中职学生的管理精选(九篇)

第1篇：中职学生的管理范文

关键词　准军事化管理；中职学生管理；融合；新模式

2006年10月，横县职业教育中心进行了学生管理体制改革，引进准军事化管理模式，将部队严格管理融进学生管理之中，逐步形成新的学生管理模式，把普通职校办成军校式的职业学校，大大提高了学校的管理水平，走出了学生管理的新路子。

一、实施背景

中职学校要面向社会，面向企业，中职学生要接受社会和企业的挑选的考验，中职学校只有根据社会和企业的要求，积极探索适合社会和企业需要的管理模式，才能健康、有序的发展。但是，目前中职学校学生有其独特性，概括起来有“三差”：学习差，中职学校的生源中考成绩比较差，学生学习底子薄，厌学现象严重；纪律差，学生迟到、旷课、逃学现象严重；行为差，学生礼仪礼节差，学生宿舍脏乱，抽烟、、盗窃时有发生，存在各种恶习。所以。职校学生基本素质明显下降，传统的常规学生管理教育不尽人意，培养出来的学生难以满足现代企业对人才的要求。

针对以上状况，有必要对传统的学生管理模式进行改革。为此，我们进行深刻的思考，如何把部队的管理融合到学校的学生管理之中，寻找一个最佳的结合点。故而决定在本校实施准军事化管理模式。所谓的准军事化管理模式，就是学校借鉴军队的管理模式，将中国人民的优良传统作风与学校管理相结合形成的管理方式。它是以军人的严明纪律规范学生的日常行为，以军人的严整风纪培养学生的文明习惯，以军人的团结精神培养学生的团队意识，做到教学、生活秩序井然有序。

二、核心模式

经过两年多的实践与探索，我校构成了准军事化管理的四个核心模式。

(一)健全管理机构，使军事化管理规范化

1　参照军队编制对学校班级的编制进行改革，按军队团级单位编制编排。学生管理设营、连、排。每班为1个排，由几个排组成1个连，再由几个连组成1个营。营长由教官担任。连长从组成连的几个排中选派优秀学生担任，排长、副排长从各排选派优秀学生担任；指导员由学校政教处正副主任及班主任担任。学校在校生2600人，编制成8个营，连、排的数量根据学校专业设置及各专业人数来确定。

2　配足教官。从退伍军人中择优选用。以每80-100名学生配备1名教官的标准配足教官。现在学生2600人，配备教官26名。

3　制订《准军事化管理实施方案》。

(二)进行高标准严要求的军事训练，使学生达到军人的基本要求

1　强化新生的军事训练。短时间内强化队形队列训练，即稍息、立正、跨立、停止间转法、整齐报数、敬礼、蹲下起立、三大步法(齐步走。正步走，跑步走)等，使学生很快接受准军事化管理模式，逐步适应学校的管理。

2　行为习惯军事化。①一日生活制度。结合学校的特点，从学生的作息、集合、操练、就餐、就寝、上课、内务卫生、外出请假等方面按照部队条例严格要求，严格训练，使学生养成良好行为习惯。如起床到集合，10分钟；军事训练，每天一次，共20分钟；集会，快、静、齐；就寝，5分钟内安静；用餐，排队用餐，不乱丢食物。②礼仪教育。把部队礼仪和学校礼仪相结合，制订礼仪条例，对学生在课堂、寝室、食堂等各种公共场所的礼节进行明确规范，并且对学生日常的礼节进行强化训练，使学生有较好的礼仪教养。

3　内务卫生管理军事化。学校按照部队内务卫生管理要求，制订了《内务卫生条例》、《公共卫生包干细则》，要求学生做到一美观：寝室装扮美观；二棱角；棉被折叠有棱角、服装叠放有棱角；三干净：地面干净，门窗铺位干净，走廊栏杆干净；四整齐；手巾雨具整齐，牙刷牙膏整齐，杯盆箱子整齐，鞋子整齐；五清扫，寝室教室天天扫，公共场所每日一小扫，每周一大扫。每周进行内务检查和评比。使宿舍内务达到“整齐、幽雅、安静”的目标。

4　对部分学生进行军事技能训练，比如擒拿术、格斗术、战术基础等训练科目。

(三)进行革命歌曲教育，形成奋发向上的正气

1　以合唱为主，选择适合学生的优秀军歌、革命歌曲为题材，比如《三大纪律八项注意》、《团结就是力量》、《说句心里话》等等。

2　每周安排一节课，要求每星期学会一首歌，由音乐教师和教官实施。

(四)进行素质拓展训练，培养学生的团队精神，增强学生的生存能力和防卫能力

素质拓展训练是一种户外训练。它是将一群平时一起学习、工作的人集合起来，并将他们带入一个户外的环境或设施中，透过个人在人际活动中的充分参与以获得个人的经验，然后在训练导师的引导下，成员通过差异化过程的观察反省，在活动交流中获得新的态度、信念，并将之整合运用于未来的解决方案和策略上，达到一定的目标。拓展训练是一种体验，是一种由内至外的自我教育。

其项目与要求包括：①野营拉练。野营拉练是一种长距离行走的军事训练，有助于增强学生的体能，锻炼学生的毅力和耐力，培养学生的团队精神，体验拉练的艰辛和到达目的的成功的喜悦。每年或每学期举行一次，每次10-30公里。②场地探险挑战项目，如越断桥、过沼泽、钻“电网”、跳出真我、缅甸桥、绳网、高空钢丝桥、攀车胎、成功墙……每月举行一次。③体验项目，如信任背摔，盲人方阵等项目，每周开展一到两次。

三、初步成果

(一)实现了中职学生管理模式的改革创新

通过实践与探索，建立了适合中职学生管理的新的管理体系，形成效完善的职业学校学生实施准军事化管理的实践模式，建立了一支有创新精神的班主任队伍，实现学生人本发展目标，实现师生互动的管理目标，实现构建和谐校园的目标。

(二)提高了学生的综合素质

经过中职两年多的养成教育，使绝大多数学生都能具备文明守纪的习惯，一切行动听指挥；坚忍不拔、勇往直前的大无畏气概；吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；团结协作的集体主义思想；健康的体魄。汽修064班学生钟显津说：“在准军事化训练中，我受益很多，让我在苦中得到乐趣，让我对生活充满了激情，让我建立战胜困难的信心和勇气，磨练了意志，增强了我的团队合作精神。”

(三)形成了良好的学风学风校风

凡是到过本学校的人，都能听到朗朗的读书声，看到井然有序的课堂秩序，感受到良好的学风、学风、校风，整个校园充满团结、紧张、严肃、活泼的氛围。计算机052班黄霞说：“以前我们的宿舍，可谓是乱得是一团糟，东西没个次序。现在好了，所有行李，生活用品，常用物品，被子一条线，放置规范，整齐划一，一进宿舍让人有一种美感，有一种舒适的感觉。这是军事化管理的结果，它让我学会了生活，学会了装饰，学会了整理房间。”

第2篇：中职学生的管理范文

关键词：中职学校 学生管理 辨证施治

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0210-01

党的“十”报告提出，要全面建成和谐社会，社会的和谐稳定越来越受到人们的重视。校园稳定是社会稳定的一部分，而校园中最大的群体、最活跃的因素是学生，学生管理工作不仅关系到学生，还关系到整个校园的稳定和谐，关系到构建和谐社会的大目标能否实现。但学生管理工作是一项技术性很强的工作，方法和措施要有针对性，如同为患者看病，只有抓住“症结，辨证施治”，才能“药到病除”。

1 中职学校学生管理中存在的问题（症结）

随着社会政治经济的发展和变革，中职学校学生管理工作难度也在逐渐加大，究其原因有以下几个方面。

1.1 新时期学生的特点对学管工作提出新挑战

近年来，中职学校学生与以往相比，有了明显的变化，主要表现为具有以下几个特点：

（1）学习兴趣低，文化素质差。中职生年龄一般在十五、六岁至十八、九岁，他们思想活跃，精力旺盛，但文化素质偏低，对于学校的课程不感兴趣。这些学生上课不愿听、听不懂，下课不完成作业，过剩的时间和精力无从打发，就免不了要招惹是非，无形中增加了管理的难度。

（2）观念多元化，理想信念淡化。新形势下学生的价值观念发生了很大的变化，他们的人生价值观念以物质利益为导向，注重实际，强调自我与社会融合、利己与利他兼顾，比较重视自我发展。他们的道德观念有所下降，理想信念淡化，部分学生还存在一些模糊甚至错误认识，认为来上学的目的就是“将来能当大官，将来能找个好工作，将来能挣大钱”。

（3）自我意识增强，社会交往能力提高。中职生大都具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望等。其优点是主体性增强，富于创造性，不足之处是容易导致组织纪律涣散、社会责任意识淡薄、自私自利、心胸狭隘。另外，随着年龄的增长，他们的社会交往能力也逐渐提高，交往面逐渐扩大，交往人员日益复杂，这些都给学生管理工作增加了难度。

（4）具有逆反心理，社会情感冷漠。中职生大部分在初中阶段中是经常被忽视的弱势群体，由于缺乏合理正当的表现机会，有严重的失落感，一些人就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。另外，不少中职生的社会情感冷漠，表现为狭隘、妒忌、敌对、孤僻、神经质等。

1.2 学生管理的任务加大、管理人员的素质有待提高

近年来随着中职学校招生人数的不断增加，学生管理工作的任务也随之加大。以我校为例，目前有两千多名在校生，而学生管理人员却屈指可数。多数管理人员还身兼数职，既要上课或做科室工作又要管理学生，有限的时间和精力不可能都用到学生管理中去。再加上这些人大部分不是科班出身，没有受过专门的培训，做学生管理工作只凭一腔热情，工作方法简单，出现问题时不能抓住症结，循循善诱地做学生的思想工作等等，这些都不能满足学生管理工作的新要求。

1.3 社会、家长的期望值在提高

学生管理工作千头万绪，许多家长不了解其复杂性，认为我交了好几千块钱的学费，把孩子送到学校来，学校就一定得把学生教育好管理好。一旦他们的预期目的达不到，学生出现这样或那样的问题时，家长们往往不理解，认为学校不负责任、管理不行，甚至有的家长到学校来大吵大闹，影响学校正常的教学秩序，这些都给学生管理工作增加了难度和压力。

2 针对“症结”，合理“施治”

如何做好学生管理工作，仁者见仁、智者见智，但有一点是必须的，那就是要“辨证施治”。要针对学校和学生的特点，采用有针对性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。

2.1 思想重视，把学生管理工作当作一项事业来做

普通中小学工作的重头戏是教学，而在中职学校，学生管理工作同样重要。学管老师要把学生管理当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里。如果你仅仅把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每一步当作一个连续的过程；你就会自觉加大工作的力度和情感投入，创造性地开展工作；你就会甘愿付出精力和心血，不计得失、不问报酬。

2.2 尊重学生，真诚地对待学生

青少年学生都有人格尊重的强烈要求，学生管理工作者要真正解放思想，放下“师道尊严”的架子，把学生看成是同自己平等的个体，真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事[1]。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。尊重学生，学生心理就会得到满足和愉悦，反过来也会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。

2.3 不断尝试新的管理方法

如同大禹治水，在学生管理中，我们也能一概地封堵、简单地水来土挡。一味的高压政策，一股脑的“压管训”，不仅起不到作用，有时还会使学生产生逆反心理，适得其反。我们应该研究现代学生管理的策略与方法，讲求管理的艺术性和技巧性，最关键的还是要从接受主体入手，研究青少年学生心理特征，从而确定学生管理的策略。

2.4 坚持惩戒教育与思想政治工作相结合

心理学著名的“破窗理论”告诉我们，一种心理暗示必然会造成某种效应[2]。当今，教育界充斥着一股口号式的声音，诸如“愉快教育、赏识教育”等等，强调用肯定、鼓励的方式来培养孩子的自信。对于这些说法，我们无意否定，但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，往往忽略甚至排斥了“惩罚”在教育中的积极作用。“没有惩罚的教育是不完美的教育”，教育如果舍弃惩戒的武器，就等于陷入“思想政治工作万能”的误区。即使在美国这样的一个高度崇尚人权的国家，也对犯错误的学生实施惩罚。一个人必须对自己的错误行为承担责任，对其进行必要的惩罚，正是为了让其吸取教训，牢记什么是可以做的，什么是不可以做的。

虽然中职学校学生管理工作千头万绪难度很大，但只要我们静下心来，认真分析学生存在的问题，为其“把把脉”，找到“症结”所在，再对症施以各种治疗方法，定能“药到病除”，还中职学校学生管理一个健康的“肌体”。

参考文献

第3篇：中职学生的管理范文

关键词：职业规划；中职学生；班级管理

为了能把班级建设成具有“团结、严谨、奋进、拼搏”的班风；让学生“学会学习”、“学会生活“、“学会做人”、“学会做事”，在中专三年顺利成长。

班级是学生健康成长的土壤，是学生学习和生活的平台，也是学生性格、习惯的养成的重要场所，让学生在愉快的环境中轻松学习，有效地培养学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和人际交往能力，使学生具有自信、诚信、责任，追求健康高尚的精神，为此特制定班级发展建设计划。

一、班级规划具体目标及实施时的理念支持

（一）目标：班级形象整体健康积极，成员间团结奋进，常规细节展示踏实严谨的作风，处理问题时敢于担当，主动承担责任。

（二）实现班级规划目标过程中的几个理念支持：

1.让学生在失败中成长，班级管理者需要一种勇气和更长远的目光。班主任，作为一个班级的管理者，同时又是学生在校受教育的教育者，身兼双重身份。作为管理者，对自己的工作要有明确的目；作为教育者，要更多地考虑达到目标的手段是否符合教育规律，是否具有教育的艺术性。

2.让个体在集体进步与发展，针对班级管理规划目标通过团体心里咨询活动定制团体的心理健康目标。

3.让民主评议成为学生反思个人成长、认识自我的一个平台，班级管理者要成为平等中的首席。无论是中国还是国外的社会发展进程，无不表明民主才是社会历史发展的大方向，公民的民主意识要从小培养，更需要在青春期时得意强化。

4.常规检查要细致和严格，养成严谨的工作作风。班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，开展以班级的规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

二、培养学生素质方面

（一）德育方面：使学生具有爱国思想、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情，初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主义观点，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力，养成文明礼貌、遵纪守法的的行为习惯。

（二）智育方面：掌握必须的文化科学基础知识和基本技能，培养学生的实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。

（三）体育方面：初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲卫生的习惯，具有健康的体魄。

（四）劳动技术教育方面：掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能，了解择业的一般常识，具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。

三、班级制度建设方面

（一）制定和完善记录制度

（二）制定和完善卫生值日制度

（三）制定和完善宿舍管理制度

（四）制定和完善考勤制度

（五）制定和完善安全管理制度

（六）制定和完善班级奖惩制度

四、班风建设方面

（一）严格选拔班干部，组建班委会，完善班级机构，明确班委地位，努力为大家服务。“服务”时班委的基本也是必要的意识，班委一定要进一步明确服务意识，全身心为班级和全班同学服务。

（二）定期召开班会，针对普遍感兴趣的问题，有话大家谈，努

力建设一种大家积极发表意见，参与班级建设的良好和谐的民主氛围，从而使班级工作透明化，使班级活动更能代表大多数同学的心愿。

（三）一周一次班委会议。

大家在一起商量班级的一些大事小事。以本职工作为基础，班委间协调配合互相监督。共同商量，怎样才能以班委为核心，同学为基础，把班级带领得更好。

五、班级文化建设方面

抓好学生日常行为规范管理是加强校风建设的重点，养成教育也是德育的重要内容。充分发挥学生的主体作用，加强新学期学生日常行为规范的检查、评比力度。形成人人争先、比学超赶的良好氛围。力争使本班级成为积极向上的班集体。

（一）培养班级养成积极向上、锐意进取、互帮互助、诚实守信、团结协作的文化氛围。

（二）培养学生良好的个人卫生习惯，增强环境卫生意识。

（三）养成文明礼貌、尊师重道的品格。

（四）培育和弘扬名族精神，增强学生的爱国主义情感和责任感，帮助学生树立崇高的理想和人生志向。

中职三年，要将一名还带着稚气的初中毕业生转化为即将踏上社会，在成人的世界里奋斗拼搏的劳动者，过程似乎仓促了些。可是正因为时间并不充裕，中职教育工作，尤其是班主任工作更需要有规划性，将我们的最终目的分阶段、有目标地推进，让他们拥有健康的心态，积极地融入到社会洪流中去，通过勤奋、踏实、严谨的工作作风在最普通的工作岗位上感受到劳动的价值，拥有属于自己的快乐人生。

参考文献：

第4篇：中职学生的管理范文

关键词：中职学生 学生管理 工作建议

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0125-02

目前全球经济逐渐复苏，世界各国越来越重视对职业人才的培养，实用型和复合型人才的需求量也不断增加。现今我国作为工业大国，对技能型人才的需求增大，使得中等职业学校得到了大力的发展，所以很多高素质技能型人才被培养了出来，这些人才得到了大量的机会并成为各大制造公司和企业争相吸纳的对象。中职学校发展的关键因素无疑是学生管理的工作，学校管理水平制约着学校里面人才的质量以及我国劳动者素质的高低。所以学校有必要对学生和学生管理工作的顺利延续起到有力的支持作用，同时对学生进行有效管理也是学校办学能力的直接体现。但因种种原因过去没有重视这些问题，从而使得各大职业院校的发展过程并不是很顺利，导致在方案和政策出台实施的时候，大多数中职学校都对学生管理工作不太重视，因此学生管理工作的效果不太显著。学生管理目前仍存在“难教育学生”这种看法。很大一部分管理者认为对学生的管理仅仅依靠学校的行为规范就可以了，依然停留在只要学生在学校不犯任何错误就万事大吉的观念，对学生的行为不加任何干涉，很少为学生的“三观”和身心素质提供教育管理意义上的引导。这种在管理意识和理念上的错误认知导致大部分中职院校管理队伍不健全，管理者的水平不达标，甚至有些中职院校是由外聘社会人员担当管理者。这些问题表明了中职学生管理中还存在很多的问题。

1 中职学生管理问题的现状

随着教育的不断探索，我国的很多教育专家和具有丰富教学经验的教师总结了大量详细统一的关于我国中职学生该如何管理的科研成果，在对该如何改进管理方法和观念方面给出了值得参考借鉴的观点和看法。纵观国内的中职学校，可以看出我国中职学生管理的发展趋势主要有以下几点：首先，学生在管理过程中占主导位置，对学生非常重视和尊重。其次，注重情感教育在其中发挥的作用，关注师生关系。最后，开始管理主体的转化，从以教师为主体管理转向以学生为主体管理，重视学生对自我的管理和学生自身的全面发展。

1.1 中职院校学生管理现状分析

首先，中职学校学生的综合素质相对较差，招生相对困难，因此中职学校对学生考试成绩不设限定，更不要说对学生的基本素质的考察了。中职学校中有未毕业的初中学生，甚至有一些因为违法乱纪被公安机关拘留过的学生，这些个别的学生会把社会的坏风气带到校园里。学校很难管理不愿意学习的学生，该部分学生严重扰乱了学校的正常教学秩序，降低了中职学生的综合素质。其次，中等职业学校学生的学习能力差，几乎全部来自弱势群体，他们的父母和家庭基本上没有文化基础，父母忽视了他们孩子的家庭教育和培训。由于成绩不好，高考无望，家长送孩子报名参加职业院校只是希望孩子在某一行有一技之长。甚至一些家长也没有时间照顾自己的孩子，因为工作繁忙，所以将孩子送到中等职业学校，只为了让学校照顾他们的孩子，对于孩子是否学习技术，父母不关心。许多原因导致很大一部分学生懒惰、懈怠，混日子，不认真学习。最后，留守少年和来自单亲家庭的孩子在中职院校的学生中占很大比例。70%的中职学生家长在孩子很小的时候就外出打工，有的几年才见一次面，孩子独自被老人代管。老一辈的管教方式多是溺爱，给予物质上的满足和放任，基本上不能给予精神层面的关爱和学习上的引导。由于年龄较大的差距，“代沟”是非常明显的，相互之间难以沟通。此外，老一辈的观念陈旧，教育方法简单，不利于孩子的健康成长，加之老人年岁已高，身体不好，精力非常有限，再加上孩子自身学习的主动性和自制力差，监督和激励不足，容易失去学习动力。而父母离异的这部分学生大多孤僻自卑，也有一部分学生有着复仇的叛逆心理，性情暴躁，不理会老师的教诲，造成了中等职业学校学生管理工作中社会责任的转移，这成为中职院校学生管理工作的难题。

1.2 学校管理方面

首先，学校教育设备不完善。作为国家职业教育的重要组成部分，中等职业教育是以专业的社会人才和高质量人才为主要培养目标的技能型人才培养的重要组成部分。但由于它是一种高中教育，目前社会关注的焦点在高考，同样，完善的教育和教学资源都集中在高中阶段。据不完全统计，现阶段高中教育占政府教育总投资的15%，而中职教育仅为2%。不同的社会关注度必然会影响投资的方向和力度。在的教育资源和教育设备有限的条件下，管理单位的经费、学生的难度要大于高中教育管理。其次，自我控制力不强。中职教育位于教育与工作职场的交界处，决定了教育模式的特殊性。在教学专业知识的基础上，大量进行相应技能的培训和锻炼，在保证过硬专业知识的前提下，培养学生达到标准的职业要求。知识的积累和能力的体现不仅要求教师讲解，更要求学生有意识地在课堂上或日常生活中关注时事，更多地学习，但学生在课堂上普遍不活跃，下课到处跑的问题在中职学生中普遍存在。最后，中职教师自身的专业素质不高。中等职业教育和高等教育的道路建设和职业生涯规划是不同的，我国现阶段人才培养是以研发人才为主、技术人才为辅的模式。具体的培训模式决定了教师的水平，对高中教师的最低要求为大学毕业生，但中等职业教育教师可以是相当有经验的工人。资源配置最终取决于社会关注和社会价值。

2 中职院校学生管理工作建议

从上面可以看出，目前中职学校的学生普遍存在自卑的问题，至少是有不自信的心理。因此，要管理和教育这个阶段的学生，首先要接受他们，接受他们的“困难”和“问题”，同时在接受他们的基础上理解和尊重他们；其次，需要制定更加科W、严谨、容易施行的相关规章制度并充分利用；再次，要以极大的爱心、耐心和责任心，通过各种形式的活动，培养学生的自尊心和自信心，帮助学生建立自信；最后，必须有一个优秀的教师管理团队，利用教师的个人魅力来引导和塑造学生的性格。对学生的教育和管理，首先要考虑的是人的重要性并因人而异。教师的爱、责任感和个人魅力比他们在教育中的知识水平更重要。老师应该用一颗宽容的心原谅学生们犯的错误。对于学生的逃课现象，如果教师采取严厉的措施，可能影响不大，但如果允许做一些公益的事情，如义务劳动等，效果会更好。很多时候，学生的缺点转化为优点，是通过做一些公益的事情发生改变的，是受一些有益的集体活动影响的。因此，教师要注意批评和教育的策略，尽可能不要批评学生，不要联系他们过去的不良行为。批评的同时也让他们解释，但有一点，老师应该坚持原则，不能受学生影响。中等职业教育是中国教育体系中的重要力量，职业学校的学生管理是不容易的，是要注重方式方法的。中等职业教育的发展和中等职业学校学生的发展，是国家、社会和教育工作者必须认真思考的问题。

参考文献

[1] 谢崇明.中等职业学校学生管理模式的改革[J].职业技术教育，2008（5）：86-87.

[2] 范文莉.2008中等职业学校学生管理存在的问题及对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.

[3] 蔡少雄.2013以生为本，提高中职数学教学有效性[J].职业教育（中旬刊），2013（10）：64-65.

第5篇：中职学生的管理范文

【关键词】赏识教育高职学生管理工作有效运用

引言

当今时代，高职教育在高等教育中所占比例较大，其作用也较为显著，而高职院校在进行学生管理工作时，一般是采用赏识教育的方法来开展工作，以培养较多的技术专业人才。因此将赏识教育充分运用到高职院校学生管理工作中去，能有效的提高管理质量与效果，并且推动高职学生的全面发展。

一、高职学生管理中赏识教育的基本内容

赏识教育指的是给予学生对生命真谛的讲解，是关乎爱的讲解，它包含了浓重的生命真谛以及人独特的感情。通常情况下，每个人都渴望得到其他人的夸赞与认可。因此，在高职院校的知识教育中，不单单是要夸赞、鼓励好学生，对于那些学习成绩较差的学生则只知道批评指正，这是不可取的，这会使这类学生存在一种失败感。针对这类学生，教师应当给予合理的赏识，提高他们的信心。与此同时，赏识教育最核心的内容是尊重，这也是每个人的内心需求，而尊重的根本则是爱，这是由于爱是赏识教育的重要准则。另外，赏识教育根本目的是为了激发学生的潜在能力，并且更加重视他们的优点，加以鼓励、夸赞，让他们对学习充满信心，从而提高学习积极性，以促进其全面发展。

二、高职学生管理中运用赏识教育的重要性

目前，由于我国较多的高职院校条件有限，缺乏较好的师资力量，管理方法没有进行改进、创新，造成高职院校的发展较为缓慢，甚至后退。因此在高职学生管理工作中，教师需适当的夸赞、鼓励学生，运用赏识教育方式提高学生的学习热情。与此同时，教师还应强化自身的赏识理念以及涵养，将赏识教育准确运用到当今时代的教学中去，并且通过学习、生活来观察、了解、帮助学生成长。

三、目前高职学生管理工作的基本情况以及面临的问题

随着时代的发展，教育教学在不断进行改革，并且通过近几年的快速发展，高职院校的管理工作已有一定成效，但在实际工作中，管理工作中的问题还是普遍存在。

1.学生管理办法太过简单。

当今时代，由于我国的大部分高职院校仍旧使用传统的管理办法对学生实施管制，但这无法满足现代教育的发展，因为传统管理办法是把管理工作者与接受管理的人分成两部分，这极大制约了两这两类人的沟通与交流，其中管理人员是高职院校中教师这一角色，而接受管理的人则是学生，因此学生是十分被动的一方，对于学习没有信心，严重缺乏学习兴趣，导致学习成绩无法得到提高。

2.学生管理理念太过陈旧。

在高职院校学生管理工作中，除了学生管理办法太过简单这一问题，还有较为重要的一点是学生管理理念太过陈旧。目前，由于高职院校的班主任对学生的管理较为缺乏，并且并不注重他们的学习状况，大体上是按照学校制定的规定来执行，加以制约学生，这使得学生管理理念太过陈旧，无法适应时代的发展。

四、赏识教育在高职学生管理工作中的有效运用

1.建立和谐稳定的师生关系。

从古至今，教师充当的是指挥者，而学生是接受命令的一方，这使得教师与学生无法进行合理的沟通交流。而在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，有助于促进教师与学生的联系。而管理工作者应当全面熟悉了解学生的学习、生活状况，这样才能进一步拉进教师与学生的距离，建立平等、尊重的关系。与此同时，只有全面熟知学生的学习、生活状况，并善于发现其优点，进行适宜的夸赞与鼓励，才能更好的推动学生全面发展。

2.建立科学合理的人性化管理机制。

在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，应当建立科学合理的人性化管理机制，管理机制的合理性是做好学生管理工作的有力保障。赏识教育始终推行以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化发展。所以，要想充分发挥赏识教育的作用，就一定要准确合理的调节管理机制与人性化管理之间的联系，高职院校在建设相关机制时，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理机制较为人性化。与此同时，管理机制一定要科学合理，最大化的得到学生的认同。在管理机制的运行方面，管理者需根据学生的实际情况来开展工作，并且一定要本着平等、尊重的原则来进行，要做到制度化和人性化的有效结合，进而建设一个和谐稳定的团结校园。

3.运用合理的鼓励管理的方法开展赏识教育工作。

赏识教育较为重视对学生的优点长处进行适宜的赞赏与鼓励，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法中，管理工作者要善于发现学生的优点，采用鼓励和称赞的办法来增强学生的自信心，最大化的激出他们的潜力。在实际的管理中，应按照学生的实际情况开展一些趣味活动，例如：舞蹈大赛、写作比赛等，让学生的潜在能力充分发挥出来。针对那些在比赛中成绩优秀的选手，应当采用宣传栏等方式加以宣传，进而提高学生的自信心。运用这种方法，能让学生充分予以肯定，让他们充满信心，进而推动其全面发展。综上所述，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，能有效的提高学生的自信心，并较好的消除他们内心的追求功利的心理，并且还能有效的发现他们的优点，进行适当的赞赏与鼓励，从而推动其更好更快发展。同时在此基础上提升高职院校学生管理工作的质量与效率。

参考文献：

第6篇：中职学生的管理范文

中职学生的思想引导

·中职学生大部分来自农村，贫困生比例较大

因为对于农村家庭来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生比较青睐于中职学校。教师要正确引导学生认识自己就读的学校和就读的专业，分析自己的优势与劣势，为自己以后工作而努力学习。

·中职学生大多数自信心不足

首先，中职学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管就读了中等职业学校，但毕竟是一所中职学校，在以后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。教师要正确引导学生的认知能力，多参加集体并且有意义的活动，让他们提高自己的自信心。

·中职学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄

中职学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。？教师要正确分析学生的个性特点，让他们根据自己的个性特点，融入到集体团队中，多参与集体活动，增强集体意识。

中职学生的心理疏导

心理疏导注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在中职学生管理工作中，有效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。

·中职学校教师更新观念，从心理健康教育中吸取营养，加强对中职学生的心理疏导

关注中职学生的心理健康，充分尊重中职学生的主体地位，注重学生的个别差异；对中职学生进行爱国主体、集体主义、社会主义教育的同时，要关注学生的心理健康，对学生的个性心理特征进行分析，培养学生的健全人格，帮助学生建立和谐的人际关系。中职教师在教育实践中应结合学生的心理发展规律和特点，关注社会对个体的规范要求外，兼顾个体的心理素质。

·心理健康教育以正确的价值观为导向， 拓展内容体系

心理健康教育中个体的心理素质、个性倾向性都需要有正确的德育观加以指引，教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观；脱离了正确的德育导向而进行的心理健康教育很有可能适得其反。心理健康教育还可以借助德育实践活动，对学生进行集体主义、社会主义教育的同时，培养学生坚强的意志品质，养成健全完善的人格，增强学生的心理调控能力。因此，心理健康教育要以正确的教育观为导向，在德育内容领域内借助丰富的实践活动，拓展自己的内容体系，加大心理健康教育的工作力度。

·完善对学生心理疏导的机制

中职学校教师应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考，帮助他们全面深刻地认识自我，认识社会，合理规划人生。同时也要加强学生各种心态的监测、评估和预警，健全完善学生心态疏导、调适与平衡的工作机制，促进交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导学生心态良性变化，帮助学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐，通过积极开展心理疏导，加强对学生的情感慰藉和心灵关怀，不断提高服务学生的成效。

中职学生的学习教育

中职学校的学生普遍基础差，底子薄，普遍存在学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。为此，教师要从以下几个方面进行学生的学习教育。

·抓住学生的兴趣特点

中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣等。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。

·帮助学生获得成功感

中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。

·培养学生良好的学习习惯

学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学方法与初中有所不同。中职教师要想方设法教会学生如何自觉学习，学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。

第7篇：中职学生的管理范文

关键词：中职学校学生管理创新

一、中职学校学生管理现状的主要弊端

1、只关注“好生”，而忽略了“问题生”，导致了学生思想分化

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际

分析现在中职学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚。但是有很多学校的管理者没有考虑到与之相适应的现状管理。往往在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

3、学生自信心得不到应有的重视

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。

二、管理者理念的创新

1、管理过程重视“以人为本”，以情感柔化

中职学生，往往认为自己“非社会宠儿”，难成大器，而自我菲薄、自暴自弃。因此，需要用爱心浇灌他们的心灵，管理者不能一再强调管理的成果，而要把学生放在第一位，关注呵护他们，让他们感受到自我的重要性。中职学校的管理者要把“以人为本”作为管理操作的先导，实行情感渗透，满足学生的情感需求，这就要求我们把爱渗透到管理中的每一个环节和角落，用爱心打开学生的心扉，了解他们的心声。以高尚，炽热的情感真心实意去关心、感化、激励、培养学生的积极情感，启迪自尊，恢复自信，进而引导他们从理智上升华情感，信念，确立人生追求。

2、模糊评价，团队管理

“模糊评价，团队管理。”笔者认为就是把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各个小团队的评价，淡化学生个人之间的激烈竞争，促进小组之间的合作交流、相互学习、督促和帮助。这样做是为了形成学生的集体意识、荣誉感、自豪感，让“好学生”带动“差生”，增强“差生”的自信心。即使是后进生也应扬长避短，发现其“闪光点”，实行“焦点访谈”，恰到好处地委以重任。形成一个人人有职有责，个个参与管理，全体团结拼搏的良好氛围，也起到“鲶鱼效应”的作用。

三、将对中职学生的管理融入课堂、融入日常生活

1、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德

管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。

9在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。

2、学生管理形成学校文化

笔者认为一个学校就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依赖于学校文化的建设。没有学校文化，一个学校就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力。学校管理的最高境界就是文化育人。学生的管理不能仅仅局限在教育上，而是要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈、学生喜闻乐见的班级文化、校园文化生活。职业教育是以就业为导向，以市场为依托，组织各式各样的技能比赛。丰富活跃的学校文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台。良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力，能促使学生的思想、行为、性格各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。

四、管理者要用情感感化、激励学生

1、肯定优点，包容缺点，相信“好孩子是夸出来的”

如：电影《放牛般的春天》中，“马修”用音乐改变了一群有问题的少年。重要的是马修有一个爱心，他承认每一个学生的进步，使学生因自己的进步而有了足够的信心。我们的中职学生也是一样，他们同样也有一颗脆弱的心，在学习中、生活中他们很渴望得到认同。笔者在做班主任期间，每周都在班级开展各项活动，每次活动都有不同的人获奖，每个人都能得到成功的快乐，同时也给了他们信心，从而使得班级每个人都认清了自己的优点，不再感觉到自己作为中职生是可悲的。“好孩子是夸出来的。”作为中职学校的管理者要学会去鼓励学生，认可他们每一点点的进步、每一点点的成就，让他们感受到自己的亮点，使其看到希望和方向。从而让学生形成了自我学习、自主管理的主体。

2、重视学生改变的过程，学会倾听学生的心声

教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，中职学生的管理工作是不能一蹴而就，对复杂的学生进行改变更是一个漫长的过程。在学生改变的进程中，作为管理者要关注、在乎学生的每一个改变，学会倾听学生的心声。管理者的倾听能让学生感到自己讲的话有价值，从而使师生之间达到更好的沟通，相互之间重新认识。而且倾听让管理者可以发现学生思想的出发点和弱点，了解是什么让他们固持己见，这就为管理者说服学生提供了契机。这种鼓励又是相互的，管理者的意见已经充分考虑了他们的需要和见解。因此，学生会解除戒备和紧张心理，开始认真倾听管理者的讲话，这样学生也会更愿意接受管理者的意见。

第8篇：中职学生的管理范文

【关键词】社会学定律；高职学生；应用

当代高职在校学生已经逐步由80后、90后向00后过渡，这一代大学生经历了我国市场经济的卓越建设、社会多元文化的迅速发展，经历了社会的变革，他们众多都是独生子女，所以不免总体上缺乏独立性格，缺乏顽强的意志力，永远积极向上却难以坚持等性格特征。总结现代高职学生的性格特征，不难发现社会学定律应用在学生管理中的重大指导作用，并且在对班级的管理者对班级的管理启示、策略和对学生的思想教育中都发挥着重大的积极作用。许多社会学定律并不是科学又严谨的理论，但其在人们的思想心理、经济管理、教育等诸多领域都有着总结和警示性作用和实际应用的价值。本文通过部分社会学定律在高职学生管理中的实际应用，探讨和总结社会定律在学生管理中的意义。

一、首因效应在高职学生管理中的应用

（一）首因效应

首因效应是通过对人或事物第一印象的认识和了解。第一印象是对受认知者外表形象、第一感觉的大致印象，第一印象主要受与被认知者接触时的外表形象，语言表达，周围环境等的影响，这些因素使受认知者在认知者心中的形象大致树立，而此时的印象会一直留在认知者的脑海里，甚至以此判定受认知者的整个人品气质。

（二）实际案例分析

例如在现实生活中，学校班主任老师对所管理的班级同学的第一印象也相当重要。新学期学生第一次班主任老师，班主任的衣着打扮，形象气质，报名时的工作态度，还有第一次讲话时的语言表达，这些不仅能在学生心中树立持久的形象，而且能使老师的威严在学生心中就此树立，对之后的学生管理工作有一定的影响。

（三）处理办法

因为首因效应的重要性，这要使得班主任等高职学校管理者在新学期开始的授课及工作中保持严谨的教学风气、规范的要求和对学生学习及生活的关心和照顾，管理者第一印象是严谨规范的，这将会使学生在此后的学习中稳重踏实，受管教，影响着学生在学习中的行为。

二、蘑菇定律在高职学生管理中的应用

（一）蘑菇定律

蘑菇定律是管理者对新进入组织或集体的人员的一种管理心理。对于进入组织或集体的新人，管理者往往会不重视，甚至有些管理者会因新人缺乏经验没时间培养而放弃，导致新进人员越发卑微、不被重视，甚至因此而自卑、堕落，像蘑菇一样盖住了头，管理者对新人的这种不重视的管理心理和态度就是我们所说的蘑菇定律。

（二）实际案例分析

例如我们生活中常有一些集体对于新进人员不重视，班级中班委会成员如果变动，部分人员换新，老师或者老班委会成员就常常对新人有忽略态度，有的嫌弃新人办事不成熟，所以不交给他们太多任务，新人因此不被重用，也有新人因此自卑，觉得自己的价值没有得以发挥就会辞职。

（三）处理办法

虽然蘑菇效应会使很多人因此卑微，但我们要想更多解决的方法去处理它。我们要像蘑菇一样磨合自己的棱角，让自己更圆一点去适应社会，适应这个组织或集体。每个人都有他或她生活在这个社会的价值，不能因为别人的忽略而使自己的价值得不到发挥，生活在同一个集体，集体美好的发展是每个个体的责任，即使别人没有给自己机会去发挥，我们也要自己去争取机会，让自己去适应集体。

三、二八法则在高职学生管理中的应用

（一）二八法则

所谓二八法则，就是在一个集体中总有20%的人是积极且成功的，而80%的人往往是平庸且失败的。并且集体荣誉、财富和成功往往降临于这20%的人头上，而80%的人则愈来愈平庸，二八法则反应了一个集体中财富分配的不平衡、不公正的特征。

（二）实际案例分析

例如在高职学校中，一个班级总有20%的那么一些的学生是成绩比较突出，表现比较优秀的，他们也是常常被老师夸奖表扬的学生，而大多数的80%的学生却总是平平庸庸，表现不起眼，不是老师眼中的红人，有一些嘉奖可能老师也不会想到他们，所以更多的表扬、荣誉都与他们好像无关，所以他们可能就越发的平庸。

（三）处理办法

作为高职学校的教师应该通过不同的渠道去了解学习和生活中不起眼的学生，可以利用聊天工具，或是通过朋友圈的互动等，并不能因为学习成绩的不起眼就忽略这些学生。作为辅导员老师，要通过聊天沟通或其他方式去发觉他们身上的闪光点，并且帮助他们将自己的闪光点放大，把他们的闪光点作为他们成功的砝码。辅导员老师也要平衡对待学生，关心帮助每一个学生，让他们树立正确的人生目标，帮他们找对各自的成长方向，让每个人成才成功。

四、总结

在实践的教学当中，相信每个老师都有自己一套独特的管理学生的办法。每个老师都应该顾及每个学生，最好的办法是和学生一起探讨社会学定律，让同学们在研究过程中自己发现管理学规律，找到成功的方式，树立正确的人生观和价值观，让同学们的有更好更高的思想境界，创造高效率高质量的高校管理模式，培养出优秀、全方面和多元化的高等职业人才。

参考文献

[1]李安定,瞿国全.论社会学定律在高校学生管理中的应用[J].科技传播.2010(24):

[2]张晓枫.心理学中的期望定律在班级管理中的应用[J].科技信息.2012(03):

[3]李冰星.高校实施网络思想教育对大学生社会价值观的影响研究[J].黑河学刊.2016(05)：

[4]左雄伟.高校学习型学生党支部建设构建研究[J].才智.2016(23)

[5]李冰星.高校实施网络思想教育对大学生社会价值观的影响研究[J].黑河学刊.2016(05)：

第9篇：中职学生的管理范文

【关键词】90后；高职；人本化管理

近几年，我国的高职教育蓬勃发展，成为我国教育事业中不可或缺的一部分。然而，现细观这些90后高职学生的现状，我们不免有些担忧。因此，针对90后学生的现状，实施人本化管理就显得尤为重要。

一、90后高职学生现状

1．学习目标不明确、学习兴趣不高

与普通院校的学生相比，大多没有明确的学习目标，学习兴趣也不高。他们其中很大一部分都是为了应付家长的要求才到校学习的，有的也仅仅只是为了一张文凭。因此，大学轻松的学习氛围使他们误以为大学就是享乐的天堂，得过且过，把大量的时间都用在了玩上，上课不专心听讲，迟到、闲聊、睡觉，作业不认真，部分学生照抄，有的甚至连作业的题目都不清楚。考试则依赖于考前突击，更甚者把考试完全寄希望于作弊，在学习上严重缺乏主观能动性。

2.情绪比较敏感，情感比较脆弱

90后的大学生大多都是独生子女，在家里家长极其溺爱，由此就容易逐渐造成 “以自我为中心”。这些学生心理都较为早熟，主观意识强，思想更加开放，更容易对异性产生好感，对待感情缺乏理性，容易冲动，一旦感情受挫，心理难以正确对待，往往容易产生自卑，焦虑等情绪，走向极端。

3．世俗观念盛行，功利色彩较浓

青春期正是学生的人生观，价值观的关键时期，这时的孩子意志力比较薄弱，心智还没有完全成熟，很容易受外界不良风气的影响。金钱至上的观念充斥着许多年轻人的思想。许多学生在学校不把学习当作第一要务，相反的，为了评优评先、奖学金、助学金、入党等等，而交际应酬、笼络人心、花钱收买、勾心斗角等等，圣洁的大学校园俨然成了社会的一个缩影。

二、教育管理的人本化

由于社会各种因素的影响，特别是社会价值观以及就业等客观因素的影响，90后高职学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出诸多的复杂性。基于此，对学生管理从认识到实践上都要及时更新，与时俱进，用新的管理理念加强对学生的管理。因此，在新形势下，我们倡导对学生实施人本化管理。

1．人本化管理的实质

就班级而言，人本化管理其实就是依靠人、尊重人、凝聚人，发展人，从而达到班级管理的最终目标。从根本上说，人本化管理就是以人为本的管理。因此，班级人本化管理包含两方面的内容：一是从班级学生来说，首先在于学生对自身“人”的发现，学生把自己视作管理的主体，积极主动地参与到班级管理的过程中，是“人性化” 的一个方面；二是人本化管理高度重视 “人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，也就是对学生在班级管理中的作用和地位的肯定。

2．班级人本化管理的措施

（1）加强与学生的情感沟通。教师是与学生距离最近的人，教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要的基本的策略，是做好班级一切工作的前提和基础。教师只有在充分了解学生的基础上，更进一步深入到学生的内心深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。换句话说，教师与学生的情感沟通应当是心与心的深层次的沟通，不能浮于表面。90后的学生都比较自我，自尊心都比较强。因此，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属感和安全感。这样，学生才能建立起对教师的尊重与信任，感受到教师的真诚与温暖，感受到教师的爱，进而激发起强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。

（2）营造良好的班级文化氛围。班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化能够使学生对未来充满信心，充满憧憬，认识到学习的重要性，并以极大的热情投入到学习中去，培养学习兴趣和团队合作精神，树立自信心。教师平时要加强优秀班风的建设，克服学生的自我主义倾向，形成一个互相友爱、互相尊重、温馨和谐的班集体。教师可以结合专业实际，以自己的工作责任心和亲和力来教育和管理学生，时时刻刻提醒学生应该做什么，不应该做什么。可以说，这种管理既是无形的，又是有力的，只有学生融人其中，才能使人本化管理的效能最大化。

（3）培养学生的自主管理。学生管理的实质在于最终实现学生的自主管理。这也是学生管理的成功所在。教师要做好积极地引导作用，调动学生主观能动性，自主的去参与学习，积极地投身于学校组织的各种活动，并能从这些日常活动中体验到快乐与成就感。例如，实行班级干部学期轮换制，而不是终身制，竞争上岗，让每个有能力的人都能享有管理他人的机会，并体会和理解管理者的辛苦。自信是自主管理的关键，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为。对于大学生来说，自主管理方法是一种终身受益的管理方法，增强了学生的自律性和自控性，学生的责任感也大大增强，这对今后的工作和家庭都大有裨益。

总之，学生管理工作任重而道远，高职学生管理工作的好坏，不仅影响到一个学校的办学质量，而且关系到大学生的健康发展。对于高校的管理工作者来说，首要任务就是改变传统的管理理念，不断探索和学习先进的学生管理思想和方法，并结合学生实际，运用到学生管理的实践中去，以学生为本，为学生的健康成长和学校的发展做出自己的贡献。

参考文献：

[1]刘永芳.管理心理学[M].北京:清华大学出版社，2008.

[2]侯书栋，吴克禄.高校学生管理中的正当程序[J].高等教育研究，2004(5)

[3]石莉.学生管理工作的创新探究[J].教学与管理，2006(9)

[4]王宪平，唐玉光.系统论视野下的高等教育管理[J].高等理科教育，2005(3)