高中英语高效课堂精选(九篇)

第1篇：高中英语高效课堂范文

关键词：高效教学；高中英语教学；课堂教学；

1、增强教师的业务培训，正确领悟高效课堂的内涵

从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

2、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。因此，教师应该在上课前策划好如何去营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，能及时根据课堂情况去创造和拓展良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。激发学生主动参与到课堂教学活动中。良好的英语学习氛围能引去学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习的兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。

在创设语言场景时，教师要力求其真实性。教师可以在上课前组织各种形式的活动。学生在实际应用英语口语的过程中会有一种成就感，进而树立起学号英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来提高课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面的训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。

3、适时结合多媒体教学手段，活跃学生语言思维

随着多媒体技术与信息技术的发展，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。当前，多媒体教学手段在高中英语教学中得到了广泛的运用，不但激发高中生学习英语的兴趣，同时也提高了学习主动性。在高中英语的教学中，多媒体教学手段发挥着多方面的作用，它能充分地调学生的全部感官参与英语学习；通过它构建的全方位立体化英语语言学习场景，学生能够加深对事物感知，并提高学习的注意力，能较长时间的维持学生思维的活跃状态。利用多媒体教学手段后，学生能保持高效的智力活动，并能激发学生的非智力因素，发挥学生学习英语的主动性和积极性，教学效果得到可明显的提高。

4、调动学生学习积极性，提高学生的学习能力

培养学生的能力素质是新课程改革的一个重要教学目标，高中英语教学中，通过培养学生的创新能力，能极大地改善课堂教学，提高课堂教学的效率。因此，教师首先要从思想认识到培养学生创新能力的重要性，在课堂教学中引导学生的创新思维，并有意识地培养学生的创新能力。教师在组织教学时，在以学生为本的思想指导下，对课堂教学内容进行创新设计，灵活采用教学方法。在教学中，学生可以根据学生实际能力和外语水平，有目的的增加促进学生研究和探索的教学内容，这些内容能维持学生学习英语的新鲜感，调动学习的积极性，进行创新思考。通过学生自己的思考和探索，可以有效的培养学生的创新能力，提高他们的自学能力，提高学习效率。

5、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性

推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以“学生主动参与、积极探究、合作交流”为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如笔者在开展“Learning about Language”部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。笔者在开展“Using Language”中的“Speaking”教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献：

[1] 邓清波. 浅谈新课程下的高中英语课堂教学[J]. 海外英语. 2010(06)

第2篇：高中英语高效课堂范文

（一）备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的。

（二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

（三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。

二、教学“有度”是提高课堂40分钟效率的保证

（一）课堂密度。所谓课堂密度，是就40分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂，获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路，但这不等于教师的一言堂。外语教学的目的不但是给学生传授知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用，才能真正获得。这就要求外语教学要以实践为原则。迈克尔-维斯特说过：“语言教师最要害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。他试图以教代学，结果学生什么也学不到。”因此，在课堂上教者要科学分配时间，注意讲练时间与质量，注意学生学习兴趣和情绪的调动，尽量做到安排有序、有趣。以师生的活动量来说，要以学生动口、动手时间多于教师讲授时间为原则，凡学生能练的要尽量组织他们练。教师只要抓住重点、难点，用最简单的语言讲解清楚，使学生得到清晰、准确的概念即可，课堂大部分时间应留给学生，以使学生通过各种语言实践学会英语。

（二）教学坡度。教学不可平铺直叙。教学内容的安排，要尽量做到以旧代新。要遵循循序渐进的原则，杜绝先难后易的现象，更要避免出现跳难现象。

（三）教学适度。所谓教学适度，一方面是应力求达到基本的教学要求；另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平，要照顾到好、中、差生。在教学中，要特别注意关心成绩较差的学生，对他们在学生中取得的任何进步，教师都应满腔热情地给以肯定和鼓励，以使这些学生有所收获，尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃，他们自然就会热爱学习。

三、明确既定的学习目标，做到有的放矢

要通过落实听、读、析、述等教学环节来实现教学目标。听，即通过让学生听有关内容的磁带或老师范读，以帮助学生掌握正确读音、语调等要素。读，即通过阅读，理解课文的内容，让学生找出语言材料中的较难理解的语言点。析，既教师要及时解释在“听”和“读”这两个环节中所发现的语言点，帮助学生理解课文内容和语言知识要点，进行语言巩固性训练。

四、提高教师个人素质，加强各科知识的综合运用

随着基础教育改革的深入，把英语作为教学语言组织教学活动、传递科学信息，已是当前外语教学的一个重要方面。所以，外语教学应该直接与学校教育中的其他学科知识相联系，教师还应继续学习其他各科知识，以拓宽自己的知识面。信息时代知识更新速度快、周期短，假如教师缺乏应变意识，必定会造成课堂教学与实际生活的严重脱节。现代中学英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。

五、增强师生间情感交流，使学生充满学习热情

（一）发现学生闪光点。每节课教师都要给出时间让学生有动手、动嘴的机会。对他们的表现教师要及时给予肯定和表扬。

（二）容忍学生错误。当学生学习过程中出现错误时，教师要让学生把它当作一次最好的学习机会。

（三）加强情感投入。教师要以自己真挚的爱心去感动学生，从而达到“以心换心”的效果；要及时调整自己的情绪，以让学生感受到教师的饱满热情和对学生的无私奉献。

（四）相互尊重接纳。师生间应相互尊重。作为教师，要淡化师生间的界限和矛盾，要能充分享受到学生创造成功的那份喜悦，实际参与学生的各种活动。

第3篇：高中英语高效课堂范文

一、小组合作、竞争学习的教育学理论

合作学习的理论基础可以从不同角度去研究，我国陈云英博士认为合作学习理论主要有以下几方面：

1.认知理论。认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。合作更好地提供了同学间的这种相互作用。在合作学习中，学生还需经常向其他组员解释材料、进行讲解等等，根据认知的精制理论，这也是精制的最有效方式之一。当然，耐心倾听其他同学解释的学生也会比单独学习的学生学得更多更好。所以通过合作学习能提高学生的认知层次，促进认知发展。

2.自控理论。人的行为内驱力来自人的固有需要。学生有他基本的心理需要、情感需要，如爱的需要、归属需要、关心他人的需要、影响别人的需要、与别人分享的需要、合作的需要等等。小组学习同传统教学相比更有利于满足学生的心理需要，促进学生情感的发展，从而产生学习的内驱力，使学生自觉地从事学习活动。

3.集体动力理论。在合作学习中，学生不必畏惧教师的权威，也不需担心个人学习的失败和紧张，同学间互勉、互助、互爱。合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感和学生的学业成绩成正相关，可以促进学生的学习。合作学习中，成员间是互相依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成了一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力、提高学习的效果。

4.课堂教学理论。课堂数学理论强调学生在学习中的主体地位，只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。在传统的班集体教学中，教师处于权威地位，学生为各自的目标奋斗，同学间是竞争的，缺少互助，教师奖励也只是针对个别学生，学生的积极性没有得到很好的发挥。但是在合作学习中，只有小组中每个学生都尽到自己的责任，小组获得了成功，小组成员才能达到目标。小组学习更好地体现了课堂上学生积极主动的地位，有利于提高课堂教学的质量。

二、小组合作学习的实施

1.分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，分组的时候要考虑到小组成员的性别、能力、学业水平、性格特征、智力差异等因素，必要时进行适当的调整。笔者一般把学生按座位分成四个大组，然后在每个大组中分成不同的小组，并且每个组确定有自己特色的名字。根据英语语言学习的特点，一般是2人一组做pair work 或4-6人一组做group work。每人在组内轮流担任不同的角色，如组长（组织者，本组开展活动的核心人物）、记录员（记录本组的意见和观点）、计时员（确保本组人员在规定的时间内完成任务）、记者（作为本组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习的结果），保证每个学生的积极参与性，这样就能让每个学生尝试不同的经验和成就感。

2.明确任务。分组的目的是为了形成以小组为单位的学习集体。学习任务的布置，包括课文的准备、课堂上的交流、讨论、课后的练习等，均可以小组为单位。对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以是不同的学习任务。共同的学习任务的课堂交流可以显示小组不同的理解和做法，不同的学习任务的课堂交流可以互补学习。

3.合作学习。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程、人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。首先是组长要起到组织者的作用，每一次学习活动中明确各个组员的具体分工，组长既是学习的参与者又是活动的组织者，使每个学生都平等合作、快乐学习。

4.小组竞赛。在竞赛中，学生同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。学生在课堂上可以随时起来回答老师提出的任何问题，每答对一个问题给本组加上一分。为了使每个同学都有机会，单个学生起来回答问题的次数不能超过三次，否则不给加分。为了使课堂紧张有序，对于起哄吵闹的小组扣分惩罚。达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励，同时小组成员的表现也是模块课程性评价成绩的一部分。

第4篇：高中英语高效课堂范文

【关键词】高效课堂；口语；渗透

学好一门语言，离不开听、说、读三个起步时必不可少的要素，之外就是写，外语还要加上译。英语作为国际语言之一，我国中小学外语教学的第一语言，其课堂教学的重要性不言而喻。笔者认为在有限的45分钟的一节课而言，后两项写、译较之前三项听、说、读在重要性上较次之。因为语言是一种交际的工具，英语学习的最根本目的除了书面表达，即写之外，更重要的是口语交流。

一般来说，在所有的英语学习中，最让学生头疼的莫非是口语部分了。由于语言背景和环境的差异，中国学生很难在较短时间内完全掌握外国人的思维方式、表达技巧娴熟、用词准确、语言地道的程度。

熟能生巧。多说多练习多听大胆尝试是提高英语能力的捷径。在中国，尤其是偏远山区，在外语课堂上教师做到言传身教，完全摒弃汉语，必要时可协助肢体语言加以解释说明，也尽量不要用汉语。尽可能的培养用英语思维，用英语回答问题，相互交流。引导运用学过的句子。鼓励学生之间用简单的句子在日常生活中交流练习。

在这里我们值得提一提如何提高听力的方法问题。笔者认为除了课堂上、身边的英语元素外，应按时收听外台英语广播和多看英语音响类的作品。这样可以使心里状态活跃起来，增强参与意识。听的时候要心情平静，思想集中，切莫紧张，并且一定要做到放松，做好心里准备。

有了放松的心里状态之后，就是要识别每一句话的开头。人们讲话总会有停顿，而最明显的地方就是一句话的末尾和另一句话的开头之间。学会识别这点很很重要，否则我们就听不出层次，理不出头绪，更谈不上听懂句子理解意义了。

我们在日常生活中常常会遇到这样的一种事情：甲对乙说他听到丙和丁交谈，乙问甲他们谈什么，甲说没听全，只听见说……于是乙便可以从甲提供的零碎片段中推断出丙丁谈话的大致内容了，这就是语言的连接效应。听力也一样，心情越放松，效果越好，切莫抱怨听不懂，才听一分钟一两句话就不听了。

语言具有重复性，词句也有难易之分。若一句话没太听懂，不必着急，因为下一句还会重复同一个意思。即使不重复，意思上也有紧密的关联，因而可以弥补前面丢失的东西。每句话的长短、色彩、难易程度也是不一样的，甚至相差甚远，只要能辨别出句首和句末，就能避难趋易。先从容易的句子入手，听的多了，许多过去听不懂的难句子和词语也就转化成容易的东西了。

具有较好的英语听力能力不仅是交际中的重要手段，同时也可以快速的挺高语感。我们知道，一段时间内集中的听大量的英语，可以使听着的思维活动处于另一种语言中，这便是隔离母语的过程。阅读同样可以培养语感，但与听力相比，前者没有后者的效率高，这是因为听力速度快，单位时间内所接受的信息量大，不易受母语干扰。语感的增强反过来可以提高阅读速度并对口语书面语的文体界定有更进一步的认识。

语言是交流思想、传播知识的重要媒介之一。在英语教学中，如果教师的语言准确、优美、形象生动、语调抑扬顿挫，则能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，激发学生的情绪，使学生身临其境，感受其语言的魅力。

在英语课堂教学中，渗透口语，无论是对于学生的英语学习还是听、说、读能力的培养，都有很大的帮助。在渗透口语的过程中，教师应遵循以学生发展为本的理念，充分发挥学生的主体作用。遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，应当让学生积极参与，进行情景操练和自由表演。学生说英语带来的喜悦感，以及表演带来的自豪感，都将深深激发他们学习的积极性和主动性。

口语教学是一种重要的教学方法，它是创设具体的情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种新的环境，使学生产生移情效应，从而激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。

新的英语教材体现了培养学生听、说、读、写及交际能力。教材中有大量活动活泼的对话，有许多贴近现实生活的情况，有交际活动的例子，就连许多练习都设有简单的情景。因而在课堂中渗透口语教学正好能发挥教材本身的特点。

口语教学课堂渗透也可以体现在课前值日表演中。每堂课前5分钟，让值日学生表演，既锻炼了值日生，又锻炼了其他学生的听、说能力。值日报告的形式可以多样化，如自我介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜语等。师生在听完值日报告后，还可以就值日报告的内容进行提问，培养其他学生的听说能力。这样就可以避免其他学生只看热闹，而不认真听的现象。久的坚持下去，每个人都有开口说话机会，增强了学生的信心，使英语课更加生动、有趣。

第5篇：高中英语高效课堂范文

关键词：高中英语；高效课堂；教学方法；构建策略

一、高中英语课程“高效课堂”构建问题的提出

在高中英语教育的实践中，要把语言素质教育作为高中教育活动的重要内容，要求高中英语教师，要在课堂教学活动中以全面提升高中生的语言化素质为目标，提高学生利用英语进行语言交际的能力，从而使学生具备通过英语开展人际交往和终身学习的素质。在高中英语课程的教学实践中，虽然表面上学生的积极性非常高，但是教学效果却始终不尽如人意，这是因为很多教师和学生仍旧受到应试教学观念的影响，英语教学与学习过分强调以高考为导向。这就需要教师能够理性看待高中英语课程教学中存在的各种问题，积极转变教育教学观念，创新课程教学的模式与方法，不断提高高中英语课程教学的有效性，最终实现“高效课堂”的构建目标。

二、高中英语课程教学中制约教学效率的主要因素

造成高中英语课程教学效率偏低的原因是多方面的，它们已经成为制约高中英语课程“高效课堂”构建的主要因素，具体说来，主要表现在以下几点：

（1）硬件设施的配置水平。在有些学校，由于受到教育资金投入等因素的限制，学校语音室的建设相对落后，多媒体设备配置数量严重不足，难以满足当前高中英语课程的教学需要，加上很多管理措施不到位，使得高中英语教学设备的利用率比较低，在很大程度上限制了高中英语课程各类教学活动的有效开展。

（2）师资队伍的配备及其综合素质。在影响高中英语教学效率方面，师资力量薄弱也是非常重要的因素之一。例如，在很多高中的英语教师，对英语方面的知识掌握也不够全面，在很多知识的细节把握上不够准确。同时，很多教师的教育素质相对较低，教学观念和教学方法上的落后难以激发学生的学习热情。

（3）教学模式与教学方法。由于受应试教育和教学观念等因素的影响，目前的高中英语课程在教学中存在着一个很大的误区，英语教学的重点放在了读写教学上，对听说教学则不够重视，而且教师模式比较单一，主要是在课堂上进行单向的知识灌输，忽略了同学生之间的积极互动，导致英语课堂缺乏创新和活力，抑制了学生的学习热情。

三、高中英语课程“高效课堂”的构建途径

（一）课前做好充分的准备

为了提高课上英语课程教学的有效性和针对性，教师需要在课前备课环节做好充分的准备，对学生的知识基础、学习态度，教材中的重点内容、难点内容，最有效的教学方法等都进行有针对性的分析，提前制定最科学的授课策略。这不仅有利于教师各种英语教学活动在课堂上的顺利开展，对学生在课堂上对相关理论知识的也是更加有利的，课前的有效备课是英语教师构建“高效课堂”的重要基础和前提。

（二）课上注重教学活动的组织与管理

为了切实改善高中英语课堂教学的现状，提高课堂授课效率和高中生的英语素质，教师必须懂得在课上45分钟内提高效率，这就要求教师必须做好课上教学活动的组织与管理。

首先，在课堂教学的导入环节，教师要懂得英语教学情境的营造，快速引导学生进入学习状况，通过问题提问、英语情境对话等手段，激发学生的学习兴趣，给学生提供一个真实化的英语语言学习环境，充分调动起学生英语学习的积极性和主动性。

其次，教师要善于营造良好的课堂氛围，对学生的学习动机和学习热情进行有效的激发，在课堂上给学生更多的自和探究空间，使他们真正成为英语课堂上的主人。例如，在英语口语教学中，教师可以制定一个英语对话的“主题”，提出对句型英语、单词发音、语速等方面的具体要求，然后让学生带着任务去“开口”学英语，这时学生往往会产生浓厚的学习兴趣，在平等、自由、活跃的课堂氛围下也更乐于主动的开展学习活动。

再次，教师在英语授课模式和教学方法的选择上，教师要选择更加科学、有效的教学方式，通过学生喜闻乐见、易于接受的形式开展英语教学活动。例如，小组合作与互动教学法在口语教学中的应用，分层教学法在阅读教学中的应用，游戏教学法在词汇教学中的应用，都能够提高英语课程教学的针对性、有效性和高效性，最终实现更好的教学效果。

（三）要重视课后的反思与评价

对英语教学成果的反思与评价，有助于英语课程教学过程和教学方法的不断改进，是构建英语课程“高效课堂”的有效补充，是教学效率的重要保障。在高中英语课程教学评价的实践中，教学评价活动应当结合高中学生的特性和学龄特点，对传统用于选拔的单一评价功能进行有效的创新和完善，这样可以对学生的学习成果进行更有效的评价。首先，评价的方法不能太单一化，要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为，并有针对性的使用评语、等级、作业展示等多样化的评价方法，这样可以让学生及时发现自身的缺陷和学习需求。其次，对高中英语课堂教学成果的评价，不仅要看到学生英语考试成绩的提升，还应当对英语学习的过程及其影响因素进行评价，如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴。再次，要运用多个评价主体，如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价，不能老是教师一个人说了算，也不能老是用一个眼光、一个评价标准对学生进行或肯定或否定的评价，这都不利于“高效课堂”的构建和学生个性化素质的培养。

四、结语

综上所述，高中英语课程“高效课堂”的构建，代表的是一种全新的教学观念，是对传统教学模式的有效创新和发展。对此，高中英语课程的授课教师，一定要坚持以学生为本，对教学方式和课堂授课模式进行科学的选择，重视课堂教学氛围的营造，充分激发学生在课堂上积极性、主动性，不断提高课堂教学的有效性，为教学目标的顺利实现奠定更好的基础。

参考文献

[1] 马守智. 高中英语课堂结构优化之我见[J]. 新课程（教育学术）， 2011，（11）.

第6篇：高中英语高效课堂范文

【关键词】高中英语 高效课堂

教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。本文就如何构建高中英语高效课堂进行了探索。

一、提高素质更新观念

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、注重培养学生学习兴趣

“兴趣”是最好的老师，直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。此外，还要培养竞争意识，增强学习自觉性。自我学习，自我反思，自我提高是促进一个人发展的终身能力。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

三、创设宽松课堂环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用。和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。师生关系融洽，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。因此，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能被激活。高效愉悦教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

四、研究学生优化教法

从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。

五、关注学生情感及时反馈矫正

第7篇：高中英语高效课堂范文

【关键词】新课程 高中英语 高效课堂 创建

高效课堂指的是在有限教学时间内，教师与学生可以高质量、高效率地完成教学任务和学习任务，可以实现高效的教与学。教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。

一、 教师的高效引导

1.教师专业知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。” 如果教师对课堂要讲解的内容一知半解，又如何能让学生理解知识并且信服教师呢？所以，要想让学生“亲其师”，教师应具备渊博的知识。教师在课堂外应该不断充电，不断深入探究教材知识，也要不断学习与教材相关的新知识，比如：西方文化背景、社会习俗、等等。平时多看英美电影，多听英语新闻，英文歌曲以提高听力、口语水平并增强对西方国家的了解。多读英语报刊杂志、幽默故事、时尚美文等都会有助于教师对课堂的高效引导。

2.教师教学能力。“教学是一项工作更是一门艺术。”教师即使有再高的专业水平，如果不懂得备课，不去分析教学目标、重点、难点，不去思考、发现最高效的教学方法、手段，课堂就达不到高效性，更别提艺术性了。教师在设计各种活动的形式、时间、活动的步骤以及分工时要充分的备学生、备课堂的知识内容，要考虑到学生个体的差异，这些都能体现出教师的教学能力。教师可以利用教材中的音乐、电影等资源激发学生的学习兴趣。

二、高效英语课堂从早晨第一个时刻开始

语言是一门有声科学。语言学习的最终目的就是能在现实生活中自如地利用它和别人交流。而我们作为语言的学习者，就该在听说上面下工夫。但是并不是每一个人都能说一口流利地道的英语。因此，读也就成为语言学习过程中一个关键的环节。古人云：“书读百遍，其义自见”。新课程指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，激发早读的兴趣，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。

三、高效英语课堂要向课上要效率

1.课前教师的充分准备。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如：对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2.课前预习要注意学生的自主性学习。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。

四、创设轻松和谐的教学氛围

教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供平等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，从而增强学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣和上进心。

五、激发学生求知欲望与学习热情

1.精心设计导语

导语精妙，能抓住人心众所周之，英语教学需要有效的导入，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。新课程理念指导下的英语教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到。

2.创设激趣。

（1）用任务驱动学生学习动机。任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，教师设计教学任务，引出教学内容和目耍激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。首先教师根据教学内容，设计各种科学、合理的教学任务，并注意任务的预设有利于学生生成问题的空间。其次鼓励学生提出问题，这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累，教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。每节课至少留5分钟时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。在任务的驱动下，学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识，而不再觉得读书是枯燥乏味的。

（2）教师扮演好各种角色。学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成问题、内容、目标的处理，也需要教师正确的引动。教师引导学生依据课文和自己的常识，列出生活在农村和城市的优缺点。然后依据学生的意向，将全班学生分成两组，一组为正方，另一方为反方，进行辩论。在辩论活动中，教师加以引导并参与其中辩论。 通过教师引动，学生人人参与畅所欲言，让学生有广泛的参与性、互动性、娱乐性、趣味性。

（三）充分利用多媒体

第8篇：高中英语高效课堂范文

一、 教师要改变教育教学理念

高中英语新教材内容新颖，编排科学，图文并茂，有利于培养学生学习的创新精神和实践能力。新教材提出的教学目标是：“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。”新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。所以，教师在教学中要改变传统的教学理念“传道，授业，解惑”，必须积极转变自身的角色，由课堂的主宰者向课堂学习的调控者转变，回归课堂给学生。教师的任务不单纯是“授业解惑”，更重要的是必须创设多角度、多层次的课堂语言学习环境，以激发学生的学习热情和学习兴趣。根据学生的学情及教学目标，选准教学切入点，设计课堂教学模式，准备课堂教学活动必需的器材及语言环境，同时做好教学活动的及时调控和反馈工作，不断总结教学经验，优化课堂，提高课堂效率。同时，发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识，促进学生的心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养，为其终身学习打好基础。

二、 建立平等和谐的师生关系，创设轻松和谐的教学氛围

教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，从而增强学生学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣和上进心。对学生的错误与过失给予必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，从而建立起平等和谐的师生关系。古人云：亲其师而信其道。多用表扬赞赏语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，让学生真正体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的积极性，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。

三、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、学生的心理特点和实际条件、个人的教学风格和特长，不断创新自己的教学形式和方法。课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，在课堂上教师可采用做游戏、讲故事、观看幻灯、录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。他们就会带着好奇心去求知，从而激发他们英语学习的兴趣和积极性，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。 在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

四、利用现代的网络资源

教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。教师通过下载时事新闻、时新的听说读写材料作为课堂的辅助教学材料，大大提高了学生的听说读写能力。例如，老师可以从网上下载一些资料，把资料发给大家，通过看视频、读材料、教师讲解，让学生了解了异域名人，并且学到地道的英语，极大地调动了学生的积极性。网络教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性学习成果的一种全新的高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。

五、重视学法指导，培养自学能力

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。高中英语新教材内容广、时代性强，贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题新时代，要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一定的自学能力。”因此，在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。教师要改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力。教学中，教师应该注意以下几个方面：要求学生能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；能回答教师根据课文提出的问题；能独立完成预习和复习的作业；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能阅读与所学课文水平相当的课外读物；具有在预习课文时找出难点，并向教师质疑问难的能力；善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。

六、教师要时刻进行教学反思，促进自我完善发展

第9篇：高中英语高效课堂范文

关键词：高中英语；课堂；高效性中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0143-01高中英语课堂教学效率的高低是衡量教学质量的重要指标，在新课程改革的大背景下，高中英语课堂的教学已经取得了很大的进展，但是，英语课堂效率问题仍是教育部门比较关注的问题。现在高中课堂的教学还是沿用传统的教学模式，老师只是灌输知识给学生，而不注重培养学生的学习兴趣，学生也只是为了学习而学习，为了考试而学习，这种状况与新课程改革的教学目标是不相符的，不利于学生的长远发展。英语学科是一门应用型很强的学科，如果课堂效率不能改善，那么学生的英语听说能力将很难提高，因此，要全面推进英语课堂教育的改革，提高英语课堂效率。

1.高中英语课堂现状分析

高中英语课堂现在普遍存在着效率低的现象，老师在讲课时只是注重语法和词汇的教学，教学方法比较单一，学生只是对词汇进行识记。高中英语的考核与评价机制也不完善，对于语法的考核是让学生做选择题，老师只是注重学生的对题率。在应试教育的背景下，高中英语课堂的教学效率不高，老师只是培养学生的考试技能，平时按照考试的重点进行授课，学生的听、说、读、写能力都有待提高。

2.高中英语课堂效率低下的原因

2.1高中英语课堂没有明确的教学目标。老师在高中英语教学中，没有充分了解学生的知识水平和心理特点，在教学目标的制定上没有按照学生自身发展的需求，在课堂上忽视了学生的主体地位，学生的学习处于被动。高中英语课堂出现了满堂灌的现象，老师在讲台上讲课，学生在下面努力地跟着老师的讲课进度。老师在课程的设计环节上，没有针对课程的难易程度对课本知识进行调整和改进，在授课过程中出现了难易颠倒，让学生不能循序渐进的进行学习。由于老师对课程的难易程度把握不当，导致了学生不能按照一定的节奏学习，课堂效率不高。

2.2高中英语课堂教学中没有进行合作教学。高中英语课堂要实现让学生自主学习，在这一过程中，合作学习是重要的环节。在实际的教学中，老师没有对学生之间的合作教学加以重视。老师在高中课堂上干预过多，他们担心学生之间的合作学习效率不高，不能在有效的时间内获得大量的知识，担心学生耽误课堂时间，因此老师总是介入到学生的合作学习中，这样会打断了学生的思路，也不利于学生思维能力的培养，降低了学生合作学习的效率。在高中英语课堂上，很多老师对如何引导学生有效地进行合作学习缺乏经验，老师只是让学生进行分组和讨论，但是，老师没有对学生的合作学习进行有效的管理和监督。

2.3高中英语课堂教学中老师滥用多媒体，忽视教学内容。新课程改革要求高中英语课堂的教学要实现趣味性，于是，很多老师都开始采用多媒体技术，让很多知识呈现在屏幕上，并运用动态的图画吸引学生的注意力。但是，老师将过多的精力放在多媒体课件的制作上，而忽视了对教材内容的分析，在英语教学上呈现出只注重形式和忽视教学内容的现象，老师大多数注重教学情境的设置而忽视了教学的实际。大量的动态画面可以活跃学生的思维，但是，却没能激发学生对课本学习的热情，有些课件的设计与教学内容不相关，造成了学生注意力不能集中到课本上，导致了高中英语课堂效率低下。

3.高中英语课堂高效性探索

3.1老师在高中英语教学中应摆脱单一的授课模式。在高中英语的教学中，老师应该摆脱过去单一的教学模式，采用多元化的教学模式，联系学生的实际情况和年龄特点，融入学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上可以通过问题的设置激发学生自主学习的热情，从而提高课堂效率。

3.2在教学中，老师要创造课堂氛围，建立平等的师生关系。新课程改革要求老师要努力营造轻松、民主的课堂氛围，充分尊重每一个学生，鼓励那些基础不是很好且性格内向的学生进行对话。老师在教学中要设置各种学习活动，让学生进行合作学习，建立融洽的学习气氛。在上课之前，老师可以组织学生进行英语对话和英语演讲、演唱英语歌曲，让学生的心情放松下来。老师通过设置课前活动，便于他们导入新的课程，让学生在上课时很快能进入状态。

3.3老师要尊重学生的个性化差异，因材施教。在进行高中英语的教学时，老师要充分了解班级内每一位同学的知识水平和理解能力，针对学生的个性差异进行不同方式的教学。对于基础比较好的学生，老师可以进行深层次的教学，老师可以让学生阅读一些篇幅比较长的文章，老师可以让学生在对文章内容理解透彻后，对文章中好的句型进行背诵。对于基础比较差的学生，老师要鼓励学生进行基础阅读，先把课本上的知识掌握牢固，在把字和词的意思都掌握后，老师可以根据学生的水平，让学生进行短片文章的精读，在熟读文章的基础上，老师可以根据文章设置几个问题让学生进行思考。

3.4老师在课堂教学中要给学生犯错误的机会。学生在学习英语时，肯定会对句子的语音和语调把握不准，老师对学生犯的错误要加以指正，并且要鼓励学生，不能伤害学生的自尊心。老师要树立一种理念，让学生明白，要想说好英语必须要多加练习，并且不要怕出错。

结语：