综艺节目主持稿精选(九篇)

第1篇：综艺节目主持稿范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0093-02

为适应高校对播音主持专业人才的选拔要求，普通高级中学在培养播音主持艺术生时，应根据专业发展的需要，合理设置相关课程，使学生具备相关艺术专业的基本素养。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。不同的课程设置，展现的是不同的教学理念，培养出来的是不一样的专业人才。普通高中播音主持艺术班的课程设置也该有别于其他班级的课程设置。结合多年的工作体验，笔者就普通高中播音主持艺术班的课程设置谈谈自己的浅见。

一、影响普通高中播音主持艺术班课程设置的因素

众所周知，随着我国经济发展水平的提高，第三产业在国民经济中的地位不断提升。播音主持专业培养出来的正是第三产业人才。播音主持专业培养出来的人才，是具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才，该专业目前已成为高校热门专业之一。播音主持专业学生的就业前景广阔，未来的就业方向为影视传媒、文化团体、大型企事业单位、网络媒体、IT产业的新闻播音、节目主持、庆典主持、宣传、策划等。社会对未来人才的需要对普通高中播音主持艺术班的课程设置有重要影响。

高中阶段，播音主持艺术生只要能通过高考艺考，具备升入高校深造的基本素质即可。可以说，高考艺考内容直接决定了普通高中播音主持艺术班课程的设置。一般来说，播音主持艺术专业高考艺考不分阶段进行，考试内容为：自我介绍、朗读指定稿件、朗诵自备文学作品、即兴评述、才艺展示。部分高校自主招考则分两个阶段进行。初试阶段考试内容包括：自我介绍、朗读指定稿件。复试阶段考试内容包括：朗读指定稿件、朗诵自备文学作品、即兴评述、才艺展示并回答主考提问。自我介绍、朗读指定稿件、朗诵自备文学作品等环节考查的是学生的语音面貌和对作品的理解与表达能力；即兴评述、回答主考提问等环节考查的是学生在无文字依据的前提下，快速思考并表达的能力；而才艺展示考查的是学生的艺术修养和综合素质。

普通高中在设置播音主持艺术班课程时，应综合考虑社会对未来人才的需要和高考艺考内容，对课程内容进行合理设置，力争培养出合格的人才。

二、普通高中播音主持艺术班课程设置

普通高中播音主持艺术班的课程设置，应有别于高校播音主持专业的设置，不必像高校专业设置那样细而全。笔者认为，为培养出能通过高校遴选的合格人才，普通高中播音主持艺术班的课程设置应包括以下几个方面：

（一）文化课程

播音主持类人才未来的就业方向，决定了他们要具备良好的观察能力、思考能力、表达能力与交流能力。这些能力的培养离不开文化知识的积累。相当一部分的播音主持艺考生为了能通过艺考，完全放弃学校教育，依托于校外机构的专业培训。结果，他们在语音面貌上虽然会有较大的提高，但是，在自由交流与表达上显得力不从心。而且，在文化高考中，这类学生也会明显处于劣势。可见，播音主持艺术生也必须重视文化课的学习。在播音主持艺术班的课程设置中，文化课的安排不容忽视。只有让播音主持艺术生在高中阶段就打下坚实的文化基础，才能使他们在未来的职业岗位上如鱼得水、如虎添翼。

普通高中在文化课程设置上是具有优势的，学校应该安排有丰富教学经验的教师为播音主持艺术班的学生授课，播音主持艺术班的文化课教学课时也应该与非艺术班的教学课时保持一致。播音主持艺术生参加文科知识的学习，有利于提高其理解能力和领悟能力，所以，文化课程设置可以倾向于文科方向的安排。语文、数学、英语、政治、历史、地理、体育等科目，作为必修课应该贯穿学生高中三年的学习。根据学生的兴趣与爱好，可将声乐、器乐、舞蹈等科目设置为选修课，同样贯穿学生高中三年的学习。

（二）语音基础课程

作为未来的语言类职业工作者，播音主持艺术生应该能说一口纯正、圆润的普通话。良好的普通话语音面貌，是播音主持艺术生立足职场的根本。为了提高学生的普通话语音面貌，普通高中播音主持艺术班从高一开始就应该开设语音基础课，每周两节课，高二、高三可增加到每周四节课。授课方式以讲练法为主。学生在教师的指导下，先从音素的练习开始，进而到单、双音节的练习，再进行文章的诵读等。通过循序渐进的训练，促使学生逐步消除方言音，矫正发音，最终达到拥有纯正语音面貌的目的。

语音基础课程包括基础发声、朗诵、即兴评述等内容。高一阶段可开设基础发声课，内容包括气息的掌握、发声技巧、普通话正音等；高二阶段可开设朗诵技巧课，内容包括诗歌、散文、小说等自备稿件的朗诵技巧和训练，新闻稿件等指定稿件的朗诵技巧和训练等；高三阶段可开设即兴评述课，内容包括话题审题、话题评述结构、话题材料的准备和选用等，同时，进行综合考场模拟训练，以提高学生应试的能力和技巧。

（三）实训课程

基于专业特点，高中播音主持艺术班应该安排实训课程，使学生更快地成长起来。为让学生在面对听众或观众时不怯场、能圆场，学校应积极为学生提供上台主持的机会，校园广播电台、校园电视台及各种校园文艺活动可以作为学生的实训平台。

实训课程可以从高二开始设置，由专门的教师负责实训指导，不必挤占学生正常的教学时间，可利用课外时间来进行。学生分批次轮番进入学校的校园广播电台、校园电视台等部门实习；学校举办文艺活动期间，让播音主持艺术生上台担任主持人。让学生在实训中提高能力，比教师单纯地教授相关知识的效果要好得多。在实训过程中，指导教师负责对学生进行相关技巧指导；实训结束后，指导教师应及时对学生的表现进行点评，促使学生更快地成长。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。播音主持是一项操作性极强的工作，只有通过不断的实际运用，学生才能将知识转化为能力。这样的实训课程，不但能夯实学生的专业基础，而且有利于培养学生的临场发挥和应变处置能力。

（四）形体课程

播音主持工作是面向大众的工作，从业者的形象、气质颇为重要。而良好形象、气质的养成，是一个长期的过程。如果能在高中阶段就让播音主持艺术生接受形体的训练，会使学生受益匪浅。

第2篇：综艺节目主持稿范文

1.强抓班风、学风。高一第学期是初中转入高中的过渡期，同学们在各方面需要时间去适应，尤其是刚刚中考完毕，学习状态会有所下降。此时应当让同学们认清楚高中学习的重要性和紧凑性。学习委员应当联系好各科的任课老师，及时反馈班上学习情况。积极开展有关适应新的学习方法的活动。期中考试、期末考试应组织好复习工作。纪律委员应当管好本班纪律，对出勤做好各项登记。班长完善各项制度，每天填写班级日志。

2.教师节活动。9月10日是教师节，在教师节之前，号召全班同学积极参与敬师行动，在教师节当天，向任课老师赠送小礼物，以表同学们的心意。班长负责在当天的起立问好时，向老师致以节日的快乐，文娱委员负责征收同学们的意见以及心意，向老师制作或购买小礼物以表心意。宣传委员在教师节前出好本班关于教师节的墙报。

3.综合实践活动。本学期的综合实践活动分为两个课程，一是秋游活动，二是学农活动。

秋游活动在本学期是开展陶艺活动，通过陶艺活动让同学们感受到艺术的美，以及陶冶同学们的情操。秋游当天学校高一级会停课一天，组织同学到陶艺基地进行综合实践活动，因为需要外出，所以在纪律、安全等方面要有充分的准备。体育委员当天组织好班上的同学在学校指定位置集队，在每次开车之前点齐人数，进入陶艺活动中心应注意好班上同学的队伍，组织同学们集队、就座。纪律委员应维持好班上的纪律，做好出勤登记，在车上、会场上应维持好秩序，以免发生危险。因中午就餐不在学校进行，生活委员应当做好中午饭的调配工作。文娱文员在秋游当天应该为同学们拍照，留念。班长做好全部总指挥工作。

学农在本学期的第18周进行，地点是在广州市劳动技术学校，为期5天。学农活动目的是让同学们感受田园风光，感受大自然的魅力。同时，通过劳动认识清楚农作劳动的艰辛，对此有所启迪。学农期间，有不同的课程，班干部应到带领同学们去完成好本次综合实践。体育委员在学农的期间主要负责集队、清点人数等工作，因为本次活动需要坐船，所以要让同学们增强安全意识。纪律委员主要负责维持好课堂、集会、就餐、男生就寝休息的纪律，做好出勤登记。文娱委员负责学农晚会的节目内容、表演人员、节目彩排等问题。生活委员负责女生休息就寝的纪律，协调好三餐问题。劳动委员主要负责各寝室的卫生管理、本班会场、课室的卫生清洁工作，分配好进行饭堂搞卫生的人员。宣传委员出好关于学农的黑板报、手抄报，连同学习委员一起号召同学们写学农稿件，将学农期间的所感所想写成广播稿，到广播站进行播报。班长负责总的指挥、调配工作，负责课堂管理，与农校教师交流，反馈意见。

4.真光三人篮球赛。在本学期，学校将会开展真光三人篮球赛，来促进同学们的友谊，增强同学们的体魄。这个项目主要是由体育委员负责，进行挑选球员，进行训练。文娱委员组织啦啦队在场打气，班长、纪律委员维持好场内纪律。生活委员从班费中取一部分，为运动员准备好饮用水。比赛要做到友谊第一，比赛第二。

5.校运会。校运会是一个重头项目，因为举办时间超过两天。体育委员是本次活动的主要负责人，主要负责挑选运动员、训练运动员，以及协助运动员做好检录等工作。开幕式体育委员要带领运动员代表进行出场，在此前，运动员、体育委员需要到场地进行踩点，确保当天比赛顺利进行。文娱委员要事前到体育科领取开幕式出场式表演音乐，挑选好人员进行出场式，并设计好造型，动作等。学习委员要号召大家写宣传稿件，因为稿件的数量会影响文明班的评比。宣传委员要布置好大本营，纪律委员要维持好秩序，登记好出勤人数，生活委员要准备好运动员饮用水。班长要协调各方面的工作，让班级活跃起来，一同感受校运雄风，全体同学要为运动员打气助威。劳动委员负责场地卫生，分配好任务队大本营以及教室的卫生进行打扫。

6.英语节。英语节是英语科为了让大家有一个良好的学习英语的氛围而设立的一个活动。班长应到英语科咨询有关事项，动员全班同学参加活动。宣传委员负责出好有关英语节的墙报、宣传海报以及布置好班级。文娱委员应选好人员参加英文歌唱大赛、配音大赛和演讲大赛，让参赛选手有所准备，并做好有关记录，学习委员负责协助以上工作，提高同学们学习英语的积极性。电教委员应和网页参赛人员一起制作英语节网页。

第3篇：综艺节目主持稿范文

【关键词】人才培养突破创新实践教学定位规范

一、目标明确、定位清晰

由于广播电视及音视频节目内容的细化、形态的变革、渠道的多元，新世纪的播音主持人才培养有了更明确的目标和更清晰的定位，在人才实用性和多样性上下足了功夫。新世纪，播音主持人才培养定位和目标上出现了三大转变：一是“有稿播音”与“即兴评说”并重。有稿播音教学经过多年的积累，已经形成了一套科学完整的教学体系，在注重有稿播音的同时，更加重视播音主持人才的即兴口语表达能力的培养，做到“有稿”“脱稿”“无稿”都能驾驭，使“稿”变为可参考的创作依据，而不是束缚和羁绊。经过多年的探索积累，对播音主持人才即兴口语表达能力的培养已经基本走上了正轨，并已逐渐形成了一套以思维和语言训练为主的较为系统和有效的教学体系，满足了业界对评论、现场报道、采访、脱口秀等多样态节目的播音主持需求。二是“标准化培养”与“个性化培养”互补。以往播音主持人才培养以解决需求性为主要目的，比较注重实践操作能力的培养，采用的多是一种标准化的培养模式，以培养功能型、实用型人才为主。进入新世纪，在注重基础能力训练、标准化培养的同时，人才培养更加重视自主性和创造性的塑造，突出个人的专长与特点，在具备一定专业基础的前提下，分专业运用方向课程教学，扬长避短、突出个性，打破千人一腔、千人一面，大力发掘和培养创新型人才。开设播音与主持专业的高校，在办学方向、办学特色上也更加鲜明。例如：中国传媒大学的播音与主持专业以培养新闻主播为主要方向，着力打造学生的采、写、编、播、评等新闻业务能力；上海戏剧学院的播音与主持艺术专业以培养综艺娱乐方向的主持人为主，注重提升学生的演艺能力；浙江传媒学院播音与主持艺术专业开设了礼仪文化方向、影视配音方向等课程。三是“实践技能”与“理论研究”结合。在注重本科播音主持技能教学、培养实践型人才的基础上，更加重视研究生层次的理论研究教学，重视学术思维、科研能力的训练，培养实践和理论相结合的人才，提升播音主持人员的全面业务素养，不断加强播音主持学科的理论基础，丰富学科内涵。

二、层次丰富、方向多元

新世纪播音主持专业人才培养呈现出学历层次丰富、专业方向多元的特点。从20世纪90年代开始，播音主持专业不断完善学历教育层次，形成了包括专科生、本科生、双学位、硕士研究生、博士研究生等不同层次和规格的人才培养体系。新世纪之后，两年的高职和续本学历培养层次逐渐取消，本科、双学位、研究生培养不断加强。在本科教学中，强化培养实用型人才的目标，形成了“分方向”培养的教学特色，即在完成专业基础课程后，分不同专业应用方向进行教学，如新闻播音主持方向、综艺主持方向、体育解说方向、影视配音方向等，增加了学生的实战运用能力，满足了一线实践的需求。双学位专业教学则更注重基础训练与专业技能培养，使已具备某项专业知识的学生在播音主持业务上能快速提升，将其原有专业和播音主持专业有机结合，成为综合运用能力更强的播音主持人才。研究生层次的教育培养发展得非常迅速，不仅在数量上大幅度提升，在类型上也丰富起来，有了学术硕士、专业硕士、艺术硕士的区分，学制上也分为三年学制和两年学制，满足不同层次人才的培养需求。随着全国各大院校开设的播音主持专业硕士点、博士点不断增多，培养硕士、博士研究生的数量稳步增长，研究方向划分更加细致、科学，播音主持艺术专业研究人才培养规模不断扩大。

三、实践教学提升能力

媒体不断在发展变革，除广播电视外，网络媒体发展迅猛，从电脑端到移动端，从自媒体到网络直播，微信、微博改变着人们的生活方式，自媒体、公众号拓展着大众的意见表达渠道，播音主持人才培养面临新的机遇和挑战。作为应用性、实践性很强的专业，播音主持人才培养离不开实践，传统媒体和新媒体都为学生提供了大量上手和实战的机会，学生实习实践的平台越来越多，并且越来越便捷。就学校教学来讲，播音主持专业历来比较重视实践教学环节，鼓励学生利用业余时间进行专业实践。进入新世纪，播音主持专业在已有鲜明的专业教学体系的基础之上，不断创新实践教学思路，拓宽实践教学途径，不仅将实践教学纳入正式的培养方案，计算学分，而且也开始尝试与媒体合作，进行项目制教学，激发了师生的创作热情，提升了实践教学的效果。2010年，中国传媒大学播音主持艺术学院与云南电视台联合制作早间新闻资讯节目《新看点》中的新闻话题评论板块《主播新鲜看》，在专业老师的指导下，节目全部由在校学生担当主播，并完成选题、策划、采访、播报、评论、编辑等一系列工作，极大地提升了学生的业务素养与综合能力。节目播出后收视不俗，成为校台合作开展实践教学培养播音主持人才的典型案例。播音主持实践教学是对理论知识的巩固和加深，也是对理论知识活学活用的有效途径，对于全面提升学生的实践操作能力，培养具有创作活力、创新意识的高素质人才至关重要。目前在校生的实习实践课程基本分为四种类型：专业见习、专业实习、毕业实习、项目实习。专业见习以观摩节目流程、了解行业概况为主，不直接参与节目制作工作；专业实习可以参与节目制作，做一些辅助性的工作，如收集素材、编辑稿件、采访、配音等；毕业实习与毕业分配相结合，是时间较长、参与度较高的一种专业实践，学生有机会直接作为节目主播完成节目制作；项目实习是较为灵活的一种方式，由学校组织、统筹管理，有计划地参与到节目录制中，根据节目需要安排学生参与其中。这些实习内容基本均纳入了正规的教学安排，有计划、有目标、有指导、有总结，相较学生自发进行的业务实习更加正规、系统、有效。目前，很多高校都与各大广播电视媒体及传媒机构建立起合作关系，共建实习实践基地。中国传媒大学播音主持艺术学院在与中央广播电视总台央视新闻中心的合作过程中，采用了“双导师制”，业界导师与学校老师共同为学生提供专业指导，加速了学生的专业进步，提升了实习效果。

四、制定规范、保证质量

广播电视起步阶段，由于事业发展的需要，很多播音员主持人只是经过了基本的业务培训就开始承担播出任务，因此出现了播音员主持人业务能力不足等问题，影响了广播电视语言传播示范作用及审美功能的发挥。从20世纪90年代开始至今，国家相关管理部门陆续制定了一系列行业管理、业务评价的条例、规范，加强了播音员主持人的培养与管理。2000年3月31日，原国家广播电影电视总局《关于进一步加强播音员、主持人管理有关问题的通知》，提出进一步规范广播电视播音主持岗位设置，加强对播音员主持人队伍的日常管理，完善播音员主持人持证上岗工作；2001年12月31日，广电总局又了《播音员主持人持证上岗规定》，进一步规范播音员主持人的岗位管理，提高节目质量。2016年9月，针对网络主播准入门槛较低、水平参差不齐的问题，广电总局下发了《关于加强网络视听节目直播服务管理有关问题的通知》，要求网络视听节目直播机构依法开展直播服务，对直播播出资质、播出内容、播出人员提出了相关要求，进一步规范网络直播。

第4篇：综艺节目主持稿范文

播音员的普通话不仅要发音标准,还要清晰、圆润、流畅,声音集中、饱满、有力。要达到上述要求,播音员必须用心去揣摩,勤学苦练。初学者要学会否定自己,一切从头开始,彻底改变原先的呼吸发声方法,学会胸腹联合呼吸的呼吸方法,学会正确的用声和正确的吐字归音,并将其运用于训练中。

不同地域的人有不同的乡音,基层播音员在字音训练中要克服已成习惯的乡音,对每一个声母、韵母都要像小学生一样反复拼读,着重纠正以往发音不到位的地方。在平时训练时,播音员要从自身的条件和需要出发形成自己的训练方法,例如有的人声音虚弱就应从解决气息支撑入手,多练习一些数葫芦的段子,进行一些慢吸慢呼等气息控制锻炼;有的人唇舌无力,就要多练习绕口令,或进行一些口部操、双唇喷吐的训练。播音是口耳之学,需每天训练不怠,持之以恒。

内外兼修,提高播音员的综合素质

播音员是以有声语言艺术为手段进行广播电视宣传的新闻工作者,业务素质是衡量一个播音员最直接的标志,包括较高的文化素质、迅捷的语言组织能力、严密的逻辑思维以及临场应变能力和独特的个性风采等等。渊博的知识是播音员应有的修养,是顺利完成工作的保证。当好播音员不仅要勤学苦练语言艺术,还要广泛学习政治、历史、经济、文学、美学等各类学科知识来提高自己的综合素质。播音员在工作中会遇到各种复杂的问题,稿件内容广泛、形式多样,播音员必须对稿件有深刻的理解,才能“感同身受”地体味到稿件中所反映的大千世界。这时,稿件就已经不是字词、语句,而是经过播音员创造性思考的形象符号。播音员只有获得了对文字的具体感受,才算跨过了文字的门槛,才算获取了语言表达的法宝。这一切,如果没有新闻敏感,没有对党的方针政策和现实情况的了解和把握,没有广博的知识,是难以做到的。有些播音员播出中的差错,恰恰反映了基础知识方面的浅薄和贫乏。

播音员要在提高专业素质的同时不忘提高社会形象。播音员不仅代表着一个台的形象,还是一个地方的形象代言人。基层播音员经常接触各行各业的人,其一举一动、一言一行都会在受众中留下好的或不好的印象。有正确人生观和价值观的人才会一身正气,有文化知识积淀的人才会温文尔雅,谦虚真诚的人才有亲和力。播音员一定要讲学习、讲修养,有着深厚文化底蕴和高尚情操以及良好修养的人,才会在自觉不自觉的言语与表情中自然流露出自己的人格魅力。

融会贯通,提高采编播技能

由于基层广播电视台自办节目较少,播音工作量不大,播音员有时要身兼数职,既要播音,又要采访、主持节目,编写稿件等。这就要求基层播音员不断地拓宽自己的知识领域,更新知识结构,培养多方面的业务能力,做到“以播为主,兼学其他”,使自己成为“一专多能”的多面手。

第5篇：综艺节目主持稿范文

河南大学新闻与传播学院现有新闻与传播实验教学示范中心，拥有新闻传播学、戏剧与影视学2个省级重点一级学科，有跨文化传播二级学科博士点、新闻传播学一级学科硕士点、戏剧与影视学一级学科硕士点和新闻与传播、出版、广播电视三个专业硕士学位点，招收新闻学、传播学、播音与主持艺术和广播电视编导艺术等专业学术型硕士，及新闻与传播、出版、广播电视专业硕士;设有新闻学、广播电视学、编辑出版学、广告学、播音与主持艺术、广播电视编导艺术等6个本科专业，学院师资力量雄厚，办学设施先进，现有教授17人、副教授29人，具有博士学位和硕士学位教师62人。

作为全国最早开设播音与主持艺术专业的高校之一，河南大学从1993年就开始培养播音与主持艺术方面的专业人才，许多毕业生现已成为中央电视台、中央人民广播电台及部分省、市广播电视系统的主播或骨干力量，如中央电视台主持人任鲁豫、中央人民广播电台主持人毛强、陕西卫视节目主持人韩冰、河南电视台马晓红、崔晓静、韩佳等。

一、培养目标及课程设置

播音与主持艺术专业：本专业培养具备广播电视新闻传播、语言学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力、能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。专业课程主要有：广播电视概论、播音发声学、播音创作基础、广播电视节目编辑制作、新闻播音、节目主持训练、当代世界广播电视、摄影与摄像、形体与化妆、朗诵与配音等。

广播电视编导专业：本专业为各级广播电台、电视台、影视制作公司、广告公司、文化传播公司和企事业单位新闻宣传部门等培养能从事广播电视节目策划、编导、制作以及摄影、摄像、音响、撰稿、编剧、广告、社教等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。专业课程主要有：广播电视概论、广播电视技术基础、影视导演艺术、电视摄像、电视节目制作、电视节目策划、电视画面剪辑、影视非线性编辑、电视纪录片创作、电视文艺节目创作、电视文化学、多媒体技术、视听心理学等。

二、学制和招生省份

播音与主持艺术专业、广播电视编导专业均为四年制本科，文理兼收，面向河南、山东、山西、湖南、安徽、湖北、河北等省招生，学费标准为5700元/年。

三、招生对象和报名条件

播音与主持艺术专业：高中毕业生或具有高中文化程度的社会青年，具有学习本专业的素质和条件：普通话语音准确，嗓音条件良好，有较强的口头表达能力和综合艺术素养;身体健康，相貌端正，无口吃，无色盲，无发音器官疾病;男性身高168厘米以上，女性身高160厘米以上。

广播电视编导专业：高中毕业生或具有高中文化程度的社会青年，具有学习本专业的素质和条件：普通话语音准确，有较强的写作编创能力、影片分析能力和综合艺术素养;身体健康，相貌端正，无口吃，无色盲。

四、河南省、安徽省、山西省、湖南省、湖北省考生有关要求

我校播音与主持艺术专业录取使用上述省份播音与主持艺术专业统考或联考成绩;广播电视编导专业录取使用上述省份编导制作类专业统考或联考成绩;招生计划以上述省级招生主管部门公布为准。

五、山东省、河北省考生报考要求与相关安排

由于上述两个省份2016年播音与主持艺术专业、广播电视编导专业没有组织省统考，因此报考我校上述两个专业的考生须参加我校组织的专业校考，录取时使用我校专业校考成绩。

(一)报名条件

1、考生凭户口所在地省辖市招办核发的“2016年艺术类专业考试准考证”和本人身份证，按规定时间到指定地点报名考试。报名考试收费标准原则上按照考生所在省份批准的收费标准执行。

2、考生只能参加我校在其户口所在省份组织的专业考试，不得跨省考试，否则成绩无效。

(二)考试科目

播音与主持艺术专业

面试(满分400分)

(1)指定文字稿件朗读;

(2)即兴评述(现场抽题，准备5分钟，不得写成提纲或文稿，2分钟左右);

(3)回答评委问题(评委依据考生的主持人话题或即兴评述提出问题，考生给出回答)。

广播电视编导专业

笔试(满分100分)

(1)影视作品分析(50分) (2)文学常识(30分) (3)影视常识(20分)

(三)招生计划及考试安排

省份

计划数

报名地点

报名时间

考试时间

播音

编导

山东

13

26

济南市招生办

        1月18日至考试前四天下午17:00，具体时间以省考试院公布为准。

        登录山东省招生考试院网站报名

（wsbm.sdzk.gov.cn/art）

2月18、19日

河北

8

14

石家庄信息工程职业学院

2月27、28日

2月29日—3月1日

注：广播电视编导专业考试时间为第一天(以上表中所列)，最终以当地省份招生主管部门公布信息为准。

(四)专业考试成绩评定办法

专业考试本着公平、公正的原则，在学校招生工作领导组的领导和学校纪检监察部门监督下举行。

播音与主持艺术专业：考生考试过程全程录像。评委在山东、河北两省专业考试的评分作为参考分，考生最终的成绩由专家评委根据录像资料复审确定，报学校招生工作领导组通过。

广播电视编导专业：考生于所在省份参加我校组织的专业笔试，试卷在纪检监察人员监督下带回我校，由学校招生工作领导组组织专家评委在封闭场地评卷、复核，最终确定考生成绩。

(五)文化课考试 考生在所在县、市招生办报名，参加2016年全国普通高等学校招生统一考试。

(六)专业考试结果通知办法 凡考试成绩合格的考生，我校将在“河南大学招生信息网”上予以公布。在填报全国普通高招录取志愿时，考试合格考生可以选报河南大学播音与主持艺术专业或广播电视编导专业，否则选报该专业无效。录取时，使用该专业校考成绩。

六、录取原则

在高考文化成绩和专业省统考成绩达到相应省份最低录取控制分数线的基础上，山东、河北考生使用我校校考专业成绩，其他省份考生使用专业统考或联考成绩，在相关省份招生主管部门投档考生中：播音与主持艺术专业按专业成绩占60%、文化成绩占40%的百分制权重(计算公式详见河南大学招生信息网)计算考生综合成绩，按照从高分到低分的排名顺序择优录取;广播电视编导专业按专业成绩占50%、文化成绩占50%的百分制权重(计算公式详见河南大学招生信息网)计算考生综合成绩，按照从高分到低分的排名顺序择优录取。

咨询电话与网址：

第6篇：综艺节目主持稿范文

《《庆祝国庆文艺汇演演讲稿范文

金秋时节，我们欢聚一堂，举办“庆国庆文艺汇演”，热烈庆祝中华人民共和国66周年华诞，讴歌祖国繁荣富强，集中展现单位精神风貌，这对促进总公司两个文明建设具有重要意义。首先，我代表总公司党政工向应邀参加的各位领导以及总公司全体职工致以节日的问候!并为我们伟大的祖国繁荣昌盛致以衷诚祝贺!

《《十一国庆文艺汇演讲话稿范文

未来几年，是我区经济建设的关键时期，市委、市政府对我区的发展寄予了厚望，为了确保“二次创业”发展目标的实现，我们将团结一致，开拓进取，继续加大招商引资力度，加速产业聚集，培育壮大区内企业，做优做美我区形象，实现“世界知名、全国一流、西部第一”奋斗目标，将我区建设成为地方经济发展新的增长点和中国重要的高新技术产业化基地，成为中国西部投资环境最好、经济发展最快的区域。

《《2017年庆国庆节文艺汇演讲话稿

十月一日是我们中华人民共和国正式成立了一天。距今61周年前的1949年的10月1日，在天安门广场上汇集了来自全国五湖四海的56个民族的代表和首都北京军民共30多万人。我们伟大的领袖、新中国第一任主席毛泽东庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!于是天安门广场上响起了一片"祖国万岁!"、"人民万岁!""毛主席万岁!"的响彻云霄的陈陈欢呼声。

《《国庆节文艺汇演演讲稿范文

第7篇：综艺节目主持稿范文

[关键词]播音主持艺术教学　听力训练　作用

引言

播音主持艺术因其具有强烈的中国特色而形成了独树一帜的中国播音学理论体系，近年来播音主持艺术教育研究随着播音主持艺术教育的发展不断深入，在不断借鉴新闻学、语言学、美学、心理学相关研究成果的基础上，播音教育学逐步构建着自己的理论框架。播音主持艺术教学授课方式独特，大课教学讲理论，小课教学练实践，这是几代播音教育家共同探索得到的宝贵经验。本文结合语音学、播音学的理论对播音主持艺术教学中听力训练的作用进行探讨。

1、听力训练是语言习得及声音反馈规律的反映

儿童先要听懂了话才能学会说话(林焘，王理嘉，1992，人的语言习得的过程是先听后说，一些专家甚至把听觉器官放在发音器官之列，听觉对发音的重要作用可见一斑。播音主持艺术语言是有声语言传播样态，通过听觉训练从而实现模仿是播音主持艺术教学的重要训练方法。另外，根据声音反馈理论(林焘，王理嘉，1992)，人的听觉对人的语言有着调检的作用，只有在听觉参与的情况下，人的语言才能得以校正而保证准确。播音主持艺术以有声语言及副语言为传播手段，以大众电子传媒为传播平台，其影响力不言而喻。作为广播电视语言传播者的播音员、主持人要做到“有稿播音，锦上添花，无稿播音，出口成章”亦即播音员主持人要具备相当的语言功力，而调检力(张颂)是语言功力的重要方面，听力训练是获得调检力的重要途径。

2、听力训练有助于获取播音主持艺术语言模仿的范本

学习以模仿为起步阶段，对于播音主持艺术的学习也是如此。模仿优秀播音员主持人的规范语言和经典播音主持作品的表达方式是播音主持学习起步阶段不可或缺的手段。听力训练能够帮助学习者获取有声语言的模仿范本，在大脑中形成较为持续、稳定的有声语言声音形式，从而达到在模仿中学习，在模仿中进步的目的。“这类模仿是人类高级神经活动的思维过程。从形式开始模仿的同时，也就潜移默化的接受被模仿者的神韵。”作为新闻属性和艺术属性相结合的播音主持艺术学科，模仿是把握语言神韵的重要步骤。

3、听力训练有利于丰富学生的听觉经验，帮助实现广义备稿

张颂教授指出“广义备稿，是指不断地学习和积累。”播音员主持人作为党和政府的喉舌，是联系党、政府和人民的桥梁纽带，必须具备相当的政治素质和文化修养。要保证政治过硬、文化合格就必须牢固树立时刻学习、终身学习的意识。这种学习的过程就是在时刻落实着“广义备稿”。学生在老师的指导下，用历史的、客观的价值判断和播音专业评价标准对经典播音主持作品进行辨听赏析的同时，也是在从优秀的作品中汲取丰富的知识文化营养。经典作品本身所承载的丰富信息和历史情感，是作为准新闻工作者的播音主持艺术专业学生难得的专业学习资料。通过对经典的聆听与感受，培养学生对播音主持艺术专业的具象的情感，激发学生对新闻事业、对专业的热爱，引导学生形成正确的价值观，使其成为具有较高综合素质的新闻事业储备人才。

4、听力训练是丰富播音主持艺术课堂教学的重要手段

目前播音主持艺术教学普遍采用的是大课教学与小课教学相结合的授课方式。即在大课上集中、系统地讲解理论知识，在小课上落实大课所教授的内容。大课采取的是较为传统的一位老师对众多学生的课堂讲授方式：小课则是针对艺术类专业实践性强的特点，采取一位老师对几位学生的“口口相传”的“近距离”传授方式。大课涉及理论知识较多，课堂教学缺乏生动性、互动性，专业小课安排四课时连堂上。以学生动口训练，教师听评指导为主，或伴以学生互评及教师示范。四节连堂的授课及不停的发声训练会使课堂节奏趋于固定，学生容易因信息重复而产生懈怠的情绪，加之小课组学生人数多在十人以上，老师在听评指正一位同学时，其他同学则会显得参与程度不够。在课堂上加入听力训练，可以活跃课堂教学气氛，丰富教学内容，激发学生口、耳、心并用，从而达到调节情绪、控制课堂节奏的目的。另外，艺术学科的教学，艺术氛围的营造对教学十分有利，一定量的、精选的音响能够较好的营造出课堂的艺术氛围，用情绪的波澜化解学生可能在课堂上出现的“审美疲劳”。

第8篇：综艺节目主持稿范文

关键词：海洋节目；播音主持；定位；风格

一、海洋节目的概念

随着越来越多海洋内容的节目出现，海洋节目作为一种新的节目形态走入广播电视节目的大家庭。什么是海洋节目？简单地说，海洋节目就是以海洋内容为主题策划、拍摄和制作的在不同平台上播出的节目。我国现有的以海洋命名的电视频道是2014年7月1日开播的威海海洋频道（由威海广播电视台和山东省海洋与渔业厅联合主办）。以海洋方面内容为主题的电视节目很多，例如：威海广播电视台海洋频道的《海这边海那边》《海洋论坛》《海洋气象》《魅力海洋》《蓝色家园》《中国海洋资讯》，日照广播电视台生活海洋频道的《海洋新闻》，福建广播影视集团综合频道的《全省海洋环境预报》，三沙卫视的《海洋回声》《新海国图志》《南海直播室》，青岛广播电视台新闻综合频道的《海洋》《青岛海洋预报》等。在建设海洋强国的背景下，我国的海洋节目也在不断发展，从现有的海洋节目、海洋频道开办和创建来看，越来越多新的海洋节目形式开始呈现，拥有巨大的海洋节目资源。1984年5月，我国政府把天津、秦皇岛、大连、青岛、上海等14个沿海港口城市和海南岛列为对外开放城市。这些城市不仅沿海，而且海洋经济也是每个城市经济中的重要内容。从设立对外开放的沿海城市到现如今有53个沿海城市，在三十年间海洋频道和海洋节目的开办呈缓慢增长态势。虽然在十八大以后响应建设海洋强国的战略，海洋节目有所增多，但海洋节目数量和形式都与我国海洋大国的形象不相匹配，海洋节目和海洋频道的发展空间是很大的。

二、海洋节目的媒体传播

（一）传播意义：传播海洋强国的战略

海洋强国是指在开发海洋、利用海洋、保护海洋、管控海洋方面拥有着强大的综合实力的国家。党的十八大报告中明确提出建设海洋强国的构想，报告指出：建设海洋强国需要从海洋经济、海洋科技创新、海洋生态环境优美、海防力量强大四个方面落实海洋强国的建设目标。回顾历史，我们发现，海洋强国的建设意义一是历史发展的必然，二是历史发展的需要。一直以来，国际的政治、经济、军事和科技活动都离不开海洋，人类的可持续发展也会越来越依赖海洋。在报告中明确指出“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”。这蕴含着全国人民对于海洋建设的盼望，为未来海洋利用指明了方向，也是又一次重申、又一次强调、又一次夯实建设海洋强国的思路。走向深蓝，海洋的作用日益突显，海洋的地位逐渐提升，“海兴则国强民富，海衰则国弱民穷”，海洋的发展与国家的兴衰和民族的发展相挂钩。“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。在“一带一路”中“21世纪海上丝绸之路”和“海洋”有着紧密的关系，也对“海洋”有了更高的要求。海洋经济、海上贸易、海上经济通道等都是建设海洋强国的重要因素，而“一带一路”中“21世纪海上丝绸之路”和“海洋强国”有着相辅相成、密不可分的联系。因此“一带一路”中“21世纪海上丝绸之路”战略不仅是让受众关注和了解海洋的一个途径，也打开了受众对于海洋未知领域的大门。

（二）传播内容：海洋强国的基本内涵

海洋强国的内涵包括海洋资源开发、海洋经济发展、海洋科技创新、海洋生态文明建设和海洋权益维护。不同的海洋内容也有着不同的分类，大众比较关注的是海洋资源开发中海水淡化、海洋矿产资源、海洋生物等内容；同时，海洋经济发展、海洋生态文明建设、海洋文化、海洋权益维护等也很受关注。在海洋强国的概念之下，目前电视节目中与海洋有关的内容可以分为几类：海洋资源开发、海洋经济发展、海洋科技创新、海洋生态文明建设、海洋权益维护。

（三）海洋节目的传播意义：肩负媒体责任

建设海洋强国，媒体也应肩负起自己的责任，现如今人们对于海洋的意识仍比较淡薄，就需要媒体以其特有的平台优势和新颖的传播形式对海洋强国内容进行宣传。建设海洋强国必须要弘扬海洋文化，作为思想文化阵地的广播电视媒体，要积极投身海洋强国建设，增强对建设海洋强国的媒体引领作用。广播电视运用声画优势，直观地将海洋知识快速地扩散、传播、渗透到全社会，号召全民认识、走向海洋，使人们树立起海洋强国观念。海洋强国的宣传针对的受众不仅有成人，更有肩负国家使命的青少年。因为建设海洋强国不仅是国家政府的责任，更是我们每一个人的责任和义务，尤其是青少年群体，他们是一个国家的希望，虽然每个时代都面临着不同的挑战，但也同时拥有着希望，在幸运之下更多了一份责任，更要在建设海洋强国上挑起不可推卸的责任。在政府的引导下，媒体也要肩负起对青少年宣传海洋的重任，这是建设海洋强国的重要环节。

三、海洋节目的播音主持

（一）理解“定位”

1.通过理解海洋节目的内涵把握节目定位

在一种新的节目中，如何把握播音主持的表现形式和特点，需要回归到播音主持最基本的核心内容———正确的播音主持创作道路。海洋节目的播音主持首先要明确播音主持的创作道路，这是播音主持专业和业务中的基本内容，也是每一位播音员主持人应该熟知、铭记和掌握的环节。从创作过程来看，“建设海洋强国”是国家战略，要做好海洋节目，首先必须明确创作意图，即一切为“建设海洋强国”的国家战略服务。从创作主体来看，播音员主持人在每一个节目从准备到播出，都应该完成理解稿件的过程。只有清楚海洋强国的战略随着国家发展越来越凸显其重要的价值，播音员主持人在节目中的表达才能与时代接轨。所以把好思想关，坚持党性原则是做好海洋节目的基础。其次明确创作属性，要坚持真实性和时效性原则，深入节目一线，发掘最生动的新闻。播音员主持人在节目创作过程中要“深入理解———具体感受———形之于声———及于受众”，其中，理解是基础，感受是关键。最后是创作标准要能够使思想感情与语言技巧相统一，与节目内容、形式相统一。

2.通过把握海洋节目的语言特点，把握节目定位

海洋节目中播音主持的语言特点会根据节目内容和节目特点而有所侧重。其中规范性是基础；庄重性是要求真实可信、落落大方，这和形式上的随意并不同；鼓动性方面，使人愿意接受是核心内容，海洋节目不仅要传播海洋内容，更重要的是树立全民的海洋意识，只有情真意切的语言特点才能感染受众；时代感在海洋节目中表现很突出，因为海洋节目是媒体肩负建设海洋强国使命的重要体现，这是时代背景；分寸感对于海洋战略以及海洋权益维护等话题更有准确的分寸把握；亲切感是海洋节目中感染受众的关键语言特点，诚恳谦和才能让受众愿意听、愿意看，才能达到海洋内容的传播效果。掌握了海洋节目的播音主持语言特点后，在每一次节目播出前也一定要做好备稿工作。备稿分为广义备稿和狭义备稿，海洋节目的主持人一定要加强广义备稿，海洋节目具有一定的专业性，只有加强海洋知识、海洋历史、海洋文化等的了解和学习，才能为狭义备稿打下良好的基础。在做好广义备稿的前提下，狭义备稿也需要通过层次、主题、背景、目的、重点、基调这六步完成，才能算做好海洋节目播音主持的功课。在海洋节目的播音主持展现上，也就是表现过程中，也要把播音主持的内在感情运动和外在表现方法结合在一起。内在感情运动中，海洋节目很多时候受录制因素影响，不能在海上录制，这个时候就需要主持人情景再现描述场景，才能生动表达；感染受众更需要内在语的带动，如海洋节目的副语言的展现都是内在语的体现，而在很多海洋权益维护等问题上也需要内在语来展现；对象感更是海洋节目所必须的，海洋节目也无法与受众面对面，达到传播效果就需要有对象感。内在感情运动带动停连、重音、语气、节奏这些外在语言技巧的运动，才能顺利完成海洋节目的播音主持工作。

（二）把握“重点”

1.电视新闻类海洋节目播音主持把握“常看常新”的传播重点

电视新闻节目大致分为动态性综合新闻、专栏性新闻、专题新闻、新闻评论几类。在节目内容上，这是海洋新闻节目与传统新闻节目之间的最根本的差异，海洋新闻节目是以海洋新闻和资讯为主，还包括围绕海洋问题和内容进行的专家分析和访谈、关于海洋问题的民意调查和采访，以及海洋问题和新闻的评论等，针对性比一般新闻节目更高；在节目形态上，一般采用新闻节目的形式，为口播主持加上前期制作好的海洋新闻和采访，对受众较关注的海洋问题、海洋新闻进行专家访谈；在播音主持特点上，不仅每档节目要根据“海洋”这一主要内容进行细化播音主持的风格和特点，而且要根据不同节目形式和内容进行分析，找到符合节目内容和形式的播音主持状态。在新闻类海洋节目中，播音主持不能光着眼于新闻特点，也要研究“海洋”，富含海洋内容的新闻节目，摒弃了新闻节目一直以来给受众的严肃感，而是在引起受众关注海洋问题的前提下，让播音主持更多一些感染力，在具体的播音中也是有体现的。只有在播音主持中体现出创新性，才能达到“常看常新”的传播效果。

2.电视社教类海洋节目播音主持把握“开卷有益”的传播重点

电视社教节目有知识性节目、服务性节目、教学节目等。在节目内容上，电视社教类海洋节目与电视新闻类节目相比有很大优势。电视社教类节目在内容上有着更广的范围，海洋所涉及到的内容不仅有地理知识，还有很多是和海洋息息相关的海洋文化、海洋历史、海洋科技、海洋治理等内容，让受众从海洋的方方面面了解海洋，才能达到让受众关注海洋、热爱海洋的目的。而不同的社教类节目所涉及到的节目内容也有所不同。在海洋社教类节目中，最早制作播出的当属海洋天气预报，方便渔民作业和游船出行。随着受众对于海洋问题的关注和海洋节目的不断涌现，不同海洋内容的节目也越来越多。在节目形态上，更多贴近受众的节目要以更具有亲和力的节目形式来呈现，才能达到传播效果，而社教类节目的形式和节目元素也更为丰富一些。在播音主持特点上，海洋社教类节目的播音主持状态比新闻类更加轻松自然，因为内容和形式的影响，所以语言要亲切随和，副语言要自然大方。社教类节目是开卷有益，所以怎样让受众更好地接受，既让受众喜欢又符合节目内容的主持形式是播音主持的关键和难点。要以轻松为主的状态传播海洋知识，还要根据不同的节目定位和设置来决定播音主持的特点和风格。

3.电视娱乐类海洋节目的播音主持要把握“寓教于乐”的传播重点

电视娱乐类节目包括文艺节目、综艺节目和影视类节目等。在节目内容上，受海洋内容专业化特点的影响，娱乐类海洋节目不是很多，但由于海洋频道的创办、海洋资源的整合以及海洋领域的需求，娱乐类海洋节目也开始涌现。在节目形态上，娱乐类比社教类节目更加轻松，在传递正确价值观的基础上，以观赏性为主，它是借助音乐、舞蹈、戏剧、朗诵等，通过电视的加工之后制作成的节目。在播音主持特点上，同样也比社教类节目更为轻松自然。虽看似轻松，但对播音主持人也有较高的要求。在节目播出过程中，主持人不仅要进行引导，很多情况下还要与节目的文艺形式融为一体，如果只有引导作用，与节目表现形式格格不入，反而会适得其反，要在娱乐的电视氛围中，达到传播海洋文化的目的。

4.电视综合类海洋节目的播音主持要把握“样样俱全”的传播特点

在节目内容上，综合类海洋节目是一种综合的体现。不像新闻类节目只有实时新闻和资讯，也不像社教类节目只有海洋方面的知识，综合类海洋节目是把前两者结合，然后根据海洋问题进行延伸的节目类型，它在内容上没有太大的局限性，可以包含“海洋”的方方面面内容。在节目形式上，没有一种具体的模式，因为综合类节目的出现伴随着媒体的发展，融媒体时代不仅使媒介开始不断融合，在节目呈现上，也在逐步实现内容以及形式之间的融合，多种形式综合在同一个节目中，所以海洋节目也出现了有综合样态的节目。在播音主持特点上，综合类海洋节目最应受到关注，最难的点在于“综合”，因为内容综合、形式综合，所以播音主持在播音的时候找到适合该海洋节目的状态是至关重要的，稍有偏差就会不伦不类。把握节目特点，才能更好地分析播音主持的特点，节目内容、形式和播音主持特点融为一起，才能使海洋节目更为完整，呈现效果也更为完美。

第9篇：综艺节目主持稿范文

关键词：良构问题；劣构问题；小学信息技术；教学效率

教师往往将教学目标定位在能将基本知识和技能层层分解的良构领域上，引导学生在自主探索中完成对工具技能常规使用方法的建构，却忽视了实践性和探究性劣构领域。从学的角度出发，多数学生也只停留在力图掌握基本概念和技能的低级学习层面上，远远没有获得灵活运用信息技术分析并解决实际问题的能力。因此，笔者将就如何依据现有教材进行劣构问题的设计，教学时该如何将良构领域与劣构领域结合起来进行探讨，以期能够提升教学效率，培养学生的信息素养。

良构问题和劣构问题的概念界定及关系

一般来说，一个良构问题只有一个满意的解决方案。而劣构问题则相反，往往会有多种解决方案。对于良构问题的解决，运用一系列在课堂教学中获得的概念、规则、方法和原理就可以了，但课堂中学到的这些“模块化”的知识，学生还不清楚怎样将其运用到劣构问题解决的过程中。只有在遇到类似的问题情境时，解决良构问题的技能才能得到迁移，而解决劣构问题的训练能促进知识技能在新的情境中迁移。

通常，劣构问题的求解往往会包含对若干具体的良构问题的解决，良构问题的解决一方面提供了知识基础，另一方面也提供了解决劣构问题的启发。

良构问题转化为劣构问题是有效的

1.案例

教师让学生以自己的姓名为例，参考课本内容，制作艺术字标题，随后让学生上讲台演示并讲解操作步骤。接着，教师让全班同学共同欣赏一些艺术字，找出这些设置存在的问题并提出解决方案。当学生根据问题完成对“艺术字工具栏”的自主探究后，教师又提供一些黑板报的模板，让学生选择一个自己喜欢的模板，用艺术字将里面的标题设计好。

2.分析

采用情境教学、自主探索、任务驱动等教学方法相融合的教学模式。在整个教学过程中，在教师的引导、启发下，学生进行“自主探究、合作交流”的活动。这一思路很符合新课改的理念，但在设计问题的环节中仅仅从修改调整艺术字这个基本技能的角度出发，却脱离了生活实际，单纯地让学生对看似结构不良的问题进行探究、讨论、学习，掌握对艺术字的修改，显得苍白而缺乏实用价值。从教学结果看，学生活动有条不紊，反馈的条理也很清晰，学生作品丰富。目标达成了，过程顺利，效果显著。但试问：学生将来对艺术字的应用能力怎样？是否真正掌握了对艺术字的设置？在此，笔者并没有否定在教学过程中利用良构问题开展教学，而是更想强调如何将整个设计以良构问题和劣构问题为基点，根据这两种问题解决过程的不同来提供相应的教学支持。

理论研究的目的是指导具体的实践，并在实践中经提炼、升华，得以日臻完善。由此，本研究开展了相应的教学试验。列出了良劣互构问题解决的教学活动环节，以便可以进一步考察信息问题解决学习过程。

将元认知问题设计成劣构问题

1.案例

在教学《艺术字标题》一课时，教师先对五年级的27位学生进行测试，以调查学生对艺术字的了解情况。教师首先创设情境，让学生介绍自己的学校。接着，对比出示作品，让学生通过自学探究或互助的方式掌握艺术字的插入方法并在教师的指导下进行自主探索。随后，让部分学生上讲台演示校标设计的完善方法，其余的同学验证结果，让会操作的学生带动有困难的学生完成任务，鼓励学生进行用艺术字介绍学校的风景或建筑的个性创作。最后，通过网络进行评价，展示优秀作品。教学结束后让每个施教对象填写课后的问卷调查表，调查学生对此课例目标达成度情况。

2.分析

从前测情况来看，施测学生大多不了解艺术字概念，更不用说让他们设置艺术字了，而会使用艺术字设置的学生对具体的艺术字应用也束手无策。教师了解了学情以后便可明确教学目标，这无疑为任务的设计及劣构问题的展开、解决指明了方向。

在教学过程中，介绍学校的主题激发了学生的学习兴趣。通过对比，增强了学生对艺术字设置的理解。学生间的互助合作，为任务的顺利完成提供了有力的保障，最后的展示环节方便了学生的交流与学习。问卷表明，大部分学生认同这种教学方法，并且认为在问题解决过程中个人水平能够充分地发挥出来，有很强的成就感。因此，可以看到在激发学生学习兴趣与热情的同时，无形中提高了学生的信息技术应用技能。

将单元内的综合性问题改造成劣构问题

1.案例

本案例选自浙江省教育出版社信息技术第四册第二单元，本单元的综合问题是用PowerPoint制作精美的幻灯片。可以将本单元的劣构问题定义为：制作一个有意义、有创意的演示文稿。其中，创意的标准是自创的、主题明确的、值得纪念的（有意义）、页面布局合适的，单元内所有内容的课都是围绕这个问题展开的。

教师首先播放精美的演示文稿以创设情境，确定主题。引导学生思考：要做一个完整的演示文稿需要哪些素材？会用到哪些知识和技能？如何设计？接着分析问题，提示学生注意观察演示文稿的页面色彩、图文的排版方式、动画效果的设置以及多媒体对象的插入。根据教师的问题，思考初步形成制作一个完整的演示文稿需要哪些步骤，并分析制作的关键要素。组织小组讨论、分工。然后解决问题，让学生根据教师提供的素材，整理加工信息，小组交流讨论并提出疑惑，确定问题解决方案。最后，学生完成作品，展示成果并互相评价。

2.分析

这样的单元设计有几个特点：①活动来源于与自己息息相关的生活，容易激发学生的兴趣，调动他们的学习热情。②单元中每一课内容都是在为研究制作“回忆录”作品而展开，每个子任务的目的都是为了最终获得（劣构问题求解的）最佳设计方案。③诸多关于PowerPoint的基本知识概念及操作技能非常自然地穿插其中，学生是以自身发展为出发点（良构问题作为知识基础或支架），而不是仅为完成任务被动地获取这些知识本身，他们能感受到知识的价值。④发挥学生的自主能动性，培养他们的自主创新能力。

有关良构问题与劣构问题的思考

良构问题的解决为劣构问题的解决提供了前提条件，劣构问题则是良构问题的综合体现。不管是良构问题还是劣构问题的问题解决教学，其目的都是为了培养学生良好的信息意识和必要的信息处理能力。良好的信息技术使用习惯，会引导学生合理地使用信息技术支持学习和解决问题，彼此没有谁优谁劣的比较。

参考文献：

[1]吴向东.良构问题、劣构问题及其转化策略[J].科学课，2013（6）.