多媒体技术教程精选(九篇)

第1篇：多媒体技术教程范文

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。

关键词：

多媒体技术；教学过程；教学能力

多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。

1多媒体技术对教学过程的作用

一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。

2多媒体技术在教学过程中产生的问题

多媒体技术是教学中一项重要的教育资源，现在很多学校都已应用了这项技术，现在很多学校也都注重对教师这项技能的培养。同时，在很多教学活动中都需要运用这项技术。但是这项技术为教学带来方便的同时，也影响着教学过程，下面是这项技术应用在教学过程中产生的主要问题。

2.1影响教师主动性

传统的教学过程中，教师往往是通过自身的努力完成各种教学任务，进行教学前都会备课，很多教学任务都是通过实验或其他方法完成，让学生掌握教学内容。但是多媒体技术的应用，教师的备课过程更加简单，而且现在网上有很多教学课件，很多教师都是直接在网上下载。教师可以适当借鉴教学资源，但是很多教师并没有更改，而是直接使用，并没有自己的创新，只是照搬别人的教学过程，并没有根据自己班级学生的自身特点进行修改，不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的学习，教师失去了教学的主动性，学生的学习热情也会受到影响[1]。

2.2过度使用多媒体技术

多度使用多媒体技术，已影响了教师与学生的关系，学生在学习中希望看到新鲜的、独特的教学资源，并不是网上的课程。学生在学习中也会上网查找资料，很多课件学生可能看到过，而在上课时看到教师的课件与网上的课件相同，就会产生一种厌恶的心理，对教师的教学过程、教学水平都会产生怀疑，这样就会影响教师与学生的关系。而且网上的教程很多都是比较陈旧的，与现在的教学目标不一致，教学重点、难点也不尽相同，教师应更了解学生，根据学生的情况进行教学，否则并不能实现教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒体技术的应用，减少了教师板书的过程，教师在教学过程中有更多的时间可以教授学生更多的内容。多媒体技术的应用可能会造成教师对学生灌输过多知识的现象。现在多媒体技术可以更方便教师展示教学内容，但是这就会出现教师展示的信息过多的问题，学生的接受能力是有限的，教师展示过多的内容就会造成学生的负担。很多知识都是新的，适量的知识学生才能有效消化，若是教授的知识过多，学生就会跟不上教师的节奏，无法理解教师讲授的课程内容。而且学生在学习中需要记笔记，教师讲授的信息过多，学生就会无法做笔记。而且这对教学目标的实现也有影响，在教学中应注意教学质量，而不是一味追求信息量，过多的信息反而会影响学生的学习，而且也会影响学生对知识重要程度的判断[2]。

3解决多媒体技术在教学过程中存在问题的措施

3.1有选择地使用多媒体技术

在教学中教师应有选择地应用多媒体技术，并不是所有教学活动都适合应用多媒体技术。很多教学工具具有多媒体技术没有的优势，如地球仪、三角板、直尺、圆规等，这些工具带来的效果更加直接。多媒体技术只是辅助教师进行教学，并不是教学的重点，多媒体技术的应用，要以提高学生成绩为目的。在教学中，多媒体技术只是发挥展示的作用，教学的重点还是教师和学生，这样的教学过程才更有效。

3.2使用制作课件的技巧

教师在应用多媒体技术时，需要掌握制作课件的技巧，这样才能更好展示教学内容，更好利用这项技术。在教学中，多媒体技术不能喧宾夺主，多媒体技术的应用要以突出教学内容为主，这样才是最为有效的应用方式。掌握多媒体制作课件的技巧，也可以更好展现教师想要表现的教学内容，教师制作课件的时间也会减少。

教师在自己学习利用多媒体技术的同时学校也要对教师进行培训。学校可以聘请专业的相关人员对教师进行短期的培训，保证教师课件制作的质量。在教师培训结束后，学校还可以开展教师课件制作竞赛，不仅可以了解教师课件制作的能力，还可以了解教师的教学能力。这样不仅可以锻炼教师的课件制作的能力，还可以促进教师之间的交流[3]。多媒体技术的应用是为了方便教师的教学过程，教师要注意对这项技术的运用，不能过分依赖。

4结语

综上所述，我国教师的教学中，越来越多应用多媒体技术，这项技术确实促进了我国的教师教育工作的进行，但是其中也存在很多问题，现在主要的问题就是：影响教师主动性；过度使用多媒体技术；信息量增大。要想解决这些问题就需要教师控制多媒体技术的应用，更有效地利用多媒体技术，笔者提出以下措施：有选择地使用多媒体技术；使用制作课件的技巧；学校对教师进行适当的培训。多媒体技术的应用有一定的积极作用，激发了学生学习的积极性，为学生提供了更多的信息，提高了教师的教学效率。

参考文献

[1]敖晨锋.试论多媒体技术融入教学过程的教育价值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.论多媒体技术对教学过程的影响[J].计算机光盘软件与应用,2014,4(23):204-205.

第2篇：多媒体技术教程范文

关键词：远程教育；多媒体技术；网络

一、多媒体技术的基本概念

媒体(medium)在计算机行业里，媒体有两种含义：其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、 RAM、磁带、磁盘、光盘等，目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。媒体又称媒介或者媒质。　多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体技术具有以下特点：（1）交互性。交互性是多媒体技术的特征之一。交互性就是媒体和受众之间的信息传递的双向性。也就是说，人和计算机相互作用、相互影响的关系。使用者可以参与到媒体的各个环节当中，同时对各种媒体信息进行有效地控制和应用。（2）集成性。信息集成性和技术集成性是集成性表现的两个方面。信息集成（Integrated information）是指系统中各子系统和用户的信息采用统一的标准，规范和编码，实现全系统信息共享，进而可实现相关用户软件间的交互和有序工作。在远程教育中，信息集成性主要是把不同类型的、大量的教学内容结合在一起，通过图、文、声、像等渠道把教学内容传授给学生。技术集成性主要是多媒体把各种技术集成在一起，例如文字处理技术、图像技术、网络通信技术等，为信息获取、表达和信息交流提供了有力的支持。（3）实时性。多媒体技术对于时间是有所要求的，可以对加工处理、存储、压缩、解压缩和播放进行及时的操作。（4）多样性。多媒体表达信息的方式多种多样，例如采用图、声、文、像等方法。

二、远程教育

（一）远程教育的概念

远程教育就是遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。远程教育是以多媒体技术为载体，通过计算机网络进行远程教育。

（二）远程教育的特点

把网络作为教学活动的工具，从而实现教学过程的教学模式，这就是网络辅助教学。网络辅助教学相对于传统的教学而言，其教学的中心是不会变的，永远是学生和教师，然而教学的环境也没有改变，还是学校。但其两者还是有区别的，网络辅助教学和传统教学相比主要有以下变化：首先，教学主体从传统的以教师为主体，改变成以教师为主导，学生为主体的方针政策，强调的是学生自主学习的能力和开放式教学方法；其次，教学环境由课堂、电脑、网络相融合的教学环境替代了传统的以课堂为主的教学环境；第三，教学手段由电子版讲义、多媒体课件、网络交互教学相结合的方式替代了传统的黑板和粉笔式教学手段；第四，教学方法也发生了巨大的变化，现在已经实现了主动式、资源型、协作式、探索型和研究型的方式替代了传统的讲授型教学方式。远程教育的出现实现了教育方法的巨大改革。

（三）远程教育的战略意义

现在我国大多数高校都是采用比较初级的方式进行教学，即主要是把教学的讲义、课件、资料等多媒体资源做成静态的网页，学生通过WEB网页对其进行浏览或者下载。把资源做成静态网页放到WEB网页上这种方式根本就没有把其优势发挥到网络教学中去，而且每门课都要建立相应的网站，使得网络课程的管理和模式不能够统一起来，同时还增加了网页建设的工作量和复杂性，造成人员的极大浪费。

三、多媒体技术对远程教育的影响

（一）多媒体技术对远程教学内容的影响

多媒体技术促进了教材的思想性、科学性和艺术性的结合，给学生以全面的信息，为学生提供了丰富的试听环境，加快了形象视觉和听觉信息的传递比率，从而使得教学实践大大缩短，同时也使得教学规模扩大了许多。现代的教学，向学生传授知识只是一方面，还要培养学生各方面的能力，例如学习能力，语言能力，判断能力，交际能力以及应对能力等等。在培养学生能力这方面，多媒体技术向学生提供了逼真的、生动的学习环境和交际环境。

（二）多媒体技术对远程教学传输模式的影响

多媒体技术实现了远程教学的网络化，教学模式网络化的实现增大了教学的范围、提高了教学的时效性，网络远程教学主要是依靠现代通讯技术和多媒体技术的发展，实现了教学不会因时间、地点甚至国界的影响。改变了传统课堂教学的观念，实现了学生可以听来自不同学校、不同国家教师的讲课，真正打破了传统的校园界限。学生也可以通过远程教学获得更丰富、更直接的教学信息，各地图书馆的资料学生也可以进行共享。网络远程教学主要是由学生者自主控制和选择。学生可根据自己的学习情况、学习能力、学习进度进行学习，不需要受其他学生的影响，实现了个别化的学习。多媒体课程（计算机网络课程）的传输模式主要有以下两种：（1）在线教学模式。所谓在线教学就是指教师和学生不是面对面的教学，而是通过互联网进行实时教学。教师与老师之间、学生与学生之间的信息在这种教学模式下是实时传递和反馈的，此时，教师也可以和传统教学模式一样对学生进行直接的指导和监督，并还可以给出的教学建议，通过这种教学莫斯教师可以及时的根据学生反馈的信息对教学进行调整，提高教学效果。（2）还有一种模式就是离线教学模式。所谓离线教学模式就是教师通过互联网给学生发送教学资料，这样学生可以根据自己的时间来进行学习。这种教学模式主要是通过FTP对相应的教学课件进行传输，教师也可以用电子邮件进行教学，按照教师的要求学生把教学课件下载下来，然后打开课件进行学习，然后把作业或者问题给教师发送过去，等待教师的批改和回复。这种模式比在线教学模式节省费用，而且学生和教师都可根据自己的时间进行，就是信息反 馈不够及时。在线教学模式和离线教学模式都具其各自的优势，因此将这两种教学模式结合起来进行是现阶段远程教育的最佳模式。

四、网络多媒体技术在远程教育中的实现

多媒体技术在远程教育中的作用是传统教育无法比拟的，其主要优点表现在以下四个方面：第一，表达内容形象、生动、直观；第二，课堂的信息量大大增加，同时教学效率也提高了很多；第三，利用互联网的优势，为学生提供了大量的课外学习资料；第四，利用多媒体课件教学，使教学内容更加规范有序。网络多媒体技术在远程教育中实现的内容很多，分别表现在以下几个方面。

（1）计算机网络环境，网络环境是实现系统的物质基础。①网络基础设施，主要目的是使本网络的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网络的信息。②服务器:主要有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器DNS服务器、数据库服务器等等，目的是能实现系统中所具备的以下的服务功能。

(2)软件及资源，:这是实现系统的关键部分。①课程学习资料，包括课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导、IP课件、进度计划、术语词典等。这部分资料是学生学习的基本资源，其中的IP课件包括视频课件和Web文本课件，均按模块划分，适合远程学习。②师生互动，提供相应的互动环境来实现同学之间、师生之间的交流。给师生同学及感兴趣的同学一个网上交流的场所。学生可向教师提问，任何人都可在此发表意见和见解。主要形式有：网络教室，为网络教学中的教师和学生提供文本以及图形共享的区域；语音、视频交互，是异地师生之间一种有效的交流方式，与网络教室相比,沟通更迅速、方便；答疑系统，答疑是学习活动中必不可少的关键环节，在线答疑,通过成熟的语音答疑、视频答疑、BBS答疑实现。人工答疑,通过邮件系统、短信平台进行一对一的人工答疑。或通过QQ群的方式由辅导老师对学习者进行辅导。③离线作业和在线作业。在多媒体远程教学中,需要完成相应的作业。作业是在完成一个阶段学习后,对学习内容进行巩固提高的一步。学生根据学习范围,从题库中抽取题目进行练习,离线作业,是要求学习者在学习过程中带着问题学习,并最后完成的作业;在线作业,是需要学习者在线完成后提交,并由测评系统自动评分。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈,既可以了解不同学生的学习情况,以便因材施教,又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。④在线考试(测试)系统。基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,教师通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。也可以在学完各阶段的内容之后,通过指定范围、难度等,要求题库系统组卷进行模拟测试。在线考核环节是远程教学的最后环节,它是体现学习成果的一环,在课程结束时,由教师给出考试内容范围、难度要求、题型分布等参数,随机组织出体现同等水平的不同试卷,对学生进行测试。通过测试可以将学生的学习进展、状况反馈给系统。

四、远程教育的发展趋势

远程教育正逐步向交互式智能化方向发展。多媒体技术的远程教育虽然也有一定的交互性，但是其交互性很差，根本就不能满足现在的学生的学习需求，这也正是它的缺点之一。随着网络技术的发展，远程教育具有良好的交互性是通过各种实时教学系统、在线答疑和测试系统的开发实现的。为了实现学生能够在互联网上真正的交互式学习，在对各种实时教学系统、在线答疑和测试系统开发的基础上，还要实现其智能化。

在提高远程教育的效率时，除了上述的软件的开发外，还应该建立基于上的信息资源进行集中、分类、整理，建立基于WWW的信息资源导航库，让用户根据自己的需求快速找到所需资源。HJ-YHS就是基于以上背景而进行开发设计，旨在通过建立分布式搜索引擎技术，提高远程教育中信息资源的搜索效率和精度。

参考文献：

[1] 武杰,陶志军. 远程教育中的多媒体技术与网络教学[J]. 中国成人教育, 2003, (06) .

[2] 孙大春. 多媒体技术在教育教学中的应用[J]. 吉林工程技术师范学院学报, 2004, (07) .

[3] 李彦君. 多媒体技术应用与远程教育的发展[J]. 科学之友, 2010, (03) .

[4] 汤颖杰,李陶深. 高校多媒体远程教育系统的构建[A]广西计算机学会2009年年会论文集[C], 2009 .

[5] 牟玉峰. 多媒体教学实践中的体会[J]. 农业科技与信息, 2010, (07).

第3篇：多媒体技术教程范文

关键词:多媒体技术;远程教育;发展

Abstract: The digital network science and technology progresses rapidly，the new technical new idea changes with each new day. The information knowledge’s dissemination and the gain have widely relied on the networking the platform. But the multimedia technologies in the network distance learning’s application， cause modern the distance learning content form to hasten richly vivid，the information propagation mode is more flexible persely.

Key words: multimedia technologies; distance learning; development

从国际国内的教育发展进程看，现代教育的发展与远程教育的成熟息息相关，而多媒体技术是远程教育在新时期发展的基础，多媒体技术的每一步前进和在远程教育中的实际应用都影响和改变着远程教育的发展进程。

1 信息知识传递的模式

由单向传递模式发展为双向互动的传递模式。

从远程教育的发展过程看，可划分为3个阶段:

第一阶段为函授教育模式，主要是依靠邮政通讯方式进行书面信息传播的教育方式。学员利用业余时间自学函授教材，授课采取函授学校派出教师面对面短期集中学员辅导，或异地委托教育机构或教师对学员进行辅导的方式。这是远程教育的初级阶段。

第二阶段是利用广播电台、电视为主要传播平台。将纸制教材、影音教材等通过多种媒介传播，学习者按时收听收看获取知识，这种模式主要依靠有线电视网络、卫星电视网络和无线电广播网络进行传递。最大的不足是信息传递模式是单向的模拟视听信息，无法实现教师与学生之间的互动。教学时间相对固定，不利于学员自主学习。以上这两个阶段的远程教育被称为传统远程教育。

第三阶段是随着网络技术的出现和完善，进一步促进了多媒体技术的发展，从而诞生了现代远程教育。现代远程教育技术广泛依靠网络技术，充分利用网络媒体平台，它的传输媒体不仅包括计算机网络、通信网络、有线电视网络和多媒体计算机，还包括第一代、第二代远程教育的传统媒体和教学模式。在新的通过网络多媒体进行的教学中，信息的传递模式也由单向传递模式发展为双向交流模式。由原来的固定时间授课，发展为全时教学，学员可自主择时学习交流。

2 新网络多媒体教育的形式

第一种是学校将文本、静态图像和教学资料提供给网络媒体，通过网络传输给各地的学员，同时与其他有关教育网络连接，由学生主动登陆查阅、理解。

第二种是学员通过电子邮件、电子公告栏、网上练习、微型博客视频影像等网络手段与教师进行双向互动交流，或主讲教师将讲课视频录像和讲演稿同时发给网站或发给学员，学员可以在线或下载进行学习。

第三种是视频会议系统，通过视频会议系统进行双向或多向同步互动交流，实现远程面对面的教学效果。视频会议系统可以支持教师与多名学员连续的双向沟通，从而提供更多的互动交流空间，以便更有效的教学与学习。

第四种是随着多媒体技术的深入发展，尤其是电视网络中多媒体技术的应用和电视技术的发展，交互电视已成为远程教育的新选择。所谓交互电视是一种由观众控制和选择节目的电视，它是指在电视节目期间和电视节目中观众能够作出选择和决定的媒介，是通过卫星、有线电视网络、ADSL等宽带网络介质传送具有信息交流互动功能的新兴电视媒体系统，是一种非对称双向形式的新型电视媒体技术。具体地讲，利用交互电视开展远程教育，就是教师将教学节目存储在视频服务器中，由多媒体机顶盒将压缩的电视信号解码后传输给普通的电视接收机或者直接用多媒体电视接收机接收。学员根据需求随时可以通过传输网络将视频服务器中的教学节目打开，从中得到自己需要的教学节目。目前，作为远程教育中的一种教学方式，交互电视已成为远程教育的重要手段之一。随着交互电视技术的不断发展、完善，交互电视这一新型的远程教育方式，将不断在远程教育中得以广泛应用。

3 教学资源随着多媒体技术的不断发展由模拟转向了数字多媒体化

随着网络技术与多媒体技术在现代远程教育中的应用，多媒体教学资源的形式越来越受到人们的重视，它的发展变化直接影响着现代远程教育的发展水平。教学资源包括传统的教学资源和多媒体化教学资源。

(1)传统的教学资源主要包括印刷教材和模拟音像教材。作为传统的印刷教学资源，它具有容易编制、便于携带、学习方便、成本低等特点，它是远程教育中学员最容易接受的教学信息资源。模拟音像教材是指录音、录像资料等，它所播放或传递的信息是单向的，受时间和硬件条件限制，且交互性差，不便于学员学习。

(2)多媒体教学资源是经过多媒体化处理的文字、文本、图形、音频、活动视频和动画等多媒体教学信息资源。这些多媒体化的教学资源具有超文本、双向交互、虚拟仿真、远程共享等特性，并且信息之间的链接是网状的，可以有多种组合方式和检索方式。利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等资料的综合处理及其强大的交互特点，编制各学科多媒体辅助教学文本，充分利用这方面的技术特点，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为远程教育的有效实施提供形象的表达工具，进一步改变传统教育的单调模式。

4 多媒体化的教学资源

多媒体技术的不断发展，为教育教学手段的改进提供了新的机会，产生了很好的教学效果。

(1)电子虚拟实验。电子虚拟实验是现代远程教育中用于实践教学的信息资源。它在设计时一般采用图像、动画和声音等多媒体形式来模拟各种教学实验的全过程，包括详细的实验步骤和使用界面。这种技术不仅能很好地反映实验的过程，也能准确地显示实验的结果。它在日常教学中的应用是非常广泛的，实验教学法是教学方法中的重要方法，实验能使学生了解和解释自然界中发生的现象，能验证某种假设或原理的正确与否。实验有利于在传授知识的同时，培养学生的观察力、思维能力和想象力。

(2)多媒体化图书馆。分布在各级各类图书馆中的教学资源相当丰富，它是现代远程教育教学资源的另一个重要组成部分。多媒体化图书馆可以向学生提供电子图书、电子杂志和报纸等参考资料，并具有图文检索和工程检索的功能。将现代教学资源与多媒体化图书馆工程建设紧密结合，进行多媒体化改造，使其成为校园网络的教学资源，提供给全校师生共同享用。

(3)电子课件。作为现代远程教育中多媒体教学资源的重要组成部分，电子课件是指利用多媒体技术设计开发的用于辅助老师教学或辅助学生学习的软件。在电子课件中，集中体现了教师的教学思想、教学经验和讲授水平，反映了教师的教学内容和学习方法。电子课件一般有两类:一是自主学习型课件，主要为学生课后点播自学;二是辅导型课件，一般是采用视频、音频与主页形式的教案、教学资料相结合的方式，做成课件后以便供学生下载。

第4篇：多媒体技术教程范文

[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以edu域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人internet，从而使本网的用户能够访问internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有web服务器、ftp服务器、e-mail服务器、dns服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过in-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人url地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于/">考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代cai系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来cai中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cai系统即称之为mcai软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事mcm课件开发的研究机构。据了解，以前从事mcai课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的mcai的技术标准。现阶段mcai课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一mcai课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行mcai开发。

3、研究智能型mcai课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在mcai课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

第5篇：多媒体技术教程范文

[论文摘要]随着知识经济时代的来临,利用网络进行远程教育得到了迅速的发展,特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用,给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。

随着知识经济时代的来临,掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式,正以其自身优势,成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下,采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面,可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述,并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一,我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢,但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看,早在1998年,教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出:大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐,同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家,网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育;像在美国,就有五千万成年人在学习。在过去五年中,美国的网络大学增加到300多所,约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期,90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的,1998年正式批准立项,1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校,并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前,我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心,基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络:这个支撑网络远程教学系统的物质基础,一般来说,都具有下列组成:

(1)接人部分:主要设备是路由器,主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet,从而使本网的用户能够访问Internet资源,而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块:是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器:主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理:主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板:软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具,在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互:语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性,也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览:在交流过程中,能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址,并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师,当教师对该问题进行回答后,系统将自动解答发送到学生的电子信箱;

②将问题公布在答疑布告牌上,征求解答,有人对其解答后,系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统,学生可以通过该系统提交作业,获取作业批改结果,并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中,作业的布置、

提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈,既可以了解不同学生的学习情况,以便因材施教,又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮,以往的计算机通过视觉才能接受信息,后来增加了“听”的功能,人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机,并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛,从一台计算机到局域网乃至国际互联网络,都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔,换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类:

1、只具有“视听”功能,这种类型的计算机及其网络运用于教学,除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身,具有集成性的特点外,其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能,这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外,还具有让人动手“做”,充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能,让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛,在发达国家和地区普及率较高,美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划,并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域,而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流,我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后,应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家,教育资源比较紧缺,现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法,例如建设学校,增加学校数量,所需投入太大,短时间内也不能解决问题,特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知,我国的教育资源不但紧缺,而且发展极不平衡,利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校,达到教育资源在一定程序上的共享,打破教育资源不平衡的局面,以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质,实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的,简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题,笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统,具有综合处理图、文、声、像的能力,改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法,使学习者能通过多种感官获取知识信息,增强理解能力,提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件,亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解,以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类:一类是传统出版社的电子出版部门;一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场,重视效益,其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上,大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求,制定相应的课件标准,分工协作,组织精兵强将进行开发,经试用修改不断完善。通过鉴定后,批量生产教学光盘,并将其做到网上,达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门,以编辑制作为例,大多是手工编辑,费时费力,效率较低,虽然一些多媒体创作工具不断推出,但其适应面还是受到一定的限制。因此,有必要统一MCAI课件技术上的一些标准,如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”,容易上手,极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展,应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师,服务对象是学习者,允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境,能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略,能对学习者的学习状况进行评估,以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在,全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术,它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育,将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域,虚拟现实技术代表未来发展的方向,借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中,通过虚拟现实系统,可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形,交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”,得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似,只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布,感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余,还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外,在太空中还可以发现/:请记住我站域名/流星、恒星的转动等动态模拟。

第6篇：多媒体技术教程范文

在初中思想品德课中多媒体辅助教学与传统教学相比较具有的优点及在使用过程中的建议。作一名教师，能够灵活地运用多媒体课件来进行初中思想品德课的教学，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率，提高教学质量。

关键词：多媒体技术、初中思想品德、教学质量

中学课堂上PPT、动漫效果、音效的电子课件的使用，成为课堂教学的普遍现象。传统的教学只靠一张嘴、一支粉笔、一本书向学生传递信息，不仅枯燥而且教学效率低。这样的教学手段不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向，深化了教育和教学的改革。运用多媒体丰富教学内容，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务。

多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：

第一.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。课本中有一些概念、原理等较为深奥、抽象，多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，将抽象的概念直接展示在学生面前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。在思想品德教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。

第二.多媒体辅助教学使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

多媒体课件教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授九年级《我们的社会主义祖国》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及”神舟七号”升空的场景，增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣。

第三.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学九年级《对外开放的基本国策》这一课，教师如果只用语言阐述我国对外开放三十年来所取得成就，就会使学生感到很枯燥。取而代之播放一段题为“对外开放三十年我国所取得巨大成就”的视频短片，就会使学生感到耳目一新，可以充分调动他们学习的积极性。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。

第四.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，提高学生的道德情感。

多媒体课件有效解决教学重点、突破难点。能否顺利解决教学重点和突破难点完成学目标是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面从现象到本质揭示事物的内在联系即从感性认识上升到理性认识从而突破了本课的教学难点。提高青少年学生品德修养，是初中思想品德课的基本出发点。可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为自觉履行社会所要求的道德义务。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

多媒体用得好是画龙点睛，用不好就是画蛇添足。有专家认为：多媒体的过度使用，会破坏学生的想象力，不利于培养学生安静读书、用心读书的心理素质。对于老师来说，不同学科的教学，使用PPT和电子课件有着不同的理由，如今是多媒体时代，在课堂上光靠一支粉笔、一张嘴已经不行了，必须适应现代教学技术的发展。

在思想品德课堂教学中应用多媒体课件的几点建议：

第一.要给学生充足的思考时间和空间。多媒体课件的应用，使教师可以广泛的涉猎课外知识，从而大大增加了课堂的容量，往出现这样的情况：把许多东西呈现给学生了，表面上看整堂课容量很大，学生反映良好。但我发现这样一种现象：学生一看就懂，一做（题）就错。追究其原因，我认为给学生的自由、独立思考的时间和空间不够。信息技术的介入，使知识变得更直接，由形象到抽象被计算机代替，学生的思维在停留在形象直观的时间太长，容易产生思维惰性。课件的演示过程不能取代学生的思维发展过程，计算机在数学教学过程中只是起了“辅助”作用。

第二.教学设计中要体现学科本身特色。教师要不断地改进教学设计，用“问题”吸引学生，从问题的解决中获得成功的喜悦，达到激发学生学习兴趣、形成良好的思维品质的目的。

第7篇：多媒体技术教程范文

关键词：教学模式；多媒体技术；多媒体教学模式

一、教学模式理论分析及实践应用

随着现代教育学理论的深入发展，教学模式的分类也日益细致。

首先，根据教学主体在参与教学活动中的主观能动性的发挥程度，可以把教学模式分为三种：学生主动型、教师主动型、师生互动型。其中，学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标，因为在这种模式下，每个学生都能根据各自的需要和能力，充分发挥其主观能动性，运用各种教学媒体，进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习。甚至有的理论认为所谓“主体性学习模式”就仅指此模式。但是，绝对的学生主动型模式很难规模性地开展，原因有三：①应用这种模式，需要学生都具备很强的学习欲望和学习能力，而实际情况则是学生的学习素养参差不齐，难以保证教学目标顺利完成；②应用此模式，必须有完善的教学辅件作保证，否则难以有效组织教学，这就需要教育成本的高投入和高效率运转；但是，资金短缺、教学硬件不能配套、教学机构功能紊乱是当前各个学校的通病。③灵活开放的教育体制，是开展该模式的外在环境保证，而目前以学历为标准、以集中教学为常规组织形式的应试教育体制极大地限制了它的规模性开展。以教师为主导的教学模式是现阶段普遍采取的一种形式，其最大的优点是能顺应目前的教育体制，经济有效地组织教学，保证教学目标的实现。但是，这种教学模式的缺点也是显而易见的，那就是忽略了教学活动中学生主观能动性的发挥，忽略了教学对象个体性的差异，容易产生僵硬呆板的学习气氛，影响学生的创新能力、实践能力。师生互动型教学模式正好能够弥补前两种教学模式的缺点，并且充分发挥二者的优势，因此值得推广。

其次，教学模式也可以根据教学方法的不同分为多种类型。因材施教的个别教学和统一集中的集体教学，就是一种以组织教学方式为标准的分类方法；也可以以实施教学的具体方式分为教师讲授型、学生讨论型、问答解疑型、实践型等多种。各种教学方法没有优劣之分，关键在于如何根据不同的教学内容和教学对象选择一种或多种教学方法，以达到最佳的教学效果，这一点已经是教育界的共识，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

另外，教学媒体也直接关系到教学效果的好坏，这一表现在现代教育中更加突出。传统教育媒体常常被狭义地认定为课本、讲义、黑板、粉笔。随着现代教育理论和实践的发展，教育媒体的种类也不断地扩大。如实践教学环境本身也是一种教学媒体。特别是现代信息技术的发展，极大地推动了媒体技术的发展，这就产生了一种新型的教学模式：多媒体教学。这种教学模式的特点就在于：①音频、视频技术的应用，可以模拟教学环境，全面刺激教学对象接受教学内容，进行创造性学习；②计算机技术的应用，可以方便地采取互动型、开放式教学模式；③网络技术的应用，可以突破地理位置和教学资源配置的限制。因此，研究开发和应用多媒体技术教学模式，具有很强的现实意义。

二、法学学科的教学特点和与其相适应的教学模式

法学是一门社会性学科，也是一门实践性学科。所以，必须在教学中突出其学科特点。这主要表现为以下几点：

1.理论知识的掌握和实践能力的培养在教学目标中占有同样的比重。正如法学专业高等教育培养目标所指出的，具备一定的法学理论素养是受高等教育者区别于一般法律工作者的主要特点之一。因此，法学理论知识就成为主要教学内容之一。而法学理论与其他相关社会学科理论一样，其本身也学派纷立，学习起来有一定难度。实践中对此最常采用的教学模式就是以教师为主导的课堂讲授型。经证明，该模式确实有较好的教学效果。但是，其消极后果也不可避免，如：被动地接受学习，容易使教师的学术观点对学生产生先入为主的影响；教学过程较为枯燥等等。法律是解决现实社会问题的，所以理论必须与实际问题相结合，才能培养学生解决问题的实践能力。对此，采用以学生为主导的实践型教育模式是一种最为有效的途径。然而在目前的教学体制下，实践型教学阶段往往和其他教学阶段在时间上隔裂，而且，由于教育经费的紧缺和司法机构的设置限制，使其难以保证应有的教学效果。

2.案例教学在法学教学模式中具有非常重要的作用。为了使理论与实践能够更加紧密地结合，并且增强对理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐锻练学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容，会起到事半功倍的效果。在案例教学中，如何选择恰当的案例，如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。通常这一工作常常是由教师根据自己的工作环境和工作能力来完成的，有一定的局限性。并且，在现实社会中，具体的案例往往由于适用的法律不同、审理的机构不同、主裁人员的法学素养不同，其裁决结果也会不同。如何引导学生对具体案件采取最合理的法律操作、对不同裁决结果进行最恰当的法学价值判断，才是案例教学的目标。这就需要在教学中做到师生能够相互交流，各自能够充分地表达自己的观点，并对基于自己的观点产生的法律后果有足够的认识。要做到这一点，在目前的教学条件下确实有很大的困难。

3.教学资源缺乏是目前困扰法学高等教育发展的一个重要原因。作为一门基础性社会学科，法学课程不但在法学专业教育中设置，也普遍地在其他相关专业中设置，如经济学、社会学乃至一些工科专业。除非在综合性大学，通常专科院校的法学师资力量都比较薄弱。如何合理配置教学资源，结合相关专业特点，保证教学质量，就成为基础性法学教学的关键所在。即便在法学专业院校中，师资力量也差距较大，学术流派各有所重，信息渠道各不相同。在传统的教学模式下，各院校、各学科画地为牢，各自为政，造成了教学资源相对紧缺的局面，严重阻碍了法学教育的良性发展。加强学术交流，特别是加强校际同专业学术交流，对促进学术发展、保证教学效果有很大的作用。同时，跨专业的横向学术合作，教学机构和实际工作部门的纵向合作，都有较大的实际意义。尽管目前这样的交流合作也逐渐多了起来，但基于交流形式和合作基础的限制，还远不能与现实需要相适应。

三、多媒体教学技术是解决目前法学教学中出现的上述问题的最好办法

从前面对多媒体教学模式的分析可以看出，其优点正好弥补了目前法学教育中出现的各种冲突和不足。作为一种媒体技术，其承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性和形象性；它提供了各个部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通过应用多媒体教学模式，在法学教学中，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分地形象地模拟、创造教学环境，组织学生采用多种有效的教学方法，以最经济、最直接的方式完成教学目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，实现真正意义上的案例教学：通过网络，学生可以搜集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。

现在，多媒体教学模式已经向智能化、全球化、多样化等方向发展。特别是多媒体辅助教学软件（CAI）的开发和应用在迅速发展并取得了较好的效果。但是，法学教学 CAI 在实际开发和应用中，也存在着一些显著的问题：①大量的课件表现为讲授式课件，是对传统课堂教学的一种直接照搬，尽管可能实现教学资源配置，但是没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征；②课件的开发也往往是各自为政，缺乏合作，质量良莠不齐；③多媒体教学模式的开展，缺少相配套的基础硬件的保证，如校园网络建设滞后、计算机配置数量与教学需要不符等。

第8篇：多媒体技术教程范文

1传统声乐教学所存在的弊端

声乐教学是抽象性极强的一门学科，而且其传统教学主要通过教师口传心授的方式进行，在清晰度和准确性方面存在不小的问题，导致传统声乐教学也存在一定的弊端，主要表现在以下几个方面：

1.1不能培养学生客观评价声音的能力

在传统声乐教学过程中，教师往往凭靠经验教学，学生凭靠感觉学习，而且通过骨质、耳膜传输的主观声音与通过空气传输的客观声音存在很大的差别，也就是说演唱者听到的自己的声音同欣赏者听到的声音并不是相同的，这也就影响了对学生客观评价声音能力的培养，同时这也是导致声乐课程教与学的开展都十分困难的主要原因。

1.2难以根据学生个性开展差异性教学

在传统的声乐教学过程中，教师采用的是口传心授的策略，但是由于教师往往囿于自身的思维方式和个人经验，而且其并没有重点关注学生的个体差异，也就不能依据学生的个性特点针对不同的学生展开差异性的教学。此外，传统声乐教学主要是通过教师来对学生的发声问题进行指正，其指导的次数和时间都是极为有限的，并不能依据学生的自身特点帮助其养成正确的声音概念，这也就限制了学生的声乐学习成果。

1.3不利于培养学生最佳歌唱演出状态

声乐作为非常关键的一门表演艺术，其不仅要求歌唱者要有高超的歌唱技巧，还要其具有精湛的舞台表演艺术。可是，就传统的声乐课堂教学而言，教师往往特别关注于对学生的歌唱技巧进行培养，而对于学生的舞台经验、演出状态以及综合表演训练等教学内容却不甚关注，这在一定程度上也是由于传统声乐教学条件的限制而导致的。因而，传统声乐教学并不能使学生达到最佳的歌唱演出状态，这也是传统声乐教学非常大的弊端之一。

2声乐教学过程多媒体技术应用技巧

多媒体技术，能够科学、直观、准确地表现事物的存在状态，将其用于声乐教学过程中，能够很有效地提高声乐教学成果，改善传统教学过程中存在的一系列弊端，对于提高声乐教学的教学成果有着非常显著的效果。在声乐教学过程中应用多媒体技术，其最基本也是最主要的应用技巧主要有以下三个方面：

2.1利用多媒体录音功能，赋予声乐课堂以延续性

为了改变传统声乐教学中主观声音与客观声音差距较大的情况，同时也帮助学生培养对声音的客观评价能力，教师可以利用多媒体的录音功能，在学生发声歌唱的过程中进行录音，同时对学生所录制的声音效果进行分析，帮助学生在较深的层次上对自己主观声音的音高、频率以及音色等进行了解，进而实现学生对自身主观声音的客观评价。此外，通过多媒体技术中的录音功能，教师还能够分析音乐波形，这样就赋予了声乐课堂更宽的延续性和拓展性，还能够将录制的声音信息当作学生的课下参考，对传统教学过程中多名学生进行声音陪练的现象进行改变，有助于更好地巩固声乐教学的教学成果，提高学生的歌唱技艺。

2.2利用多媒体MIDI技术，提高学生音乐节奏感

音准和节奏感是学生进行声乐学习的必备技艺，为了进一步提高学生的音乐节奏感，帮助学生找到准确的音准，教师可以对多媒体MIDI技术进行利用。在具体声乐教学过程中，教师可先将练声曲或者钢琴弹奏等通过MIDI技术制作完毕，然后再在管弦乐队的配合下帮助学生进行声音或者演唱练习。通过这样的方式，学生在进行声音练习的过程中就能够通过准确的音源伴奏掌握精准的音准，更好地体会音乐所独有的情绪和意境，提高音乐节奏感。教师也可以脱离传统的弹奏过程，对学生的表达能力和发声状态进行更加全面地指导，有助于声乐教学成果的进一步巩固。

2.3利用多媒体录像功能，培养学生最佳舞台状态

在传统声乐教学过程中，学生很难在不规范的环境下拥有最佳的舞台表演状态，不利于学生的声乐学习和舞台表现能力的培养。针对这一情况，教师应对多媒体技术的录像功能加以利用，同时伴以多媒体伴奏功能，将学生的演唱内容加以录制，然后将其作为教学的素材进行播放和讲解，通过这种直观准确的方式有助于帮助同学们尽快找到自身的不足进而调整自己的状态，从而达到最佳的舞台体验，对学生的声乐学习起到十分积极的作用。而且，通过多媒体伴奏功能，学生对音乐的整体感知意识和自身的韵律都可以通过反复的纠正和练习加以调整，从而在根本上强化学生的声乐学习成果，提高学生的舞台表现能力。

第9篇：多媒体技术教程范文

文章首先针对当前多媒体技术在计算机教学过程中的应用特征展开深入的分析，指出僵化是当前存在于该领域中的突出不足，而后在此基础之上进一步给出若干有针对性的建议和措施，对于推动多媒体技术在计算机教育领域的成熟，以及教学活动的发展均有一定的积极价值。

关键词：多媒体；计算机；教学；应用

所谓多媒体技术（Multimedia），即指多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式，其应用领域繁杂，相关信息传播的环境中都会有多媒体技术的存在，可以说多媒体技术在加强信息传播效果的过程中发挥了毋庸置疑的积极价值。这种应用层面的特征，直接决定了多媒体技术必然成为教学环境中的重要手段，但是在实际教学应用过程中，同样存在几个方面的突出问题有待重视和改善。

一、多媒体技术在计算机教学过程中的应用特征

对于计算机教学活动而言，其本身的特征成为影响多媒体技术在整个教学过程中应用的重要因素。计算机科学本身的实践特征较强，纯理论教学所占份额较少，而多媒体作为知识和信息的重要传播手段存在，更多应用于理论教学环境中，因此从客观上看，计算机学科本身特征阻碍了多媒体技术的广泛应用。虽然如此，如果单纯将计算机学科教学活动，视为和等同学生在计算机课程中的实践，同样也是对于计算机教学的误解。计算机学科本身的理论特征仍然不容忽视，而在理论教学过程中，为了保持学生良好的注意力，舍弃机房环境而选用常规的课堂教学，无疑是正确选择。而在这样的环境中，为了确保学生对于相关知识和信息的有效接收，多媒体技术不容忽视。由此可见，在计算机教学过程中，多媒体技术的应用不应当过于关注广度，而应当对其应用范围进行有效规划，并且深化应用，以达到多媒体技术与教学工作有效融合的目的，服务和推动教育工作本身的发展。对于当前我国高等教育环境中计算机教学活动体系下，多媒体技术的应用特征，可以发现存在如下两个方面的突出不足：首先，多媒体技术仍然无法与计算机学科教学活动本身形成融合与对接。其突出表现为计算机学科理论与实践之间的紧密结合，决定了即便是理论部分的教学活动，也必然包含有大量的演示环节。当前的突出问题在于多媒体使用过程中，对于演示环节的展现不足。进一步具体分析，就是演示无法与多媒体技术的应用实现有效融合，多媒体技术无法支持起计算机教学过程中的演示活动，并且对于理论层面的展示，也存在一定的深度缺乏。这些特征直接造成了计算机教学领域环境中多媒体应用的两个极端表现，即以多媒体作为核心展开的教学活动，在一定程度上无视了演示本身的价值；或者以演示作为核心，造成对于多媒体技术使用的不深入，从而进一步导致相关理论说明的不完善。其次，教师本身使用多媒体技术所产生的重要弊端之一，即过于依赖于多媒体课件而导致教学内容和形式陷于僵化，阻碍了教育活动本身的发展与进步。在实际教学工作中，时常发生教师过度依赖教学多媒体课件，以及课件多年不变更的状况。这两种僵化表现，直接影响了教学质量，并且也是无视学生发展特征和实际学习需求的突出体现。

二、切实完善多媒体技术在计算机教学过程中的应用

考虑到计算机教学本身的特征，以及多媒体技术在该教学环境中的应用，有必要展开深入的分析，找到症结所在，并且积极采取改善措施，推动计算机教学向前发展与成熟。综合当前多媒体技术在教育领域的应用状况，有如下几个主要方面需要考虑着手改善：

1.塑造嵌入式演示

对于计算机学科而言，其强实践特征决定了在其理论教学环境中，演示必然成为重点之一。而一直以来演示和相关多媒体技术应用都保持了相对分离的状态，因此就当前而言，打造嵌入式的多媒体演示是当前计算机教学环境中的一个工作重点。在这一方面，需要教师能够将演示内容以及多种演示路径制作成可供选择的素材，而后融入到多媒体技术产品中去，实现对相关知识的有效阐述。

2.合理使用多媒体技术

对于多媒体技术的滥用问题，普遍存在于我国教育过程中，不仅仅是高等教育环境，其他领域的教育环境中同样存在，并且无学科差异限制。这种技术滥用造成了教师本身能动性的下降，进一步危害到教育本身的发展。针对此种状况，首先从教师角度应当明确多媒体技术的应用价值，该种技术在教育环境中只是一种手段，能够帮助实现信息表达的和信息接收的效果，而不能作为教学形式唯一的表达手段。对于多媒体技术是否在教育环境中得到了合理的安排，需要教师从教育发展和学生学习的高度，考察现存的教育过程是否符合学生对于信息的接收需要，是否还存在进一步的提升空间。多媒体技术的使用，是否有利于学生获取信息和知识，并且客观判断是否存在进一步提升的空间。

3.加强学生核心地位打造

对于教育工作而言，其核心必然是要围绕学生而展开，一切以学生的学习效果和能力的塑造作为衡量准绳而展开。任何偏离了这一方向的教育活动，都不能代表前进方向，都是可能存在偏差的教育。在高等教育体系中，只有强调学生在教育活动中的核心地位，不断反思教育活动的各个细节是否切实实现了对于学生学习和能力塑造的服务价值，才是符合教育活动本身客观发展规律的行为，才是具有生命力的做法。对于教育活动中多媒体技术的应用，同样应当严谨地遵守这样的思维方式，考察其应用是否有利于学生的学习。

三、结论

多媒体技术在计算机教学中的应用具能使课堂生动形象、具体直观，有效激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体教学应该既做到发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，引导学生，有效地促进学生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]王志强,蔡平.计算机网路与多媒体教学[M].北京:电子工业出版社,2002