电子商务职业发展途径精选(九篇)

第1篇：电子商务职业发展途径范文

论文摘要:行为导向教学是当前职业教育教学的1种新的思潮,它凸起实践能力的培育,顺应职业教育改革的潮流,相符职业学校的专业特征。本文踊跃探索基于行为导向的电子商务教学的新途径,以行业发展为引领、以岗位需求为导向,深化课程改革,树立产学结合、工学交替1体化的课程体系,为社会培育出更多优秀的电子商务高素质技巧型人材。

一.引言

电子商务是经济与信息技术发展并互相作用的必然产物。电子商务是指企、事业单位内部员工之间的信息交换流动,供应链上商业火伴之间的交易和1切相干的网上事务以及经济流动,是指买卖双方之间应用计算机网络,依照必定的标准进行的各类商务流动,是在网上展开商务展开商务流动。

二.行为导向教学

将人类累积起来的知识、技巧以及经验转化为学生的专业技巧,需要有相应的教学方式、法子。传统的职业教育教学法子重视的是理论知识的传授以及操作技巧的训练,而对于实践能力、解决问题的能力、合作能力和立异能力等方面的培育,缺少行之有效的教学法子,行为导向教学刚好是解决这1问题的有效途径。行为导向教学不是1种具体的教学法子。而是1种教学指点思想,是由1系列的教学法子所组成的,以培育学生的综合职业能力为主旨。行为导向教学强调学生是学习进程的中心,教师是学习进程的组织者以及咨询者,在教学中与学生互动,让学生在自己动手的实践中,掌握职业技巧,学到专业知识,取得职业能力,构建自己的经验以及知识体系。

在行为导向理论中,“行为”是到达给定或者自己设定目标的成心识的行动,学习者能从多种可能性当选择行为方式。在行为前他能对于可能的行为后果进行预测,通过“有规划的行为”,学习者个人可以成心识地、有目标地影响环境。

在行为导向学习中,要想到达学习目标,必需翦灭必定的学习障碍,因而有针对于性地解决问题是症结,其基础是具备相应知识基础以及实用战略。

行为导向学习的核心是有目的地扩展以及改善个体流动模式,其症结是学习者的主动性以及自我负责。行为导向强调学习者对于学习进程的批判以及反馈,即学习评价。评价的重点是获取加工信息以及解决问题的法子,包含自我评价以及外部评价。

三.基于行为导向的电子商务教学的目标

职业教育的改革方向就是确立能力本位思想,以培育职业能力为目标,施行教学改革。基于行为导向的电子商务教学目标恰是最有效地培育学生的职业能力,特别是症结能力。

-1职业能力

职业能力是人们从事电子商务职业所必备的本领。职业能力是电子商务工作人员在职业、社会以及私人情境中科学思惟、对于个人以及社会负责任的热忱以及能力,是科学的工作以及学习法子的基础。

电子商务职业能力的分类:从能力的组成元素上讲,职业能力包含有关的知识、技巧、行动态度以及职业经验成份等;从能力所触及的内容规模上,可分为专业能力、法子能力以及社会能力3个部份。

-2综合职业能力即症结能力

电子商务的症结能力是对于那些与具体工作任务以及专门技巧或者知识无关的,然而对于现代出产以及社会顺利运转起着症结作用的能力的总称。它主要包含组织与完成电子商务的能力、信息交换与合作能力、利用科学的学习以及工作的法子、独立性与责任心以及经受能力。

四.基于行为导向的电子商务教学的组织情势

-1正面课堂教学与独立学习

正面课堂教学是与班级授课制对于应的传统而典型的学习环境。课堂教学的凸起优势是有严密的组织性以及规划性和教学内容以及教材容易更新。

独立学习是学生在没有老师以及其他同窗的直接匡助下,独立学习或者温习的组织情势,主要目的是增进独立工作能力以及个性发展。如学生依照任务书,独立完成学习任务或者在观摩试验后填写记录等。

-2小组学习以及双人学习

小组学习是指多个学生在没有老师或者其他同窗直接匡助下,学习以及温习教学内容、解决实际问题。它是较独立学习请求更高的、与以学生为中心的教学方式相对于应的组织情势。采取分组教学情势时,每一个学习小组的学习内容可以相同,也能够不同。

双人学习是两个学习者在没有老师以及其他同窗直接匡助下学习、练习以及温习教学内容的1种合作式的学习组织情势。

五.基于行为导向的电子商务教学的主要教学法子

基于行为导向的电子商务教学法子主要推广角色扮演、项目教学、任务驱动、案例教学以及情境教学等,实现教学环节“教、学、做”1体化。

-1角色扮演法

在电子商务教学进程中,学生通过不同角色的扮演,体验本身角色的内涵流动,又体验对于方角色的心理,从而充沛展示出电子商务中各种角色的行动以及位置,从而到达培育学生能力的目的。

-2项目教学法

项目教学法是面对于1个实践性的、真实或者接近真正的完全的电子商务的项目,学生们独立地肯定目标请求、制订具体规划、逐渐施行并且检查以及评价整个进程。

-3任务驱动法

任务教学法是以电子商务的工作任务为核心来训练专业技巧以及并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这类教学法的核心思想。

-4案例教学法

案例教学法即通过对于1个具体电子商务案例的描写,引导学生对于这些特殊情境进行讨论的1种教学法子。在案例教学中,教师与学生承当着更多的教与学的责任,请求有更多的投入以及介入。

通过电子商务案例分析以及钻研,到达为今后职业作筹备的目的。在分析进程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径以及手腕,从而培育学生独立分析问题的能力以及独立处理问题的能力。

-5情境教学 法

情境教学法是指在电子商务教学进程中,教师为激起学生思考的踊跃性而创设特定的问题情境,以培育学生独立探求解决问题途径的教学法子。教师首先创设情境,然后给学生提1些建议,学生自己找解决问题的途径,分组讨论、展现,再全班讨论。

六.收场语

在社会需求与网络技术的推进下,电子商务正以惊人的速度在全世界发展。在高等职业教学中,采取基于行为导向的教学模式,提高电子商务教学质量,培育电子商务专业高素质技巧型人材,增进电子商务事业蓬勃发展,从而推进全世界经济更快的发展。

参考文献:

第2篇：电子商务职业发展途径范文

【关键词】电子商务；职业素质；培养途径；培养原则

由于高职教育越来越趋于大众化，使得高职电子商务学生的职业素质大幅度下降。当下，文化教育普及，国内的教育模式从精英教育转向大众教育已经基本完成，大众化的高职教育让越来越多的学生收益，所以高等教育再也不是少数成绩优异的学生的专利。但高职院校电子商务生源的素质随着全国大范围的扩招而大幅度下降，加上部分高职院校重视学生数量，忽视质量，学生极度缺乏吃苦耐劳、刻苦专研的学习精神，导致电子商务的学生素质与以往相比，相去甚远。

一、需要加强电子商务高职学生职业素质培养的原因

1.知识经济对电子商务学生职业素质发出了挑战

随着社会经济的发展，处于现如今知识经济时期，社会经济急需一批高素质、高水平的人才，对于电子商务的毕业生素质，处在知识经济社会的诸多用人单位更是相当重视。所以，对新型人才的培养应注重开拓创新，思想道德素质，熟练的专业技能的掌握和运用，团队合作精神，在急剧变化的社会经济中的应变和适应能力等。

2.职业教育的发展现状对其提出了更高的要求

高职院校的学生大多文化知识较为薄弱，其智力因素，心理品质的修养以及社会观念的形成与本科生相比，均稍处于劣势，较容易出现不良心理和思想，以至于引发一些不良行为。以上因素主要表现在部分高职电子商务学生不思进取，认为就读高职院校根本没有什么前途，就业前途黯淡，破罐子破摔的心理导致学习不求上进，及格即可，技术掌握也是得过且过。这样的学生在毕业后面对日趋激烈的竞争便会难以适应。

二、电子商务高职学生职业素养培养原则

1.方向性

基于从高职院校素质教育出发，作为学生的各方面素质发展衡量的标准，以及评价高职院校素质教育工作的依据，电子商务高职学生职业素养需要得到相当的重视，以各教育工作者的充分调查研究为基础，根据社会经济发展对人才的素质要求，全面提高高职电子商务学生的职业素质。

2.动态性

素质具有差异性，随着社会的发展变化电子商务学生的素质要求也处在动态发展中，教育工作者应始终保持用发展的眼光看电子商务学生的素质要求，并鼓励其努力迎合和适应现实对其的要求，敢于追求进取，并不断实现自身价值。

3.系统性

高职电子商务学生素质教育的目的是要促进全体学生的全面发展，仅仅由一个部门是难以胜任这样一个复杂的系统性工程的，它要求全体教师、家庭、社会的共同参与，在周密妥帖的组织安排下，全方位、循序渐进地开展高职电子商务学生职业素质的工作。

4.阶段性

基于不同年级学生的素质培养要求和身心特点，可将素质教育划分为逐步培养、全面提升、准备就业三个阶段，分层次地在不同年级实施，循序渐进地开展工作。

三、高职电子商务学生职业素质培养途径

1.建立素质全面的师资力量

教师是设计和组织管理教学活动的关键，教师的素质是教学质量的保证。针对学生素质教育的目标，应建设一批适应职业素质教育与提高的师资队伍。电子商务教师本身应注意转变自己的教学思想，无论课内课外，在每一个教学的环节，应注意时刻以培养学生的职业素质为最原始的出发点，增强自身职业素质教育的教学自觉性。另外，学校应努力致力加强电子商务教师的师德师品建设，加强其理论学习，提高专业技能，培养现代教学技术的运用能力，全面提高电子商务教师对学生职业素质教育的能力。

2.使用现代教学方法，提高学生现代化素养

在多媒体教学广泛应用于高职教育的基础上，在电子商务教学中，教师应多运用现代信息技术作为教学手段和载体，长此以往，可让学生潜移默化形成一定的现代化素养，为学生的信息化素质打下基础。此外，还应加强电子商务课程学习内容的应用性，培养学生的电子商务技术应用能力。把所学的知识和技术直接应用到现实生产管理、服务等其他行业，实现技术的服务价值。

3.以社会实践为载体，提高电子商务学生的职业素质

电子商务职业素质培养同其他专业一样离不开社会实践的历练和验证。要求教师务必引导学生积极参加社会实践，珍惜社会实践机会，培养自身职业情感，并在实践过程中有意识地了解电子商务，熟悉相关职业，用心体验实践过程，从而树立对电子商务专业的正义感、义务感和热爱情感。在平时的教学活动中，教师可先组织电子商务职场模拟，并引导学生参与，让其扮演职场各种不同的角色，以此获取丰富的职位体验。还可利用电子商务实训基地，增加学生实训课时，改进内容，训练职业技能。利用学生社团组织开展相关活动，教师引导学生了解市场，了解电子商务相关的职业，尽可能多方面接触社会，以此提高学生的职业素质。

在高职院校扩招，生源素质普遍下降的背景下，变化万千的社会经济对电子商务的毕业生要求日益严格。对高职电子商务学生职业素质的培养和提高是当下一个亟待解决的值得重视的问题。全体教职员工、家庭和社会应联合起来，在相应政策方针和教育方法的倡导组织下全面开展工作，努力致力于提高职电子商务学生职业素质，引导高职院校学生做一个更加优秀的自己。

【参考文献】

[1]何丰如.电子商务专业的人才培养模式与学科知识体系的研究[J].广东广播电视大学学报，2006（4）.

[2]刘杰，张蓉.浅谈高职院校学生心理素质教育[J].天津成人高等联合学报，2012（4）.

第3篇：电子商务职业发展途径范文

(一)创业教育的内容

对高校创业教育内容的研究主要集中在创业教育的内涵、目标、影响因素、课程体系等方面。牛长松等(2007)通过分析国外的文献，厘清了创业和创业教育的概念内涵并分析创业教育的特征［3］。陈彦丽(2009)阐述了高校创业教育课程设置的目标，然后从学科课程、活动课程、实践课程、环境课程四个方面分析了高校创业教育课程体系的构成［4］。薛敏兴(2010)从制约大学生创业教育目标定位的一系列因素出发，恰当确定大学生创业教育的基本目标与具体目标，并在分析大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素的基础上，寻求实现大学生创业教育目标的有效途径［5］。王中军(2011)探讨并构建了校企合作创业教育的目标设计、课程设计和教学过程设计［6］。

(二)创业教育的问题

对高校创业教育存在问题的研究主要集中在认知观念、政策环境、师资建设、实施层面等方面。夏永全(2009)发掘当前高校大学生创业教育在认知观念、理论体系、师资建设、创业环境、开展范围等方面存在问题，并提出相关应对措施［7］。严毛新(2009)指出在创业教育观念、操作、理论研究、效果等层面上，均存在不足，并指出努力的方向［8］。施永川等(2010)分析了我国高校大学生创业教育面临困境:传统教育的弊端影响、尚未融入学校整体育人体系、创业教育资源相对缺乏、外部环境有待改善等方面，提出相应对策［9］。

(三)创业教育的途径和模式

研究者们对创业教育的途径和模式研究较为丰富，伴随着创业教育在高校的逐渐深入，结合新时期的新命题，在途径和模式方面的研究呈现出新的特征。丁三青(2007)分析了创业计划竞赛存在的问题乃至中国高等教育的弊端，即应试性教育与功利性竞赛、精英化教育与理想化竞赛、学生对科研参与度低与竞赛作品学院气浓、高校科研的封闭性与企业对竞赛参与的冷漠性。因此他提出必须加大改革力度，构建真正意义上的创业教育体系:走出竞赛功利化的误区;创新人才培养理念;解构人才的“被格式化”;打破“以赛代学”模式，构建创业教育“立交桥”［10］。谢志远(2008)借鉴温州人创业精神，培育大学生创业意识;借鉴温州人创业经历，提高大学生创业能力。结合专业，立足温州，建立创业工作室，构建大学生创业教育“温州模式”，形成独具特色的创业教育［11］。许朗等(2011)对项目参与式创业教育模式的构建进行初探，具体包括:构建合理的目标机制;构建以团队学习为主的组织形式;构建包括师资、资金、机构及政策在内的保障体系;构建合理的考核与评价机制［12］。周石其等(2013)阐述了理工科高校学生创业教育目前的不足，分析了理工类大学生的培养特点，进而提出了理工科高校创业教育的实施途径［13］。有些学者倾向于分析国外高校创业教育模式，并与我国的创业教育模式对比进行研究。梅伟惠(2008)阐述了美国高校创业教育的三种典型模式:聚焦模式、磁石模式和辐射模式，并总结了美国创业教育的特点［14］。陈瑞英等(2010)借助典型个案，讨论了日本高校实施创业教育的模式和特点，还探讨了如何结合我国情况对日本相关经验加以借鉴［15］。近几年较为侧重于研究高校电子商务创业教育的途径和模式。何淑贞(2011)指出“创业班”模式是一种新兴的高职院校电子商务创业教育模式，提出了“创业班”模式的运行机制［16］。谢印成等(2012)根据SYB创业教育的内容体系，结合电子商务创业的特点，提出了大学生电子商务创业教育SYB模式拓展体系［17］。还有些学者逐渐转向于关注基于校企合作的创业教育。杨丽君(2011)从目标体系、课程体系、过程体系、保障体系和制度体系等五个方面构建了基于校企合作的创业教育体系，并分析了该体系的实现途径，即围绕企业需求，构建多元化的创业教育目标体系;侧重素质培养，构建多层次的创业教育课程体系;依托资源优势，构建互动式的创业教育过程体系;发扬地方特色，构建有活力的创业教育保障体系［18］。王平(2012)以开展校企合作对创业教育的意义研究为基础，提出了通过校企合作开展创业教育的四条途径:通过校企合作加强课程建设、加强师资队伍建设、加强学生创业实践能力培养以及营造良好的校园创业文化氛围［19］。童卫丰(2013)从目标导向、实施过程、运行保障三个方面，提出大学生创业教育的校企合作人才培养路径选择［20］。

(四)创业教育的政策

在创业教育政策方面的研究，除了分析总结我国的现实状况，还通过中外政策对比的方式进行深入剖析。郭丽君等(2008)通过对中外(美英法日等国)大学生创业教育的具体政策进行比较分析，提出我国大学生创业教育的政策缺失与对策［21］。段素菊(2009)以大量实证调研为基础，从政府、行业和学校三维视角考察了我国职业院校创业教育中的政策问题，并提出四点建议［22］。徐小洲等(2010)分析总结了2007年以来，英国政府出台的一系列大学生创业教育支持政策。其核心包括:建立多元化资金来源渠道，启动各类创业项目，提出创业型大学发展模式，设立创业教育目标框架，构建创业教育评价体系等［23］。

(五)创业教育与大学生就业及德育的关系

国内创业教育及就业指导等相关教育工作者侧重于从创业教育与大学生德育及就业的关系角度进行探讨。顾建国(2007)提出高校开展创业教育，激发大学生的创业意识，磨炼创业心理品质，打好创业知识基础，培养自主创业能力，优化创业社会环境，可以有效地实现大学生自主创业。通过大学生自主创业，不仅拓宽了大学生的就业渠道，也为社会创造了新的就业生长点，为缓解社会的就业压力开拓了一条新路［24］。陈浩(2009)指出创业教育是对大学生实施素质教育的重要组成部分。同时，它也是高校德育的一种有效载体，发挥其内含的德育价值，对于提高高校德育的时代性、针对性和实效性是十分有益的［25］。

二、总结

(一)研究的趋势和特点

综上所述，自2007年以来，学者们在高校创业教育研究方面呈现以下趋势和特点:1．从研究共性问题逐渐向研究个性问题转移。早期，学者们对高校创业教育的研究较为集中在创业教育的内容、存在的问题、初步的解决途径和模式、与国外高校的对比研究等方面。近3年来，学者们开始倾向于研究创业教育的细分领域的课题，比如电子商务创业教育、基于校企合作的创业教育、电子商务创业教育体系等。2．定性研究较多，定量研究不足。在分析比对了大量有关创业教育的文献后，可以发现，绝大多数文献采用定性研究的方式，对高校创业教育的含义、目标、存在的问题及对策等内容研究得很多，但是缺乏实证研究。近几年，也有学者开始定量研究，但是不够深入。

(二)今后研究的重点

第4篇：电子商务职业发展途径范文

关键词：高职教育 商务英语 校企合作 中外合作

中图分类号:G710 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）07-125-02

广东省的高职院校已经占据高等教育的大半江山，为广东地区及泛珠三角区域培养了大批经济建设的劳动者和接班人。然而走过持续十多年的高职教育大发展时期之后，高职教育的前景可以说是令人堪忧的。这种担忧主要表现在人才培养质量的更高要求方面，因而抓好高职教育教学质量是可持续发展的根本保证。

为了保证人才培养质量，广东女子职业技术学院（下称广女院）商务英语专业积极改革和创新人才培养途径，着重围绕珠三角地区现代服务业人才需求，构建高职类现代服务业专业工学结合人才培养模式，逐步形成协同增效（Synergy）的商务英语人才培养有机整体。

一、广东省高职商务英语人才需求分析

广东省是我国对外贸易大省，对国际贸易和国际商务管理人才有巨大的需求。2010年广东进出口总额达到7846.6亿美元，占全国外贸进出口总额29727.6亿美元的26.4%，位居各省市第一。《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要推进现代服务业大发展，积极培育包括服务外包在内的新兴服务业。实现外贸可持续发展，到2015年，进出口总额超过1万亿美元。据广东省统计局统计，截至2011年6月末，广东省以中小企业为主体的私营企业户数达100.92万户，比2010年末增长6.44%，这些企业发展使涉外业务的势头迅猛，需要大量的擅长英语的国际贸易和国际商务管理人才，为高职商务英语专业毕业生的就业提供了广阔的天地。

此外，广州有全国最大的进出口商品交易会（广交会），阿里巴巴华南总部和国际总部落户深圳，进一步为本地中小企业提供了商机无限的国际贸易与合作平台。在广交会的辐射下，珠三角地区各种国际展会频频出现，如东莞国际电脑博览会、中山国际服装节、中山古镇国际灯博会等，这些国际会展需要大量翻译、导游、导购、贸易接洽、货运等方面的英语人才，为高职商务英语专业学生提供了就业和创业机会。

二、广东省高职商务英语人才培养现状

2011年广东省委省政府提出了“从人才管理、配置、培养、引进、使用等环节整体推进国际化人才队伍建设”的意见。据统计，广东省目前只有30多所高职院校开办商务英语专业，每年培养的毕业生仅1万余人，远远不能满足市场对高素质技能型商务英语人才的需求。

面对区域经济的涉外商务人才需求现状，广女院商务英语专业以此为契机，努力夯实实训基地建设基础，开发基于校企合作的工学结合人才培养途径，深化师资队伍建设，改革人才培养模式，提高人才培养质量。同时，商务英语专业实训基地建设还与广女院旅游英语、中英文秘、商务日语、旅游管理等专业实行资源共享，形成商务、旅游、文秘等专业发展的良性互动，辐射并影响珠三角语言文化类专业群，以打造成本地商务人才重点培养基地，为区域经济的快速发展增砖添瓦。

三、高职商务英语专业人才培养途径创新

高职商务英语专业必须主动适应珠三角地区外向型经济和产业结构升级的需要，积极探索校企合作长效机制，在专业人才培养模式、课程建设、实训基地建设以及师资队伍建设等方面进行全方位整合。在深入市场调研的基础上，充分听取企业和教育界专家的意见和建议，对商务英语专业进行专业调整和优化，大胆将国际贸易、应用英语和商务英语合并，开设国际贸易和国际商务管理两个专业方向，在国际贸易方向深化校企合作，并在国际商务管理方向与美国高校和企业开展课程合作开发与合作教学（co-teaching）。

（一）构建“教、学、做”一体化的“BEC”人才培养模式

商务英语专业积极探索基于校企合作的工学结合人才培养的新渠道，贯彻落实以真实（企业）工作任务为载体的人才培养改革方针，针对企业对商务英语人才职业核心能力的要求，努力探索“商务技能（Business Capacity）+英语才能（English Capability）+就业能力（Career Competency）”的“教、学、做”一体化的“BEC”人才培养模式。该模式推行“商务技能英语化”和“英语才能商务化”教学运行机制，以工学交替、项目导向和任务驱动为主要教学模式。常规操作程序为：学生从大一开始逐渐在实践教学中渗透校外实训，大二下学期安排为期一个月的广交会见习，大三安排为期半年的顶岗实习，确保学生有半年以上的顶岗实习工作经历，从而实现顶岗实习与工作过程的统一，培养“会英语、懂商务、能操作、会办事”的高素质技能型女性商务英语专门人才。

（二）开展订单式人才培养

商务英语专业与企业达成合作意向，开设以《BPO呼叫中心服务员》为主干岗位课程的订单式培养，拟为汇丰银行（中国）有限公司、中国银行、深圳发展银行、中国南方航空股份有限公司、微软(中国)有限公司、香港有线电视服务有限公司、中国电信广东分公司、腾讯科技（深圳）有限公司等企业培养客户服务专员1200人。“订单式”培养需与企业签订“代培”或“实习”协议，推行“工学交替”、“模块教学”、“岗位见习”等教学质量保障措施，订单式培养中的课程冠名权交与企业，课程内容开发（下转第127页）（上接第125页）由校企双方合作开发，课程的理论和实践教学由校企双方互派专业人员负责。

第5篇：电子商务职业发展途径范文

[关键词]电子商务；人才需求；培养模式

一、电子商务人才需求状况

1．电子商务人才的总需求

随着经济全球化的纵深发展和互联网的普及，各行业和各领域都在积极开展形式多样的电子商务与电子政务活动，电子商务持续、广泛、深入的发展导致对电子商务人才的大量需求。据预计，我国未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中．由此将会引发超过200万的电子商务专门人才缺口。因此，加强电子商务人才的培养是我国发展电子商务之根本。

2．电子商务人才类型分析

从层次来看，电子商务人才可分为：实务层、实施层、策划和决策层。实务层是指电子商务项目运营中的实务操作层次；实施层是指电子商务项目的实施过程。项目实施能力是岗位的主要要求；策划和决策层是指能够根据环境和企业的具体条件策划其电子商务规划，并能辅助论证、决策重大项目。

从知识、能力和素质结构来看，电子商务人才可分为：技术型操作人才、商务型实务人才、综合型管理人才。技术型操作人才主要指信息技术领域、信息服务领域中的专业技术开发人员，以及传统企业中的软件人员、硬件人员和网络人员。这类人才要求具有娴熟的信息技术开发、配置、维护能力，还应该对企业的流程、管理需求以及消费者心理有一定了解，懂得“如何做”电子商务；商务型实务人才主要从事企业网络营销业务、网上国际贸易、网络服务商的内容服务、电子商务支持系统的推广等工作。这类人才是网络虚拟市场的使用者和服务者，是企业或部门中的一般管理人员和业务人员，他们既要熟悉网络虚拟市场下新的经济规律，又要掌握网络和电子商务平台的基本操作，懂得电子商务“能做什么”；综合型管理人才主要从事企业电子商务整体规划和综合管理工作，以经营管理为主，兼懂信息技术知识。这类人才需求量不大，他们是从宏观上把握商务网站发展的高、精、尖人才，既要对计算机、网络和社会经济有深刻的认识，又要具备项目管理能力，能够从战略上分析和把握电子商务的发展特点和趋势，具有前瞻性思维，懂得“为什么要做”电子商务。这类人才的培养途径一般是对企业高层管理人员进行系统化、专业化的电子商务知识培训。

从职业资格来看，电子商务人才可分为电子商务员、助理电子商务师、电子商务师和高级电子商务师。电子商务员和助理电子商务师主要从事网页设计、信息收集、网络使用、电子交易的操作性和分析性工作：电子商务师在传统企业中可以从事企业信息化、企业商务管理工作，在中小企业中可以作为总经理助手负责企业信息化和商务事务，在大型企业中可以在信息部门和商务部门服务，参与领导决策；高级电子商务师主要从事网站与信息化建设的规划、实施与管理等工作。

3．电子商务岗位分析

从社会需求来看，电子商务人才主要分布在信息技术、信息服务和传统企业领域，以及大中专院校和科研院所。在信息技术领域中是指专门从事与电子商务应用有关的系统软件开发、为传统企业提供电子商务解决方案的专业技术人员，一般在IT企业工作：在信息服务领域是指专门从事公共信息网络经营服务的业务技术人员，一般在新兴的网络企业工作；在传统企业中是指从事实施信息化改造、信息化管理和信息化应用等工作；在大中专院校和科研院所是指专门从事电子商务科研和教学的专业人才。

从电子商务岗位产生的来源来看，电子商务岗位可划分为两大类：一是传统岗位与信息技术、互联网技术相结合而产生的新岗位，如网络营销和推广人员；二是计算机技术、信息技术和互联网应用到社会生活的各方面而产生的新岗位，如网站设计师、网站美工等新型岗位。

从对技术和商务要求的侧重点的不同，电子商务岗位可划分为三大类：一是以技术为主的电子商务岗位．如网站设计和数据库维护人员等；二是以商务为主的电子商务岗位，如网络营销、网络市场调查等岗位；三是电子商务项目经理、电子商务系统设计和研发员等岗位。

二、电子商务人才培养体系

近几年我国政府非常重视电子商务人才的培养，现已初步形成由大中专院校、教育培训机构和远程教育构成的电子商务人才培养体系。

1．大中专院校的学历教育

为了适应电子商务发展对人才的需求，教育部2001年首次批准13所普通高校开展电子商务本科专业的招生工作。到2005年全国共有270多所普通本科院校、700余所高职院校、上千所中等职业学校开设了电子商务专业。此外还有许多非电子商务专业也开设了电子商务方面的课程，形成了不同层次的学历教育体系，大中专院校成了电子商务人才的培养基地和主力军。

2．教育培训机构的短期培训

1999年劳动和社会保障部制定了《电子商务师国家职业标准》，将电子商务职业岗位设为4个等级：电子商务员、助理电子商务师、电子商务师、高级电子商务师。从2001年起。全国许多教育培训机构和职业技能鉴定中心开始推行电子商务师培训和认证工作，培养了数万名电子商务员和助理电子商务师以及数百名电子商务师。

3．远程教育

由于时间、空间的限制，许多在职人员无法参加集中培训和大中专院校的学历教育，采用远程教育就成了电子商务人才培养的又一方式。利用Internet，学员可以选择自己感兴趣的电子商务课程，可以在网上与专家讨论、与学员交流、完成作业、直至网上考试。通过网上培训，既可以节省学员的培训时间和成本，又可以实现大规模的培训服务。如二十一世纪电子商务网校、FM365网校等远程教育机构，在电子商务知识的普及和人才培养等方面做了大量工作。

三、电子商务人才培养存在的问题

我国电子商务起步较晚，电子商务人才培养滞后，在人才培养过程中还存在诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

1．培养目标定位不准、方向不明

电子商务是个新兴行业，市场对人才的需求具有多样性，需要的是不同层次、不同类别的电子商务人才。许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证，对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践，人才培养目标定位不准、方向不明。培养的是学术型的电子商务人才，还是技能型的电子商务人才?培养的是网站设计和数据库维护等技术型的电子商务人才，还是网络营销、网络调查等商务型的电子商务人才?毕业生能做什么工作，适合哪些就业岗位?对这些问题有的学科负责人和专业教师也说不清。可想而知，在这种情况下培养出来的人才，必然缺乏针对性和适应性，出现需求旺但就业率低的矛盾也就不足为奇。

2．课程设置和教学内容缺乏针对性

由于人才培养目标方向不明、定位不准，导致课程设置和教学内容出现盲目性，课程体系缺乏对培养目标的支撑，教学内容与就业岗位需求严重脱节。在课程建设上或注重电子技术内容，或注重商务教学，或把电子技术和商务课程简单叠加和重组，缺乏融电子技术与商务于一体的综合性核心课程。在教学内容上，如何针对电子商务岗位的知识、能力和素质要求进行取舍、优化整合，做到该弱化的弱化，该强化的强化，在这方面改革力度不大，往往是将传统的电子技术类或商务类课程内容进行简单的删减。

3．师资力量薄弱

目前，高校从事电子商务教学的教师，基本上是由两部分组成。一部分是由计算机专业教师转行而来，另一部分是从经济管理、企业管理、市场营销等专业教师转行而来。他们基本上是通过自学、参加有关电子商务的研讨会或培训班获得这些方面的知识，因此，这两部分教师的知识结构都存在着缺陷，计算机方面转过来的教师对商务了解得少，懂商务的教师的计算机操作技能又非常有限，更重要的是大多数教师缺乏在企业从事电子商务的实践经验。

4．实践条件欠缺

目前，电子商务专业的实践教学主要采取两种方式：一是在学校内部使用模拟教学软件，通过模拟软件的操作，使学生了解电子商务的各个环节以及操作流程。但模拟软件的功能还不太完善，升级换代不及时，与电子商务的实际环境差距较大，显然，仅靠这种方式学生难以实现“零距离”就业；二是校外实习，主要是建立校外实训基地，为学生和教师提供实习的场所。但我国的电子商务还停留在较低的层次，国内真正实现网上交易、网上业务处理、网上支付的企业很少，所以学校要建立电子商务实习基地还比较困难。

四、电子商务人才培养模式的创新思路

人才培养模式改革和创新的焦点在于：学校应根据社会对电子商务人才需求的变化，及时对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调。

1．加强专业建设，准确定位培养目标

社会对电子商务人才的需求具有多样性，不同层次、不同类型、不同岗位群的电子商务对人才要求的标准及其类型是不一样的。因此，培养电子商务人才必须树立多元意识，着眼培养多类型的电子商务人才。学校和教育培训机构必须根据电子商务人才需求的多样性设置不同的专业方向并确定人才培养目标，从目前电子商务发展的应用和需求看，大专院校应该立足于培养技术型、技术偏管理型和管理偏技术型人才，而商务型实务人才主要依靠中等教育、职业培训、成人教育进行培养。理工科院校适合设置技术型和技术偏管理型电子商务专业，而管理类的院校适合设置管理偏技术型电子商务专业。学校还可以根据不同岗位群对知识、能力和素质结构的不同要求进一步细分专业方向，使不同专业方向对应着不同的岗位群。一所学校还可以设置几种不同类型的电子商务专业，或者在一个电子商务专业之下设置几个电子商务专业方向。

2．按“厚基础、宽口径”原则构建课程体系

在电子商务课程体系的建设上，应按照“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，培养出基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的专门人才。“厚基础”的目的是使学生打好理论知识的基础，把握科学的研究方式方法。所设置的课程不是针对某单一职业岗位，而是针对相关岗位群所必须的知识和技能，着眼于学生的可持续发展，着眼于专业技术的训练、着眼于转岗能力和实践能力的培养，强调人才培养基础知识的全面性。“宽口径”的目的是使人才满足多样化、实用化的需求状况。课程和教学内容要适应岗位群对知识、能力和素质结构的要求，要以专业技能训练为主，以就业为导向，着眼于能力的培养，强调人才培养的适应性和针对性。

3．加强师资队伍建设

教师素质高低直接影响人才培养目标的实现，在建设电子商务专业师资队伍时可以采取以下措施：第一，组织相关教师参加有关院校及社会团体举办的培训班，或以进修方式攻读电子商务研究生课程：第二，组织教师参与电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动，鼓励教师参加电子商务学术交流；第三，鼓励教师积极承担或参与电子商务课题研究；第四，建立高校教师到企业实践制度，鼓励教师到电子商务企业挂职、参与企业电子商务项目研发；第五，制定和完善兼职教师聘用制度，支持高校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

4．加强实践教学

电子商务的实践教学环节主要包括3个方面：一是电子商务条件下的商务实践，如网上市场调研、网络广告设计与实务、网络营销方案设计等；二是模拟电子商务全过程运作的实验，即电子商务模拟实验：三是电子商务系统设计与开发实验。目前，可以采取以下途径加强实践教学：第一，建立学校与企业之间密切交流、合作的机制，为学生提供电子商务实践机会；第二，建立校内电子商务专业的实验室。校内电子商务实验室至少具有两大功能：一是以电子为主演示商务流程的功能，使学生在掌握电子商务专业理论知识的同时，能对有些专业课程进行实际操作，二是初步模拟商务流程的功能，学生通过模拟教学软件来理解电子与商务的关系；第三，将一个教学班分成多个小组，以小组为单位建立电子商务网站、开设网上网店，培养学生的团队精神，积累从事电子商务的实战经验。

第6篇：电子商务职业发展途径范文

[关键词]高职会计电算化专业 创业型人才 素质与能力培养

一、高职会计电算化专业创业型人才特点和素质与能力培养

随着普通高校的进一步扩招和大学生就业压力的增加,高职院校面临着严峻的挑战。以培养高素质、高技能人才为己任的高职教育明确提出“以就业为导向”来构建人才培养体系,在就业过程中创业,在创业过程中就业。培养创业型人才是解决高职毕业生就业难的根本途径,也是促进高职院校进一步发展的内在动力,符合党十七大报告提出“促进以创业带动就业”的精神。

高职会计电算化专业培养目标是面向商务行业及相关行业第一线岗位需要,培养了解会计工作流程,熟悉会计法和税法及国家相关法律法规,具有较强会计实务操作能力,在内外贸企业从事会计核算工作的高素质、高技能、创业型专门人才。会计电算化专业人才具备的精核算、会经营等专业特点,比其他经管类专业人才更适合创业。而研究高职会计电算化专业创业型人才素质与能力构成,探索培养该专业创业型人才素质与能力的培养途径有利于该专业创业型人才培养目标的实现。

二、高职会计电算化专业创业型人才素质与能力培养的内容

创业型人才是指具有创业意识和创业精神,具备了一定创业知识与创业技能,能够发现创业机遇并有勇气承担风险去抓住机遇的人。创业型人才不等同于创业人才,创业人才是指已经在从事创业的人,而创业型人才是指潜在的创业人才,不管其目前在不在创业或将来会不会创业。所以高职会计电算化专业创业型人才素质与能力培养研究的目的是培养潜在的创业人才。

创业型人才素质与能力培养的内容是培养创业者的创业意识、创业能力、创业思维等素质,使创业者具备事业心、进取心、探索精神、冒险精神。创业型人才素质与能力培养实际是创业教育,而创业教育既是一种使人素质不断提高的终身教育,又是一种专业技能教育。作为创业教育的核心因素之一,当代大学生首先要树立创业意识,创业意识是大学生主动创业的前提和基础,需要大学生改变传统的就业观念,明确自主创业在当今社会发展和个人成长过程中的重要性,并在此基础上确立人生目标。作为创业教育的另一个核心因素之一是全面提高自身的创业能力。包括创业者的专业技术能力,即创业所需的专业应用技能;驾驭市场的能力,即对市场的认知和把握能力;经营管理能力,即市场营销能力和经营管理能力;社交沟通能力,即合作能力和人际协调能力;风险承受能力,即对可能发生的危险要有预见性和心理准备。创业意识和创业能力是创业型人才素质与能力培养的两个核心内容。两者紧紧相连, 相互促进, 共同影响着创业实践活动的进行。

高职会计电算化专业创业型人才素质与能力培养有着很强的专业特点,因而在培养、发展创业意识和创业能力的过程中,应尽量从本专业的特点出发,努力培养符合专业发展方向的、适应未来创业需要的素质和能力结构,把创业意识和创业能力的培养与学好专业知识紧密结合起来,以专业发展方向作为选定未来创业目标、培养创业能力的方向。

三、高职会计电算化专业创业型人才创业意识及培养途径

1.高职会计电算化专业创业型人才的创业意识

创业意识是指创业活动中对人起动力作用的个性倾向,具体包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信息等要素。因此,有意识地诱导学生的创业需要和创业动机,激发学生的创业理想和创业信念,对培养学生的创业精神和开展创业教育十分重要。会计电算化专业创业型人才的创业意识可以结合专业通过多种途径来培养。

2.高职会计电算化专业创业型人才创业意识的培养途径

(1)加强日常教学和实训实习,在教学中渗透创业理念

日常教学仍然是学生获得知识和信息的重要途径,在教学中渗透创业理念,需要从以下几个方面入手。第一, 更新教学内容。要赋予原有内容更多的时代性和创新性,并紧紧与市场、与实际相联系, 创业理念渗透性到教学内容中,这样才能让学生树立市场意识和创新意识。如激励学生从会计电算化专业切入, 开办记账公司和会计服务外包,开展特色创业。第二, 实施教学改革,增加实训和实习课程。高职教育要树立“工学结合”理念,实践教学紧紧围绕职业能力的培养和职业素质的养成。会计电算化专业可以在校内实训室开展会计单项模拟实训,在校内公司和校外实训基地开展综合实训和毕业顶岗实习,这样学生才能在实训和实习教学中逐步培养自己的创业意识。

(2)加强职业生涯指导,开设创业教育课程

高职院校必须开设就业指导和创业教育课程, 对大学生进行全面系统的职业生涯规划和创业教育,引导科学规划学业、灵活决策就业。使学习生涯有适合自己的计划,有意识地设计自己的未来,这个未来可能是成功的就业者, 也可能是个成功的创业者。高职会计电算化专业课程体系应结合自己的专业特长开设就业和创业课程。

(3)举办成功学子报告会,营造创业教育环境

经常举办成功学子报告会,邀请创业成功的学子来校做报告,了解校友成长足迹、企业家素质及个性特征,并与他们座谈、辩论,以激发学生的创业欲望、创业热情、创业信心,促进创业意识的形成。还可以通过各种物质的或精神的、显性或隐性的环境因素,潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理。会计电算化专业可以在校报、黑板报、宣传栏中,大张旗鼓地刊载本专业优秀毕业生的创业事迹,对在校学生进行自谋职业、创业光荣的创业意识教育。诱发和形成学生的创业心理品质和创业意识。

四、高职会计电算化专业创业型人才创业能力及培养途径

1.会计电算化专业创业型人才创业能力

创业能力由专业职业能力、经营管理能力、综合性能力组成。专业职业能力,主要通过专业基础课、专业课来进行,在这些课程的教学中,要夯实学生创业的专业基础。对一个人从事创业至关重要的是经营管理能力和综合性能力。一般由管理、政策、法规、工商、税务、金融等方面的能力构成,并通过开设相应课程促进学生由生产者向经营者、创业者的角色转变。会计电算化专业由于具备精核算、会经营等专业特点,开设了一些管理、工商、税务、金融等方面的课程,比其他专业更有利于创业能力的培养。

2.会计电算化专业创业型人才创业能力的培养途径

(1)积极开展创业实践活动

创业教育是实践性很强的教育活动,必须通过一系列实践活动的开展,才能养成良好的创业意识,形成合理的创业知识结构,培养创业能力。为此,可安排不同层次、不同类型的活动。第一,参观、调查创业型企业。让学生到社会上参观、考察各类小型、私营尤其是高职毕业生自己创办的企业,做社会调查,写调查报告,促进学生创业知识的深化和创业能力的形成。第二,加强实训、实习等实践教学。实训、实习是高职的课程特色,会计电算化专业应经常组织学生到企业进行全面实训和实习,特别是通过顶岗实习参与生产经营的全过程,培养原材料采购、出售商品、市场预测、成本核算、经营管理等能力,为今后创业奠定基础。第三,鼓励学生边上学边创业。学生一入学,学校就要求每一个学生根据自己所学专业和家庭实际,实施家庭创业项目,使择业与创业并重,专业与创业结合。

(2) 开设创业体验课

通过特定的情景模拟,获得对创业的感性认识,是高职会计电算化专业实施创业教育的重要环节。应有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下,寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算等等;也可以安排市场需求信息收集、市场机会调查、公司申办手续模拟、融资方式讨论等活动,在活动中体验创业、学习创业。

(3)举办学生创业园

高职院校可以举办学生创业园。让学生在创业园内按照国家工商、税务管理的相关规定注册登记,依法经营,照章纳税,接受政府有关部门的监督管理。模拟创业实训基地可以让学生在创业园内开展创业活动,不仅使其充分发挥自己的创业能力,更是为其提供了积累更多商业运作和社会经验的机会,同时也使高职院校成为培养创业型人才的孵化器。

(4)举办创业设计大赛,设立自主创业基金

通过举办创业设计大赛,不仅可以使学生将课堂内所学的专业知识与商业实践相结合,同时还可以与企业联合将自己的创意发明推向市场。大赛可以先让参赛学生提交一份创业计划,邀清有关专家、专业教师和企业人员组成大赛的评审,根据其创新性和可行性,评委会公布创业设计大赛成绩。通过这种形式的比赛,不仅拓展了学生的创新创业思路,也提高了其创业设计和运作能力。

高职学院还可以依据国家政策,引导政府为自主创业的毕业生提供小额优惠贷款、风险基金或投资担保,为其提供优惠政策和资金支持。高职院校可以吸引企业共同设立自主创业基金会,为学生创业初期解决资金困难提供有效支持,国家、学校、企业在给高职学生提供基金的同时还应加强这些方面的引导和有效监督,提高高职学生创业的成功率。

参考文献:

[1]曾晓玲.大学生创业意识的现状、影响因素及培养[J].船山学刊,2007,(2).

[2]贾少华.大学生创业能力的获得[J].中国高教教育,2008,(7).

第7篇：电子商务职业发展途径范文

关键词：创业导向；电子商务；教学现状；教学新模式

一、电子商务教学现状的分析

1.电子商务在我国高等职业教育中的地位

电子商务作为以现代电子计算机技术为依托进行的一种商务活动，以其创业途径比传统商务活动更为便捷、创业手段比传统商务活动更为灵活的特点而颇受当代年青人的喜爱。基于电子商务所引起的广泛社会效应以及对学生就业的重要性认识，我国多所职业学校已经将电子商务课程纳入职业教育体系之中，成为高职高专院校经管类专业的一门核心主干课程，组织师资力量分别从理论指导和实务操作两个方面培养学生利用现代信息技术从事商务活动的能力。

2.电子商务教学现状的分析

电子商务的属性决定了其更注重实务性，但从目前具体的教学实践来看，电子商务的教学内容主要定位在知识介绍、技能入门的浅层次上，深层次的能力培养方面多有欠缺，从而出现与电子商务课程应用性、创新性相离散的现象，主要表现在三个方面：一是课程定位不准所导致的知识传授点和技能培养内容与学生对课程缺乏认同感之间的矛盾，使教学目标无法有效实现；二是教学内容更新滞后所导致的课程教学技术功能简单粗糙，与当今电子商务发展所不相匹配之间的矛盾使学生无法适应电子商务发展的技能需求；三是教学手段陈旧所导致的重理论轻实践，与学生渴求得到真才实学之间的矛盾使学生得不到有效的实战指导。

二、创新电子商务教学模式

1.课程进度循序渐进

我认为，目前职业教育中对电子商务课程的安排总体目标模糊，是教师课程设计环节定位不准的主因。因此，在教学模式选择上要注重循序渐进，把授课进度分解成置于创业导向下的一个个可以实现的电子商务教学模式单元。

利用课堂授课方式，以马云等成功电商为实例，把电子商务战略、商业模式、业务运营、赢利来源、网站架构以及支付、物流、安全、法律内容等向学生加以传授，以培养起他们对电商的理性认识。然后，进入教学同体阶段，按照学生特长、性格，组建若干6～8人电商创业小组，在学校提供的电子教学平台上上机模拟，把电商基础知识点分布在各个虚拟任务之中。

教师事先针对电子商务课程的学生实践背景，组建虚拟任务模块，但对这个模块并不给出细节，而是给学生留出足够的空间，指导学生按照电子商务的运作过程，通过角色运作来进行电子商务活动，并在完成的过程中，通过分析和对分布在虚拟任务中知识点的连贯，完成细节设计。

2.突出重点实战演练

解决目前电商教学内容更新滞后的方式方法是多种多样的，一方面可以通过学校加大对模拟电子商务软件的投入，以提升软件与商城、银行、认证、物流等电商网站的对接实力，给电商教学提供良好的前提保证，但基于目前职业学校经费普遍紧张的现实，结合教学实践，我认为，采取“边教边学”“学中练”“练中创”更为实际，更有实效性。

教师在教学中应以淘宝网免费开店平台、校园电子商务平台等为依托，指导学生完成注册认证、免费开店等，并给予学生完成货源寻找、进货、物流等环节的指导，放手让学生个人在网上开店创业实践中认识电子商务交易、电子商务创业和电子商务运营三大主要环节。

3.优化现行考核体系

为突出以创业为导向的电子商务教学效果，把重点放在对学生创业能力评价上来，鉴于创业效果需要一段时间才能表现出来的实际，教师应对考试模式进行相应调整，按照理论与教师对学生创业能力形成过程的综合评价三七开的比例进行考核，使职业教育所一直倡导的“教、学、 做、 评” 一体化理念在电子商务教学中得到真正实现。

从教学实践的实施效果来看，电子商务教学模式是职业教育的必然要求。不断提升电子商务教学水平，需要我们基于电子商务课程教学改革实践，寻找与职业教育主旨更为贴切的教学理念与模式，为指导学生的创业能力发挥出电子商务教学的积极作用。

参考文献：

第8篇：电子商务职业发展途径范文

【关键词】高职教育 产教园 跨境电子商务 创业团队

一、研究背景

（一）以产教园为载体

随着社会对于技术型人才的需求猛增，以培养高素质技术型人才为主要任务的高职教育也得到了社会各界广泛关注，我国职业教育正在发生深刻变化，人才培养向市场需求靠拢，教学内容向岗位能力看齐，产教园的建设初露锋芒。

“职业教育要把提高质量作为发展重点，前提是加快与行业、企业的合作。”在新的历史条件下，在市场经济分工协作的基础上，现代化的产教园区建设，成为了时代的需求。产教园不仅是职教的办学新方式，更是职教的办学方向。产教园的建设，在很大程度上，成为了职教创新的载体。

（二）以跨境电子商务为契机

在全球电子商务快速发展的大背景下，世界各国对“中国制造”产品需求旺盛，跨境电子商务已经成为我国对外贸易发展的新引擎。

作为新兴的电子商务应用模式，跨境电子商务受到语言及其他因素的制约，暂时还没有在高职院校中得到广泛推广。但仍有部分高职早在跨境电子商务兴起之时，就开始探索这一人才培养方式，并获得成功：如义乌工商职业技术学院与网络外贸交易平台敦煌网合作开设的“敦煌班”；与阿里巴巴全球速卖通公司合作开办的“速卖通班”等。

目前，高职院校对跨境电子商务的相关研究主要集中在电子商务的发展模式和政策支持方面，主要研究方法是以某个地区建设为例，总结其创新发展模式。专门针对高职学生进行跨境电子商务类创业的研究还不多见，而以商务英语专业视角进行跨境电商的研究至今仍是少之又少，这正是本项目的研究创新点之一。

高职院校，特别是具有语言和商务知识优势的商务英语专业要抓住跨境电子商务迅猛发展的契机，探索跨境电子商务创业的模式，帮助有志于创业的高职学生成功踏上创业之路。

二、高职外语类专业进行跨境电子商务人才培养的可行性

2012年以来，国家出台了《关于利用电子商务平台开展对外贸易的若干意见》，2012年12月海关总署确定在上海、重庆、杭州、宁波和郑州等5个城市开展跨境电子商务通关服务试点工作；2013年4月国家发改委等13个部门办公厅下发了《关于进一步促进电子商务健康快速发展有关工作的通知》；2013年7月国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于促进进出口稳增长、调结构的若干意见》，明确要求要解决以跨境电子商务方式出口货物所遇到的海关监管、退税、检验、外汇收支和统计等问题，推动跨境电子商务的发展；还出台了《关于实施支持跨境电子商务零售出口有关政策的意见》等政策文件支持跨境电子商务发展。随着有关政策的大力落实，以及跨境电子商务支付手段的完善，新的物流系统和支付方式将会逐步形成，高职外语类学生已经初步具备跨境电子商务能力培养的优势。

由于跨境电子商务实现了跨境企业之间、企业与个体消费者之间的直接交易，跨境电子商务的单笔订单多为小批量或单件，替代了传统国际贸易的大批量形式。互联网的便利，使得小额订单或零售订单进一步增加。“小单”已经逐步成为外贸企业的主要经营模式，高职外语类专业完全可以以此为契机，创新跨境电子商务人才的培养。

三、高职外语类学生跨境电子商务能力培养的理论依据

教育系统论认为，教育是一种复杂、开放的系统，教学内容、条件、教学方式与途径，老师和学生、教学的软件、硬件环境等都是构成教育系统的重要元素。校企合作的产教园建设，作为高职教育教学的一个新兴组成部分，是一个由学生、学校、企业和政府等基本要素构成的一个开放的系统，其中高职学校与企业作为两个相对独立的子系统，虽然有着不同的社会职能，但不是封闭的系统，两者之间与外界环境，有关复杂的联系。

系统论认为，一个正常发展的系统具有整体性、动态性、开放性和环境适应性等特征。根据教育系统论的观点，产教园作为一个高职教育的子系统，该系统中的学校、企业、学生等作为构成系统的要素，彼此之间是相互影响、相互促进、相辅相成的关系。高职学校在依托产教园进行人才培养时，要充分利用产教园的资源，才能更好地实现这个系统的各个功能，达到培养高素质人才的目的。

这一理论也为高职学校依托产教园，开展跨境电商专业人才的培养，提供了有力的理论支持和方法指导。总的来看，以往的人才培养虽然进行了大量的创新，但在人才培养方式上，显得比较零散，这在很大程度上削弱了人才培养的整合价值。之所以出现这种情况，就是没找到高职校企合作下的新模式―产教园来进行人才培养。另外，已有的电子商务人才培养和外语类人才培养，常常只是侧重单个专业的培养，并没有整合好专业之间的合作资源。鉴于此，依托产教园建设，进行跨境电子商务人才培养，是一项极具可行性的研究课题。

四、高职外语类专业进行跨境电子商务能力培养的调研

本研究本着从实践中发现问题、分析问题、解决问题的思路，对苏州经贸学院依托产教园区的跨境电商人才培养进行了全面的研究。具体来说，本研究的思路是“理论分析――现状调查，总结问题，分析原因――实践研究，解决问题，总结经验”，本研究使用的比较重要的研究方法有：文献研究法、调查法、经验总结法、行动研究法等。

课题研究组还与苏州富驰中小企业服务有限公司进行合作，选取了苏州经贸产教园内的跨境电商企业Aiweiyou进行了系统地调研，并对苏州经贸学院的商务英语专业人才培养进行了创新，对产教园模式下的商务英语人才培养取得的成效及不足进行了深入分析。

为了客观地了解产教园内企业对于跨境电商人才培养的真实需求，判断商务英语专业进行跨境电商人才培养的现状，以及发现跨境电商人才培养的实践中存在的一些问题，为本研究的实践环境提供事实依据，课题组人员还对产教园内企业的管理人员或者相关工作人员进行了访谈调查，调查结果如下。

首先，通过研究发现，依托产教园，高职学校与企业联合开发跨境电商专业人才，有利于培养跨境电商人才，搭建跨境电商人才培养平台，对于提升商务英语的专业人才培养，构建科学高效的培养机制，具有很好的效果。

其次，通过依托产教园的跨境电子商务人才培养访谈，总结了一些宝贵的经验，从商务英语人才培养模式的架构、内容、途径，实施方式，管理制度等方面获得了一些成果。例如，在依托产教园的跨境电子商务人才培养方面，共访谈了35人，包括教师、企业和学生，了解他们参与跨境电商人才培养中的实施途径方面的信息，调查结果如下。大部分人认为依托产教园，个性化的培养方式可行，占94.3%；认为需要开展个性化的培养活动，利用学校的电子商务实训基地的丰富的资源进行跨境电商能力培养，占97.1%；教师和学生均认可课后的校企交流活动，利用学校的电子商务实训基地的跨境业务交流学习，占85.7%。由此可见，依托产教园的跨境电子商务人才培养，大有可为。

四、产教园模式对于跨境电商人才培养的借鉴

高职院校应当重视产教园模式对于外语类专业进行跨境电商人才培养培养的借鉴。高职外语类专业，应该充分依托产教园，整合资源，开设电子商务、语言文化、国际物流、跨境支付等方面的跨专业课程，在产教园内设立跨境电子商务人才培养实训基地，鼓励产教园内的校企双方开展多种形式的合作，改革教学内容和教育方式，同时对外语类专业学生进行跨境电子商务创业指导并培养创业技能，为跨境电子商务产业输送企业家、职业经理人和实践操作人才。

参考文献

[1]赵国君.校企合作的发展现状及其建议[J].中国职业技术教育，2009（26）.

[2]李龙.现代企业职工培训创新的思考[J].中国成人教育，2009（10）.

[3]颜楚华，邓青云.构建校企合作长效机制的理性思考[J].职业教育研究，2009（02）.

[4]唐祥金.论高职商务英语人才培养中的校企合作――以苏州工业职业技术学院为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（01）.

[5]李海丽.校企合作创新模式的探索与思考――以惠州经济职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2014（05）.

第9篇：电子商务职业发展途径范文

一、电子商务合同的签约前监管(也可称为网络环境监管)

电子商务合同签约前阶段主要是买卖信息的网上检索，交易双方都需要对支付问题、交货问题、信用认证问题作充分的考虑和准备。其核心“信息流”是电子商务中目前应用最广泛、最成功的一部分。电子商务合同好比一群百灵鸟，运行的空间如是蓝天白云，青山绿水，百花齐放，结论是百鸟争鸣自不待言。但如果是枪林弹雨，恶树毒草，乌烟瘴气，势必会“千山鸟飞绝”。从法律环境讲，这要求政府尽快修订出台《电子商务法》等一系列法律法规，构建起一个适应电子商务发展的法律体系，以解决电子商务所带来的安全、支付、电子货币、智能犯罪等问题。作为政府职能之一的工商行政管理，应在规范和监管“信息流”方面担当重要角色，为电子商务合同广泛使用建立良好的网络环境。

根据网络案件查处实践和网站抽样巡查，影响电子商务“信息流”的网络违法行为主要有以下几类：

——虚假广告宣传。包括网上经营企业本身、网上所售商品情况所做的虚假宣传和为虚假宣传提供媒体(网络)。

——无照经营。包括未经工商登记注册而在网上销售商品、提供服务和为无照经营提供网络平台。

——利用网络传销、变相传销。

——合同诈骗。

——利用互联网贩私。

——侵犯消费者权益。在网上经销假冒伪劣商品，侵犯他人注册商标。

——超越经营范围。国家实行许可经营的特殊行业，未经许可而从事经营。

由此，电子商务合同的网络环境监管，应注意把握以下几个环节：

一是切实加强对电子商务主体资格的监管，严把市场准入关。这包括：(1)经营性网站的准入；(2)网络经营公司的准入；(3)网站经营者的准入；(4)网站经营特殊商品和服务的准入。

网上交易、网上广告、电子合同确认、网上拍卖无一例外地涉及网站域名、经济主体准入和身份合法性的确认。“域名”相当于传统经济中企业与商家的名称或字号，身份认证则是网络环境下准入和网络经济主体资格的“营业执照”。电子商务的特殊性决定了域名核准与网络经济主体认证的重要性和严肃性。监管经济主体的名称、准入是工商行政管理部门的职能，建立以国家工商总局为中心的电子商务网站中文名称核准与经济主体资信认证体系已成为监管电子商务合同最为有效的途径。建立以国家工商总局为中心的电子商务“营业执照”认证体系，对从事电子商务的网络经营者和网上经营者发放数字证书(电子营业执照)，并在网上交易过程中认证，以及受理审核证书的年检、变更、注销等，能有效地监管和规范网上“信息流”的真伪，为电子商务合同广泛应用营造良好的网络环境。

二是监管电子商务中的商标、广告行为，保护知识产权，净化电子商务合同运作环境。网上商标、网络广告的有效监管，是保证“信息流”真实诚信的重要途径之一。在《电子商务法》和国家工商总局的网上广告、商标监管办法没有出台的情况下，应积极探索运用《广告法》《商标法》监管调整网上广告、商标行为的法理手段。尽快地培养网络监管人才，改善网上监管的技术条件，以适应网络科技发展的要求。

三是监管电子商务交易行为，开展网上信息咨询和网上举报与投诉。这要求工商行政管理诸部门树立“多兵种”协同“作战”意识，利用工商行政管理的整体职能，对整个网络进行多方位监察，建立公平交易秩序。利用电子版营业执照和传统纸质营业执照“扫描上网”相结合进行网络主体资格认证，以规范市场准入行为；将网上巡查与地域巡查紧密结合，以规范市场交易秩序。由于电子商务是在网上交换信息、交易，其要约和承诺过程难于管理。维护网上交易秩序，从目前的管理手段看，应积极进行网上工商法规公告和宣传，通过对违法交易行为的处罚和对消费者权益保护入手，营造良好的电子商务合同应用空间。

二、电子商务合同的签约过程监管

电子商务合同的签约过程即交易谈判和签订合同过程：主要是指买卖双方对所有交易细节在网上进行谈判，交易双方利用电子手段经过认真磋商后，将双方在交易中的权利、义务，所购买商品的种类、数量、价格、交货地点、交货期、付款方式和运输方式、违约和索赔等合同条款全部以电子交易合同的方式作出全面详尽的规定，合同双方利用EDI进行签约，或通过数字签名等方式签订电子贸易合同。但由于电子商务的法律规范相对滞后，有关电子商务市场准入、认证体系、支付结算、交易文体的行为规则以及电子交易中必须涉及到的电子合同、电子税单等的法律效力没有作出明确规定，以致我国目前电子商务仍处于自发、无序的发展状态。可喜的是，国务院颁布的《互联网信息服务管理办法》等法规已开电子商务立法先河。通过法律和行政管理调整，促进电子商务的健康发展，是我国电子商务发展的基本方向。工商行政管理作为合同管理的主要职能部门，寻求有效的电子商务合同监管手段，应从建立“合同信用认证网络平台”和建立“红盾电子商务合同鉴证网”入手。

(一)建立合同信用认证网络平台。合同主管部门(工商部门)建立一个计算机网站，把企业在生产经营过程中合同信用状况的有关信息传递给公众。社会公众随时查询不涉及国家机密和企业商业秘密的企业登记及其他有关信用的档案信息(如企业、违规受到处罚，资质、资信等信息)。该网站公示内容主要包括两个方面：一是企业自身合同履行、信用遵守等情况。二是社会、政府有关部门对企业合同信用状况的评价。前者具体反映：(1)企业合同管理是否做到组织、人员、制度“三落实”；(2)企业是否通过IS9000系列质量体系认证；(3)企业签订合同是否依法；(4)合同订立后是否依法履行；(5)企业在履行合同过程出现的违约行为。后者具体反映：各级政府部门、各类社会团体颁发、确认的先进企业，重合同守信用单位等肯定方面；企业因各种违法行为受到有关部门处罚如抽逃资金、偷漏税款等否定方面。该网站通过与国家工商总局电子营业执照认证中心及各职能部门、司法机关、金融机构和有关中介组织联网形成全国统一的立体资信认证、信用监管、查询系统，为电子商务合同运作打下坚实的基础和提供必要的技术支持。

(二)建立红盾电子商务合同鉴证网。对合同开展鉴证工作是法律赋予工商部门的职能之一。开展电子商务合同的网上鉴证也是我国合同鉴证职能的有效延伸。网上交易存在着安全风险，对电子商务合同进行网上鉴证，对交易的款项或货物进行信用提存，是解决电子商务活动中这一风险问题的科学、有效途径。

如何鉴证电子商务合同？最好办法就是对交易双方已签订成立的电子商务合同进行网上鉴证。首先是对交易双方的主体资格进行确定。只要是国内注册的企业，我们工商系统的内部网络完全可以实现对其资信情况的调查。如对方网络不健全，可通过电话咨询等传统方式辅助完成。其次是对合同内容依据有关法律进行审查。再次，监督双方的合同履行情况。

目前，全国工商系统完整和强大的企业信息资源以及不断完善的系统的网络布局已基本具备了成立“红盾电子商务合同鉴证网”的条件。具体办法是：在设区的市开设红盾电子商务合同鉴证网，将该地区的企业录入并制作成网页，通过互联网与全国工商系统网络联网。企业通过点击登陆鉴证网和“合同信用认证网络平台”，可以了解交易对方企业的状况，如果想继续同某企业进行业务洽谈，通过点击该企业的网址，直接同该企业进行谈判。洽谈成功后，需要对签订的电子商务合同鉴证时，可回到企业注册地网站的电子商务鉴证平台进行网上鉴证。红盾电子商务合同鉴证网并可接受双方的委托对电子商务合同进行货款、货物的信用提存或者进行合同监督。

三、电子商务合同签约后的履行监管

电子商务合同签约后的核心是“清算支付，货物承运”，即资金流和物流，最重要的是电子支付环节。这也是电子商务目前还欠成熟的部分。物流与资金流分离的特点，导致了电子商务的风险所在。如消费者在网上购买、使用商品和接受服务一般都不与经营者以及商品或者服务直接见面，因而其合法权益易受到侵犯。