老年人团体心理辅导方案精选(九篇)

第1篇：老年人团体心理辅导方案范文

一、初中生心理健康教育目前存在的问题

中学阶段是初中生心理从不成熟到逐步成熟的关键时期。初中生处于青春发育阶段，是一个处于既渴望独立又时刻依赖，既渴望成熟又行事幼稚这样一个矛盾的时期。对此，教育工作者应掌握和理解初中生的心理特点，通过开展心理健康教育，帮助他们培养良好的心理素质，使学生善于面对人生，面对挫折，成为现代化建设所需要的人才。而目前我国初中生心理健康教育现存问题主要表现在以下几方面：

（一）重视程度不够。虽然很多教育者已经认识到心理健康对于初中生人格培养和发展的重要性，但是很多学校仍然把升学率放在第一位。尤其是所谓重点班，重点学校的出现。导致补课之风不止。学生根本没有足够的时间休息，更谈不上有多余的时间接受心灵疏导。而长此下去，学生只会在这种问题中麻木自己，导致更严重的情况产生。甚至出现学校心理咨询室形同虚设，心理健康课流于形式等现象。

（二）应对方式不当。导致应对方式不当的原因有很多：如当前的教育理念偏差，导致心理健康教育课成了一门采用传统的教学方式，也就是简单生硬的说教，生搬硬套地讲述心理学知识或心理卫生知识的学科。远远达不到我们追求的效果。此外，重视程度不够导致心理健康课的被占用，师资力量远远跟不上，甚至有的学校根本就没有配备专职的心理教师，而用学校的德育老师或者生活老师代替。另外，心理测验的误用和滥用，不仅没有起到很好的预防及诊治作用，反而误导学生。还有，对于心理咨询的问题模式和疾病模式，也让大众对心理健康没有一个正确的认知。教育者的教学多围绕学生的心理问题来开展，而忘记了心理健康的另外一个重要方向，即培养学生的健康人格和学生潜能的开发。

二、团体心理辅导概述

团体心理辅导也称集体心理辅导、小组心理辅导，它是一种独特的有别于个体心理咨询的治疗方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、接纳自我，调整与改善他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。

团体规模因辅导目标的不同而不等，少则 3～5 人，多则十几人、甚至几十人。通过几次或十几次团体活动，参加成员互相交流，共同讨论大家关心的问题，彼此启发，相互支持，鼓励分享，使成员了解自己的心理，了解他人的心理，以调整自己的认识与行为，改善人际关系，增强社会适应性，促进人格健康成长。实践证明，团体辅导既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动。

三、团体心理辅导在班级教育管理中应用的可行性

团体心理辅导要求一定规模的被辅导者面临相似或相同的问题，团体内部要有相互信任、相互接纳的安全氛围，而这些要求在班级中都可以予以满足。因此，在班级教育管理中应用团体心理辅导是可行的。

第一，班级是一个稳定的群体，班级成员基本在 50人左右，可以根据团辅的主题或者目标的不同以班级整体为单位，或将班级划分成若干小组进行，从人数上来说开展团体辅导是可行的；从群体的稳定性来考虑，班级体的存在更是很好的预防了中途成员脱失的情况，有利于长期跟踪研究和效果的巩固。第二，同一班级学生基本处于相同的年龄阶段，在心理发展上处于同一水平，他们在学习、生活、人际交往、自我意识及情感活动的发展过程中遇到的问题和困惑，从总体上呈现出一种普遍性和规律性，适宜开展团体心理辅导，预防和解决班级学生的心理问题。第三，团体心理辅导符合初中生的心理特点，他们对外界充满好奇，渴望与人交往，经历了小学时期男女有别的“三八线”，进入中学的他们开始渴望更多与异性，与同伴接触和交流的机会。而这个阶段的他们可能因为各种原因，不敢或不愿主动与人交往。团体心理辅导的开展，给他们创造了一种安全，开放的团体氛围，让他们主动参与进来。第四，班主任经过一定的培训，可成为半专业团体辅导人员，这为班级团体心理辅导的开展提供了人力保障。班主任是学生在校学习生活中最为重要的人之一，实践证明，班主任对学生的影响力是不容置疑的。另外，班级团体心理辅导虽属心理辅导的范畴，但在班级教育管理中应用团体心理辅导主要是针对现实问题的解决而开展，这一核心目标决定了它可以不拘泥于传统团体辅导的形式和内容，因此，不必要求团体辅导老师具备严格的专业知识背景，这也为班主任担任团体辅导者提供了可能。但班主任如能与专职心理辅导老师密切配合，将会使他们取长补短，将团体心理辅导的优势发挥到最高水平。

四、团体心理辅导在班级教育管理中应用的设想

（一）从班级团体心理辅导的内容来看。我们根据班级建设的目标，在团辅活动过程中，应按照不同年级，甚至不同班级学生的心理规律特点及当前学生遇到的主要成长问题，将团体心理辅导目标明确化。有目的性，有针对性地开展班级团体活动。如根据学生特定的年级或阶段制定主题：针对初中生自信心提高的团辅方案，针对初三毕业生考试焦虑的团体辅导方案，针对初中生青春期人际交往问题的团体辅导方案，针对初中生厌学情绪的团体方案，针对初中生网络成瘾的团体辅导方案，针对初中生亲子关系的团体辅导方案，针对班干队伍建设的团辅方案等。

（二）从团体心理辅导的时间安排来看。可利用每周的班会时间，每周一次，每次45分钟，每次主题团辅方案以8-10次为宜，这样持续的时间不会过长，避免中途因为春游、秋游、期中、期末考试等其它原因中断而导致无法一学期完成的情况出现，也不会因为次数太短而达不到预期的效果。

第2篇：老年人团体心理辅导方案范文

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

就业抗挫能力是指个人在遇到就业挫折时，能顺利地克服挫折带来的消极心理状态的能力。抗挫能力有两方面的构成要素：（1）自控能力。自控能力是人们以自己明确的目的，善于通过理性的思考，以达到维持心理平衡，能动地支配行为的能力。（2）应变能力。应变能力是一个人受挫后的自制力、适应性、灵敏性的综合表现。

受过专业训练的职校心理健康教育教师遵照团体动力学和群体心理学等原理，在心理健康教育实践中运用团体辅导的技巧，指导学生以团体的形式进行活动，可以有效提高职校生的就业抗挫能力，最终实现学校心理健康教育目标。

一、国内外善于团体心理辅导提高职校生就业抗挫能力的研究现状

目前国外团体心理辅导起步早，发展快，已从学校发展到社会和家庭，覆盖面相当广。而我国团体心理辅导起步较晚，产生于二十世纪八十年代，但是近些年发展迅速，尤其在学校团体心理辅导领域，理论研究涉及范围颇广，但在具体实践操作上未形成系统。团体心理辅导如今最活跃的地方仍是高校，研究对象也多是面对大学生，尤其是大一新生，近年来涉及的领域开始逐渐增多，团体心理辅导的内容发生了多样性的变化，从过去的自我成长、人际交往、情绪抑郁等主要领域，开始向网络依赖等崭新领域尝试探索，学生的团体心理辅导主要涉猎的领域有自我概念、厌学心理、自信、学习的适应性、学习动机等领域，但多数还是偏向于发展性团体，治疗性团体辅导因为对团队领导者的要求比较高，数量还是较少，有些职业学校开设的团体心理辅导主题上则主要针对新生适应、人际关系、团队建设等，另外团体心理辅导的辅导模式较为单一，对团体心理辅导的实践性进行论证较少，发现针对职校生的挫折教育系统研究较少，还存在着一定的问题，而运用团体心理辅导提高职校生抗挫能力特别是就业抗挫的实践研究基本上处于空白水平，因此本课题的研究显得非常重要。

二、团体心理辅导提高职校生就业抗挫能力研究的理论基础和实践依据

1.理论基础

（1）团体动力学理论

团体动力学理论旨在探索团体发展的规律，它研究团体的形成与发展、团体内部人际关系及对其他团体的反应、团体与个体的关系、团体的内在动力、团体冲突、领导作用、团体行为等。

（2）社会学习理论

人们通常是通过他人的行为进行观察和模仿来学习和形成一种新的行为方式，所以团体辅导可以为各种适应不良的成员提供多个可模仿的榜样，以帮助他们改变不适应的行为。通过团体心理辅导，为职校生就业挫折教育提供了一种良好的社会活动场所和一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。

（3）积极心理学理论

积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。

2.实践依据

作为长期从事德育工作和心理健康教育工作的职教工作者，我们在实际的教育教学中发现学生的就业受挫能力普遍处于较低水平。我们抽取了学校部分班级，对学生进行就业抗挫能力水平测试，测试结果验证了我们的看法。近年来我校在开展心理健康教育活动中，经常开展各类团体心理辅导，特别是在对班级心理委员培训中采用了各个主题的系列团体心理辅导，培训后心理健康教师对培训的效果进行了测试，结合有关班主任和部分家长的访问情况来看，团体心理辅导这种方式对培养职业学校学生的心理能力，提高心理素质有着较好的效果。因此通过团体心理辅导方式提高学生的就业抗挫能力，教育学生正确地面对困难、面对挫折，这是一堂重要的人生之课。

三、团体心理辅导提高职校生就业抗挫能力的研究策略

中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。主要从以下几个方面着手研究：团体心理辅导在职校生就业抗挫能力培养上的可行性、职校生就业抗挫能力培养团体心理辅导整体方案、职校生就业抗挫能力培养团体心理辅导操作模式、团体心理辅导在职校生就业抗挫能力培养上的实效性。在实践过程中，主要完成以下几个步骤：

1.收集文献研究资料，完成调查研究。

通过收集、梳理文献资料为课题研究提供理论依据，设计两份调查问卷，分别是《职校生就业挫折状况调查问卷》和《职校生就业挫折应对方式问卷》。通过调查问卷，初步了解学生在就业抗挫能力的特点，以及面对挫折选择应对方式的情况，为后续的研究提供了比较可靠的依据。

2.建立课题研究QQ群，搭建交流共享平台。

在课题研究人员QQ群，把研究计划等课题研究的资料共享，将调查问卷的设计在QQ群里充分征求意见。

3.收集学生受挫个案，提高学生抗挫能力。

通过在学校心理咨询室担当专兼职心理咨询师，收集大量学生遇到挫折的真实案例，通过咨询老师的帮助，使学生迅速找到应对挫折的方式，从而充分了解了学生的抗挫能力，完成个案后对咨询记录进行整理，并定期进行案例分析，找到更有效地帮助学生的方法。

4.撰写团体辅导方案设计，应用教学实际。

在设计团体辅导方案前先讨论方案的基本框架结构，按照“导入――活动――体验――总结”模式设计团体辅导方案，完成多个方案的设计工作，主要有：“游戏破冰，成员互识”、“理想现实，分享焦虑”、“职业兴趣 自我探索”、“模拟招聘 自我认识”、“穿越生死 突破自我”等，并在心理课和心理委员培训中加以实践，最后将方案总结成册。

参考文献：

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]陈虹、郑小东主编.中小学生团体心理辅导[M].福州：福建教育出版社，2008.

[3]郭韶敏.谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法[J].安阳师范学院学报（综合版），2001，（3）.

第3篇：老年人团体心理辅导方案范文

[关键词] 朋辈辅导员 自我管理 团体 辅导方案

一、问题的提出

大学阶段可谓“八面来风”,学生面临适应、学习方法转变、人际关系、就业、考研、情感等诸多问题,给大学生心理健康带来了极大的影响,导致大学生心理困扰不断增加,大学生对心理健康服务和心理辅导需求日益加大。虽然高校越来越重视心理健康,但也存在一些问题,学校专职心理辅导教师队伍数量少,很难满足学生日益增加的心理辅导需要,而且有的学生存在对心理咨询的恐惧,认为走进心理咨询室就会别被人看成心理异常,会被看不起;另外,还有很多人也忽略了发展性心理咨询,最终耽搁问题解决和个人发展。设计本方案前访谈了一些高专大学生,他们大部分反馈遇到困惑或者迷失方向时,更倾向于向朋辈寻求帮助,而不会直接找专业心理辅导老师,朋辈辅导员正是大学生心理健康教育方式的新探索,并且是一种有效的心理健康模式。所以,探索朋辈辅导员的助人能力是要解决的问题,同时,言传不如身教,提高朋辈辅导员的个人素养显得尤为重要,首先他们就要管理好自我,方可有一定影响力和说服力。

关于朋辈辅导员的界定,国内外学者对其各有阐述,Mamarchev认为,朋辈辅导员指那些从某个社会群体中选,接受特定的培训和信息,对群体中的其他朋辈提供心理援助,产生积极行为影响的人。我国学者章红兵认为,朋辈辅导员就是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的学生,他们以朋友同辈的身份在同学中从事咨询、服务、帮助、引导等工作。朋辈辅导员是一支由优秀的高年级学生所组成的志愿者队伍,绝大部分是学生干部或党员,以活动、沙龙、讲座、心理测试、媒体宣传、游戏、个体关注等多种实践形式,协助班主任和辅导员老师对大一新生在思想、生活、学习、心理等方面进行辅导,旨在促进新生更好、更快地适应大学生活,促进大学生发展与成长;我国学者杨秉钧认为,朋辈辅导员是指与被协助者同年龄或年龄稍大之半专业助人者,具备助人技巧来协助其他同学适应环境,促进学习。

关于大学生的自我管理的界定本文引用屈善孝的观点,屈善孝认为,大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求,充分调动自身的主观能动性,卓有成效地利用和整合自我资源(身体、心理、时间、信息、思想和行为等),运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。从定义中可知,大学生的自我管理包括四方面的内容:自我认知、自我计划、自我控制和自我激励。当前,对大学生自我管理的研究多集中在讲座和建立各种制度上,而考虑让大学生通过体验的方式提供自我管理水平的培训形式较少。另外,当前在关于朋辈辅导员培训的研究中,关注朋辈辅导员技能放面培训的比较多,而关注朋辈辅导员个人成长方面的培训较少,尤其针对提高他们自我管理能力的研究几乎没有,朋辈辅导员是一支优秀的队伍,他们的身份比较特殊以朋友、同辈的身份在同学中从事咨询、服务、帮助引导等工作,他们本身的素质和人格魅力就很重要,他们要做好自我管理,首先要正确认识自我、接纳自我、规划自我、控制自我、激励自我,才能更好的影响和帮助同辈个体完善自我。只有他们很好体验这个成长过程,才能将这份成长的快乐分享给同辈个体,而高专院校学生更关注技能学习,对个人成长关注的较少,所以高专院校朋辈辅导员的自我管理能力的提升尤为重要,而以往对朋辈辅导培训的多以讲座、上课形式来组织,形式比较单一,采用发展性团体辅导的形式来进行培训的研究较少,而团体辅导在解决学生个人发展问题和某些心理障碍方面,在促进大学生心理健康,优化大学生心理素质方面,是一种有效的咨询形式,所以本文设计了此方案。

二、方案设计的理论依据

本方案设计以人本主义为主要的理论基础,根据人本主义理论的基本观点,人性是积极的、向上的,相信人是有能力、有价值、有潜能的,应该得到相应的尊重和信任,个体具有解决个人问题的能力,个体能对自己负责,只要提供适当的心理环境和氛围,他们就能自我理解,改变对自己和他人的看法,形成积极的行为,因此本方案设计借鉴其观点,相信成员的积极性和主动性,创设条件,积极挖掘成员的心理潜能,促进他们很好的自我管理。

三、方案设计的原则

根据团体辅导的原理和辅导所达到的目的,在方案设计过程中,重点体现以下几个原则:

此表为团体辅导方案的摘要

1.发展性原则。通过团体成员的交流与分享,使团体成员个人素质提高,重点放在自我成长与自我管理上。

2.主体性原则。在活动中,以学生为主体充分挖掘学生的潜能,使成员得到最好的成长。

3.体验性原则。通过活动形式,使成员全员参与,成员在参与中体验,在体验中感悟成长的快乐。

4.活动性原则。本方案主要以活动形式进行,区别于平时书本学习,提高成员的兴趣性,进而使成员全身心的参与进来,得到更好的成长。

四、方案设计的内容

(一)确定团体辅导的目标

通过实施该方案,希望达到的总体目标,概括为以下6条:

1.领导者营造温暖、开放、团结、平等、真诚的气氛,无条件地接纳团体成员,使成员在团体中得到真正的成长。

2.通过团体辅导帮助成员正确、客观的认识自我,并接纳自我,这样他们才不至于把他们个人的问题带到咨询和辅导中,在此基础上成员才能更好的保证心理咨询师中立的原则,进而客观的解决朋辈个体的问题。

3.引导成员规划好自己的未来,成员规划好自己的未来才能影响和辅导同辈个体去规划他们的未来,从而不会盲目的过大学生活。

4.使成员能调控好自我,调控好自己的情绪,不断的调整自己的行为偏差和错误认知,不断自检,有个和谐的心理内环境才能更好影响别人,同时更有感染力和说服力。

5.及时排解成员在辅导中所遇到的困难,给成员好的督导,及时清理成员的情感垃圾,及时调适成员的困惑,这样他们才能更好的倾听朋辈个体的问题,用心解决朋辈个体所遇到的问题。

6.引导成员树立自我管理的意识,并不断在生活中检验,不断提高朋辈辅导员的个人素养。

(二)选择成员,组成团体

通过贴海报、发宣传册、广播校园网等方式,向同学们广泛宣传,吸引有意向的朋辈辅导员报名,通过面试对报名学生进行筛选。筛选出个人成长愿望强烈,希望在团体中获益,性格开朗,有较好心理学知识基础的朋辈辅导员组成团体。

(三)团体活动的效果

本方案的效果是通过成员反映和评估两个过程来体现,现场活动及时回馈成员的感悟共同成长,及时记录,并且领导者及时自我总结;评估是通过成员自我改变量表和自我总结来完成的。

五、方案实施大纲(见上表)

参考文献:

[1]Mamarchev, H.L.Peer Counseling.Searchlight Plus:Relevant Resources in High工nterest Areas.No.52+.Ann Arbor, M工:ER工C Clearinghouse on Counseling and Personnel Services,1981. ED 211904.

[2]章红兵.朋辈辅导员在高职院校学生工作中的作用[J].科技信息,2007,(32):269-270.

[3]杨秉钧.教师行为对同济小老师影响下的国中理化科同济辅导成效之行动研究[D].台湾中原大学,2003.

第4篇：老年人团体心理辅导方案范文

党是哺育我们成长的雨露阳光，少年儿童是祖国的未来，今天的少先队员是明天的共青团员，党把领导少先队的任务交给共青团，就是把祖国的未来交给共青团，以下是小编精心收集整理的关于小学生少代会主持词范文，给大家分享，来欣赏一下吧!

小学生少代会主持词范文1各代表团团长：

中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会马上就要开幕。首先，请允许我代表县少工委对大家的到来表示热烈欢迎!

今天会议的主要内容有：听取关于大会筹备工作的报告;审议大会议程(草案);审议大会主席团组成方案及名单;审议大会秘书长名单;通过代表资格审查委员会名单。

一、下面由我向各位介绍中国少年先锋灵丘县第一次代表大会筹备工作情况。

二、请各代表团团长审议"中国少年先锋队灵丘第一次代表大会议程(草案)"。

中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会议程是：

1、审议通过中国少年先锋队灵丘县第一届工作委员会工作报告;

2、选举产生中国少年先锋队灵丘县第一届工作委员会。

3、选举产生出席少先队大同市第一次代表大会代表名单

各位对此议程如有意见，请发表。

没有意见，此议程将提交大会预备会议审议通过。

三、请各代表团团长分别审议"中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会主席团组成方案及名单(草案)"和"中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会秘书长名单(草案)"。

中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会主席团拟由11人组成，主席团组成人员详见名单，由于时间关系，在此不一一宣读。

为了开好这次大会，经大会领导小组商定，由刘明峰同志担任大会秘书长。

各位如有意见，请发表。

没有意见，将提交大会预备会议审议通过。

四、请各代表团团长审议"中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会代表资格审查委员会名单"。

中国少年先锋队灵丘县第一次代表大会代表资格审查委员会主任：刘明峰。副主任：谢建林

大家如有意见，请发表。

没有意见，请鼓掌通过。

代表团团长会议到此结束。休会。

小学生少代会主持词范文2乙：亲爱的小伙伴们

甲：听，我们的鼓号奏得多么雄壮，

乙：看，星星火炬迎风飘扬。

甲：我们是新世纪的小雄鹰

乙：我们要张开翅膀，快乐的飞翔，快乐的成长。

乙：首先请来宾入场。(音乐声起)

甲：在我校第-届少代会即将召开的时刻，我们先来介绍一下到会的领导，他们是校长-老师，党支部书记-老师，教导处-老师，大队辅导员-老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来，并献上红领巾最崇高的敬意!

(礼仪队员献红领巾)

[前任大队委员跑至辅导员面前，敬礼]

甲：报告辅导员，--小学第-届少代会应到--名，实到--名，一切工作准备完毕!

辅导员：接受你的报告，并预祝少代会取得圆满成功!

(全场热烈鼓掌)

合：--小学第-届少先队代表大会现在开始!

全体起立，出旗，敬礼!礼毕，唱队歌!请坐。

甲：历届少代会，都是我们少年儿童的一次盛会，始终得到了校领导的亲切关怀，现在我们欢迎谢校长为我们讲话。(鼓掌)

乙：团支部的大哥哥也为我们送来了祝贺，下面请团支部组织委员冯耀峰老师为我们讲话。(鼓掌)

甲：听，--儿童团的小团员们也来为我们献词了。(鼓掌)

乙：我校中队辅导员的代表也向我们道贺来了。(鼓掌)

甲：下面，请上一届大队委员---同学做大会工作报告。

(汇报工作)

甲：代表们，新一届的学生自主管理委员会委员选举已经结束。现在，请大队辅导员-老师宣读新当选的学生自主管理委员会委员名单。

(新委员上场)

乙：上一届的大队委员会委员以他们的实际行动赢得了大家的信任和赞扬，新当选的学生自主管理委员会委员们将从他们身上接过责任，去谱写更新更美的篇章。现在，让我们以热烈的掌声欢迎领导们为新当选的学生自主管理委员会委员授标志。(音乐起)

甲：一条杠杠一份责任，标志戴在身上，长辈的嘱托记在心上，下面新委员宣誓。

新委员宣誓：我们是光荣的少先队队长，接受伙伴们的委托，担负起组织的重任，我们庄严宣誓：一条杠杠一份责任，我们将尽心尽力做一名受大家信任的好队长。

一当火车头，样样事情能带头;

二当孺子牛，热心办事勤奔走;

三当水中鱼，团结队员做朋友;

四当智多星，多出点子会创新;

五当小火箭，自动向上飞蓝天。

我们热心与小伙伴们一起，努力把我们的大、中、小队建成：快乐、友爱、向上的自动化的好集体。

宣誓人：

甲：同学们，本次少代会共收到(--)份提案，其中涉及到校园问题，也涉及到后勤问题及其他队员的学习生活问题。下面请校领导就这些问题作提案解答。

(提案解答)

乙：感谢领导们的解答，谢谢。

甲：本次少代会的决议由大队辅导员陈老师宣读，大家欢迎。

乙：请大队辅导员带领我们呼号。

甲：亲爱的队员们，少代会虽然闭幕。

乙：愿小雏鹰们，快快练就过硬的本领。

甲：满怀信心去迎接现代社会的挑战。

小学生少代会主持词范文3一.开场语：

合：亲爱的少先队员们，尊敬的领导们，敬爱的老师们，早上好! (音乐声起：我们的节日)甲:迎着金秋十月的灿烂，伴着阵阵嘹亮的歌声，此时此刻，我们的心情格外激动，因为属于我们少先队员的节日已经来到。

乙：中国少年先锋队，一个响亮的名字，在走过几十年光辉的历程后，迎来它64岁的生日。 观众合：让我们肩并着肩，心连着心，来共同庆祝这美丽的节日。

甲：在我们少先队成立的64华诞，我们迎来了五里堡小学第18届少先队代表大会。这是我们全校少先队员的盛会啊!

乙：首先向亲切关怀我们的领导，献上最诚挚的敬意!

甲：向辛勤培养我们的辅导员老师，献上最衷心的感谢!

乙：向所有出席大会的小伙伴们，致以最热烈的欢迎

甲：下面我宣布五里堡小学“红领巾相约中国梦”第十八届少先队代表大会 合：现在开始

二、介绍大会领导，向出席领导献红领巾(国旗班负责献红领巾)

甲：这次出席我们少先队代表大会的有樊校长、孙书记、刘校长、刘主任。。。。

甲：为了感谢校领导和老师们对我们少先队的关心和支持，请我校少先队代表为她们献上红领巾。(音乐：步步高)

三、出队旗，敬礼

甲：全体起立，立正。

乙：大会进行第一项：全体起立，出队旗，全体敬礼!——礼毕!

乙：大会进行第二项：唱队歌!(指挥：李宇鑫)——请坐!(音乐：队歌)

四.少先队员献词、学校领导致贺词

甲：看，少先队朋友们走来了，

乙：听，她们为少代会献上的祝福。

甲：每一届少代会，都是我校少年儿童和少儿工作者的一次盛会，始终得到了学校领导对我们的亲切关怀!下面，请孙书记致贺词。

五、大队委宣誓

乙：在各中队的推荐下，经过激烈的竞选，新一任大队委员已经产生了，有请大队辅导员王莹老师宣布名单。

乙：下面请校领导为大队委佩戴队干标志。 乙：下面有请新任大队委代表讲讲他们的心声。

七、回复提案

乙：少代会是我们少先队员的盛会，提案是少先队员代表履行好自己职责的重要途径。 甲：更是广大少先队员参与学校管理的有效形式。

乙：在这次少代会中，各班代表都对学校方方面面的工作提出了不少设想

甲：下面请樊校长代表学校向全体少先队员做解答。

八、结束语

甲：亲爱的老师们、少先队员们，本届少代会即将落下帷幕。

乙、愿我们五里堡小学的少先队员们个个都是能干的小主人

甲：全体起立，现在请樊校长带领我们呼号。(准备着，为共产主义事业而奋斗-----时刻准备着)退旗!全体敬礼!——礼毕!——请坐。

主：五里堡小学“红领巾相约中国梦”第十七届少先队代表大会到此结束!让我们用热烈的掌声感谢各位领导和老师。(播放步步高)

小学生少代会主持词范文4第一届少代会主持词

一、少先队仪式

(主)亲爱的少先队员代表，在这实累累、秋风送爽的金秋时节。济南锦苑学校第一届少先队员代表大会在这里隆重召开。今天，参加我们少代会的有：黄斌校长、沈红书记、郑研校长、宣玉刚副校长、赵玉文副校长、霍延国副校长。

让我们用热烈的掌声表示欢迎!下面请队员代表为各位来宾、各位老师献红领巾。(音乐)

全体起立，立正!

报告大队辅导员，济南济南锦苑学校第一届少先队员代表大会应到代表56名，实到代表56名，一切工作准备就绪!报告完毕!

(大队辅导员)接受你的报告，并预祝本次少代会取得圆满成功! (主持人)济南锦苑学校第一届少先队员代表大会现在开始!出旗----敬礼----礼毕----唱队歌----请坐

二、(主)下面请少先队员代表致开幕词

三、学校领导致贺词

(主)少代会是我校少年儿童和少儿工作者的一次盛会，学校领导和师长们对我们对我们全体少先队员赋予亲切的关怀和高度的关注。值此盛会之际，让我们全体少先队员以热烈的掌声对学校的领导和老师表示衷心的感谢。下面请亓局长致贺词。

四、审议少先队工作报告

(主)我们是雏鹰，畅翔在锦苑傲然的长空，我们是晨光，绽放在锦

苑温馨的乐园，我们是希望，起始于锦苑勃勃的生机。在爱生学校创建中，我校以温馨锦苑为创建特色，开展了一系列的教育活动。锦苑爱生学校的创建帮助我们从小树立远大的人生目标，养成良好的道德习惯，不断使自己的行为近于规范。在晨曦中，我们胸前的红领巾更艳丽，在梦想里，我们的脚步更加坚定，在这里，我们将把过去的工作来回顾，还要展望明天，一起把今后的工作描绘的更加绚丽。下面请大队辅导员刘老师做工作报告。报告的题目是“星星火炬代代传，雏鹰载梦新世纪”

五、请德育主任宣布第一届少代会组委会名单

六、(主)小树的绿叶快活地拍着手掌，它说，是雨露滋润着我成长，鲜艳的花朵吐露着芬芳。它说，是春风滋润着我开放，我们是小树，在不断的茁壮，我们是小花，在艳丽的绽放，我们在阳光下一天天成长。今天又有一批新队员要加入到我们的少先队组织，让我们以热烈的掌声欢迎他们上台。他们是

请五年级少先队员代表为新队员佩戴红领巾并送上你们的祝福。

八、校长解答少代会提案。

(主)本届少代会主题是做校园小主人，创温馨大校园。学校的发展为我们少先队员提供了优质教育资源，我们少先队员作为学校的小主人有责任、有义务为学校贡献我们的聪明才智。在全校师生的共同努力下，本届少代会为共收到635 份提案，经少代会组委会分类筛选，将其中典型性的提案拿出来，由校领导予以答复。有请郑校长。

九、黄校长为少先队员提希望

(主)我们是校园小主人，我们要用切实的行动担负起学校赋予我们的使命!学校黄校长对我们少先队员提出了殷切的希望，下面有请黄校长为我们少先队员提几点要求，大家欢迎。

结束语：今天是我们全体少先队员的一次盛会，在这洋溢着少年激情的岁月里，我们努力践行少先队员的职责和规范;在这散发着微微梦想的曙光里，我们努力拼搏，奋发向上，希望全体少先队员不负时代和学校领导赋予的使命和希望，做一名合格的少先队员!全体起立，现在请大队辅导员谢老师带领大家呼号。

退旗!---敬礼----礼毕----请坐

济南锦苑学校第一届少先队员代表大会到此结束!让我们以热烈的掌声欢送各位来宾和领导，并再次表示我们的衷心感谢。

小学生少代会主持词范文5第-届少代会主持稿

1、少先队员代表们，大家好!在全国上下欢庆我们伟大的祖国成立58周年的时候，我们的少先队也将迎来58岁的生日，借此，我们在这里召开实验小学第七届少先队代表大会。

我们将在这里充分享受自己的民主权利，履行小主人的职责，讨论我们少先队的大事。我们感到特别兴奋和自豪!现在，我宣布实验小学第七届少代会现在开始。

2、全体起立——出队旗——敬礼——唱队歌——请坐下。

3、亲爱的小伙伴们，首先，请允许我介绍今天到会的主席团成员。

今天参加我们少代会的有花园派出所教导员和我们学校的蔡校长、梁主任，让我们以热烈的掌声对领导和嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面请我们的两名代表将鲜艳的领巾和美丽的鲜花献给今天到会的嘉宾!(音乐起)

4、花园派出所

教导员工作很烦忙，但他从百忙中抽出时间专门参加我们的会议，说明对我们少先队员非常关心，让我们再次以热烈的掌声对教导员到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!下面请 教导员为我们致贺词，掌声有请

5、这次少代会，我们已经召开过一次预备会议，大队干部候选人经过各中队辅导员的提名和推荐，全体代表经过认真、严肃的考虑，郑重地选出了新一届大队干部。

请大队辅导员黄老师宣读第七届大队干部名单。(宣读名单，排好队伍)

现在有请蔡校长和 教导员为我们的大队委授予肩章。

6、队员们，让我们用热烈的掌声向这些当选为第七届大队委员会委员的队干部们表示热烈的祝贺!下面有请上一届大队长钱虹同学发言。

(掌声有请)

7、感谢我们的大队长在这一年为少先队和学校做出的贡献，此时此刻，你们的心情一定很激动，一定有很多话要说吧!就请新一届大队长代表大家说几句吧!(掌声有请)

8、这次少代会，我们得到了各位代表的大力支持。

代表们以主人翁的态度，提交了反映大家心声的提案。下面，请我们的蔡校长对同学们提出的提案作现场作答，大家欢迎!

(欢迎各位代表自由发问)????

9、让我们再一次以热烈的掌声感谢蔡校长对提案的解答。

下面，请梁主任为大会总结。

10、全体起立，请黄老师带我们呼号!????

实验小学第七届少先队代表大会到此结束!

第5篇：老年人团体心理辅导方案范文

关键词:团体辅导人文医学教育

团体(Group)为达成特定目标/任务,而结合在一起的两个或两个以上的个体所组成,彼此间具有相互依赖的互动关系。而团体模式则是采用心理学中的技巧与动力,使用团体辅导的方法在团体情境下进行的一种形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程。

1现阶段人文医学教学方法

目前使用于人文医学教育中关于技能的培训主要有PBL、参与式培训方法、角色扮演法、讲授法、案例讨论法等等,以上的几种教学模式在通过教学实践,学生的上课后反馈,以参与式培训方法在教学中应用灵活度更高一点,学生也更能接受。经过对该培训方法认真研究发现,其中在互动教学过程中,采用团体辅导模式,在学生实际参与及过程演练上会更加符合教学目的与要求。90后的这代人现在为医学教育的主要人群,而80后的一批医学工作者也目前在一线与管理或教学岗位上,认真的执行着救死扶伤的神圣使命,这两个时代的人群,对于学习时使用传统的教学方式,大部分人不以为意,反而是使用突破一些教学限制,更加贴近他们生活的、能用的、感兴趣的这些案例与方法,更能引发他们思考,真正参与进课堂的活动中。

2团体辅导在人文医学中的作用

医学作为直接面对人的科学学科,比其它科学更强调人文关怀。医学人文(medicalhumanities)是一个探讨医学源流、医学价值、医学规范以及与医学有关的其它社会文化现象的学科群,包括医学史学、医学哲学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等,不同的学生在不同课程与领域都有其优势与待加强的部份,透过团体辅导模式,使学生在有限时间内截长补短,快速地分享自己的知识与经验,于团体讨论时适度的表达自己的观点,最后在面对相应类似的问题时,团体成员会有一定的准则与规范,来处理问题,这样也达到了团体辅导的教学方法与目标。依照团体辅导的教学方法,构成团体的主要条件有四个:(1)有一定规模,即成员在二人以上;(2)彼此有相互的影响;(3)有一致性的共识;(4)有共同目标。而目前医学院校学生人数与专业教师配比,很难达到十五人一班的小班教学,因此更加需要合理的教学方法,使每位学生的需求能真正的被挖掘出来,因此合理的团体辅导教学模式,可以高效的完成教学目标,解决教学难点。

3案例

以下就以海南医学院人文医学-医患沟通课程为例。一个大四临床专业学生,班级30人分为两小组,每组15人,由老师及助手各自带到不同教室进行课程。探讨主题-癌症病人面临死亡要不要抢救？一位临床专业女同学最近亲人刚过世,在探讨临终关怀内容时,表达自己非常希望让病患在生命终结之前能有尊严的离开,因为她见到自己的姥姥,临死前全身到处插管,又水肿,完全不像印象中的样子,太可怜了。另一位同学则提出来,我们医生的使命就是救人,不管对方是哪种人,生命就是最重要的,没有命,别的都不用说。此时在探讨过程中,会出现三个阵营,一边支持生命尊严,一边是生命无价,抢救第一,还有一方是持中立意见,上课老师此时可以启动团体模式来探讨,使用空椅子技术方法(1),或是角色扮演,透过合理的手段,使同学能完全的将意见表达出来,其中有合理的,也有不适合当今社会的,以观点来说,这两方的意见都是合理的,但是我们在做任何关于病患的决定时,是否听从过患者本身的意愿,若是昏迷的患者,是否也尊重他本身的价值观。经过不同意见交流与讨论后,会有部份同学开始转换思考,是否该尊重患者的生命价值,在不同文化背景下的处理方式,是否也应有所不同。一直到最后,虽然生命无价救人第一的这部份同学人数相对少了点,但是他们对类似的问题也有了不同的思考方向。此时的老师就可以给予总结,允许不同意见的产生与调整。另外老师也同时安排部份学生可以现场直接上网搜寻相关医学报导,与其他同学分享,增加与社会事件的紧密连结。

4教学流程与带教老师技能

整个讨论过程,需要老师能密切关注每位学员的投入程度,在团体中的发言,也能感受出该名学生是否认真参与到教学活动中,因此指导老师也必须具备团体辅导的相关技能,充分调动学生参与的积极性。除此之外,该名教师也必须对该课程有充分的准备,对于每个课程环节在课堂中可能出现的问题与重点,必须能有细致完善的准备,引用合理的讨论方式,包含绘画、辩论、案例、角色扮演、音乐、视频等多种模式,将主要观点点出,引发学生思考,如此才能真正将理论与实际结合。

5未来教学展望

在进行人文医学的教学过程中,不只要有临床方面的知识,同时也需要有医学、法律、伦理学的底蕴,而心理学中的团体辅导,更加侧重在于与人沟通时如何去引导,进行了几年的人文医学课程教学后,深切的感受到,学校里的学生不是不听课,而是他们有意见无法表达或没有机会表达,他们才选择玩手机或是聊天,做自己的事情,以小班教学,老师能密切关注到每位学生,学生也能充分抒发自己的观点,因此团体辅导模式在人文医学教学开展上是很有必要,同时也要努力推广的。

参考文献

[1]张冬霞,团体心理咨询技术在企业的应用,经营管理者2015,:186

[2]杨国利,医学人文走进临床首先要为自己正名,医学与哲学,2015.5.(36)5A:45-47,95

第6篇：老年人团体心理辅导方案范文

大学阶段正是个体成长中自我意识、价值感形成的关键时期。刚刚脱离出父母亲保护的圈子，他们将要面对半社会化的大学校园，充满好奇也充满挑战。可是入学1个月后，大学生独立自主的兴奋感渐渐消失。他们面临出乎意料地严峻的人际关系问题、学业问题、情感问题等考验。每当这些问题接踵而至的时候，一些学生首先敲开了心理咨询中心的大门。个体咨询，帮助来访学生宣泄情绪情感，启用不同咨询方法协助他们建立新的认知或者行为模式。走出咨询室，我们发现来访学生依然遇到新问题，缺乏倾诉对象，现实人际关系中得不到良好的社会支持。这正是团体心理辅导需要开展的必要性。团体心理辅导有更多的现实意义，在高职高专院校心理教育中，贯彻团体心理辅导的工作是一项艰巨而有意义的工作。针对高职高专院校团体心理辅导存在的一些现状和问题。结合笔者团体心理辅导的实践，谈谈对高职高专院校团体心理辅导的一些探索。

一、大学生涯中形成一个体系和规划

调查中发现，高职高专院校中，团体心理辅导面临着辅导对象单一、辅导频次少、辅导模式简单的现象。这些现象让团体心理辅导流于表面的形式，并没有真正成为学生之间互助成长的方式。当学生遇到困惑时，暂时性的班级团体心理辅导不能起到社会支持的功能。为此，笔者建议可以在高职高专院校中，结合三年学涯规划，可以发展一套适合每个阶段的团体心理辅导方式。

表达的空间，在团体活动中找到同伴。高职高专三年教学，第三年一般在外实习，从上表可见，当学校心理健康教育中，团体心理辅导的体系完善后，学生在校期间遇到问题，可以找到适宜的一些团体辅导活动，在团辅中找到适合自己所以需要密集安排前两年的团体性辅导。每一学期的主题都涉及一些发展中可能遇到的问题。这个规划表里涉及的学生对象，不仅仅包括健康心理学生，也包括特殊问题学生。既满足了大学生涯发展的需要，又满足了成长中问题解决的需要。

团体心理辅导的指导者根据辅导主题的不同，依然分为朋辈心理委员、心理辅导员、就业指导老师、专职心理咨询师、青春计生办老师。团体心理辅导变成一个多机构互动共建的一个方式。这样更有利于团体心理辅导知识性的效果。团体心理辅导的规模，班级团体辅导和小组团体辅导相结合，不局限于任何形式，根据主题和受益者的不同做出调整。团体心理辅导的性质也根据主题不同，相应变化。

整个高职高专阶段，1个大学生至少可以参加4次团体心理辅导，业余时间也可以根据自己的发展增进一些专题辅导。心理中心需要做的是：在每个学期规划几次团体心理辅导的计划，并张贴告示吸引同学参加。这样系统的规划，必定对高职高专学生的心理健康发展产生深远影响。

二、重视团体心理辅导室建设，营造温馨明亮的环境

高职高专一般都校园相对小，教学资源紧张。前期调研发现，拥有固定团体心理辅导室的学校占有72%。还要15%的学校没有团体心理辅导室。团体辅导室就如学生稳定的一个归属地。当他们有人际互动需要的时候，当需要跟组员相聚的时候，团体辅导室是一个非常重要的家。主要用于以小组或小集体的组团方式开展心理辅导活动、团体心理讲座、心理交流沙龙等。团体咨询为参与者提供了一个良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体氛围，使参与者可以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。实践证明，团体咨询有其独特的疗效，不仅是一种有效的心理治疗，而且也是一种有效的教育活动。所以，团体心理辅导室场地建设尤为重要。场地面积一般为110平方米左右。采用轻松、活泼的布置格局。适当配有挂画或其他装饰品并定期或根据需求更换。墙壁、窗帘等大块的颜色以偏明亮的暖色系列，如淡黄色或粉红色。地板可用耐脏及易清理的复合地板，方便开展室内游戏活动。活动场所相对安全，足够的、灵活的活动空间，与其他教室有一定距离可拼装的桌椅，同时保证上课和活动的空间便利性。另外，预留网线接入端口，具有较好的通风排气系统和通道。

三、加强团体心理指导者的素养

团体心理辅导，不同于个案心理咨询。如高职高专院校将长期开展团体心理辅导的工作，要想成长为一个合格的团体心理咨询师，能提供有针对性的、有影响力的团体心理辅导，需要分批定期开展校内与校外的培训，系统学习理论知识和实践训练。

团体心理辅导本质上是心理咨询的一种形式，参考国家职业技能鉴定中心以及中国心理学会临床心理学分会对于心理咨询师的培训标准，拟从以下三方面对于团体心理咨询师进行培养：个人成长、理论学习、实践演练。这四个环节需要循环促进提高。

个人成长：对于团体心理指导者而言，先作为一名团体参与者，在团体中探索自己，体察自己的情绪，对于带领团体是非常重要的。在这个过程中，一方面，可以更好地认识自己；另一方面，可以体验特定的团体练习和不同的团体发展阶段中自己的感受，从参与者的角度体验团体。比如进行一次长程结构式团体。

理论学习：要想成为合格的团体咨询师，需要对团体的理论有深入的了解，明白团体咨询为何能够起作用，是以什么样的方式在起作用，这个过程，依赖于大量的阅读和讨论。理论学习的重点有两部分组成：个体心理咨询理论及技能、团体心理咨询理论及技能。拟通过读书分享，小组讨论等方式推进学习。如学习团体心理辅导的基本理论、团辅类型、常用技巧、操作过程、有效性因素、设计方案步骤等。

实践演练：在个人成长和理论学习的基础上，必须真的开始带领团体，才可以体验团体的魅力，并且在实践中体验理论、技术、方案的特性，并且在受众的反馈中反思自己带领团体的方式。比如，可以先开始短程的工作坊的训练，然后开始带领长程的6-8次的团体治疗性小组。

经过这三项的学习，指导者就可以开展高职高专院校不同性质、模式、群体的团体心理辅导了。一系列的培训和成长，有利于活动开展的质量。有条件的高职高专学校也可以每个学校配备相应的老师从事团体辅导和素质拓展的工作。

四、加强督导和研究，促进团体心理辅导在高职高专的发展

督导在团体心理咨询师的成长过程中有不可或缺的作用，简述如下，提升专业水平：探索专业理论、技巧和方法的运用，提升特定问题的分析解决能力，促进个人发展：提高自我觉察和敏感度，检查个人在带领团体的过程中所呈现的优缺点，了解个人化的问题如何影响带领团体的过程。

第7篇：老年人团体心理辅导方案范文

关键词：团体辅导；自卑心理

一、问题的提出

在中学生所出现的心理问题里面，自卑心理是比较常见的一种心理障碍。高中生是自卑感的多发期，多数高中生都有不同程度、不同方面的自卑心理。其共同特点是：自我态度消极、情绪状态不佳、行为方式异常、人际交往受阻。过度的自卑心理往往与认知的偏差密切相关，它将严重危害高中生的学习、生活、交往等。为了减少过度自卑感的发生，增进高中生的心理健康，我们有必要分析高中生过度自卑的不良认知特点，以采取相应的心理辅导策略。

团体心理辅导是一种系统的辅导方法，强调辅导的预防，它可以运用团体动力学，以凝聚团体成员的向心力，调节团体内在气氛，激发成员建设性的行为与开放性的反应，从而协助学生了解自卑的形成原因，化阻力为助力，从接受自我，敢于表现真实的自我，进而超越自我，达到矫治的目标。

国内外对于中学生自卑心理的辅导与矫治的研究，通常采用的方法有：读书治疗法、认知改变策略、培养成功经验法、增强策略等。这些方法的共同点都是通过强化学生的后天经验，从改变学生的认知或者通过改变学生的行为达到改变他们的认知等方式使学生正确认识自我，恢复信心，战胜自卑。团体心理辅导方法除了强化学生的后天经验以外还从学生的早期家庭经验入手，协助当事人从他们的行为、思考、信念和家庭关系等层面去了解现象世界，觉察其先天既定的生活方式对个人目标的达成所造成的影响，也鼓励当事人重新作决定，并采取行动。这是一种从新的角度去探索如何矫治学生的自卑心理的研究。

二、课题的界定与理论依据

（一）课题界定

团体：指三人或三人以上成员组合而成，成员彼此之间产生交互作用，且有共同一致的目标。

心理辅导：指运用团体动力学的理论，由受过专业训练的领导者通过专业的技巧与方法，协助成员获得有关的信息，以建立正确的认知观念与健康的态度行为。它是让参与者进入一个“模拟社会”，在这个小社会中获得情感的支持、尝试积极的体验、发展健康的行为、重建理性的认知，从而变得更积极、自信、健康。

自卑心理：是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验，往往有过度的内疚感与羞耻感，表现在行为上是拒绝自己、孤立自己，有时则采用自我吹嘘或轻视他人的防卫方式。

（二）理论依据

1.阿德勒的个人心理学。阿德勒的个人心理学认为人的生活方式起源于早期家庭经验，个人生命早期由于父母的溺爱、忽视、不合理的期待、生理的孱弱以及出生次序的影响，导致产生自卑感，人为了克服自卑感，于是寻求自我超越。

2.积极心理咨询理论。积极心理咨询理论指出：每个人都基于自己的重要信念去建构其主观的世界，人们会以个人叙述故事、与人对话的过程和形式去组织自己的经验，以此来掌控自己的感觉和生活方式。

3.群体动力学理论。群体动力学理论指出，人们结成的群体不是静止的，而是处于不断地相互作用，相互适应的过程中。群体的目标、规范、舆论、凝聚力、心理气氛与士气等社会心理现象是影响群体动力的内部因素。它们不仅影响群体成员的个性发展，而且影响群体发展的水平与群体绩效。群体动力理论从动态和系统的观点，分析了人和环境的相互作用，也指出上述动力因素间的相互作用以及群体成员之间的变化和协调的过程。

三、研究的目标和方法

（一）研究目标

1.设计一套能矫治学生自卑心理的团体心理辅导的活动方案。

2.测定影响被辅导者心理变化的因素，建立团体心理辅导的科学模式。

3.培养和选拔出合格的团体心理辅导教师，并找出他们的共同人格特征和心理品质。

（二）研究方法

以行动研究法为基础，采取调查法、个案法、测量法、观察法等多种心理研究方法。

四、研究步骤

（一）课题实施准备阶段

1.确定实验对象

我们以海报的形式向全校高一、高二年级的学生宣传，学生自愿报名参与。在报名的32名学生中，我们先经过初步晤谈，然后进行《自信心量表测试》，该量表是从四个等级来测定一个人的自信水平，分别是：“很自卑”、“自信程度较低，有些自卑”、“自信程度正常，无自卑”、“自信程度较高或过于自信”。最后确定了被试11名，其中男生7名，女生4名，他们都处于自信水平的最低等级，即“很自卑”。

2.实验的设计思路

本实验让选出的被试先后参加了七次团体心理辅导，对活动结果采用定性和定量两种方法进行评估。定性方法，包括观察记录、检查团体成员的家庭作业和在团体活动结束后，收集整理自编的《团体意见反馈表》。定量方法，则是在团体心理辅导之后，用相关自信心的量表，对学生分别进行自信心的测量，通过对比结果，检测团体心理辅导对矫治过度自卑心理的影响效果。整理与分析团体辅导方案，把团体辅导推广至班级活动中去。

3.测查工具

一是个人评价问卷(PEI)。用于测定学生自我评定的一个方面，即自信水平，共有54个题目，6个维度:学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用以及同他人的交谈。总量表的重测相关系数为0.90，男生为0.93。聚合效度研究发现，PEI与自尊量表的相关系数为0.58，与JANIS及FIELDR缺陷感量表的相关系数为0.59。二是演说者信心自评量表(PROS)，量表中共有30个条目，用于评价当众演说时的情感及行为反应。本量表相隔一个学期的重测信度为0.61，作为一个测量当众演说恐惧的量表，PROS量表显示出很高的信度和效度。数据采用SPSS10.0进行处理。

4.制订团体辅导活动方案

这是课题有效进行的关键。整个辅导方案共分七个单元，每个单元都有明确的主题、目标、内容及进行方式。每个单元活动时间约为100分钟。

5.设计表格

设计《团体成员报名资料表》、《团体成员心得记录表》、《团体满意度自我评量表》、《团体辅导记录表》，以便能更真实地记录被试在实验条件下的各种心理活动及其表现特点。

（二）具体的实施过程

1.建立课题组成员交流例会制度。把每个月的1号作为课题组成员交流例会日，定期向课题组反馈所负责的工作情况及发现的问题，及时调整方案，以保证课题的有效进行。

2.加强本课题组成员的专业知识培训。在学校领导的大力支持下，在2005年的上半年，课题组选派了刘慧红老师到华南师范大学教育科学学院进行“广东省中小学心理健康教育A级资格”培训，并取得了资格证书。至今，本课题组成员已有3人通过省心理健康教育A级的资格考核，1人通过了B级的资格考核，其他成员均通过了C证资格考核。

3.团体辅导前对11名被试进行个人自信心水平以及当众演说焦虑水平的测查。在团体辅导结束后对所有被试者进行以上两个量表的再测量，以了解团体心理辅导对矫治学生过度自卑心理的影响。

4.2005年8月～2007年12月，正式实施团体心理辅导阶段。整个辅导大致分为五大部分：（1）澄清目标，形成团体，促进成员相互接纳信任；（2）认识自我，探索自我，帮助成员了解自卑形成的原因；（3）悦纳自我、实现自我，寻求自信支点；（4）通过行为训练、家庭作业等帮助成员学习掌握表达技巧，增强交往能力和自信；（5）处理离别情绪，反思总结收获，鼓励成员继续成长，结束团体阶段，同时把团体辅导活动推广至班级活动中去。

5.分别给11名被试建立了心理档案，每位被试的档案里都包含了以下七方面的内容：个案基本资料、问题行为概述、个案背景情况、分析与诊断、辅导策略、辅导经过、效果。

6.团体心理辅导活动结束后，收集《团体意见反馈表》，并进行整理、分析。

五、课题取得的成果

（一）设计一套能矫治学生自卑心理的团体心理辅导的活动方案

本研究的活动方案效果可从《团体意见反馈表》和PEI与PROS两个量表的前测与后测的结果分析得到印证。

1.从活动记录和平时观察及与各班主任了解的情况看：团体成员在参与活动后精神状态好了很多，变得比以前更积极、主动和自信了，有些成员变化尤其明显。从团体成员在每次话动后所做的家庭作业看：他们在认知、行为上不断有所改变，开始对自己有了正确客观评价，自信心也由此得到增加。从活动结束后对自编的《团体意见反馈表》所进行的调查统计结果看：采用团体心理辅导活动方法，对矫治学生过度自卑心理的效果是十分明显的(见表1)。

表1 对团体意见反馈表的统计

2.利用PEI和PROS两个量表对被试进行团体心理辅导的前测与后测，结果如表2。

表2 团体心理辅导前后被试得分的t检验

表2说明，被试经过团体心理辅导活动后，演说焦虑水平显著降低(p

（二）测定影响被辅导者心理变化的因素,建立团体心理辅导的科学模式

通过《团体成员报名资料表》、《团体成员心得记录表》、《团体满意度自我评量表》、《团体辅导记录表》等关于被试在实验条件下的各种心理活动及其表现特点的记录，以及整个团体辅导活动的实施过程，我们可以归纳本次团体心理辅导的模式如下：

辅导目标：创造一种良好的辅导关系，鼓励团体参与者探索自身的确定信念与生活方式，帮助被辅导者认识他们自己的优点和提高作出改变的能力，鼓励他们为自己所选择的生活方式和想作出的改变充分承担责任。

辅导的过程分为四个阶段：

1.建立辅导关系。这一阶段着重点是在相互合作和尊重的基础上，与被辅导者建立一种良好的辅导关系。辅导员要用一种共鸣、同感的方法进入被辅导者的内心世界，并向被辅导者解释，人是富有创造性的，他的问题源于他的错误观念，他应该为自己负责任，主动改变原有的错误。

2.探索个体的动力。这一阶段辅导员的主要任务是分析和评价被辅导者的确定信念和生话方式。辅导员要先了解被辅导者的确定信念和那些信念如何影响他现在的生活方式及行为。在辅导过程中一个很重要的技巧是分析他在家中的排行位置以及当他建立确定信念时的家庭状况。另外的技巧包括探讨被辅导者的早期回忆以及与这些儿童时期事件相伴随的情感和想法，在分析时，强调他的行为目标和错误的确定信念，以及两者如何影响他的行为。辅导员还可以引用被辅导者过去和现在的行为进行比较来指出确定信念的持续。

3.领悟阶段。在团体情境中，领悟阶段重在帮助团体参与者了解为什么以他们自身现有的生活方式发挥功能。团体成员经由探索自己的目标和生活方式来了解自己。在活动中，辅导员可以提供外在的各种参照架构，帮助参与者从不同的角度看待自己的行为，同时鼓励被辅导者看作个人的表露和解释，这不仅对参与者，而且对其他成员都有很大的价值。

4.重新定向。重新定向是一个团体的行动阶段，此期间成员要作出新的抉择，考虑替代性的态度、信念、目标、行为，为自己确定任务，针对自己的问题采取具体行动。

（三）培养和选拔出合格的团体心理辅导教师，并找出他们的共同人格特征和心理品质

团体辅导的效果取决于辅导者与团体的互动效果，辅导者领导团体的模式、观念、成效与辅导者个人的人格特征与行为特征紧密相关。参考团体辅导的相关理论，结合本次的实践研究，我们对团体辅导者的角色进行了探讨，作为合格的团体心理辅导教师，需要扮演好以下几个角色：

1.创始者。要求辅导者掌握“开启技巧”――运用口语、非口语行为及活动，带领团体进入相互沟通交流情境之中，促成团体朝正向动力转化，增加团体过程的效率。

2.激励者。随时给予成员鼓励、赞美，特别是当成员分享个人内在深层感受与痛苦时，辅导者应适时地以口语或非口语的行为给予足够的支持与鼓励，这有助于增强当事人的自信和营造温馨、和谐的团体气氛。

3.调节者。团体讨论时常会发生两种情况：有些人很喜欢说话，开口滔滔不绝，总是占用别人的时间；而有些人即使有想法，也不多说。讨论和分享机会不均会影响成员的参与，辅导者应鼓励没有说话的人多说。

4.观察者和评论者。对团体的气氛、过程、领导行为和成员反应进行观察、记录和分析，还要学会积极地倾听、沉默等技巧，力求全面掌握团体的各种发展及制约因素，使每位成员、每个团体活动的过程都尽量被关注到。

六、讨论

在实施团体心理辅导方案的过程中，我们取得了一定的经验，但在探索团体心理辅导模式的过程中，我们还发现了一些问题。

1.本研究的团体心理辅导模式是从被辅导者的认知因素出发，注重改变人的自我观念达到矫治的目的，而人本主义心理学强调的情感因素、行为主义学派强调的行为治疗等对改变人的行为也有很重要的作用，如何结合才能更好的提高团体心理辅导的效果呢？

2.合格的团体心理辅导教师除了上述我们归纳的四种角色以外，还可以有哪些角色呢？

3.如何提高辅导教师对组员的应对技巧？

以上这些问题还需要我们在以后的工作中进一步加以研究和探讨，以求得到更为明确的答案。

七、结论

团体心理辅导方案的实施对矫治学生过度自卑心理显著有效。

（注：本文为2008年5月23日在湖南省张家界市举行的由《中小学心理健康教育》杂志组织的第六期中小学心理健康教育师资培训班交流论文）

参考文献：

[1]林朝夫.偏差行为辅导与案例分析.广州：广东世界图书出版公司，2003.

[2]徐西森.团体动力与团体辅导.广州：广东世界图书出版公司，2003.

[3]贾晓波，陈世平主编.学校心理辅导实用教程.天津：天津教育出版社，2002.

[4]傅宏.儿童青少年心理治疗.合肥：安徽人民出版社，2000.

[5]刘勇.团体咨询治疗与团体训练.广州：广东高等教育出版社.2005.

[6]聂永欣，姚琼.关于团体心理辅导中指导者角色的思考.中小学心理健康教育，2007(5).

[7]梁东标.团体辅导在学校中的应用.教育导刊,2002(21).

[8]梁东标.团体心理辅导模式述评.教育导刊,2002(2).

第8篇：老年人团体心理辅导方案范文

关键词：朋辈心理辅导；现状；问题；展望

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0276-02

朋辈心理辅导（peer counseling），又名朋辈支持（peer support）、朋辈教育（peer education），是指同年龄者或年龄相当者自愿参与，采用心理咨询的方法，结合自己的生活经验去影响和帮助来访者，解决其心理困扰，并与其共同成长的具有心理咨询功能的活动过程。它是非专业心理咨询（paraprofessional counseling）或准心理咨询（paracounseling）的一种形式[1]。

作为一种非专业性心理辅导，在专业的心理健康服务相对不足的背景之下，朋辈心理辅导近十年来在大陆地区逐渐得到重视。但总体而言，大陆地区朋辈辅导仍处于起步阶段，在人员选拔培训、组织管理等方面仍存在不同程度的问题，有待进一步完善。

一、大学生朋辈心理辅导的应用现状

朋辈心理辅导起源于20世纪60年代的美国，是在种族暴乱、校园骚乱等社会危机加剧而学校教育专业辅导人员和教师又很匮乏的背景下诞生的。约在20世纪70年代，台湾地区的朋辈辅导开始兴起，一些机构开始实施朋辈辅导，如生命线、家扶中心等。

我国大陆朋辈辅导发展较晚。较早的报道见于2000年左右，个别高校如西安交通大学、上海大学等开始出现大学生朋辈辅导。近年来，随着心理健康教育工作的普遍开展，各种形式的朋辈辅导工作迅速发展。根据已有文献和笔者的初步调查，大陆地区有以下几种大学生朋辈心理辅导模式：

1.班级心理委员模式，或称心理保健员、心理气象员等。近年来，各高校普遍设立班级心理委员，其职责一般包括：协助学校开展各种心理健康教育活动；注意发现学生中出现的心理异常现象，给予力所能及的帮助，并及时向班主任、学校心理健康辅导教师反映；帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导；为老师、同学提供力所能及的心理健康服务等。

2.学生心理社团模式。近年来，学生心理社团迅速发展，几乎遍及每所高校。心理社团的功能包括宣传心理知识和理念，开展心理健康教育活动，提供力所能及的心理健康服务等。

3.大学生朋辈辅导工作站模式。自2004-2005年开始，西安交通大学、上海大学等相继设立大学生朋辈辅导工作站。相比于心理委员和学生心理社团模式，大学生朋辈辅导站更接近于一般意义上的朋辈辅导。它一般遵循朋辈辅导员招募选拔、培训上岗的程序，以朋辈心理热线、朋辈心理辅导面谈等形式开展朋辈心理辅导。

4.楼栋朋辈辅导模式。作为又一种朋辈资源运用方式，近年来，有些高校开设学生楼栋心理辅导室，将朋辈辅导工作建立在学生楼栋基础上，深入学生社区开展朋辈心理辅导。

就辅导工作形式而言，各高校大学生朋辈辅导有以下几类：

1.朋辈心理辅导面谈。面谈是朋辈心理辅导的一种普遍形式。与专业心理辅导相比，朋辈心理辅导操作更简单易行，它较少受到时间、地域等因素的影响，而且也不像专业心理辅导那样需要心理辅导员一开始便要花费时间与当事人建立良好人际关系。因为朋辈心理辅导员通常是被辅导者的同学或朋友，他们易于接触，其建议和意见容易被接受。另外，朋辈心理辅导的时间和地点不必太受限制，在宿舍里、校园里、教室里都可以，更能让人放松心理，提高朋辈心理辅导的有效性。[2]

2.朋辈心理辅导热线。不少高校设立了朋辈心理互助热线，由受过专门训练的朋辈辅导员担任接线员，通过电话进行的朋辈援助。与面谈相比，热线服务具有隐私性和便捷性的特点。

3.朋辈团体训练。以朋辈辅导员带动，开展各种形式的团体活动、互动游戏，让同学们在轻松自然的氛围中认识自我，彼此学习。朋辈团体训练因实施起来较容易，参与者众多，效果明显而受到普遍欢迎。

4.网络朋辈心理辅导。网络朋辈心理辅导包含两方面的内容：一是指朋辈辅导员利用心理网站的各种互动功能，向同学提供心理辅导服务；二是指同学通过网站提供的系统的心理学知识等信息，学习并掌握有关心理健康知识和技能，达到自助的目的。

二、大学生朋辈心理辅导存在的主要问题

实践证明，大学生朋辈心理辅导是一种实施方便、推广性强的学校心理健康教育模式，为解决专业心理咨询员缺乏的问题提供了有益的尝试，对完善学校心理健康教育服务体系具有重要意义。但总体而言，大陆地区的朋辈心理辅导工作仍处在起步阶段，在具体的实施过程中还存在着许多不足。

1.朋辈心理辅导员培训规范性和系统性不够。朋辈辅导员的组织与培训是朋辈心理辅导成败的关键。经过十多年的实践探索，各高校在开展朋辈辅导工作过程中，已逐渐能开展一定层面的朋辈心理辅导员培训，但具体实施过程中，仍存在不同程度的问题，表现为：①培训内容不够系统。一个完整的朋辈辅导培训方案基本包括：助人关系分析、基本咨询理论概念、人格理论、行为诊断与鉴定、咨询技术、人际关系与沟通技巧、咨询伦理、个案研究与转介、一般社会与学生问题分析。鉴于资源的有限性，朋辈辅导员培训往往时间短、课时少，较难涉及全面系统的朋辈心理辅导内容。②难以实施持续的职后辅导和督导。由于学生朋辈辅导员不同于专业的心理咨询员，在技巧经验与基本理论方面的薄弱使其在实践中难免会产生各种各样的问题，很有可能影响朋辈咨询的成效。因此，学校专职心理咨询老师在整个活动过程中为他们提供监督和指导是不可缺少的环节。但由于高校专职心理辅导老师相对不足，同时也由于对持续的职后辅导和督导的重要性认识不够，目前高校学生朋辈辅导员在培训上岗后，一般难以得到持续的职后辅导和督导，这就使得朋辈心理辅导的层次水平难以提高，甚至容易出现伤害受助者等负面效应。

2.难以获得学校配套性跟进支持。朋辈心理辅导工作是一个系统工程，包括朋辈辅导员的选拔、培训、督导、监督管理、激励、评估等一系列过程，不仅需要专门的专业心理辅导老师指导，也需要学校有关辅导部门如学生工作部门的支持和配合，需要有相关的制度保障。目前，有些高校由学生社团自发推进或者由大学生心理健康教育中心推进，在经费、场地、激励政策等方面难以获得有效的配套支持。

3.缺乏有效的监督管理和效果评价机制。对朋辈心理辅导进行过程监督和结果评价是既是对朋辈辅导员的激励，也是改进朋辈辅导工作的重要手段。当前，多数高校朋辈心理辅导工作的重点还停留在人员的选拔、培训等方面，而对朋辈心理工作开展过程的监督管理及实施效果的评价则较少涉及。

三、大学生朋辈心理辅导的未来展望

研究表明，朋辈心理咨询有效弥补了专业辅导教师数量和精力的不足，对学校专业心理辅导和教学起到不可或缺的辅助作用，并且有助于提高青少年的心理自助和帮助他人的能力。针对目前国内朋辈心理辅导的应用现状，未来大学生朋辈心理辅导应当从以下方面完善和发展。

1.对朋辈心理辅导进行合理的功能定位。朋辈心理辅导虽然被证明是一种有效的心理援助形式，但并不能取代专业的心理咨询，因此有必要对朋辈心理辅导进行合理的功能定位。我们认为，朋辈心理辅导应定位于以下功能：①协助专业心理辅导老师开展发展性心理支持。作为一种半专业心理咨询，朋辈辅导员可以通过运用尊重、关注、共情、倾听等非指导性技术，协助心理辅导老师帮助同学解决学业压力、人际交往、生涯发展等发展性问题，以提供心理支持为主要功能。②作为专业心理健康服务和学生之间的纽带。朋辈辅导员分布于学生之中，且受过一定的培训，具备初步识别心理异常的能力，因此，能充当专业心理健康服务和问题学生之间的纽带，及时转介心理问题学生，帮助心理问题学生获得专业心理援助。

2.规范人员选拔、培训。人员选拔、培训是朋辈辅导工作的中心环节。Brown认为，朋辈辅导员必须具备帮助他人的意愿、与不同的人相处的能力、乐于履行义务和保守秘密的伦理道德、对计划目标和原则的认同等素质。优秀的朋辈辅导员还应拥有同情心、真诚热情、对他人的尊重等。在具体实施中，应通过广泛运用心理测试、培训考核等形式，合理选拔朋辈辅导员。

科学有效的朋辈辅导员培训应有三个重点：第一，要综合运用知识讲授、小组模拟等多种培训方式，充分调动团体的资源促进朋辈辅导员的成长，促进自我认识，增强对辅导的信心；第二，培训内容注重科学性与实用性结合，结合个案和朋辈辅导员自身发展初步构建辅导的知识与技能体系；第三，运用心理测验手段进行效果的评估，不断总结和调整培训内容和方法，使朋辈辅导员的培训与选拔、督导更好的衔接。

3.加强督导和管理，提高朋辈心理辅导的效果。一是要加强专业督导。及时帮助朋辈心理辅导员解决辅导中遇到的专业问题和自身成长问题，提高助人和自助能力。二是要建立高效的组织管理系统，建立专业人员和朋辈辅导员团队，并促进团队沟通与合作，促进活动不断改进，追踪和及时解决遇到的问题。三是开展持续的数据、测量分析和评价，对辅导策略、程序进行评价。

4.进一步丰富朋辈心理辅导的形式，拓展朋辈心理辅导领域。在美国，朋辈心理辅导包括朋辈电话和门诊咨询、朋辈调解、朋辈健康教育、朋辈伴读等多种形式。因此，要研究和拓展大学生朋辈心理辅导的形式，以更加充分地发挥朋辈心理辅导的作用。

参考文献：

第9篇：老年人团体心理辅导方案范文

作为一名高校党委书记，我一直关注辅导员工作和辅导员队伍成长。我认为党委书记的工作和辅导员的工作是相通的，辅导员工作岗位和党委书记工作岗位同等重要，都承担着一份教书育人的责任。每一个河大人的岗位都是唯一的，我们在这唯一的岗位上把工作做好就是对团队、对集体的贡献，把每一个环节的工作做好，我们的学校才会是一个优秀的学校，我们的辅导员团队才会是一个优秀的团队。辅导员和学生的关系是最亲近的，是“零距离”的。辅导员在学生成长成才中扮演着重要角色，你们的工作是最神圣的。家长把学生送到学校，学校有责任保护好他们，每位辅导员都应秉持“我爱每一片绿叶”的工作理念，关注每一个学生的成长成才，努力工作，将爱心播撒到每一个学生心间。辅导员担负了繁重的任务，你们每一次帮扶对学生来说就是一种成长，每一个故事背后都是一种感动，辅导员的工作是一个良心事业，你们是最伟大的。辅导员事业是一项永远充满青春、朝气和活力的事业，希望大家在青春的时代，掌握一种制胜法宝，用青春的方式和青春方法去解决青春的问题。

――河南大学党委书记关爱和

2014年5月21日，河南大学全体辅导员齐聚一堂庄严宣誓：“我志愿成为一名高校辅导员，拥护党的领导，献身教育事业，恪守职业规范，提升专业素养，情系学生成长，做好良师益友。为培养社会主义合格建设者和可靠接班人而努力奋斗。”在宣誓大会上，河南大学党委副书记、校辅导员督导组组长王凌对全体辅导员提出殷切希望：一是希望广大辅导员永葆爱心，坚持心系学生成长，不仅要发自内心，更要根植于内心，这是做好教育事业的根本、教育好学生的根本，也是辅导员职业的基本素养。二是希望大家终身学习，为辅导员这份爱心事业找好途径、方法，让辅导员的职业誓言践行于踏踏实实的日常工作中，真正成为大学生的人生导师，伴随大学生实现和谐成长。三是希望大家努力创新，让辅导员工作不断有经典，不断有创新，让辅导员的职业誓言在经营职业的进程中更充分地体现出立德树人的价值。

这只是河南大学辅导员队伍建设中的一个镜头，却清晰展示了学校在这方面的发展思路和辅导员们的事业追求。近年，通过建团队、搭平台、配导师、立基点、树品牌、推明星等一系列措施，河南大学走出了一条辅导员队伍建设特色之路。

建团队

学生的有效管理、优秀组织的形成、思想政治教育工作的深入开展都离不开一支素质过硬、精诚团结的辅导员队伍。

河南大学根据学院组建了辅导员“纵向团队”，以学院为单位由不同年级的辅导员组成，在交流中发现学院学生的问题能根据学院的实际情况迅速找到解决问题的方法；根据年级组建“横向团队”，研讨同一阶段学生会面临什么困惑，应该用何种方式来引导不同年级的学生；与此同时，河南大学辅导员按照职业生涯规划、心理健康教育以及网络思想政治教育工作自发组成三支“特色团队”，用专业能力更好地服务学生成长。

在团队的组建和讨论的过程中，河南大学辅导员队伍愈加团结，激发了辅导员的工作积极性。

搭平台

河南大学充分发挥作为河南省高校辅导员培训基地的优势，大力搭建各类特色平台，提升辅导员专业化核心能力。

一是辅导员团队拥有多元化的网络学习互动家园，包括以“河南大学辅导员之家”命名的专题网站、官方微博、微信公众平台，以及辅导员推优网络评选系统，辅导员分年级分团队的QQ群等，新媒体时代下的辅导员培训、辅导员沙龙、辅导员品牌工作分享、辅导员工作事务互助等，都在这个家园中彰显活力。

二是辅导员团队拥有专业发展的课程实践空间，由一线辅导员团队组成的职业生涯辅导教研室、心理健康教育教研室，面向全校学生开设了《大学生职业生涯规划与就业指导》《大学生心理健康》等课程，同时很多专业骨干开设了诸如时间管理、简历写作、礼仪指导等选修课，辅导员在第一课堂也是教学明星。

三是辅导员团队拥有良好的研究创新机制，该团队以形成“有规律可循、有文件可依、有范例可查、有机制指引”的工作方法为目标，自发研究、多次改版，不断创新《辅导工作手册》，还积极开展互助学习活动，分组搜集相关法律法规、积累学生工作案例、整理主题班会工作指南，编印了系列《职业学习资料》。

四是辅导员团队拥有比学赶帮的成长氛围。本着以赛带训、以赛促建的原则，每年的校内职业竞赛都是辅导员展示风采的盛会，同时，团队按照兴趣和特长分组，开展活动策划竞赛、咨询技能竞赛、网络文章竞赛等，显示出职业内生涯的正能量。

配导师

打铁还需自身硬，辅导员的“导师”助力成长。

河南大学建立了较为完善的辅导员成长“传帮带”体制，新辅导员入职后就师从一名老辅导员，建立“一带一、老带新”的传帮带，由“师傅”对“徒弟”进行思想上的引导和工作上的督导，帮助他们尽快实现角色转变，理清工作思路，明确发展方向，以提炼工作经验。同时，河南大学大力推行“辅导员成长督导制”，聘请来自全校各部门的拥有丰富学生工作经验的老师和河南大学杰出校友组成督导组，作为辅导员成长“导师”。“导师”采取多种形式和载体加强对一线辅导员的指导，或举办专题讲座进行团队辅导，或现场观摩辅导员沙龙，或走访学生课堂、深入学生宿舍，从辅导员日常工作规范、学生档案管理、学生谈心谈话、学生典型案例处理、策划主题班会、宿舍文化建设、危机事件处理、辅导员个人生涯规划等方面对辅导员的职业成长展开指导。

立基点

在不断加强辅导员团队建设的过程中，河南大学以班级文化建设和宿舍文化建设为两个重要基点，开展探究创新实践。

河南大学鼓励辅导员在特色班级文化建设中扮演组织人、策划人和主持人的角色，引导班级制定奋斗目标，统一学生认识，激发学生的上进心和自信心，促进学生成长成才。今年，河南大学计算机与信息工程学院2010级计算机科学与技术班被评为“最有爱毕业班”，27名学生的近6万元奖学金悉数捐出，为患白血病的张媛媛送去生的希望；78名男生四年如一日的坚守，帮行走困难的吴少博顺利度过大学时光。在这个团结友爱的家庭里，就有一位处处为学生操劳的好“家长”――辅导员姚莉。在她的带领下，这群年轻人领悟了百年河大的人文精神，懂得了对生命的敬畏和热爱，成为“河大精神”的接力者和传承者。

河南大学带领辅导员团队积极策划并深入推行大学生宿舍“单元文化工程”，以学生宿舍为单位，以宿舍文化为抓手，把宿舍育人的工作落到实处，开展了“我爱我家”主题宿舍文化教育、“家事・国事・天下事”主题学习、“校风・学风・舍风”主题讨论、“他助・自助・互助”主题实践等一系列主题活动，形成了以宿舍为重要阵地的思想政治教育新格局。

树品牌

河南大学非常重视通过网络平台开展思想政治教育工作，努力提高网络时代背景下思想政治教育工作的针对性和有效性。

“河南大学辅导员之家”的微信公众平台，通过“思政微话”“辅导员语录”“就业指导”“至善微课堂”“校园观察”“乐在河大”等多个板块，及时给辅导员推送思政信息，提升河南大学辅导员队伍的理论水平。河南大学辅导员也在积极探索如何利用新媒体展开思想政治工作，形成了辅导员自己的品牌，例如外语学院的辅导员黄鑫建立的网络互动教育平台“鑫媒体”等。

河南大学十分重视家校互动，学校教育由高校拓展至家庭，辅导员由单向教育者转向协作教育者。除了面对面的交流、《给家长的一封信》等传统的方式之外，学校还提倡辅导员进行电话家访、微信互动、博客论坛等多渠道的交流，通过积极的家校互动，缩短教育者与受教育者的心理距离，提高教育效果。

推明星

河南大学一直以来高度重视辅导员的职业发展和能力提升，以培养一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高的职业化队伍为根本宗旨，学生工作部按照学校党委的要求，积极探索提升辅导员职业能力和专业能力的新途径，通过挖典型、树榜样的形式，彰显中原大地当代思想政治辅导员的风采与魅力，展现河南大学百年的厚重与淳朴。

河南大学有一项专属于辅导员的盛事――河南大学辅导员年度人物评选活动。这项评选活动是在校党委的指导下，学生工作部召集思政专家，从学院入围人选中推荐优秀辅导员提名人选并组织召开终评会议，通过网络投票、研议等环节，选出河南大学年度人物。对评选出来的年度人物进行集中展示，配合宣传其先进事迹，旨在积极培育和践行社会主义核心价值观，激励广大辅导员认真履行立德树人的崇高使命，表彰一批为人师表、爱岗敬业、无私奉献的优秀辅导员，更好地调动和激励河南大学辅导员工作的积极性和创造性，更好地促进辅导员队伍的职业化与专业化发展，提升学生工作的针对性和实效性。