综合实训报告精选(九篇)

第1篇：综合实训报告范文

一、实训时间：XX年2月12日—XX年6月11日

二、实训地点：实训楼

三、实训目的：让我们通过运用手工和计算机操作手段，对模拟会计资料进行分岗位综合实训，增强对会计专业知识的理解和感性认识，提高会计业务综合处理能力，树立分工协作意识和培养良好的会计人员职业道德；使我们系统地掌握企业会计核算的全过程，熟悉会计内部控制制度，从而提高会计综合实践能力。

四、 实训结果：完成四轮扮演4次不同角色的扮演，并完成每轮实训的全部会计业务和实训报告。

第二部分

一、实训企业基础情况：xxxx钢板有限公司是专业从事彩色钢板产品开发、生产和销售的股份制企业，公司地址为xx市开发区xx路xx号。

该公司于XX年由xx市经贸实业公司、xx市xx实业公司和xx市xx装饰公司三家单位共同投资组建，占地面积为2700平方米，三家单位分别出资175万、125万、50万元人民币，公司总注册资金为350万元。该公司开户银行为工商银行xx市支行营业部，账号为xxxx，税务登记号（国税）为xxxx，税务登记号（地税）为xxxxxx.

二、 实训过程： 建账。

2、审核原始凭证。

3、填制记帐凭证。

4、审核记账凭证。

5、制单会计取回已审核记账凭证。

6、记日记账。

7、记明细账。

8、登记总帐。

9、期末对帐。

10期末结帐

11、编制报表。

12、审核报表。

13、档案管理。

第三部分

实训中的收获与体会： 不知不觉，为期四个月的模拟实训已经结束了，通过本次实习，我对会计整个流程的操作有了较好的认识，我学会了会计中各个环节的操作，以及懂得了细心和谨慎是作为一个好的会计工作人员所必备的条件。

在这些日子会计模拟实验中，对于在课堂上老师讲授的理论知识，我又系统地进行了一番实践。通过这次的模拟实验使我加强了对基础会计各方面知识的记忆和掌握。通过在实验中的学习也让我学习到了许多在书本上不能学到的知识。譬如，平时只是在课本上看看会计的记账凭证，这次自己能够亲手填写记账凭证，我也真正的感受了会计人员的工作。通过这次实训我也学会了编写会计报表。在实习的过程中自己也意识到只有把书本上学到的会计理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能够真正掌握这门知识。我想这也是这次实训的真正目的。

第2篇：综合实训报告范文

一、实训基本目的

通过本实训学习，让我们能够系统、全面的掌握国家的《会计法》、《税法》、《金融法》、《企业会计制度》、《企业职业道德》等有关法规。加强了我们对会计核算基本理论的理解、基本核算方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实物有机的结合在一起。使之能够真正掌握针对各种企业、事业单位所遇到的一般经济业务进行处理，并能独立完成小企业添置的凭证、等级帐簿。

二、基本内容

认知会计科目与账户

通过实训，使我们了解掌握会计科目和账户，能够区分会计科目和账户。

掌握借贷记账方法

通过实训，使我们了解掌握复式记账的基本方法。

填制原始凭证

为了熟悉经济业务，掌握填制原始凭证的程序、方法和便于审核原始凭证，需要开设填制原始凭证的单项实训。由于原始凭证非常重要，所以添置原始凭证式要特别小心，在实训中我也总结了一些小的要点：

1.按原始凭证的基本要是填列，不得遗漏。

2.填制在凭证上经济业务要与实际相符，数字要真实可靠。

3.凡填有大写小写金额的凭证，大写小写金额必须相符。

4.填制在凭证中的摘要应简明扼要，字迹要清楚，易于辨认。

5.发生销货退回的，还必须有退货验收证明；

审核原始凭证

原始凭证是证明经济业务已经发生或完成，明确经济责任并用以办理业务手续的书面证明。在实际工作中，外来的和自制的原始凭证，一般都符合有关规定，既能证明发生或完成的经济业务，又能做到填制手续完备，用以办理有关业务手续。

基本经济业务账务处理

根据提供一套企业经济业务资料，练习掌握记账凭证编制和账簿登记的方法。通过实训，实我们掌握了所涉及的各账户性质和结构，以及常见经济业务的会计处理。

设置登记会计账簿

通过实训，使我们了解会计账薄的种类和基本结构，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。熟悉会计处理程序

通过实训，使我们了解基本的会计处理程序，理解会计账薄登记的一般要求，掌握会计账薄启用、设置、登记、对账、结账、错账改正以及会计账簿保管的基本操作技能。

三、心得体会：在记帐过程中，可能由于种种原因会使帐薄记录发生错误，而作为会计人员应运用正确的更正方法，采用错帐更正方法，一般有划线更正法、补充登记法、红字更正法三种，而不是填补、挖改。我想这是我们在作帐时注意的一点。在实训中我们必须做的是原始凭证与证帐凭证、各明细帐与总帐核对等。这一部是非常繁琐，也是非常重要的，否则会功亏一篑，徒劳无功。

第3篇：综合实训报告范文

实训是高职教学过程中一个非常重要的环节，学生实训成绩直接反应该学生对该门课程的掌握情况。对实训成绩的影响指标主要有这么几个，a：实训动手能力，指的是学生在实训过程中参与情况，是否能按照实训要求去完成任务；b:实训报告编写质量，这是指学生在做完每一个实训之后要写实训报告，实训报告内容一般包含有实训的目的、实训步骤、实训总结等。实训报告编写质量直接反应一个学生对该次实训所需相关知识的掌握情况，是衡量学生实训成绩的重要指标；C:实训课程学习情况，主要考察学生对该实训内容掌握情况。

二、平时成绩

平时成绩是考核学生一个重要指标。平时成绩评定主要依据以下几个方面：a、课堂表现。指的是学生在课堂上的表现，是否认真听课，不开小差，不交头接耳，不大声喧哗，认真做课堂笔记，回答问题的积极性和主动性等。通过课堂提问方式来评定学生的平时成绩是很多高校老师常用的方法。但是这种方法有很多不足，比如说：老师提出一个问题，很多学生可能都想积极参与回答，人数多必然有先后，先回答者和后回答者如何评判？回答的质量如何？对这些问题的公正度取决于教师是否有足够的时间去判定。b、出勤情况，指的是学生到课情况任课教师给学生评定平时成绩的主要依据，一般是通过课堂点名来获取缺课的学生。c、平时测验情况，可以通过课堂小测验或者期终前小规模测验等。d、作业完成情况，这也是评定学生平时成绩的一个重要因素。电子商务专业课很多课程老师都会安排一些作业让学生课中或者课后去完成。任课教师定期或不定期对学生作业完成情况进行检查。根据学生完成作业的情况给出一定的值。另外教师在批改作业过程中发现是抄袭或者不能独立完成的，该同学的平时成绩分值略低一些。e、思想品德，指的是学生平时的行为举止或跟同学和老师人际关系，如关心同学，礼貌待人，见到老师、同学常问好等。笔者根据多年的教学经验，通过查阅相关资料，确定评价指标因素。专门请有经验的教师专家通过因素分析法，对评价因素的重要程度作出判断，并给出每项因素的权重。

三、模糊综合评价模型的应用

对学生成绩的评价一般分为四个等级，即为：优、良、中、差。对应的评价集合u为：U=(u1,u2,u3,u4)=(优、良、中、差)。于前文所述对学生总成绩的评价主要依据三个方面的因素，他们组成的集合为V={v1,v2,v3}={考试成绩，实训成绩，平时成绩}。V中的子集个元素值可以根据它们隶属的函数确定，也可以通过专家评定方式产生。下面以某同学《网络营销》课程总成绩评定为例。1、考试成绩u1评定假设该门课程该同学考试成绩为：优。即为u1=(1,0,0,0)2、实训成绩u2评定该门课程共有实训课5次，老师每次课都做如下记录：根据统计该同学实训动手能力：4次优，1次良好，0次中，0次差。实训报告编写质量：2次优，1次良，1次中，1次差。实训课程学习情况：1次优，1次良，2次中，1次差。由以上因素组成的模糊矩阵为：A=决定实训成绩各因素的权重为：B=(实训动手能力，实训报告编写质量，实训课程学习情况)=（0.4,0.4,0.2）。根据模糊综合评价原理该学生的实训成绩的评价为：U2=B*A=（0.4,0.4,0.2）==（0.52，0.2，0.16，0.12）3、平时成绩u3评定假设该门课程一个学期有10次课，老师每次课都做如下表记录。该同学平时表现的模糊矩阵如下所示：N=决定该学生平时成绩的各因素权重：M=（0.2，0.3，0.1，0.2，0.2）根据模糊综合评价原理该学生平时成绩的评价为：U3=M*N=（0.2，0.3，0.1，0.2，0.2）=（0.63，0.2，0.11，0.06）4、学生综合成绩的评定该学生的综合成绩由u1，u2，u3构成，综合成绩组合为U,即U=（u1，u2，u3）学生综合成绩评定模糊矩阵为：R=(U1，U2，U3)=学生综合成绩各项指标权重为：H=(0.4，0.3，0.3)根据模糊综合评价原理对该学生综合成绩进行评价：W=H*R=(0.4，0.3，0.3)=(0.745，0.12，0.081，0.054)根据模糊综合评价法的“最大隶属度原则”，该学生的综合成绩为优秀。但是在实际的教学过程中，我们往往用具体分值进行评定，下面将评价等级转化为具体分值。对评价集赋予相应的值，设定X={X1，X2，X3，X4}={90，80，70，50}该生所得的综合分为：Y=W*X=（0.745,0.12,0.081,0.054）=85分该学生《网络营销》课程百分制的评价结果为85分，即为该学生的综合成绩分值。

四、结论

第4篇：综合实训报告范文

关键词：传染病报告；管理工作

【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0409-02 医疗机构是公共卫生体系的重要组成部分，是传染病及部分突发公共卫生事件发现、报告、处置的前沿阵地。加强的疾病预防控制工作，对传染病的早期预警及有效防治起着重要作用，另外医院病人多，病种复杂，人员流动性大，有些医生上报传染病意识薄弱，令传染病防治管理工作中存在不少难题，为有效地解决这些难题， 我们采取制度管理、教育提高、奖罚兑现三管齐下的办法， 较好地解决了综合性医院疫情报告难管理的现象。

1 主要作法

1.1 健全传染病报告管理领导小组：医院成立了以院长为组长，分管副院长为副组长， 医务部及相关科室主任护长为成员的传染病防治小组。并在保健科指定了1-2名专（兼）职人员负责传染病管理工作。

1.2 强化制度建设： 医院制定了《传染病管理制度》、《梧州市人民医院职工奖惩制度》，对传染病报告实行奖惩制度，传染病作为法定监测任务，如有迟报，漏报，将给责任疫情报告人处以经济处罚。对传染病疫情报告实行首诊医师负责制。

1.3 制定科学合理的传染病报告流程： 提高全员传染病防治和疫情报告意识，确立科学、合理的疫情报告管理流程是抓好疫情报告管理工作的基础。具体做法是：

1.4 抓好传染病知识培训： 把疫情报告知识作为新员工入院培训的重要内容，新入院医师均应接受传染病管理知识培训后方能上岗。根据传染病发病的新动态和流行趋势重点强化培训，科教科不定期地对全院医务人员进行《传染病防治法》及疫情报告知识培训和考试，促使做到诊断准确、报卡及时、填写完整和规范。充分利用宣传橱窗、电化教育、根据传染病流行季节特点进行传染病防治知识宣传教育，提高传染病防治和疫情报告意识。

1.5 充分利用信息平台： 专职疫情管理人员每天去检验科，放射科核对阳性疫情报告登记本，发现医生漏报疫情的，及时督促医生补报。由于我院是实行电子信息系统，系统的建立提高了传染病管理工作效率和质量，优化了工作流程，取得了较好成效。疫情管理人员每月对住院部的出入院登记本进行一次传染病督查，发现问题，及时与医生沟通处理。每月将自查存在的问题上报至医务科及分管副院长处，认真抓好奖惩兑现。

1.6 提高自身业务水平： 疫情管理人员工作责任心要强，熟悉传染病诊断等专业知识，率先接受传染病疫情报告知识培训，掌握传染病的信息动态，避免信息传递失误。把握传染病管理的各个环节， 并主动与卫生防疫部门沟通，及时通报医院的发病情况，随时做好接受工作检查及业务指导，注意提高自身传染病管理水平。

2 体会

在院领导的重视和支持下，将传染病防治管理工作纳入医院日常管理工作的重点。成立由主管院长到各科室的传染病管理防治三级管理体系，该体系由主管院长直接领导，预防保健科具体负责传染病管理工作，明确了各科室的责任。责任到人，提高首诊责任报告人的报告意识，这是杜绝和减少传染病漏报，迟报的关键。

职工疫情报告意识的确立是提高疫情报告质量的基础，提高医务人员疫情报告的主动性和自觉性，强化责任意识，是有效防止疫情漏报、误报和迟报，不断提高疫情报告质量的根本保证。因此，必须加强培训力度，进一步强化职工疫情报告意识，为提高传染病管理水平提供了前提保证。

重视对检验科、放射科、住院部传染病的排查，从源头处理，才能使传染病管理工作迅速上台阶。

3 结论

综合医院在传染病防治中扮演着重要角色，加强综合医院传染病管理工作刻不容缓。综合医院不仅要做好医疗救治工作还要承担起传染病防治管理工作，要做好疫情管理工作，制度要严，工作要细，奖惩分明，切实可行的规章制度与监督机制是提高工作水平的根本。

参考文献

[1] 宋敏，米春香，黄才惠等 医院信息系统在传染病疫情管理中的作用[J] 中国医药导报，2011，11（8 ）：31

第5篇：综合实训报告范文

关键词:会计专业;实践教学;实训

随着我国经济和文化的发展，目前大学教育从早期的精英教育进入到大众化教育阶段，大众化的教育让众多学生享受到大学资源的同时，也带来了就业难的问题。特别是会计专业，更是面临着招生过多，供过于求的困境，在会计专业本科生都面临就业难的情况下，职业学院要想学生在就业中占优势，就要提供差异化、优质化服务，目前高校实行学科型教学方式,培养的是知识型人才,而高职院校以培养高等技术应用型专门人才为根本任务, 以技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因而职业学院的学生在职业技能、动手能力和操作能力上有自己的很大优势，相对于企业来说，更实用。而要突出这一点，我们就要将实践教学当作高职教育中非常重要的一种教学手段。

对高职会计专业而言,达到增强实践能力培养目标的途径主要有两个: 一是参加社会实习; 二是学校开设实践教学。

会计社会实习本来是会计专业学生增强实践能力的一种方式，但是，会计工作岗位是企业单位的特殊岗位。该岗位责任重大，会计岗位这种特殊性决定了企业往往不欢迎学生到企业实践，何况某一会计个体的实际经济业务很少能涵盖理论教学上所讲授的各要素各环节各方面的内容。加之学生忙于找工作,毕业生的实习环节显得十分薄弱,绝大多数学生的实习效果不佳,往往流于形式,这样，在目前的形势下，我们要多想办法，可以通过和企业联合办学，来培养学生，锻炼学生的实践能力，同时还要建立会计实训室,通过会计实训室来进行会计实践教学。

一、实践教学模式

（一）和企业联合办学

这种方法是找一些当地的企业进行调查了解，将学生的理论学习与企业实践相结合，学生以企业的学徒角色一边参加企业的劳动，一边在学校学习职业课和基础课，学校针对企业的实际问题开展教学和研究。比如有的企业上了ERP，而各个企业的ERP是针对这个企业自己的特点设计的，这样我们在培养学生时就要增加相应的内容，保证学生在工作后可以直接上岗，为企业省却了培训职员的时间和精力。

（二）建立实训室

首先要在学校专用实训楼里面建会计实训室，将实训室划分为几个区域，区域之间用材料隔开，每一个区域为一个企业的仿真财务室，设立财务科长、出纳、会计、业务员各一名，可以模拟公司财务部实际工作环境及业务，开展会计单元实训和综合实训以及仿真实训教学。还要设立两家银行。每家银行也用材料隔开，进行银行业务往来，然后还要设置一个发原始凭证的柜台，柜台里面要设置专门放原始凭证的装置。

其次要编制或者购买系统的实验教材或实验指导书。针对几家企业，每一个企业有一套财务数据,很多企业之间会发生一些业务往来，针对这套数据，同时采用手工和电算化两种实习手段, 并将其紧密结合，即将手工会计下的财务会计实训和电算化条件的会计信息化实训合并,这样不但可以节省大量的实训时间, 培养学生的岗位协同能力, 综合业务处理能力和环境适应能力，还可以提高学生对会计专业知识的综合应用能力。

再次，不仅要注意单方面的动手能力锻炼，还要注意管理能力、综合能力、设计能力和创新能力培养。学生在培训结束后可以立即投入工作，无需再经过一段时间的适应，满足了企业的需要。

二、实践教学内容

（一）会计实践内容

其教学实践的目的主要是引导学生入门,具体来说包括熟悉会计工作环境、熟悉实训指导书、熟悉操作流程，建立会计账簿，填制各种原始凭证，审核各种外部和内部原始凭证，编制有关工资、固定资产、存货及成本核算计算表，编制及审核记账凭证，登记账簿、算账，银行对账、财产清查、往来账管理，期末账项调整，期末对账、结账，编制纳税申报表，编制财务报表，撰写财务分析报告、实结，整理会计资料，装订存档。

（二）考核方法

1、以小组为单位进行考评。

2、考评分两个方面：一是实训过程考评，二是实训结果考评。实训过程考评占40%，实训结果考评占60%。

3、考勤占实训过程考评的50%，迟到达6次或缺课达4节，考勤成绩不及格，缺课达实训课时的10%，考勤成绩记零分。缺课达实训课时的10%以上，实训成绩不合格。

3、实训过程考评注重实训小组的组织管理、全部工作过程及其各个环节之间的衔接、实训学生的工作态度。严格按照岗位操作要求及业务流程完成实训内容，考核合格。不按照岗位操作程序及业务流程的要求进行操作，每发现一次扣10分，达到4次以上则该小组考核全不合格。

4、实训结果考评主要看提交的实训资料和实训报告。评分标准如下：

（1）原始凭证填制和审核占30%。

（2）记账凭证的填制和审核占30%。

（3）账簿登记、报表编制占20%。

（4）会计档案装订占10%。

（5）财务分析报告、实习报告编写占10%。

（三）实训安排

大一上学期学习初级会计，每周理论课8个课时，包括两节单项实训课，共80个课时（包括27节单项实训课），学期的最后三周开始综合实训，此时的综合实训是10月份的业务，开始进行综合实训的时候，学生还没有学习报表部分的内容，所以综合实训不做报表部分的训练，等讲完报表后，再做报表部分的训练。综合实训和我们学校的实训一样，一个学生自己从头到尾做完所有的会计业务，做出报表。综合实训课3周×每天6节课＝90个课时。

大一下学期学习中级会计，每周理论课8－10个课时，包括2个单项实训课时，最后三周开始综合实训，此时的综合实训是11月份的业务。

大二上学期学习成本会计，每周理论课8，包括两节单项实训课，最后三周开始综合实训，此时训练12月份的业务。

大二下学期开始进行仿真实训，做12月份的业务，从开学第二周开始，每班轮换进行。

这种实训方式能让学生基本上熟练掌握会计操作的全部技能，培养分工协作能力及环境适应能力，提高手工操作能力和计算机操作能力。

目前，我国的高等职业教育正处在一个发展、变革的时期，这个时候谁做的好，谁就走在了前面，我们要适应当地社会发展的需要，以满足日益增长的社会对不同类型人才的需求和人们对接受高等教育的要求，努力创立高职会计实践教学的新思路，加大实践教学的力度，改变目前高职会计教育的现状，为高职会计专业的学生顺利就业创设条件。

参考文献：

[1] 张银兰. 加强高职会计实践教学 培养应用型人才[J]. 科协论坛(下半月), 2008, (04):138-139

[2] 董春丽. 关于开放教育会计实践教学的思考[J]. 新疆广播电视大学学报, 2008, (01):30-32

[3] 贺珍瑞. 关于高职会计专业实践教学体系的研究[J]. 继续教育研究, 2008, (08):94-95

[4] 杨泉良. 对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J]. 成人教育, 2008,(01):28-29

[5] 宋永和. 关于会计手工模拟实验教学改革的探讨[J]. 北方经贸, 2008, (01):155-156

第6篇：综合实训报告范文

论文摘 要： 作者从课程性质和学生心智发展两方面阐述综合英语课堂值日报告的必要性，并从提高学生的思想认识、发挥教师的主导作用、考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。

英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动，时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定，形式有个人朗读、讲故事，或两人搭档会话、或小组戏剧表演及角色扮演等，内容有幽默笑话、名人轶事、时事新闻、课文角色扮演等。值日报告是教学的一个小环节，但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用，因为值日报告的展示虽然是讲或演，但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程，离不开听、读、写技能的活动转换。综合英语课程教学主要围绕培养学生听、说、读、写、译综合运用英语能力的活动展开，值日报告对该课程教学的热身作用，以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。

一、综合英语课堂值日报告的必要性

（一）课程教学所需

教育部《英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）在英语专业课程描述中提到：基础英语（综合英语），是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力……《大纲》对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为：能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求［1］。在各项技能中，听、读为输入，说、写、译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的“说”的输出的讲演，但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料，接触并阅读到了大量的语料，同时进行了读、写、说等各种技能训练的转换。这种通过反复地加工语言并进行说的输出，实现可理解性输出，提高语言运用的能力，达到了知识内化的目的［2］。听、说、读、写有两性，即语言技能（language/linguist verbal/skill）和教学方法/技巧、手段，作为技能的听、说、读、写是互补的，作为教学技巧的四者也是互补的［3］。因此，值日报告这项课前“热身”的活动，既是学生语言技能的训练，又是教师语言教学的方法、技巧、手段，在综合英语课堂的运用尤为必要。

（二）学生心智发展所需

由于学生在中学阶段要应对中、高考，课堂时间几乎都是在进行题海练习，课堂教学活动比较单调，学生不大有机会进行专门的听、说、读、写、译的练习，特别是说的练习。而在大学，英语专业课堂教学活动几乎都围绕听、说、读、写、译技能训练展开，低年级的综合英语课堂更离不开“说”的活动。据已有调查，“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪［4］。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流，表达自己的思想，拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点，也是为将来更好地工作、生活、学习奠定基础。确实，几分钟的台前值日报告虽然时间很短，但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每一个学生，特别是新生来说都是一个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习，连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍，锻炼心理素质，增强自信心，激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时，值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料、筛选有效信息、总结归纳要点、同伴分工合作、小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练，促进了学生语言技能的掌握，也是符合语言学习的规律的。正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路［5］。

二、综合英语课堂值日报告的实效性

说值日报告是小环节，那是因为它只占用课堂几分钟时间，但是要让它能起大作用，做报告者、听报告者、报告内容和形式、报告的难易度等都是必须考虑并采取一定有效措施才能达到的，否则值日报告就可能因为做报告者思想不重视随便敷衍了事，选择的内容或冗长或无意，作报告时懒散拖沓。或者听报告的学生不爱听或不想听，自顾做自己的事情；或者教师做局外人或旁观者，听、看完值日报告后不做任何点评等不利因素的影响而流于形式，毫无实效。为了避免这种情况的出现，保障值日报告发挥应有的作用，必须考虑到以下几个因素。

（一）从思想上提高学生对值日报告重要性的认识

思想认识的深度决定行为有效的程度。要想让学生正确对待值日报告工作并自觉、认真地准备，必须让学生深刻认识到值日报告的重要性。首先，在课程教学中明确告诉学生值日报告是课程的必修作业，听报告者（教师、其余学生）对报告进行评价，并把评价纳入到期末口试考评中，以增强学生的紧迫感和重视程度。其次，给学生灌输有效的值日报告对学生英语语言知识的掌握和语言技能的提高、心智发展的促进等方面的有力帮助，以增强学生利用好这个锻炼和提高的平台的意识。最后，强化学生的危机感。有一位英语专业教学专家曾忧虑地指出，英语专业学生在学英语，非英语专业学生也在学英语（大学英语）。毕业时，非英语专业毕业生同时具有专业知识和技能及英语语言技能，而英语专业学生只有英语专业知识和技能，英语专业学生如果不充分利用有利练习机会锻炼自己，提高和突出口语交际技能，与非英语专业毕业生的就业竞争根本没有任何优势。这种说法可能有失依据，但不无道理。英语专业学生只有自觉把握所有可利用的机会，充分把值日报告作为锻炼的舞台来磨炼自己，才有利于自己的进步。

（二）发挥教师的主导作用

现代教学理念从关注“教”转向重视“学”，课堂教学模式也从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但这并不意味着老师的作用削弱了，相反对教师的“课堂主导角色”提出了新的挑战。正如sheerin（1997，cited in benson & voller，1997：63）所说：“autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日报告中，教师的角色也是极其重要的。

首先，教师介入值日报告的总体规划和设计。教师对学生三年的报告形式进行总体的设计并介入活动。如在朗读、讲故事、初级情景会话、中级情景会话、课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等中选择各学期值日报告的形式，使报告的难度循序渐进化；教师对朗读和故事内容作一定要求；教师设计丰富的会话情境供学生选择，并规定情境不能被重复使用。同时，根据需要协助学生进行课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等报告的设计。另外，还可以做一些小细节的规定，如时间不能超过五分钟，除时事话题辩论、专业实践项目汇报外。生词量不能超过十个（以报告者自己作为参照对象），否则用大家熟悉的词代替，以降低听报告者信息输入的难度。

其次，教师主导值日报告的进行，维持课堂的秩序。在值日报告进行当中，教师适时提醒报告者声音的大小、语速的快慢，并对开小差者示意。报告结束后，教师对报告作出点评。同时，可以就报告的主题、内容或细节对部分学生，特别是容易开小差的学生进行提问，也可以激发听报告者对做报告者进行“答记者问”互动活动。这样可以保持课堂的有效秩序，保证值日报告的有效进行，并能检验学生的实际理解效果。

最后，教师营造轻松、愉悦的语言交流环境。vygotsky（1978）认为知识存在于社会中，由众人去分享而不是各个个体去单独获取［7］。因此，良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习的条件。综合英语课程在基础阶段强调听、说的技能训练，而学生在课堂上“说”英语的焦虑指数较高［4］，因此教师不要急于求成，而在耐心引导的基础上，创设一个轻松的师生之间、生生之间平等的、相互尊重的学习环境。教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听，用和蔼可亲的仪态、亲切温和的语言进行点评，点评以肯定评述为主。这样，有助于帮助学生克服胆怯、减缓焦虑的心理，积极参与到活动中去。

（三）对值日报告的效果进行评价

综合英语期末考试包括口试和笔试两项，口试占15%，笔试占85%，期评由形成性（平时表现）评价和终结性（期末考试）评价组成，两者各占40%和60%。形成性评价和终结性评价相结合，是评定学生的学习进步程度、学习效果的重要手段。由听报告者对值日报告的效果进行评价，期末教师以40%的比例把评价纳入期末口试成绩评定中。这种方式对学生会是不小的促进，在思想上形成紧迫感，增强关注度。教师在听报告的过程中记录报告者的表现、报告的效果并予以打分评价。同时，引导学生包括报告者对报告的效果进行当堂评价，学生的评价宜以wonderful，very good，good三个等级进行，以避免等级太次增加报告者的思想负担和心理压力。把值日报告纳入考评范围无疑会在很大程度上地激励学生为报告积极地准备、反复地操练。经过多次的上台讲或演，学生逐渐克服胆怯的心理，树立信心，积极展现自我，英语口语的表达能力也迅速得到提高，对其他技能的训练也能起到促进作用。

（四）系统设计值日报告的形式和内容

值日报告的形式和内容的设计根据学生的年级、学习的阶段、学习的内容而调整。内容与形式根据学生的特点遵循循序渐进的原则来设计。如，刚刚进入大学的新生对老师和同学都还不熟悉，语言能力尚处于较薄弱的阶段，对抛头露面讲英语存有惧怕的情绪，值日报告的内容宜以简单、两人合作方式进行。另外，综合英语教学离不开话题讨论或辩论、课文段落归纳、课文复述、课文角色扮演、口头作文等口语交际活动，教师适时地把课堂口语交际活动任务落到值日报告的活动上，不仅使课程教学课内与课外有效地结合起来，而且让学生有充足的时间内化课中所学知识。

值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言“输入”和“输出”的机会，最终达到强化学生语言能力的目的。因此，对于贯穿学生大学学习所有学期的综合英语课程教学来说，值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动，还是一种长期的积淀。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性，使之更好地为课程服务仍然是综合英语课程教学的一个重要研究课题。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲［m］.北京：上海外语教育出版社及外语教学与研究出版社，2000.3，（23）.

［2］swain，m.the output hypothesis：just speaking and writing aren’t enough［j］.the canadian modem language review，1993，（50）：158-164.

［3］张正东.外语教学技巧新论［m］.北京：科学出版社，2001：130-131.

［4］苏福宝，张宇红.英语学习焦虑对课堂教学影响之研究［j］.柳州师专学报，2004，（4）：98-100.

［5］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［m］.上海：上海外语教育出版社，2001：194.

第7篇：综合实训报告范文

［关键词］营销调研；实训教学；高职院校

营销调研主要研究如何识别、收集、整理和分析信息，用以解决特定的营销问题，减少营销决策的风险，并使企业能够在激烈的竞争中获得优势。营销调研是企业营销管理的起点和基础，营销调研的作用对于任何企业来说都是举足轻重的。因此，营销调研课程在市场营销专业的课程体系中占有非常重要的地位。

一、营销调研实训教学的必要性

营销调研是一门强调应用的课程。因此，营销调研课程的教学设置必须突出实际训练教学环节，必须将实际训练与理论传授有机地结合起来，注重对学生实践能力的培养，只有如此，营销调研教学才能取得预期的效果。通过实训教学，不仅能帮助学生理解和消化营销调研理论知识，还可以把以前学过的相关知识融会贯通地应用到营销调研这门课程中来。如营销调研要进行营销分析和提出营销问题，这需要灵活地运用市场营销学方面的知识；营销调研要对收集的数据进行汇总和分析，而这需要运用统计学和计算机方面的知识［1］。其次，在实训过程中，学生亲身体验到用自己所学的知识解决实际营销问题可大大激发学生学习的兴趣和热情。最后，营销调研实训教学往往采用实地调查和分组式教学，不仅使学生的调研技能得到很好的锤炼，而且也培养了学生的公关能力、人际交往能力和团队协作精神。因此，实训教学是高职院校培养学生职业能力的有效途径。

二、营销调研实训教学的内容

营销调研实训教学内容涉及营销调研活动的各个主要环节，具体包括以下内容：营销问题和调研目标的确定、调研方法的选择、问卷的设计、抽样框及样本数的确定、样本的抽取、电话访谈及面谈访问技巧、调查资料的整理与分析、调研报告的撰写等［2］。这一系列内容必须在学习营销调研的有关理论知识后，在相应的实训活动中分步进行。

三、营销调研实训教学的形式

1.非现场实训教学

即选择营销调研活动中的某个环节，虚拟该环节中的情景，让学生运用营销调研的有关原理和方法，完成该环节的营销调研活动。非现场实训教学可采取个体式方式，如在“问卷调查”中，用现成的问卷作示范对单个学生进行问卷设计训练。也可采取分组式教学方式，如在“确定营销问题和调研目标”中，教师将全班同学分成几组，学生先个人分析，然后小组讨论，各组在课堂发言交流，最后教师总结。非现场实训教学具有可重复性，而且应用难度较小，简便宜行。因此，营销调研课程中一些纯技能性的实训和侧重理解原理、掌握方法的实训适宜采取这种教学模式。

2.现场性实训教学

这种实训教学要求教师事先准备调查课题，让学生深入工商企业、社区、市场等开展相应的实地调查活动，并对调查得来的资料进行整理、分析，最终得出结论和建议。现场性实训教学具有三大功能：一是与非现场性实训教学相比，现场性实训教学能更有效地锻炼和提高学生对营销调研理论知识和相关课程理论知识的实际应用能力。现场性实训教学是在真实的环境中进行。学生对调研活动具有真切的感受，在调研活动中能获得一定的成就感，学习的积极性、主动性和创造性都比较高；二是学生通过调研，亲手取得与调研课题有关的实际信息和资料，通过对资料的整理分析可获得对事物某种程度的实质性认识；三是锻炼学生的综合素质。如通过深入企业进行调研，让学生了解到企业存在的问题并思考对策，培养学生实事求是、理论联系实际的学风，激发他们刻苦学习、奋发有为的志气。通过广泛接触社会和人群，提高学生人际交往能力和公关能力。通过集体完成调查项目，培养学生团体意识和合作能力等等［3］。

现场实训教学模式与非现场实训教学模式要结合运用，才能使它们功能互补，较为完整而有效地达到实训教学目的。非现场实训教学可在相同的环境条件下反复进行，适宜于纯技能性训练和对原理的理解、方法的掌握；现场实训教学具有高度真实性，可锻炼提高学生实际调查能力，并达到对事物的实质性认识，它适宜综合性的实训教学。在实训教学中，教师应利用非现场实训教学的可重复性来训练学生基本的调查技巧，为在现场实训教学中实际应用这些技巧打下基础。同时，要积极创设现场实训教学模式，使实训教学效果更加显著。

四、实训教学的组织方式

营销调研实训教学有多种组织方式。主要分为自行组织的调查和承担委托的调查。

1.承担委托的调查，是按照委托方要求进行的调查，这种方式的教学特征表现得较弱，与课堂教学的协调有一定难度，调查课题、调查时间由委托方确定。但它具有不可替代的真实性的优点，其课题成果、调查资料也有实质性用途，它在完成实训教学任务的同时，还可能取得一定的经济效益。

2.自行组织的调查，是以任课教师为主要设计者、组织者所进行的调查。这种调查从确定调查课题到最后写出调查报告，整个过程基本不受外界的制约，因而便于教学计划的安排以及教学过程的协调、组织和实施。这种方式具有自主性和便利性，因而在现场实训教学各方式中运用较多。

五、营销调研实训教学的实施

为了使实训教学有目标、有计划地实施，需要编制出实训教学计划和大纲，对实训教学的基本目标、项目、方式、时间、组织形式、考核方法等问题作出全面的规定和说明。

1.确定实训项目的内容

实训项目可分作单一实训项目和综合实训项目。单一实训项目内容较为简单，往往是调查过程中的某一环节，综合实训项目由若干单一项目有机组合而成，体现调查的基本过程。单一实训教学是综合实训教学的基础。单一实训项目一般采用非现场实训法即可达到教学目标。而综合实训项目，则只能采用现场实训方式才能取得较好效果。在每学期开学之初，教师应争取一个综合性的实际调查项目，使学期的大部分单一实训项目都围绕这个实际调查项目开展。这样，整个实训内容的安排既有利于学生掌握营销调研的基本方法和技能，也有利于学生对整个营销调研过程有一个全面、真实的把握，为以后的调研工作积累宝贵的经验。

2.实训教学的时间

这主要包括实训教学的课时比例与具体实施时机。营销调研具有很强的实践性和操作性特征，因此，安排的实训课时要比其他市场营销核心课程要多，根据我们的经验，实训课时与理论课时的比例以1∶1为宜。实训时机：非现场实训一般在课堂随讲随做；现场实训，应根据调查对象的具体情况，预先安排大致的调查时间，在调查时间之前，必须完成课程的相应部分的理论教学和单一实训教学。

3.实训教学的具体步骤

营销调研实训教学主要包括六步：确定营销问题和调研目标、设计调研方案、展开实际调研、整理分析调查资料、撰写调研报告、汇报考评［4］。在具体实施时，围绕实际调查项目，先通过非现场实训使学生掌握调研各个环节的方法和技能，再将它们应用于综合性的实际调查项目，做到现场和非现场相结合，单一性和综合性相结合。

分析营销问题和确定调研目标是营销调研活动中最初也是最重要的一步。教师要先通过案例反复训练学生，使他们熟练掌握确定营销问题和调研目标的技能。然后在实际调查项目中应用这种技能。设计调研方案包括选择调研方法和决定抽样方案。教师要通过单一项目实训，训练学生掌握各种调研方法以及抽样方法，并让学生根据实际调查项目的情况设计调研方案。展开调查是整个实训教学的中心工作，其工作内容主要由学生去完成实施。教师在这个过程中应做好以下几点：先通过模拟法，训练学生掌握各种访问（人员访问、电话访问等）技巧和观察技巧；其次，在学生实际访问时要提出具体要求，注意调查过程的信息反馈，掌握调查进展状况，发现遇到的问题要随时加以指导和解决。资料整理和分析的方法也应在单一项目实训中预先进行训练，然后将它应用于实际调查项目。完成资料的整理和分析后，学生应按照规范的调研报告的写作要求，以小组为单位编写出实质性调查报告。汇报评讲是整个实训教学的最后环节。主要形式是以各实训小组为单位，分别汇报各自的实际调查情况，全班同学及教师加以讲评，教师总结，并按考核标准评定成绩，汇报评讲主要反映调研实训的工作质量，同时也是总结经验，为今后调研提供借鉴。

4.实践教学的考评

学生掌握调研技能究竟达到什么程度，需要测评。教师可以根据学生上交的实训报告、平时的课堂表现、调研单位的评价、期末考试等方面进行综合测评。评价学生技能成绩，应事先设计科学合理的评价体系，考评内容应包括营销调研活动的各个环节；评价指标包括学生对营销调研方法和技能应用的全面性、准确性和创造性；在权数的确定上，对创造性和技术性强的调研活动如确定营销问题、设计调研方案、资料的整理和分析等要赋予更大的权重，而执行性和总结性的调研活动如展开调研、撰写调研报告、汇报评讲等的权数可以相对小些。

六、实训教学的条件保证

1.经费投入保证

为了保证营销调研实训教学的质量，必须建立稳定的实训基地，并在实训教学中开展实地调查。实训基地的建设需要投入一定数量的资金，实地调查也需要一定数量的调研经费。学校应根据现有市场营销专业学生数量以及将来可能的招生规模，结合实地调查的平均费用，规划资金投入量。另一方面，整合现有实训资源，尽可能减少现有实训设施和实习基地的闲置。

2.师资保证

营销调研教学需要一支具有较强技术应用能力和扎实理论水平的教师队伍。为此，学校应加大对现有师资队伍的培养力度，通过学历教育、培训，获取“双师”资格以及兼职等途径来提高他们的营销调研技能水平；同时采取多种形式引进一批具有高学历、高职称、实践经验丰富的专职教师，还可以从外面聘请一些实践经验丰富、专业理论扎实的营销调研专业人才作为兼职指导教师。

3.教学管理保证

营销调研是一门综合性和实践性强的课程。学生必须学完相关的市场营销课程后才能学习营销调研，调研能力也必须在真刀真枪的实地调查中才能获得，调研时间必须充足且能按实际需要灵活安排。因此，教学管理部门应充分认识营销调研课程的特点，从制度上对营销调研的相关课程、实地调查项目、调研时间进行合理安排，以保证营销调研实训教学高质量地开展。

［参考文献］

［1］于洪彦，杨晓东.知识管理在营销调研课程教学中的应用［J］.吉林师范大学学报，2004，（5）：50.

［2］范云峰.营销调研策划［M］.北京：机械工业出版社，2004：38.

第8篇：综合实训报告范文

1.1实训考核项目的确立实训考核可分为操作技能考核、形态学标本辨认和实训报告评分3类。操作技能考核主要包括血常规、尿常规、粪便常规、血型鉴定、常规、脑脊液常规和浆膜腔积液常规等，主要考核学生能否在规定时间内严格按照操作规程完成考核项目。形态学标本辨认主要包括外周血血细胞形态识别、尿液和粪便有形成分的识别以及骨髓细胞形态的识别等。书写实训报告是实训教学的最后一个环节，是学生对实训课学习过程的回顾和总结，一份好的实训报告能够加深学生对所做实训项目的理解和记忆，因此应要求学生认真书写，并纳入实训考核体系。为节约时间、减轻学生负担、提高教学效率，我们编写了与实训教学相配套的实训报告册。实训报告册按照原理、器材与试剂、操作、结果、报告、注意事项、意义及讨论等内容编写。

1.2操作技能量化考核标准的制订如果教师对学生实训操作评分没有一个统一的标准，将会出现不同教师的评分尺度有差异，甚至同一教师对不同学生的评分也不能做到相对合理，造成了学生与教师之间不必要的矛盾，对教学工作造成负面影响。因此，我们依据SOP文件、《医学检验操作技能考核与评价》，结合学生操作中出现频率较高的问题或失误，制订了详细的操作技能量化考评细则，随SOP文件一同发放给带教教师和学生。学生在练习过程中可以根据考核评分标准的要求进行强化训练，检验自己的学习效果，这样也培养了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高了学生对实训操作技能的重视程度。

2实训考核评分方法

为了端正学生的学习态度，引起学生对实训课的足够重视，我们将实训课独立进行考核，分值为100分，实训考核不及格者不能参加理论课考试。

2.1实训考核分数构成态度5分，实训报告10分，随堂考核10分，单元考核40分，期末考核35分，共100分。

2.2课内考核实训课前，将每个班级的学生按学号随机分成两个大组，每个实训室一个大组，每个大组按4人为一组，再分为多个小组；每个实训室安排一名室长，每小组安排一名组长；每个实训室安排一名带教教师。教师按照学生的出勤、隔离衣穿戴、学习用品准备情况、课堂纪律、实训参与程度、学生间的配合情况、实训后的物品清洁整理、值日生工作等对学生的表现进行综合打分，作为平时的态度分。实训过程中，教师可根据学生的掌握情况和时间安排，对于实训中的重要内容进行即时测验，计入随堂考核成绩。比如做白细胞分类计数时，教师可在镜下找一些形态典型的细胞让学生辨认，对于学习优秀的学生还可让其说明理由；ABO血型鉴定时，可收集各种不同血型的实训结果让学生分别判断。实训结束后，要求学生按时完成实训报告。实训报告是对实训情况的全面反映，要求教师认真批改，并客观评分。

2.3单元考核临床检验中的多数操作技能都有一定难度，仅凭一次实训课的训练，学生只能掌握一些肤浅的内容，难以收到好的教学效果。因此，为提高学生应对未来临床实践工作的能力，我们在每一章节结束后，对主要实训内容进行了重复安排，增设了部分综合实训项目，加大了基本功训练力度，使学生对重要实训内容学得扎实牢固，甚至达到熟练操作的水平。例如在血液一般检查章节中，在开设完红细胞计数、白细胞计数、白细胞分类计数等单一性的实训项目后，我们增设了血液常规联合操作项目；在尿液检查所有单一实训结束后，我们增设了尿常规检查项目等。在每一个综合实训项目结束后，进行一次单元考核。以血常规为例，单元考核时，我们从临床上收取已检测完毕的抗凝血标本，要求学生分别进行红细胞计数、白细胞计数和白细胞分类计数，最后发出规范的报告。监考教师严格按照实训技能量化考核标准客观地给学生评分。

2.4期末考核期末考核包括操作技能考核和形态学考核。操作技能考核采取让学生随机抽取试题的方式，给学生一定压力，让其全面复习以前学过的所有重要内容。形态学考核时，由实训教师预先在显微镜下找到形态典型的各种血液细胞、骨髓细胞以及体液中各种常见细胞，并用指针指出，让学生逐一辨认。

3编排合理的试题结构

为使学习困难学生走出考试失利的阴影，克服在学习上的自卑心理，建立自信心，培养学习兴趣，我们将应知应会的、比较简单的实训内容所占分值提高，让那些理论学习困难，但能够认真完成实训的学生获得较高分数，并及时对其进行表扬，让学生具有成功感。同时设置一些有难度的试题，让基础较好、学习能力较强的学生进行竞争。这样可尽快激发起各层次学生求知的欲望，逐渐进入亢奋的学习状态。

4建立实训室开放制度

开放实训室是由教师为主体到以学生为主体的学习形式的转变，通过开放实训室能够充分调动和激发学生的学习主动性和积极性，是考核体系高效运作的有力保障。学生可利用课余时间分批次进入临检实训室，根据自己的实际情况选择实训项目，进行强化训练。学习优秀的学生在熟练掌握各实训项目后，可参与到临床标本收集、试剂配制、仪器调整与维护等工作中来，拓宽知识面、开阔视野。实训考核未通过的学生，可利用该机会补习，争取顺利通过实训补考。

5新考核体系的效果与评价

5.1不同考核体系期末总评成绩结果比较我们在两年的时间内，对2008级和2009级检验专业的学生按学号随机分为两组进行授课。一组是实验组，在新的考核体系下进行授课与考核；另一组是对照组，仍按原来的模式组织教学与考核。考核结果见表1。实验组学生成绩特别高（＞90分）的人数和特别低（＜60分）的人数明显少于对照组，成绩分布相对集中。这是因为在新的考核体系下，平时成绩所占比例增大，并不容易取得较高成绩，而对学习困难的学生来说，只要他们坚持认真完成实验，实验过程中能够根据评分标准自评和有针对性地进行强化训练，取得及格成绩并不困难。同时对照组学生成绩的标准差明显高于实验组，说明在过去的考核模式下，学生两极分化严重，部分学生参与实训课的主动性和积极性不高，学习效果较差。

第9篇：综合实训报告范文

关键词：Moodle；合作学习；计算机网络技术

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背景

Moodle（modular obj ect-oriented dynamic learning environment，模块化面向对象的动态学习环境）是世界上最流行的课程管理系统之一。Moodle是开源软件，教育理念先进，全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，适用于小学、中学、大学、教师培训、成人教育、企业培训等各领域。据Moodle官方网站的统计，截止2008年10月，已经有193个国家、52 619个站点使用Moodle平台，支持75种语言。由于Moodle对中文的良好支持，以Moodle为代表的课程管理系统逐渐被推广，受到越来越多学校和教师的关注。随后，全国各地的教师教育技术培训项目引入了基于Moodle的信息化课程设计，部分学校将学习、掌握、使用Moodle平台与课程改革、教师专业化发展等结合起来，掀起了Moodle学习和使用的热潮。

浙江万里学院近年来也引入了Moodle开源系统并基于此进行开发设计，研发出一套适合本校教学管理的教学平台，与现有教务系统对接，完成了学生选课、教师评课、领导检查等多项任务的管理功能。目前，学校已有多门课程使用Moodle平台，它对课程的过程管理发挥了巨大作用。

2 教学过程安排

计算机网络技术是面向计算机科学与技术、软件工程、信息工程专业开设的实践课程，共32个学时，2个学分，其主要教学过程如图1所示。

1）实验内容制订。

实验室采用锐捷网络平台配套设备，学生实验指导书是由课程组老师精心按实验顺序编排，主要包含了以下内容。

（1）基础题：具备一定的基础性，以学习网络、交换机、路由器等基本命令为主，主要为验证性实验，要求学生独立完成训练。

（2）提高题：在基础题训练的基础上，选择一些综合性题目进行训练，训练过程要求以小组为单位合作完成。

（3）综合题：在进行提高题训练的基础上，选择一些综合性题目进行小组合作训练。优选一些实践企业、校园网小型案例，让学生在实验中发现问题，从理论角度分析问题，最后综合为解决问题的方案。

（4）设计题：模拟实际需求，综合给出要求，由各小组根据前面所学知识综合设计网络构架并通过实验平台实现。

2）科学分组。

实验课中提高题、综合题以及设计题都是以小组为单位，合作显得尤为重要，这需要组长认真负责组织小组进行实验过程学习与训练，控制进度。另外男女生比例、动手能力强弱等因素也要适当考虑。

3）提交实验过程报告。

实验过程报告用传统的纸质报告和上传到FTP服务器两种方式提交。第一种方式可以清楚了解学生的实验过程，但由于交换机和路由器实验很多是代码操作，因此在有限的实验报告中无法记录全部代码；第二种方式是通过FTP服务器提交，这种方式能很好地记录学生的实验过程，但以电子版方式提交的缺点是教师无法批改，即使用红笔批改后，登记成绩也是一件非常繁琐的工作，最后成绩与教务系统的对接就更麻烦了，所以我们的教师团队会采用两种方式结合的办法。

4）考核方式。

实践课近几年来一直采用多样化考核方式，一般会以实践过程中的多个成绩综合考核。平时成绩分为过程性成绩和自主性成绩，过程性成绩包括平时到课率、作业情况等，自主性成绩包括综合性、设计性实验的自主完成情况。

3 基于Moodie平台的教学过程

1）教学过程改革。

过程性和自主性学习的过程文档都可以通过Moodle平台很好地保存到系统中，教师可以在线批阅和添加批注，直观地掌握学习进度；学生也能很好地了解自己的完成情况，随时看到老师的批语和批注。Moodle平台考核如图2所示。

2）考核方式改革。

自从引入Moodle平台后，课程过程性文档都可以在平台中完成上传、下载、批阅、导入、导出等多种功能。该平台与学校教务系统结合，成绩直接可以导入；教师可以在课前PPT，课程结束后要求学生在规定时间内上传报告记录并且批改。