多媒体直观教学法全文(5篇)

第1篇：多媒体直观教学法范文

地理是一门重要的学科，作为一名高中地理教师，首先自己要认识到地理学习的重要性，摆在地理教学的位置。在课堂教学过程当中，教师要向学生逐步渗透地理学习的重要性，综合采用多种教学手段进行地理教学工作，以激发学生地理学习的兴趣，促使学生参与到课堂教学活动当中。

作为一名高中地理教师，应该从哪些方面入手组织课堂教学，提高地理课堂的教学效率呢？下面，笔者结合多年的高中地理教学实践，谈谈提高地理课堂教学效率的举措。

一、高中地理课堂教学效率低的原因。

（一）教学方法单一。

在传统的教学中，教师过分注重“教师的教”，而忽视了“学生的学”，不能做到“教”和“学”的有机结合。这种“重知识传授”，轻“学生能力发展”的课堂教学模式，不能引起学生的兴趣，更不能促进学生能力的发展。单一的教学方法，让学生感到厌倦、乏味，学生在课堂上不能集中精力听教师讲课，自然不会提高课堂教学的效率。

（二）对地理学习没有形成正确的认识。

一直以来，许多学生和家长都地理学习都没有形成正确的认识。他们认为，地理学习不重要，没有给予学习地理的充足时间。及时在学生学习地理知识时，他们也是根据教材和教师的讲解进行进行机械记忆，不能结合地理学科的特点进行知识的学习，由于没有掌握科学的学习方法，导致地理学习的效率低下。

（三）学生的认知及思维能力方面有所欠缺。

地理知识包括的内容广泛，有些地理知识比较抽象。由于高中生的生活阅历有限，他们的抽象思维能力也没有发展成熟，在学习地理时，对于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知识难以理解，在地理学习上遇到了拦路虎，削弱了他们地理学习的兴趣，影响力课堂教学的效率。

二、提高高中地理课堂教学效率的措施。

（一）运用直观教学法进行地理课堂教学。

高中生的形象思维能力较强，对于形象的事物他们最感兴趣，印象也更深刻。在地理教学过程中，教师要善于运用直观教学法，以便于给学生留下更加深刻的印象。在地理课上，教师可以使用地理图册、地理挂图、图片、实物等为学生再现地理现象，进行直观教学。通过直观教学教学，能够让学生从生动形象的画面中获得感性认识，学生对感性认识进行处理加工之后，最终内化为自己的知识，形成理性认识。运用直观教学法进行教学时，还可以把问题深入浅出的为学生讲解清楚，学生在理解知识时会感到更容易，教师讲解起来也更加方便，起到一举两得的作用。

（二）运用多媒体技术进行地理课堂教学。

多媒体技术是辅助课堂教学的先进手段，在激发学生学习兴趣，，丰富教学内容，提高课堂教学的效率等方面都具有重要的作用。在进行地理教学时运用多媒体技术，能够把地理场景更加生动、形象的展示给学生，让学生获得身临其境的感受，从而让学生感到兴奋，激发学生的课堂参与性。多媒体技术能够把教学内容以丰富的形式展示给学生，由于多种展示形式相结合，学生感到课堂教学更加生动，教学内容更容易理解和接受。

例如：在学习《地球的公转》这一部分的教学内容时，教师可以把“地球绕日运动”、“太阳光照射地球示意图”等制作成多媒体课件。通过多媒体课件演示，能够把众多的信息生动、有序的展示给学生，学生在学习过程中感到轻松，兴趣更浓。

（三）理论联系实际。

地理是一门实用的课程，在我们生活当中，我们身边的许多地方都要用到地理知识。单纯按照课本讲解地理教学内容，就会使地理课堂变得空洞，脱离实际。在地理教学中，做到理论联系实际，既能够帮助学生轻松理解地理知识，又能够促使学生把所学地理知识运用到实际生活当中。

为了更好地做到地理知识的学习和生活实际相结合，教师就要深入研究教材，从中挖掘出地理教学内容和实际生活有联系的部分。在平时，教师还要多读书看报，关心时政热点，以丰富自己的知识，以便于把教学内容和生活更好地结合起来。

第2篇：多媒体直观教学法范文

1．1对象选

择我校2009级秋季的两个护理专业中专班(2009级秋3、4班)，学制3年，随机抽取一个为实验班(2009级秋3班，84人)，另一个为对照班(2009级秋4班，86人)，年龄l5～l9岁，平均17岁，均为初中毕业生，两组的Ⅸ护理学基础》教材、教学大纲、教学时数与教学目标均相同，两组之间无差异性，具有可比性。

1．2方法

(1)对照组实施传统的教学方法。即理论课采用“满堂灌”方法，操作课采用“示教～练习一回示”传统方法。(2)实验组运用改革后的教学方法。根据教学的内容、要求合理应用多媒体教学、病例导入法(问题导入法)、演示法、情景法(角色扮演)等开展师生互动式教学方法，以上的方法根据学生的具体情况、教学内容，综合，灵活运用，做到因材施教。

2结果及评价

考核是促进学生学习的手段，也是检验学生学习效果和教学质量的重要方法。操作技能考核既能考核学生动手能力，又能检验学生理论联系实践的能力。

(1)考核内容。考核成绩分理论和操作两种，理论成绩由平时成绩和期末成绩两部分，所占比例是：平时占3O％，期末占70％；这种评价方法，可以大大减少考核中可能出现的偶然，且对学生的学习评价也比较全面。操作成绩：将各项技能考核内容细化，分以下几部分：操作态度占20％(包括仪表、着装，服务态度，用物准备等)；技术操作过程占70％；含相关知识在内的综合评价占l0％(通过提问、回答问题进行评价)。对两组成绩理论、操作进行比较(u检验)。

(2)统一考核标准。考核标准学生每人一册，使学生学有标准、有目标，也增加了考核的透明度，提高了学生学习的积极性，提升了教学效果。

(3)问卷调查。课程结束后对两组的全体学生进行Ⅸ护理学基础》课程满意度的问卷调查。并用x检验进行比较。

3讨论

3．1多媒体教学法

多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段，合理利用多媒体教学，可以增强信息的表达力和教学的直观性，有效激发学生的学习的兴趣。在Ⅸ护理学基础》实践教学中应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。加强多媒体教学，将计算机技术、网络技术和影视技术引入实践教学中，有效地拓展了教学的广度，开拓了学生视野，强化了教学效果；给学生提供丰富的学习资源，另通过网上答疑的方式，可增强教师与学生的联系，及时了解学生对课程的反馈。同时也解决了不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制。

3．2直观教学法

(即演示法)是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性操作、实验等来达到传授知识和技能目的教学方法，是我校《护理学基础》课程教学最常采用的方法之一。直观教学法形象、具体、直接和真实，可以加深学生对学习内容的感性认识。同时，直观教学法将知识与实物、想象等联系在一起，可激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察力的培养。演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。演示法是《护理学基础》实践教学的有效方法，可使学生获得丰富的感性知识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力，激发学生积极思维。教师使用演示法时，必须注意以下基本要求：(1)提供有助于学习的环境，保证学生最佳的视觉效果，以便演示时充分调动学生的感官。(2)让学生明确观察的目的和要求，指导学生把注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面去，不要把注意力分散到细枝末节上，并且引导学生结合演示对象进行思考。(3)演示的时间应结合授课内容来确定，过早演示，会分散学生注意力，降低学习兴趣；过迟演示会给学生一种课堂内容不紧凑、缺乏逻辑性的感觉，降低学习效果。因此，演示要适时，演示完后，用物及时收起，以免影响学生继续学习时的注意力。

3．3情景教学法

是将语言的教学内容放入能直观感受的教学环境中，通过模拟或真实的教学场景达到帮助学生掌握相关知识和技能目的。情景教学法在培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。在目前我校《护理学基础》课程的教学中，主要通过角色扮演、让学生早期接触临床的方式达到情景教学的目的，让学生早期接触临床可以扩展课程教学的场所(由原来的“教室一实验室”两个增加为“教室一实验室一临床”三个)，使理论教学、实验室教学、临床教学得到有机的结合，使学生人际交往能力、临床思维能力、发现和分析问题的能力得到实质性的锻炼和提高。模拟情景教学，可培养学生的临床应战实力，例设置各种常见病、急、危症病例情景，营造临床病房实战氛围；让学生分组对病人进行护理评估，在教师指导下按护理程序的步骤进行各项护理操作。这种教学法，能激发学生学习兴趣和参与意识，既可熟练各种操作技术，强化整体护理观念，同时也培养学生团结协作的团队精神和适应临床工作的良好心理素质；教学中注重以现代护理观为指导，确立“以人为中心”的整体护理观念，体现人文关怀。根据教学的具体情况：对有些内容设置情景，进行角色扮演教学：如入院和出院的护理、病人的搬运、人体力学在护理工作中的应用以及患者常用体位的更换和沟通技巧等内容。首先布置预习内容，设置模拟情景。分组进行不同的角色分工，分别扮演病人、家属、护士、医生等。在扮演过程中，扮演病人或家属角色的学生会给医护人员设置障碍或事先由老师拟定病情，然后让扮演医护人员的学生解决问题，教师会适时提供指导与帮助，最后教师总结评价以达成师生间的共识。这种“互动式”教学强调教师和学生都是学习的共同体，既活跃了课堂气氛，又提升了学生的组织能力和人际交往的沟通能力，使学生体验了病人与医护人员的角色，感受并锻炼了学生胆量，培养了学生应变能力等职业能力。

3．4病例引入法

(问题导入法)病例引入法是在授课前先向学生讲述一个临床病例，引发学生的学习兴趣和注意力，并通过故事情节提出一些与授课内容有关的问题，使学生产生一种渴求知识的欲望，从而调动学生的学习积极性，有利于巩固相关知识。在实践教学中，根据教学目标的要求，按照问题导入法设计临床病例，根据病历中出现的问题，教师向学生提问，学生运用所学知识对教科教研究师提出的问题进行分析，找出问题原因。这种方法可以充实教学的内容，促进学生研究性学习能力的培养，活跃课堂气氛，融洽师生关系，便于教师及时发现问题并解决问题。例如，教师在讲铺床时，设计病例：患者，男，38岁，农民，因诊断为“急性胃穿孔”而需急诊手术，在硬膜外麻醉下行胃修补术。现应为病人铺一个什么床?为回答上述问题，学生必须区分备用床、暂空床和麻醉床的目的，才能找到正确答案。这样可以使学生加深对麻醉床目的的理解，提高分析问题和解决问题的能力。在护理实践课的教学过程中采用病例导入：以问题为中心的教学方法，能克服传统教学中的缺点，激发学生学习的主动性，培养他们解决实际问题、理论联系实际及自学的能力。

第3篇：多媒体直观教学法范文

关键词：现状；策略；现代教学技术；直观教学法

英语是高中阶段的一门基础课，在高中阶段，由于英语知识学习的范围广，难度深，导致学生们在英语学习过程中遇到了各种各样的障碍，一谈到英语有些学生就表现出反感的情绪。由于学生对英语学习的态度，致使英语课堂的教学效率低下，从英语教学的整体来看，当前高中英语教学的整体水平不高，学生们对英语学习没有形成正确的认识。作为一名高中英语教师，要正视当今英语教学的现状，并结合本校和学生的实际情况找到解决英语教学问题的对策。只有教师积极改进和探索，才能够从根本上解决当前高中英语教学中存在的问题，从而提高学生的英语综合水平。笔者在多年的高中英语教学中经过研究和实践，对当前高中英语教学中存在的问题形成了大体的认识，并且结合教学问题积极寻求解决对策，经过实践找到了有效提高课堂教学效果的对策。下面，笔者结合自己的教学体会，就当前高中英语教学工作，谈谈自己的认识。

1当前高中英语教学的现状

英语在我国作为第二语言，学生们学习起来必然会遇到问题，如果教师不及时加以解决，就会让学生在英语学习之路上感到越来越困难，从而影响课堂教学的效率。笔者在多年的高中英语教学实践中发现了当前高中英语教学中存在的一些问题。

1．1不重视英语学习。

由于英语在我国是第二语言，学生们平时接触英语的机会较少，他们接触英语最多的场所就是课堂上，因此，学生们体会不到英语学习的实际意义，缺乏英语学习的动力。高中阶段，高考是学生的主要目标，他们在英语学习上不能有所收获，自然会放弃英语学习，把时间和精力放在其它科目的学习上。

1．2英语课堂枯燥乏味。

在应试教育和高考的压力之下，教师感到自己的责任重大，只有把学生送入高等学府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英语教学上，教师还是不能摆脱传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式的束缚，一心想把自己所掌握得一切内容传授给学生，只有学生成绩提高了，教师才会有成就感。在这种思想的指导之下，课堂教学气氛沉闷、枯燥、乏味，学生们不能提起英语学习的兴趣。

1．3没有英语学习的信心。

由于长期在英语学习上受阻，学生们在英语学习上花费了不少的精力和时间，但是却不能取得预想的效果，付出和收获不能成正比，让学生感到深受打击，他们逐渐在英语学习上失去了自信，开始逃避英语学习，从而使学习受到了影响。

2高中英语教学的策略

2．1尝试应用现代教学技术。

随着时代的不断发展，现代信息技术和网络技术得到了迅速的发展。在当今时代，计算机技术在各行各业中得到了广泛的应用。由于计算机技术在教育教学领域中的运用，其在教学领域中的作用也日益凸显出来。尤其是在多媒体技术出现之后，课堂教学效果有了明显的提升。通过在英语教学中运用多媒体技术进行课堂教学，学生的学习积极性得到了有效地提高。在多媒体环境下，教师可以通过多种形式展示教学内容，通过文字、声音、图像、动画等多种形式让学生们在图文并茂、声色结合的情境中感受英语知识，学生们能够被形象、逼真的教学内容所吸引，在多媒体课堂上学生们的表现活跃，课堂教学气氛轻松，使课堂教学取得了良好的教学效果。例如，在学习《TheOlympicGames》这一单元的教学内容时，为了更好地活跃课堂教学的气氛，教师可以通过多媒体让学生观看和奥运会相关的影音资料，并让学生结合自己的喜好等情况谈谈自己对奥运会的认识，从而有效地引入到新内容的学习当中。

2．2关注全体学生的共同进步。

每个学生都是课堂教学的主人，在新课改下进行课堂教学，教师要做到促进全体学生的共同进步。在课堂教学中，教师往往过分注重优等生学习成绩的提高，使部分学生受到忽视。这种从部分学生出发组织课堂教学的方法必然会影响课堂教学的质量，让一部分学生放弃英语学习。作为一名英语教师，要关注到每位学生的发展，调动每一位学生学习的积极性，让每一位学生都充分参与到课堂教学活动当中。只有让每位学生都感到自己在课堂教学中得到了尊重，他们才会有更多的自信，才会有在学习上前行的动力。不管是在平时，还是在课堂教学中，教师不仅要关注优等生和中等生，对学困生教师还要给予更多的关注。只有学困生得到了教师的关爱，他们才会渐渐消失自卑的心理，才会逐渐增强英语学习的信心，使英语学习成绩不断提高。

2．3运用直观教学法。

第4篇：多媒体直观教学法范文

1.提升高中生学习语文的兴趣。根据相关调查报告显示，语文学科是高中生最不感兴趣的学科之一。就高中语文学科的学科特点而言，语文学科有着一定的生动性，但是往往却不受学生关注。在将多媒体技术运用到高中语文教学中时，其在一定程度上提升了高中生学习语文的兴趣，因为在运用多媒体教学法进行高中语文教学的过程中，多媒体教学中的图像和声音以及视频都一应俱全，其迎合了高中生年龄段的学习特点，将直观动感且内容丰富的语文教学内容展现在广大高中生面前。例如在讲解诗词时运用多媒体教学法进行高中语文教学，运用多媒体设备将生平事迹以及相关作品生动的展现出来，让学生在对课堂知识感兴趣的同时也牢牢的记住了所学知识。多媒体教学法将多媒体教学内容与课本知识进行有机融合，使得高中生的学习情趣和学习效率得以增强。教师应该在应用多媒体教学法进行高中语文教学的同时，也应该注意对学生学习兴趣的培养，因为只有培养学生学习兴趣，才能在一定程度上提高学生的学习效率以及学生的综合素质。

2.提高了学习效率。随着科学技术飞速发展以及多媒体技术在语文教学中的广泛应用，传统语文教学模式的缺陷和不足显而易见，只有利用现代化多媒体技术进行高中语文辅助教学，才能提高学生的整体素质和综合实践能力。较为传统的语文教学方法是以教师为主要教学核心的，并只是凭借口授和笔受进行语文教学，这样的教学方法使得学生对知识消化起来十分吃力，所以我们应该合理的应用多媒体教学法进行高中语文教学，这样就使学生在学习课本的过程中也对课本以外的知识加以了解，在一定程度上提高了高中生的语文学习效率。运用多媒体教学进行高中语文教学，其在节省板书规划和知识重复方面做了相应的科学调整，使传输等量知识的时间得到缩减，并相应的提高了学习效率。

3.锻炼高中生的学习能力。运用多媒体技术进行教学，期间会有一定的听说练习，多媒体教学法可以将听说练习内容进行有机整合，然后在此基础上指导学生以正确的朗读方式进行朗读，能在一定程度上达到预期的语文教学目的及教学效果。多媒体教学法可以将相应的朗读内容进行反复播报，方便学生对学文知识进行巩固和深一步了解。使用正确的多媒体技术进行语文朗读训练，其可以在提升高中生学习效率的同时也锻炼了学生学习能力。需要强调的是，在高中语文教学中，朗读训练只是语文教学中一部分，阅读训练也是语文教学中的重中之重，而在运用多媒体技术进行阅读教学时，其可以促使学生在方便快捷阅读的基础上提高阅读精读的能力。在进行作文教学的过程中，必要的时候可以使用WORD和PPT进行作文教学，其也会达到意想不到的学习效果。

4.优化复习及优化考察。在进行相关学习提问和课堂检测的过程中，语文教师可以通过多媒体教学法将所要考察的知识体现在多媒体教学课堂上，并在此过程中要求学生必须短时间内回答教师所拟问题，这样的教学方式可以使教师在快速度回答学生问题反馈的同时也使得教师对教学内容能够做出及时调整，使得所教授的语文知识能够以正确的方式和手段得以传递，其不仅可以对学生学习成果进行评估，还能在一定程度上优化整个教学评估过程。

二、相对劣势

1.忽视教学基础。众所周知，听说读写是当前多媒体语文教学过程中的必备功课，但是一些教师在进行高中语文教学的过程中却忽视了四者的重要性，在进行语文朗读教学时，教师脱离了教学整体，使课堂成了看图听录音的课堂，将课堂知识的基本重难点都展现在屏幕上，使学生对课堂笔记的填写不认真，也因此忽略了语文文字教学的重要性含义，学生将教材内容和语文基础规律都搁置一旁。

2.限制学生学习思维，阻碍综合能力拓展。创造力对学生的重要性不言而喻，创造力是使学生产生创新思维和创造能力的基础保证。运用多媒体技术进行高中语文教学，虽然其能够将教学知识直观形象的传授给学生，但是这种画面图式教学方法却不能时时刻刻都运用到高中语文教学当中。因为当前高中语文教学的主要教学任务是拓展和培养学生的多向性思维，在我们所熟知的文学审美中，多媒体高中语文教学法只是起着一定的辅助作用，并不能在语文教学过程中完全依赖多媒体技术，多媒体技术直观教学会在一定程度上阻碍学生综合能力的发展。

3.无法达到预期学习效果。一些教师在运用多媒体教学法进行高中语文教学时，无论什么样种类和形式的教学内容，其都会运用多媒体技术进行语文教学，将教师本身从教学整体中移除出去，这样的做法往往达不到预期的语文教学效果。因为在具体的教学过程中，课件演示可以完全代替板书制定，那么何须费力进行言传身教。显然，这种观点是错误的。

4.制作困难。运用多媒体技术进行语文教学，在进行教学前其要求要有相应的课件准备。但是，一个符合课堂标准的课件制作是需要从视频、声音以及图像等各方面进行选取制作的。高中教师的软件应用水平有限且合适的相关多媒体教学素材也较为难寻。市场上多数语文教学课件都不能在一定程度上与教学规律以及学生现状进行有机配合，上述情况都限制了多媒体技术在高中语文教学中的应用。

三、相对措施

1.课堂关系的科学处理。广义而言，高中语文教学并不是学生对知识进行简单认知的过程，其是情感活动相对丰富的一类学科。在进行具体语文教学的过程中，应该处理好多媒体和教师以及学生三者之间的关系，在协调三者关系的基础上突出语文教学中的情感表现。在处理接收器和屏幕图像的关系上，三者之间的关系则是相互交流和影响的，所以我们应该在具体语文教学中加强三者关系的协调以促进教学效果提升。

2.感性认知与理性认知结合。对多媒体声像进行有机结合，可以使信息传递更加快捷。但是这种情况却不利于语文本身文学性的发挥，同时也使学生对语文知识的理性思考能力降低，并在一定程度上降低了学生的综合实践能力。文字表现能力思维是没有限度的，但是多媒体声像表现力却是相对有限的，因为多媒体在转载信息时会产生信息遗漏。我们只有对感性认知和理性认知进行科学处理，才可以提高学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生在整个学习体系中的主体地位。

3.培养自学习惯。无论是教师还是学生，都不应该对多媒体教学产生一定的依赖性，所以我们应该适当培养自身的自学能力，在看书的同时也要学会思考，在思考的同时予以实践，在实践中检验真理。需要注意的是，教师应该在语文教学的过程中培养学生的自学能力，对学生进行有步骤的引导以及训练。使学生真正意识到自主学习的重要性。

第5篇：多媒体直观教学法范文

【关键词】小学英语;词汇;趣味

英语这门语言是我们用来交流的工具，对于学生来说，要想掌握好英语这门语言，就必须掌握词汇，因为词汇是组成英语这门语言的重要因素之一。没有词汇的积累，学生就无法进行英语的听、说、读、写活动，这也就直接影响到学生运用英语的能力。

一、小学生在词汇学习方面遇到的困境

(一)有部分学生在单词的发音方面存在着很大的问题，表现为读不准单词，为了读准这些单词，好多学生在教师进行单词学习的时候，会给英语单词注上拼音。

(二)在单词的拼读方面，小学生由于自己的英语学习经验过少，掌握不好字母在单词中的读音和拼写的规律，导致他们在记忆单词的时候，采用的是一些死记硬背的方法。

(三)在单词的记忆方面，由于学生过分地去关注该单词的汉语意思，就导致学生在单词的记忆中个别意思上出现脱节的情况。在三四年级的时候，由于学习词汇较少，学生还是能够应付过来的，但是随着孩子到了五六年级之后，词汇量增加、内容加深，就导致学生学习英语方面有很大的问题，于是学生对英语逐渐有了一定的畏难情绪，有的学生甚至不想学习英语，有了放弃的打算。

二、小学英语教学中常用的词汇教学法

(一)利用直观教学法。首先，利用实物来呈现新单词。例如:在教授译林英语五年级上册unit8这一课的时候，我将一些card，fatherChristmas，present，stocking带进课堂上，教师用手指着这些实物进行教学。再比如:在教授elephant这个单词的时候，事先准备一个大象的玩偶，教师手拿着玩偶和学生对话:Hello，Iamelephant．教师示范几次，让学生开火车式地接过玩偶进行对话。通过这样的一种对话式的直观教学方式，学生不仅能够学会这些单词，而且也能够运用句子去进行表达。其次，可以利用图片教授单词法。在我们的单词教学中，我通常采用了图片的单词呈现方法，学生结合图片和英文词汇，很容易将物品与单词对应起来，这样的一种直观呈现图片的方式，学生也乐意去进行单词的听、说、读、写活动，这也激发了学生学习英语词汇的兴趣。最后，运用动作和手势进行单词教学法。在进行单词直观教学的时候，除了实物和图片外，我们还可以采用教师的动作和手势来进行单词的教学。例如在学习牛津译林英语五年级下册unit2Howdoyoucometoschool?这一课的时候，在学习left和right这两个词汇的时候，我采用了运用手势的方法去帮助学生去感知，手势指向左边，帮助学生去理解left这个单词，手势指向右侧，帮助学生去理解right这个单词，让学生在教师的直观手势中去感知这两个单词，进而进行单词的记忆。

(二)利用游戏教学的方式去呈现单词。爱玩是小学生的天性，教师如果能够设计寓教于乐的词汇教学法，那么学生肯定能够感受到英语学习的乐趣，学生也能够在玩的过程中学到许多的英语知识，让我们的单词教学起到事半功倍的效果，在我的单词教学中，我主要采用如下的一些游戏教学方式:例如:你来说，我来做。通常教师会做出如下的一些指令:turnleft，turnright，sing，dance，jump，run等，学生根据教师的要求做出相应的动作。也可以根据声音来猜单词。例如:教师可以播放各种交通工具的鸣笛声，让学生去猜相应的交通工具。在学习一些表示动物的英语单词的时候，为了增加我们课堂的趣味性，教师可以让学生去模仿某些动物的叫声，让其他学生根据学生的模仿，学会用英语去表达这些动物词汇，这样的教学方式，能够大大地吸引学生的学习兴趣。或者我们还可以利用What＇smissing?的游戏方式，在利用多媒体进行教授新课的时候，在教授完新单词之后，激发学生的一种参与意识，通过游戏的方式让学生及时地去巩固所学的新单词。当然，我们还可以在班中举行单词接力赛。在每节课前的时候，可以抽出几分钟的时间针对最近学习的英语单词，可以将学生分为男女两组或者是分为几组，从这些组里抽几名学生到黑板上去进行听写，最后看看哪组掌握的单词情况好些，并给予加分。

(三)利用歌谣和歌曲的方式学习单词。对于初学英语的小学生来说，“歌谣学习法”深受这些学生的喜欢，对于他们来说，喜欢唱歌和跳舞是他们的天性，利用学生的这一特点，在进行单词教学的时候，我把新学的单词巧编歌谣，让学生在一种朗朗上口的歌谣吟唱中，比较轻松地去掌握这些新单词。例如:在学习英文数字one，two，three等的时候，就可以通过让学生去唱TenLit-tleIndians这首歌谣，学生在唱一唱、哼一哼的过程中掌握住这些英文数字，孩子不仅唱得很开心，而且学习效果高效扎实。

三、结语

对于小学生来说，作为教师，我们一定要重视词汇的教学，因为词汇是组成我们英语这门语言的基本材料，我们教师也要结合小学生的身心特点，采用多样化的单词教学方法，让学生在一种趣味式的词汇教学中，调动他们学习英语的积极性，提高我们的词汇教学效果。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部．英语课堂标准［M］．北京:北京师范大学出版社，2001．