实验室管理案例精选(九篇)

第1篇：实验室管理案例范文

关键词：二级学院；MPA；案例教学

作者简介：高青（1980-），女，河北保定人，东北大学文法学院，助理研究员；孙萍（1962-），女，辽宁大连人，东北大学文法学院副院长，教授，博士生导师。（辽宁 沈阳 110819）

基金项目：本文系东北大学学位与研究生教育研究立项课题“东北大学公共管理专业学位研究生教育综合改革研究”、“研究生培养机制改革中二级学院职能研究”的研究成果。

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0007-02

2000年8月，国务院学位委员会办公室下发关于开展公共管理硕士（MPA）专业学位试点工作的通知，批准北京大学、清华大学等24所高校为首批MPA培养试点单位。十几年来，为提高MPA学员培养质量，各高校采取了一系列措施，其中针对MPA培养目标在MPA专业课程中引入案例教学目前已取得一定成效。但是作为一种全新的教学方法，案例教学对二级学院教学条件与教学管理等方面提出了一系列要求与挑战，因此二级学院作为管理部门应全面改善MPA案例教学条件，强化教学管理。

一、加强案例教学条件建设

为全面改善MPA案例教学条件，二级学院应从有限的财政经费中拨出专款支持和加强MPA案例教学基础设施建设，主要包括建立一些专门的MPA案例教室、MPA实验室以及MPA资料室等。

1.建立专门的MPA案例教室

鉴于MPA案例教学对教室格局及其内部设施的特殊要求，二级学院需向学校申请分配或是自行开设5～6间教室作为案例教室。针对案例讨论的需要，将桌椅摆放成弧形或圆形便于学生进行案例讨论与交流。学院还应将主教室建成主案例讨论室，其余教室为分案例教室，或是根据案例讨论人数分成大、中、小几种类型的教室，根据教学案例实际情况划分小组，选择使用大小不等的案例教室，从而切实提高教学效果。同时，学院还应划拨经费。为案例教室配备各种现代化设备，例如安装投影设备，便于教师使用电子课件进行课程讲解；安装可进行录播的影像设备，通过讨论内容的回放使学生能够彼此了解他人观点，进而调整深化自己的观点与论说；安装影音设备，通过播放一些行政管理实际过程的影像片断使学生切实掌握实际运作过程。

2.开发MPA实验室

进行案例教学，学院要高度重视MPA实验室的开发。首先，学院根据自身特点及发展方向，对MPA实验室建设要有一个明确的定位及未来建设发展方向，进而决定实验室建设级别及相应的软硬件设备安装等级。其次，通过向学校申请经费、设备以及加大自身投入，配备电脑、多媒体设备等相关硬件设备，安装电子政务模拟教学平台、人才素质测评软件、SPSS统计软件等等，从而搭建一个信息化平台，进一步完善教学条件，便于教师进行案例教学。同时通过各种实验的模拟分析可以提高学生的实际操作能力与实践能力。再次，要大力引进兼具计算机技术和公共管理知识的复合型人才来维护与开发实验室，切实保证实验室建设的高效性与持久性。

3.建设MPA资料室

为鼓励教师多多编写高质量案例，方便师生查阅相关资料，学院还要加强MPA资料室建设，既要收集各类文献又要充分利用现代化手段，建立网上资料室。一方面，学院要广泛筹集资金，通过征求MPA教师学员的意见购买并收集相关文献资料，包括书籍、报纸、杂志、光盘等等，从而方便师生借阅。同时，学院要配备既有图书管理相关知识又有公共管理知识的资料室管理人员，区别于学校图书馆管理员，除了做好编目与排架等工作，还要更深层次地揭示文献的内容，编写综述等更加详尽的介绍，从而方便教师编写案例时查阅文献资料。另一方面，充分利用现代化手段开发网上资料室。一是建立MPA资料室主页，通过主页内容用户可以检索到自己所需的公共管理方面的文献信息，及时了解本学科的国内外研究动态；二是通过主页，师生可以快速连接到学校图书馆，检索到更多的文献信息；三是在主页上进行在线问答或通过电子邮件等方式与用户交流，利于网站的及时更新与发展。

二、强化案例教学管理

二级学院在促进MPA案例教学运行实施中，除了要加强教学条件建设外，还要进一步强化教学管理，从而切实保障案例教学的实际应用。

1.调整教学计划与课时

近年来，各高校先后改变传统的以理论教学为主的方法，在MPA专业课程中引入案例教学，并占主导地位，但并非所有课程都适合采取案例教学，例如公共课则适合理论教学。因此学院应鼓励教师根据实际情况及学生测评结果了解哪些课程可以进行案例教学。同时学院应对MPA课程教学中案例教学占有多少比例以及详细课时计划做出相应的安排，例如总课时为32学时的课程需安排2～5个案例，每个案例所用时间3～6个学时不等，一般前几学时为理论教学，之后紧跟一个案例。如此，通过硬性规定切实提高案例教学的使用率。

2.营造创新文化氛围

自从学院在MPA教学中引入案例教学方法，除了在MPA教师和学生中大力宣传其重要性外，还在学院内部努力营造浓厚的文化氛围，通过贯彻落实十报告强调的坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重不同的学术观点，从而充分调动MPA教师和学生的积极性，激发他们的创新潜力，使其自主创新能力也得以提高，为推进案例教学奠定创新文化底蕴。在此基础上，学院还要鼓励教师编写高质量的案例，并应用到实际教学之中，同时鼓励学生在案例教学中勇于表达自己的不同见解，敢于进行讨论与交流，从而通过双方面的共同配合进一步保障案例教学的效果。

3.建立有效的激励机制

学院在大力宣传案例教学重要性的同时，还应建立有效的激励机制。一是为鼓励案例教学的应用与发展，学院要努力提高教师案例教学的积极性和创造性，对MPA教师进行不定期的培训，并对效果好的案例教学课程组织全体师生观摩，从而使得经验得以推广。二是学院要制订制度和激励措施，鼓励MPA教师和学生积极实践。一方面，适当进行政策倾斜，对教师调研编写的案例要承认其课时量及科研工作量，与职称评审相挂钩；学院拨出资金大力支持MPA课程案例的制作，定期评选优秀教学案例给予奖励，并推荐参评国家MPA优秀教学案例，同时对案例教学排名靠后的教师要适当扣发奖金。另一方面，对学生而言，将案例学习和讨论与课程最终成绩挂钩，从而促使学生积极参与到案例教学中去。

4.拓宽经费来源渠道

进行MPA案例教学，特别是案例库建设不仅耗时长而且花费多，必须有持续不断的经费保障，为此学院需要多个途径多种手段拓宽经费来源渠道，切实保障案例教学的顺利开展。一是学院每年要从财政预算中拨出专款作为案例教学建设经费支出，同时也应向学校申请经费支持与资助。二是学院要鼓励MPA案例教学研究中心以课题研究的形式申请各种科研课题资助，或是受被研究或采访的公共机构委托进行课题研究，从而得到经费资助。三是如果本校案例库建设效果好，可以通过案例产权交易获取收入，也可以通过分享案例的方式向教育部公共管理类教学指导委员会申请资助，或与各位委员所在高校进行案例共享，从而减少不必要的开支，降低成本。

5.培养一支高素质的师资队伍

教师在MPA案例教学中起着至关重要的作用，因此二级学院需要全力打造一支既有公共管理理论又有公共管理实践的高素质全方位的师资队伍，大力加强师资培育。一方面，要努力提高教师案例教学的技能，为此学院应邀请专人开设MPA案例教学相关培训课程，或是组织教师到案例教学效果好的学校进行观摩学习、总结经验，从而使得MPA教师真正掌握案例教学技巧。另一方面，学院要努力提高教师公共管理实践能力。MPA教师更多具有的是公共管理理论知识，为此学院要为其全面成长创造有利条件，尤其加强与政府公共部门之间的互动，一是学院可以聘请一些政府官员担任兼职教师，或者邀请一些政府官员来学院进行政府管理实务等方面的讲座；二是学院要鼓励教师积极与政府公共部门建立科研关系，认真完成其课题研究，每年也可以组织一些教师到政府部门挂职锻炼，进而通过与政府部门多方面的接触大力提高MPA教师的实践能力。

参考文献：

[1]王伟.培养复合型MPA，加强公共管理资料室建设[J].河南图书馆学刊，2001，（8）.

[2]刘旭涛，皎京敏，雷强.中欧MPA培养模式对比分析与整合创新[J].理论探索，2006，（3）.

[3]褚添有.我国行政管理专业课程案例教学之问题与对策[J].皖西学院学报，2009，（2）.

[4]罗依平.MPA案例教学之我见[J].现代教育科学，2008，（3）.

第2篇：实验室管理案例范文

关键词：人力资源;　实践　;教学

一、引言

在我国，人力资源管理专业有了较快的发展，而实践教学则成为了人力资源专业授课中必不可少的一项重要内容，但是目前实践教学环节比较薄弱，课堂讲述的知识理论性强，而实践性差，如何才能有效的提升实践教学的效果，是每一个高校所面临的难题。

二、高校人力资源管理实践教学存在的问题

1.教学理念落后。目前，大多数的高校都设置了人力资源专这门专业，招收大量的学生，在经历了22年的发展历程，人力资源专业逐渐被高校所重视，但是还有很多的缺陷，教学中普遍使用的是传统的教学方式，实践教学理念被有被广泛的运用到课程学习中。高校在选择讲师的时候，只重视他们的学历和学术水平，却忽视了根本的考察因素，那就是应聘者在企业的工作经历。有的老师可能是硕士或者博士毕业之后，就直接来大学应聘，毫无实习经验，在授课过程中，指导学生会显得功底不足。在对老师的业绩进行评价时，主要也是对学术水平、授课水平进行衡量，而不去考虑实践教学的因素，因为产生了重理论、轻实践的教学评价体系。

2.课程开设缺乏重点。目前人力资源管理的专业课程涵盖了大部分的内容，体系相当的全面。但是这些课程全部是按照管理的流程和学科体系所设置的，没有根据企业的人才培养计划去设置课程，简单的说，就是没有从企业的需求去开课，课程全面但是缺乏重点，理论知识丰富，但是实际操作很少。尤其是关于教材的内容，在高校内也产生了争议，大多数的老师对教材的内容不太满意，理论性知识过多，而企业的真实案例讲解部分却很少，导致教学缺乏特色，脱离实际，原创性比较差。

3.实践教学方法欠佳。目前，人力资源管理专业实践教学的方法比较单一，大多数的老师青睐案例教学法，分析企业成功和失败的案例，从而得出相关的管理经验，这种实践教学方法被老师广泛的应用。其他的教学方法，比如学生参与课程的设计、项目的研究、实习等方式运用的却很少。案例分析法有一定的好处，但是它不够全面，教材中的案例大多都是从图书、论文里面筛选出来的，案例更新的速度比较慢，有的时候一个案例有可能重复出现在几本教材中，案例比较陈旧，根据市场调研、项目研究出来的案例却很少出现在教材中，缺乏原创性，有的老师在讲解案例时，缺乏真实的体验，理论性知识多，对案例的分析不到位。所以说，老师在授课时，应该尝试更多的实践教学方法，将更多的方法运用起来，才可以产生最佳的教学效果。

4.基础设施的配置有待提升。人力资源管理的实践教学基础设施主要包括：ERP沙盘模拟实验室，校外的实习基地等等。但是目前很多的高校实验室的配置相对的落后，只有电脑、少量的模拟软件等等。有些校领导缺乏对人力资源实验室的重视，把经历都投入到了计算机等相关的专业，觉得人力资源专业不需要太多的实验室，有一个就够了，建设的必要性不大。从而导致了基础设施落后，资金投入严重不足，实验室的在教学中的作用发挥不大。

三、完善高校人力资源管理专业实践教学模式的对策

1.积极强化师资队伍的建设。首先要不断的完善教师的实践操作技能，要不断的与企业进行合作，把企业看做成培养实践性教师的工厂。比如每隔1年，就可以派一些教师利用暑假的时间去企业学习，工作。比如河南工业大学每年都会派十多名老师去企业实习，去锻炼，实习回来后的老师在教学方面明显提升了许多。除了企业实习这个方法，还有项目研究的方法，老师可以与企业之间开展横向课题，带领学生去做项目，让学生在做项目的过程中积累到更多的经验。教师还可以去多参加一些由企业管理者、实战专家领导的培训班，多去听取一些企业管理的实践经验。其次校方要挖掘一些校外的师资力量，比如聘用企业具有人力资源相关工作经验的管理者来校内当教师，或者以兼职的形式出任教师，又或者邀请实践专家、企业管理者来校内开展专家讲座，从而丰富和强化人力资源专业的师资队伍。

2.尝试并推广新的教学方法。人力资源管理的实践教学不能仅仅依赖案例教学法，应该尝试新的教学方法，有效的将几种实践教学的方法结合，利用各种方法的长处，丰富教学的形式，进一步完善已经惯用的教学方法。比如案例教学就必须要做到及时的更新，加强案例的原创性和实效性，老师学会将课题研究的最新结果和市场调研的真实数据运用到案例的讲解中，避免使用重复的案例和年代比较久的案例。另外还可以增加情景模拟、角色扮演、实验室实践教学等等，合理的利用资源，将实践教学的效果达到最优化。

3.完善人力资源管理实验室。首先要做好软件测评的工作，丰富软件的内容。因为在员工职业规划、员工招聘、员工培训、员工薪酬管理、员工绩效管理等方面都会运用到软件模块的设计。所以实验室要做好软件模块的建设工作，学生要学会利用测评工具对员工的绩效、素质等方面进行测评，学会分析测评的结果。其次还要加强实验室的管理，在管理方面主要出现的问题就是指导老师安排，是由专业的实验室老师安排各个年级的学生进行学习，还是由授课老师就所教的模块带领班级学生来学习，这是实验室管理普遍存在的问题，所以笔者认为此项工作应该由任课老师来做，老师应该既能传授知识，又能带领学生进行实践操作，这样可以培养老师的技能，还能节省大量的时间，迅速了解到学生在学习中的问题。

四、结语

综上所述，要想加强对人力资源管理专业实践教学的改革，就必须加大对基础设施的建设、打造一支师资力量强队的队伍，尝试并推广新的教学方法，这样激发学生的学习热情，增强他们的专业和特长，为以后步入社会打下坚实的基础。

作者:肖雨晨 单位:中国矿业大学银川学院管理与经济系

参考文献：

[1]周慧霞.人力资源管理专业实践教学体系的构建-包头师范学院人力资源管理专业为例[J].阴山学刊,2008(6):120．

第3篇：实验室管理案例范文

关键词：财务管理；实践教学；实验室建设；目标

0引言

财务管理专业是一项实践性很强的专业，该专业人才培养的目标不仅要通晓财务理论，更重要的是要善于运用财务理论去解决现实中的理财问题。然而长期以来，在我国大部分高等院校中，财务管理专业的人才培养方式几乎主要依赖于传统的理论灌输模式，虽然各院校在专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节，但财务管理专业的校内实践大多因缺少体现“专业特色”的实践教材而不得不以会计专业的实习内容所取代。至于校外实践，则由于多种原因，其实习的内容也很难做到与投资、筹资乃至股利分配政策的制定等财务问题相关。为此，财务管理专业的实践教学如何突出“专业特点”已成为困扰该专业人才培养中的一道难题。

1财务管理实践教学的现状

从我国目前财务管理的实践教学情况看，实践教学的形式主要有三种：一是案例教学。在财务管理理论教学中穿插一些案例，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现理论与实际相结合的教学目的。这一形式的优点是对学生学习具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质。但该方法效果依赖教师与学生之间准备、配合程度，特别是案例题材的选择，目前收集能反映我国企业财务管理特点、有针对性、体现时代特征的案例比较困难，此外还存在案例过大过小的问题，复杂案例难以在有限的教学时间内完成，案例过小则难以充分调动学生的综合分析能力。二是课内实验。首先任课教师按照财务管理各阶段内容设计实验内容，学生每4～6人组成实验小组，通过学生团队、任课教师辅导的方式完成实验项目，这种形式有利于加强学生之间的交流，任课教师也可以及时了解学生对财务理论知识的掌握情况，及时解决存在的问题，同时改进下一阶段教学。这一实验形式优点是可以使学生掌握每一阶段学习中难点和重点，循序渐进，不足之处在于不能使学生系统性掌握财务管理知识。三是综合实验。综合实验也可以称之为课程设计，是在财务管理课程结束后集中1～2周的时间进行系统性操练的一种实践教学形式。通过财务管理课程设计，可以使学生进一步熟练掌握财务管理的知识要点，做到把专业知识和企业实务结合起来考虑问题，对一个企业的财务状况、经营成果和现金流量等有一个全面系统的掌握。

2财务管理实验室建设

2.1软件目标财务管理实验室的软件建设目标包括：实验内容系统化、实验手段信息化、实验组织科学化。

①实验内容系统化。在财务管理实验室的建设中，首先要考虑财务实验内容的系统化问题，财务管理知识体系是相互关联的，在财务实验内容的安排上，需要按顺序、分层次编排。对于主干课程，在设计实验内容时，应该基本上都涵盖到，只有实验内容的设置达到了系统化的程度，才能保证学生系统地掌握相关财务知识体系。②实验手段信息化。进入21世纪后，信息技术的迅速发展及其在高等教育领域的广泛应用，给高等教育注入了新的生机与活力，推动了教育教学手段的进步。以信息化带动教育的现代化，利用现代信息技术改造高等教育传统教学手段，推动高校教学信息化进程，是高等教育在新的历史条件下变革发展的客观需要。以信息化实验基本设施建设为基础，统筹规划、多层互动、加大投入、创新制度、分步实施等措施，将有效地促进我国高校财务管理实验室实验手段的信息化建设。③实验组织科学化。现今社会人们越来越重视效率与公平，效率是任何个人和组织必须考虑的一个重要因素。作为财务管理实验室，实验效率的高低对学生培养质量的影响至关重要。财务管理实验室的效率，主要体现在实验组织是否遵循科学化的原则。对于财务实验流程、财务实验进度、财务实验内容安排和财务实验教学方法等，都要进行科学的研究，最终给出一个科学合理的组织内容和方式。

2.2硬件目标财务管理实验室的“硬件”建设目标包括：实验模式多元化、实验资源公共化、实验测评自动化。超级秘书网

①实验模式多元化。随着“数字化”、“网络化”、“全球化”的发展，社会经济、政治、文化发展呈现出多元化趋势，人才培养模式也将适应时展，进入模式多元化阶段。财务管理实验室的建设也要顺应时代的要求，充分考虑到实验模式的多元化问题。例如可以构建多媒体财务实验、远程财务实验和个性化财务实验等。基于计算机技术、多媒体技术和网络技术，可以应用多媒体手段通过计算机网络全程展示主要环节的讲解。通过计算机网络，学生只要拥有一台计算机和上网端口，就可以随时随地完成财务实验教学，基本上实现财务管理实验室的开放式实验模式。传统的财务实验教学，由老师指定相应的实验内容，并根据学生的完成情况进行验收，而利用多媒体技术和网络技术，就可以实现财务实验个性化视频点播，能更好的按照学生的爱好和个性完成财务实验。②实验资源公共化。财务管理实验室工作的基本功能之一就是财务实验资源的公共化，任何个人和社会团体都可以通过财务管理实验室来继承财务文化的遗产，学习当代财务文化知识。基于计算机技术和网络技术，所有的财务资源和财务实验手段都通过多种模式和手段展示在特定的网站上，任何读者或用户只要能上网，并且懂得基本的计算机技术，就可以自行完成财务实验。同时，通过网络手段，读者或用户可以任意组成团队，利用共享的实验资源，共同协作完成某项具体的财务实验。③实验过程自动化。随着计算机和网络技术的不断深入，传统财务管理实验室的概念已经开始向网络化、电子化、数字化的概念转变。人们在进行人工实验纠错、提示、测评的同时，还必须重视实验纠错、提示、测评自动化的建设和发展。在进行实验纠错、提示自动化之前，要有每一步的标准答案和规范程序；在进行实验测评自动化之前，应该考虑针对原有财务实验制定的评估指标体系和测评手段，采用科学的计算方法和先进的软件技术进行严谨的财务实验纠错、提示、测评的技术实践。

参考文献：

第4篇：实验室管理案例范文

所谓实验模拟教学指的是在科学理念的引导下,应用技术措施,验证假说或者探索未知的一种实践教学模式。一直以来,受到“文科不需要实验室”这个理念的影响,高校公共管理这门学科并没有意识到实验模拟教学的重要性。实验模拟教学是通过针对学生实施实验方法、实验技能以及实验原理的训练,通过论坛沟通、召开视频教学、在线业务处理、角色扮演等实践模式,让学生去接触公共管理运作的过程及规律,提升观察、研究以及解决实际情况的水平,提升学生应用公共管理基本措施与手段的技巧,提升学生正确处理公共事务的决策能力及操作能力,使得学生能够在毕业以后尽快适应社会的变化。所以:①高校应当尽早建设一个稳定的专业模拟实验场所;②高校应当依照公共管理这门学科的特点与公共管理人才培养的相关诉求,构建符合实际情况的公共机构绩效评估、管理决策措施、社会调查手段、电子政务实务以及人力资源管理等相关的实验室,建设关于公共管理体制模拟展厅、国家有关行政管理方面的方针政策和法规文献资料室等,切实提升实验室的软硬件水平;③高校应当构建一套综合型的实验课程管理体系,依靠实验室组织各个专业的教师与各个专业的教研室,根据公共管理学科的相关要求,通过开发公共管理学科综合性实验课程,探索在公共管理学科开展实验教学的特点、规律和具体操作模式,统一编写实验教学大纲及指导书,同时负责针对全部实验课程实施统一建设与管理,以此来促进公共管理学科的实验教学的有序发展。

2案例教学模式

案例教学模式属于公共管理学科当中较为常见的一种教学模式,是一些发达国家在公共管理教学中广泛应用的一种教学模式。

(1)高校应当加强自身公共管理案例库的建设工作

通过组织案例搜集小组来负责社会中的实际调查工作,切实搞好学校所在地区社会中各个组织的关系,以此来保障自身公共管理案例的指导性、真实性、及时性,使得学生所接触的这些案例更加贴合实际。与此同时,高校可以借鉴一些发达国家的教学经验,在国内整合公共管理的专业人员,组成一个共享的业务案例库,构建一个各个研究机构共享的公共管理案例库。

(2)高校应当依照自身的教学内容来选择对应的案例

而公共管理教师在选择案例的时候,必须要锁定好对应的教学目标,即综合考虑到教学内容与个案之间的关联性。此外,在个案选择的时候必须要综合考虑到国内外的社会情况,个案应当符合当前时代的特点,从中能够折射出现实生活当中的焦点内容,这样的案例对于学生在毕业以后的工作具有非常重要的现实意义。

(3)高校应当充分利用信息化技术来开展案例教学

尽可能选择一些具有现场照片或者视频的案例,通过配上对应的背景音乐与视频来烘托出课堂教学氛围,从而有效提升教学的直观性与生动性,使得学生能够有身临其境的感觉,在学习的过程中能够进行案例情境的模拟,将自己当作参与者的心态来进行对应问题的讨论。比如,在进行行政伦理等内容的课堂中,教师可以选择几个反腐视频或者警示视频来烘托课堂氛围,这样比简单地讲解案例更为直观、深刻。

3创造实践与实习的体系

实习属于高校在人才培养过程中必不可少的重要部分,同时也是培养广大学生创新精神与实践能力的重要保障。所以,各个高校应当切实加大自身公共管理实习基地的建设力度,使得公共管理学科的学生在学校的时候,就能够了解到社会中公共机构的运营情况。高校应当采用“请进来”与“走去出”相结合的模式,采用“双循环”的教学模式。所谓“走出去”,指的是高校邀请当地社会中公共管理机构决策层到学校来开展讲座,积极征求他们对于学校公共管理人才的知识结构与培养规格的意见,同时学校应当利用寒假与暑假阶段来开展一些社会实践活动,通过这些社会调查的实践活动,不仅能够让学生结合自身所学的知识与社会中的热点问题,到实际社会当中去调查形成对应的调查报告,还能够充分发挥学生群体科技文化优势,弘扬科学精神,传播文明新风;所谓“走出去”,指的是公共管理教师带领学生走出校门,到社会中去进行社区服务、社会调查、社会专题调研等相关活动,产生与教材内容相符合的“社会案例”,一些拥有条件的高校则可以采取“挂职实习”的模式,依照实习机构岗位的相关需求,安排优秀的实习学生去担任当中科级以下的机构副职。如此,学生能够尽早参与到实习机构的工作运行当中,增强自身的责任意识,尽快适应工作岗位。“挂职实习”一方面能够为学生提供更为符合实际、更为宽广的舞台,能够有效提升实践教学的成效,全面检验并锻炼学生综合素质与公共管理水平。“挂职实习”的角色定位能够全方位激励学生的进取意识,学生通过“挂职实习”的锻炼,不仅能够增长自身的能力与见识,同时又能够在实习的过程中看到自身的缺点,这个过程是一个十分难得的提升学生行政职业水平的进程,能够为学生毕业以后提升求职竞争力打下坚实的基础;“挂职实习”另一方面能够让学生更为深入地了解

第5篇：实验室管理案例范文

关键词：实验室；信息化；建设与管理

一、高校实验室信息化建设与管理的意义

信息化实验室建设就是通过一些信息化硬件设施与软件全面地武装实验室，实现实验室的现代化进程，其中应用到的重点技术有模拟仿真技术、多媒体技术与网络技术等。高校实验室信息化建设除了设备的信息化，还包括管理人员的“信息化”，即管理人员信息化管理素质的提升，人员素质的提升可通过高新人才的引进与现有人才的培养来实现。

二、高校实验室信息化建设

1.与信息化企业合作建设实验室

高校与企业合作建设实验室，双方将聚合双方优势，达成三方面的合作方向。一是结合高等院校实际和协同研究现状，致力于集成共享科研、教学资源，为广大师生营造高效、便捷的科研教学环境；二是双方将致力于探索研究成果在协同管理领域中的深层次应用，共同完善和优化各类解决方案，并推动相关科研成果的商业化应用；三是双方将发挥各自优势完成相关解决方案的软件部署与测试，积极探索系统间的深度集成及深层次应用，共同打造业内领先、独具特色的协同管理解决方案。

2.实验室信息化人才队伍建设

国内大部分高校的实验室信息技术人员队伍力量薄弱，这种薄弱既体现在人员层次上，又体现在队伍规模上，突出的问题首先是队伍规模。在队伍规模上，欧美澳高校中信息技术人员占总体教职工的比例普遍在4%或4%以上，一些信息化工作开展较好的高校中这一比例有的高达10%，有的有着数百人的信息人员队伍，而国内高校中这一数字普遍在1%以下。

3.做好实验室信息化建设规划

高校在摸清家底的基础上，充分利用好现有的实验设备，对需要更新和建设的，设备要按照实际需求，分项目做出方案，提前做好调研、论证和预算编制等工作。对存在的实验室建设问题，要先理清概况再做出规划，要有开拓的视野，从大局出发，分轻重缓急解决存在的问题。

4.加强实验室管理评估工作

为完善和创新信息化实验室管理与应用评估工作，高校要组织开展实验室信息化骨干管理员和实验学科骨干教师培训会。培训会对评估人员进行明确分工，对评估项目逐项解读评估标准，严格规定评估程序，严肃评估工作有关纪律，特别要强调交通安全，强调做好御寒预案；对首次进行的实验室管理与应用的评估工作中的药品管理提出具体规定并要求严格执行，就学生实验操作考试研究确定抽签方式。评估工作把握要适度，要对照标准不偏不倚；重在实绩，赋分有据；注意发现各学校在管理与应用工作中的亮点与特色，对存在问题要具体指出并提出整改意见。

三、高校实验室信息化管理

1.制定高校实验室制度

以不同人员的责任与义务为基础制定各自遵守的规章制度，确保实验室信息化管理的正常运转。学生应当做好实验室的清洁工作与实验原料的不浪费；授课教师应当做好设备的正常使用，在出现问题时能够及时上报；实验室管理人员应当做好设备的维护。

2.建立实验室日常工作管理电子档案

以往实验室日常管理手段较为落后，导致了实验室管理工作程序繁琐，效率不高。建立实验室日常工作管理电子档案就是实现实验室信息化管理的基础，它能够使实验室日常工作变得更加流程化、固定化，从而简便了繁琐的程序，提高了管理的效率。

3.管理系统维护

管理系统的维护能够确保实验室信息化管理的正常运转。由于受黑客、病毒的攻击以及不确定因素造成的系统故障影响，管理系统常常会出现无法正常运转的问题，为避免这一问题的出现，实验室管理员人员必须做好系统的维护工作。首先，要做好对不良信息的拦截，实时保护计算机实验室网络管理系统。其次，要在管理系统上实验信息、课程安排、实验室开放和关闭实践、实验室的突况处理规范等多方面内容，提高教师与学生在遇到问题时的及时处理能力。最后，要做好学生的管理工作。当下为了提高实验室的利用效率，方便学生出入实验室，很多高校的实验室都是开放的，这样就给实验室的管理工作带来了更大的难度。笔者建议针对这种问题，实验室应当利用一体化 IC 卡或者校园卡系统，记录学生使用计算机情况，一旦出现问题也更容易追究责任。

加强高校实验室信息化管理能够对实验室中的各种实验资源进行整合、分析和处理，实现实验室管理的高效化。因此，高校要建立完善的管理制度，建立实验室日常工作管理电子档案，做好管理系统维护。

参考文献：

[1]周洁雨，朱 岭.信息化视域下的高校实验室建设与管理[J].科教导刊（上旬刊），2014（10）.

第6篇：实验室管理案例范文

体验式学习是指在教学活动中，创设一种体验和认知相互促进的教学环境，让学生通过亲身体验、探究，从而有效地获得知识的一种综合教学方法。体验式学习模式可以按库伯的构想构建。库伯认为：体验式学习要经历4个阶段：①具体体验。学习者在真实情境中活动,获得各种知识,产生相应感悟。②观察、反思。学习者回顾自己的经历,对体验进行分析、反思。③抽象的概念化。学习者把感性认识上升到理性认识,建构一种理论或模型。④主动检验。学习者在新的情境中对自己的理论假设进行检验。体验式学习始于体验、感悟，具有内发性；悟于探究、反思,具有生成性；终于迁移、运用，具有实践性。因此相对于传统学习,体验式学习加强了课堂与“真实世界”之间的联系，更能调动学生的学习能动性。

一、《化验室组织与管理》体验式学习模式的基本形态

《化验室组织与管理》课程的学习内容主要包括化验室的建筑与实施、化验室技术装备管理、化验室安全管理。其单元达成目标十分明确，如化验室的建筑与实施，运用实地考察、学生讨论的方法，完成无机、有机及分析化验室设计及配套设计的任务。化验室安全管理，运用讨论法、案例法、理论与实践相结合的方法，完成无机、有机及分析化验室消防、安全管理措施的制定、外伤的急救、中毒的救治及安全使用水电的任务。根据单元达成目标的差异,体验式学习模式可以有三种基本形态：

1.认知体验式学习

认知体验式学习是以真实体验为主要手段，以获得第一手知识、技能为主要目标的体验式学习。认知体验式学习过程可以概括为“问题情境+现场观察+总结反思”。“化验室的建筑与实施”适合采用认知体验式学习。

2.情感体验式学习

情感体验式学习是以模拟体验为主要手段，以加深情感体验、形成某种态度为主要目标的体验式学习。它是情感、态度、价值观教育中最为基本和有效的学习方式。情感体验式学习过程可以概括为“案例+研讨+实践”。“化验室安全管理”适合采用情感体验式学习。

3.行动体验式学习

行动体验式学习是以获得操作技能和行为经验为主要目标的体验式学习。任何实用技能,特别是动作技能,都必须依赖这种学习来获得。行动体验式学习也起始于对真实情境的体验,但这种体验不拘于认知或情感,而是聚焦于行动。这是因为,此类学习的核心目标是获得操作技能,而操作技能需要在实际操作中获得。行动体验式学习过程可以概括为“实际操作+结果反思+行动修正”。“化验室技术装备管理”适合采用行动体验式学习。

二、《化验室组织与管理》体验式学习模式运行策略

《化验室组织与管理》教学，可根据单元达成目标的差异,灵活采用不同的体验式学习模式。在不同的体验式学习模式运行中，需要把握以下三种策略。

1.基于实体观察的体验式学习策略

化验室的建筑与实施，要求根据化验室对环境、建筑结构、防震的要求进行化验室的选址、初步规划及各个专业工作室的内部设计，学会布置化验室工程管网。除了化学仪器设备知识外，涉及的大多数是建筑工程方面的知识，“工业分析与检验”专业学生的化验室建筑方面的知识几乎为零，所以必须采用“认知体验式学习”，组织学生实体观察。

首先，教师选定企业，如当地的大型化工企业，最好是上市化工企业，这些企业的化验室一是功能齐全，二是设备先进，三是管理规范。

其次，教师认真设计能促进教学目标达成的问题，如化验室设计：①生产企业的化验室通常分为哪几级？②中心化验室与车间化验室有何异同？③中心化验室有哪些专业工作室？④中心化验室的专业工作室对环境有何要求？⑤如何合理布置中心化验室专业工作室?⑥画出所参观的化验室的平面示意图等。在设计问题时，注意问题的逻辑性，尽可能与书本知识相一致。

第三，组织学生参观化验室，让学生在现场观察中寻找问题的答案。

第四，参观结束后，及时组织学生交流，学生在交流过程中能对自己的感知经验进行回顾和反思,聚焦自己关注的现象或问题;

第五，布置学生课后作业，学生在完成作业过程中会参考书本，会对自己关注的现象进行理论分析,会把自己的理论分析与所观察的现实情况进行比较，从而完成知识建构。

2.基于典型案例的体验式学习策略

没有安全事故的体验，也就不可能有安全管理的概念。一般的安全事故，学生亲历的比较少，尤其是化学安全事故，学生亲历的就更少。如何让学生掌握化验室安全管理知识，可以采用情感体验式学习。

首先，选择化学事故案例，如中石油吉林石化分公司双苯厂“11.13”爆炸事故。通过情境复现让学生有一种视觉冲击。通过各种化学事故的典型案例，让学生体验什么是化学火灾、化学爆炸、化学中毒、化学污染，明白化验室安全的重要性，从而产生对化验室安全管理制度、化验室的消防措施等知识的学习兴趣。

其次，运用讨论法，引导学生分析总结燃烧与灭火之间的关系，分析化验室中发生火灾的可能因素，讨论化验室灭火采取的救助方法。

第三，组织学生制定化验室的消防和安全管理措施，同时，组织学生走访企业化验室，要求学生将自己制定的消防、安全管理措施与企业化验室消防、安全管理措施进行比较，分析相同之处和不同之处，从而加深对化验室消防、安全管理重要性的理解。

3.基于全程参与的体验式学习策略

“化验室技术装备管理”是化验室管理中的常规管理。如仪器设备档案管理包括两部分：一是原始档案，包括名称、型号、进厂编号、生产厂家、价格、合同单，随机带来的全部资料（图纸、使用说明书、操作维修指南、备品备件明细表、出厂检验单），开箱验收、安装、调试、验证等所有记录说明及参与人员名单，与生产厂家联系方式、电话、地址、联系人等。二是使用档案：包括入厂后计量校正记录及合格证，安装位置，每年一次的使用记录情况书面汇报，仪器设备的保养、维修、排除故障措施等记录，仪器设备书面操作规程，仪器使用的日常记录。这方面的知识需要采用“行动体验式学习”。

首先，安排学生去企业化验室进行为期一周的认识实习，在师傅的带领下，做好普通实验仪器的清洗、保管工作，协助师傅维护大型仪器，体验化验室的“四S管理”；在师傅的指导下，查看某大型仪器的原始档案和使用档案；协助师傅做好化验室及设备使用的日常记录。认识实习的最大优势在于获取默会知识。所谓默会知识,是指在日常生活中获得的不教而会而且难以用语词表达的程序性知识。它有三个特征：①是关于“如何做而不是关于“是什么”的知识；②通常不需要借助他人或外显的教学来获得；③对学习者具有个人意义。如“化验室技术装备管理”知识就是默会知识。

其次，要求学生每天记实习日记，反思师傅的言行和工作态度，反思化验室仪器设备的配备，仪器设备的使用和管理，仪器设备的维修保养、注意事项。

第三，要求学生尝试学习编制《化验人员手册》，通过《化验人员手册》的编写，使学生对化验室技术装备管理知识系统化，从而克服学生在体验中的认识偏差，真正理解什么是化验室技术装备管理。

三、《化验室组织与管理》体验式学习应注意的问题

1.要善于创设体验情景,激发学习兴趣

直接经验是体验式学习的首要特征。创设良好的体验情景是直接经验构筑的开端,也是引发学生积极体验的动力，教师可沿两个方向创设体验情景。

（1）创设真实情境，构筑学生的真实学习体验。《化验室组织与管理》真实情境就是企业化验室，学生无论采用观察还是实际操作,所获得的都是原本的真实体验。教师对现实中的情境“创设”,本质上是“选择”和“指引”，即基于教学目标挑选富有教育意义的现实情境。在这其中,需要重点考虑的是情境的典型性。因此，中等职业学校专业课教师必须密切关注当地大型企业化验室：一是了解化验室的规模、功能、先进性，二是确定一到两个先进的化验室作为学生体验的基地。

（2）采用情境模拟,丰富学生的类真实体验。如果创设真实情境缺乏现实条件，可通过情境模拟来构筑学习体验。情境模拟主要有两种方式：一是情境仿真，它是指人为地创设某种高度类似真实世界的情境,让学生通过参与这种情境中的活动而进行学习。如合理处理化验室的废弃物，根据化学毒物中毒的程度及时救治演习等。二是虚拟仿真，利用现代媒体技术如录像再现化学火灾现场等，通过增加学生的替代性体验促进其学习。

2.要善于引导反思，加深学习体验

反思是指对直接经验的转换,它既包括对经验的概括、归纳与提升,也包括对学习过程与结果的评价。经常引导学生学习反思，能更好地发挥学生的主观能动性,加深学生学习的体验和认识,使学生获得学习的乐趣。教师引导学生对直接经验进行反思时，可以按照艾勒和吉利斯的“4C”反思模式进行，即：①连续(Continuous)反思:在直接经验进行之前、之中、之后连续进行反思,回顾并概括出自己从经验中获得的知识；②关联(Connected)反思:把直接经验与学习目标关联起来,特别是把具体经验与课堂学习的抽象概念联系起来；③挑战性(Challenging)反思:以一种更为宽泛、新颖、批判性的方式审视自己的经验,提出某些理论假设并对其进行检验；④情境化(Contextualized)反思:思考自己的经验情境与实际应用情境之间是否存在有意义的联系。

第7篇：实验室管理案例范文

【关键词】本科院校；人力资源管理专业；案例教学法；仿真教学平台

一、专业课程教学内容改革

本科院校的人力资源管理专业课程涉及诸多方面的内容，如人力资源管理基本理论、管理基础性工作、管理工作的基本职能、管理程序、管理方法等等，为此，对课程教学内容的改革，应从以下几个方面着手：其一，可在人力资源管理概论课中增添以人为本管理思想教育的内容；其二，应在人力资源管理制度课程中适当补充激励管理制度和人才管理制度等建立健全的内容；其三，应在人力资源规划课程中补充企业流程再造以及工作流程等内容；其四，应完善劳动关系管理课程中的企业文化建设及形象设计等内容；其五，应在人力资源管理方法及其应用课程中，补充案例运用和研究探讨等内容。

二、运用多元化的教学方法和教学手段

（1）案例教学法。本科院校要结合人力资源管理专业课程特点，合理运用案例教学法，将管理理论与实践经验有效结合，使教学内容贴近学生生活和实际，进而帮助学生在校学习期间储备实际工作所必备的素质、能力和知识结构。在课堂教学中，教师要根据教学内容选取具有代表性和分析价值的案例，使案例分析能够丰富学生在处理实际工作中的经验和方法。教师在案例教学时要先布置案例，引导学生对案例进行思考，可通过查阅资料、撰写分析报告、组织课堂讨论和辩论等方式得出案例分析结论。（2）情景教学法。人力资源管理专业课程教学应当为学生提供一个仿真的学习平台，让学生在身临其境中学习理论知识，并将理论知识应用于实践操作中。教师可针对综合性和实务性较强的教学内容开展模拟实训，如招聘、培训、考核等环节。（3）专家讲座。本科院校要定期邀请专业人士开展人力资源管理知识讲座，让学生学习最新的知识和管理理念。在课程教学组织上，应当针对相关章节内容预留2～4课时的时间，邀请本地知名的企业家或行政事业单位人力资源管理的专业人士到课堂上为学生讲解相关内容，多向学生介绍实际工作中的经验，从而让学生对人力资源管理理论知识产生深刻认知，激发学生学习专业课程的兴趣。（4）多媒体教学。多媒体教学是人力资源管理专业课程教学的有效教学手段，教师可通过制作多媒体课件，扩大课堂知识容量，拓宽学生的知识视野。同时通过演示操作，使教学更具互动性和直观性，帮助学生理解较难的知识点。

三、建设实验室模拟仿真教学平台

所谓的实验室模拟仿真教学实质上就是以计算机为平台建立起来的电子操控系统，并将企业生产经营运作的全过程设计到系统当中，进而形成相互关联的模块，此时的系统便可以看作是一个完整的企业，这些模块便相当于企业内部的各种职能。另外，模块当中也可以涉及其他不同公司的业务，如海关、期货、证券、保险、外汇、银行、税收、会计师事务所、律师事务所以及物流等等。在人力资源管理专业课程教学中，运用实验室模拟教学方法可设计以下业务模块：ERP沙盘企业模拟实战、招聘管理、档案管理、绩效管理、培训管理、薪酬管理等等，而后以此为基础，并让学生分成几个小组，每个小组分别代表一个企业，在实验室的计算机上模拟企业运作，当学生开始模拟企业运作时，便可以不受课时的限制，可以随意进入实验室中进行实际操作。

四、建立开放性的教学资源网

开放性的教学资源网是一个独立的、面向社会的、专业的教学网站。在网站中应建立并包含如下内容：其一，与学习配套的内容和设施。具体包括与学生教材内容相关的教学课件、思考题、模拟测试题、教学案例、参考答案等。其二，学习资源的获取渠道。网站中应建立涉及范围较广的资料库，并与其它学习网站相链接。其三，师生互动的学习平台。当学生在学习中遇到无法解决的问题时，便可以借助平台向教师寻求帮助，而教师可以在线为学生答疑解惑，也可将问题的答案放到留言板上供学生参考，这不但增进了师生之间的感情，也提高了学生自主学习的效果和质量。

参 考 文 献

第8篇：实验室管理案例范文

关键词：Java语言；实践教学；激发教育；开放式实验室

Java语言课程是计算机科学与技术专业必修的一门专业课，我们的教学目标是培养学生的软件开发能力，教学思路是由浅入深、理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力、实际动手能力、创新能力和社会竞争力。Java语言的教学不同于数学和自然科学学科，它更强调动手和实践，更强调解决工程问题，实践课程应突出基本技能和动手能力的训练、团队合作能力训练。因此，改革Java语言的实践教学势在必行。

1改革实践教学内容

实践教学是Java语言课程必不可少的环节，是培养学生上机动手操作能力、知识综合运用能力的必需环节。实践教学的质量直接影响学生的工程实践能力和就业机会，有足够理由让教师精心设计实践教学的内容，改进实践教学。我校从2002年开始，在本科教学中开设Java语言课程，多年来一直在探索实践教学改革，并取得了一些成果，我们主要从以下几个方面进行实践教学内容改革。

1.1调整理论教学内容

Java语言课程[1]一般包括Java程序设计语言基础、Java高级程序设计两个部分。该课程的重点是Java语言的面向对象中语言基础、类与对象、继承与多态、多线程、文件、数据库编程，课程的难点在于线程程序设计、数据库访问程序设计和网络编程。在教学过程中，先导课“C++程序设计”中基本语法结构、面向对象的一般概念和原理与本课程的学习进行对比，加深教学效果，节省学时，主要以案例的方式进行教学。通过与C++课程的对比，来展示Java语言的特性和基本语法格式，使学生体会到学习Java语言的必要性，激发学习兴趣。对于Java语言中的GUI图像用户界面部分的知识以项目教学方式进行，不作为教学的主要内容，因为实际开发中，多数编写的是基于B/S结构的Web应用程序。

Java语言课程学时调整前后如表1所示，在总学时不变的情况下，适当增加实验课时。同时理论教师在程序代码讲授方式上，有三种方式：幻灯片讲解、课堂上打开开发工具一边编写代码一边讲解、将编好的代码导入开发工具讲解。这三种方式有各自的优缺点，在教学中为了激发学生的兴趣，尽量将要解决的问题现场编写代码，让学生体会理论的实现过程；如果处理的问题较复杂，教师在课前用几个小时编写好代码，课堂上边讲解边演示运行过程，将关键的知识点总结，尽量用实例解决实际问题。

1.2构建实践教学体系

Java语言教学实践必须形成体系[2]，学生能力的培养是渐进的。从2006年开始，我们对培养应用型本科计算机专业人才培养方案进行了调整，以Java语言为例，对实践教学体系进行改革，其中实践教学内容是构建实践教学体系的一个方面，实验题目的选择非常关键，我们选择具有实际意义的题目，而不是简单的输入输出处理，从工程的角度，让学生解决实际的问题，题目主要来源于教师的科研项目。实验教学内容如表2所示。

近年来，实践教学体系的构建也日渐成熟，我们结合学校的实际情况结合区域经济和发展前景，以及社会对计算机人才的需求，以培养学生的“创新能力”、“实践动手能力”、“团队合作能力”为出发点，将实验课程分为三个阶段：验证性实验阶段、设计性实验阶段和综合性实验阶段，使三者相互联系、紧密结合，在安排上由浅入深，逐步与实际应用接轨[3]，如图1所示。我们从2007年开始，为学生提供更好的实验环境，学院开始进行开放式实验室建设，使学生有更多的动手机会，激发其强烈的求知欲，给学生足够的探索空间和创造能力。

1) 验证性实验。

验证性实验是教师编写实验指导书，按照应学习的知识点，有步骤的实验，学生负责验证实验结果或者填写简单的语句将程序调试通过。例如，学会安装使用JDK环境和MyEclipse开发环境、编写简单类及对象、IP地址的读取与转换、文件的读写操作等，通过此阶段的实验，让学生了解基本的原理、概念、知识点，培养学生的基本实验能力，以强化基本知识。Java语言课程的实验课24学时，验证性实验占用4～6学时为宜，如果时间不够，让学生在课外实验中完成。

2) 设计性实验。

设计性实验是由教师给定项目的题目和需求，学生根据学习的理论知识来设计算法、编写代码、测试、编写实验报告的过程。学生对项目的需求进一步分析，建立需求模型，编写算法，最后编写Java程序实现，培养学生的动手能力，知识的综合能力，严谨的治学作风。在整个实验过程中分组进行，学生以每组5～6人，分模块完成，培养学生的团队合作精神。另外，我校每年组织学生除参加ACM大赛外，还可以让学生以团队合作的方式积极参加每年一次的学校组织的“大学生挑战杯程序设计大赛”及全国的“大学生挑战杯”课外学术科技作品竞赛等。在学时安排方面，设计性实验10学时，要求教师给出用到的理论及技术难点的解决方案。

3) 综合性实验。

综合性试验是教师给定项目的可选题目，这些题目主要来源于教师的科研项目和前沿的领域技术，解决目前急需解决的问题，并且以Java语言为开发语言，综合运用与本课程相关的课程知识，比如：数据结构、数据库原理、算法设计与分析、软件工程及人工智能等相关学科的知识，来解决问题。培养学生的软件工程能力，独立进行需求获取、需求分析、规格说明、编写代码及测试，并编写相应的文档。通过综合性试验再结合我校的开放式实验室题目，让学生体会到软件公司中开发项目的流程，这对教师的要求较高，较难的模块要给学生攻关性的指导，帮助学生进行需求的可行性分析等。综合性试验10学时，再根据项目的规模增加学时，也可以结合后续的课程设计，完成最终的成果。

4) 课程设计。

本课程的课程设计为2周，教师针对性的选取5～8个项目，以分组的方式，独立完成。在综合性实验阶段的大型项目可以在课程设计阶段继续完成，并结合开放式实验室开发项目，在教师的指导下，学生以团队的方式独立完成整个项目的需求分析、系统设计、详细设计、编码、测试、编写文档的过程，即按软件工程的要求，完成课程设计的目的。最后，一天各组演示开发的系统并制作答辩短片或幻灯片，根据打分情况排名。

1.3建立项目案例库

国内很多教师在计算机专业课程的教学中提出“案例教学和项目教学”，关于案例库的建立常被忽略，如何建立案例库这一教学中非常重要的资源，我们将Roger Schank提出“基于案例推理技术(CBR技术)”应用在教学中。在实践教学中，我们开发的项目案例库软件系统，本系统的主要功能是将Java语言课程实践中的项目存储在案例库中，定期对案例库维护包括修改项目案例、增加新的案例、删除陈旧的案例。将公司中的真实项目有选择地存入案例库，学生开发的案例、教师的科研项目等都存入案例库，以此来丰富教学资源，这非常有助于实践教学，实践证明，案例库的开发提高了实践教学的质量和效率。

2开放式实验室建设

随着国家对高等教育投入的增加，我校结合自身的情况，加大对计算机专业设备的投入力度，从2007年开始，信息技术学院新增了网络实验室、程序设计基础实验室、硬件实验室，学院为了提高学生的动手能力，相继开放了上述的实验室，各门课程的教师根据课程需要向院里提出申请，统一安排实验室的开放计划。Java课程组的教师根据实践课程的情况，成功的编写了一套实验室开放计划并得到院里的认可，我们主要从实验室开放管理模式、开放式实验题目的选择、对教师的要求几个方面深入研究，提出合理的实践教学方案，并取得较好的效果。

2.1开放实验室管理模式

针对实践教学的具体情况，开放式实验室的管理模式采用半开放或全开放实验教学形式的多元化管理。对于验证性试验采用规定开放时间，设计性实验和综合性试验采用全开放式实验时间，有组织、有计划的让学生独立、自主、团队的方式进行实验，课程组教师轮流值班的形式，跟踪实验的全程，而不是学生放任自流，是让学生在相对宽松的环境下工作，激发学生自主学习的能力，培养创造能力、团队合作能力和创新能力。

2.2开放式实验题目设计

开放式实验题目的选择是多元的，我院规定每学期带课程设计的教师必须给出5～10个实践教学题目，结合教师的科研和案例库中的题目，在Java语言实践教学中，将多方面来源的题目作为学生的开放式实验题目，学生可以自由组合、自由选题，当然主讲教师还要最终把关，如题目的重复率、难度、分组的合理性等方面做细微的调整。

我校作为农业院校，交叉学科的体现更加明显，农业专家系统的开发应用到农学等其他专业，这也为计算机专业学生提供更多的机会帮助其他专业开发应用软件，并且跨专业的学生团队合作也非常多，学生的专业能力明显提高。

2.3实验平台的开发

作为Java语言课程教师，深深体会到学生软件开发能力的培养的重要性，为此，开发了“基于B/S结构的Java语言上机实验平台”的功能图，如图2所示。本课程实践教学平台的搭建可以辅助教学，为实验室运行服务提供高效、严格的管理，还可以全面提升实验室教学功能和开发程度，为其他课程的实验教学提供参考。

3改革考核制度

Java语言是实践性很强的课程，原来的考核方式为：课程成绩=理论考试(占总分70%)+实验成绩(占总分30%)。

其中，实验成绩包括平时出勤10%、实验完成质量10%、课堂表现5%和课后作业5%。很明显，重理论轻实践，这使学生对实践环节不够重视，因此应加大实践考核的比重，激励学生的学习热情，培养学生的动手能力。对课程成绩评定如下方式：

课程成绩=理论考试(占总分40%)+平时实验成绩 (占总分30%)+上机考试(占总分30%)。

其中，平时实验成绩包括验证性实验5%、设计性实验10%和综合性实验成绩15%；上机考试要求时间为2小时，独立完成教师给定的题目，根据学生的算法设计的科学性、创新性、代码的质量、测试数据的验证、软件文档编写等方面综合给出评价。

改革后的考核方式更强调实践的重要性，采用以实践为导向的考核方式[4]，激发学生的学习兴趣，培养其动手能力，对本课程的学习重点更加突出。

4结语

在Java语言的教学中，我们虽然取得初步的成果，但还要不断地实践，探索建设产学研相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，考虑Java课程群的建设，以适应IT企业对Java工程师的要求。教师还要在教学中积极思考与探索，使教学与科研相结合，深入企业，了解计算机学科的前沿领域。

参考文献：

[1] 叶乃文,. Java语言程序设计教程[M]. 北京:机械工业出版社,2010:82-90.

[2] 刘松青. 构建“Java面向对象程序设计”实践教学体系[J]. 计算机教育,2009(8):8-10.

[3] 李小昱,王为,胡波. 研究型实验教学改革的探索与思考[J]. 实验室研究与探索,2008,27(6):105-107.

[4] 陈昊. Java语言实验教学改革探讨[J]. 计算机教育,2009(10):148-150.

Practice Teaching on Java Programming

LI Dongming, ZHAO Wei

(College of Information Technology, Jilin Agriculture University, Changchun 130118, China)

第9篇：实验室管理案例范文

关键词：生物制药；园区建设；环评要点

1引言

随着国内生物制药产业近20年的不断发展，注册的生物技术公司超过200家。但是大多规模较小，生物制药占整个制药产业比重仅为7.36%。国务院了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，明确生物制药为科技中长期发展和战略新兴领域产业。《生物产业“十二五”规划》预计“十二五”末生物产业产值达4万亿元，其中医药产业总产值达到3.6万亿元。在良好的政策与市场环境下，生物制药及相应的现代化规模化新型生物产业园区势必成为发展趋势和追逐热点，但该类项目对环境污染重，研究其环评十分必要。

现代生物制药企业园区一般分为实验研发区、生产区、中试试验区、生产辅助区、行政-生活区及污染处理区，并对各分区的分布有严格要求。本文所举示例项目位于市郊，为生物制药类企业园区建筑群及配套设施建设。园区规划引入企业包括现代生物制药公司、创新化学药物类公司、生物农业类公司、生物环保类公司等类型企业。

本文以西部某生物制药园区新建项目为例，从法律法规、政策性文件、规范标准、项目组成特征、对环境的影响及治理技术等方面入手，试分析此类项目环评的技术要点及工作思路[1～3]。

2产业政策及规划符合性分析

项目必须符合相应政策和规划才能获批建设，环评应调查并分析与生物制药相关的产业政策、行业规划、地区经济发展规划、环境保护规划等，对生物制药园区建设逐一分析其符合性，并给出结论和项目立项文件。

2.1产业政策符合性分析

工信部《关于加快医药行业结构调整的指导意见》指出：“应推动医药产业集群化发展，形成一批管理规范、环境友好、产业关联度高、专业配套齐的医药产业聚集区”，《医药工业十二五规划》提出“鼓励产业集聚发展，引导和鼓励医药企业向符合规划要求的工业园区集聚”，《制药工业污染防治技术政策》要求“制药行业应提高产业集中度，鼓励医药产业集群化发展，引导和鼓励医药企业向符合规划要求的工业园区集聚”，故新改建生物制药项目应落户于专业规范的产业园区，该示例项目符合要求。此外，环评应提出针对引入企业的要求：首先，企业类型应符合《产业结构调整指导目录（2011年本）》“第一类 鼓励类，第十三条、医药”的项目；其次，该示例项目园区因位于西部地区，需分析是否与《产业转移指导目录（2012年本）》符合；若为外商投资，则应与《外商投资产业指导目录（2007修订）》中“鼓励外商投资产业目录：（十一）医药制造业”或《中西部地区外商投资优势产业目录（2008年修订）》对应。对于不符合产业政策的企业，要求不得入驻。

2.2规划符合性分析

在环评报告中，须提供相关依据，如立项文件、开发区用地意向文件、规划审批部门的意见[4]。生物制药应符合《医药工业十二五规划》及《生物产业十二五规划》要求的“优化产业区域布局：鼓励中西部地区发展特色医药产业；因地制宜，积极承接东部地区产业转移”，该示例项目所在地药材资源丰富，具备承接东部地区产业转移条件，符合国家行业规划。亦须符合《病原微生物实验室生物安全管理条例》规定：三、四级实验室须获得国务院卫生主管部门或者兽医主管部门颁发的从事实验活动的资格证书，并报省级以上人民政府卫生主管部门或者兽医主管部门批准，向所在地的县级人民政府环境保护主管部门备案。新改扩建一级、二级实验室，应当向设区的市级人民政府卫生主管部门或者兽医主管部门备案。该示例项目已通过当地有关部门审核并立项，符合规定及地区经济发展、土地利用、环保等规划。

3项目选址及外环境合理性分析

建设项目选址必须遵守国家和地方的法律、法规，应符合地区总体规划、产业布局和环境功能区划，结合当地的自然条件和环境敏感区域的方位，并严格执行国家相关标准（表1）。

考虑到生物风险性，除环保要求外，选址还需多方征求意见，尤其是生物安全、公共卫生、微生物等方面专家的意见，确保项目选址科学、合理[5]，根据《病原微生物实验室生物安全管理条例》第四十一条规定，应设立病原微生物实验室生物安全专家委员会，承担实验室设立和运行的技术咨询工作。

该示例项目位于市郊，园区规划范围周边为居民区，不符合三、四级实验室对周围建筑距离的要求，环评明确要求其不可引入高致病性病原微生物实验室。

4平面布置合理性分析

平面布置合理性关键在于能否保障药品研发及生产的环境需求，若能则同时可满足环保对各污染源分布要求。国家相关规范已设定了明确的技术参数及要求，评价时只需对应参照即可。

由表2可知，产生污染的建筑应按污染由轻至重顺序沿风向分布，减轻干扰。针对该示例项目，环评分析了产污区与非污染区、产污区与居民区相对位置合理性并提出：辅助区、行政-生活区应与实验研发区及生产区相呼应，便于生产管理，与生产部分要有通道相连，并布置在车间上风向，减小对周边环境及园区内活动的不利影响；建议中试放大置于多能车间内进行，按GMP标准化建设，视为小规模生产区域，既保障生产安全，也便于污染治理。

5环境污染因素及治理措施

环评重点是评估污染物来源、传播途径并提出治理措施。园区设计方案虽符合建筑规范，但很难全面考虑污染防治要求。环评目的是为真正做到预防因规划和建设项目实施后对环境造成不良影响，促进经济、社会和环境的协调发展，故其核心在于分析污染源及治理方案，评估设计施工是否为入驻企业预留了污染收集治理设施的布设空间。

5.1大气环境

5.1.1实验研发区域

实验研发区域大气污染物产生及治理途径见表3。

表3实验区大气污染及治理措施

污染源污染物处理途径最终处置 （实验室排风系统）实验室内部空气气溶胶、熏蒸消毒挥发消毒剂经负压排风进入实验室排风系统动物负压隔离设备、动物独立通风饲养设备（IVC）排气带菌、带毒气溶胶及恶臭气体经设备高效空气过滤器及过滤器外侧安装的活性炭吸附装置处理后，进入实验室排风系统负压通风柜、生物安全柜排气生物气溶胶与化学废气经高效空气过滤器处理后，均进入实验室排风系统干/湿热消毒灭菌器、离心机排风罩尾气可能未灭活病菌经高效空气过滤器过滤后局部排风污水处理房及污水处理仪器尾气可能未灭活病菌排气管中安置高效过滤器和活性炭吸附装置[4]排风系统（清洗消毒间、淋浴室和卫生间单独设置）设置高效空气过滤器（四级实验室在排风口设两道B类以上过滤器）及废气净化装置（设在排风机负压段），通风系统内部采用化学熏蒸消毒，尾气经内设废气净化装置处理，排风经楼顶2m高以上排口入大气

5.1.2生产区域废气收集治理

（1）有组织排放。车间内废气（含微生物及病毒）经由排风系统高效空气过滤器（最多设置2级）和消毒排风装置处理；含尘废气通过净化空气调节系统负压段的除尘器捕集；溶剂经蒸馏塔进行回收，并作为生产工艺主要部分，不能回收的燃烧法处理；发酵尾气通过活性炭吸附、喷淋法、活性氧化法和生物法进行臭气处理；酸、碱废气采用吸收处理。

（2）无组织排放。一般通过操作的规范避免。如容器的敞口操作，易挥发物质密封储存等。

5.1.3污染治理区域废气收集治理

污水处理厂建于封闭房间内，设置废气收集和吸收措施，采用高效空气过滤器送排风，沼气脱硫后用于锅炉供热，恶臭经收集后用碱吸收、化学吸收或生物吸收等方法处理消除二次污染。焚烧炉废气经排烟管道的烟气吸收或吸附净化装置处理后排空。

5.2水环境

5.2.1实验研发区废水收集治理方案

（1）含病原微生物的污水治理。废液与废水先在实验室进行化学或物理消毒，然后排至专用特种灭菌罐（分间歇式、连续式两种，见图1、图2[6]）灭菌，再排至室外污水管网至本单位专设的综合污水处理站进一步处理。大型实验动物设施粪便量大，含病原微生物多，需单独设置化粪池集中处理。若实验活动产生低放射性污水应采用衰变池处理。

图1间歇式活毒废水处理流程

图2连续式活毒废水处理流程

（2）含重金属污染物污水治理。单独收集，在实验室内采用膜分离法、吸附法、化学沉淀技术、离子交换法、电化学方法等方法处理达标后，再排入下水系统[7，8]。

（3）普通污水治理。同处理后的含病原微生物、含重金属废水一道排入综合污水处理站，经集中处理达标合格后排入城市下水道或水体。综合污水采用“二级生化+消毒”工艺处理。

5.2.2生产区废水收集治理方案

生化制药产生废水主要分为：生产工艺废水，辅助废水，冲洗废水，制药用水制备产生的高盐废水，回收残液等。废水应分类收集处理：含病毒细菌的工艺废水经灭菌、灭活后采用“二级生化-消毒”组合工艺处理（发酵废液经灭活、灭菌处理后作为危险废物处置）。有毒难生化降解的有机物应预处理。高浓度废水经厌氧处理后与低浓度废水混合，好氧生化处理达行业排放标准后，排至园区综合污水处理厂。不得设置排水沟收集实验室及车间废水，排水管道必须为明管以便于检修和消毒。

2014年1月绿色科技第1期5.2.3消毒灭菌技术

常用的技术方法是热力消毒灭菌（物理法）和化学药剂消毒灭菌（化学法）。热力消毒灭菌法通过加热使废水温度达到或超过有害微生物存活最高极限以灭菌。化学药剂消毒灭菌法利用化学药剂对有害微生物杀菌消毒，常用的有臭氧、消毒、氯酸钠、二氧化氯、甲醛、碱消毒等。

5.3声环境

生物园区项目的噪声包括生产设备、实验设备、公用设备（如冷却塔、水泵、空调机组）产生的噪声[5]。在产生强噪声车间与非噪声车间及居民区之间设置一定的距离或防护带。对局部噪声源采用消声、隔声、隔振等装置[9]。产生严重噪声的设备，通常将其放置于地下室，或独立的房间隔音。

5.4固体废弃物处置及利用

三、四级实验室污染区和半污染区固体废物在实验室内彻底消毒灭菌处理，并达到微生物指标零排放后，移出实验室彻底焚烧，或根据就近集中处置原则交具备医疗废物集中处置资质的单位处置，操作应符合《医疗废弃物消毒技术规范》、《医疗废物管理条例》、《医疗废物集中处置技术规范》要求。

制药生产列入《国家危险废物名录》的废物包括：高浓度釜残液、生产母液、菌丝废渣、过期原料、报废药品、废吸附剂和过滤器、废催化剂和溶剂、沾染危险废物的包装材料等，应按危险废物处置。废活性炭应回收再生利用，不能回收按危险废物处置。动物尸体作为危险废物焚烧处置。药渣做有机肥料或燃料利用。除尘捕集的药尘作为危废处置。焚烧炉炉灰安全填埋。污泥在清掏前进行消毒处理，再送至专门的处置场所。

根据生物制药各分区污染特征及处置技术，环评逐一对照分析该示例园区原设计施工方案，并结合病原微生物实验室及医药工业洁净厂房设计规范，提出了修改建议。