多媒体教学法全文(5篇)
第1篇：多媒体教学法范文
1多媒体教学法在计算机教学上的应用价值
多媒体教学法在计算教学中的应用，能够丰富计算机教学的内容，构建生成性的课堂教学模式，对于学生计算机知识的学习和计算机思维的培养具有重要的影响。
1.1丰富计算机教学的内容
多媒体教学法在计算机教学中的应用，能够改善传统的教学模式当中，单一、枯燥的教学氛围，借助生动的图片和形象的声音将知识进行整合，丰富计算机教学的内容，激发学生的计算机学习兴趣，使学生能够积极、主动的进入到计算机教学活动当中，增加计算机教学的趣味性特点。直观而生动的计算机教学内容也能够增加学生对计算机学习内容的掌握程度，更好的理解知识、吸收知识，使计算机教学产生“事半功倍”的教学效果[1]。
1.2构建生成性的课堂教学模式
多媒体教学模式主要具有交互能力较强的特点，借助多媒体教学模式开展计算机教学活动，能够更加彰显计算机教学的人性化和个性化特点，更加关注学生在教学中的主体地位，发散学生的思维想法，为学生营造一个良好的学习和发展平台，感受计算机的魅力和计算机的功能，构建生成性的课堂教学模式，促进学生抽象思维和形象思维的形成[2]。
2多媒体教学法在计算机教学上的应用的策略
多媒体教学法在计算机教学中的应用，可以通过借助多媒体教学法，激发学生学习热情；借助多媒体教学法，展现学生个性特点以及借助多媒体教学法，培养学生创新思维等方式开展。
2.1借助多媒体教学法，激发学生学习热情
多媒体教学法在计算机教学中的应用，首先要明确计算机教学的目标。教师要注意结合学生的计算机基础掌握能力和学生的认知特点，明确制定教学的三维目标。即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values）[3]。教师不仅要借助多媒体激发学生的计算机学习热情，提升学生对计算机知识和计算机技术的理解和掌握能力，同时也需要关注学生在学习过程当中的情感发展，关注学生思维的引导和价值观念的树立。
2.2借助多媒体教学法，展现学生个性特点
在课堂教学中，仅仅是通过“灌输式”的教学方式开展计算机教学活动，会使计算机教学活动变得索然无味，失去了计算机教学的价值，没有彰显出计算机的独特魅力。在计算机教学中，教师可以借助多媒体教学法，营造良好的教学情境，使学生能够在良好的教学情境中，产生更多的想法和观点，展现学生的个性特点。例如在指导学生对Office应用（2013版）中“PowerPoint2010”这项内容学习的完成的基础上，教师可以借助多媒体等信息技术手段，播放比赛的音乐，组织学生通过小组合作或者独立操作等方式，完成以“介绍你的学校生活”为主题或者“介绍你最喜爱的旅游之地”为主题的PPT制作任务。在小组合作的过程当中，可以以2~4个学生为一个小组，以“我喜欢的旅行圣地”为主题，进行学生之间的项目合作。这种项目贴合学生的实际生活，能够有效激发学生的活动参与兴趣。
3结束语
第2篇：多媒体教学法范文
由《保险学》课程的性质决定了在教学中使用案例教学法的必要.对于保险理论、保险基本原则、保险条款和保险法律与法规的解释方面的理解，案例分析具有权威性、实践性的特点.本文对使用多媒体案例教学法在《保险学》教学中的应用进行的探讨，并对多媒体案例教学的效果进行了评估，通过对多媒体案例教学法的应用进行分析，提高《保险学》的教学质量.
关键字：保险学；保险学教学；案例分析法；教学法
1《保险学》的教学特点
目前，在所有的经济管理类的专业中，为了丰富本科学生的知识结构，基本上都开了保险学的课程《.保险学》已经成我我国金融、经管类专业的一门重要课程《.保险学》课程同其他经济学科相比，有很鲜明的自身特色，具有如下：
1.1保险学是一门交叉学科
保险学涉及的学科很广泛，比如像西经就是学习保险的基础，另外，像工程保险明显涉及到了建筑学知识.学习保险精算就必须首先学习数学以及数理统计和概率论等.金融学也是保险的一个基础.
1.2保险学理论与实践相统一
保险的基本原则、保险合同、保险的起源与发展等都可以算是保险的理论部分，实践部分则重点介绍人寿保险、意外伤害险、健康险和财产损失类保险的主要险种和承保、理赔等知识.
1.3保险学包含较多的法律知识
从法律上来看，保险合同是研究保险的基础，保险单就是一种民事合同，必须以民法、合同法、保险法为基础.所以，保险学属于应用性很强的一门课程，但是大部分类似武夷学院国贸专业这种非保险专业的学时不多，有的学校都只开32个学时.教师必须在这区区32个课时内，保证学生对保险知识有基本地掌握，很考验老师的教学能力.学生学完了保险学的就要具备保险的专业素养，这就要求教师理论教学和实践教学并重.但是限于教学条件的现状，很多院校的实践教学流于形式.
2案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用
针对保险学教学的特点，结合本人近5年承担保险学教学任务的实际摸索，对案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用进行了系统性的分析，使用多媒体案例教学必须做到以下几点.
2.1精心准备教学案例
根据教学大纲要求的，要先确定准备上的课程的教学目的，根据教学目的，去考虑具体的教学内容.然后，根据自己确定的教学内容，考虑是不是要用案例来教学.如果确定使用案例教学，那么最重要的一点就是怎么选择案例.保险实际案例可以说多种多样，浩如烟海，如果没有一个可行的选择标准，就不能跟上课内容相得益彰.效果也就可想而知了.同时要注意一定要贴近现实的案例，有一定的趣味性案例，以加深学生的理解.例如在讲解机动车辆保险这一个部分，在整个章节地学习中，笔者搜集各种车险的案例之后，编成了一个完整的故事，穿插在车险个险种的讲解中，效果很好.一上课，笔者就开始讲：同学们再过两年就毕业了，毕业之后赚了钱首先想到的是什么？没错，买房买车，买房的事情我在另一门课再说，现在谈一下买车的问题.车买来之后，千万别忘了保险，大家的一位学长就比较倒霉，他买车的故事对大家对车险的理解有不少参考意义.这位学长名叫张三，毕业之后去银行工作，工资不少，攒了一年之后，有5万元人民币，又贷了一些款，买了一辆福克斯两厢.买来之后没上任何保险就高兴的上路了，很快被交警拦住了进行检查，因为他车上没贴交强险标志.原来现在交强险成为我国的强制险，按规定所有上路车辆都必须购买，没购买的不但要补交保费还要罚款一倍，悲剧的学长就此损失大约3000元.那么交强险具体条款怎么规定的？理赔又要注意什么事项呢？———在这之后教师就可以按PPT讲解交强险的具体内容了.讲解完交强险，接着通过刚才的故事引出车辆商业三者险———学长补交了保费，办好了交强险，对车险终于有了一点认识.一天，他开车上班时候精神不够集中，一不小心追尾了，交警判学长全责，倒霉的是被追尾的是一辆劳斯莱斯，学长需要赔款40万元.可是到保险公司一问，才搞清楚交强险物质损失部分赔偿额度只有2000元，学长自己要赔偿39.8万元！还好，最后由于劳斯莱斯车主心地善良，免了学长的赔偿.痛定思痛，学长去保险公司咨询，如何避免这种情况再次发生.公司业务员介绍他购买50万额度的商业三者险，就完全可以规避此类事件的不良后果.在这之后，教师就可以配合PPT讲解商业三者险的课程内容了.讲解完商业三者险，给出两个典型案例让大家课后计算理赔金额问题，就可以继续刚才的故事，引出车身险———学长买了50万额度的三者险，终于放心的开车了.不料不久之后由于雾霾严重，和另一辆车发生相撞，交警认定双方同等责任，其中对方损失2万修车费，学长有保险，当然没问题，可以通过保险公司赔偿对方.学长自己修车花费3万，除了对方按责任赔偿的1.5万，自己还要自负1.5万.这1.5万学长投保的保险公司不赔吗？通过前面的学习我们知道，交强险和商业三者险都是不赔这一项的.学长又去咨询了保险公司，得到的答复是：要想这一部分得到赔偿，要购买车身险才可以.在这之后，教师可以配合PPT讲解车身险的课程内容，配合2个计算车损险保费计算的案例加强理解.车身险讲解完毕，接着刚才的故事：学长买好三种车险，终于觉得放心了，刚好十一黄金周到了，约了两个老同学去旅游，由于路况不熟悉，撞到了树上，修车的费用当然有车身险买单不必担心.不幸的是，两位同学受伤，医疗费用一共2万元.根据法律，这2万元学长有责任赔偿，大家通过前面的学习知道，交强险和三者险是不赔这一项的，通过学长去保险公司咨询，得到答复：这类情况可以通过加保车上责任险来处理，学长听从了业务员的建议，购买了车上责任险，从此之后，学长终于可以真正地放心开车了，这位学长敬告各位学弟学妹：对车险的四种主要险种一定要熟悉，否则一旦遇到学长的情况可就后悔莫及了.在这之后，可以配合PPT讲解车上责任险的课程内容.通过这个故事性的案例，可以把车险的四种主要险种所针对的风险形象生动的演示出来，加深了学生对车险的理解，同时也调动了学生的听课积极性.
2.2让学生参加案例的讨论
保险案例有的时候是有一定复杂性的，使用案例教学，不能光是教师自己在上面讲，而且要加强学生地参与度.比如对于一些涉及到保险公司到底要不要赔偿的案例，答案一般有要全部赔偿，赔偿一部分，不要赔偿三种备选答案.这个时候就可以把学生分成三个小组，每个小组对应一种答案.先让小组内讨论，给出选择该答案的原理或原因，然后每个小组推出一个代表进行辩论.通过辩论这种参与方式，学生对相关理论、原则、实务处理方式的认识不断加强，增加了感性认识.2.3多媒体案例的精心策划教师要立足于实用制作多媒体案例课件，要切实把握保险实务的最新发展情况.如果原来一些典型的保险案例所依据的判定依据发生了变化，教师就必须紧跟最新的变化，舍弃过时的案例，寻找新的案例代替.教师应依据教学大纲要求广泛查阅和搜集有关文献资料，了解新保险法条款修改的具体情况，在通过多媒体手段编辑案例时，对案例内容要进行适当的再加工如剪接、调整、重组等，要让课件内容更加符合学生的认知心理和认知习惯，以提高案例教学的效果.
2.4掌握好授课进度
使用多媒体进行案例教学使得授课内容的信息含量大增.教师在授课时必须根据保险学的教学目标和教学要求设计良好的教学方案，适当控制多媒体案例课件的数量，要有深度地、有重点地制作课件，恰如其分地运用多媒体制作技术，必须合理地控制授课进度，案例主要是针对对重点、难点问题进行设计，同时要加强学生的参与度，并要求学生课后做好总结.总之要把握的度就是既要使教学信息量适中，能突出教学重点、难点，又能够引导学生积极思考，以提高教学质量为最终目的而不是过度渲染多媒体制作技术.
2.5正确处理教与学之间的关系
使用多媒体进行案例教学，要注意教师讲解进度，注意师生之间的信息交流.教师在讲解时要尽量多使用启发性语言，以增加学生的学习兴趣.教师在教学过程中要注意时刻关注学生的情绪变化，善于依据学生的情绪变化发现教学中存在的问题，并及时调整自己的教学方法.所以，在利用多媒体进行案例教学的时候，教师应该和学生打成一片，更多的听取学生的意见，和学生之间要多交流，不能还是抱着以前那种灌输式方式不放.要从学生角度考虑来确定教学的难点，教师觉得很容易理解的内容，学生可是不一定也做如是想，毕竟站的角度和高度是不一样的.
2.6在课后作业及考试中引入案例分析
使用多媒体进行案例教学，除了在课堂上使用案例教学外，还可以在课前准备一些具有代表性的案例，让学生作为课后书面作业，从而巩固有关知识.教师通过作业批改了解学生的整体学习情况，对存在的问题及原因作归纳分析，从而在教学中年查漏补缺，不断提高案例教学质量.同时期中考试、期末考试中要包含适量案例分析的题目，以对学生的学习效果进行考核.
3在《保险学》中使用案例教学法的效果
近几年笔者在教学中普遍使用了案例教学，特别是保险学，由于课程的特点决定了保险还是基于实践的学科.特别是在二本院校，现在很多二本院校实行教学改革，建设应用型技术大学，区别于一本的研究型大学.在这个背景下，研究案例教学，突出保险学的应用性，具有重大的现实意义.通过笔者多年保险教学实践，总的看来，案例教学在保险教学中发挥了良好效果.学生对基本原理、基本原则的理解更加深入，特别是在保险的实践应用是更是有了很深的体会.笔者的学生有多人现在就业于保险公司，用人单位反应都十分良好，均表示学生基础扎实，对保险理解深入，对实务熟悉.这跟笔者采用案例教学法有不可分割的关系.
参考文献：
〔1〕赵苑达.保险学[M].上海：立信会计出版社，2013.
〔2〕曹红欣.浅析案例教学法在保险学原理中的应用[J].中国科技信息,2009(16):204-205.
〔3〕张玉红,王志安,吕敬萍.高校教师多媒体课件制作能力培养研究[J].教育与职业,2011,1(2):59-60.
第3篇：多媒体教学法范文
关键词:传统教学环境;法语;教学;问题;多媒体;教学模式
1前言
随着社会的发展以及科学技术的提升,社会已经逐渐转变为一个信息化大学堂,传统的教学环境下的教学模式已经不能很好地满足课堂的需求以及发展,因此,很多教师开始将多媒体技术逐渐引入到课堂中来。我们都知道,无论是什么样的教学方法,盲目的引入不但不会造成课堂教学效果的改变,还可能引发恶性的影响,因此,在进行多媒体技术的引入之前,教师应该先寻找传统的教学环境下存在的问题,并以此为根据,寻找多媒体环境下适合学生发展的教学模式。
2传统的教学环境下大学法语课堂教学存在的问题
2.1教学方法过于单一
传统的教学环境下,由于科学技术不是十分发达,因此很多教师还是延用以前的教学方法,将重点以及难点的教学内容采用黑板板书的形式展现给大家。我们都知道,法语是一门比较难的语言学科,且其语法结构比较复杂,因此,在教学过程中,教师需要花费大量的时间来板书,整节课下来,通常会写满满的几黑板。这样一来,不仅会耽误大家的教学时间,还会增加学生的学习压力以及学习疲劳度,整个课堂下来,教师和学生都一直在呈现书写的模式,这样不仅会让学生觉得很累,也会让学生感觉学习法语特别枯燥、很没有新意,进而导致学习兴趣的丧失以及学习效果的下降。
2.2教学目的存在偏差
传统的教学环境下,教师的教学目的通常都很简单,即让学生在期末考试中取得优异的成绩。这样的教学目的本身是没有错误的,因为学习就是为了取得优异的成绩,但是这样的教学目的却存在一定的偏差。随着社会的发展以及大学生数量的增加,毕业生的就业压力越来越大,传统教学环境下的智育人才已经不能很好地满足社会的发展以及需求,社会更加需要的是既具有一定的理论知识又具有一定的实践能力的德智体美劳全方面发展的人才。因此,教师应该更改原来的教学目标,在保证学生取得优异的成绩的同时,还能够锻炼学生的实践能力。
2.3课堂教学语言缺乏艺术性
传统的教学环境下,教师只注重于知识的传授却忽略了教学语言的艺术性。在教学过程中,教师为了实现师生之间的互动教学,常常会在教学过程中提问学生问题。一来是为了与学生进行互动,二来是为了了解学生对于所学知识的掌握情况。但是在实际操作过程中,教师的方法却不是十分得当。多数情况下,当学生回答正确时,教师没有及时的给予一定的称赞,在学生回答错误时,教师常常说一些批评性的话语,进而让学生感觉被提问是一件很可怕的事情。同时,很多学生产生逃避、害怕的心理,这样一来,不仅不能很好地实现师生之间的互动教学,反而降低了学生对于法语学习的积极性以及主动性。
3多媒体环境下大学法语课堂教学模式浅析
3.1PPT课件教学法
正如上文所阐述的,传统教学环境下的教学方法过于单一,且黑板板书的教学形式会耽误大量的教学时间。多媒体环境下,为了更好地改善这一现象,我们采用多媒体教学法中的PPT课件教学法进行教学。一方面,可以减少因板书而浪费的教学时间,进而降低教师的教学压力以及学生的学习压力;另一方面,这种新颖的PPT课件教学模式,可以吸引学生的注意力,进而提升学生的学习兴趣以及学生的学习效果,可谓一举多得。
3.2情景设置教学法
传统的教学环境下,教师为了节省课堂教学时间,大都是开门见山,直接教学,这样的教学其实是有一定的弊端的,学生在下课时常常会说笑、打闹、玩手机等,呈现一种极其放松的状态,倘若教师在上课时不做任何的导入而是直接进行讲解,很难抓住学生的注意力,进而导致学生的学习效果不是很理想。多媒体教学环境下,教师采用情景设置教学法,在教学内容正式讲解之前,先利用多媒体软件播放与教学内容相关的图片或者是视频、音乐等等,进而吸引学生的注意力,将学生的心由课外引到课内,从而保证学生是在高集中的注意力下进行课堂内容的学习,提升学生的学习效果。
3.3理论——实践双结合的教学模式
为了提升学生的实践能力,教师可以采用理论实践双结合的教学模式。教师可以利用通过互联网查询一些法语方面的比赛,然后带领学生们参加这种实践活动。一方面,在准备比赛的过程中,学生会学习一系列与法语相关的知识,另一方面,在参加比赛的过程中,可以锻炼学生的实践能力以及抗压能力。特别是参加法语演讲比赛,还可以锻炼学生的口语表达能力,进而使学生成为多方面发展的优秀人才。
4结语
随着国家的发展以及教育改革的深入,社会对于教育的要求越来越高,作为一名法语教师,我们在保证学生收获一定的专业知识的同时,也一定要保证学生的发展一定是适合于社会的需求的。同时,教师也应该不断地寻找以及发现自身的教学模式存在的问题,并创造新的、有利于课堂教学效果的提升的教学模式,从而保证教学的高质量化以及高效率化。
参考文献
[1]葛丽.多媒体在大学法语教学中的利弊分析及策略[J].中国科教创新导刊,2012(08).
[2]何志毅,陈名松.多媒体技术在教学中的应用[J].桂林电子科技大学学报,2007(05).
[3]陈娟.论素质教育背景下的法语教学改革[J].考试周刊,2008(50).
[4]杨莉.多媒体在大学法语教学中的利弊及应对策略[J].考试周刊,2011(14).
[5]辛瑞.应用多媒体辅助大学法语教学并非哗众取宠[J].考试周刊,2011(87).
第4篇：多媒体教学法范文
关键词：数学教学；多媒体;PowerPoint；电子白板；投影仪；PDF
一、投影仪在数学教学中的早期应用
这里提到的投影仪也称书写投影仪，是最早在数学教学中使用的一种多媒体设备。它无需电脑,只需要一个屏幕。教师可以把教学文稿或胶片直接放到投影仪上，内容就可以投影到大屏幕上，并且可以局部放大。它的优势是可以根据教学的互动情况，教师即兴解答学生的问题或是补充新的知识点。这也是现在依然有老师使用投影仪的原因，但它的缺点也是非常明显的。如果每个问题都是现场书写，缺乏效率，而且由于手写的缘故，清晰度和准确度都会受到影响。如果把一个写完的问题答案直接投影，学生会由于缺乏思考的时间而降低学习的效果。因此目前投影仪渐渐退出了数学教学。
二、PPT是目前数学教学中主要的多媒体手段
随着科技的进步，人们开始越来越多地使用电脑和各种软件来实现多媒体教学，MicrosoftPowerPoint就是多媒体教学中的一个最为常见的软件。实践证明它在数学教学中拥有强大的功能，目前它已经成为数学教学中最主要的一种多媒体手段。
1、PPT在数学教学中的必要性
数学是高等教育的重要构成部分，学生会学习例如高数，线性代数在内的很多数学课程。但由于数学一般是大班教学，靠后一点的同学就看不清黑板上的板书内容。写得太大又会导致频繁擦黑板，影响教学的连贯性，也会影响师生的身体健康。使用PPT可以轻松保障所有同学清晰地看到讲授的内容，而且电子版还可以在手机和pad上阅读，也可以打印出来方便课后复习。有些老师认为数学教学是不可能通过PPT实现的，主要原因是PPT被认为呈现内容太快，不能留给学生足够的思考时间。实际上PPT有很好的动画功能，教师只需要把课程内容做成若干动画内容，控制播放的时机即可。这虽然需要在制作PPT时花时间制作动画内容，决定动画顺序,但完成的PPT可以实现板书的全部功能，并且可以多次使用，更有效率地完成教学任务。另外一个担心是PPT的篇幅有限，无法呈现完整的知识板块。实际上大多数的题目可以用一页或两页幻灯片完成，而且可以随时翻看相关内容。所以在数学教学中，PPT非常必要，而且和传统的板书相比，有着不可比拟的优势。
2、PPT在数学教学中的优势
首先PPT可以大大提高数学教学的效率。数学课有许多复杂的证明，如果教师完全板书，一上午的课就需要写两遍，而且边写边讲，工作量很大，从而不能集中精力讲解内容。PPT可以将教师从重复的体力劳动中解放出来，更好得进行启发式教学，加强课堂互动，提高教学效果。PPT的髙效性不仅体现在讲课部分，在课前复习和下课前的内容小结方面也都很方便。PPT可以轻松地增加和修改内容，做到与时俱进。一个制作精良的PPT,可以多次使用，大大降低了数学教学中的工作强度，提高了教学效率。其次PPT的演示功能强大。PPT是一款多媒体演示文稿的制作软件，它在所有领域中共有的优势是内容工整清晰，色彩丰富，有利于重点突出，层次分明。因此可以根据数学教学的需要，合理地把图文，声音和视频动静结合，改善数学课的黑板加粉笔的死板结构。另外Office里有制作数学PPT的利器---公式编辑器。Office所有的软件中都可以使用公式编辑器，没有公式编辑器，PPT就不可能在数学教学中扮演如此重要的角色。公式编辑器可以轻松输出任何复杂的数学符号和表达式，而且可以利用PPT的其他工具，更改数学公式的大小，加边框，注入颜色和定义动画。当我们处理某些答案结构类似的题目时，公式编辑器的优越性就更加明显。比如说分部积分的题目结构相似，就可以直接拷贝一个答案，然后修改不同的部分，大大节约了制作时间。公式编辑器使得制作数学PPT和制作WORD文档一样简单。
3、数学PPT的制作技巧
数学PPT和其他PPT一样，需要利用PowerPoint本身的制作功能，但由于要大量使用公式编辑器，所以也需要一些公式编辑器的使用技巧。如何让二者完美结合，就是制作数学PPT的关键。以下根据数学教学的实践及制作数学PPT的经验，总结一些实用的PPT制作技巧。充分利用色彩来突出教学重点是技巧之一。和板书相比，PPT有一个很大的优越性，那就是PPT可以任意选择字号的大小，更改文字及背景的颜色。如果能充分利用色彩的功能，就可以增加课堂的活跃性，可以更好地突出教学内容的层次感，带给学生耳目一新的体验。比如普通内容使用黑色，蓝色代表重点，红色代表难点。对于重要的数学公式，既可以选中公式，注入背景色，也可以简单地加上带颜色的边框。这样学生对教学的重点难点一目了然，非常有利于学生的学习。熟练使用公式编辑器是制作数学PPT的技术核心。数学有很多特有的公式符号，PPT普通的输入法无法写出复杂的数学符号，但是Office本身自带的公式编辑器使得书写数学公式变得非常轻松。它的功能非常强大，能够清晰美观地书写各种数学符号，如分式，根式和积分等等。自带的菜单栏可以满足大部分的公式需要。那些菜单栏没有的符号，就需要在各个模板间找到适当的组合。比如线性代数中的相合符号，就可以用其中的两个模板组合而成。最重要的技巧是数学PPT需要设计出恰当的动画效果，正确使用动画是数学PPT的灵魂。完成了PPT的内容输入，只是完成了板书的静止功能。如何变静为动，如何模拟教学的节奏，有效地制造问题情景，是正确使用数学PPT的关键。这个问题的解决就是制作动画效果。数学PPT中的动画是指把一段数学知识，按照讲述的顺序，分成若干子块，再排成顺序合理的动画。比如，一个积分的计算，可以按等号分成若干步，每一步还可以根据需要，继续细分成若干步骤。一般一页计算需要10到20个动画。这样在教学中，播放动画的过程，就是知识讲授的过程。既节省了板书的时间，又有效制造了学生的思考时机，可以达到很好的教学效果。需要注意的是，在使用的最初，需要在电脑上单独安装公式编辑器。另外因为不是所有教室的电脑都升级为MATHTYPE,所以建议使用普通的公式编辑器即可。
三、交互式电子白板是一种新型的数学多媒体教学手段
交互式电子白板是最近几年出现的一种现代化辅助工具，正在逐渐被应用于数学的课堂教学中。它可以同时具有黑板和现代教学设备的功能，教师既可以在电子白板上实现黑板的功能，也可以利用它的特有功能进行教学。另外它能使用包括网络资源在内的各种教育资源，是人和电脑之间以及教师和学生之间多重交互的电子感应平板。电子白板最具特色的地方就是它和学生的互动优势。当教师使用PPT时，只能播放已经制作完成的内容，在教学中出现的新情况一般通过板书来处理和补充，学生也不能参与到制作PPT的过程中。电子白板是用一支电子笔代替鼠标，可以在播放PPT的同时,轻松地在电子白板上添加新的内容，进行注释，并且可以随时让学生加入到讨论当中。比如在讨论曲线切线和法线的时候，可以让学生利用其中的智能笔来画曲线上一点处的切线和法线，学生就可以深刻理解它们通过同一点并相互垂直的性质。同样也可以让学生自己画曲线，理解在两点处的切线平行的问题情景。学生在互动中，愉快地完成学习。电子白板自带的数学资源库里有各种图形,并带有旋转缩放和变形功能，非常适合与图形有关的教学。同时还提供很多函数的图像,比如三角函数，对数函数和幂函数，只需修改参数就可得到新的函数，对于学生理解函数的特性非常有帮助。电子白板还带有很多有趣的工具。它的电子感应笔可以模拟很多笔，随意改换颜色和粗细。它的橡皮功能也很有趣，可以选择性地删除某些内容，也可直接清屏。另外它还可以录制课堂的整个过程，在需要回顾某一次讨论的时候，回放讲课录像。充分利用电子白板独有的资源库和自带功能，可以很好地丰富数学教学的呈现方式，为教师与学生搭建一个有力的互动平台。但是它也有自己的局限性，由于是在白板上书写,所以电子白板更适合中小教室的数学教学和互动。
四、PDF文档也是数学教学中的好帮手
PDF是Adobe公司的一款功能强大的软件，在数学教学中不是主要手段，但它特别适合一些特定内容的讲解。有一些数学教学工作，比如对以往试卷的讲解分析，由于它的时效性，就没有必要花费时间制作成PPT。只需要在纸上写出答案，扫描后制作成PDF文档，在课堂上用电脑直接播放和讲解，是一种相当有效率的方法。这种方法也可以用来讲解各章的作业。
五、结论
科技的进步使得我们可以在数学教学中使用多种多媒体手段，合理使用各种多媒体手段，能够在很大程度上增加教与学的互动，提高数学教学效果，使得学生不再觉得数学课枯燥乏味。根据数学教学的不同需要，利用不同多媒体的不同特点，选择恰当的方法，能够起到事半功倍的效果。需要注意的是在数学课中要合理地使用包括数学PPT在内的各种多媒体手段。虽然多媒体在数学教学中能够起到积极的促进作用，但它们终究只是一种辅助工具。例如无论PPT制作的多么精美，只是更好地呈现了板书的内容。更多内容背后的东西，包括如何分析问题，如何利用学过的知识，依然需要教师进行生动地讲解，细致地分析。只有把二者有机结合起来，才能更好发挥教师和学生的协作，提高教与学的效果。
参考文献：
[1]李辉来.大学数学课程实验[M].高等教育出版社,2008.
[2]张奠宙,宋乃庆.数学教育概论[M].高等教育出,2009.
第5篇：多媒体教学法范文
关键词：多媒体；美术课程；有效性；要点
之前很长一段时间，由于教育理念层面的限制，我们忽视了对于教学有效性的重视，对于教学发展产生了一定的限制性，因此为了实践新教育理念，促进课程教学有效性的提升，具有很强的现实意义与必要性。随着技术的发展，尤其是信息技术的发展，大量的信息技术性成果结合教学实践，形成了众多的教学资源，多媒体教学就是对于多种新型教学进行利用所形成的。多媒体教学因其自身的特点，能够对于课程教学的有效性提升产生很大的促进性。因此将多媒体教学在美术课程教学中引入是十分必要的，为了促进其应用，探究其应用过程中的要点尤其必要，探究为了促进课程有效性提升而应用多媒体教学的要点，本文首先多媒体教学的特点。
1多媒体教学的特点
1.1丰富性
多媒体教学是一个十分广义的概念，简单而言将多种信息化教学资源进行应用，从多个感官层面入手开展的教学均可以成为多媒体教学，分析多媒体教学的特点，笔者认为其首要的特点就是具有丰富性，丰富性的特点主要有着以下层面的体现。首先，多媒体教学在教学资源的应用层面是丰富的，基于传统书本，黑板教学的基础上，引入了视频动画，音乐，图片等多种种类的教学资源，体现了在教学资源层面的丰富化[1]。其次，多媒体教学在技术层面也具有丰富，多媒体教学应用各种数字化的教学系统，实现教学层面的开展，以及多媒体教学所应用的教学资源都是基于技术性软件进行制作编辑的，这边体现了技术层面的丰富性。再者，多媒体教学在形式应用的层面同样具有丰富性，即不论是在传统课程教学模式中，还是在新型的教学活动中均能够进行有效性。总的来说，多媒体教学丰富性的特点，是多媒体教学的优势所在，正是由于其丰富性的特点，才能够与美术课程丰富性的特点进行十分良好的匹配，对于不同的美术课程教学内容，均有与之对应的多媒体教学模式开展。
1.2灵活性
灵活性也是多媒体教学的一个特点，多媒体教学的灵活性，简单而言主要有着两个两个层面体现。其一，应用多媒体教学，老师能够进行灵活的教学，不论是需要何种教学资源以及教学案例都能够进行十分灵活的展示，引入网络之后的多媒体教学，更是大大提升了教学的灵活性。例如，在美术课程教学中，对于学生提出的问题[2]，回答需要相应的素材体现，这时就可以应用多媒体网络系统，进行网络层面的检索。其二，多媒体教学的灵活性，还体现在学生学习的层面，由于多媒体教学是丰富的，学生能够灵活地学习各种知识，对于自身知识面的拓展具有很强的帮助性。总的来说，多媒体教学灵活性的特点，也是多媒体教学一种优势层面的存在。首先，灵活的开展教学，加之知识层面的丰富性，能够有效活跃课程教学氛围，提升学生对于课程学习的兴趣，学生基于兴趣层面下的学习，有效性自然是不言而喻的。其次，灵活性的特点使得课程开展也变得灵活，不论教学模式，还是教学资源应用，都在于一个较大的弹性空间里，这对于学生学习层面的满足，以及学生不同学习习惯之间的适应都是十分有效性的。
1.3促进性
多媒体教学从应用效果的层面而言，还具有一个特点就是促进性，就是对于教学发展的促进以及对于学生发展的促进。首先，多媒体教学的应用，是一种新的教学模式在课程中引入，不论是教学资源使用，还是教学模式开展，都是一种新模式。这种教育中创新，对于教育本身的发展与改革起着一种十分有效推动作用，可见多媒体教学的应用，能够促进教育模式的发展。此外，新教育理念下，一切有利于教学发展的要素都应当在教育教学中引入，多媒体教学的出现，是技术发展的产物，体现了技术层面的先进，将其在教育教学中引入符合新教育理念的要求。其次，多媒体教学的应用对于学生发展的也有着十分积极的促进作用。其一，多媒体教学具有丰富灵活的特点，能够大幅提升学习的兴趣，有效地提升了课程教学的有效性。其二，多媒体教学在多个层面展开教学，学生能够进行更为深入的学习，对于知识的理解更透彻，加之多媒体的综合展示，也能够使得学生对于课程知识的理解更加形象生动。促进性的特点，直接地体现了多媒体教学应用的必要性，可见不断地探究多媒体教学的应用要点，探究对于课程有效性的提升，十分关键。
2探究多媒体教学对于美术课程有效性的发展要点
上文中对于多媒体教学的特点进行了分析，基于特点的基础上，如何应用多媒体教学，实现对于课程教学有效性的提升，成了我们关心的问题，经验研究分析，在美术课程中应用多媒体教学，主要有着以下层面的应用要点。
2.1全面性应用
多媒体教学在美术课程中应用，为了最大限度地促进课程有效性的提升，首要的策略就是全面性应用，所谓全面性应用。首先就是在美术课程中全面应用，例如，不仅仅在鉴赏课中应用多媒体教学，在绘画技巧以及构图方法等教学内容中，也要进行全面的应用。其次，全面性应用，还体现在教学模式开展层面的全面，例如，在课堂美术教学，课题交流讨论，以及其他课程活动中均对于多媒体教学进行全面应用。全面性应用能够有效提升美术课程教学的有效性，其有效性提升层面在于以下层面。其一，依据上文中的分析，多媒体教学能够提升教学有效性，而全面性应用，使得美术课程与多媒体教学深度融合，在多媒体教学氛围下开展教学，能够大大促进教学有效性提升的程度。其二，多媒体教学全面应用，能够形成具体的多媒体教学思维，老师、学生以及教学保障方面都能够围绕多媒体教学而展开[3]，这对于课程有效性的促进作用十分明显。其三，多媒体教学的全面性应用，使得能够广泛地展开对于多媒体教学经验层面的交流，基于全面性应用的背景，广泛展开学术研讨，优化应用策略，实现教学有效性最大限度地提升。
2.2针对性开展
为了最大程度促进教学有效性的提升，在全面性应用的基础上，还要进行针对性开展。首先，由于多媒体教学是十分丰富的，因此就要针对性不断地要素进行针对性应用。其一，在教学资源的层面，多媒体教学中主要有视频教学资源，网络教学资源以及图像视频教学资源能，而这些教学资源具有不同的特点，为了有效地提升教学效果就，就要根据不同的教学内容进行不同的教学资源应用。例如，图像教学资源适合美术鉴赏课，多角度的图像展示能够提升学生美学素养。视频教学资源对于学生美术技巧以及方法有着很好的教学作用。其二，在教学模式的层面，由于多媒体教学具有多种层面的教学模式，因此要针对不同的教学开展，选取相应的教学模式应用。例如，课堂教学，教学活动，教学研讨中所应用的教学模式是不同的。其次，针对性开展多媒体教学还有一个重要的层面，就是根据学生的兴趣以及特点进行教学。例如，学生对于视频往往比对于图像更加具有兴趣，那么就较多地采用视频教学资源。总的来说，多媒体教学的针对性开展，是从具体的层面保障了教学有效性的提升，应当引起我们的注意。
2.3重视课件质量
多媒体教学在教学中应用，主要就是通过教学课件的应用，来开展教学的，多媒体教学中应用视频，图像，以及相应的动画与网络资源均是多媒体教学中的课件。那么为了不断地提升多媒体教学对于美术课程教学有效性的促进作用，就应当重视课件质量。首先，由于多媒体教学中，应当相关的技术设备，教学效率十分迅速，因此要站在学生的角度来设计和制作课件。例如，在一些教学重点部分，老师应当在可见中仔细的注明，对于相应的教学要点，可以应用声音，视频进行重点层面的展示。其次，重视课件质量，还有一个重要的方面就是不断地优化课件，多媒体教学中所使用的电子课件通常具有反复性与可修改性，因此在可见应用的过程中[4]，不断地将应用情况进行应用总结，从而实现对于课件后期的不断优化，这样就能够有效地提升学生学习的效果，从而实现对于教学有效性的促进。例如，美术鉴赏课程中，学生对于某一张图像的兴趣并不高，难以产生有效的教学效果，这就就应当将那张图片进行替换，实现对于课件的优化，从而实现对于教学有效性不断地促进。
2.4开展形象性教学
多媒体教学能够应用丰富的教学资源，能够实现对于课程的灵活丰富展示，而美术课程本身就具有丰富性的特点，因此不断地结合多媒体教学的特点，积极开展形象性教学，是提升教学有效性的关键。首先，开展形象性教学，就是结合美术课程的开展实践[5]，主要应用多媒体教学中视频教学资源，以及图像教学资源，将教学内容进行十分全面和丰富的展示，这便可以大大提升学生对于美术课程教学内容的感知程度，从而提升学生对于课程教学的理解能力，实现教学有效性的提升。其次，开展形象性教学，能够大大活跃课程教学环境，学生在丰富的课程教学环境中，能够尽可能多的进行知识层面的拓展。总的来说，开展丰富性教学，实现了将多媒体教学技术性特点的集中展示，是对于多媒体教学优势的充分应用，我们应当不断地进行推广应用。
3结语
本文探究多媒体教学对于美术课程有效性的发展要点，首先分析多媒体教学的特点，基于特点的层面分析了相应的要点。总的来说，多媒体教学在教学实践中深入开展，是未来教育发展的必然趋势，我们应当不断地展开分析研究，实现多媒体教学对于课程教学最大限度地促进。
参考文献：
[1]赵民.多媒体技术在美术欣赏教学中的价值分析与有效应用[J].现代中小学教育,2015,31(4):76-79.
[2]王彦明.多媒体对美术课堂教学有效性的反思[J].教育教学论坛,2012(30):236-237.
[3]涂雅丹.存乎一心妙用无穷——巧用多媒体提高美术课堂教学有效性[J].美术教育研究,2011(8):160-161.
[4]李峰.多媒体与美术课堂教学的有效结合[J].信息教研周刊,2011(9):15-15.
