多媒体与美术教学精选(九篇)

第1篇：多媒体与美术教学范文

关键词：多媒体技术；中学美术；教学

一、前言

从现阶段来看，部分教师在多媒体技术应用时，仍然存在着一些局限性问题。在这一背景下，为了打造一个良好的初中美术课堂教学环境，应遵循“以学生为主体”的教学原则，革新中学美术教学模式。

二、多媒体技术应用优势

从现阶段来看，多媒体技术应用优势主要体现在以下几个方面：（1）多媒体技术对于中学生来说比较新鲜，若利用多媒体图、文声情并茂演示艺术史、艺术理论等知识，可更好的刺激学生感官，让学生好奇心得到充分的调动。（2）多媒体技术的运用有利于提高学生学习兴趣。比如，在某堂美术课堂上，教师先为学生播放了《功夫熊猫》《米奇》《蓝精灵》等动画片段，待学生视频观看完毕后，为学生出示了2008年奥运会福娃宣传片。紧接着，鼓励学生结合卡通的特点和表现方法，自主设计一个卡通形象。动画片段展示符合学生兴趣，可调动学生学习兴趣。（3）多媒体技术的运用，可改变教学内容表现形式，将光盘图片、画册上图片扫描进计算机，通过计算机投影展示所学内容。这种教学内容展示方式，更加形象、直观，有助于活跃课堂氛围。即多媒体技术对中学美术课堂有着一定积极作用，应强调把多媒体技术与中学美术教学结合起来，优化美术课堂教学情境。

三、多媒体技术与中学美术教学的结合分析

（一）在教学展示上的结合

在中学美术教学活动开展时，为了达到高效性教学效果，应尝试把多媒体技术运用到教学展示方面。比如，在达•芬奇名画“蒙娜丽莎”作品展示、欣赏时，可以演示文稿方式，展示“蒙娜丽莎”构图，并在静态构图上增加一些动画示意，让学生能够读懂作者采取三角形构图的含义，且清晰的看到作品中明暗分布。同时，在“蒙娜丽莎”构图部分讲解时，教师可将鼠标移动至眼睛部位，再点击放大局部。如此，可让学生清晰的看到眼睛部位的描绘，感受到眼角由亮变暗的渐变式表现方式。然后，可鼓励学生自主动作操作鼠标，看一看这部作品中其他部位的光线表现方法，深化学生色彩变化意识，为其日后美术创作做好铺垫。即借助多媒体技术展示所学内容，不仅可以方便教师对大量的图文资料进行重组，也可便于教师将教学素材存储于光盘、磁盘中。然后，在课堂上，与学生共享，激励学生从图文资料或者音像资料发掘出一些美术创作规律，达到高质量美术课程学习效果。

（二）在美术欣赏上的结合

在中学美术教学活动进行过程中，为了活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣，应尝试把多媒体技术导入到美术欣赏课堂上。例如，在《绘画中的构图》一课教学时，为了深化学生对美术理论的理解，可改变说教式教学模式，尝试用扫描仪将范画扫入到计算机中。紧接着，用AdobePhotoshop软件，对范画进行编辑，将范画中的背景、物象置入到两个不同的图层之中，后通过拖动图层演示方式，为学生演示当位置发生变化时，物象在画中的不同表现，使学生能够真正认识构图的意义，学会一些构图技巧。此外，在美术作品欣赏时，也可借助多媒体软件上的滤镜、浮雕效果、碳笔效果等功能，为学生演示同一作品的不同表现方式，让学生学会欣赏美术作品。再如，在抽象绘画欣赏课上，为了启发学生思维想象力，让学生艺术创造能力得到更高层次的提升，可先为学生呈现一幅风景照片。然后，利用电脑上的Photoshop6“马赛克效果”，对风景图进行处理，让学生通过这两幅图的对比分析，明白抽象绘画没有具象，只有感觉。如下等到学生已经初步了解到了抽象绘画概念以后，用多媒体软件为学生演示《秋韵》《百老汇的爵士音乐》等名家作品，引领学生欣赏抽象符号美的体现与构造形式，熏陶学生艺术气息。

（三）在网络教学上的结合

在中学美术教学活动开展时，为了向学生灌输更多的美术知识，应尝试利用多媒体技术为学生创设一些网上学习机会。例如，在美术课堂上，为了提高学生艺术鉴赏能力，可指导学生进入网上故宫链接：，亲临故宫传统文化精品，并通过对传统文化精品的欣赏，让学生更好的感受美，最终创造美。再如，在《外国近现代建筑艺术》欣赏课教学时，为了提高课堂教学质量，教师可为学生提供一些网上资源。比如，等等，并设计如下几个课堂问题：1．现代建筑艺术处理特点有哪些？2．流水别墅体现了什么精神？3．法国朗尚教堂体现了什么精神？让学生带着这些课堂问题，自主查阅资料，预习所学内容。然后，在课堂上，由教师负责用多媒体软件为学生演示这些内容，带领学生认识现代建筑艺术特点。如此一来，可提高学生艺术知识学习效率。

参考文献：

［1］田海林．浅谈多媒体技术在中学美术教育中的实践应用［J］．科技资讯，2014，12（28）：180．

第2篇：多媒体与美术教学范文

【关键词】 多媒体技术；美术教学；整合

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0163-01

在科学技术高速发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。把传统的美术教育和多媒体技术有机结合，是教育改革和发展的需要。

1 多媒体与美术教学整合的意义

1.1 提高学生学习美术的兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。如上《色彩的冷暖》一课时，我先显示大量的色彩绘画作品让学生欣赏，然后集中在一个版面上让学生说出画面色彩的感觉，讨论冷暖色调及各自的特点，在不同的环境中有没有发生什么变化。最后通过一些简单的图形让学生填色、改色，在填改颜色的过程中不断感受不同色彩的效果，再配上柔和的音乐，将电脑多面体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，收到了很好的效果，课堂气氛积极热烈，激发了学生的学习兴趣。

1.2 提高学生理解美术作品的能力

美术作品是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。现代教育技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品的能力。例如《典雅优美的古希腊雕塑》一课，如何引导学生对古希腊雕像的欣赏？我们可以引入一段关于希腊的历史资料，介绍开放的古希腊人对美的独特的理解。从当时的社会分工、习俗到国情等综合因素分析，都为人像雕塑的发展创造了无比的优越条件，从而取得了丰硕的成果。通过图片展示，教会学生从比例和谐美、运动力量美、人体美、悲剧力量美等多方面来欣赏、评价古希腊的雕塑作品。同时展示东方的雕塑作品与之比较，加深在不同文化背景的影响下产生不同的艺术作品的理解。

1.3 开阔视野，激发创作欲望

学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，他们脑子里储存的素材也就少。通过现代教育技术能够直观地把各种图形动态显示在同学们眼前，构图新，素材广，主题突出，色彩鲜艳，学生特别愿意听。音频、动画和色彩等丰富多彩的媒体，使原本平面的内容变得更为立体有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。

2 多媒体技术与美术教学的整合的实现

2.1 创新教法

信息技术与课程的整合，要求教师要用全新教育理念去进行教育，创新教育方法，通过生动直观的示范，使知识具体化、形象化、直观化和趣味化，从而激发学生的学习积极性。如：在美术教学中，利用多媒体课件可将相关的一系列图片、声音、动画、影片等，有机地结合起来，并以丰富而独特的方式展示出来，使美术教学由平面到立体，由静止到运动，大大地增强了美术课堂的趣味性和生动性，充分地调动了学生的学习热情，使他们精神高度集中。信息技术与美术教学的整合，让美术教学变得新颖有趣，学生在新奇好玩中学习，学习动机也就自然而然地调动起来了，比如在《秋天的树叶》一课中，教师要让学生通过对树叶的剪贴做一幅叶贴画。一开始教师就让学生准备了真实的树叶，而对于美术课竟然要用到从地上捡来的树叶，学生本身就对这一点充满了好奇之心，他们会觉得很奇怪，为什么画画要用到树叶？他们在上课的时候充满兴趣，认真地听老师讲课，然后老师再播放事先制作的Flas，进一步揭示各种叶子的组合与其表现方法，再配以不同的背景音效，情景交融。学生已经感悟到了叶贴花的奇妙，更感受到了大自然的奇妙，并产生了丰富的联想。

2.2 激活课堂

在新课程改革下的课堂教学，强调师生主动参与互动，而创设具体生动的教学情境，是教学互动的关键，也是学生始终以积极态度参与其中的无形动力。那么，如何去创设生动有效的教学情境，让课堂教学活动起来呢？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”怎样抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固呢？传统的美术教学往往都是老师描述或示范，虽然学生对教师“绘声绘色”的描述听得“津津有味”，但还是会有或多或少的疑惑，理解起来相对比较机械和抽象。而信息技术与教学的整合，利用信息技术特有的手段，对图进行编辑处理或动态演示，可以使教学方法更加灵活、生动且富于变化，也能进一步激发学生丰富的想象，使学生更易获得知识，课堂教学也更活了。

3 落实理念

第3篇：多媒体与美术教学范文

关键词： 多媒体 高中美术欣赏教学 体会

应用多媒体技术可以多方位地提高学习效率。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个关于记忆持久性的实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。

多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标达到事半功倍的效果。下面我结合近几年来在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。

一、开阔学生的视野，提高审美素质

在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如，在欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生将很难认识和理解作品的作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，使得高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，则可大大节省使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。在鉴赏罗中立的《父亲》时，开始我便用幻灯展示一系列父亲的图片，不同身份、不同形象、不同国度，在背景音乐的衬托下，学生在不知不觉中进入某种回忆之中，从而为我的教学《鉴赏父亲》打下了基础。当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生沉浸其中，她那恬静的双眸及脸上呈现出的谜一般的微笑，让人觉得某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手指中流动着红色的血液及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生感觉到了令人神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”多媒体教学能使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么艺术美，开阔视野，潜移默化地提高审美素质。

二、激发学习的兴趣，培养能力

美术欣赏教学不能只是老师口干舌燥、“纸上谈兵”地讲，学生不知所以、“海阔天空”地想。激发学生的兴趣，培养学生的创造能力才是根本目的。在多媒体被广泛应用的今天，我们可以以此来激发学生的学习兴趣。如，抽象艺术教学中，互动阶段我让大家动手尝试画抽象画，然后在幻灯下展示自己的美术作品，仿佛许多世界名画展现在学生面前。同学们不知不觉的在进行着有效的评价，一种成就感油然而生。同时这些简单易行并且有效的方法还激发了学生学习美术的兴趣，培养了其创作能力。

三、创设情境，调动学生自主学习的积极性

传统教学模式以老师大量地讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约了学生自主学习能力的提高。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。

多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进行学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。另外在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不愿坐着听和看了，都忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟我问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学目的，实现最终的教学目标，是每一位新时代教师的追求。多媒体给学生提供了更加广阔的学习空间，把电化教学引入了课堂，提高了学生的美术感受能力，激发了学生的创作兴趣，这是我们使用它进行直观化教学的最终目的。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理地使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能达到优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量。

参考文献：

［1］信息技术与教育.

第4篇：多媒体与美术教学范文

多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文、声音和视频传播的优良载体，把美术教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生产生一种新奇的感觉，激发他们的求知欲，让他们感受到高中美术的艺术美。

1.革新传统教学模式，提高效率

传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证。如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率。例如，我们在上到工艺与设计的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范画，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用。而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲地进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的。

2.调动学生的求知欲

高中美术课堂上使用多媒体技术，可以增加学生对美术作品的选择面，如通过图片或者是视频，向学生展示美术作品，让学生能够直接感受到高中美术的魅力所在。且多媒体通过视音频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材内容，提高学生对美术作品的审美能力，从根本上让学生喜欢上美术课。

3.为课堂提供丰富的网络教学资源

信息技术网络的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中美术教学的资源通过网络这一平台，唾手可得。教师就可以利用这些共享的教学资源，融入高中美术教学中，充分弥补自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高美术教学的课堂质量。

二、多媒体技术与高中美术教学的融合策略

多媒体技术应该渗透到美术教学的各个环节，包括教师课前的备课环节、课堂环节以及课后作业的布置和批辅环节，只有这样，才能实现现代信息技术和高中美术学科的完美融合，从根本上改变传统落后的教学模式。

1.多媒体技术和备课的融合

高中美术教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生具体学习情况，因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制订的教学设计要灵活多样、张弛有度。高中美术课课前往往要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件。运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂美术课打下坚实的基础。

2.多媒体技术和课堂教学的融合

多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的理论知识中解放出来，无限近距离地接近美术实物作品，做到理论和实践相结合，提高教学的质量。例如，笔者在上到美术作品欣赏课时，通过多媒体的展示，让学生了解到了每一个历史时期的典型美术代表作品，加强了美术观和特定历史、政治之间的必然联系，提高了学生对美术经典作品的欣赏能力。

3.多媒体技术和作业布置与批辅的融合

教师可以利用多媒体技术在课堂上布置作业，作业的内容不一定是完全一样的，可以针对不同层次的学生布置不同的作业，这种作业的布置也是分层教学理念的体现。教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，展示的学生代表作，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时修改；通过不同学生不同作品的分析和比对，提高学生的作品分析和理解能力，丰富学生的美术作品阅历。同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中使用电脑，在相互分工的过程中完成一个特定的美术作品。

第5篇：多媒体与美术教学范文

[关键词]小学美术 多媒体 有效应用

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-061

美术课程是对学生进行美育教育的重要途径，它以视觉的形象感知、理解和创造为特征。在传统美术教学中，教师所能应用的素材不多，加之受传统观念的影响，多数美术课只是简单地教学生画一些简单的画，美术课程的价值并没有得到较好地体现。在美术课堂中有效应用多媒体，可激发学生的学习兴趣，丰富学生的视觉体验，促进学生主动参与。

一、应用多媒体导入，激发学生的兴趣

小学阶段的学生天真烂漫、活泼好动，其认知以形象感知为主，抽象能力尚未得到较好的发展。在导入环节中，如果只是以单纯的语言开展教学，不利于学生形成感知。借助多媒体，不仅可直观呈现鲜明的形象，还可辅以视频、声音等资源，让学生在美术课程学习中获得更好的形象感知，激发学生主动参与活动的热情，为整个美术课堂探究活动的开展奠定基础。

在美术导入环节中，要注重以多媒体呈现直观图象、生活资源、视频等，以此丰富学生的形象感知，调动学生的学习热情。如在《为中国队加油》一课中，为让学生更好地认识奖杯的构成特点和造型的形式美，先应用多媒体呈现中国奥运健儿在奥运会中获奖的视频，引出“奖杯”，再借助多媒体以“猜一猜”的游戏（教师呈现图片，学生猜是什么项目、什么类型的奖杯）组织学生进一步认识奖杯。

在导入中应用多媒体，要注重以问题、活动等形式形成师生间的互动，借助多媒体引导学生进入新的探究活动。如《风筝风筝飞上天》的教学中，先以话题“放风筝”来打开学生的话匣子，在此基础上教师借助多媒体展示各种各样的风筝，引导学生欣赏，并以问题“一只完整的风筝由哪几个部分组成？风筝图案有什么特点？在风筝上可以画哪些题材？”启发学生思考，从而对风筝的结构、图案展开探究。

二、应用多媒体探究，促进知识构建

导入更多的是要借助多媒体调动学生的积极性，当进入探究环节后，则需借助多媒体创设情境，以引导学生对新知展开探究。结合教学内容和教学步骤应用多媒体，直观呈现、出示问题，以此丰富学生的感知，引导学生在探究中更好地构建美术知识，突出教学重点，突破教学难点。

首先，要借助多媒体的直观呈现，引导学生观察、表达，促进学生的感知，内化知识。如借助多媒体呈现巴黎圣母院图，在欣赏过程中启发学生表达感受，结合学生的表达利用幻灯片突显巴黎圣母院高、直、尖的三大特征，并引出“哥特式建筑”的概念。同时，要注重借助多媒体引导学生学习绘画方法，如《用线画人物》，在欣赏《靠椅子的男人》的基础上借助多媒体呈现步骤图，引导学生围绕步骤图学习人物速写方法，这样会更直观，利于学生掌握方法。

其次，在应用多媒体引导学生探究时，要注重以问题启发学生思考，引导学生展开交流活动。如《巧妙的包装》的教学中，以多媒体呈现各种包装图片引导学生欣赏，并提问：“这些包装有什么巧妙之处？ 外部装饰有什么特点？学生仔细观察并在小组内交流，教师结合学生的交流情况给予点拨、归纳，促进学生更好地掌握包装的特点，再由小组合作制作。

三、应用多媒体，丰富学生想象力

小学生想象力较为丰富，但想象需要以形象感知为基础。在以往的美术教学中，教师能提供给学生的素材较为有限，但借助多媒体则可融视听为一体，丰富学生的形象感知，丰富学生的想象力，这对美术创作是极为有利的。同时，借助多媒体素材，通过引导学生观察、讨论、交流等活动，还可提高学生的空间感知能力，为美术创作增强立体感。如静物素描中，虽然教师也可用实物引导学生观察，但学生很难掌握物体的线条、结构等特点，借助多媒体展示则可较好地解决这一难题。

应用多媒体时，要切实结合教学内容，以多媒体素材引导学生多看、多思。如《青花瓷》的教学中，为了让学生更好地掌握青花瓷的纹饰，可借助多媒体动画，调换花瓶上的纹饰，引导学生观察其变化。

第6篇：多媒体与美术教学范文

关键词：美术课程 多媒体艺术设计 项目教学 嵌入整合

近年来，网络及多媒体艺术日益深入生活，给人们带来丰富的艺术享受，并被广泛地运用于多个新兴行业。为适应时代与社会的需求，多媒体艺术设计专业成为一个热门专业，在中职学校广泛开设。这为多媒体技术与艺术的发展补充了新鲜血液，促进了中职教育的发展，但是在专业实践教学过程中，也暴露出许多问题。

一、美术基础薄弱

近年来，广大初级中学在追求升学率的目标引导下，不重视对学生艺术课程的教学。初中一二年级尚能开设美术等艺术课程，但是课时少、受重视程度低，到了初三阶段就会完全停止。抓文化课成绩成为学校唯一重视的工作，这就造成学生在初中阶段，尽管处于感性思维，形象思维旺盛时期，但是表现其形象思维能力的美术课程不能满足其心理发展的需要。在此情形下，学生的创造冲动受到遏制，到了中职学校，一部分学习多媒体专业的学生美术能力薄弱，影响了专业能力的培养。

二、创造力和想象力匮乏

中职学生的创造力和想象力不足，来源于九年义务教育阶段追求升学率，在追求升学率的压力下，艺术课程的开设不能满足学生心理发育的需求。学生长期处于应付升学考试的心理阴影，创造性思维、形象思维受到抑制。尽管有教育主管部门组织的艺术节活动，但是学生参与的广泛性不够，艺术节成为少数特长生表演的舞台，更多数量的学生被排除在外。

三、专业教学中技术与艺术脱节

现在中职学校的多媒体艺术专业教师主要由两部分组成：一部分是计算机教师，这部分教师是计算机专业出身，对相关软件比较熟悉，但是缺少美术方面的知识和能力，主要教授多媒体软件操作。另一部分是美术教师，这部分教师是美术教育或者工艺美术专业毕业，具备美术专业知识，但是对计算机技术及相关软件缺少了解，他们主要教授美术知识。这就在多美专业教学中出现技术和艺术脱节现象，专业课程里随时需要解决的造型问题、色彩问题、构成问题，不能随时解决，而美术教师在美术基础课教学上不能针对多媒体艺术设计课程的要求有的放矢地组织教学，导致教师的教学、学生的学习效率降低。

在当前经济发展形势下，中职教育还是培养直接为地方经济服务的技能型人才的重要方式。提高中职学校的教育教学质量，对促进经济发展具有重要意义。而中职学校多媒体艺术专业广泛的就业面，对我们提高其教学质量提出了更高的要求。如何改善中职学校多媒体专业教学出现的问题，进一步提高多媒体艺术设计专业课程的教学质量，培养高水平的人才。我认为，将美术课程嵌入整合到多媒体艺术设计相关课程里是有效的办法，具体策略包括以下几点：

1.开发多媒体课程和美术基础课程整合的校本教材

校本教材是根据本校本专业的实际情况，由相关教师组织编写的。它是适应符合学校专业条件、学生能力和师资状况的。因此，这种多媒体技术和美术知识整合的校本教材应该是计算机教师和美术教师（包括其他艺术教师）共同参与合作的结果，这样才能把多媒体技术和美术基础知识整合到一起，使学生的学习材料成为一体，而不是技术和艺术分割的，这对于提高学生的学习兴趣，提高学习效率大有好处。

2.改革教学模式，运用项目教学法组织教学

对于职业学校的专业教学而言，创设一个情景化的学习氛围十分重要。多媒体艺术设计专业更加适合地运用项目教学法组织教学。学生在教师的组织下，在项目的引领下，主动地搜寻、学习专业知识，并且把多媒体专业和美术专业知识按其工作的需要，协调地学习和运用起来，这是区别于被动学习的新方式。更加重要的是，学生在项目教学的过程中，能够充分发挥主动性、能动性，其创造力和想象力都会有充分发挥的空间。在中职学生年龄段，只要适当引导，学生的创造性思维还是有较大的挖掘空间的，从全国职业学校专业技能大赛和全国中职学生文明风采大赛情况来看，中职学生的学习力和创造力具备很大的潜力。

3.培养高素质的跨学科复合型专业课教师

目前中职学校里多媒体艺术设计本专业毕业的教师较少，大多数还是属于“半路出家”，专业水平还不能满足教学的需要。因此，培养具备跨专业跨学科的，既有精湛技术又有美术修养的复合型教师，是学校重要的任务。让美术教师通过专业的计算机技术培训，进入多媒体艺术设计的核心课程教学中。同时让计算机多媒体教师通过专业的美术基础培训，能够直接在教学过程中解决遇到的美术方面的问题，例如造型问题、色彩问题、构成问题，这样课堂教学的效果会更加提高，教学质量也会更加提高。

4.改善管理方法和理念，创造科学合理的多媒体艺术设计学习氛围

多媒体技术是理性思维，美术知识是感性思维，学生的学习是要在两种思维方式中不断转换，学习过程具有较大的难度。这在教学管理上也对此提出较高要求，要求能够均衡两者的学习时间、课时比例。降低理论教学的时长和难度，增加实践动手学习的时间。创造出符合情景化教学的学习场所，改进对学生学习和管理的评价标准。技术的学习和美感的培养在僵化教条的氛围中是形成不了的，只有在相对开放宽松的氛围中，想象力和创造力才可能被激发出来。

第7篇：多媒体与美术教学范文

关键词：中职美术 多媒体教学 教学资源 教学效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.224

多媒体教学，指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。可以说，多媒体教学不仅是美术教学发展的需要，也是任何一门学科教学的必备因素。具体到中职美术教学中，教师需要从以下几个方面着手作出努力。

一、认清多媒体技术对于中职美术教学的意义

多媒体技术对于中职美术教学而言，具有十分重要的意义。

（一）多媒体技术有利于中职美术教学资源的整合

中职美术具有诸多的教学资源，比如教案、画家资料、名画欣赏、绘画技巧等，这些资源在传统的教学中是很难保存和传播的，利用率十分低。而在多媒体产生之后，美术教学的资源可以轻松得以保留，借助网络进行传播和下载，教学资源可以很顺利地整合，而资源的应用效率也大大提升。

（二）多媒体技术有利于中职美术实践教学

中职美术教学主要是培养应用型美术人才，因此实践教学十分重要。而传统的中职美术教学在实践环节有所欠缺，因此多媒体产生之后，对此进行了改革，通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感的学习环境中对教学内容更容易理解和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。比如中职美术课中的工艺设计课，运用多媒体技术在电脑中可以实现虚拟实验，用绘图软件把图形、图像等形式模拟各种实验的全过程。

（三）多媒体技术有利于扩大美术信息量

传统教学是黑板+粉笔的教学，信息量是比较狭小的，学生的美术学习也是有局限的。但是多媒体教学则不同，它教学速度快，信息量巨大，能够使学生轻松地学到更多的知识，欣赏更多的作品。

二、发挥多媒体的同步教学作用，辅助美术教学

多媒体教学中，教师应该充分发挥同步教学功能，掌握正确的教学方法，提高多媒体的应用率。在美术教学中最常用的方法有讲授法、演示法、练习法、参观法等。多媒体软件提供了多种教学演示方法，可以插入Flash、Photoshop等展现教学演示过程和方法，演示视频、实物投影、表现力和感染力极强，能最大限度地提高学生的学习积极性。以Photoshop为例：在Photoshop的使用过程中，可以发现它除了具有强大的图像处理功能外，对美术教学还具有很好的辅助作用。教师可以利用它进行迅速有效的示范、讲解、演示，使美术知识具体化、形象化、直观化。美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的学生来说比较抽象，比如，教授构图课时，如果利用传统教学方法，未免会使构图内容偏抽象，学生难以理解和掌握。为此，教师可以利用多媒体辅助教学，使用Photoshop，为学生呈现不合理和较为合理的构图，学生通过教师的移动和变幻来了解构图的重要性，更为直观、明确。如此，学生就可以随时进行学习，不受时间、空间等条件的制约，所以我们应该大力推广现代信息技术在美术教学中的应用效果。

三、多媒体辅助教学过程中整合学科拓展深度

多媒体教学具有极大的信息量，因此教师在中职美术教学过程中，应该充分利用多媒体的信息量优势，整合其他学科，拓展美术学习深度。一方面，可以与音乐学科交融，音乐与美术这两种艺术形式的完美结合，可以促进学生对艺术的更深层认识。例如，引导学生欣赏世界名画《伏尔加河上的纤夫》（伊里亚・叶菲莫维奇・列宾）时，为了让学生感受到劳动人民的艰辛和不易，教师可以播放一些劳动调子，使学生感受劳动场面，体会纤夫生活的辛酸。另一方面，也可以与文学进行整合，使学生吸收传统文化与文学艺术的精髓，从而使其从一名“匠人”逐渐蜕变成为“艺术家”。中国传统文化讲究诗书画相结合，西方美术的发展与文学的发展更是息脉相通。如在中国书画的意境造型欣赏时，通过多媒体课件，让学生一边欣赏吴昌硕的《雪梅》、徐谓的《墨菊图》、石涛的《蕉菊图》等作品，同时播放一些配乐朗诵的诗词，尤其是咏诵梅兰竹菊等的诗词，使学生在欣赏《雪梅》《墨菊图》《蕉菊图》等画作的同时，也能通过诗词朗诵感受到这些梅兰竹菊的高雅气节，体悟中国画的意象美，以及书画结合的美感。

以上，我们从认清多媒体技术对于中职美术教学的意义、发挥多媒体的同步教学作用，辅助美术教学、多媒体辅助教学过程中整合学科拓展深度三个方面就中职美术教学中多媒体技术的应用进行了探讨。多媒体作为一种有效的教学辅助工具，只有运用得当才能真正促进教学效率的提升。为此，教师需要深入研究多媒体的辅助教学意义，充分利用多媒体，正确运用多媒体技术，更好地促进中职美术教学效率的提升。

参考文献：

[1]秦卿，李奉艳.多媒体技术在美术教学中的运用[J].山东教育，2001（35）.

[2]徐彪.浅谈多媒体技术在美术教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2005（5）.

[3]文轶.美术教学中计算机多媒体技术的应用[J].南昌教育学院学报，2005（4）.

[4]宗世英.计算机多媒体技术在美术教学中的应用[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2003（4）.

[5]谭亚琴.现代多媒体与美术教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2006（4）.

[6]付宏.多媒体技术在美术欣赏教学中的应用[D].河北师范大学，2005.

第8篇：多媒体与美术教学范文

关键词：多媒体环境；中职教育；园林美术；教学现状；策略

在科技飞速发展的今天，多媒体的运用日益被人们所重视。在中职园林美术教学中，多媒体的运用，为教师教学带去了很大的方便。为此，中职院校园林美术授课教师在组织课堂教学活动过程，应该重视对多媒体的运用。

1多媒体对中职院校园林美术教学的重要性

随着科学技术的发展，多媒体的运用渗透到生活与学习的各个方面，给我们的生活与学习带来了翻天覆地的变化。目前，多媒体被中职教师运用到教学中，在授课同时，节约了教师写板书的时间，增大了教师的教学效率。此外，教师运用多媒体可以展示一些园林美术作品，使中职生在学习有关知识的同时，可以观看图片，眼、手、脑并用，鼓励中职生去思考，在欣赏图片的同时，熟记园林艺术的特点，增强对专业知识的认知。另外，教师可以借助多媒体的特点，让中职生了解更多有关园林美术的知识，提高中职生自身的专业素养。多媒体是时展的产物，在中职教学中运用多媒体，可以增强园林美术的时代性，提升中职生对园林美术的敏感程度，促进中职生全面发展，适应时代的发展需求。

2多媒体环境下中职院校园林美术教学现状分析

目前，在中职院校中，虽然教室配备多媒体设备，但大部分处于闲置的情况下，教师在授课时，只对专业知识进行讲解，中职生处于固定化的教学模式下，缺乏对新事物的认知能力，教师讲课时，并未合理的运用多媒体，多媒体的出现就是一个摆设。而且，中职生自身并未正确理解多媒体在教学中的重要性，一味沉溺于网络，并未使多媒体起到其真正的教学作用，致使在中职院校园林美术教学中，无法正确运用多媒体，体现不出多媒体自身的优越性。

3多媒体在课堂上无法得到正确运用的原因

3．1教师采用陈旧的教学模式，多媒体无法发挥其作用：目前中职院校园林美术教学中依旧以教师的“教”为主，课堂上，教师占有主导地位，中职生只是教师的受教者。这样陈旧的教学模式使中职生产生依赖心理，中职生每天只有学习理论知识，对于知识的运用能力薄弱。原因在于教师没有深刻认识到多媒体对于教学的重要性以及教师无法很好的将多媒体运用到教学中。使得课堂枯燥乏味，中职生对于多媒体教学缺乏概念。

3．2中职生在学习过程中无法合理的应用多媒体：随着时代的进步，多媒体设备遍及我们的学习中，而有些中职生沉溺于网络无法自拔，例如玩网络游戏，聊天，网购等，中职生用这些方式，打发自己的课余时间，并非用多媒体来学习相关知识。因为网络的运用占据了中职生大部分时间，学生之间的话题由此展开，互相之间缺乏鼓励与竞争，致使中职生学习成绩一落千丈。

3．3学校设备不齐全，课程安排不合理：有些中职院校多媒体设施尚不齐全，教师授课受到限制，使得教学质量无法提高。另外，学校的教学安排不合理。目前，中职生所学的专业知识科目较多，而学校的课时安排较少，使得教师在课堂上一味的讲解理论知识，忽略了对中职生进行实践应用能力的培养，学生缺乏实践能力，对知识点运用不熟悉。

4提高多媒体在中职院校晕啊林美术课堂中运用的措施

4．1改善教师教学模式，提高多媒体在教学中的运用：在中职院校园林美术的课堂中，教师要摒弃“教师讲课，学生听课”这样陈旧的教学模式，在授课过程中，增大多媒体的利用率。教师作为中职生知识的传播者，在课堂上除了讲授相关知识外，还要利用多媒体播放相关美术成品，增大中职生的视觉冲击，开阔中职生的视野，提高中职生对色彩的敏感度。让中职生在学习与欣赏的过程中，提高自身的审美程度，了解美，发现美，进而创造美，传播美。另外，教师在讲课过程中，应将书本与多媒体综合利用，使课堂处于一个动态的环境下，在这样的环境中，可以使学生主动投身到园林美术的学习中去，提高中职生学习的主动性。进而提高课堂效率，改善课堂模式。

4．2增强学生合理利用多媒体的意识，提高学习效率：中职生目前的学习与生活离不开多媒体，而大部分中职生无法正确的使用多媒体，许多中职生沉溺于网络游戏，无法自拔。还有一部分学生利用多媒体来购物，聊天，使得中职生之间的话题围绕此进行，缺乏学习的动力与意识，认为学习是自己的副业。所以，教师应与家长进行沟通，掌握中职生的心理变化，引导中职生合理的利用多媒体。在学习方面，借助多媒体提高自身的学习成绩，学习园林美术有关的知识，提高自身的专业素养。在课堂上，教师利用多媒体授课，让学生逐渐明白多媒体的正确用处，提高合理利用多媒体提高自身学习成绩的意识。

4．3增设教学设备，改进教学安排：多媒体为中职院校园林美术的学习提供了一个现代化的交流平台，利用多媒体，中职生可以很好的了解园林美术的动态，开阔自己的眼界，掌握最新的绘画技巧，所以，中职院校应为中职生提供最好的教学环境，在教室中增设多媒体设备，为教师教学，学生学习营造一个现代化的氛围，增强教师教学的动力，提高中职生学习的激情。而且，多媒体的运用在提高教学质量的同时，利于教师与中职生进行交流。园林美术的学习是一个欣赏，模仿的过程，所以在教师授课时可以与中职生进行学术交流，激励中职生发表自己的见解，以此增强中职生语言表达能力，还可以鼓励学生发现问题，提出问题，进而拉近教师与中职生之间的距离。使中职生对园林美术的学习产生兴趣，提高中职生的学习效率。总结：多媒体将中职院校的园林美术教学，带入到了一个全新的时代。园林美术本身就是时展的产物，所以对于园林美术的学习，要与时俱进。这就要求教师在授课的同时，借助多媒体，为学生传达最新的园林美术动态，因此改变教学模式，使学生爱上园林艺术。在学习专业知识的同时，利用多媒体开阔眼界，提高中职生发现美，欣赏美的能力。此外，教师应引导中职生合理利用多媒体，提高自己的专业素养，提高课堂效率。

作者:李新军 单位:黑龙江技师学院

参考文献:

［1］关文晶．中职院校园林美术学习兴趣的培养［J］．现代妇女（下旬）．2013（12）

第9篇：多媒体与美术教学范文

随着现代化视听教学、计算机辅助教学等多媒体教学形式在教学领域的广泛应用，特别是基础教育阶段多媒体教学的全面推广，广大教师们已逐步开始借助电影、电视、DVD、电脑、网络等现代媒体教学手段进行教学，试图通过文字、声音、图形、图像、动画等多种传播知识信息的手段和方式进行教学，进一步达到提升教育教学质量的目标。因此，教学多媒体课件的设计制作与使用，已经成为现代教师必备的教学基本技能之一。

一、问题提出

高师院校是培养基础教育教学师资的主要基地，要培养完全适应现代教育教学需要的师资，要使高师生能多、快、好、省地运用多媒体进行教学，其制作艺术效果较强的多媒体教学课件，则是必备的教学能力之一。因此，在校学习期间要求学生熟悉掌握课件的设计制作与使用，是培养学生教育教学基本能力形成的主要途径。其中多媒体课件的使用所有学生均能掌握，设计制作则成为多媒体课件设计教学的重点和难点，掌握课件制作的基础知识和方法，能够依据教学内容、目标、重点和难点，制作集教育性、科学性、技术性、艺术性和实用性为一体的课件，则要通过大量的练习。据调查，高师生获取多媒体教学课件制作的技能与技巧大致有两种途径：一是参加《现代教育技术》课程的学习，了解多媒体课件设计与制作相关知识；二是参与计算机等级考试自修多媒体课件设计制作的相关知识。目前，高师生虽可通过《现代教育技术》课程的学习进行多媒体教学课件的设计制作，但所制作的课件形式单一、艺术效果欠佳。究其原因，是学生缺乏相关的艺术素养，不能有效地将艺术性体现于课件设计制作过程中。从大多数高师生制作的多媒体教学课件来看，制作水平良莠不齐，与优质课件的要求相比差距甚远，问题在于把多媒体课件的视觉艺术性没有得到充分体现。所谓多媒体课件的艺术性，即是说课件的内容与美的形式相统一，让美的形式来表现课件内容，使人赏心悦目，获得美的享受，让学习者在美的享受中获得知识。我们说教学也是一种艺术，多媒体课件制作更要综合运用艺术的理论与技巧，遵循美学的规律，使多媒体课件不仅能恰当利用艺术形式去传授教学内容，吸引学习者的注意力与学习兴趣，调动学习者学习的主动性与积极性，增强教学效果。在多媒体教学中，通过艺术美对学习者进行审美教育，增强学习者的综合素质。[1]优质有效的教学本身是技术性与艺术性的有机结合。如果多媒体教学课件制作的技术性与艺术性不能有机结合，使用不具艺术性的课件进行教学，就达不到教学资源的最佳优化和利用。

在多媒体教学课件制作时，应尽可能充分体现其艺术性，采用丰富多样的制作手法，给予学生视觉艺术享受，让学生在观看课件的过程中，使其在视觉艺术传达的美感中体验获取新知的愉悦，从而达到教学资源的最优化，提高有效教学时间内的教学质量。

实践证明，多媒体教学课件制作的艺术性要求已经成为优质课件不可或缺的重要组成部分。如何才能提高多媒体教学课件制作的艺术性？国内外诸多学者提出了课件评价体系，该评价体系把画面制作艺术规定得更为详尽具体：第一是教学的实用性，考查其知识内容是否丰富，有无参考价值，用多媒体手段表现教学内容比传统的教学方法有多大的优越性；第二是制作的技巧性，考查其教学内容与媒体的表现手段是否恰到好处，交互功能是否用足；第三是画面的艺术性，从两个方面考虑：（1）教学设计内容的潜在美，要求层次分明，条理清楚，抽象内容形象化，复杂内容明了化；（2）画面的艺术现象美，体现在构图、动感的处理、画面的调度、声音的配合、文字的处理等诸方面。[2]　所以，要使高师生制作的多媒体教学课件既具技术性，又具艺术性，需要一个转化过程。尤其是艺术性的提升不是一朝一夕就能解决的问题，必须从提升高师生的艺术素养着手，进行高师生的基本美术素养的养成教育是基础，为此提升高师生的整体艺术素养，是高师院校教育工作者亟待研究与解决的课题。

二、调研分析

在多媒体教学课件的制作中，常常会忽视其艺术性，由于艺术性的体现要求制作者要具有一定审美素养，其技术性与艺术性的完美结合难度较大，所以大多数人一般不予考虑多媒体课件的艺术性，只注重教育性、科学性、技术性和实用性的结合。其实，艺术性与教育性、科学性、技术性、实用性等一样具有重要的作用，都是构成优质课件不可或缺的重要元素。要在基础教育教师队伍中形成优质课件设计制作的良性循环体系，就必须先在高师教育教学改革过程中进行研究和解决问题。

为了解高师生多媒体教学课件制作中存在的问题，提升高师生多媒体教学课件制作的质量。研究者在某三年制高师院校学生中进行了调研，随机抽取了中文系、数学系、英语系三年级学生的PPT课件各30件，从“制作技术技巧娴熟、合理进行字体设计、合理配置图形图像、合理设计搭配色彩、技术性与艺术性有机结合”等六个方面进行了比较：从“某三年制高师院校学生多媒体课件制作能力调查分析表”数据来看：90名高师生制作的PPT课件，制作技术技巧娴熟者占74%，合理进行字体设计者占69%，合理配置图形图像者占39%，合理设计搭配色彩者占33%，技术性与艺术性有机结合者占18%，所比较分析的六个方面呈递减状态，尤其是合理配置图形图像、合理设计搭配色彩、技术性与艺术性有机结合方面的人数比例不足50%。可见，高师生在课件设计制作过程中合理配置图形图像、合理设计搭配色彩、技术性与艺术性有机结合的能力尚待提高。再从艺术性与技术性相比74%与18%，其艺术性大打折扣，所以在课件设计制作过程中高师生的艺术素养提升，已经成为教师教育教学基本能力形成的一个新生课题。

要提升高师生在课件制作过程中合理配置图形图像、合理设计搭配色彩、技术性与艺术性有机结合的能力，就必须提升高师生的基本美术知识和素养的储备、应用能力。用审美能力支撑多媒体课件制作时的画面构图、文字处理、图形选择、图片编辑等技术，用审美的眼光去搭配界面色彩、对比协调画面、均衡配置图形，将美术知识和素养在多媒体课件制作中进行综合运用。因为只有设计者具备基本的美术知识和素养，才会在多媒体课件构图中处理好主体、 陪体、环境和空白相互之间的关系，才能体现构图的均衡性、统一性、对比性、形象性、感染性与形式美等一些基本原则。于此同时，才能体现出画面构图简洁明了、主体与陪体鲜明、光色搭配明暗适当、字体大小选择适合、突出其图文并茂的美术功用性。可见，利用美术素养理念去设计课件的界面、文字、背景、图形、图像和色彩进行处理尤为重要。但是，这些美术素养与能力必须通过专门的训练才能形成，这种能力只有通过美术教育教学进行培养，才能得以提高。

三、应对策略

教学实践中需要具有艺术性的多媒体教学课件，课件一旦离开了艺术性，就失去了使用时的感染力，只有在教学中充分发挥其艺术性功能，才能达到事半功倍的教学效果。在制作课件中，具有多年教学经验的教师在专业知识方面得心应手、游刃有余，但在如何运用计算机丰富的资源，完善课件设计方案，增强课件艺术效果方面，都有力不从心之感。针对高师学生的年龄层次、知识结构和心理需求，进行课件制作教学与实践，实现教育、科学、技术、实用的综合比较容易，但要充分发挥其艺术教育的功能，学生的美术素养欠缺的话就比较困难了。简单地说，要使高师生多媒体教学课件设计合理地分布文字、图形以及表格，在有限的界面上合理构图，产生有序的艺术感，达到快速、准确、高效地传递信息的效果，应从以下几个方面进行教学改革，才能全面提升高师生的美术素养，将高师生的美术素养运用到多媒体教学课件设计与制作中，将会使其制作的多媒体教学课件在技术性与艺术性方面逐步达到有机的结合。

1.充分利用《美术基础》课程教学，提升高师生的基本美术素养

《美术基础》课程是高师生在校学习的必修课程之一，该课程设置目标是提升学生的基本美术素养。所以要充分利用《美术基础》课程教学的平台，有意识地提升学生的媒体制作艺术素养，针对多媒体课件制作中需要的基本美术元素（构思构图、色彩配置、图形构成等）进行专题教学。例如：在“构思构图、图形构成”的教学过程中，要让学生基本具备依据内容进行构思的能力，理解画面构图的均衡与多样性，形成多媒体界面生成图像与绘画画面构成图形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教学过程中，要让学生充分理解色彩的和谐、均衡、对比、冷暖、联觉等色彩现象的内涵，尤其是要识记在光色中配置互补色会产生视觉不和谐和色相衰减的原理，同时还要准确地辨别光色配置减色原理和颜料色配置增色原理的特性。通过《美术基础》课程教学，对媒体设计艺术目标的逐步渗透与实现，从而使学生形成多媒体课件设计与制作所需的基本美术素养。

2.开设《媒体视觉艺术》选修课程，培养高师生的艺术设计素养

高师院校应专门开设《媒体视觉艺术》选修课程，把多媒体课件制作中的图形、字符、动画、色彩等效果，以及多媒体画面的最基本元素中的视觉元素（点、线、图形、图像、空间、色彩、光、纹理）和链接元素（各元素之间的组合方式，如树形链接、非线性组合、并列等）进行专门的教学。例如：在“视觉元素”的教学设计上，让学生逐步形成对点、线、图形、图像、空间、色彩、光、纹理等效果的合理安排，以达到从视觉感受上把握界面图形和谐统一的能力，克制“花、乱、灰、跳”等不和谐现象的产生；在“链接元素”的教学设计上，能够使学生具备合理安排、并置、组合各元素的构成能力，克服“杂乱无序、主次不清”现象的发生。所以通过《媒体视觉艺术》课程教学目标的具体实施，以培养学生现代媒体设计与应用的综合艺术素养。

3.建设优质多媒体教学课件观摩资源库，拓宽高师生的艺术视野

利用学校网络资源，建设优质多媒体课件观摩资源库。例如：学校有关教学单位要专门搜集优质多媒体课件，协同学校图书馆、信息中心等部门创建多媒体课件资源库，并在校园网上公开传播，引导学生利用网络资源浏览优质多媒体课件，有关授课教师可在网络平台上给予学生指导、答疑，让学生能够随时浏览到优质的多媒体课件，从观摩中汲取艺术设计营养，逐步拓展学生的媒体视觉艺术视野，培养学生学会欣赏、借鉴优质资源的能力，以求达到学以致用，是提升学生多媒体课件设计制作的视觉艺术审美素养的有效途径之一。

4.细化高师生多媒体教学课件制作能力考核指标，进行能力考核

把多媒体教学课件制作的艺术性作为高师生毕业考核的重要指标，细化高师生多媒体教学课件制作能力考核指标，进行能力考核。例如：学校教学管理部门，要把高师生多媒体教学课件设计制作，作为学生毕业时具备教师教学的基本能力进行考核，对合理进行字体设计、合理配置图形图像、合理设计搭配色彩、技术性与艺术性有机结合等指标进行量化考核。通过教学管理手段进行达标能力考核，敦促学生逐步形成多媒体课件制作与设计艺术素养，不失为一种行之有效的措施。

通过以上策略的具体实施，学生不仅能逐步掌握一些最基本的美术知识和技能，而且还能达到逐步解决课件制作中经常遇到的美术问题，例如：字体、图形、图片的大小形状，画面色彩的对比和配置等；把学到的美术知识合理地运用与多媒体课件的设计与制作过程中。只有知道在色彩面积比较中各色之间的面积反差越大，对比效果就越强烈的原理，才能有效地处理画面构成中面积色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差异而形成的色彩对比原理，才能合理配置互补色的对比效果、类似色的和谐效果，以不同色阶的搭配丰富色彩的语汇，用不同的纯度的色彩丰盈充实画面，用画面中色彩的层次、空间的关系来体现色彩的强弱、鲜明、沉闷等许多不同的变化和情感；只有了解字符、线条、图形的视觉美感，才能合理配置字符、线条、图形的大小、形状；把这些美术知识转化成个人的审美素养，能在课件设计与制作中进行举一反三地应用，才能追求课件中最佳的视觉艺术效果。

综上所述，高师生课件设计制作过程中基本美术素养的提升，也是高师美术教育教学研究的重要内容之一。只要全面提升高师生的基本美术素养，并在课件的设计与制作中将美术素养进行运用，设计制作出的多媒体课件才能富有特色，其艺术性才能得以提高，结合教学目标、内容、重点、难点用艺术审美的角度进行设计，最优质的多 媒体进行课件才能形成，用最优质的多媒体教学课件进行辅助教学，才能使学生在愉悦的教学环境中不断汲取学科知识、健康成长。

参考文献：