高中作文教学论文(5篇)

第一篇：新课改下高中语文作文教学研究

【摘要】在语文教学中，作文一直都有着很大的比重，作文是学生语文知识、文笔运用的综合体现，无论是在教学价值还是在考试分数中都占有较大的比重。因此，语文教学必须把握好作文教学。语文教学是对学生文学素质的培养和人文方面的教育，尤其是在当今新课改的背景下语文作文教学显得更加重要，笔者结合当前的语文作文教学，简要的分析了作文教学的几个方面。

【关键词】高中；语文；作文教学

作文教学不是一朝一夕的过程，而是长期积累的过程，是整个语文教学中的一个重要方面。高中的语文教学应该将作文教学做一个整体的规划，制定一些阶段性的目标，然后将这些阶段性的目标共同组合成作文教学的整体。在这个整体中要依靠每一节语文课、作文课和阅读课，渐渐的渗透教学，提高学生的作文水平。笔者认为，作文教学应该从作文素材的积累，写作技巧的训练和写作练习，最后注重每次作文课后的评价讲评。

一、作文素材的积累

作文要有所可写，有东西写，一篇好的作文离不开素材的选用，要有长期的素材积累，在写作时才能根据作文的立题有材可写。作文是经过了自己精心的分析题意，然后经过自己的选材加上思维的改造，然后才能写出来一篇完整的文章。在这个过程中，题意的分析可以经过训练得到，作文思维也是每个人有每个人的角度和看法，是自己在长期的生活经验中结合自己的世界观、价值观等形成的，只有素材的选择需要自己长期不懈的有意识的积累，才会在作文时能迅速找到合适的、优秀的素材。所以，高中的语文教师在语文教学的第一阶段就是要学生自己重视对作文素材的积累，让他们能够有意识的收集自己在学习中、生活中遇到可以用在新课改背景下的高中语文作文教学管窥江苏省宝应县安宜高级中学王芹作文中的素材。在语文课上的教学中，尤其是一些叙事类的文章教学中，教师要主动为学生分析作者选材的角度、特点，鼓励学生或教师帮助学生找一些与文章中选材类似的素材，让他们能够将这些素材在自己的头脑中形成印象，最好能够大概的记忆下来。还有，就是在学生的阅读课上，大部分的高中都会安排一些阅读课来让学生自由的阅读一些书籍，这时，教师要告诉学生素材积累的重要性和积累方法，让学生自己有意识的去收集。在阅读课上，要注意向学生开放的书籍，高中生喜欢小说和杂志的阅读，这些书对学生素材积累方面的帮助参差不齐，教师要提前对阅读课上的书目做一些安排。杂志《青年文摘》和《读者》中都有很多优秀的叙事类短文和优美的散文，这些都对学生的素材积累有较大的帮助，教师可以鼓励学生多多阅读这类文章，并主动帮一些学生介绍、分析其中的某些优秀的典型文章。加强学生作文素材方面的积累，就可以减少学生在作文时苦思无材可写的情况和作文时盲目运用单一素材的囧境。

二、写作技能的训练

在写作技能的训练中，教师给出的作文题目很关键。教师要有针对的、精心的出一些与时事相关的，启发性、开放性的题目，让学生有欲望去进行写作。而且，在当前的新课改背景下，近几年高考中出现的作文题目大多都是开放性的或看图作文。教师给出当前的热门话题来让学生进行写作，大多数的学生可能都有自己的角度和看法来进行写作，这时教师也可以再给学生一些提示启发，之处几个写作的角度和需要注意的方面。开发学生的思维，促使他们能够多角度的看待立题，充分调动起他们头脑中关于该话题的所有想法。除了教师对出题的注意外，就是学生们题目的形成了。首先，学生要帮助学生分析作文的题意，给他们以提示或引导，尽量使他们的立意正确，不偏离题意，不要跑题，否则，该次写作训练的效果将大打折扣。其次，是学生作文题目的形成。笔者上学时教师就在强调作文题目的新颖性，现在同样要注意题目的新颖性，作文题目如果就能够让别人眼前一亮的话，会为整篇文章加分不少，所以，教师要引导学生在立题时紧紧抓住读者的眼球，不一定要标新立异，但也要拜托大众题目的漩涡。还有，就是作文技能的训练，写作技能离不开思维能力，写作技能的训练依赖于思维能力的提高。写作中思维能力的表现基本是语言表达能力，教师要注意培养学生的语言表达和思维联想想象能力。在一些佳作的欣赏教学中，多与学生互动，激发他们丰富的联想想象，同时，也注意学生对优秀文章的综合分析能力。

三、写作练习后的讲评

就高中语文中作文教学的实际经验来看，学生对作文讲评都有较高的兴趣，在讲评中他们可以和老师、同学们一起欣赏分析优秀的文章，也可以发现自己作文中的不足。教师在作文的讲评时主要从三方面来进行，第一，对作文题目的分析。作文题目或材料，学生都经过了自己的思考和分析，尽管教师也对他们做了提示启发，但是，不可避免的还是会有个别学生出现偏离题意，理解极端的情况，教师在讲评中要带领学生仔细深刻的分析作文的立题，客观的评价指出学生的不足和优秀之处。第二，欣赏佳作。对于学生作文中的优秀文章要拿出来和大家一起分析学习，尤其对某些优秀的题目和内涵深刻的某句话要具体表扬分析，加强学生的信心，带动其他学生。第三，客观指出学生作文中的不足。作文教学的目的是为了学生更好的写作，所以，对于学生作文中的不足教师一定要明确的指出，对于，指出来的问题教师要具体深入的分析，让学生明白真正的不足，促使他去改正，同时也使其他同学引以为戒。

作者：王芹 单位：江苏省宝应县安宜高级中学

第二篇：高中语文作文教学实用性与创新性分析

【内容摘要】高中是学生学习的重要阶段，学好语文是学好其他科目的前提。语文中作文的分数在语文学科考试中占有很大比例，特别是高考的时候，作文在一定程度上就决定了考生们以后的命运，因而高中语文的作文教学是语文学科的重中之重。从教育的改革方案、高考要求和提高学生自身的语文素质等各个角度来看，加强对高中语文作文的教学是一件极其重要的事情。而做好高中语文的作文教学的关键是要重视教学的实用性、关键性。本篇文章的主旨是，浅析高中语文作文教学过程的实用性和创新性。

【关键词】高中语文；作文教学；实用性；创新性

高中阶段学生面临的最大挑战是———高考。而高中也是学生学习的黄金时段，这个阶段的教学至关重要。随着时代的不断进步，科学技术的不断发展，人类思维的水平不断提高，现在高中的语文教学模式有所变化与以往的模式有所不同。以往是用高三一年的时间来准备高考，现在是用高中三年的时间来准备高考，所以课堂都变成了学生备战高考的“战场”。那么我们该怎样教学，才能使我们的学生写的作文与众不同，在高考时脱颖而出呢？

一、加强高中语文作文教学的实用性

高中作文的教学是高中语文学科教学的重点，也是广大教育者研究、实践的重点和难点。高中语文的作文教学的实用性主要体现在，通过一定强度的、特定的教学策略来培养学生的写作习惯。要求学生细心观察生活，用心地去感受生活，不断地积累写作的素材，进而不断地提升写作的水平，把握写作的重点和难点。这样可以使学生的创造性思维得到提高，在考试的时候可以使学生临危不乱，从容面对各种类型的作文题目。围绕高中语文作文教学实用性这一教学观念，教师首先应该培养学生的审题、立意能力，这是把作文写好最重要的前提，也是学生必须要具备的最基本的写作的能力。在实际写作中，许多学生在审题立意的方面都存在着一定的问题，不能准确把握题目的主旨，选取的写作角度也不适合。比如说，拿“父亲的肩膀”作为作文题目。学生在审题的时候，不能光看到“父亲的肩膀”这表面的几个字去描写父亲的肩膀，应该看到深层次的东西，应该从父亲的担当或者父亲的爱等角度立意。如果审题立意偏差，就算文章写得再好，结构再严谨，文句再通顺，辞藻再美，也不可能得到高分。所以，不论是对语文作文教学的实用性来说，还是对于语文作文教学的创新性来说，学生基本功的培养是相当重要的一部分。学生只有具备良好的、一定的审题、立意的能力，作文水平才能不断地提升。例如，2013年江苏高考的作文是一道材料作文题———《探险者与蝴蝶》。要求根据材料自选角度，自选立意。如果学生选取人与自然，探索与保护，小事物有大影响，细节在生活中的重要性等之类的立意都是可以的。如果单纯地从材料的细节入手或者片面夸大细节，从探险角度谈论自然或者之谈自然等这些立意都是偏题的，不符合立意的。其次，教师应该教授学生如何把握自己文章里面的闪光点。例如，匠心独具的开头可以立马抓住老师的眼球；精彩的结尾可以起到一个锦上添花的作用，使全文的主旨得到升华。开头和结尾都有闪光点的文章，阅卷老师给的分数自然会高。但是，也最怕出现狗尾续貂的现象。所以，教师在教学过程中把教学内容分为不同的版块来进行教学是很有必要的。比如说，在文章的开头练习中，教师可以利用不同题材的作文来对学生进行训练，并要求学生认真做好笔记，不断提高写作水平。同时，要对不同题材的作文的闪光点、得分点进行解析教学。比如说，以“乡情”作为题目的话，许多学生估计会以许多名人名句来进行开头，那么这时用“我”第一人称作为开头的话就会很有新意，吸引人的眼球。

二、加强高中语文作文教学的创新性

和作文的实用性比较，高中语文作文教学的创新性貌似是背道而驰，但实际上不是这样的，它们两个是相互补充，相辅相成的。在历年语文高考作文中，都会有分数很高甚至是满分的作文。那么，他们满分的秘诀究竟是什么呢？毫无疑问，文章的创新性起到了很大的作用，具有创新的文章会给阅卷老师眼前一亮的感觉。尤其是高考阅卷的时候，阅卷老师的工作量很大，阅卷速度又快，在千篇一律的文章里突然有一篇立意新颖，构思创新的作文，会给老师带来很大的惊喜，能够给老师带来惊喜的文章的分数自然不会低。因而，在高中语文作文教学的过程中，培养学生的创新性也是很重要的。那么该如何提高学生写作时的创新能力呢？这个就要根据学生自身的条件来看了。有的学生的写作水平和天赋都比较高，文学功底也很深厚，可以将隐喻运用得浑然一体。但是由于高考阅卷老师的工作量大，没有时间把细节都看得很仔细，那就不一定会认同这一类的文章，分数就不一定会高。所以创新性的文章有一定的风险，如果文章的主旨十分鲜明，论据很充足，论点也很明确的话，文章的分数可能就会很高。但是所写的文章如果和前面说的刚好相反的话，那就可能会导致低分，甚至是零分作文。尽管这样，这种类型的文章还具有很大潜力的，可以使学生的视野得到开拓，兴趣得到激发。高中语文作文教学的创新性有助于挖掘学生的潜力，获得一种写作的成就感。高中语文作文教学的创新性将成为日后高中语文教学的趋势，但是考虑到高考作文阅卷的特殊性，教师和学生都应该谨慎地对待写作教学的创新性。可以这么说，它是一把双刃刀。如果学生运用得恰到好处，则可以提高学生写作的兴趣和写作的水平；如果运用不当的话，可能会导致作文的分数大大降低。

三、总结

总而言之，如果从迎战高考的角度来看的话，教师应该注重作文教学的实用性，让学生稳扎稳打，不断提高写作水平，在考试中获得高分。但是同时，目前我国提倡素质教育，我们不应该固步自封，停滞不前，应该巧妙地激发学生的创新性，提高学生的创新能力，并且把握好这个度。

参考文献

[1]谭雪.高考作文模式化问题对策研究.辽宁师范大学,2014.

[2]徐进.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性.读与写(教育教学刊),2015.

[3]张晓兰.高中语文教学的实用性和创新性.高考(综合版),2013.

[4]柴小倩.高考作文测量目标研究.上海师范大学,2010.

作者：许广云 单位：江苏省淮北中学

第三篇：高中作文教学现状思考

摘要：作文教学历来是语文教学的重点也是难点。无奈的是，高中生的写作能力堪忧，高中语文作文教学效果不尽如人意，当前高中语文作文教学仍然处于投入多、收效少的状态。本文通过对高中作文教学现状的分析探究目前高中作文教学低效的根本原因，同时讨论高中高效作文教学改进策略，希望引起同行们对高中作文教学的关注，给高中教师们一些参考。

关键词：高中作文教学；现状；改进策略

所谓高中高效作文教学，就是用最少的时间获取最大写作效益。一则体现作文教学的高效率，学生兴趣得到充分激发，可以有效提高写作教学中知识的运用率；二则获得作文教学的高效果，实现教师层面的教学目标，获得学生层面的可观分数。高中写作教学目的在于强化学生语言表达能力、促进学生写作思维发展、培养学生品鉴审美能力、提高学生知识素养。

一、高中作文教学现状

高中生语文成绩不尽如人意，作文教学难辞其咎。

（一）教师原因

迫于应试教育压力及高考机制的限制，作文教学评价更多地依赖于考试机制，缺乏对作文教学效果的分析及综合评价，使学生只会应付高考而缺乏写作综合能力培养。因教师自身水平局限、教学计划存在问题、评价标准片面等因素，部分教师对课程资源利用不足，对学生自主写作及学习方法的指导力度不够。教师对学生的写作无法引导，作文教学反馈不够及时，缺少必要写作方法指导及针对性的写作训练，导致教与学脱节。教师指导学生作文时应重练笔轻评价，导致作文教学缺乏系统性，作文评价方式片面、单一，致使作文教学出现低效甚至无效的局面。

（二）学生原因

学生作文素材主要来源于课内资源，受生活圈的影响，对课外资源如文刊、网络资源的利用较少，缺乏实际生活体验。作文教学中由于教师对教材作文部分利用率不高，学生对课内外资源利用不足，加上平时没有自主写作的良好习惯，不愿意投入时间精力进行写作训练，导致无法建立起阅读、生活与写作的衔接点。词语匮乏、表达能力较低、厌倦作文、写作耗时费力、思维模式单一、写作“假大空”等现象，都导致高中作文教学收效不大。

二、高中高效作文教学研究策略

学校将高效作文教学作为高中语文教学的首要目标，希望运用高效策略及方法提高作文教学效率，激发学生写作兴趣，使学生获得写作体验。

（一）点拨

教师要立足实际，尊重写作规则，点拨学生掌握写作技巧。如记叙文写作重点在于写人记事，教师要注意点拨学生选好记叙角度，写触动心灵的人或事，注意描写及抒情等表达方式；议论文写作重点在于说理充分、论证严谨，教师要点拨学生做好累积素材的工作，丰富文章论据，选好角度进行阐述论证；散文写作重点在于形散神聚，教师要点拨学生通过叙事散文、哲理散文、抒情散文的写作方法表达自身情感，以期与读者产生共鸣。

（二）写作

教师指导学生写作前应要求学生自主积累阅读量、扩大阅读知识面，只有阅读与写作相互穿插训练才能对写作教学起到事半功倍的效果。生活是写作的源泉，学生的写作也要回归生活。

（三）评议

1.尊重式评价

学生是独立的个体，教师评价时要注意尊重学生的个体差异性，放大学生作文的亮点，多肯定、多鼓励。

2.分层次评价

教师要了解学生的特质，了解学生的实际写作水平。对于写作能力高的学生可以高标准、高要求；对于写作能力一般的学生，要适当降低标准；对于写作水平落后的学生，要单独设立标准要求他们完成。只有设立分层次评价才能使学生整体受益，使不同层次学生体验到写作兴趣。

3.多元化评价

组内评价，以学生小组为单位，选择学生作文精改、评议、佳句赏析等；班中交流，教师与学生共同赏鉴精品写作成果，共同分享心得感悟；习作展览，对于优秀点评可组织展示，调动学生写作积极性，发挥写作评改的民主作风，使每个学生都作为写作角色及评议角色互动。培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，这是写作教学的首要目标。

（四）修改

好的文章经过千锤百炼的修改才最终完成，因此，文章经过评议后不及时修改，就失去了写作及评议的意义。修改环节可以说是写作的核心部分，也是写作的灵魂。因此，教师要注意评议文章后限时要求学生及时修改，才能将评议落实到根本。

（五）赏析

高考作文阅卷有亮点给分，与写作教学的赏识教育目标不谋而合，因此教师在高中写作教学中要充分肯定学生文中的闪光点，并对他们的独具慧眼给予表扬。教师要指导学生学会把握文章思路，分析文章架构，还可以根据文章拟定大纲，同时赏析文章语言特点及表达艺术，提高学生对作文的鉴赏能力。教师可引用课本教材指导学生赏析，也可以利用课外材料导入课堂，帮助学生鉴赏生活。写作是最能体现高中学生人文素养的手段，写作本身就是心灵及感情抒发的过程，因此教师要指导学生练好写作基本功。写作教学有利于学生积累生活素材及沉淀文化素养，有利于发展学生的想象及创新思维。教师要与学生一起进步，从阅读及生活体验中感受写作与生活的衔接点，引导学生回归生活，激励学生独具慧眼。

参考文献：

［1］王茜云.高中语文作文教学现状分析［J］.中国校外教育，2014（09）.

［2］张碧琰.高中作文教学对策初探［J］.文学教育，2013（12）.

［3］李生福.高中作为教学现状及对策［J］.学科教育，2013（12）.

作者：李金明 单位：湘阴县第二中学

第四篇：高中语文作文教学写作技巧研究

【摘要】高中语文写作水平与教师点拨写作技巧具有直接的关系，教师将语文教学中的阅读、感悟、体验生活等灵活地结合起来。本文简要从感悟生活引入作文素材、培养作文立意、结合阅读不断实践等方面进行高中语文作文写作技巧教学的表达。

【关键词】高中；语文作文；教学；写作技巧

写作是一个从思想到书面表达的过程，其不断指导着学生认识人物、体验人生，逐渐培养学生形成完善的人格，训练学生形成写作的技巧，以擅于用语言表达内心的情感，进而引发学生的写作及语文学习兴趣，与此同时，也提升高中语文作文的教学质量。

一、培养学生寻找写作素材，指导其立意

教师需以优秀实例向学生展示，写作一篇优质文章的关键是在于它的真实性，感动需来源于学生真实的生活。教师在为高中生讲解写作技巧时，需擅于引导学生观察、体验生活，用情感打动人心，需指导其善于从实际的生活中进行感悟、总结，并体验、思考，以培养创新性的立意。语文教师在引导高中生结合生活创作时，也需擅于激发与引导学生将其自身的真实情感表达出来。高中语文教师需培养学生发现生活、体验生活、感悟情感的能力，即通过培养其擅于观察生活的习惯从而使其逐渐了解社会生活、人物性格、风土人情，进而拓宽学生在生活中写作的表达技巧养成途径。此外，高中写作技巧教学中，需培养学生注重写作素材的长期积累过程，注重写作能力及技巧。教师需在高中写作教学中培养学生运用技巧的能力，培养学生形成良好的写作习惯，擅于启发学生写作思路。此外，一篇好的作文必须具有新颖性，使人看到感觉眼前一亮。比如在进行人物的描写时，教师可采用正面描写的写作技巧，也可采用侧面烘托的方式。在情景的描写上，教师需教会学生学会衬托文章的中心思想情感。此外，要教会学生学会运用一些修辞手法。即在高中语文作文教学教师进行点拨写作技巧的过程中，其还需对指导学生的从生活中寻找写作素材之外，结合多方面方式培养学生立意，使其全面认识写作技巧的重要意义。教师还需重视培养学生注重找寻生活，并重视结合素材融入情感进行书面表达。其需培养学生擅于从生活中寻找自己写作的素材，然后加之丰富的想象力，最终创造出具有优秀的情感类或应试性高分写作文章。结合真实情感的文章更具有吸引力，一篇优秀的文章需在情感上引起欣赏文章的人的共鸣。教师在高中语文作文写作技巧积累的指导过程中，需引导学生在写作过程中擅高中语文作文教学如何点拨写作技巧江苏省宝应县安宜高级中学陈跃东于将与所写作内容有联系的因素充分升华而后结合到文章中。进而促进学生进一步观察生活，也可引发其自身观念表达文章的主题与理念，并促使高中学生不断提高自身写作技巧的综合能力。

二、教育学生利用阅读价值，指导其技巧

高中语文作文教学应是和学生情感紧密相连的一项活动，培养其在阅读中感悟。在学生进行作文实践的过程中，激发其将内心的真实感情流露出来。在指导学生写作时，应充分注重阅读，以尊重学生的不同途径的写作表达技巧及方式，积极鼓励学生形成广泛的阅读习惯。教师在学生阅读的过程中，应指导其积累语言表达技巧，以运用到自己的写作过程之中。教师还需对涉及语言知识的优秀的文章中所涉及的正确的情感表达方式引导学生进行积累。当前高中语文作文教学离不开阅读的重要性，教师应多为学生推荐适合高中生应试高考的写作技巧的文章进行阅读，如一些有利于其模仿的高分佳作、利于其写作能力发展的书籍或生活素材。教师还应勤于鼓励学生进行课外阅读，不断拓展高中学生的阅读途径，培养其形成广泛的阅读兴趣。同时教会学生将充分利用阅读的感悟的关键作用，而正是由于阅读在语文作文学习中具有重要的作用，因此学生应在教师的正确指导下不断完善自身能力，从而提高阅读及写作综合素质的全面发展。在不断地阅读中，教师可鼓励学生通过书籍丰富自身的知识量，开阔学生视野，从而使其在正确的学习理念引导下全面的发展。例如，在高中语文作文教学的过程中，强化写作注意事项时教师应提醒学生注意以下方面：比如注意语言表达的准确性、正确使用标点符号、书写整洁、不写错别字、注意掌握时间与限制字数等相关要求。教师必须向学生明确：作文语言必须保持通顺，不存在任何语言错误；标点符合是写作的重要部分，也是指导学生写作内容的提示。此外，教师需重视学生在阅读中积累写作的技巧的习惯，使学生学会记录阅读的心得体会，培养学生以敏锐的思维进行语文作文写作的表达。在注重阅读以促进写作教学的过程中，语文教师应注意多选取具有新的理念的文章以使学生深刻理解与感悟语文阅读及写作的内在联系。以培养学生丰富写作技巧，弥补写作表达不足，从而通过引导学生充分利用阅读的作用，强化写作注意事项最终提高学生写作的能力。总之，高中语文作文的教学过程有利于提升高中学生的思维能力、观察能力及语言组织与表达能力，其均有利于学生语文综合素质的发展。因此，在高中语文作文写作技巧的教学中，教师必须强化对学生阅读及感悟生活的能力的培养，并进一步强化写作思维，从而最终促进学生写作技巧的提升。

作者：陈跃东 单位：江苏省宝应县安宜高级中学

第五篇：高中语文作文教学对人文传统继承的思考

【摘要】人文传统是人类文化的有机组成部分，它使人类文明得到引导，受到滋养，并且积极带动了社会的发展。在高中阶段的语文教学过程中，需要注意到对人文传统的继承工作，在这方面，作文教学拥有得天独厚的优势。作文教学中，教师应当从学生人文自主性、人文与作文结合性，以及作文教学具体实施过程三个角度，给学生提供必要的理论与技术支持，以满足教学需求与学生心理需求。

【关键词】高中语文；作文教学；人文传统

进行人文传统同高中作文教学相协调的探讨，一方面能够建立起必要的教育理论支撑，另一方面也可以在教学实践方面增强预期效果，其原因在于，一般来讲，实现二者的有机结合，能够尽快帮助教师形成良好的人文教学理念，使之同高中阶段学生年龄要素、知识要素，以及经验要素等结合起来，促进学生思维方式的成熟、语言表达的完善，而二者的成熟与完善，又恰恰是一篇成功作文被创作出来的前提条件。

一、对学生作文主体意识的培养

增强学生的作文主体意识，可以借此为基础，达到人文传统继承的良好效果。因此在教学过程中，教师一方面要对学生主体性加以关注，还应当在此主体性中融入更为多样化的教学方式。这一过程可以被划分成两个阶段。首先是对主体性的关注，这种关注并非是单纯口号式的，还需要使之在全部作文教学中得以呈现，不管是在选择作文主题方面，还是在安排作文结构方面，亦或者是作文遣词造句方面，教师均需要带领学生进入到主动思考与主动实施的境界。为了达到这样的效果，教师非常有必要从传统作文教学模式中摆脱出来，不再依靠教师命题、学生完成、教师批改、集中讲评的传统办法，使学生由被动状态束缚中解脱出来。最简便的策略是教师基于基本教学目标，给学生指出一个大致的方向，让学生在大方向不出现偏差的前提下自由命题、并自由作文。而在学生碰到困难之际，再给予针对性的帮助与具体引导。第二个阶段是对主体性的发扬，由于传统刻板化作文教学模式已经愈加成为高中作文教学发展的障碍，因此教师要将思维从视教学为工具的既有框架中摆脱出来，从而真正张扬学生个性，在前面提到对学生主体性的关注基础上，主张使学生不拘一格写文章，让学生在散文、诗歌、小说乃至剧本等多种体裁中自由发挥。学生擅长哪方面的作品，教师即要给予学生哪方面相应的指导，此过程中还应当注意淡化字数的限制，给学生更大的发挥余地，须知：只要学生写得熟练，对字数的控制是水到渠成的事情。

二、对学生作文与做人关系的强调

在作文教学过程中，教师应当注意强调“做人”二字。在我国古代，一直以来都重视人性的挖掘，孟子说过“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”这正是阐述了人文传统在人类文明发展中的要义。而因为历史上的种种原因，学生也能够看到社会上存在的一些不良现象，这些不良现象是符合传统人文精神的，也是学生需要涤除的。对于教师来讲，应当在作文教学中强调这一点：中学生知识层次的增长，还有思维能力的进步，一方面表现于考试成绩的高低，另一方面也表现于素质改善的层面。因此，在作文创作过程中，学生应当注意到，在字里行间体现出人高中语文作文教学对人文传统的继承江苏省海安县立发高级中学王慧文科学方面的内容，体现出受到人文氛围熏陶的品格。这是一个并不容易达到的目标，而当学生具备了主体意识以后，教师可以用融写作技能培养与人文传统继承为一体的办法朝这个目标努力。《大学》里面讲到：“大学之道，在明德、在亲民、在止于至善”，也正是提醒了教师：利用合理而有效的教育，让学生提升道德素养、促进个人情操的进步，以达到除旧布新、臻于真善美的状态。在作文的训练上，这种写作技能培养与人文传统继承的相融合，具体表现是“言为心声”，也就是要让写作水平进步与价值观念发展保持一致。

三、对学生作文实施过程的监督

对学生作文主体意识的培养，以及对学生作文与做人关系的强调，都可以说是高中语文作文教学对人文传统继承的先期准备工作，若想让学生的作文创作取得更大的成功，仍需要在具体教学实施过程中下足功夫。具体的做法有以下三种。一是可以安排学生每个星期完成一篇练笔文章，用这种方式形成独立的表述观察与思考的作用，同时还可以起到相应的爱好与钻研效果。而每半个月或者一个月，教师则可挑选学生完成的优秀文章在班级之内予以交流，从而让这种人文传统继承同学生精神交流相结合，增加继承的生动性。学们在作文里面所赋予的真实情感在深层次的交流之中，特别是在剖析出其中所蕴含的人文主题之后，将更具说服力与影响力。也就是教师把这些文章当作示范，使学生明确该文章中的哪些内容能够应用于哪些类似主题的文章中去，并使学生完成仿写练习。二是形成充足的资料库，前面的按期练笔办法、讲解并积极提炼人文素材的办法，不是一次完成的，而是可以进行循环应用，也就是在课后，使学生有更多机会逐步完善自己所创作的文章，融入更多可以融入的人文主题，逐步让自己的想法与作文内容完整协调。久而久之，学生会形成属于自己的独特作文资料库，在教师的帮助下，学生掌握进一步整理人文素材作文创作资料库的办法，且因为时间的更新而使之变得更加完善。三是随时使学生思维处在活跃与开阔的状态之中，尽可能让学生在作文创作时将一些表面看起来似乎风马牛不相及而实际上具有内在联系的事物集中在一起，从而锻炼学生的丰富想像力。利用想像力来平衡与沟通现实作文命题同人文传统精神，使自己的作文能够做到细节取材、情景还原，在充满文采的同时饱寓深厚的人生哲理。

四、结语

高中语文作文教学对人文传统的继承，是一项长期而系统的精神养成工作，期待其取得立竿见影效果是极难的。教师应当认识到，作文若想写好，需要多年累积；作文若想与人文传统相结合，更需要多年累积。因此，对于教师来讲，应当从学生自主性培养、作文与人文性结合、作文创作具体实施监督等几个方面依次着手，对学生达成教学目标的整个过程加以细节完善。

【参考文献】

【1】包铁华.作文教学中应渗透人文精神【J】.文学教育（下），2015（07）

【2】郝树伟.人文精神在高中语文教学中的应用【J】.求知导刊，2014（10）

【3】胡平.在高中语文教育中融入人文精神的探索【J】.陕西师范大学学报，2015（11）

作者：王慧 单位：江苏省海安县立发高级中学