成长中的快乐作文精选(九篇)

第1篇：成长中的快乐作文范文

快乐是什么？有人说是一次收获；有人说是一次旅行；还有人说快乐是一种幸福。快乐无处不在，它如同一缕微风，轻轻地抚过；它又如同满天星中的一颗，被淹没在“星海”中。我的快乐是不同的。

当你和朋友，肩搭肩，背搭背，走在学校的道，一边漫步着，一边和朋友谈天说地，打打闹闹，是一件多么舒服的事情。这是和朋友在一起的快乐。

这个学期，我因上作文班成绩优异，被施老师奖励了。大家肯定很奇怪，奖励很普通，可我得到的却是一份特殊的礼物——拥抱。一开始，我被表扬了就十分快乐和自豪，和施老师热烈拥抱后，我更加得自豪和快乐，这一抱鼓励了我，给了我动力。这是和老师在一起的快乐。

快乐是普通的，只要你热爱生活，会每一天都过得快乐。

第2篇：成长中的快乐作文范文

成长如同一杯咖啡，芳香扑鼻，有时还带有一丝苦涩，更多的是细细品味后的甜蜜；成长好似一缸成年老酒，需要时间的酝酿，越久越浓，百般滋味让人回味。而我成长的快乐正是这咖啡中的淡淡甜蜜，美酒中难忘的滋味。

当我呱呱落地，就是家人莫大的快乐，因为我是在天使的守护下，希望的包裹中，幸福地降临到这个世界上的。而后的生活更多的是浸没在母爱的滋润中，一点一滴地成长。

等到我能够在妈妈的怀抱中手足舞蹈的时候，便顽皮的离开妈妈的怀抱，走到毫无遮拦的天空下，寻找起飞的开端点，毫无顾忌地嬉戏玩耍。因为正如鲁迅先生说的：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”我便疯了般游玩，或是捉迷藏. 老鹰捉小鸡.丢沙包……玩久了便会喜新厌旧，钻研另一种游戏。偶尔，也会因不小心摔得皮开肉绽，大哭大闹，撅着小嘴又躲进妈妈的怀抱。在妈妈的百般讨好下，便又破鼻而笑。

渐渐地，时光飞逝，岁月将我点缀成了一个正正经经的初中生，抛下童年时的面具，正真坚强的离开母亲的呵护。声音不再稚嫩，不再玩耍，而是一头扎进知识的海洋，遨游在故事的情节里，倾听书本的心声，书写梦想的进行曲，快乐随之而来。因为内心中有一颗理想的种子，所以生活多了一份动力去奋斗，去努力。我要用汗水来浇灌它，用情感来修饰它，也因此多了一份期待，渴望它的开花结果。有时，也会为了一点收获而沾沾自喜；有时，也会为了多次失败而垂头丧气。但是生命不会为了一朵花的绽放，一片枯叶的凋零而失去色彩，只能靠自己再接再厉。

第3篇：成长中的快乐作文范文

我在一天天地成长,在一点点积累成长中的快乐和烦恼。我觉得我是快乐的,因为我在生活中,不断地成长中,发现了许多小时侯从没察觉的快乐。慢慢地长大,是一件快乐的事,拥有一个美好的童年,是一件快乐的事。

我在成长,爸爸妈妈不会再把我当作小孩子,他们会像对小大人一样地强调我是个男子汉,他们也会毫不留情,严厉地批评我,他们也不会允许我再调皮然后哭闹来博得同情。我发觉自己现在虽然还是一样不老实,但思想还是渐渐地成熟了。我好奇地学着骑自行车,虽然每次都是难看地侧身摔下来,但觉得奇怪的是,自己依然保持信心,不断地爬起来,重新地骑上自行车。成功就是站起来的次数比跌倒的次数多一次。我想,成长就是这样不断地遇到困难,不断地克服,不断地提高,成长中的挫折是快乐的,没有困难的成长是没有意义的.在温室里成长的花朵,经不起风雨,体味着表面上的快乐.他们从来体会不到战胜困难后的欣喜与快乐。我想,我是幸运的,我能与很多朋友共同学习成长.

在成长中战胜困难是快乐的,而拥有友谊更是幸福的。友谊像一面无畏的帆船,在沧海中,勇敢地扬着,乘风破浪。在我成长的过程中,我的朋友们陪着我一起学习,一起嬉戏,一起前俯后仰,一起哭笑不得,我们的友谊是最纯真,最快乐的.在今后的学习生活成长过程中我将不断的磨练自己,使自己不断的成熟,像大人们一样认真对待每一件事.做到在学习上认真刻苦,作业独立按时完成,争取更大地进步.生活上艰苦朴素.使自己真正成长为一个大人.

第4篇：成长中的快乐作文范文

快乐是孩子的权利，让每一个孩子在快乐中成长则是幼儿教师的职责。和托班孩子相处了一年，对孩子需要快乐的理解更深刻了。带着“让每一个孩子在快乐中成长”的信念，我继续向前走着，义无返顾地、坚定不移地向前走着。

孩子喜欢自由自在、无拘无束的生活，这样的生活才能让他们在快乐中成长。在法国，一些家长甚至让自己的孩子不要去上学，而是用自己的一套计划帮助孩子在游戏中完成小学阶段的学业。他们的孩子可以在玩“霸王”游戏中学数学，可以蜷缩在沙发里完成作业。这些家长认为，学校教育会扼杀了孩子的天性，限制孩子个性的发展。显然，我们是无法接受他们的观点的，但是，学校教育可能带来的隐患确实存在，不过我们可以通过改进教育方式尽可能地避免它。而我认为，首先要做的就是要让进入幼儿园的每一个孩子快乐起来，这样他们才能完全释放自己，发挥出最大的潜能，他们的个性才能真正得到发展。略作小结，以下几方面印象较深。

一、做个“跟屁虫”，让孩子体验做“小主人”的快乐

户外活动应该是孩子最自由、最释放的时候，但大多数时间孩子们只能在老师的组织下开展游戏，每天玩着表上按排的体育器械，久而久之，孩子们早已记住了每天所玩的玩具，兴趣不是很浓。因此，我常常看到我们班一些孩子拖着玩具，往操场角落里钻。看到他们专注于一条蚯蚓、一只小虫子，甚至一块泥土时，我便放下了老师的架子，好奇地跟在他们身后，不是去干涉而是去观察。

渐渐地，孩子们接纳了我的跟随，又渐渐地，他们把我当成了玩伴，若哪一天我没跟着，不多会儿，就有人来拉着我去看他们的新发现了。于是，湿漉漉的草丛里我们一起寻找蜗牛；争奇斗妍的花丛中我们一起看蜜蜂采蜜，欣赏蝴蝶飞舞；操场角落的树丛里我们一起目睹蜘蛛捕食小虫……我会和孩子们一起大笑，会和他们一起狂奔，也会和他们一起惊叫。

在这样的师幼互动中，孩子们最常说的一句话是：“邹老师，你跟我来！”我最常说的一句话是：“今天邹老师又成你们的跟屁虫了。”孩子们乐得大笑，那掩饰不住的快乐告诉我：“我们喜欢你这个什么虫。”在这样的户外活动中，孩子们获得了主动观察周围环境的机会，培养观察事物的兴趣，同时也有利于逐步提高孩子的观察能力。更主要的是孩子们很快乐，我也很快乐。

二、理解孩子的情感，让他们感受被尊重的快乐

有的孩子会因为小鸟的死而伤心落泪，也会把死去小鱼埋葬起来，这些都是孩子的爱的情感。作为成人，我们应该理解，应该尊重他们的这种决定，并支持孩子带有雏形性质的高尚行为。孩子对小动物都具有一种天生的同情心，而同情心是非常宝贵的一种情感，是许多高尚情感的基础。千万别用你不屑一顾的态度让孩子渐渐变成对周围一切漠不关心的人。

蜗牛其实是植物的天敌,可孩子们却异常地喜欢，常常把蜗牛从草丛中捉回来养在小

罐里，还采来了菜叶喂它。看到他们悉心照顾着这些小生灵，本想要求他们扔掉并踩死它的念头顿时打消了。我需要做的是保护这一颗颗善良的童心，而不是强硬灌输蜗牛是害虫的知识。我和孩子们一起照顾蜗牛，观察蜗牛，在他们心里，喜欢的成分远远超过蜗牛是害虫的事实。于是，我便对他们说：“我们给蜗牛宝宝找了一个新家，你们来做好哥哥好姐姐，教教蜗牛宝宝，让它以后别再去吃蔬菜的叶子了，肚子饿了就找些野草吃吧。让蜗牛也做个好宝宝。会吗？”孩子们非常乐意接受我的建议，并不厌其烦地一遍一遍在蜗牛旁边嘟囔着。

我们班好些孩子对花草树木不太爱惜，一直苦口婆心地教育，总有个别孩子犯规。一次户外活动时，我发现小山坡上的一棵柳树断了枝，故意惊叫道：“呀！柳树的手怎么断了，是谁这么不小心？”孩子们一下子被吸引过来了，我接着自言自语道：“柳树柳树你疼吗？不要伤心，我来给你包扎一下。”我偷偷看了一眼身边的孩子，他们正一个个表情严肃地张望着，同情心顿时从心底满溢了出来。汤凯越最机灵，第一个反应过来，说：“邹老师，我去拿绳子！”绑好柳树的断枝再看孩子的脸，洋溢着笑容，一脸的轻松。我的目的达成了一半。回到活动室，我乘热打铁对他们进行了一次生动的说理教育。如今，每次有孩子出现顺手牵羊的动作，也总会有孩子立即制止道：“不能拉，这是小树的头发；不能折，这是它的手臂。”等等。我由衷的感到快乐。

三、和孩子一起完成任务，让他们品尝坚持到底的快乐

儿时能坚持认真做完一件事，长大后就会多一分坚韧。所以坚持到底也是一种重要品质。

基于年龄特点，小班幼儿的坚持性普遍较差。但是我相信，坚持性是可以培养的。我希望从现在起持之以恒地进行训练，一定能让他们养成坚持到底做完一件事的好习惯的。

在美术活动中，好些孩子只会画老师要求的，不愿添上其它景物来美化画面。于是，我逐个指导，或手把手或语言。当我把他们的作品一一展示，并对每一张都加以肯定时，孩子们脸上那得意的表情已无法掩饰内心的喜悦了。后来，我们定期更换墙饰的那面墙上，每次都有孩子们的杰作。春天的花是他们坚持着把一个个小圆片涂上五彩的颜色拼出来的；夏天的树林是他们亲手画的一棵棵小树组成的；郁金香是在一次次失败中学会折的……这一面墙成了孩子们的欢乐墙，也是孩子们磨练坚持到底的品质的见证。

又如，春天来了，幼儿园的春天一天比一天美丽起来，孩子们的心也像冬眠醒来的小动物一样欣喜若狂。园内的一花一草都成了他们注意的对象。而紫玉兰光秃秃的树枝那绿色的小芽更引起了一些孩子的关注，争着问我：“邹老师，这是什么呀？”我没有直接告诉他们，而是把观察紫玉兰的变化作为一项任务布置，让他们每天都来看看，从坚持不断的观察中寻找答案。从此以后，每每户外活动，紫玉兰树下都有我们的身影，孩子们关注着它的变化。在我们的期盼中，着绿色外衣的花苞一点点一点点绽裂开来，鲜亮的紫色脱颖而出。在花苞一点点一点点绽放时，我和孩子们又用手的动作表现了花儿由花苞变成花朵的过程，非常形象，使他们对舞蹈中用手表现花儿的动作有了更直观的理解。经过这样一段长时间的观察，孩子们获得了新的知识：紫玉兰是先开花后长叶的，那些绿色的小芽是它的花苞，不是树叶。看着他们像绽放的紫玉兰一样灿烂的笑容，我想，他们此时的心一定长上了五彩的翅膀，在蓝天下淋漓尽致地品尝坚持到底的快乐和甜蜜。

第5篇：成长中的快乐作文范文

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）03―0039―01

思想决定行动，正确的理念决定学校的发展方向。我们倡导的“快乐教育”办学理念，就是在“快乐”理念的润泽下，让每一位教师身心愉悦地工作，让每个学生健康快乐地成长，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园。多年来，我校基于学生课业负担过重、校园生活单调、教师工作倦怠等现象，凝结班子成员的智慧，提出了“向善守正，快乐健康”这一学生、教师、学校三者共享的校园文化主题，努力使师生在愉悦的工作学习中品味快乐，在自身的成长中获得满足，并将这一理念渗透于我校校园文化建设的各环节之中，同时也统领着我校的一切工作。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师在工作中品味成长的快乐

1. 夯实多样的培训行为，体验专业成长之乐。一是强化读书学习。二是拓宽培训渠道。除了采取“请进来，走出去”的传统培训方式以外，还应充分利用当前发达的信息技术手段让全体教师参与“网上研修”活动，通过与专家近距离沟通交流完成线上线下研讨任务等方式，使教师们开阔视野，放松心情，更新理念，体验到快乐人生。三是整合教学研修活动。

2. 着力常态的教学行为，体验职业成就之乐。在新课改理念的引领下，我校要求教师必须调整、改变教学行为和策略，要在继承的基础上发展创新，将“自主学、合作探究”作为课堂教学的主旋律，并在此基础上体现对生命全面发展需求的深切关注和尊重，形成自己独特的教学风格。随着我校教学行为文化的建设，教师体会到了精彩课堂的幸福和喜悦，进而使他们在成年之后再一次体会到成长的快乐！

3. 凸显科学的管理行为，体验人文关怀之乐。为了进一步推进“以人为本、规范管理”的治校方略，激励广大教师勤奋工作，学校还真心为教师排忧解难，对教师工作、生活方面的困难都尽量想在前面、干在实处。坚持科学可行的制度管理与细致入微的人心管理相结合，践行着“严在当严处，爱在细微中”的管理理念，激发教师努力建设学校的责任心，使教师在民主、尊重、交流、碰撞、探讨、激励的氛围中，快乐地学习和工作，体验实现人生梦想的成就感和幸福感。

二、学生在学习中品味成长的快乐

1. 打造鲜活的生命课堂，体验自主学习之乐。课堂是学生学知识、掌本领、展风采的舞台。在课堂上，有心灵的交汇、思想的碰撞、情感的交融。语文课上，恰当教学情境的创设为学生打开了广阔的空间；数学课上，操作验证、合作讨论，点燃了学生思维的火花；美术课上，学生奇妙构思、挥笔毫墨，提高了学生鉴赏美、欣赏美和感受美的能力……所有学科、所有课堂，无不创设着最佳氛围，如“润物细无声”的春雨一样，滋润着每个学生的心灵，使学生体验到了自主学习之乐。

2. 创建和谐的环境文化，体验赏心悦目之乐。和谐的校园环境文化是学生快乐成长的根本。走进我们的校园，绿树成荫、秀美假山、多彩花卉、景观花园相得益彰。每到夏季，校园内绿草茵茵、鲜花烂漫、彩蝶飞舞，石桌、石凳分布其中。校园内“生态文化教育实践基地”营造了浓郁的敦煌文化氛围，其中蕴含的敦煌文化之精华，时时刻刻都在熏陶和感染着每一位学生，让人耳目一新。

3. 创建成熟的校本课程文化，体验参与实践之乐。课程建设是学校文化建设的核心和载体。在以“传承华夏文明，弘扬敦煌文化”为主旨的学校特色建设中，开发了《高效课堂学法指导》《国学经典常识》《绿色家园 魅力敦煌》等特色校本课程，构成了我校多元的、立体的特色课程文化，丰富了校园文化的内涵。

第6篇：成长中的快乐作文范文

当我刚刚从医院呱呱落地时，全家人都高兴地嘴巴都合不上了。从那时开始我便成了全家人手里的宝，大人们都依着我，顺着我。就连不爱说话的哥哥也会偷偷的把自己的东西送给我。那时我多么幸福。

上一年级的时候，家里人不太爱管我了，但是我却在学校里找到了快乐。从我认识了第一个好朋友到认识全班同学的过程都是快乐的。当我伸出稚嫩的小手笑着说：“你好，我叫刘瑶。我们可以做好朋友吗?”同学笑着跟我握了握手说：“当然可以呀!”我拉着他的手一个劲儿的拽。这个时候的我成长是快乐的。

上三年级的时候，老师让我们写第一次的作文。我拿起了钢笔开始了我的作文之旅，谁也不会知道我起初有多么讨厌写作文。也不知道是为什么，我的作文越写越长，我竟然喜欢上了写作文，每一次写完之后，我总要细细的品味几次，再自信地交给老师。这个时候成长是美好的。

我还在成长，当我回头一看已经有了一大堆的童年往事。童年就像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上。好些地方都淡得看不出线条和色彩来了。沉浸在回忆中的我已经是一个十二岁的少女了。现在的成长是快乐的。

第7篇：成长中的快乐作文范文

【关键词】初中语文；快乐语文

新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

一、快乐导课

导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。

（1）用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。

（2）用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。

（3）用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。

（4）用讲名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生动形象和有意思的情景内容，能带给学生新奇的感受，故事的讲述对引发学生的兴趣意义重大，能使他们贴合文章的内容自然地进入新课的学习中。

二、快乐阅读

现代生活节奏加快，竞争激烈，中学生们也不例外。因此阅读教学理当施以快乐教育，以减轻中学生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！要以快乐之心来面对困难，面对挑战！要学会生存，永不放弃。

初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。如教阅读冰心《谈生命》一文时，我引导学生反复阅读文本，理解文本如何揭示了生命从生长到壮大再到衰弱的过程，让学生从文本的阅读欣赏中感受到冰心老人顽强奋斗的意志和乐观向上的精神，从而领悟出生命的宝贵与顽强；同时让学生树立起这样的信念：热爱生命，珍视生命；关爱他人，善待自己。

三、快乐写作

现在的中学生生活单一，学生没有东西可写，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？所以，首先要解决没有东西写的问题，把作文教学和生活接轨，植根于生活，让作文内容生活化。

（1）快乐的校园之旅。先解决写什么的问题，我们曾利用大课间仔细观察过校园里的每个角落，一起观察过校园里的花草树木、风霜雨雪，在校园里也留下了我们的足迹。

（2）收藏生活，回放快乐。我的成长故事、我的班级故事、我的家庭故事、身边的平凡人物。当学生的思维和生活交锋碰撞，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到“下锅之米”，做“有米之妇”，解决了“没的写”“不会写”的问题。时时留心，生活处处皆素材。生活的真实让作文充满生命活力，让学生享受到创作的快乐。

四、快乐活动

局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学，我们必须打破课堂的界限，拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，可以在语文教学中组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛；还可以结合学习内容让学生编排课本剧，例如《两小儿辩日》《刷子李》《泥人张》《范进中举》等等，凡是能编排成课本剧的都可以编演。在活动中，学生异常活跃，高高兴兴，快快乐乐。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为？

第8篇：成长中的快乐作文范文

9月开学伊始，在南京市一所著名的小学里，一封学生爸爸写给老师的信引得家长们议论纷纷。

让我们先来看看这封信：

尊敬的陈老师、丁老师、钱老师：

非常感谢你们的辛勤工作，以及对孩子们负责的精神！

但我发现开学以来，几乎每个家庭都在陪孩子读书，帮孩子订正作业，提醒孩子记得带这样或那样去学校等等，这是不是有点太紧绷了？生活不是只有“课本和作业”的，家长孩子都不是。

我从未担心自己的孩子会输在所谓的“起跑线”上，我只希望孩子能够快乐地成长，至于成绩如何，凭兴趣和天分。

我已经告诉孩子：数字4的书写没有必要那么严格，写开口是4，写闭口也是4，都没错，写工整就行;考试好坏都没有关系，无需在意，也不用和其他同学比较。

我郑重承诺，言而有信，不管现在和将来：无论我家女儿考什么分数，我都不责怪老师！只要她高高兴兴上学，快快乐乐回家。

从信中我们能够看出，这位爸爸希望自己的孩子每天都快快乐乐的，这代表了很多家长的心声。但只要“怎样写4都没有错”“考试好坏都没有关系”孩子就能在学校快乐无比？小学6年的成长岁月里，除了让他快乐，我们还应该让孩子收获什么？

快乐学习是个伪命题

对于在学生时代吃了很多苦的家长来说，出于补偿心理，总希望自己的孩子上学能够轻松快乐一些，特别是受西方教育影响的家长，更把快乐放在了第一位。

大多数人印象中的西方小学生活，是隔三岔五的假期，是近乎于游戏的课堂，是少之又少的作业，其实，这是对西方教育的浅层了解。

欧美国家孩子的小学生活的确轻松不紧张，但这仅仅是基础教育阶段，基础要求低、在校学习时间少、更多的游戏和宽松的管理，都是为了给每个家庭有足够空间发现、发展孩子个性化的兴趣。而读书和各种特长的选择，要看学生对自己的要求即人生规划，如果想将来跻身精英社会，小学时期就得付出很多努力。在美国，一个不去辅导班补课、不去学习才艺、不参加社会活动丰富自己履历的孩子几乎进不了名牌大学;在欧洲，因为社会福利好等原因，很多学生相对容易进入理想的大学，但宽进严出，没有打下良好基础的学生是很难正常毕业的。也就是说，欧美的教育方针，事实上对家长的要求更高。

有句话也许一针见血：中国卓越在分数上，欧美卓越在能力上，而追求卓越的努力付出是一致的。更何况我国属于人口大国，教育资源相对匮乏，面对以显性的应试来划分学生群体的中国教育，我们每个孩子都不得不直面竞争，压力不可避免。因此，很多家长对“快乐教育”是有误解的，是不够全面的。

所以，在你羡慕向往西方小学快乐教育的时候，是否仔细想过，你究竟要给孩子一个什么样的未来？

一位小学老师根据自己的课堂实践谈了对快乐教育的看法：

快乐教育不是不受纪律约束。二年级的学生小蔡在课堂上经常坐立不安，随便说话;随意拿别人的东西或有借无还。但家长却认为，孩子还小，不应该受约束。事实上，一个孩子的健康成长，离不开他所生活的群体。小蔡的所作所为无疑会使他逐渐失去伙伴，走向孤立，长此下去，快乐很快就会离他而去。

快乐教育不是不能吃苦受累。一些家长认为孩子尽情享受才能快乐，家务劳动一律不让孩子做。可是，连家务活都不让小孩体验，怎能培养他的生活能力？难道让别人侍候他一辈子？其实，劳动也能获得快乐。让孩子参加力所能及的劳动，既可以培养他们的独立生活能力，更能树立他们的劳动观念，明白生活中的一切都来源于劳动，进而知道如何尊重他人的劳动，并珍惜劳动成果。

快乐教育也不是学习没有压力。有些家长认为孩子在没有任何压力的状态下学习才是快乐的。常言道：没有压力，就没有动力，如果一开始，就由着孩子来，没有给孩子养成良好的习惯，后面的学习会面临一大堆问题，短暂的快乐，换来长长的不快乐。

所有的快乐都有原因，小孩降生时大哭，是因为他们离开了母体，来到了一个陌生的环境不适应。而当他吃饱睡足，被妈妈抱起来亲切地唤着乳名时，他会绽出开心的笑容。但如果一个小孩子无缘故地整天咧着嘴笑，我们就会怀疑他是否有什么问题。

对孩子来说，要想快乐，除了良好、充足的饮食、睡眠、玩耍，他们还需要伙伴，需要交流与学习技能、被社会承认和接纳;需要依靠自己的智慧和力量赢得成就感。如果一个孩子在学校里，上课时老师不提问他，做不做作业老师也不管;考试时随便敷衍，而同学们都在热烈地谈论着试题和成绩……可想而知，这样一个没有融入群体的孩子是不会快乐的。

快乐不等于娱乐，快乐不等于放松，快乐不等于不刻苦学习，真正的快乐教育，是让孩子以快乐的心态学习，在快乐的气氛中学习，而不是想学就学，不想学就不学。北京一所小学对学生快乐教育的定位非常值得我们借鉴：学生要乐于读书，勤奋为乐;乐于服务，助人为乐;乐于锻炼，健体为乐;乐于交往，合作为乐;乐于参与，实践为乐;乐于开拓，创新为乐。

小学阶段应该学什么

很多家长认为，一二年级知识量不大，应该让孩子轻松一些，不要要求太高，等到关键时刻再抓也不迟。到了三年级，这些家长会猛然发现，孩子的很多行为习惯已经养成，而且有了自己的想法，对家长的引导不再那么依赖，这时再抓，难度大了不少，可能事倍功半。

为什么会这样？

小学六年，其实可以分为三个阶段：一二年级，是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。三四年级，是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，开始主动积极地接收知识，很多机智的表现让父母惊叹。五六年级，是孩子自主、全力吸收知识的时期，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。

如此看来，能够让家长的努力产生事半功倍效果的也就是一二年级这个阶段了。在这个阶段，父母应该怎样“狠抓”又见效？

1、培养良好的学习习惯

有句名言：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。小学阶段是孩子整个学习历程的起始阶段，一定要注意培养孩子良好的学习习惯。

阅读习惯 阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。一名低年级学生能坚持连续不断地阅读30分钟，基本就形成了初步的阅读习惯。

书写习惯 书写习惯是人生必备习惯之一，不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。

预习习惯 很多孩子，对将要学习的内容还没有明晰的认识，而预习便解决了这个问题，同时，加强预习无形中会提高课堂上的听课质量。

认真听讲 课堂，是接受知识的最重要场所，认真听讲的习惯，是所有习惯中最重要的习惯。

复习习惯 复习比预习还要重要，复习如同看了一场精彩的电影后，回到家里又在头脑中回顾这些影像，这样的回顾是加深记忆的重要方式。在复习时可以从这样几个方面来着手：老师在今天的课堂上都讲了哪些知识点？哪些知识点是属于基础知识？哪些是新的知识？老师在进行例题的讲解时是怎么做的？等等。

按时完成作业 不论是预习还是复习，认真完成作业是自我检测的一个有效的方法，因此，一定要保质保量地认真完成。

制定计划 后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀孩子的长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养孩子定计划的习惯。

总结习惯 根据自己实际，通过考试和讲评不断总结经验教训。

2、培养浓厚的学习兴趣

除了完成课本作业，家长要想方设法，激发孩子的学习兴趣，感受不断掌握新本领的乐趣。

从做简单容易的题中培养自信和乐趣。先给孩子多做容易的题，从中找到自信、尝到甜头，循序渐进，难一点的题目，孩子也愿意动脑筋思考了，如此持续，形成良性循环。

多鼓励与肯定孩子，增加孩子的信心。多观察孩子的变化与进步，并一而再、再而三地给予孩子正面鼓励与强化。孩子就能从自己的进步中获得力量和信心，家长要做的就是“鼓劲与等待”，不要做一段时间就放弃，持续下去，孩子的学习兴趣就一定会培养起来。每一个孩子总喜欢重复被别人肯定的行为，你说他哪门学科好，他就会喜欢学习哪门学科。所以，即便在他最弱的地方，你也要找到亮点。

让孩子学会发现和解决问题。学习就是不断发现问题和解决问题的过程。在赏识和暗示中，让孩子乐于发现问题，敢于正视问题，学会解决问题。

3、培养良好的心理品质和自理能力

优良的心理品质不是天生的，而是在后天实践中，经过教育培养和自我锻炼发展起来的。培养孩子的心理品质，主要应从以下几方面着手：

培养孩子意志力，严格遵守制度。从孩子进校第一天，家长就应配合老师，帮助孩子安排好学习与作息制度，例如按时起床，准时到校，上课专心听讲，完成作业后再玩耍等，并且教育他们要自觉遵守。

培养孩子抗干扰的能力。即使遇到各种干扰，也能够控制自己，努力按既定规则办。

引导孩子确立目标，定时完成任务。目标一旦确定，就要从头做到底，决不要中途松劲，半途而废。

放手让孩子去探索、发现，培养孩子善于观察、勤于思考、勇于实践和自己解决问题的能力。

父母能够给予孩子的

孩子们怎么才能快乐地接受小学教育，度过美好的小学生活呢？每位深爱孩子的爸爸妈妈一定都会很关注这个问题。

我是一位陪伴孩子亲历过小学教育的母亲，也多年研究国内外的家庭教育和学校教育。我认为，理想的快乐教育，应该是老师认真、有序、热心地教，孩子有兴趣、勤奋、努力地学习。

在小学里，孩子们要经历很多的第一次，第一次听着铃声走进教室，第一次与同学们端坐在一起听课，第一次削铅笔、写作业，第一次戴上红领巾入队宣誓，第一次考了100分或者不及格……

在孩子面对这些第一次的时候，家长要与他们一起经历，并且帮助、引导、鼓励，让孩子明白，这些都是他们生活中必须经历、也很有趣的事情。

1、为孩子提供安宁的家庭学习环境。孩子回家以后，家长要耐心地询问孩子在学校的情况，孩子有作业的话，要为之提供安宁的家庭学习环境，先让孩子完成作业。孩子做作业的时候，家长不要看电视，也不要打牌或者大声地说话，以免分散孩子的注意力。

2、必要的引导、解答与陪伴。孩子刚上学，有些事情一时还不会做，需要家长每天陪伴一段时间。最初，家长应该看着孩子完成作业，及时发现、解决问题，但不要代替孩子做什么;然后，家长可以在陪伴中试着逐渐放手;进入三四年级，孩子就开始进入自主学习阶段，家长可以完全放手，只进行适当提醒就可以了。

3、不过度追求正确率。做作业的速度比正确率重要，做作业速度越慢就越不容易集中注意力。在一年级就注重培养孩子快速做作业，速度能够带动孩子将注意力集中在这个事情上;不要求写得多工整，但是严禁边做作业边玩。如果孩子喜欢边做作业边玩，孩子的日程安排就几乎无从谈起，也就完全没有时间做“自己想做的事”。

4、每天给孩子一点玩耍的时间。鼓励孩子做完作业就可以玩，越早完成，玩的时间越多。让孩子到户外玩耍一会，让他们放松身心，也增强体能。节假日，可以带孩子去爬山、看海，让他们了解大自然的广阔壮丽;可以到田野，让他们了解农民的艰辛，了解农作物的生长规律。

5、在孩子的床头放一本书。阅读是孩子一生很重要的学习方式，他们能够通过阅读不断获得知识。那些陌生的领域，那些令人感动的事物，那些他们不了解的知识，那些复杂的人性，那些发现的激动和喜悦，有时候，一个人，一个情节，一句话，就能激励他们一生。

小学阶段，孩子们还有一些课余时间，他们也急切地渴望着了解更多的事物、学习更多的知识。有条件的家长，可以每天在孩子的床头放一本书，引导他们读一些好书，这会营养他们的精神，让他们终身受益。

儿子上小学时，我每天都在他的床头放一本书，他做完了作业，走到床边时就会看到，他会不由自主地就被里面的内容吸引。有时候，他会被一本有趣的书吸引得非要一口气看完，直到我一遍遍地喊他，催他睡觉或者说看坏了眼睛，他才肯放下。

天长日久，在床头的这个位置，儿子已经读过了很多的书。文学故事的，科学家传记的，历史的，战争的，情感教育的，百科知识的，一本本书为他打开了一个个世界，对他的生活慢慢产生了影响。

上小学时，儿子的语文能力还没有完全表现出来，但是到了初中，他写作感觉越来越好，对日常的大小事情总有自己的一些思考认识，经常语出惊人，写出一些有思想和新意的好作文。由于读过很多科学家的故事，他多多少少也就了解了一些科学知识，对天文、物理、化学的兴趣浓厚了起来，学习也轻松并且成绩优异。

6、记下孩子成长的那些重要时刻。细心的家长，还可以用相机和纸笔，记下孩子小学阶段的重要经历。

生活是一个个不同的瞬间，转眼即逝。在我们同孩子一起成长的岁月里，文字可以详尽地记下一些经历、故事，照片可以留下一些生动的形象、画面，配在一起图文并茂，承载我们深情的记忆。条件更好的家庭，还可以买一台摄像机，摄下孩子生活中一些连贯的场景，也摄下一家人有过的欢声笑语。

然后把这些文字和影像放到一个橱子里，它们就成为了岁月流逝以后，留下来的最温情的记忆，就能够重现往日真实并且永恒的生活，也是传给孩子们的一笔最宝贵、最难得的财富。

为孩子写日记，也能够让父母记录并且总结、反思刚刚经历的事情，甚至计划一些与孩子成长相关的事情。还可以让孩子写日记，写日记能让顽皮的孩子沉静下来，想一些事情，对于他们的性情和思维都极有好处。

童年在每个人的心中，都是人生的开始，回忆的源头，它甚至潜伏下来，影响到青年、中年和老年的很多事情。所以，作为父母，我们一定要清楚准备给孩子一个怎样的童年？幼小的孩子还没有能力自主，他把小手伸到你的大手里，你会把他领向哪里？在孩子进入小学以后，你会以什么方式给予他陪伴、鼓励与快乐？

生物的进化动力就是物竞天择、适者生存，没有竞争的社会是不存在的，我们能做的只能是让孩子理解竞争，把竞争变得有益于孩子的身心成长。帮孩子走好第一步，让他尝到努力付出的快乐，因此而自信――这是父母的责任。

时光一天天地走过，小学六年很快也会过去。

第9篇：成长中的快乐作文范文

关键词：小学低年级；语文；快乐游戏课堂；阅读兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0305-01

阅读是语文的重要组成，同时更是学生走进语文世界，感受语文课程魅力及精髓的重要窗口。快乐游戏课堂指采用学生喜爱的方式创造轻松教学氛围，提高课堂教学效率的课堂模式。鉴于低年级学生的特点，如果采取单一教学模式，学生在学习过程中很难激起阅读兴趣，因此，结合学生阶段特点，构建低年级语文快乐游戏课堂就显得尤为必要和迫切了。

1.快乐语文游戏课堂构建对学生阅读兴趣培养发挥的重要作用

低年级语文课堂在学生的学习生涯中扮演着重要角色，但是没有科学的策略和手段，这一重要阶段也会发挥相应的负面作用，重则会直接影响学生今后的学习态度和趋势，如厌学等恶劣情况。基于这一普遍情况，在小学低年级教学中，如果我们想要取得最优教学效果，快乐游戏课堂的构建必不可少。

很多教师觉得游戏教学是一种不切实际的教学模式，浪费教学资源不说，还有可能导致学生产生学习惰性。针对这一误区，其实早有谚语进行了科学的解答。"兴趣是最好的老师"。儿童的天性就是游戏，探索和嬉戏。有调查研究表明，儿童的学习行为基本一半以上都是在游戏中完成的。因此我们可以推论，如果能够将快乐游戏教学融入到课堂中，对学生阅读兴趣及积极性的提高必然能够起到推动和促进作用。

2.构建快乐游戏课堂、提高学生阅读兴趣的具体措施和途径

阅读是学生汲取知识的重要途径，同时也是学生需要培养和锻炼的能力之一。但是受传统教学理念的影响，大家虽然知道和明确阅读的重要性，教学时却严重脱离了低年级学生的特点，应用的教学方式都偏向于角，导致的严重后果就是，学生不仅没有养成良好的阅读习惯，还对语文课程教学产生了不同程度的抵触心理。通过上文论述，我们已经知道低年级快乐游戏课堂构建在"提高学生阅读兴趣"这一教学工作中的必要性与重要性。下文论述中，笔者将着重从学校等方面入手，围绕其有效措施提出具体的建议和意见。

2.1充分利用预习环节，提高家长对语文快乐游戏课堂构建的参与性。在快乐语文课堂构建的过程中，教师一定要对家长的参与程度引起足够的重视，通过预习作业的布置，让学生家长加入到这一过程中来。比如，就《人有两个宝》这一课程内容来说，应将启示教学放在日常教学首位，通过布置与家长合作，利用" 比手画脚"等游戏方式，让学生充分理解"两个宝"的功能和联系。在这一过程中，最好由家长来扮演回答的角色，如此一来，能够带给学生前所未有的成就感与平等感。学生在课文中寻找问题的过程，其实就是学生自主阅读的过程。再比如就《奶奶的白发》这一课程教学来说，教师同样可以将快乐游戏教学的理念融入到预习环节，提高学生对阅读教学的积极性。在这一作业中，教师可以提前与家长取得联系，争取家长配合；要求学生回家观察家中成员的白况，下一堂课上，将抽取学生回答问题。这样一个预习过程，不仅能极大的增强学生与家人的亲密程度，还能让学生懂得实践的乐趣。虽然后一个案例看起来与阅读兴趣的提高没有什么直接的联系，但是会潜移默化的提高学生对教师的认可程度――因为教师布置的作业是有趣的。

2.2融入社会要素，拉近阅读内容与现实的距离。快乐游戏课堂的构建，并不一定要落实到具体的游戏形式中，而是应侧重于游戏特有的属性--乐趣。在低年级语文快乐游戏课堂中，教师应充分利用社会环境要素――即学生经常接触的社会场景，从而拉近阅读内容与学生认知二者之间的距离，让学生在阅读内容中找到归属感和熟悉感，进一步提高学生对阅读内容的兴趣。比如就《小动物过冬》这一课程内容来说，教师在开始讲课之前，可以多收集和准备一点视频资料或是设置一个专题"动物们都是如何过冬？"，在这一专题中，教师可以设置一些奖励措施，如：知道得越多，加分越多。这样一来，学生肯定会踊跃参与。有这样一种铺垫，当教师进行正式教学的时候，学生已经有一定的基础和积累，便会专心很多，学得也会更好。

2.3充分利用科目交叉，将低年级语文快乐游戏课堂的构建融入到整个教学系统中。在教学系统中，所有科目之间都是存在联系和交叉的。就低年级快乐游戏语文课堂的构建来说，除了家长、教师等主体的努力之外，还应充分利用科目间的交叉和联系。当熟悉的内容出现在新的环境中，会重新刺激学生的学习热情，而且有研究证明，二次学习效果会较首次学习更为深刻及有效。比如就《秋游》这一课程内容来说，教师可以选择与品德课程教学中的《走进秋天》、美术、音乐课程教学等进行合作，借用寻找秋天足迹的活动、视频或是其他资料，让学生从儿童的视角了解秋天，欣赏秋天，感悟秋游，更可以让孩子们用手中的画笔来描绘秋天，描绘秋游的场景。当然在科目交叉教学过程中，教师应设定好时间和任务，让学生有目的的参与其中，为"第二课堂"教学的开展奠定基础，作好铺垫。

3.总结

综上所述，我们可以看到，就小学低年级语文快乐游戏课堂的构建来说，要想提高学生的阅读积极性，首先需从学生的阶段特点出发，尊重学生的游戏天性，从家庭教育、课堂教学及户外教学等立体教学面入手，形成有机的培养环境，从根本上转变学生对阅读教学的认识和看法，从而转变学生思维方式，达到提高学生阅读积极性的目的，奠定小学的阅读素养，为学生的全面发展做出努力和贡献。

参考文献：

[1]何丽芳. 关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J]. 快乐阅读，2012，07：42.

[2]祁会华. 构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J]. 课外语文，2013，12：151.

[3]李娜. 构建小学低年级语文 快乐游戏课堂的探究[J]. 作文成功之路（中），2014，03：6.