听力技巧精选(九篇)

第1篇：听力技巧范文

关键词： 高考 英语听力 障碍 技巧 方法

高考英语听力试题从听的角度测试考生接受语言，尤其是掌握并获取语言交流中核心信息的能力。在听力训练过程中，笔者发现一个普遍现象：很多同学对自己的听力极度不自信，困扰他们的是听力的第一部分（听5段对话，每段对话只读一遍）和最后一部分（听短文）。第一部分是5段对话，每段对话仅读一遍。同学们在听第一部分时心理特别紧张，题目还没完全看完，听力就已经开始了，所以常有漏听的现象出现，一道题没听清而影响了应试情绪。有些同学甚至一边听下一题一边频频回顾上一题，结果可想而知。至于听力最后一部分听短文回答问题，学生觉得短文篇幅较长（约200～250字），在听的过程中获得了很多信息，但是没有有效的听力技巧来处理信息并抓住有效信息。因此，在平时的训练中，正确把握听力测试题的解题方法与技巧显得尤为重要。笔者在此结合实例，谈谈如何在短时间内有效提高学生的听力解题技巧。

一、抢时间，划重点

所谓“抢时间”，是指听力考试提前五分钟发卷的时间和每段材料在读答题要求的几十秒时间，学生要充分利用好这两段时间，快速地浏览题目和选项，预测听力内容，并用笔画出要精听的信息。例如：

What can we learn about the man from the conversation？

（听力材料是man 和woman的一问一答，阅读问题时，同学们要注意题目问的是我们从对话中能知道男的哪些情况。所以听力开始时，同学们要尤其注意man给出的信息，而不是woman。）

What is the probable relationship between the speakers？

A.Teacher and Student B.Husband and Wife C.Manager and Clerk （relationship是同学要判断的要点，抓住这个要点后快速浏览选项，预测是师生关系还是夫妻关系，抑或是经理和员工的关系。）

二、心态决定一切

“好的开始是成功的一半”。由于听力考试是整个英语考试的开头，因此学生答题顺利与否不仅直接影响他的听力测试，而且会影响后边的笔试效果。如果考试过程中出现一些意外情况，诸如来不及审题；听力材料有很强的干扰；不适应听力材料的语音语调；有一两题没听清楚等，同学们就要注意消除紧张心理，克服急躁情绪，调整心态，集中精力。

三、巧判断，对号入座

高考听力材料的选用非常重视语言真实性和交际性的原则，语言材料一般来源于实际生活对话的内容，大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境，可分为校园、公共场所、家庭等方面。所以，熟记一些场景高频词，有助于学生排除干扰，快速判断、筛选与题目要求吻合的选项。例如关于“天气”的词有：wet，humid，mild freezing-cold； drizzle，shower，downpour；breeze；fog，snow，snowstorm，thunder，lightning，typhoon，hurricane，tornado，It rains cats and dogs.

四、运用归纳、分析、排除等技巧推断最佳答案

纵观近几年的高考英语听力试题，听力材料提供的信息越来越多，句子长，结构复杂，所设问题综合性强，考生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要考生在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，才能选出最佳答案。例如：

A：Robert Green seems hard-working and shy.

B：He appears to be.But he is the last to help others，and few like to work with him.（listening material）

Q：What do we know about Robert Green？

A.He is selfish.B.He is lazy.C.He is open-minded.

（同学们听完录音后并不能马上作出判断，显然大家都被“he is the last to help others”给难倒了。尽管学生不知道它的意思，但是从说话者的口气“He appears to be”及后半句“few like to work with him”可以推测，说话者对这个Robert Green印象不好，可以排除选项C。这时不妨再从字面意思猜测“he is the last to help others”，即他是最后一个帮助他人的人，他是最不愿意帮助他人的人。由此得出正确答案――He is selfish.）

五、赖笔头胜过好记性

大家都明白“好记性不如赖笔头”这个道理。笔者建议同学们在听录音的最后一段材料即大段的对话或独白时，尽可能做到边听边记，记录帮助应试者把握重点及一些可能疏忽的细节。遇到电话号码等数字信息时，务必要快速地记下来；遇到人名、地名或组织名称时，可用字母代替，如UNESCO；遇到较长的句子时，采用速记的方式记下关键词语，同学们在平时训练中可以总结一些自己喜欢的速记符号，如Chi GDPby 6.8%of 2011。（China’s GDP increased by 6.8% compared with that of the year 2011.）

尽管掌握一些听力解题技巧对提高听力测试成绩有很大帮助，但它不是决定因素。听力水平的提高，要靠长期艰苦的训练。我们坚信，只要我们注重平时的基础训练，扎实练好基本功，再掌握一些科学、合理的听力技巧，就一定能在听力测试中得心应手。总之，学生只有在教师的指导下精听多练，并熟练掌握一些听力技巧才能轻松攻克听力关，取得理想的听力成绩。

第2篇：听力技巧范文

关键词 心态培养 关键词 技巧

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

众所周知：四种语言技能中的“听”排位第一。但在实际的教学中，教师们往往对“听”重视不够。有些教师认为教材的听力内容较难因而教学时一带而过；有些教师平时不注重听力策略训练，只是让学生做听力练习，听完后只对一下答案就了事；有些老师每次考试之前“突击”训练一下，若时间不够，就连这种“突击”也省去；还有些教师认为，学生的综合运用语言能力强，其听力理解能力自然会好，如果学生的综合语言能力差，对其进行听力训练也无多大意义。其实不然，听力与其它语言技能是紧密联系的有机整体，它在高考中的重要性不言而喻。在此笔者介绍一下自己在平时教学中的一些做法。

1 教师课前准备要很充分

教师要在进教室前将磁带全部听一遍，这样才能做到心中有数、有备而来，才能知道学生是否能跟上磁带、是否能完成任务。磁带的计数器也很重要，它有利于倒带时准确地找到正确的位置，除考试外，教师几乎不可能只放一遍磁带，学生会想再听一遍，把听第一遍时丢掉的信息“找回来”。另外，教师也要使学生做好听的准备，让他们在放听力录音之前5分钟得到试题，集中精力快速浏览听力试题及选项，这有利于听录音时抓住重点，捕捉信息重点是听力测试的重要一环。

不少人听力水平差的原因就是听录音的时候捉不住重点，只是盲目地逐句地听，这时往往会捡了芝麻而丢了西瓜。有的方矢，有针对性地捕捉相关信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，减少听的盲目性与误选的可能性。

2 培养良好的心态

听录音时，过分地紧张容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。切忌因为某些地方听不懂而心烦意乱，一定要平静地听下去。在听的过程中，学生最好不要将视线停留在提干和选项上，以免顾得上看，顾不上听，影响对该段材料的理解。听时教师鼓励学生猜，并教给学生“猜”的策略及其它与听力相关的策略；鼓励学生首先听大意，而不是马上挑出细节，要让他们养成听一遍时紧紧地跟着磁带听下去的习惯，这样他们才能在回过头听具体的细节前已掌握了大意，增强了他们的自信心。他们无需非得自己听清每一个词、每一句话，而要注意听与问题相关的信息词。如：

表示转折、让步、因果、比较等关系的连接词：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意义词：hardly,never,neither,little,few等。

疑问词：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因为它们往往提示了问题的答案。在对试题内容有了初步了解的情况下，听录音过程中要有针对性，问题及选项所涉及内容要认真听，必要时要做“速记”（如时间、电话号码等）。若某一题未听清楚，马上放弃，可先猜一个答案，否则会影响后面试题的得分。

3 要留意关键词，推断其隐含意义

听时对于难分辨的音，如teen 和ty听时多加留意发音差异，是[ ti:n] 还是 [ti]。其次要留意一些关键词，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等词。纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。学生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要他们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，归纳、概括，才能选得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此听力的原文为：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本题是一位男子谈论到此地的各个名胜观光的情况，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是这位男子谈话的关键，因此，学生若对此进行归纳判断就会马上明白此谈话的主旨大意，选出答案C。

在听清楚数字的同时，有的题目需要进一步计算才会得出答案。要做好这类题目，要求考生揣摩、推断出隐含在话语字里行间的意图、观点、态度、因果关系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示说话者的态度；I think, in my opinion等表示说话者的观点；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果关系；此外，还要注意否定词、反问句所表达的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定词在句中所表达的意义；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建议等。

4 边听边记

听力材料一般只放一到两遍,所以最好边听边记下关键词和重要信息,尤其在听较长对话或短文时更是如此。着重记录数字、地点、时间、人名等可直接在题干上做标记。记笔记也可以在听录音前，对预测的内容写下，然后在听的过程中根据所听内容进行取舍。另外，记笔记应该用自己熟悉的符号，形成一定的形式和习惯。如：阿拉伯数字和缩写词等。避免出错，减少时间，提高记笔记的速度。

5 对所听内容做出推断

学生能否就对话背景、地点、对话者之间关系的把握准，体现了学生对口语的理解能力。对话发生的背景、说话者之间的关系决定着谈话的内容、话题、说话的语气和措辞。同样考生从说话的语气、用词和内容也可以推断出说话的背景、说话者之间的关系，这常常是高考听力考查的一项重要内容。此类考题一般考查对话者的职业、身份及对话者之间的关系。要求考生注意习惯表达，能从说话者的话语中体会出说话者的职业、身份及相互关系，比如老师与学生之间常谈考试、听力、作业等，售货员与顾客之间常谈价格、型号等。例如：我们听到一段关于购物的对话，就能判断其发生的地点可能是在商场，并且知道哪一方是顾客，哪一方是售货员。

售货员常用词汇：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顾客常用词汇：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.

第3篇：听力技巧范文

一、坚持朗读，坚持背诵

语言是一种习惯性的行为，多读多背才能形成习惯。朗读与背诵是培养英语听说能力的重要途径。通过朗读与背诵，同学们可以初步养成开门讲英语的习惯。而生动优美地朗读就是培养并发展听和说的能力的有效方法之一。

朗读英语时要有正确的语音和语调，这必须靠多读多练，并要求同学们在朗读的过程中具备正确理解、准确模仿、精确表达的基本能力。良好的英语朗读习惯对于英语学习尤为重要。该怎么朗读？ 连续停顿怎么处理？ 升、降调怎么把握？ 开始说英语时，同学们应该在单词或句子中间做记号，标明音调的升降、停顿、连读、语调或断句，并模仿和纠正自己的语音语调。模仿是成功的必经之路！ 多模仿，多朗读，才能培养英语的记忆能力和思维逻辑，进而提高听、说、读、写、译的技能。同时，背诵则能加深同学们对文章的理解，提高英语阅读能力，也会极大增强同学们在英语听力、口语和写作方面的能力。

同学们可以回想一下，是否班上听力成绩好的同学，往往口语表达也很好，背书也很快呢？

二、有选择地听，学会取舍

1. 听力考试中最忌讳的就是逐词计较，力求听懂所有词。

抱有这种心态去做听力测试的学生，很难得到理想的分数，因为这会带给自己很大的压力。一旦听不懂或听不清某个词，往往人就会着急，于是整个心态就发生了变化，后面的听力就会越来越糟糕了。

2. 学会猜词，因为我们很难听清楚每个单词。

在听力训练过程中，往往会遇到听不清或听不懂的情况。造成这种情况的原因很多，有时是说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或者不太熟悉的单词、有时是因为所听的内容较为陌生等，这就要靠抓关键词及从上下文猜词的能力来解决。

三、快读题干，预测内容

抓紧时间，提前审题。记住，每次做题之前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求几个选项之间的差别。

一般说来，在做听力试题时，都有一个读题时间，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面的题干及选项，联系上下文，有根据地预测文段可能要出现的内容，包括文段可能发生的时间、场所、人物等。另外，在扫视中，我们对提出的问题（疑问词）要特别注意。这样，我们听录音时可以有的放矢，做到有备而来，心中有数。

四、学会分析，抓住主旨

在听长文段时，不论是做选择题还是任务型试题（填词或回答问题），由于信息多，朗读速度比较快（也可能对同学们来说偏快），这就需要我们快速做出反应。所以在听的时候要学会抓住主干，关注文段的主旨大意。而这些我们可以通过对题干部分内容的分析加以推测。

在英语阅读中我们知道作者一般会在首句或首段道出文段的中心大意或对所阐述的内容进行概括；有些作者也会在结尾时再一次点题；文段中间部分主要是细节或事实，或是作者为了证实自己的观点，进一步举出的例证。了解了这些特点后，我们在听录音材料时就可以有重点地听。如果要解答涉及主旨的问题就要着眼于首句，如果要回答细节问题就要注意中间部分。

五、重点记录，便于记忆

要努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记的方法，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的地方，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。

大段对话和长文段中，细节内容较多，尤其是出现人名或男女人物时，只靠脑子记忆确实有困难。这样，就需要我们做一些简单的记录。这种记录要非常简练，要记重要内容，比如文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等信息。记录的方法是多种多样的，如符号、画图、缩写形式等，只要自己能辨认，能达到帮助自己记忆和答题的目的就可以了。比如人名、地名、数字、时间等，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。另外，要听清每个问题的疑问词，如：what，where，who，which，whose，when，why等。

语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计。根据问题的选项，可以预测故事的一些情节，这样同学们在听录音时就可以做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看下你所记录的内容，回忆一下你所听到的内容，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。

六、部分补充技巧

1. 在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。

2. 对话中第二个人重复第一个人的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。

第4篇：听力技巧范文

【关键词】英语听力 应试技巧 方法

在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见，听力的重要性非同一般。而目前的中学英语教学，由于长期受应试教育的影响，过多地重视了知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识是茫然的。

一、逆向法

按照常规，听力考试中，首先应认真听好材料，再看相应的问题，然后根据所掌握的材料内容，进行正确的选择，这是一般方法。但是，根据笔者的学习体会，结合教学中对学生的了解，发现这样做的效果不是太好。有时候，一段录音放完了，提问学生“When did the incident happen?（这件事是什么时候发生的？）”本来录音里已明确提到“in nineteen ninety-one (在1991年)”,而学生却答不出来。为什么呢？因为大多数学生还没有达到用英语思考问题的程度，也就是说，在听录音的时候，还没有忘掉母语。听完了“nineteen”，脑子里刚刚反应出“19”，“ninety-one”已经读完了。这样，前后内容出现“断层”，所以，“前言”搭不上“后语”，当然听不懂。针对这一情况，充分发挥一下“逆反思维”，反其道而行之，先看题目，后听有关内容，效果就会好得多。因为一般听力测试中，每道题的录音放完约二、三秒钟后，都有一个“bleep（“嘟”一声响）”，多数学生在做完一道题后，都静静地等待着“bleep”，然后，再过二、三秒钟，才开始下一道题目。这样，“bleep”前后有四、五秒钟的空闲时间。许多人把这宝贵的四、五秒浪费掉了，而学问就在于此。做完一道题后，我们要充分利用这四、五秒钟的时间，把下一个题目的备选答案快速浏览一遍，看英语我们做不到“一目十行”，但“一秒一行”还是可以做到的，因为一般备选答案的四个选项都不会是太长的句子。这样，在听录音内容之前做到心中有数，就能够根据备选答案提供的信息，推断出该题将要提什么问题，然后，有重点地去听与题目有关的内容，做到“有的放矢”。

二、排除法

使用这种方法的基础是逆向法，因此，它必须和逆向法配合使用。先用逆向法把几个备选答案串连起来，找出它们的共同点，就可发现有的句子与我们得到的信息是风马牛不相及的，故可利用排除法将这样的可能答案排除一旁，从而提高选对率。这是因为，凡是可排除的句子，均是出题人有意安排的“骗局”，其中要么有与录音句子完全相同的词或词组，要么有读音相似或结构相似的词，这样能使粗心的考生误入歧途，选错答案。

例如，有这样一组备选答案：

A.People use too many light bulbs.

（人们使用太多的灯泡。）

B.Many of the light bulbs people use are brighter than necessary.（人们使用的灯泡中有很多比需要的更亮。）

C.People should use brighter light bulbs than they usually do.

（人们应该使用比平时更亮的灯泡。）

D.The need for light bulbs is increasing.

（灯泡的需求量在增加。）

一看这组答案，我们即可找到三个共同的词汇：light bulbs（灯泡），people use（人们使用）和 brighter（更亮），串起来后可得到与录音句子有关的信息：“人们使用的灯泡亮度如何？”故很自然地排除D。

录音句子为：

Many people use brighter light bulbs than they need.

（许多人使用的灯泡比实际需要的更亮。）

听到这句后，只从三个答案中去选择是不难选B的，从排除的句子D中我们可以发现有好几个与录音句子中完全相同的单词，若事先没有排除此句，势必增加困惑，甚至从意思以外的相似性上考虑而选错答案。

三、求异法

这种方法的基础也是逆向法。该方法适合四个备选答案的共同点过多或完全相同部分过多时使用。请看下面的例子：

如果四个备选答案是这样给出的：

从这四个答案中，我们可以做出如下的推断。

问题大概是“这列火车怎么样？”仔细分析一下，还可以将这四个备选答案归为两大类：a与b说的是火车上人的多少，crowded（拥挤的）―― empty（空无一人）；c与d说的是火车到站时间的早晚，late（晚点）――on time（准时）。所以，听录音时，要注意听其内容是说“人”还是“时间”。如果是前者，则从a和b中选一项即可；如果是后者，就从c和d中选。这样，就等于把难度降低了一半。录音对话为：

Man: I’m sorry, Madam. The train is somewhat behind schedule. Take a seat, and I’ll notify you as soon as we know something definite.

（男：对不起，夫人。火车稍微晚了点，您先请坐，一有准确消息我就会通知你的。）

Woman: Thank you. I’ll just sit here and read a magazine in the meantime.（女：谢谢！我就坐在这儿一边等车一边看杂志。）

Question: What can you conclude about the train from the conversation?（问题：从谈话中你可以得出关于火车的什么结论？）

只要听懂第一句中的“behind schedule（晚点）”，就能准确地选出答案c。那么，再往下听时，就等于是进一步验证所选答案c是否正确了。在保证所选答案准确无误的基础上，轻松地进入下一个题目，这样，既节省了时间，又提高了准确率，同时又为做下一个题目创造了良好的心境，一举三得，何乐而不为呢？

诚然，在考场上，听力应试技巧是很重要的，但更为重要的是要加强日常听力的练习，因为英语听力水平的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累、相当复杂的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的训练，才能产生令人满意的效果。正如著名英语教学专家Mr. West所说：“外语是学会的，不是教会的。”

第5篇：听力技巧范文

摘 要：高考英语考试加入听力部分（30分，占卷面分数20%），既是高考考试制度的重大改革，也顺应素质教育的推进及时展的需要。学生虽经过中学六年英语的学习及英语听力专项和强化训练，但由于听的语言上、内容上、心理上的困难，使得学生在高考听力时仍感到信心不足和棘手。本文结合近几年高考英语听力设计，从心理学角度谈学生听的心理机制、听力技巧的理论基础及应试技巧注意事项。授人于渔，提高学生应试能力，帮助其在考试中发挥最佳水平。

 

关键词：听力设计 听的困难 心理机制 听力技巧

在高考英语考试中加入听力是国家高考考试制度的一项重要改革，也是顺应素质教育的推进及时展的需要。相应地初、高中各类考试中增设听力，为此英语教师在课堂教学中专门开设听力课堂教学。学生在六年的中学阶段听力训练之后，他们的听力水平有了一定的基础和提高，然而有很多学生在重大考试尤其是高考中对听力部分仍明显地感到信心不足和棘手。对此笔者认为学生还需要掌握一定的听力答题技巧和方法。我国有“授之于鱼，不如授之于渔”之说，法国科学家笛卡尔也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”若方法得当，可以事半功倍。笔者结合对近几年高考听力部分的分析和自身的教学实践就高考英语听力应试技巧谈几点拙见。

 

一、结合高考英语听力设计谈谈目前学生在听力学习上存在的主要问题

1. 汉语与英语语言的差异所产生听的语言上的困难

在听力测试中，所听的材料由于英语中的连读、弱读、重读、失去爆破、重音移动及新的词汇（含专有名词等）等使在语流中的词句发生变化。而在高考录音方面如：2002年高考的录音速度接近英美正常语速，平均为165字/分钟，并且录音中女声由british english 换成american english，且从2003年分省命题后，录音均采用american english，这些在高考英语听力中出现的情况与平时的教学、训练是不同的，这都会引起学生在听的时候感到不适应，引起听的困难。

 

2. 中西文化的差异所产生听的内容上的困难

由于高考英语听力材料的话题涉及到时的生活领域很广泛，语言材料更真实，其中的文化、知识背景中学生有不熟悉的英美人生活习惯、文化特色、志趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的难点，却不能抓住关键内容，这方面听的困难会直接影响做题的准确性。

 

3. 高考英语听力的即时性、不可重复性造成学生过分紧张所产生的听的心理上的困难

由于高考英语听力结束后无法重复再现，加之学生听英语时潜在的心理障碍，学生总感到被动、无把握，无法屏弃杂念或在听时患得患失，不能果断处理忽如其来的情况等，这也都造成听的困难。

 

二、结合高考英语听力设计，从心理学角度谈谈学生听的心理机制及听力技巧的理论基础

在高考英语听力约20分钟（含填涂答题卡2分钟）的时间内学生要听10段材料，包含情景设置，对话和独白，听的总量达900-950字，完成20道试题的判断、选择。听力测试主要考察学生的听辨能力、听写能力、语篇理解能力、实际运用英语能力。这对学生的记忆能力、认知能力、理解判断能力提出了很高的要求。

 

高考英语听力载体的平台就是听，而从心理学的角度听的活动可模式化地划分为七个步骤：

1. 音的感知和识别，即刚开始时，声波刚刚传到耳朵时的活动。2. 对具体、简短材料（如具体词、词组、被选项等）的意思的初步理解。3. 对材料进行短时记忆储存。4. 将刚刚储存的材料，与前面已经储存在短时记忆中的材料加以连接。5. 将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以联接。6. 领会材料的意思并进行长时记忆储存。7. 对大意、梗概的回顾。以上活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。在听的活动中，从1—6是迅速完成的，4和5是同步进行的。2-5是对听的材料的理解。在听的活动中，学生在不断地进行着预测筛选和印证修正。学生在一定的听的训练基础上，在听的过程中，根据对说话人及其所讲内容的背景事前预读的了解，听了上半句，主动预测到下半句；听了上文、便知下文。如句中有关联词的出现，也有助于学生进行预测，听到because便意味着随后讲原则；so，therefore等则预示着下文有关结果；in other words，that is to say则表示将解释所讲内容。学生在预测的基础上进行筛选，即将注意力集中到与做题选项相关的最关键的部分上，而忽视、剔除、筛去“多余”（次要）部分。因此，在教授学生掌握听力技巧时，应从听的心理机制的基本原理出发，介绍给学生预读带着问题听，边听边猜，综合归纳，抓着关键词、句等方法。

 

三、结合高考听力设计谈谈听力应试的技巧

针对前两个方面所提到的问题，笔者通过实践总结认为高考英语听力应试技巧，应包括以下四个方面。

1. 考试前学生首先安定好自身的情绪，从正面给自我能成功的心理暗示，进而产生积极的心态，良好的心理素质，这是决胜高考英语听力的基础。它影响着听力的考试结果，并延伸、贯穿于听力后的笔试部分，乃至考试结束，直接决定着学生英语考试的最终结果。

 

美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应当比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些感到焦虑和恐惧的学生，学的更加轻松、更加迅速。”听力更是如此，积极的心态，良好的心理素质是英语听力测试能力的基础。研究也证明，学生对听力的情感状态与其听力成绩成正比。学生在听前怀着积极的心理状态，充满信心轻松愉快地去听，并具备坚强的耐挫心理准备，则在考试中能最大限度地发挥听力水平，既而形成良性循环，产生积极的后续效果；相反，若学生在听前处于压抑、乏味、焦虑、紧张、无奈的心理状态，则在考试中思维迟钝，难以正常发挥听力水平，形成恶性循环。还有相当一部分学生是在考试中耐挫折心理准备不够，患得患失，而影响了听力和考试成绩。由于遇到部分未听清或未听懂的部分，或是未来得及分析、综合、概括、推理，对听力内容难以准确理解和做出判断，从而在心理上产生强烈的挫折感，以致慌了手脚，精神怠倦，甚至丧失信心，导致大大降低信息接受的效果。若在听力中出现此类情况，应果断放弃，继续往下听，争取将损失降低在最低限度，不至于影响后面做题，可在听完后重新完善答案时作充分考虑。

2. 听力放音前争分夺秒预先阅读题干及选项，在头脑中留下清晰的信息，进行初步判断、推测和筛选，并对于问题的所在做自己熟悉的记号或标记，这是听前必要而明智的准备。高考提前五分钟分发试卷，学生写完姓名、准考证号、座位号等内容一般还剩四分钟左右，此时不应急于看第二卷笔试部分，而应把注意力集中在听力部分，把听力试题题干及选项迅速浏览一遍，争取把问题及选项看懂，留下深刻印象。这无形中

相对延长了自己的考试时间，也可避免边听边看时可能来不及而造成听力障碍；同时通过略读题干及选项，让学生明确问题和任务，“负重”去听，在听的过程中纠正自己的预先错误推测，减轻主观推测的负面影响。

 

3. 听时的技巧是学生决胜高考英语听力的关键。笔者认为听时的技巧包括以下四个方面：其一：对录音中的试题说明和无关紧要的提示说明应做到听而不闻，把这段时间作为略读题干、选项和理解、记忆的补充；重视试音，此时暗示自己屏除杂念，进入角色，仔细听试音内容。因为试音的语速、音质和正题相似，听好了试音内容对自己调整心态、增强信心有好处，并对听正题打下良好的心理、物质基础。其二：要善于根据预读时产生的深刻的记忆及思路去捕捉关键内容和主要信息，而一旦预读的初步推测得到肯定的验证，做出准确的判断选择后，应充分相信自己，再不要因短时的犹豫而被其他误导信息所左右，从而否定前者，前功尽弃`。在听的过程中注意力不应平均分配，听关键词，把握主要线索，辨别，筛选后，获取相关成份，舍弃无关成份。此时，在大脑中把听时短暂记忆的辨别、选择与大脑早期的较长时间的辨别，选择的结果相印证，得出准确选择。其三：整体理解听力内容，避免逐词逐句地在大脑中翻译。要联系预读时的判断和推测，通过上下文各个局部的理解，找到上下文之间的联系，杜绝片面理解和主观臆断，要把注意力放在整体内容的理解上。其四：速记、巧记信息词、关键词及相关信息。听力材料不象其他笔试材料可多次重复、再现，稍纵即失。这就要求学生在听时用笔在卷面试题旁边迅速地做自己看得懂的，最简单的各种符号、缩写或文字笔记，这样有利于更好地理解材料，从而提高听的准确度，尤其对高考中重点考察的推断题和细节题有效果，如边听边记听力材料中的地点、年、月、日、数字、价格、年龄、名字及五个“w”，一个“h”（即who，when，where，why，what和how）……也可以做到长词缩写、长句短记等。

 

4. 听力结束后对还空着未选的或某些拿不准

的答案，做进一步地完善，这是最终决定高考听力成绩的保证。录音放完后非所有的学生都能做完并做准所有的题目。对于拿不准的答案，依据大脑中的记忆和自己所做的笔记相结合，并根据自身掌握的语言知识，遵循语言规律，通过积极的思维继续展开联想和补充，最后完善答案，听后完善是提高听力准确率的有效手段，也是听力应试技巧的组成部分之一。

第6篇：听力技巧范文

一、用英语组织课堂教学，营造习得环境

在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语；同学之间的交流也要使用英语。营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。

二、加强阅读教学，丰富语言背景文化

学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。

三、精听与泛听相结合

听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解，而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。

精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。可以说泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听能，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生的听力理解的目的。

四、听说读写融合，四项技能并进

语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。 该原则认为听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单向技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有所侧重，又全面发展。

听说结合：教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。

1、听读结合

对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以采取先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who， when， what， where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

2、听写结合

听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。

六、运用听力策略，加强技巧训练

教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：

1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。

4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。

第7篇：听力技巧范文

目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。特别对于农村的学生来说听力更是阻碍学生考试成绩的主要原因。每次考试最为头疼的是听力理解,满分30只有很少的学生得27分以上。其他的学生都在20―25分之间。很多学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。学生主要纯真听力理解障碍。如何培养学生听英语的能力,提高他们的水平？

一、 注重语言知识的传授

首先,要认真教好音标,严格把好音标关。音标基础的好坏决定了语音,语调的好坏,要使初中生人人大好语音基础,对提高学生的听力水平无疑起到事半功倍的效果,其次要注重朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识,加强学生的朗读技巧。第三,要正确引导学生记忆单词,任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是此的读音与拼写一致。根据这一特点,会读的单词自然会拼,按读音记忆的单词也不会遗忘。

二、注重培养学生听力的技巧与良好听的习惯

在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧,包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连续、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,即要快速地浏览习题,捕捉一切可以从题面是哪个得到的信息,听的时候要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号,长词用缩句,长句抓住主要成份。“抱住西瓜,再捡芝麻”,听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起,听对话和短文时,要抓住主旨大意,切忌因一、两个词儿忽视全文。

三、寓听力理解训练于日常教学中、

训练学生听力要与日常教学结合在一起,教师要尽量要用英语组织教学,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法。其次,在课时安排上,可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第三,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听力材料,不要轻易放弃,在内容的呈现上,应遵循听、说、度、写教学顺序,做到先听后说,先说后读,先读后写;或者把教材的内容改成听力材料。

四、注意学生良好心理数值的培养

第8篇：听力技巧范文

关键词：高中英语 教育教学 技巧 文化

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0131-01

听力是最基本的语言技能，也一直是教学中的弱点， 如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。然而，目前的高中听力教学并不正规，还有很多不足，严重的影响学生们听力的发展，从而降低高考英语得分。现在，作为高中教师的我们要意识到这一问题，并加大对听力教学的关注，提高学生英语的考试技巧。作为陈集中学的一名高中英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中英语听力教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

1 克服枯燥特征，从培养兴趣开始

英语是一门语言，有着语言共同的特性就是枯燥，听力方面更是如此。而为了克服听力方面的枯燥，克服学生畏难的心理，作为优秀的教师，在教学前把兴趣放在教学的首位。兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的内在动力。因此要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，与学生进行对话练习、角色表演、排练英语短剧，让学生经常欣赏电影对白和英语歌曲，组织学生参加英语演讲比赛等等，让学生多角度、全方位地从听觉上去感知各种体裁、题材和场景的英语，培养听英语的兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。语音、词汇和语法是构成语言的三大要素，也是提高学生听力的基础。扎实的语音基础是听的前提，所以学生要能够正确拼读单词，了解英、美之间的读音差异以及连读、重读、弱渎、抓意群的停顿等现象。词汇是构成一切语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须有足够的词汇量，在此基础上积累词组、习惯用语、成语、同义词、近义词及谚语等方面的知识，从而有助于对听力材料的理解。听力材料中生疏而复杂的句子结构，与汉语相异的逻辑表达方式都会对听觉认知起干扰作用，造成理解上的障碍，因此也要在语法上下功夫，以便全面打好听力基础。同时对于文化背景知识及交际用语也应有所涉猎。通过一系列的学习，激发学生的兴趣，学生学习起来就会更加的主动，更加的认真，更加的投入，那么英语听力练习也会事半功倍。

2 重视技巧的掌握，是提高英语听力能力的关键

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。对于高中英语听力教学，我们也要注重技巧方法。做听力前，学生要调整好心态，培养自身果断、自信的素质，因为紧张、焦虑、急躁容易导致恐惧心理的产生，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。做听力的时候，先看题，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息。通过浏览试题及题干选项，根据问题和选项，利用自己已有的知识和经验对题的大体内容进行推测，例如，常见的设问词有：what，which，who，when，where，how等。短暂的记忆是转瞬即逝的，学生在听中也可以做一些笔记，用自己看得懂的缩写、标记、数字及其他的符号记下关键信息，诸如name、place、time、number等，以便听后检查核对，减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，教师要教会学生捕捉主题句，例如，许多短文的主题句都是出现在开头或结尾，注重了主题句，就等于抓住了文章大意。另外，有的听力对话内容很委婉或从侧面来表明自己的观点，因此听者不仅要理解所听内容的主旨大意，而且还要善于理解这种含蓄的表达方式，领会言外之意。学生要掌握一定的听力技巧，才能在听力训练的过程中游刃有余，有效提高听力。这里所讲的技巧只是一部分，提高听力能力的方法还有很多，这需要我们教师慢慢的摸索，并拿出来与大家分享，寻求更好的方法，服务于学生。

3 重视外国文化的熏陶，从根本上提高英语听力能力

第9篇：听力技巧范文

一、保持良好的心态

清醒的头脑和稳定的心情至关重要。考前要休息好,考场上才能精力充沛,思想上不紧张,才能考出应有的水平。试题有难也有易,遇到未听懂或未完全听懂的内容,也不必心慌意乱,不知所措,而应继续倾听下面的内容。对于没有把握的内容也应迅速猜出一个内容的答案,在旁边画个记号,等到做完其它题后再来处理,因为在后面听或答的过程中,也许会得到启示。切忌在听录音时在某个词上冥思苦想,停留太久,造成“一步跟不上步步赶不上”的局面。

二、抓住时机快速预览

预览是做好听力测试的前提条件之一。应充分利用各个间歇时间迅速浏览问题和选项,从中捕捉有用的信息,这样就可使听的过程中更具有针对性和选择性。预览有四个时机:(1)试卷分发后填涂姓名及准考证号之后的剩余时间;(2)播放试音乐曲及试音材料时;(3)介绍每一节试题做法时;(4)播放每段对话或独白前5秒钟。这样做就可以避免有些考生做题时手忙脚乱,以便考出最佳水平。

三、预测所听内容的技巧

1.听前预测

在听录音之前,根据已有的信息,如题干,选择项或者自己的知识和经验,对将要听的内容进行预测,可以帮助考生抓住要听的重点,激发对已知信息的联想、对比、猜测、综合分析、推理和判断,从而在听的过程中有意识地捕捉与解题有关的信息,有明确的方向性和选择性,舍弃与之无关的信息。一个好的信息接受者并不是什么都需要听进去,而是善于抓住关键信息,这在听力测试中尤为重要。

2.听中预测

在听录音时要注意捕捉关键信息,进行合理的推测判断。

词和词组有承上启下、衔接对比的作用,抓住这些词,能帮助预测,即使个别词没有听懂,也可以根据这些词和语气来推断所听材料的内容,判断说话人的观点。

四、记笔记的技巧

俗话说“好脑瓜不如赖笔头”。听力考试中需要记忆的东西太多,常会令考生顾此失彼。所以,把有关信息记下来是重现信息的好办法。着重记录数字、地名、时间、人名等信息,可直接在选项旁边作上标记。记笔记也可以在听音之前,对预测的内容写下关键词句,然后在听的过程中根据听到的内容进行取舍。另外,记笔记应当简单明了,如英文中的数字可用阿拉伯数字来记,使用易写易记的符号和缩写词,这样可以大大提高记笔记的速度。