英语学习技巧精选(九篇)

第1篇：英语学习技巧范文

【关键词】听力技巧 英语学习 影响

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0022-02

在语言学习中，语言输入是语言习得最基本的条件，而听是获得语言输入最重要的途径。作为语言学习的技能，听力是语言实用能力的重要组成部分，听力技巧的良好运用能够促进和巩固说、读、写、译等能力。听力是英语中“听、说、读、写、译”这五部分中的第一个，同时也是以第一部分出现在各类英语考试试题中，足以说明听力是基础、核心和关键。听力，作为英语考试试题中的一部分，既是试题中最容易掌握的部分，又是整套试题中最容易得分的重要环节。

“在决定教什么，如何教，学什么以及如何学的问题上，技巧的学习在学校课程设置起着更大的作用。”从这个论述中，能够看出技巧在英语学习中对教和学都有着重大的影响。如前所述，本文研究的真正意义就是听力技巧在英语学习中对大学教学和大学生学习所产生的影响。

一 存在的问题

1.听力技巧的掌握

大学生要想提高英语听力能力必须掌握听力技巧。中学阶段只重视培养和加强学生们读写及语法方面的能力，而忽略了听力技巧的培养，这导致在大学英语学习阶段，学生缺乏正确的听力习惯，缺乏英语思维的习惯，不能将听、理解和记忆同步，无法将听懂并且理解了的信息迅速、有机、统一地联系起来。由于没有足够的语言输入，听力水平的提高会难上加难。

2.语音、语调、重音知识的欠缺

提高听力水平，语音、语调及重音很重要。发音不准和地方口音过重是大学生普遍存在的问题；此外，连读、弱读和长、短元音的区别以及英语的重音和语调模式也是影响听力理解能力的一个重要原因。

3.心理素质

听力稍瞬即逝，无法像阅读一样可以反复地进行。当学生处于不自信、消极的心理状态时，或者遇到语速快、背景噪音强、语音不地道的听力时，往往变得紧张和焦虑，会从心理上排斥去听，结果当然会影响对听力内容的正确理解，甚至会直接放弃。

二 解决的方法

听力技巧是可以通过训练养成的，要寻求好的解决方法可以在以下几方面下功夫。

1.激发学生兴趣，增强学生自信

在授课过程中，除以教材为主外，应增加一些其他形式的听力，如播放经典英文歌曲和英美电影、有声英语杂志等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以了解外国的风俗、文化等，让学生不知不觉地对英语产生浓厚的兴趣，减轻在听力过程中的紧张情绪。另外，在听力训练中，教师应让学生掌握一些听力技巧，如泛听、精听、有选择地听等，让学生们完全放松，完全沉浸在英语优美的语音中，使学生们对听力更加富有自信。

2.加强听力训练，培养听力技能

听是交际的重要环节之一，听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。针对不同的听力材料，教师可以设计不同类型的听力练习来培养学生的听力技能。听力课堂教学可分成三个阶段进行，听前活动（Pre-listening activities）、听的过程的活动（While-listening activities）及听后活动（Post-listening activities）。听力预测是重要的听力技巧，在听前活动阶段，教师可以培养学生的预听能力。所谓预听，指的是在听之前，学生可以根据所掌握的知识和信息（如听力材料中的插图和标题）对即将听的内容进行预测。

3.打好扎实的语言基础

在英语学习过程中，多听英文广播可纠正自己错误的发音和掌握一些口语化的词汇；同时，掌握相关语法规则和习语表达也能提高听力技巧。

4.听读结合

对于文字材料，边听边读有助于增强语感、识别语流。听读结合能使词句的音、形、义统一起来，从而减少听力理解误差。听力水平的高低往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接去理解所听到的内容。

5.补充文化背景知识

不同文化背景的人在宗教、文化、历史等方面的差异，会通过语言或行为表现出来，从而造成大学生英语学习的障碍。大学生所接触的英语听力材料中，包括许多英美日常生活、社会、文化、教育、宗教及历史等方面的背景，因此，注重让学生掌握一些西方风俗习惯、思维方式、名人生平等背景文化知识，可以提高学生的听力能力。

三 实证

1.研究基础

本课题的研究对象为1000名银川能源学院2013级大专生和1000名银川能源学院的本科生。通过采用问卷调查和听力测试的方式，包括“听力基本水平测试―问卷调查―学习及掌握听力策略和技巧―再次测试”四步骤进行。经过对问卷调查和测试结果的分析，总结归纳听力技巧和策略，反映听力技巧在大学生英语学习中的重要性。

2.主要发现

根据问卷调查和听力测试结果的数据，结合大学生英语学习的特点，通过因材施教，运用看电影、听新闻、读作品、译广告等教学手段，归纳和总结听力技巧，培养大学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而进一步影响说、读、写、译这四个方面。

四 听力技巧应用链接

1.观看英文原声电影，提升学生“听”的兴趣

因为电影接近生活，它有着无与伦比的优越性。电影是西方生活的一个缩影，电影中的语言不论在语速、语音、语调、词汇、句型，还是文化思维上，都是最真实的。长期看英文原声电影，就好像长期生活在西方一样，听力自然会不知不觉地提高。所以，用原声电影练习听力会达到事半功倍的效果。

2.收听英文新闻播报，提升学生“听”的水平

很多同学对语音中的英美音差别，语音中的连读失爆，缩读、弱读的知识相当匮乏。这直接导致了本可以听懂的话变成了一句听不懂。听英文新闻播报的片段，可以让大学生体会其中的差别，从陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。

3.赏析英文广告，提升学生“听”的感悟

麦斯威尔咖啡的英文广告Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽），源自生活、句式独特、语义丰富，读之朗朗上口，记忆印象深刻。通过对英文广告词法、句法、修辞手段及文化差异的赏析，不仅加深了学生对词汇短语的理解力，还增强了对句型语法的灵活使用能力。在教学手段不断改进、教学方法不断更新的今天，提高大学生对英语学习的情感素质，提升学习动力，培养自主学习的能力才是大学生英语学习“治标又治本”的方法。只有真正寓教于乐，寓学于乐，才能取得良好的教学效果。

总之，听是一种积极的思维过程，是大学生英语学习中各种知识与各种技能的综合运用。研究听力教学中存在的问题，归纳听力技巧和策略，制定科学有效的听力训练，让学生了解一定的文化背景知识，具备扎实的语言基础、掌握正确的听力技巧，对大学生的英语学习有十分重要的影响。

参考文献

[1]张民伦主编.Step By Step英语听力入门2000[M].上海：华东师范大学出版社，2002

[2]刘洋.让大学生英语课堂更具趣味性[J].辽宁行政学院学报，2008（2）

[3]林景英.如何利用英语原版电影为大学英语教学服务[J].今日南国（理论创新版），2010（1）

第2篇：英语学习技巧范文

关键词：高校英语；商务英语；翻译技巧

商务英语是国际商务活动中至关重要的信息交流工具，它词汇丰富、专业术语数量多、专业范围广，不仅具备了较强的语言交流功能，而且还涉及到了专业的系统知识、独特的语言现象以及文化背景。随着全球化进程的不断推进，国际间的商务往来越来越频繁，商务英语翻译的重要性日益凸显。当前，在高校商务英语学习中，学生不可避免地会出现一些翻译难点，引导学生掌握正确的商务英语翻译技巧，对于提升学生商务英语翻译能力，培养商务英语翻译专业人才有着十分深远的意义。

1 高校英语学习中商务英语翻译存在的主要难点

（1）一词多义，增加了翻译难度

同一个词，由于语言环境的差异，其词义往往会千差万别。一词多义问题是高校商务英语学习难以攻克的问题之一。在商务英语翻译过程中，会涉及到不同的语言环境，因而许多单词在具体语境中所表达出来的含义也有所不同，这在很大程度增加了商务英语翻译难度。比如，confirm一词，在一般英语语境下，其含义通常为“确认”，但在商务英语环境下，翻译者会将其翻译为“保兑”。 再如，Bond一词，含有“束缚”之意，在商务英语的语言环境下往往直译为“债券”，而在某些特殊商务语境中，有时会将其翻译为“关栈保留”。 因此，在高校商务英语学习中，学生若无法攻克一词多义问题，将会影响其翻译能力的提升。

（2）专业术语较多，难以有效把握

专业术语翻译是商务英语翻译难以把握的问题之一。商务英语翻译所涉及到的专业词汇层面广、专业门类多、数量多，尤其是大量缩略词的使用，稍不注意，轻则闹笑话，重则损失巨大。比如，国际支付方式的L/C为Letter of Credit的缩写，其含义为“信用证”；ACT 为advance corporation tax的缩写，即预扣公司税；Inv.为Invoice的缩写，即发票；forex为foreign exchange的缩写，即外汇。学生在进行商务英语翻译时，若不能较好地把握好这些专业术语，往往会导致译文与原文所要表述的含义出现偏差，更有甚者，会扭曲文章原意，从而影响整个文章的翻译效果。因此，在高校商务英语学习中，教师要鼓励学生不断积累专业术语，逐渐理解和把握。

（3）专业性过强，对翻译者能力要求高

商务英语专业性较强，对翻译者能力要求高。以商务英语广告翻译为例，其灵活性和实用性强，用词讲究洗练含蓄，结构错综复杂，这不仅要求翻译者熟练掌握专业的英语、商务、广告、管理等行业知识，而且更需要有着丰富的想象力和创新力，同时，还需要较强的跨文化能力，能够对广告创作与所投放的社会背景与文化习俗有所了解。只有这样，才能更好地将广告的具体内容和奇思妙想充分表达出来。

2 高校英语学习中商务英语翻译技巧

（1）正确选用词义，适当地进行词义延伸和引申

英语单词较为灵活，不同的词汇在不同的语境下具有不同的含义。在商务英语翻译中因选词不当导致词不达意或译文与原文含义不相符的现象时有发生，因此，在高校商务英语翻译教学过程中，教师要注意指导学生根据具体语境中语言的交际功能，正确选用词义，谨慎使用易混淆词语，掌握固定的翻译词汇，进而提高学生商务英语翻译质量。同时，在商务英语翻译中，当某些词汇难以根据上下文作为解释时，还需要从其固有的基本含义出发，结合上下文，适当地进行词义延伸和引申，从而确保译文语意清晰、流畅。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作为管理训练的一个领域的国际商务具有跨国家边界商务活动的专门特征。“deal with”这一短语在词典中的解释是“处理、解决、应对、涉及”，选取其中任意一个含义都无法与后面的“专门特征”搭配起来，故需要将其进行引申为“具有”，这样才与地道的汉语表达习惯相符合。

（2）合理增减词量，确保翻译表述通流顺畅

增减词量是商务英语翻译中常用的翻译技巧之一，它是指在进行商务英语翻译时，结合原文上下文含义、逻辑关系以及译文语言句法特征等，合理适当地在译文中增添一些原文隐含或省略，而实际意义却需要的词汇，或删减一些原文中多余或不符合表达习惯的词汇，以充实原文所要表达的思想内容，保证译文语法结构完整、语言表述通流顺畅。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有现金红利，均需要缴纳所得税。（根据汉语中的行为习惯，需要增加动词）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前纽约外汇市场十分疲软，而股市却十分坚挺。（动词is如果被直接译出，将会使译文别扭不顺畅，故应省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我们保证立即处理此事。（减译了you ，our）

（3）熟悉各种文体，掌握商务英语常用术语翻译

商务英语内容涵盖广泛，涉及到的文体较多，因此，在高校商务英语翻译学习中，教师要引导学生了解不同文体所涉及到的相关专业知识和文化背景，熟悉各种文体的翻译技巧，能够针对不同文体的结构、功能和语境开展翻译学习，只有这样才能避免翻译出现错误，提高翻译的严谨性和准确性。另外，商务英语涉及到专业术语多，如价格术语：CIF 到岸价格、FOB 离岸价、CFR成本加运费价；贸易保险术语：F.P.A平安险、W.P.A水渍险、Risk of Leakage渗漏险；贸易方式术语：dumping 商品倾销、antidumping 反倾销、tariff barrier 关税壁垒等。在进行商务英语翻译时，教师应注意指导学生掌握常用术语翻译，力求译文用词规范、翻译准确。

（4）了解语言文化差异，实现原文与译文语义信息对等

不同的民族语言文化之间存在着一定的差异，在高校商务英语翻译教学中，教师需要指导学生了解这些语言文化差异，并优选有效的翻译方法，以实现原文与译文语义信息对等。比如，在翻译“亚洲四小龙”时，有学生直接将其翻译成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于学生忽略了中西语言文化之间的差异性，因而导致原文与译文语义信息不对等。事实上，龙是中华民族的象征，被赋予了超凡的神力和智慧。英语中“dragon”其文化意义为“魔鬼、凶残”，是“罪恶的象征。”而“tiger”在西方国家代表强壮和强悍，故亚洲四小龙译为Four Asian Tigers在文化信息方面达到了较好的对等。

总之，商务英语翻译方法多样，技巧灵活，具有自身特有的规律，教师在引导学生进行商务英语翻译时不应拘泥于形式，而应立足实际，灵活运用，在保持原文与译文语义信息对等的基础上，尽可能地做词语精炼、术语规范、语言流畅、表述清晰、翻译准确，从而提升学生商务英语翻译水平和能力。

参考文献

[1]潘红：商务英语英汉翻译教程.北京：中国商务出版社，2004

[2]余富林等著：商务英语翻译[M]，北京：中国商务出版社，2003

[3]李友晶：浅谈商务英语翻译技巧，《青年文学家》，2011年22期

第3篇：英语学习技巧范文

高中对同学们来说已是开始了人生新的起点，对英语学习也一样，也要迈上一个新的台阶，下面给大家分享一些关于高一英语学习方法和技巧，希望对大家有所帮助。

高一英语学习方法和技巧1，培养兴趣，勤奋刻苦。

兴趣是最好的老师，只要对英语有浓厚的兴趣，就等于成功了一半。一开始可以起点低一点，进度慢一点，巩固多一点，这样就可以收获多一点，兴趣浓一点。现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是想走捷径，甚至迷信一些商业广告。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。要点滴积累，不要急于求成。记住：Romeis not made in oneday，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做会给自己很大压力，进而对自己失去信心，失去学英语的兴趣。

2，自主学习，善借他力。

学习的最高境界就是自主学习。初中时，总是靠老师、家长督促才不得不学。到了高中以后，很多同学都有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。

3，听力模仿，敢于表达。

加强语音训练。要借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读甚至背诵。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。坚持每天听英语半小时，可以适当做些听力练习。经过一段时间训练后，调整听力材料的难度。尽量多渠道、多方位地练习听，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法的时候和自己讲甚至对着桌子讲。

4，常规学习、层层落实。

认真对待学习中的五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和习题纠错。课前预习要自觉，要力争自己读懂、学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明白的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。最后一环是习题纠错，最好是备一个纠错本，建立错题集，定期回顾，各个击破。

5，大量练习、及时总结。

英语与其说是学会的，不如说是练会的。做练习不能只局限于课后作业，课后作业往往过于简单，不能满足应试的需要。平时每学完一个单元，就要做配套巩固练习，每学一个语法项目，就要做专项训练，在练习中使学到的知识不断得到巩固。另外，练习中要揣摩规律，要学会总结，善于模仿，了解背景知识，分辨语言应用环境。

6，积累词汇、抓好阅读。

学英语的一大难题就是记单词，关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离篇的原则。结合句子记单词易懂，易记，还易应用。要尊重记忆规律，反复是关键。最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问，不要等待教师的解答，自己找词典求得答案。经常使用词典，就会越用越熟练，而且能学会根据上下文找到恰当的释义。

高一英语学习三大技巧1.增加词汇量。

我们同学学不好英语，其实都是因为掌握的英语词汇量太少了，特别是在做阅读理解题中，往往会见过这个单词，但是却不知道这个意思，因此就会造成阅读障碍，理解不了文章的意思。

2.加强练习。

如果想要提高自己的英语水平和英语成绩的话，那么平时就要多做一些英语练习题，特别是针对自己不熟练的地方，多做练习，比如同学们在做完形填空时经常出错，这是因为完形填空这道题是考察同学们的综合能力，所以难度就会比其他的题要大一点。因此，每次做完题目的时候，我们必须认认真真的再次阅读完形填空的文章，认认真真的再检查一次试题。之后，我们还可以对照正确答案，体会正确选项的合理性，出题者的意图和其考察的知识点。

3.坚持英语听力，加强听力练习。

同学们学不好英语都有一个共通题，那就是英语听力不好，每一次进行听力测试，总是弄不懂测试中所要表达的意思。因此，同学们加强语音训练是必不可少的。想要提高听力水平，平时我们可以借助复读机，充分利用早读的时间去大声朗读英语，练习听力，平时我们还可以加强听力练习，每天坚持听英语听力半小时，也可以一边听英语一边做英语听力练习。

高一英语学习方法与技巧总结词汇

词汇是语言的基本要素之一,在信息传递中必不可少,在语言学习中有着举足轻重的作用。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对词汇学习的广度和深度提出了较高的要求,一方面要求学生掌握的词汇量显著增加,另一方面强调从运用的角度学习词汇。可是,很多高中学生学习词汇的渠道不多,记忆的方法不科学,也没有依据循序渐进的原则,不能形成对词汇的长久记忆和灵活运用。所以,我们有必要研究英语词汇学习策略,帮助高中学生扩大词汇量、提高英语词汇的运用能力。

听力

英语被很多学生视为“最熟悉的陌生人”。熟悉，因为英语几乎贯穿了同学们小、初、高整个过程;陌生，是因为学习数年，但仍未找到其真正突破口和高质、高效的学习方法。即便有些许方法，但一般都仅限于笔头上的;然而对于听力这部分，一直是大多数同学在考试中的软肋。今天，赵莹老师就和大家分享一下如何能够有效地提高听力水平。

阅读

很多人认为，读豆腐干一样的文章不如做超大量的练习。时下，很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。

语法

第4篇：英语学习技巧范文

【关键词】初中英语；词汇；技巧

词汇是语言教学的基础，在初中阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展，其意义重大，所以教师应把词汇教学放在十分重要的位置。词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，影响着英语教学的质量。词汇是学生学习英语最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生尤为重要。《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个左右，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词？

下面是我在教学实践中直接和间接获得的一些学习英文词汇的有效的技巧：

1.多做题，搞懂每一题，不要有生词

不确定为什么答案是B，就查字典。推荐朗文及牛津辞典。最好用英英，次之中英双解，最不推荐用中英辞典，这样永远学不好。查单词时，一定要从头看到尾，把各种解释、用法、例句都快快看过一次。查字典找出你觉得不错的例句多看，自己最好也造一句写下来。有句经验之谈是把一个词用17遍，它就永远成为你的了。

2.词语搭配

这是一般学英语学生的最大难点。在汉语中也有类似的问题。

例如：我们说一匹马，不说一匹女人；打草惊蛇，不说打草惊蚯蚓。所以学英语要连该单词的固定使用词套或语境（context）一起学。一个单词固定搭配的介词也要一起记。如be consistent with视为一个单位记。所有解释都过一遍，自己找出最符合上下文中的定义。字典中有单字就继续查那个生词，查到没生词为止。Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.

3.想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问老师

一定要学会自己找出答案。Be your own teacher！

4.给自己定个时间表

词汇量是日积月累的，一天搞懂（不是死记）十个重点单字，当天写篇日记或发手机短信运用学到的这些词。每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。

5.随时随地学英文

我记忆力不是很好，所以我大多是用分析的方式帮我记住单词。我也不习惯用看的，所以大部分用听的方式学习。我还习惯利用零碎时间学习。例如打车时，走路时，玩电脑时，就放著BBC广播当背景声。也可以去买配套的磁带，每天看着书跟读多次。睡前也听，睡眠学习法很有用。

6.活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法，利用已知背未知的大原则

每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动会把它拆开啦！上过我词汇课的同学，应该要看的懂我所标示的说明，如total/partial assimilation，规则还记得吗？

7.基本词缀要看熟

如ad-，-ate，-ful etc.去找本有字根字首分析的书。然后最好要有英文解释及例句。运用我教过的几种词汇理论，把每个单字都归纳过一次，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单字才记得牢。

8.请尽量学习用英文了解英文

我的讲义向来不放中文解释，就是不希望同学太依赖中文，而影响对英文单词的正确理解。我的单词解释都以英文为主，不告诉你中文。要是有生词，请自己查字典。至少定义部分要达到无单词的地步。请尽量学习用英文了解英文。当你比我用功的时候，你的英文应该进步神速了。

9.No passive reading

第5篇：英语学习技巧范文

【关键词】长期积累；学习计划；练习

在很多人看来，英语是一门难度很大的课程。传统的死记硬背是大部分人学英语最开始的方法，应试是大家最原始的学习动机―这实际是不够科学的学习方法。我认为最好的方法是像我们儿童时期学习母语那样，从听到说，在从读到写，最后做到活学活用。这种培养英语思维和语感的方式才是真正想学好英语的不二法门。

一、学英语的基本环节

（一）听。我们知道无论是在什么场合，听力对于我们来说都是相当重要的。我们应当每天抽出一些时间来进行听力练习，多收看英语教学节目，如：优酷动感英语、流行美语等，也可以尽可能多的看原声外国电影。

（二）说。学英语的一个目的就是为了更流利地说英语。很多人会读，会写，过了英语四级，拿了六级证书，但却学成了“哑巴英语”，无法与外国友人对话交流，这也是一种普遍的现。造成这种现象的最大成因就是我们的生活中缺乏英语交流氛围。我们可以通过多听外国流行音乐，多选择一些朗朗上口的英语歌曲练唱，多原声英语看电影来解决。如果你能成为一个电影爱好者或者美剧狂人，我相信你的英语语感一定不会差。有条件的也可以参加英语类聚会活动，有宗教兴趣的也可以以加入基督教会作为学习切入点。

（三）读。如果你能轻松浏览阅读英文报纸或者英文网站的话，相信你也能轻松搞定考试中的阅读理解了。在提高英语阅读能力方面，我建议从浏览英语网站上入手，找自己感兴趣的东西，比如游戏网站等，多配合图片来理解，一定比看枯燥的文章来的快。

（四）写。在提高英语写作水平方面，需要我们多记忆一些范文和例句，特别是开头、结尾、转折、连接等百搭句型和句式，是十分有用的。当然，这种记忆并不是单纯的背范文那么简单，其重心在于通过加深记忆来建立清晰的语言逻辑关系。在生活中，我们应当多积累一些地道的表达，以语法为骨架，运用自己的积累搭出好的句子，再通过逻辑的起承转合，把句子穿插成流畅的文章。

（五）翻译。英语翻译分为两种；一种是直译，还有一种是意译。翻译是学习英语的重要目标，这就需要我们多进行此类练习来提高翻译水平。我们应当先试着直译，在学习根据前后意思和语言润色进行意译。

二、如何培养英语学习的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

很多人对英语学是提不起兴趣，其主要原因是由于英语除了考试没有太多机会能用到生活中。这时候，单纯为了“学而学”的任务式学习动机，就使英语学习成了身心负担。在这种情况下，就需要我们通过歌曲、电影、电视等媒介来提高我们的英语接触面，以此来提升自己对英语的学习兴趣。

在国内，如果学校里没有外教，我们平时是基本没有和外国友人直接交流的机会的。但是，细心的朋友会发现，目前许多城市的教会都有外国传教士，如果你对宗教有兴趣也可以参加教会，我们会有更多机会学以致用。在与外国人进行接触和交流之前，建议我们应该先充分了解外国的风土习俗、语言习惯、生活习性等，这样可以使我们的交流更加顺利。

三、英语考试的应试技巧

考试虽然不是英语学习的目的，但却是当前英语学习的一个主要考察手段，下面我从以下几个方面说说我的应试经验。

（一）阅读理解：要理解句意，整体把握。在处理快速阅读部分时，可以直接按图索骥，到文中搜索题目的相关信息。精度部分要先看题目再看文章，带着问题看文章，要通读文章。然而处理这两个问题的前提还是：一定的阅读速度。要提高快速阅读的能力，就要提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。这要求我们多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。

（二）听力：要争分夺秒，抢先看题。听力测试强调全身多器官的协调配合。考卷到手之后马上对听力题进行一次预览，大概就可以猜到要听的内容了。我们要敢于猜题，果断作答。待听力测试完毕后，若有不明白的地方，再根据上下文及问题、选项进行推理，选出合理的答案，切勿留空白。

（三）写作：要熟悉结构，注意积累。为了做好英语书面表达题，熟悉英语句子的结构特点是很有必要的。平时多积累一些关联词，写作时要理清前后的逻辑关系，表达简洁明快，其中可以穿插一两个比较精彩的词语，但是以不影响流畅程度为要，切忌直接中翻英。

（四）选择题：培养语感，注意内容。一般人认为选择题的回答大部分是针对固定搭配和句意理解等，我认为这种理解稍显片面，并不十分科学。选择题很大程度是在考察我们日常语感，也就我们平常说的：答题的时候如果选不准那就读一下试试哪个答案读起来最顺畅。

学习英语并没有固定的方法和捷径，我们需要根据自身的实际情况，建立适合自己的学习目标，找到适合自己的学习方法，克服自己对英语的恐惧，无论是什么方法，只要可以让你轻松的学习，快乐的学习，那就是一种适合你的好方法。

参考文献

[1] 胡春洞.英语学习论[M].广西教育出版社，2014（03）.

[2] 丁衡祁.英语学习导航[M].对外经济贸易出版社，2005（07）.

[3] 孙海晨.汉译英实用技能训练[M].外文出版社，2006（18）.

[4] 肖建壮.英语学习策略[M].现代出版社，2007（11）.

[5] 范谊.英语学习方法[M].上海外语教育出版社，2009（20）.

第6篇：英语学习技巧范文

关键词：初中英语；课堂教学；技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0149-01

合作学习的实施已经有了一段时间，这种新型的教学模式的应用主要是在我们的新课标的指导下进行的。在应用的过程中，也经历了一个由浅入深的过程，我们的教师从当初的不懂如何应用到如今的熟练使用，是付出了很多心血的，同时，也有赖于学生对教师教学工作的积极响应和支持。针对我们的初中英语，在运用合作学习模式的过程中，我们的教师抓住了一些技巧，其中，最为重要的是教师在教学过程中的随机应变的教学机智的充分发挥。下面，我就来具体的谈一下有关在初中英语课堂教学中组织学生开展合作学习的技巧。

1.教师在初中英语课堂教学中组织学生开展合作学习的过程中，要有计划、有步骤地向学生传授合作学习的本领，这样才能一步一步地指导学生适应这种新型的教学模式，为我们的教学提供有力的保障

1.1教师要学会分组，并指导小组成员在一定的学习任务面前合理分工，以实现最大的学习效益，并促进学生的全面协调发展。

进行小组合作学习的关键是有效地组织学生学习，没有组织的学习只能是一盘散沙，会使我们的课堂变得嘈杂而且散漫，因此，我们有必要编排小组进行合作学习，这也是合作学习模式展开的前提和保障。在构建小组时，我们也要考虑到小组成员的人数、内部人员的合理性、学生的学情特点以及个性特点，这些都是保证合作学习顺利开展的前提和基础。

1.2小组成员在面对教师提出的问题之后，要结合小组成员内部自身的特点进行合理的分工，指导小组内部成员合作完成学习任务。

要做到合作学习模式的顺利展开是需要一定的条件的，其中最大的制约因素就是分组的合理性与否。如果不能合理地对学生进行分组，那么，就无法保障我们的合作学习模式的顺利展开。同时，分组完成之后，面对教师提出的问题，还要结合小组成员的个性特点进行合理进行分工，只有坚持这连个合理，才能保障我们的合作学习教学模式的顺利进行。

1.3教师在指导学生进行小组合作学习与讨论问题的过程中，要学会倾听学生的心声，并督促小组成员内部进行有效的交流。教师的指导在合作学习中是必不可少的，我们的教师在教学的过程中，要认识到自己的重要性，在指导学生进行合作学习的过程中，要积极地倾听学生的心声，也要督促学生在小组成员内部进行有效的交流，切忌出现在课堂上闲谈的现象的出现。

1.4教师在指导学生进行小组合作学习与讨论问题的过程中，要学会欣赏学生的长处，并及时鼓励学生的成绩，帮助学生树立良好的学习自信心。

学生在合作学生的过程中必然会遇到一定的困难，这就需要小组内部成员进行有效地攻破，也要教师给予合理的指导意见。这样，我们的小组合作学习就可以实现其最终的目的。同时，教师在面对学生的成绩时，也要积极地对学生进行鼓励和表扬，帮助学生在今后的学习中更加有信心。

2.教师在初中英语课堂教学中组织学生开展合作学习的过程中，要有意识地指导学生在合作学习的过程中做出成效，并达成一定的目的，争取不做无用功，这就要求我们的教师在教学的过程中参考以下几点

2.1教师在备课的时候要巧妙设计合作学习的问题，既要体现我们的教学目标，又要吸引学生的学习注意力，以便更好地实现我们的教学目标。

针对我们的初中英语教学，很多时候是需要向学生传授一些死的知识，需要学生进行探讨的内容并不多，因此，我们的教师就要抓住这一特点，在备课的过程中，积极思考，全面调动学生的学习热情。

2.2教师在确定好教学中的合作学习的问题之后，还要督促小组成员根据个人特长落实个人责任，以提高我们的小组合作学习的效率。

组建科学合理的合作学习小组是有效开展合作学习的前提，教师在进行合理分组之后，还要注意让小组成员协调好内部人员之间的关系，面对教师的问题，落实好个人的责任，只有这样，才能保障我们的合作学习的效率和成果。

此外，在这个过程中，要合理引导学生进行问题的思考和探讨，保障学生进行合作学习的时间和空间，最大限度地提高合作学习的效率。学生只有在有限的时间内，才可以尽情地思考教师的问题，得出正确的合理的结论。

3.在初中英语课堂教学中组织学生开展合作学习的过程中，要积极指导学生养成良好的合作学习的习惯，其中主要包括以下几种习惯

3.1教师在组织学生开展合作学习的过程中，要培养学生独立思考问题的习惯。独立思考问题，不仅是在学习中应该具有的品质，也是作为一个社会人必须具备的思维能力，教师在组织学生开展合作学习的过程中，必须让学生摆脱对教师的依赖心理，主动积极地去思考。

3.2教师在组织学生开展合作学习的过程中，要培养学生勇于发表个人观点的习惯。

在我们的教学过程中不难发现很多内向的学生，他们在面对小组讨论以及课堂发言的时候总是默默无闻，这就需要我们的教师进行积极地引导，鼓励学生在课堂上勇敢发表自己的观点，并多多表扬学生。

同时，在组织学生开展合作学习的过程中，还要注意培养学生学会倾听他人的发言的好习惯。现阶段的学生，有些很不注重个人修养，对于同学也没有起码的尊重，这就要求我们的教师在教学的过程中培养学生养成倾听他人观点的习惯，这也是尊重他人的表现。

第7篇：英语学习技巧范文

那么，怎样学习语法呢？下面拟从两个方面简要谈一谈：

一、练好基本句型

我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。

句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。

以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting．”这就是定语从句的单项练习。这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。

第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：

A：Did you enjoy the opera？B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．B：Yes，very much．

第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑问句，宾语从句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasnt he？（定语从句，反意疑问句）B：Exactly．

这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般疑问句和反意疑问句，也给名词从句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”（复习已学的项目），也需要“打埋伏”（预先练一下将来要学习的项目）。

二、结合课文去学

第8篇：英语学习技巧范文

现代心理语言学家认为：学生从对一种外语一无所知到最后学会这种外语，要经历一个漫长的过程。这一过程中的语言充满着各种语言错误。我国中学生学英语又是在没有语言环境的条件下进行的，因此在学习的过程中犯这样或那样的错误也是在所难免的。究其错误原因，主要有以下三种：第一，受母语的影响。一个孩子对母语知识的获得及应用是下意识的，所以在英语学习的过程中，原来从母语中所学的东西也会不断地、下意识地出现在学生的学习过程中，从而影响了学生的正常学习，产生语言错误。例如，在汉语中“虽然……但是……”是连在一起用的，而在英语中“虽然”不能与“但是”连用。学生往往会造出这样的错句：“Although he is young，but he knows a lot.”。第二，文化背景的影响。由于国与国之间文化的差异，在某些场合，就不能把母语中的话照搬到英语上，否则会引起不必要的误会。例如，在英语中不能把“Have you had your meal?”用作问候语。第三，语音、词汇、语法基本功不扎实。例如，把“professor”拼成“professer”，把“He has a book”说成“He have a book”等。

那么，外语教师应该如何对待学生的语言错误呢？我们认为，教师应该把学生犯错误看作语言学习中的正常现象。对于学生的语言错误，既不能采取每错必纠的方式，又不能放任不管。抓住学生的语言错误不放，过度频繁地纠错最终会挫伤学生参与课堂教学的积极性和自信心，使他们因害怕出错而不敢开口。而对学生的语言错误放任不管，听其自然，只注意语言的流利性，忽视了语言的准确性，则会使学生误认为自己理解了本没有理解的知识，或者毫不注意语言的准确性，结果导致学生的英语水平不能有效地提高，一张口便出错。因此，对错误应分清主次，小错不纠，大错宜纠。而且还要根据学生的心理和个性特点，选择纠错的时机和场合，采取妥当的方式。下面具体谈谈如何区别对待不同性质的错误。

一、暂时不予纠正

一般来说，学生进行自由交谈和连贯地回答以内容为主的问题而出现语言错误时，教师不宜纠错；尤其不能打断学生的发言进行纠错。因为此时师生的注意力都集中在传递信息上而不是集中在语言形式上。同时学生需要一种不间断的语境进行流利的交际，更需要教师的鼓励。在这种情形下，如果教师打断学生连贯的思路，影响其英语表达，甚至对于某些腼腆和内向的学生，打断他们进行纠错会使他们不敢继续说下去。例如，汉语的动词不体现时态，受汉语的影响，中国学生在说英语时总是不记得用动词的过去时，说出“I go to see the doctor yesterday.”这样的病句来。这样局部的错误实际上并不影响交际。对于这类错误，教师可以在学生把话说完

后，在集中总结时稍加提醒，或者不予理睬，学生自己在对话中会慢慢地发现自己的错误并加以改正。

二、不要当众纠正

有些学生在说外语时有很大的心理负担，他们常常为自己发音不准或口语不好而缺乏自信，害怕说得不好或出错而引起别人笑话，认为与其在众人面前“丢丑”，还不如不说为好。这样的学生特别容易受伤害，因此教师要特别细心，要鼓励他们大胆开口。即使他们出错误，最好也不要当众指出。如果他们的语言错误影响了信息准确表达不得不予以纠正时，教师应根据学生的个性心理，选择比较好的方式进行纠正。如等到课后，找这个学生个别纠正。这样就不会使这个学生在众人面前难堪，同时又达到了纠正错误的目的。我上大学时的一位美国籍外教就非常注意教学方法，他的课堂总是非常活跃，学生都抢着发言。细心观察他的教学后我们就会发现他不当众否定学生的回答或当众纠错，即使学生的发言离正确答案相去甚远，他最多也只是说“Not exactly”或“Almost”。在他的课堂里，学生完全克服了害怕出错的心理障碍，他的做法值得我们借鉴。

三、立即纠正

前面谈到了学生在进行连贯的英语表达时不宜纠错，但是，如果在进行以学习语法为目的的句型操练时，学生出错应予以立即纠正，并且要在班上多举几个正确的句子。例如，学生对be used to和used to 这两个词组的搭配容易混淆。如果教师在讲清这两个词组的用法后，学生造句时依然出错的话，那就应该立即纠正并让学生多造几个句子，对正确的句子加以肯定，对错误的句子加以指正，以达到强化的目的。

四、让学生自己纠正

除了教师帮助纠正外，有些错误完全可以让学生自己纠正。尤其是学生做书面练习时所犯的错误。虽然学生在做书面练习时比口头表达时有更多的时间进行思考和检查，但也经常出错。对于书面错误，我们的做法是在批改作业时，用红笔划出错误并且用一套特定的符号标明错误的类型，如：Sp(spelling)代表拼写错误，T(tense)代表时态错误，C(collocation)代表配搭错误等，然后让学生自己改正，并在下次批改作业时，检查上次错误改正的情况。这样做能使学生对所犯错误有更加深刻的认识，同时也能够使学生养成自觉监督自己，尽量少犯错误的习惯。那种帮助学生改正所有错误，服务到底的做法只能是吃力不讨好，还会助长学生的依赖心理。

五、让学生互相纠正

第9篇：英语学习技巧范文

【关键词】学术英语 EAP 教学模式 教学策略

学术英语（EAP）――English for Academic Purpose是专门用途英语（ESP）――English for Specific Purpose的一个重要分支，由专业学术英语（ESAP）和一般学术英语（EGSP）两个部分组成。主要是指为学习者的某些特定学习需要所量身定制的专业学习技巧课程。通常情况下，学习这一课程的都是成年人，学习周期有限，有一定英语基础，并且英语学习的主题和内容与其专业和职业背景具有较强的一致性。

一、学术英语EAP的分层教学模式

1.基础层。近年来，我国很多高校都采用了双语教学，许多原版英语书也因此而被用作了授课教材。以大一新生为例，虽然其具备有一定英语基础，但当其首次面对全英文的环境时，也很容易因为语言知识与技巧的缺乏，在对专业教材进行解读时遇到各种各样的困难。那么此时便可适当地开设一些“一般学术英语课程”，诸如学术阅读技巧、语法技巧、学术写作技巧、倾听笔记技巧、听力技巧、速记技巧、英语辩论技巧等课程，有意地引导学生去寻找语言学习的技巧及其在认知过程中所发现的规律，再对支架学习这一策略加以运用，不断提升自身的自主学习管理技巧，以为其后来的专业系统学习构建起较为牢固的学习技能支架。

2.核心层。该层次的教学主要是针对已经有了较好英语基础的W生的，在教学过程中，要结合这一阶段学生的兴趣爱好、实际需要以及专业特点等因素，围绕“语言+专业”的模式来开展各种各样的课程，比如教育学、语言学、文学、翻译学、心理学、计算机英语、医学英语、工程学英语、法律英语、经贸英语、财经英语、商务英语等。除了要要求学生能够运用英语来学习专业知识外，还需要引导学生去寻找不同的学科语言在形式或者功能等方面所存在的差异及其表述方法的独特之处，以此来提高学生的自我学习、自我反思、自我评价和发现、探究以及解决问题的能力，为其今后的学习奠定更加坚实的基础。

3.质变层。通过前面两个层次的积淀，学生的基础知识已经较为扎实了，并有了一定的提升，当量达到某一限度之后，便可产生质变。第三层“质变层”主要是指集中力量来帮助学生实现英语学习的“质的飞跃”，也就是帮助学生具备流畅的口语能力以及精湛的写作能力。这一层次一般是从“语言的社会文化”角度为切入点，通过开设语境分析、语篇分析、语句分析、文化研究以及题材分析之类的学术英语课程来提高学生的体裁能力，由此而使学生获得在相应语境使用恰当语言的能力。

二、学术英语EAP教学模式的实施策略

1.兼顾“语言”和“专业”。因为交际教学与内容教学的理念是不相同的，所以其所强调的教学特点也就各不相同，无论是从形式上，还是功能上看，都存在着一定的差异。而作为学生，很难在较短的课堂时间上轻易学习并掌握这些所谓的差异，因此只能够在相关的学科学习中去模仿、体验和学习。学生们之所以要进行外语学习，主要是为了能够将这些所学到的专业知识应用到真实的交际场合当中，所以这种学习既要提倡专业知识教学，又要提倡语言教学，要将二者兼顾起来。这一策略的关键点就在于要将教学领域、教学内容与语言教融为一体。具体来讲，就是要在各类真实的学术语境中，用极富挑战性的相关的英语材料来开展学习交流活动，让英语成为知识传授与语言技能培训有机结合起来的纽带，以使学习者在完成专业课程学习过程的同时，能够多渠道、多方式地提取并获得更多的知识信息，最终达到各学科协调一致的目的，以此来提高学生的外语学习效率及其综合思维能力。

2.进行支架教学。首先，把学生的“学”看成是一个积极进行知识建构的持续性过程，而教师的“教”在此时也就成为了一个必不可少的“脚手架”。教师在整个教学的过程当中，要发挥其提示和启发作用，帮助和引导学生沿着所设定的概念框架来进行逐步攀升、不断建构、加强合作、发展自我、凸显个性等，通过这样的一些方式，实现自己智力水平的向上提升；其次，在正规专业学习开始之前，开设一定的语言技巧学习课程（上文基础层所提到的技能），比如学术阅读技巧、语法技巧以及倾听笔记技巧等，以此来发展学生的抽象思维能力，使其具备自主学习管理的能力，以为后续的专业学习以及核心层和质变层目标的实现打下更加牢固的基础。

三、结束语

通过上文分析可知，在教学理念方面，学术英语教学也与一般的英语教学存在着较大差别。一方面，对学生听说能力的培养要重于读写能力的培养；另一方面，是完全与学习者的学习需求为核心的。近年的实践也证明，学术英语（EAP）这一教学模式在培养学生英语自主学习能力和运用英语学习技巧方面的优越性逐步显露出来，作为英语教师，应该要有主动学习新知识和技巧的意识，要不断地通过学习来充实自己，以提升自己的教学能力，从而更加高效地完成教学工作。

参考文献：