相成，应用精益建造思想可以有效促进建筑业引入北京奥运“绿色理念”并系统实现“绿色”理想。

4．2．1应用精益建造思想可以有效促进“生态绿色”

精益建造思想的出发点是客户价值最大化，从项目设计到项目交付使用全过程，始终将客户需求放于首位，通过加强沟通、直接与客户对话等途径及时了解客户的意图，采取边设计边施工的方式提高设计与现场实情、客户需求的符合度，最大限度地满足客户需求。当前社会背景下，大多数客户追求舒适健康、“绿色”的生活，相应地，在精益建造客户价值最大化思想指导下，实现“生态绿色”势在必行。

4．2．2应用精益建造思想可以有效促进“意识绿色”

精益建造突出“精”字，要求建造全过程，从设计、到生产准备、生产全过程、乃至竣工交付使用的各个环节都必须尽善尽美、精益求精，相应地，建造全过程的管理意识也必须与时俱进、紧紧跟上其“精”。因此，应用精益建造思想和意识更新是互为基础的，意识更新是应用精益建造思想的基础，而应用精益建造思想也是意识进一步更新的基础。顺应社会这个大客户对“生态文明、环保、节能、可持续化”的需求，“以客户为中心”、精益求精、追求完美的精益建造思想很在乎建筑产品是否满足“生态文明、环保、节能、可持续化”的社会要求，也不断推动着“生态文明、环保、节能、可持续化”等“绿色”意识的形成。

4．2．3应用精益建造思想可以有效促进“经费绿色”

“消除一切浪费”是精益建造思想的核心，精益建造思想在成本管理方面的贡献格外卓越。由于精益建造以先进的精益建造思想为基础，以价值管理、并行工程、最后计划者体系、流程管理等一系列科学方法和技术为工具，使其得以实现在保证质量、缩短工期、提升客户满意度的同时有效降低成本的理想目标，有力地促进了“经费绿色”。

4．2．4应用精益建造思想可以有效促进“管理绿色”

建筑业企业传统管理浪费现象较严重，无法适应以“消除一切浪费”为核心的精益建造思想，因此，精益建造思想的应用必推动管理改良。例如：臃肿的管理机构首先必须精简——低素质、无效益的管理人员也是一种浪费现象，必须马上淘汰；人、资金、材料、时间、机械等资源必须充分调动起来，并且优化配置到项目的各个环节；传统的计划和控制往往由上层管理人员来制定和实施，结果经常因为“计划不如变化快”而与实际情况不符合，造成计划不实、控制不力等不良现象，必须通过精益建造最后计划者体系做好可靠的计划和控制；等等。这一系列管理改良有效促进了“管理绿色”，促进高效、科学的管理。

第3篇：绿色化学的核心思想范文

一、将科学发展观充分体现于绿色教育与和谐共建

“绿色教育”起源于上世纪60年代兴起的“环境教育”。近10多年来，一批教育家对“绿色教育”做了一系列开创性、拓展性的研究。绿色教育理论从狭义到广义可分为三个层次：狭义的绿色教育，即指环境教育；比较广义的绿色教育，是指以“文理交融”理论为基础的科学教育与人文教育相交融的教育：更广义的绿色教育。是指以科学发展观和可持续发展理论为基础。实现以人的全面发展、并通过全面发展的人推动全社会全面协调可持续发展为目标的教育，用有的专家的话说，是“天人合一”的和谐教育、“面向人人”的人本教育、“君子不器”的素质教育。这三个层次的绿色教育，无疑都与科学发展观高度融合、紧密相关。

与绿色教育的理念相比，“和谐社会”的思想更为久远，早在2000多年前的东西方哲学家特别是我国的思想家就对“和谐社会”进行了许多研究，提出了一系列很有思想意义、社会价值和实际效用的观念和设想。2005年，总书记在新的时代背景下和政治高度上创造性地阐述了构建社会主义和谐社会的理论。用当代中国化的马克思主义赋予和谐社会建设以全新的思想内涵和实践内容。高校是为社会培养人才、为国家打造栋梁的重要基地，是构建和谐社会的人才库、训练营。为构建和谐社会输送一批批的建设者和栋梁之才。所以。高校在构建和谐社会中具有特别重要的地位和作用。

绿色教育与和谐校园、和谐社会建设具有内在的本质的联系，二者都是科学发展观在高校教育和建设中的具体体现。以绿色教育理念指导和谐高校的建设，其实质就是将科学发展观在高校具体化，用绿色教育和科学发展的理念育人建校。首先是对人本身着力进行以绿色教育、共建和谐为目标的教育，培养出不仅本身全面协调可持续发展，而且决心毕生为社会全面协调可持续发展奋斗的建设者。这是推进科学发展、和谐共建最基础、最根本的工作。另一方面，科学发展观的贯彻、和谐社会的建设，使绿色教育、全面协调可持续发展的理念得到前所未有的重视，为绿色教育提供了崭新的平台和广阔的用武之地，必将使绿色教育自身得到空前的大发展，同时使其作用得到空前的大发挥!由此可见，绿色教育与和谐共建在贯彻科学发展观的过程中相辅相成、互促共进。我们要充分认识到这一点，更加自觉地将二者紧密结合起来，更加积极地同步推进绿色教育与和谐共建。

二、将“以人为本”全面贯彻于绿色教育与和谐共建

“以人为本”是科学发展观的核心。同样也是绿色教育与和谐共建的核心。在推行绿色教育、构建和谐高校中，务必抓住“以人为本”这一核心，抓好建校育人，充分发挥领导管理层的主导作用、教师的引导作用、学生的主体作用。

――充分发挥领导者和管理层在绿色教育、和谐共建中的主导作用。办学理念和教育思想是高校校园文化的灵魂，而高校的领导者和管理层是办学的决策者和施政者，对于办学的方向、道路、过程的正确选择与顺利推进至关重要。所以，推进绿色教育与和谐共建，首先必须将绿色教育与和谐共建化为高校领导者、管理层根深蒂固的教育理念和发展取向，靠他们进一步将绿色教育与和谐共建确立为学校的办学理念、教育方针、奋斗目标、发展路径，紧紧围绕绿色教育与和谐共建推进学校的体制改革、机制革新和制度创新。

――充分发挥教师在绿色教育、和谐共建中的引导作用。教师是教学之本、学校之尊，是实施教学方针、提高教学质量之关键。绿色教育、和谐共建要推行好，首先必须把教师队伍建设好，使之成为绿色教育、和谐共建的衷心拥护者、身体力行者和积极推行者。为此，必须形成尊师重教的好风气，创建好机制、制定好政策、建立好制度，充分调动和发挥广大教师投身绿色教育与和谐共建的主动性、积极性和创造性。

――充分发挥学生在绿色教育、和谐共建中的主体作用。学生不仅是学校绿色教育与和谐共建的主体部分，而且是未来社会生存发展与和谐共建的主体力量。联合国科教文组织的权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力、促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。与此基本宗旨相一致，绿色教育的育人思想就是尊重差异性、激发自主性、强化实践性、鼓励创新性，追求“为了所有学生的成功”的教育理想，努力做到“不让一个学生失去学习机会，不让一个学生成为不合格‘产品’。不让一个学生找不到合适的就业岗位”。为此。高校应特别注重按照教育规律科学推进绿色教育，充分发掘学生的特质、潜能和专长，因才施教，推行特色化教学，促进学生既全面协调地学习提高，又各尽其能、各展所长、有特色有重点地发展。努力在推进绿色教育与和谐共建中把学生培养成多种多样、能够适应科学发展与和谐共建各种需求的建设者、生力军和接班人。

三、将“全面协调可持续发展”具体落实于绿色教育与和谐共建

全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求，高校在推进绿色教育、和谐共建中，必须按照这一基本要求，统筹规划、协调安排、同步推进绿色教育与和谐共建系统工程中“三个文明”的建设。

――把物质文明建设作为推进绿色教育与和谐共建的基础和依托。学校的物质文明建设必须凝结和体现绿色教育、和谐共建的理念和内涵，并由此对身居其间的师生产生潜移默化的“教化作用”。其别要注意处理好人与自然的关系，讲求“天人合一”，充分利用生态自然条件，注重校园环境的绿化、美化、净化，并努力赋予人文底蕴，使校园成为人与自然和谐相处、生态化和人本化高度相融的结合体，使师生在这种环境中陶冶情操、提高素养，潜移默化地帮助师生形成笃行绿色教育、致力和谐共建的潜意识和原动力，更加自觉积极地投身于科学发展与和谐共建。

第4篇：绿色化学的核心思想范文

关键词：生态文明；绿色发展；制度；建设

绿色象征着自然、环保、和平、宁静、生命与希望。在自然环境中，它是朝气蓬勃的代表，而在人类生产生活的过程中，生态环境危机问题逐步体现。建设生态文明制度是人类发展的必由之路，而“绿色发展”是促进生态文明社会建设的主要因素。

一、绿色发展和生态文明的释义

(一)绿色发展的内涵

绿色发展是以效率、和谐、持续为目标的经济增长和社会发展方式。每一个人、每一个家庭、每一个单位、每一家公司、每一个政府部门都应该身体力行，节能减排，推动低碳经济。当今世界，绿色发展已经成为一个重要趋势，许多国家把发展绿色产业作为推动经济结构调整的重要举措，突出绿色的理念和内涵。绿色发展理念以人与自然和谐为价值取向，以绿色低碳循环为主要原则，以生态文明建设为基本抓手。绿色发展作为一个崭新的发展理念，它的内涵不完全是发展的观点，而要在发展的眼光之下重视节能减排、爱护环境、治理污染、可持续发展等长远目光。在绿色发展的理念下，人类更为注重效率，例如，资源利用率。对资源要物尽其用，减少资源的使用率，寻找可再生能源。这一理念充分体现了重视环境承载能力，重视环境保护以及促进生态和谐。对比传统发展模式，绿色发展是系统的模式，全新的价值理念。

(二)生态文明的内涵

生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。从20世纪90年代开始，资源、环境、人口之间的矛盾逐步体现，同志继承了邓小平同志的生态文明思想，深入了解当时社会的现状，将生态文明提升到了战略层次，提出经济、社会、环境同步持续协调发展的战略思想。同志在总结人类发展规律的层面上，提出科学发展观，强调人与自然和谐，是科学发展观的重要内容之一。同志对生态文明建设也作出了特殊强调，生态文明建设是“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的重要内容。各地区各部门要切实贯彻新发展理念，树立“绿水青山就是金山银山”的强烈意识，努力走向社会主义生态文明新时代。生态文明的建设是深层次、全方位的变革，将会对原有的生产生活方式、价值思维观念带来一系列的改变。加快生态文明建设，需要在城市转型之中，紧抓资源高效利用、探索新的经济发展增长方式，加强产业优化调整，将环境危机作为重中之重，协调人类与自然环境的关系，这也是时代的需要。让生态系统循环良好，在人与自然和谐相处的情况下，坚持可持续发展，从而坚持城市的现代化、生态化的绿色发展方向。

二、绿色发展面临的现状与问题

绿色发展是传统模式的创新改革，以绿色创新，提高资源环境的协调利用，强调绿色创新和绿色技术为核心。虽然上级部门紧抓绿色发展，促进生态文明建设，十分重视环境问题，缓和了生态环境恶化，改善环境，但从整体上看，我国的环境状况参次不齐，形势依然严峻，破坏的速度已经超过了治理的速度。第一，工业水的污染。纵观全局，我国总污水排放量里面，工业污水排放量占趋于60%。水污染防治的首要目标就是工业污水的治理。第二，大气污染。燃煤电厂、工业锅炉、钢铁工业和建材工业已经被列为节能重点。以及酸雨和二氧化硫、机动车污染。第三，固体废物污染，我国工业规模巨大，工艺并不十分先进，因而固体废物产生量过大。充分体现，绿色发展在与生态文明建设的过程中还存在一系列的问题。一是绿色发展理念的滞后。将绿色发展与经济增长对立，将绿色发展和GDP增长分裂开来，将绿色发展视作经济提高的阻碍，污染程度一再上升，减少对自然资源的消耗程度，减少废气、废水等污染物的排放，从而来协调人类与自然环境的关系，这也是时代的需要在思想上，有部分地方仍然盲目追求利益最大化，无视环境危机。二是绿色发展理念目前停留于理论探索层面，在实际的操控方面有待提高。绿色发展从广义上看，包括政治、经济、社会、文化等几方面的规范进步；从经济上看，在不断提高生产力的同时，更要重视绿色生产、绿色消费、使用绿色产品等。因为对绿色发展理念的理解不深刻以及对低碳循环经济的似懂非懂，还有我国目前的绿色发展制度的订立局限在绿色生产领域，并过度专注于商家生产过程，对于流通、分配和消费方面较少，从而导致理论方面大大超出实践能力，鼓励不够，指导力低下。三是绿色市场建立不健全。绿色理念的普及受到绿色市场运行不顺畅的阻碍。在商品流通销售中，一些无权威机构认可、无绿色产品专用商标、甚至是一些三无产品也层出不穷。市场监督机制对这些问题没有做到立刻惩治。严重侵害了消费者的合法权益，更造成绿色市场的秩序的紊乱。目前，随着人民生活水平的提高，养生观念也由此深入人心，消费者便更加青睐于绿色食品。但是，这一现象并没有增强商家对绿色产品负责的责任感，反之，另一些不法商家看重所谓的商机，让假冒伪劣产品横行。所以绿色市场机制运行不顺利也阻碍着我国目前绿色发展的有效运行。究其原因，一是相关部门监管不到位，对绿色产品认证的体制不健全，技术专业性程度较低。而是市场主体本身的价值观念问题，对绿色发展理念的认知度不够深入。

三、生态文明制度构建探究

(一)加强生态文明考核评价制度建设

建立健全生态文明考核制度，能够有效带动生态文明发展起来。首先在固定时间内订立领导干部考核机制，制订详细的考核方法，将资源利用程度、环境损害程度、生态效益获得、环境承载力等内容拟入政绩评价体系之中。不仅设立考核模式，还要有检测体系，树立展现生态文明新要求的策略，让带头人不断注入新思想，塑造绿色GDP新理念，引导企业、群众重新认识绿色发展理念。从而让绿色发展更有分量。其次充分发挥党政同责，完善“五位一体”的战略布局，标本兼治，冲破体制机制障碍，将绿色发展理念考核融入到生态文明制度中去。

(二)健全法律法规

目前，我国环境立法并没有明确确立绿色发展理念的指导地位。环境的立法与司法脱离，环境立法内容缺少实践，不具体、空泛。法律法规的漏洞一直影响着我国目前绿色发展理念的滞后。在环境法的支持支下，绿色发展将能够顺利进行，环境保护法应当将绿色发展理念纳入到具体的条文中去，详细规定、切实可行。同时，合理的监督体制也是必不可少的，我国目前的法律监督存在不到位的现象，例如，市场主体在生产流通经营中有违法现象存在，但是这些情况并没有在法律监督之下被迅速察觉，治理。还有监督力度低下，环境保护法无论多么具体，在没有到位的执行力也无法起到其作用。因此，若想更好的迎接生态文明建设时代的到来，必须要加强绿色发展理念的立法。

(三)完善资源与生态环境管理体制和补偿机制

自党的十以来，以同志为核心的党中央把生态文明建设作为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容，提出了许多新理念新思想新战略，有力推动了生态文明建设的发展。能源、土地资源、水资源等产品的价格和税费改革并不到位，资源的有偿使用制度虽已经订立，但生态价值没有完全体现，生态补偿的道路还在摸索中前行。要深入资源的价格改革和税费的革新，把市场供求和资源短缺的程度充分体现出来。另生态价值同代际补偿的资源有偿使用制度和生态补偿制度发挥其作用。尽快让危害生态者赔偿、获益者付费、贡献者得到补偿的机制。灵活使用价格、财税、金融等措施促进能源资源节约和高效应用，利用经济、法律以及必要的行政手段全方位指引和调整资源、能源的使用行为。

(四)将绿色发展理念融入文化体系

绿色发展理念这一伟大科学思想体现着创新精神，内容充实、眼界宽广、意义非凡，为我国文化发展注入了崭新的发展要求，营建不同的发展气氛，拓宽了发展的道路，晋升高层次的发展空间。秉承绿色发展理念，必将细心思索文化领域的低碳循环框架和高水平的节约形式。全力孕育科学合理的绿色文化生态，将绿色发展理念融入到文化兴盛的骨子里。施行绿色发展理念，还要将绿色发展理念贯穿到文化建设的实践力。理念是行动的倡导，实践是理念的基础。出尽文化绿色前行，要同全方位建设小康社会、生态文明建设融合，维护发展的协调性、连续性和丰富性。站在文化的角度，纵观全局，推进绿色转型，使文化繁荣发展的优良成果充分渗透到百姓当中。绿色发展理念，是关乎人民利益、关系国家未来的长远大计。涉及生产方式、生活方式、思维方式和价值观念的伟大变革。当今经济全球化下，怎样坚持绿色发展，为社会主义的发展营造良好的生态环境，不仅是一个阶段性、片面性的生态学问题，还涉及经济、政治、文化等的全局性、可持续的重要决策。以绿色发展理念推进生态文明，建设美丽中国，是我国应该长期坚持的使命。一个符合我国国情发展、意在促进人与自然和谐相处，更是着眼当前思虑未来的生态文明制度体系将很快呈现。

参考文献：

[1]赵建军.中国实施“绿色发展”面临的机遇与挑战[J].洛阳师范学院报,2013,32(1):1-5.

[2]蒋南平.向仁康.中国经济绿色发展的若干问题[J].当代经济研究,2013(2):50-54.

[3]郝栋.绿色发展道路的哲学探析[D].中共中央党校博士论文,2012.

第5篇：绿色化学的核心思想范文

关键词：高中体育 绿色教学 策略

绿色，在人们的观念中，象征着生机，代表着活力，孕育着理想。把绿色理念应用到教学中，就是要改变一切不适合学生全面、可持续发展的教学方式，以学生为本，营造一个和谐、活跃的教学氛围，促进学生的发展。自然、人文、和谐是绿色教学的核心理念。自然是指回归自然，让人与自然和谐相处；人文是指课堂教学中，教师始终要以学生为主体，学生发展为目的，课堂上体现人文关怀；和谐是指在课堂教学中，师生关系和谐、教学内容与教学方法和谐、课堂气氛和谐。随着新课程改革，素质教育的推广，以及科学发展观的提出，把绿色理念应用在体育课堂中成为了现代课程教学的一种新趋势。在此，笔者结合自身的教学实践谈谈高中体育绿色教学的策略。

一、“健康第一”理念

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（2006年）中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”为此，新课改中也把“坚持‘健康第一’指导思想，培养学生健康的意识和体魄”作为了高中体育课程的基本理念。“健康第一”就是要改变以往教师和父母只关注学生的成绩，对孩子抱有过高的期望这种错误的思想，把学生的身体健康放到首要位置，不仅关注学生的文化科学习，更关注学生的健康，让学生养成锻炼身体的良好习惯。因此，体育教师要改变以往的偏重技术教学，只重成绩的错误教学方法，在体育教学中严格遵循“健康第一”这个指导思想，重点培养学生的健康意识，让学生养成锻炼身体的习惯。

二、绿色教学环境

学生的学习程度会受到当时学习环境的影响，所以营造绿色教学环境对学生学习是有很大的帮助。体育课堂中，绿色教学环境不仅是指客观环境的绿色，也是指人文环境的“绿色”。客观环境的绿色是指体育课的教学地点是一个贴近自然的地方，四周有很多绿色植物，让学生可以亲近自然，放飞心情，达到人与自然和谐。另外，人文环境的“绿色”是指课堂氛围的和谐，包括师生关系的和谐以及生生关系的和谐。人际关系是否和谐，对学生能否愉悦学习，快乐接受知识有重要影响。在体育教学中，教师应该尽量展开一些相互交流与合作的活动和游戏等，教师也要参与其中，从而营造一种相互合作、相互交流的和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系，增进同学之情。

三、多样化的教学内容及个性化的教学方式

绿色教学要求以学生为主体，学生的发展为目的。“和谐”理念中也要求教学方法与教学内容和谐。在传统的体育教学中，一般采用的是“讲解——示范——练习——巩固和提高”的教学方法，教学内容也只是传统的几个体育项目，如足球、篮球等，这容易使学生失去兴趣，学生没有参与的积极性，就更谈不上发展了。所以体育教师在教学过程中，要研究学生的个性心理特征，针对学生的身心发展特点，对教材内容进行调整和补充，并采用个性化的方式进行教学。例如高中学生比较追求新鲜和流行，所以教师可以根据实际情况，开展一些新兴的体育运动教学，如健美操、街舞、攀岩等。尤其是街舞，符合高中生追求特立独行的叛逆性格，在现代年轻人中比较受欢迎。纵使教师可能不会教，但可以让一些学生进行展示，这样可以满足学生的表现欲望。而教师在此过程中可以配合使用“角色换位”这种个性化的教学方式，向学生学习，也“潮流一把”，这样师生关系就很容易融洽起来，课堂氛围也比较活跃。

四、多维的评价模式

一切都要以学生的发展为中心。绿色教学要求教师改变传统的评价方式，不能只关注学生的成绩，而是要重点培养学生的健康意识以及锻炼身体的习惯。所以，在评价的时候，尽量采取多维的评价模式。在评价内容上，不仅要包括学生的技能水平，也要包括学生的体能、学习态度、情意表现等；在评价方式上，不仅是老师个人评价，也可以开展小组评价、班级评价等方式。另外，还可以采用附加分评价的方式，对于积极参加校运会、级运动会的学生给予加分，尤其是获得奖励的学生更可以额外加分。这样就可以鼓励学生积极参加体育活动了。

结束语：

综上所述，绿色教学是现代课程教学中的新趋势，以“自然、人文、和谐”作为核心理念，有利于学生的发展。所以各学校应该积极提倡这种教学方式，高中体育教师要坚持“健康第一”的新体育课程理念，营造绿色教学环境，创新教学内容及教学方式，使用多维评价方式。总而言之，要以学生发展为重心，培养学生锻炼身体的良好习惯，以健康的体魄迎接未来的挑战。

参考文献：

[1]李荣文.高中体育绿色教学探讨[J].新课程

第6篇：绿色化学的核心思想范文

关键词：绿色大学；调查；问题；政策；措施

一、调查问卷设计

绿色大学是一个新生事物，在我国，它正以高速度不断地发展，据统计，截止到2013年8月，全国百分之八十以上的高校都明确提出了绿色大学的建设，以清华大学、复旦大学为代表的绿色大学建设，彰显了我国绿色大学建设的时代特色。笔者于2013年9月在南京财经大学组织进行了一次问卷调查。调查问卷主要围绕促进绿色大学可持续发展的环境、社会、经济三个主要方面展开，共设计11个问题，涉及到我国绿色大学建设的核心、指导思想、当前绿色大学建设存在的问题以及提升绿色大学建设水平的措施。调查问卷关注以下主要内容：我国绿色大学建设存在的主要问题；确定我国绿色大学建设的主要依据；我国绿色大学建设最需要出台的政策等。

问卷发放对象为校内学生、教师、学校后勤管理等相关人员，共发放问卷100份，收回94份，有效问卷率为94%。通过统计分析可以发现，大家一致认同我国绿色大学建设取得了较为明显的成就，对和谐社会和和谐校园建设起到重要的作用，同时在发展过程中也存在一些亟待思考与解决的问题。

二、我国绿色大学建设成就显著

校园参与初具规模。在国内，清华大学首次在1998年提出创建绿色大学。1999年，哈尔滨工业大学牵头，开始创建绿色大学，提出要把工科大学办成绿色大学。现在，绿色大学的创建已经引起国家教育部，环保部等重要部门的高度重视，全国各地都开始了绿色大学的建设。自2002年清华大学提出建设“绿色大学”目标开始，许多高校积极响应，到目前全国多个高校提出了绿色大学建设。风雨10年，取得了丰硕的成果。截止2013年底，全国提出绿色大学建设的大学城有北京、上海、天津、南京、广州、深圳等地大学城。目前，绿色大学建设初具规模，依照大学参与的阶段性特征，参与的大学除部属高校外，包括省属、市属等高校单位。绿色大学的发展初具规模，形成了几个特色大学城，如江苏省南京仙林大学城绿色大学基本形成。重庆将花5年时间打造绿色大学，上海的大学建设也初具规模。

参与人员初具规模。10年的发展，我国绿色大学建设参与人员从无到有，规模不断扩大，从高校最庞大的主体――大学生到高校教师、学校管理人员、后勤服务人员等，已经形成了全过程全方位的参与。如上海高校的师生们纷纷发出倡议或响应倡议，行动起来，从一点一滴做起，节约能源，降低碳排放，积极构建资源节约型、环境友好型的美丽校园、绿色校园、低碳校园。这些倡议发出后，随即得到广泛响应。高校师生们正在以自己节能低碳的实际行动，展现出“创建绿色大学，走健康可持续发展之路”。各大城市在其大学城中增加公共自行车，增加运动跑道，在高校学生中广泛宣传绿色文化，并与当下的“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”紧密结合起来。

技术经验积累初具规模。在评选的“美丽校园”中，有绿色大学设计的有9项，绿色大学规划的有11项，绿色大学培育的有13项。有些经验如前期宣传、校园讲座等都已形成了良好的社会效果。在新型绿色大学建设方面，由单一的模式发展成全方位全过程参与的立体模式。

骨干作用日益显现。绿色大学特别是大城市规模较大的大学城规划融入了绿色的元素，大学城的建设对城市人口产生出巨大的吸引力，大量人口逐步向城市科教资源中心转移。“十二五”规划提出的环境保护任务十分艰巨，据统计，具有一定规模的大学城在绿色元素对于改善当地的环境，社会秩序都起到了积极的作用。

三、绿色大学建设亟待解决的问题（问卷调查结果分析）

（一）绿色大学建设存在的主要问题

当前，国家还没有正式从制度和法律层面来推动绿色大学建设，教育主管部门也没有将绿色大学纳入学校的考核评价体系之中，环保部门主要的焦点是查污治污，学生对于环保的了解仍然只是片面的，教育部门与环保部门要形成合力，共同推动绿色大学的建设。高校行政化力量使其的关注点主要集中在各类评比上，以及各种各样的上级下达的任务中。尽管学校社团的存在，弥补了高校的部分功能，然而，社团在开展学校各类活动中对于绿色元素的关注还没有达到明显的社会效果，尤其是学生绿色协会的影响力有限，没有深入到更深层次的领域中。缺乏专门的辅导教师也影响了绿色大学的建设，高校需发挥其自身资源，建设一支既懂教学又关注环保的师资队伍。

（二）关于绿色大学建设的社会需求的问题

市场经济的内在规律使用人单位到大学参加招聘会招聘人才，并没有充分考虑到环境与可持续发展观念，这是市场经济盲目性特征的一个重要表现，党的十七大报告提出的生态文明建设是把市场经济无法调节的社会矛盾重新给予定位，先污染后治理的路子在我国盛行多年，严重影响到我国经济发展得质量以及发展的效益。党的十报告把生态文明纳入社会主义五位一体的建设中，更加强调了生态文明的重要性。企业作为社会组织的细胞，其选人用人的导向性对于高校在育人方面具有很强的方向性。正因为如此，企业在选拔人才的过程中，也要注重对于应聘者的环保素养考核，使应聘者具备应有的环保意识。

（三）关于绿色大学创建的思想基础

本题为单项型选择，关于绿色大学建设的思想基础，我们设置了国外的环保思想、可出续发展思想以及科学发展观的思想。百分之九十的受访者认为，我国绿色大学的建设要依据科学发展观的指导，党的十报告明确把科学发展观作为党的行动指南之一写入了，十报告还提出了“美丽中国”。不难看出，构建绿色大学是在科学发展观的统领下进行美丽中国建设的一个组成部分。科学发展观坚持以人为本，绿色大学的建设无不体现出以人为本这一核心要素，从广大学生的参与到动员每一位老师的参与，都彰显出了以人为本的理念。大学作为一个重要的社会组织，在国家的政治经济生活中具有举足轻重的作用。美丽中国有许多篇章，绿色大学就是美丽中国的一个重要篇章，做好绿色大学建设，对于构建美丽中国来说，无疑是翻开了华彩的一章。（作者单位：南京财经大学马克思主义学院）

参考文献：

[1]李久生，谢志仁.论创建“绿色大学”[J].高教管理，2003，（3）.

[2]叶平.道法自然：生态智慧与理论[M].北京：中国环境科学出版社，2001.

[3]张远增.绿色大学评价[J].教育发展研究，2003，（5）

第7篇：绿色化学的核心思想范文

关键词：绿色出版；概念；厘清

中图分类号：G230 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2010）35－0215－02

一、绿色出版的提出

低碳发展已成为世界各国十分重视的经济发展理念和方式。当部分发达国家使出混身解数与发展中国家为减排目标进行博弈之时，我国作为负责任的大国，在哥本哈根会议上正式宣布与承诺了减排目标：到2020年，我国单位国内生产总值二氧化碳排放将比2005年下降40%-45%。

出版业作为文化产业的重要组成部分，更要自觉地率先为实现国家减排目标、提升我国公民环保意识和实现环境教育做出特有的突出贡献；出版业作为一个资源和能源消耗密集型产业，其经济发展的理念和模式必然要实现从“高碳”向“低碳”的转型。所以，着力发展绿色出版，既是出版人必须承担的社会责任，又是出版产业发展的客观要求。

近20年以来，政府相关部门、环保作家和出版人士从各自关注的角度，为实现“低碳”出版、绿色出版做了大量的实实在在的重要工作。

以马霞夫妇和廖晓义等为代表的著名环保专业作家和环保活动家，组织活动、创作环保题材图书（《环球绿色行》、《儿童环保行为规范》、《伐木者，醒来！》、《中国风沙线》等），宣传环境保护。[1]诸大建、余谋昌等学者撰写《走可持续发展之路》、《文化新世纪：生态文化的理论阐释》等著作，以传播生态与社会发展为视角，帮助人们树立以自然生态、人文生态建设为核心的可持续发展观。

相关部门组织号召全民读旧书、借书读、换书读等一系列“环保阅读”活动。世纪之初在北京举行的“新世纪出版与环保论坛”倡议“用再生纸，出环保书”，童心出版社的《儿童环保行为规范》是我国尝试用再生纸印刷的第一本“绿色图书”；2008年，弘文馆出版的少儿环保读物《阿米》，就直接以“中国第一本由100%再生纸印刷的环保图书”为宣传卖点。张抗抗等作家签署《作家爱森林宣言》，支持绿色出版。

为加快实施绿色印刷战略，促进我国印刷产业发展方式转变，新闻出版总署与环境保护部于2010年9月14日正式签署《实施绿色印刷战略合作协议》。北京市政府正式批准北京印刷学院成立绿色印刷包装产业技术研究院，进行绿色印刷包装关键技术研发、技术转移及成果孵化、高端工程技术人才培养。

很显然，上述提及的为绿色出版所做的各方面努力是零散的、不成体系的。为了实现国家减排目标，实现从“高碳”向“低碳”的模式转变，为了能够举全国之力着力推进绿色出版的进程，找到绿色出版发展的道路，我们必须高度重视对于绿色出版概念、建设体系等重要理论问题的研究，通过讨论，努力达成一定的共识，并利用这些理论成果，直接指导绿色出版产业体系的建立，指引绿色出版的科学发展。

绿色出版的理论与实践问题的深入讨论并尽快达成共识，迫在眉睫，势在必行。

二、绿色出版概念的提出

目前，人们对“绿色出版”的认识还很模糊，有不少困惑。政府官员、业界同仁和专家学者都在举行会议、召开论坛或出国考察，努力探索绿色出版的理论体系与产业发展体系。

2010年夏天《编辑之友》以笔会形式，特邀已践行在“绿色出版”一线的出版发行集团、民营书业代表、媒介观察员与相关学者，共同探讨“绿色出版”相关理论与实践问题。这次讨论主要是围绕山西出版集团总经理齐峰同志首次在该刊倡导以转变发展方式为主旨的绿色出版，提出的绿色出版概念这一中心话题进行的。齐峰同志认为，绿色出版：“即运用现代科技手段立足生态可持续发展的健康文明型、节约环保型的编辑出版理念”，认为应从“绿色内容”、“绿色材料”和“绿色产业体系”三方面着手建立“绿色出版”[2]。

齐峰同志关于绿色出版的概念涵盖了绿色出版的几个核心问题。概念中隐含的第一个信息是绿色出版的核心思想与目标――实现生态的可持续发展；隐含的第二个信息是绿色出版的基本内容――健康文明、节约环保；明示的第三个信息是编辑出版理念要绿色、要先进；明示的第四个信息是绿色出版要借助现代科技手段。

该提法若从关键信息的附着上来看，已是非常全面科学了，但要从信息表达与传播的效果上来看，还可以进一步修改与完善。因为我们的概念表达一定要达到两个效果：一是受众理解起来准确、明了，二是能直接指引我们开展工作。

修改与完善概念表达，看似在玩文字游戏，其实不然。当今人们之所以对绿色出版的认识很零散，很模糊，很困惑，就是因为大家缺少对绿色出版的概念和理论体系的清晰认识。

三、绿色出版概念的继续厘清

随着讨论与实践的不断深入，大家对绿色出版的认识正在不断地更新与完善。基于齐峰同志的概念，笔者对“绿色出版”概念进行了继续厘清：

“绿色出版”是在科学的编辑思想与管理理念指导下，运用现代科技手段，立足以健康文明的人文生态和节约环保的自然生态的可持续发展的出版活动。

这个表述厘清了以下几点：

第一，明确指出绿色出版要建立两个生态，即“健康文明的人文生态”和“节约环保的自然生态”，而且，“健康文明的人文生态”在“节约环保的自然生态”之前。

健康文明的人文生态的可持续发展，也是绿色出版的建设发展目标。这样的认识，已经颠覆了人们一直以来的观念：认为绿色出版就是低碳出版，立足于节约环保的自然生态的可持续发展的出版活动，推进绿色出版就是将全部的精力投入到推进”低碳出版“工作（即优化生产和流通过程以减少碳排放，设计生产碳排放较少的产品，倡导低碳消费）中去。

事实上，低碳出版只是绿色出版建设的直接要求。倘若用低碳出版方式生产出大量读者不需要、不健康的出版物，造成资源浪费的危害要比高碳出版的危害更大，绿色出版也就难以真正实现。

因而，推进绿色出版建设不能仅仅停留在推进低碳出版这个层面，我们要树立更远大的目标：积极营造绿色文化环境，推进绿色出版文化建设，建设健康文明的人文生态。通俗地说，就是要策划读者需要的出版物，打造优秀的出版物，生产健康文明的出版物。科学内容是绿色出版的最高建设目标。

第二，指出绿色理念是绿色出版的指导思想。

现代科技只是实现绿色出版的一种手段，科学的编辑思想和管理理念自始至终在实现绿色出版过程中起着关键作用。

科学的编辑思想，是编辑建立绿色出版理念的基本指导思想。在科学的编辑思想的指导下，编辑才能做好”议程设置“工作，策划出能够引导、教育、鼓舞和激励读者且读者喜爱的出版物，最大限度地减少出版浪费，坚决避免内容污染。内容好了，库存少了，高耗能高污染的材料少了，出版材料和出版内容就绿色了。

科学的管理理念，是出版人建立绿色出版理念的高级指导思想。出版单位乃至出版产业为了照顾各种利益，若不能配备科学的出版品种比例，不能积极组织、研发和投入“绿色渠道”，科学引导读者利用“绿色渠道”消费，不能建立绿色出版的有效的激励和管理机制、产业体系，仅仅依靠编辑策划出好的内容，想做到持续、全面的绿色出版是不可能的。

笔者认为，对于绿色出版的认识，应该从环保、内容优秀的层面上升到科学管理的层面。如果条件成熟，我们的认识还应尽快上升到如何处理出版业同网络电信、技术开发商等相关绿色出版参与体之间的关系和利益博弈的高度。笔者的这个表述，指出了绿色出版的目标和基本内容。绿色出版的目标是实现人文生态和自然生态的可持续发展，为达到这个目标，绿色出版必须要坚持”节约环保“和”健康文明“。我们可理解为“一个中心，两个基本点”。“一个中心”是指立足生态的可持续发展。上文提及的作品《走可持续发展之路》，就是帮助大家树立可持续发展观，实际上是传播绿色出版的核心观念。“两个基本点”是指“健康文明”和“节约环保”，是绿色出版的基本内容。“健康文明”和“节约环保”的含意非常丰富，从传播学角度来看，无论是出版内容、出版方式、出版渠道、出版媒介（材料），还是出版者编辑思想和管理理念，都要求健康文明、节约环保。上文提及的人们正在为绿色出版所作的努力，有的是为绿色内容而努力，有的是为绿色媒介而努力，有的是为绿色渠道而努力，有的是为绿色出版方式而努力，都是在”两个基本点“的框架下进行的。

以上是绿色出版概念的继续厘清，完全是在学习齐峰同志科学的观点基础之上，进行了一点表达上的技术完善。如果说齐峰同志提出绿色出版的概念在绿色理论体系上具有革命性意义的话，笔者在概念表达上进行的一点完善只能算是技术改良。希望笔者做的这点苦力活，能够帮助大家理解与认识绿色出版，直接指导我们的工作实践。

参考文献：

第8篇：绿色化学的核心思想范文

一、建设陶园文化，营造团结奋进的精神文化。

1、以陶园文化为起点，以铸行知品牌为目标，树立学校精神文化。

坚持以陶行知的伟大人格教育教师、感化学生，积极实践陶行知的教育思想，整体推进职业教育改革，着力创建以“行知行”为核心的“陶园文化”，全力打造行知品牌。及时向师生征集并公布了更赋予时代气息、改革精神和行知特色的新校训、新校风表述语，设计以“行知行”为主标识的新校徽、新校旗，创作谱写了体现校训精神的新校歌。校训、校风、校歌、校徽、校旗、教风、学风共同构成学校的形象识别标志，高度凝结与充分展现学校的内在精神、办学理念、文化传统和外在形象，增强学校师生的凝聚力和归属感。

2、以德育教育为中心，以培育求真品质为目的，凸显学校文化特色。

贯彻德育为本理念，教会学生做人成才，首先要求教师率先垂范，为人师表，铸师魂，炼师能，正师风，严格做到“教师十不准”，树立“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德，满腔热忱地关爱每个学生。要求学生从改变生活习惯做起，过健康生活，受健康教育，走健康人生之路，提高以道德素养为核心的综合素质，适应就业与自身发展的需要。积极开展校本德育实践活动，努力探索职教德育创新之路。开辟“行知讲坛”，邀请德育专家、法制副校长、创业典型等开坛讲座；每日进行半小时时政教育；开展“校风整肃月”活动，规范学生言行；强化入学教育，开展军训、学习陶行知精神活动；建立大课间制度，完善班级考核，评选文明学生，着力提高学生的整体素质。

3、以社团活动为主体，以行知教育为特色，打造学校文化品牌。

组建“行知研究会”社团，以学生为主体，教师为引导，师生共参与的社团组织，尝试开展了学陶、师陶、研陶实践活动，学习、践行陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想，

举办“行知文化艺术节”，要求师生活动和社团活动要有鲜明中职特色，要围绕“行知行”的教育思想开展一系列职业实践活动、科技作品制作活动和社会服务活动，在学生中，结合各系专业特色广泛开展专业技能比赛，培养学生的创造力和动手能力，使学生在活动中增长知识、提高能力，同时增强他们的职业认同感和职业道德感。

4、以生利主义为基点，以市场为导向，实现优质创业工程。

“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育”，因此，生利主义应为陶行知职业教育理论的核心内容，为培养以市场为导向、以就业为目的、以能力为本位的应用型人才，学校进一步扩大建设学生创业基地，创建新的“行知创业园”，同时积极开展创业教育，把创业教育纳入学校发展的总体规划，通过学习，使学生在校期间就树立起自主创业的意识，培养良好的创业心理品质和创业能力，为学生创业实践提供了平台，为毕业生自谋出路、学会经营管理打好基础。

二、建设机制合理，营造科学系统的管理文化。

建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序、搞好校园文化建设和实现学校发展目标的必要保障。学校将陶行知的教育管理思想同现代化办学理念相结合，通过对管理科学化、网络化、精细化的建设，提高自身的教育教学质量。

1、目标管理科学化。围绕发展规划，以教学管理和质量管理为载体，创新管理，优化管理。通过制度建设，逐步建成各种评价制度，培养学生的纪律观念和法律修养，形成规则面前人人平等的良好氛围。逐步建设和完善《教职工目标考核细则》、《教师评教考评细则》、《教师师德规范》、《班主任考核细则》、《文明班级评比细则》等健全的规章制度。按照规定严格考核，做到透明公开，接收师生的监督，进一步实现管理制度和过程的科学化。

2、管理系统网络化。逐步建全管理网络化建设，进一步完善德育管理系统、教学管理系统、后勤保障系统三大管理系统的建设。

3、管理过程精细化。根据学校规模扩大后，生源素质参差不齐的校情，提出“降低起点，放慢节奏，夯实技能，分层要求，整体优化”的教学策略，逐步构建符合生源实际和社会需求的教学管理体系。同时，针对学生年龄特点，扎实做好学生的心理调适工作，通过橱窗张贴心理健康知识图片、班主任定期找学生谈心、校长每学期召开学生代表会议、邀请技能专家和优秀毕业生来校讲座等措施，帮助学生调适心理，调整状态，挖掘学生学习潜能和非智力因素。

三、建设积极向上，充满行知人文气息的环境文化。

1、绿化环境的建设。从增加绿化面积入手，加大环境改造力度，用大面积的花草覆盖校园卫生死角，逐步达到花园式校园的标准，为进一步凸显陶园文化气息，重点着手进行：改建“师陶园”工程，即在原有绿化长廊的基础上建成融陶行知文化、陶行知职教思想、园林景点、绿化长廊为一体的“师陶园”；建设行知河绿化带工程，将校园内的小河命名为“行知河”，并重点建设两岸的绿化带，让每一棵植物、每一个景点都尽量闪耀出人性的光辉，富有特色的亭台、假山、树木，小河变成培育学生的第二课堂，不仅展示了大自然的光辉与圣洁，也展示了人性文化的和谐与美丽。

2、文化环境的建设。用历史育人，以陶行知文化影响人，让墙壁“说话”，是构筑独特校园文化的重要组成部分。为此将建设“行知体育运动场”；建设“陶行知文化广场”，在广场中心显著位置建设富有行知特色的主体雕塑；用陶行知的思想文化精髓命名校园的桥梁、道路和建筑。通过这些措施，让学生在耳濡目染中接收教育，陶冶情操，让校园的每一幢楼、每一处景、每一缕葱绿都在用行知的语言向学生述说着关于教育和爱的主题，给学生艺术的感染和美的享受，莘莘学子置身其中，潜移默化，获益匪浅。

第9篇：绿色化学的核心思想范文

关键词：绿色化学；大学化学；应用

中图分类号：X13 文献标识码：A

引言

随着社会的不断进步，人口数量急剧增加，面对资源的不断消耗，人均资源占有量日益减少，此外，人类生活中排放的大量生活污染物和工业生产中产生的大量工业污染物使人类生存环境迅速恶化。化学品及其生产过程对环境造成的污染不容忽视，严峻的资源匮乏及环境污染为化学工作者带来了前所未有的挑战。自20世纪90年代初，绿色化学受到越来越多的关注。当今国际化学科学争相将绿色化学视为化学研究的前沿和热点，绿色化学已成为实现我国经济可持续发展急待解决的重大科技问题。普及绿色化学知识，灌输绿色化学思想，最有效的方式是将绿色化学引入大学化学教育体系。目前，我国已将绿色化学教育作为大学化学教育的重要组成部分带入大学化学课程中。

1绿色化学的内涵

绿色化学（Green Chemistry）是指在制造和应用化学品时，实现原料的充分有效利用，消除或避免废物的产生，避免使用有毒、危险的试剂，建立环境友好的生产工艺，使化学工业实现可持续发展。

绿色化学的核心内容是原子经济性，理想的原子经济性反应是原料分子中的原子全部（100%）转变成所需要的产物，不产生废物或副产物。绿色化学具有以下显著优点：（1）从经济观点看，绿色化学合理利用资源和能源，符合可持续发展的要求；（2）从环境观点看，绿色化学以废物零排放为目标，力争从根本上消除环境污染；（3）从科学观点看，绿色化学与社会发展相适应，在传统化学的基础上进行了创新。

2绿色化学在大学化学教育中的应用

绿色化学作为一种指导思想，更是一种教育手段，将绿色化学的理念带进高校化学教育的课堂，引入的不是一门独立的学科，也不只是一种先进的概念，而是通过广泛的宣传教育，通过将绿色化学作为一门普及的课程，培养学生自主的绿色化学意识。绿色化学教育可以培养和增强学生的环保意识，激发学生的学习兴趣和创新能力，从而对学生价值观、人生观的形成均产生积极的影响。大学化学教育工作者首先应该结合实际情况，在化学教育过程中融入绿色化学理念，使学生在掌握基本化学原理的同时，能够主动运用绿色化学的思维去处理问题，成为更能满足社会可持续发展需要的绿色人才。

首先，绿色化学由于具有成本低、转化率高、环保等特点，已在无机合成化学中得到广泛应用。如通过热化学循环分解水制备氢气，利用核能或太阳能进行大规模、无污染制备氢气；水热/溶剂热合成是无机合成最好的方法之一，其具有密封，原料不泄露，不会造成环境污染，低碳等优点，如利用水热/溶剂热合成微孔材料及功能粉料等。

其次，有机化学教学应从绿色化学的角度考虑，从以下方面着手：（1）目标产物绿色化；（2）反应条件绿色化；（3）单一反应的原子利用率；（4）反应试剂绿色化。如烯烃和溴的加成反应可在阳光的引发下完成，太阳辐射能是一种无污染的绿色能源，能够直接利用太阳辐射能是绿色化学家们所追求的，也是解决目前资源有限、环境污染及全球变暖等问题的根本出路。

3绿色化学在化学实验教学中的应用

化学实验绿色化是21世纪大学化学实验课程改革的重点方向。针对我国高等院校实验教学中普遍存在的环境污染问题，我国大学化学实验教学中需要开展以绿色化学为理念的实验体制，体现了环境保护和绿色化学的要求。

（1）培养学生绿色化学新理念

教师在化学实验教学中，应有意识地将绿色化学的理念和可持续发展观借助教学过程传递给学生，在潜意识中为学生注入绿色化学的思想，让学生真正了解绿色化学，意识到绿色化学对于保护人类、资源及生存环境的重要性，让学生从内心牢固地树立绿色意识，在生活及今后的工作中自觉地养成环保习惯。

（2）改进常规实验方法

在达到实验目的的基础上，将常规实验按照一定的比例缩小。既减少了试剂的用量，降低了实验成本，又可以减少“三废”物质的排放量，另外还节省了资源，减少了对环境的污染。设计综合性实验。将多个实验按照实验的内在联系有机地串联起来，将上一个实验的产物作为下一个实验的原料，合理利用实验产物，减少产物的处理工作，既可以减少重复性实验操作，缩短实验时间，也可减少污染物产生的数量。通过以上两个简单的方法可以实现化学实验绿色化，另外还可通过多媒体教学等手段实现化学实验的绿色化。

（3）积极处理“三废”

针对实验中产生的废水、废渣、废气，采取相应的措施进行处理，例如每间无机实验室均需安置一个专门的废液收集桶或废渣收集处，在实验过程中统一收集，实验结束后统一处理；针对废气可以通过安装正压送风系统，有效地处理实验过程中产生的废气。

4绿色化学课程的设置

化学教育工作者不仅要关注自己的教学任务，还应当时刻注意收集国内外最新的绿色化学信息和成果，充分挖掘和利用教材中的相关内容进行剖析，做到与时俱进，使课程内容新颖，将绿色化学融入理论教学中，时时刻刻以的思想指导教学。培养学生节约资源和能源、保护环境的意识，从思想教育和技术教育两方面对其进行教育。

化学、化工类专业学生具有较好的化学基础知识，对于这部分学生可以通过开设绿色化学必修课，不仅仅让学生了解绿色化学，更重要的是在实际生活中能够运用绿色化学的理念。对于非化学、化工类专业的学生应开设绿色化学公共选修课，主要学习绿色化学的科学思想、灌输绿色化学理念，让其养成绿色化学意识。

结语

绿色化学作为一种全新的概念，从防止污染和节约资源的观点对传统化学进行了重新审视，并在传统化学的基础上进行改革，与单纯的环境保护不同，绿色化学是对人类与环境友好的化学。高等学校的化学教育目的是为国家培养和造就化学高层次的人才，面对化学由传统化学向绿色化学迈进的新变革，化学教育工作者应在大学化学教育中时刻体现绿色化学思想，培养学生的绿色化学理念，培养具有绿色化学意识的化学人才。