学前教育专业教学论文(3篇)

第一篇：学前教育专业学生音乐综合能力培养策略

音乐是学前教育专业学生非常喜欢的一门课程，也是他们相对容易接受的教育。音乐具有其独特的、非凡的魅力，故能引导学生去主动学习。在学生的学前阶段，音乐的教育是极其重要的，它能够很好动地挖掘学生的潜在能力，帮助学生度过欢乐的童年时期，为学生良好性格的养成奠定坚实的基础。作为学前教育专业的学生对于音乐的学习是非常必要的，他们的音乐素质以及音乐教学能力直接影响到学前教育学生的成长和发展。

一、学前教育专业音乐培养目标

对于学前教育专业的学生来说，乐感的培养是极其重要的。学前教育的学生大多数会成为未来的幼儿教师，教学对象自然便是儿童。由于他们的年龄尚幼，对于一些事物的理解不全面，所以他们对于音乐的认识比较模糊，无法开拓出相对广阔的音域。在进行学前音乐教育的时候更多的要注重学生节奏感以及乐感的培养，让学生发现自身特点，教师根据学生特点再进行不同程度的培养。学前教育专业学生的音乐教学不同于专业音乐教学，前者不必对歌唱技巧以及演唱技能进行专业的培训，而是要去涉猎更多种类的儿童歌曲以及适合儿童学习的民族歌曲，为以后要进行的幼儿音乐教学打下坚实的基础，保证教学课堂处在一个活泼、和谐的氛围中。音乐学前专业的学生这不仅要掌握音乐学习的相关理论知识，还要有引导幼儿提高音乐欣赏水平的能力。处于学前教育阶段的学生都处在一个成长的过程，音乐欣赏能力的提高对于学生本身有很多正面的影响，例如:学生对待人或事的热情提高、责任心增强、学会感恩等。在学前教育阶段，教师在进行音乐教学的时候，一定要选择适合这个年龄段儿童的音乐，不适合的音乐容易引起学生对这门课程的反感。教师一定要运用有限的资源，为孩子们创造一个华丽的音乐殿堂，让每个学生感受到音乐的魅力。在学前教育专业的音乐课堂教学中，重视学生音乐欣赏水平的提高，减少一些专业性的训练，让他们把更多的热情投入到音乐的作者以及生平等相关知识上，从全方面入手，提高学生音乐综合能力。

二、学前教育专业声乐技能技巧

自打我们上小学的时候，老师就告诉我们，做任何事要持之以恒，只有坚持不懈的努力才能获得成功。目前一些学校对于学生的发声练习认识不到位，常常会忽略掉，其实很多学生的声乐方面的能力是有待提高的，不能很好地完成学前教育阶段的音乐教学，无法给学生一个良好的上课体验，只有很少一部分学生会把弹奏和演唱做到信手拈来的地步。在学前音乐教学过程中，需要教师掌握一定的音乐基础，并且可以熟练地弹奏一些简单的曲目，而且还需要一定的演唱能力，为学生的音乐教育工作奠定良好的基础。随着社会的不断发展，人们对教职人员的要求也不断地增加，所以对学前教育专业学生的教学要把理论与实践相结合，把课堂的教学效果发挥到最大，提高学生的音乐综合能力。教师要应对是还处于最为初级阶段的学生，他们活泼、好奇心强、可塑性强，乏味的课堂教学往往会让他们无法集中注意力，这时候就需要教师在教学过程中增添合适的教学技巧。教师要尽量将课堂理论与实践结合起来，为课堂教学提供一定的趣味性，所以教师应该由易到难了解以及熟练不同声乐作品，保证课堂教学的合理性以及连贯性。很多学校把注意力放在理论知识的教育，这就导致学生实际演唱能力以及讲台展现能力无法达到标准，这就造成学生在毕业之后无法找到理想的工作，无法适应目前教育体系的需要。在对学生进行音乐教育中还要充分认识到学生上台展示的重要性，学生只有熟悉了站在讲台上的感觉，有了熟悉的实际操作才能在以后课堂上做到收放自如。

三、学前教育专业音乐教学能力

学前教育专业学生必须要有能力解决在以后教学过程当中遇到的各种问题，例如一些学生精力不集中，个别学生学习耐性差等。在对儿童进行音乐教育过程当中，如果只是一味的对学生进行音乐理论知识的传输，学生对知识的学习效率会降低很多，这就需要教师通过试唱、领唱等一系列手段帮助学生找准曲子的节奏。这就需要教师拥有一定的识谱能力，只有在理论知识与识谱能力都过关的情况下，才能保证良好的课堂教学。由于幼儿的某些特性，教师在教学过程当中不能用对待成人的教学方法，要尽量把枯燥的教学内容熟练的运用各种方式表达出来，为课堂教学增添一些活泼的因素。这就需要在对学前教学专业学生进行培养时要训练他们对于活动设计以及情景创造的能力。学前教育工作者应该多一些精力去关注音乐的表达方式，例如:故事、音频、视频等，让幼儿有更好的音乐体验。同时，边唱边跳也是对于学前教育工作者一项需要具备的能力，这是对进行学前教育的学生音乐表达能力的一项考验，努力通过各种方式提高幼儿对于音乐学习的热情。幼儿教育是我国“科教兴国”的基础，我们要更多的关注幼儿的健康成长，努力提高学前教育工作者的能力，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。学前教育工作者要提高对音乐的理解，多的去向音乐专业学生去学习，找出自身存在的问题以及隐患，从各个方面提高自身教学能力以及声乐技能技巧，为我国教育事业添砖加瓦。

作者：沈玉国 单位：江苏省射阳开放大学

第二篇：学前教育专业师范生教育教学能力培养

【摘要】幼儿园是使儿童具备小学入学准备的培养机构，对于人才培养意义重大。幼儿园教师是学前教育的主要推动者，是完成幼儿园此项工作的主导者。一名合格的幼儿园教师应该具备哪些能力？本文主要从学前教育专业师范生应该具备的教育教学能力以及教育教学能力的培养途径着手，对于培养合格学前教育专业师范生具有重要意义。我们认为学前教育专业师范生应该具备师幼沟通能力、语言表达能力和肢体表达能力、现代信息技术应用能力和心理调节能力。这些能力可以通过加强学前教育专业师范生的理论教学、加强学前教育专业师范生的实践教学和有效提升学前教育专业师范生的心理素养来培养。

【关键词】学前教育；理论教学；实践教学；心理素养

幼儿园教师是学前教育的主要推动者，幼儿园教师要想很好的完成教学任务和提高教学质量，必须具备良好的业务素质。因此，在把学前教育师范生培养成合格的、甚至是优秀的幼儿园教师就是一个十分重要的问题。要成为一名合格的、甚至是优秀的幼儿园教师究竟需要具备哪些能力呢？又如何培养学前教育师范生的这些能力呢？

一、学前教育专业师范生需要具备的教育教学能力

师范院校培养的学前教育专业师范生毕业后应该到幼儿园等学前教育机构从事相应工作，从事向儿童传授知识和技能、发展儿童的智力和体力、使儿童形成良好的思想品德素质等工作目标，最终向小学输送合格的新生。幼儿园教师要完成或达到上述目标就需要具备多方面的复合能力结构。综述有关研究发现，学者们提出师幼沟通能力、语言表达能力和肢体表达能力、现代信息技术应用能力和心理调节能力等应该是幼儿园教师必须具备的业务能力。因此，要把学前教育专业师范生培养成能够完成相应教学任务的幼儿园教师，就应该从上述能力着手加强学前教育专业师范生专业能力培养。

1.师幼沟通能力。师幼沟通能力是幼儿园教师的一项专业能力，一名合格的幼儿教师需要具有师幼沟通能力。然而对于师幼沟通能力究竟指的是什么目前没有一致性的看法。陈静（2015）提出师幼沟通能力的构成是该领域一项积极的探索。该研究收集幼儿园在岗教师对幼儿教师应该具备哪些因素的观点进行总结，并归纳为三大综合领域和七个具体方面。三大综合领域分别为核心能力领域、基础能力领域以及辅助能力领域。七个具体方面分别为教师基本素养、自我学习能力、教师学以致用能力、表达能力、职业道德能力、沟通协调能力（含与幼儿的沟通能力）和常识能力[1]。

2、语言表达能力和肢体表达能力。幼儿教师面向幼儿的教学是通过言语表达过程和肢体表达过程实现的。学前教育专业师范生的语言表达能力要达到准确性、规范性和艺术性的标准。对学前教育专业师范生语言表达能力的培养要多管齐下，要通过教师的“教”和学生的“学”以及学生的“自我练习与锻炼”完成目标[2]。学前教育专业师范生的肢体表达能力指的是通过美术绘画能力、钢琴演奏和舞蹈表演等能力。

3.现代信息技术应用能力。现代社会对于互联网和多媒体已经非常普遍，它已经贯穿于社会的方方面面，同样也对教学产生重要影响[3]。学前教育专业师范生要善于借助于互联网和多媒体来进行教学活动。例如使用多媒体呈现图片、音频、视频等，也可以把信息技术运用于活动组织中，例如在幼儿游戏中就可以应用信息技术，可以起到丰富游戏的内容和内涵、渲染游戏的情境和气氛、强化游戏的教学效果。

4.心理调节能力。未来的幼儿园教师面临着多方面的压力，有来自单位的、家庭的、社会的等多方面压力，处理着儿童、儿童家长、学校管理人员、社会各类群体等之间的关系，要在如此重压之下高校开展工作、健康地生活就需要良好的心理素养，例如职业道德素养方面、文化知识素养方面、能力素养方面、人格品质素养方面、心理健康素养方面等[4]。心理调节能力能力也包括反思能力。反思能力是幼儿教师专业发展中的主要能力，是幼儿教师专业成长的有效途径。为了提高学前教育专业师范生的反思能力可以通过在培养方案中贯彻反思能力、在课堂教学中贯彻反思能力、在教学方案实施过程中培养学生的反思能力以及通过教师示范激发学生的反思能力等途径入手[5]。

二、学前教育专业师范生教育教学能力培养策略

1.加强学前教育专业师范生的理论教学

学前教育专业师范生的理论教学包括专业知识的教学和教育教学理论的教学[6]。专业知识的教学要通过教师的课程教学过程以让学生快速掌握专业知识，也是教师多年积淀的教学经验的传承过程；学生在课堂上进行的相互讨论与交流，充分调动学生学习的积极性，也包括与教师的交流，真正体现师生间的“教学相长”；最后是学生的课前的预习和课后的自主学习。课前的预习使学生对内容有了概况的了解，能让学生更好的接受教师的教学。课后的自主学习是学生巩固新知识以及对知识的反思、创新过程，能够培养学生的探究能力和意识。教育教学理论的教学可以让学生掌握教学过程的辅助方面。例如心理学、教育学、教学技术学、普通话、钢笔字和粉笔字、中教法课程等。

2.加强学前教育专业师范生的实践教学

学前教育专业师范生能够走上讲台开展工作，确保教学过程顺利进行，就必须通过实践教学环节加强自身实践应用能力的培养。首先要加强逻辑思维训练，这样就可以使课程教学更具有合理性和必要性。最后要让学前教育专业师范生不断进行训练和实习。专业实习是理论与实践相结合的过程。这样目的是为了做好当好幼儿教师的准备。当前国家遍地生花的顶岗实习项目就为学前教育专业师范生的实践能力提升起到重要作用。顶岗实习项目对学前教育专业师范生的专业理念、专业知识和专业能力都有积极的影响[7]。

3.有效提升学前教育专业师范生的心理素养

学前教育专业师范生的心理素养对于其在大学期间完成学业以及完成在未来的幼儿园岗位中的任务具有重要意义。因此提升学前教育专业师范生的心理素养就成为亟待解决的问题。提升学前教育专业师范生的心理素养可以从两大方面着手。首先是从学前教育专业师范生自身着手。学前教育专业师范生在掌握专业知识的前提情况下还应该掌握教育学和心理学方面的知识。只要掌握和熟悉教育的规律才能有效的开展工作。学前教育专业师范生在学期间和将来工作期间都会面临各种压力，例如竞争压力、人际关系压力、就业压力、个人成长压力、职称晋升压力等。所以学前教育专业师范生要注意提升自身的自信心、人际关系能力、抗挫折能力，要掌握与学生和其他教师打交道的心理辅导技巧，如倾听技巧、移情技巧等，这都有利于师生关系和教学过程的良性发展。要坦然面对各方面的得与失，在竞争中和压力下要时刻保持积极向上的健康态度，树立健康的竞争意识。另一方面是从学前教育专业师范生的培养单位着手。培养单位应该在人才培养的全过程中注重建设良好的校园心理环境，从多层次和全方位为学前教育专业师范生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈静.中职学前教育专业学生师幼沟通能力的构成及其培养模式初探[J].江苏教育研究，2015，33:30-33.

[2]尹秀花.谈学前教育专业学生语言表达能力培养分析[J].亚太教育，2015，24:1.

[3]李韦.小学教育专业师范生信息技术与课程整合能力培养[J].课程教育研究，2015，17:26-27.

[4]崔荣宝.师范生心理素养及提升策略[J].青春岁月，2015，(19):178.

[5]安波，骆明月.学前教育师范生反思能力培养探析[J].学园，2015，23:55-56.

[6]晁根池.地方院校教师教育专业学生教学能力的培养[J].教育与职业，2015，28:61-63.

[7]刘畅.对学前教育专业大学生参加顶岗实习支教的反思——以内蒙古民族大学师范生人才培养为例[J].兰州教育学院学报，2016，01:125-126

作者：望欢 单位：洛阳师范学院

第三篇：学前教育专业教学问题及优化

【摘要】随着教育事业的发展，幼儿教育受到社会各界的高度重视。在新课程改革的趋势下，高校积极重视学前教育专业的教学改革。文章从学前教育专业的重要性入手，着重分析了我国学前教育专业教学存在的问题，并提出了相关解决策略，以提高高校学前教育专业教学水平。

【关键词】学前教育；教学；问题；策略

目前，随着我国教育事业的发展，幼儿教育受到社会各界的普遍重视。优生优育思想使家长加大了对幼儿教育的重视。大多数家长为了不让孩子输在起跑线上十分重视孩子的早期教育。高校作为人才培养的基地，其学前教育专业教学受到社会各界的关注。现阶段社会对综合型人才的需求使家长十分重视孩子综合素质的培养。因此，幼儿园教育不仅要教会孩子读书写字，更要重视学生音乐、美术、舞蹈等技能的培养，同时还要重视学生的动手能力、实践能力和创新能力。研究我国学前教育专业教学存在的问题及优化策略不仅有利于培养高质量的学前教育专业人才，而且对学前教育事业的发展具有深刻的现实意义。

1学前教育专业的重要性

学前教育专业是我国重点发展的专业之一。学前教育专业学生学习质量的好坏直接决定着未来儿童在幼儿园接受教育的质量。而幼儿园则是儿童智力发展的重要时期，因此，学前教育间接影响着未来一代人的学习质量。学前教育专业涉及范围较广，其中都是为了未来的幼儿教学而服务，教学内容包括基础舞蹈、诗歌、基本绘画、识字等，都是对儿童未来发展具有重要作用的因素。其教学目的是为了全面培养孩子的综合能力，而在幼儿园养成的良好的学习习惯和培养的综合素质直接影响着未来孩子对学习的态度，因此，学前教育具有十分重要的意义。

2我国学前教育在教学中存在的问题

2.1实践能力有待提升

学前教育专业教学不同于其他的教学，它是一门旨在培养孩子综合素质和综合能力为目的的教学方式。在现代学前教育教学中，教师往往只是片面的注重理论上的教学而忽视了学生的实践能力的提升，致使学生的学习出现了与社会脱节的现象。学生在这种教学模式下，所学知识不能得到有效的应用，并且幼儿的思维模式与成年人思维模式具有很大的差异，在学生毕业后对幼儿的教学中，孩子很容易出现一些淘气行为，而教师在大学期间所接受的教育是以理论为主的教育模式，并没有实际的经验去解决类似的问题。甚至会出现教师面对幼儿哭泣而被迫中断教学的现象。

2.2教学方法落后

随着科学技术的发展，教育也注入了新的元素。新媒体技术的应用，极大的丰富了教学内容，并激发了学生的学习兴趣，对于改善教学的质量有着重要的作用。但是在现代学前教育教学中，很多教师忽视了新媒体技术的应用，仍然坚持传统的教学方法，很容易造成学习效率低下的现象。另外，幼儿教学质量越来越受重视，传统的教学方法已经不能满足当今社会对幼儿教学的需求。

2.3考核方式单一

学科合理的考核方式是促进学生学习的重要手段之一。但是在现代学前教育教学中，教师对学生的考核只是片面采用书面形式，考察书面知识，而忽视了学生实践能力的考察。而在学前教育的教学中，学生实践是必不可少的环节，但是教师很难对学生实践做出统一的标准，面对不同的实践内容和实践状况，教师很难给予适当的分数。而书面形式的考核则具有统一的标准，很容易去区分学生学习和对知识把握的质量，于是，很多高校忽视了实践教学的考核方式，只是采用具有统一评价标准的书面考核形式。

3学前教育教学优化策略

3.1改善教学方法

新媒体技术的应用是现在教学中的重要手段，对于丰富学生的知识、扩展学生的眼界以及使学生接触先进的教学手段，例如网络课堂的新型教学模式，打造师生间的互相沟通的平台。其次，在教学中还可以借助互联网的优势，在教师教学中借助其它学校的教学课堂内容做为参考，并有针对性的选择适合自己专业、符合自身院校特色的教学内容。另外，学校应鼓励教师之间进行相互沟通，采取教师听课或者讨论的方式，讨论各个教学方法的作用，并在讨论中弥补自身教学的不足。

3.2增强学生实践能力

学前教育主要是针对幼儿，学生在学习基本知识后，应将书面知识积极运用到现代教学之中，并在实践过程中发现自身知识的不足和改进传统的书面教学的方式。其次，由于针对对象具有低龄性的特点，生理和心理方面都极不成熟，面对很多难题都是选择低级的发泄方式，例如打架和哭泣。在幼儿发生上述情况时，很多书面记载的方法可能针对不同的个体起不到很好的效果，因此，要求学生在实践中，尽可能多的接触各种性格的幼儿，并在落实自身知识的同时，分析不同性格的幼儿面对学习的态度以及在幼儿面对学习出现的状况的原因，并具有针对性的寻求解决方法，这种社会实践能力的提升对于学生未来的发展有着十分重要的意义。

3.3加强教师队伍的建设

教师在学前教育教学中起到了十分重要的主导作用，对于学生解惑、求知和综合素质的提升有着非常重要的影响。教师队伍的建设包括提升教师的综合素质和增加教师的数量以满足现代教学的需求。在提升教师的综合素质时，要先对教师的综合素质进行考核，在没有达到要求的教师必须进行教学培训，以保证现代教学的质量。其次，在面对教学中教师数量不足问题时，学校应加大投资力度，大力引进符合学校要求的教师队伍，并通过开展专家讲座、邀请著名学者对学前教育专业教师进行综合性、专业性的指导，通过教师与专家之间的互相交流，认真分析教学现状，共同解决教学中的困难。另外，教师要时常反省自己在教学中存在的不足，并认真研究相应的解决策略，以保证教学的质量。

4小结

现阶段，家长为培养孩子的综合素质，使孩子能够赢在起跑线上十分重视孩子的学前教育。目前我国学前教育专业存在着实践能力有待提升、教学方式单一、考核体系有待提升等问题。文章从改善教学方法、增加实践锻炼、加强教师队伍建设等方面提出了学前教育专业教学的发展策略。研究学前教育专业教学存在的问题及解决策略对于培养高质量学期教育专业人才，促进学前教育事业发展具有重要意义。

参考文献

[1]陈亚囡,赵杰.全日制学前教育专业硕士教育质量保障机制研究[J].鞍山师范学院学报,2016(01).

[2]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究,2011(11).

作者：沈飞 单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园