理论课教学全文(5篇)
第1篇：理论课教学范文
高校思想政治理论课教学理论弱化倾向的危害
1．对教师的危害
思想政治理论课教师是对大学生进行马克思主义理论教育的主体，职业要求任课教师必须具备坚实的马克思主义理论功底和推进理论与时俱进、不断进行理论创新的能力，思想政治理论课教学理论弱化倾向给教师带来以下危害。
（1）会削减教师在理论研究方面的力度，影响教师理论水平的不断提高。由于部分学生对课程学习普遍不够重视，为提高学生的到课率和听课率，教师需将更多的心思和精力用于教学案例的收集及教学方法的改进上，对课程本身理论内容的研究则明显不够，只是做一般性讲解。长此以往，无疑会影响教师理论水平的提高。
（2）出现理论研究与实际教学分离的现象。从各高校情况来看，思想政治理论课教学都是大班上课，教师的教学压力很大，而且有关方面的研究课题又偏少，一些教师为评职称晋级，只好另谋它路，所搞科研与教学大多没有太多关联，出现教学与科研两张皮现象。近几年，虽然中央加大了对马克思主义理论研究的支持力度，特别设立了思想政治理论课教学专项课题。各高校为了加强自身的科研实力，也都制定了相应的科研成果奖励政策。但对思想政治理论课教师来说，一些教师由于之前科研基础薄弱，短期内想要实现这方面的跨越还是有相当难度的。
2.对学生的危害
（1）思想政治理论课教学理论弱化直接影响了大学生对马克思主义理论的学习，影响到他们理想信念的确立和正确的世界观、人生观、价值观的形成。选择什么样的理论作为自己的人生向导，对大学生成才至关重要，这也是我们在大学阶段开设思想政治理论课程的初衷，即要把青年培养成中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。青年时期，是大学生思想最活跃也是最不稳定的时期，他们主张思想自由，喜欢标新立异，但又缺乏足够的辨别能力和判断能力。当前，众多社会思潮涌动，如果我们的大学生被一些错误的理论思潮所吸引、所迷惑，形成了错误的人生导向，那将是我们高等教育的失败和悲剧。所以，我们必须加强对青年学生的马克思主义理论教育，引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）思想政治理论课教学理论弱化会导致大学生理论思维的幼稚化，有违科学精神和时代进步的要求。大学生理论思维的幼稚化主要表现在：一是对一些社会问题的认识仅停留在感性阶段，不能做深入、理性地思考。二是缺乏科学思维方法的指导，爱钻牛角尖，爱走极端，这是有违科学精神和时代进步的要求的。理论学习不仅仅是一个掌握理论的过程，它还是一个科学精神的培育和锻造过程。大学生要承担起未来国家建设的重任，必须克服理论思维的幼稚化，养成求真求实的科学精神。只有培育起大学生对理论学习的浓厚兴趣，并逐步具备科学的思维方法，他们才可能在今后的工作中少犯错误、多出成绩。党中央制定了推进自主创新、建设创新型国家的重大决策。在各种创新中，理论创新是基础和前提，没有理论方面的创新，思想和观念还局限于旧的思维框架内，就不可能有其他方面的创新，而理论的创新又必须以理论的学习和把握为前提，需要正确的理论方法的指导。如果大学生在学期间忽视了理论学习，缺乏求知进取精神和科学方法的指导，就很难在日后的工作中有所创造、有所作为。
（3）思想政治理论课教学理论弱化还会影响大学生人格品质和意志力的培养和锻炼。大学生对理论学习的懈怠不是一个孤立的现象，它反映出部分大学生不愿吃苦，热衷于玩乐的一种不良学习风气。实际教学过程中，经常有学生在考试结束后给教师打电话、发短信恳求照顾加分，以求不劳而获，这种投机心理对大学生的成长是十分有害的。理论学习是需要耐得住寂寞并付出艰苦努力的劳动过程，是人格品质和意志力的培养、锻炼过程。
走出教学理论弱化的误区，不断深化思想政治理论课教学改革
1.思想政治理论课教师要不断提高理论水平，更好地发挥对大学生的引导作用
我们强调大学生在学习中的主体地位，并不意味着教师的作用可有可无。特别是思想政治理论课教师，不仅仅承担着向大学生宣讲马克思主义理论知识的教学任务，更重要的是对他们进行思想上的正确引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。要充分发挥思想政治理论课教师的这种引导作用，教师自身素质必须先要过得硬才行。如果教师没有认真地研读马克思主义的理论经典，不能很好地将其融入自己的知识体系，就不可能讲清楚理论的来龙去脉，用理论自身的力量说服人、打动人，让大学生心悦诚服地接受。如果教师本人社会主义、共产主义理想信念不坚定，自然也无法对学生进行正确的理论引导。自2005年以来，和教育部每年举办高校哲学社会科学骨干教师理论研讨班，以促进教师理论水平的提高。当然，这是远远不够的，还需要每位思想政治理论课教师深刻意识到自己肩负责任的重大，自觉地将理论学习日常化，成为个人生活中不可分割的一部分，努力培养自己的科学精神、理论思维和实践精神。[2]
2.进一步改革思想政治理论课教学方法，将形式与内容有机结合
思想政治理论课教师必须认真研究当代大学生的思想和心理特点，研究是马克思主义理论真正入脑、入心的具体路径。在抛弃照本宣科、满堂灌的教学方法，采用更加灵活的问题式、案例式、研讨式等新教法的同时，应必须特别注意处理好教学形式与教学内容之间的关系，将二者有机地结合起来。要将马克思主义理论与社会生活和大学生思想实际紧密联系起来，在剖析现象的过程中深化大学生对理论的认识和理解，而不是将学生的注意力仅仅停留在对某类事件的关注上，简单地发些议论了事。同时还应明确，我们强调马克思主义理论的大众化，但对于不同的社会群体要求是不同的。对于大学生这一群体，马克思主义理论的大众化不能仅仅停留在通过恰当的形式，帮助大学生了解这一理论，更重要的是要让大学生从内心深处理解、认同这一理论，并激发起对理论学习和研究的热情，坚定社会主义、共产主义的理想和信念。
第2篇：理论课教学范文
【关键词】疫情;思想政治理论课;教学经验
突如其来的肺炎疫情，迅速蔓延到全国，席卷全球。在以总书记为核心的党中央高度重视和正确领导下，这场肺炎疫情在最短时间内得到了有效防控并取得了重大的阶段性成果。期间呆在家里也是做贡献，但学生停课不停学。大中小学开启了在家上网课模式，一夜之间，教师成了主播，家长成了管理者。这对信息化技术的应用和在线教学的推动不能不说是一种契机。总书记从战略的高度为新时代高校思想政治理论课教学改革指明了方向，他强调，要加强新媒体新技术的活力，高度融合思想政治工作传统同信息技术优势，增强时代感和吸引力。近几年教学改革取得了一定的成效，但思想政治理论课在线教学应有的作用未能真正体现出来。这次肺炎疫情促进了在线教学的发展与应用推广。
一、疫情防控期在线思想政治理论课教学的课前准备
(一)选择便利适用的平台。当前思想政治理论课在线教学平台众多，腾讯会议、学习通与雨课堂等。不同的学校有不同的平台，同校教师们应用的平台也有不同。为了更好地应对疫情防控期的在线思想政治理论课教学，需要整合资源，统一平台，打造优质、高效课堂。湖南司法警官职业学院选取的是超星学习通平台，东北大学选取的是雨课堂。
(二)打造结构化、高水平的教学团队。一个人强不叫强，团队强才是真正强。一个人可能走得更快，但一个团队可以走得更远。在线课程，必须有个优秀的团队，属于公共必修课的尤为如此。国内外时政时刻在变化，思想政治理论课相应的教学内容每天都在更新着。办好思想政治理论课，关键在教师。要与时俱进出实效，召集好教师进行集体备课是途径。有了团队的分工与合作才能及时有效地更新内容、打造出精品教案与课件。团队结构须合理，老中青搭配，做到以老带新、以新促老。既要有网上集体讨论，发挥集体智慧，又要充分用好每个教师的优势，发挥好每个教师的潜能，博采众长。团队中计算机应用与职业教育技术功底好的教师做课件;马克思主义理论与思想政治教育、哲学、党史等基础好的教师，结合集体讨论的材料与资料整理编制好教案;录制教学视频由声音动听、普通话相对标准与语言表达能力很强的教师来承担，老教师负责把关教学知识点与经典案例选择，中青年教师负责上传资料与通知、公告并督促学生提前预习任务点与非任务点资料等。
(三)建好在线课程。课程资料除了教案、课件、教学视频、作业、测验题、问卷、题库、试卷外，还可以借助平台其他学校其他教师的典型案例、实践资源等优质资源作为非任务点供教师参考、供学生自学，拓展知识面，丰富教学内容。把对课程教学有重要参考价值的网络资源网址，提供给学生。如学习强国、共青团中央、思政星、CETV公开课师说、半月谈、学习小组、求是网、人民日报、光明日报、中国青年报、中国教育报等。
(四)分好在线班组。五门思想政治理论课中的每一门课程对应的学生都是一个年级的学生，将全年级学生导入到一个大班，然后分成各行政小班，为了方便讨论交流，可以分成5～8人小组，配备好组长。趁课前给学生解读好每一门课程的教学要求、学习方法与考核办法，让学生心中有底。
二、疫情防控期在线思想政治理论课教学课堂师生的通力协作
课堂教学是主渠道和主阵地的，要充分用好课堂教学。课堂是师生进行良性教学互动的最佳场所。教师是党的方针、政策的传播者，要做好学生的引路人，才能保障学生朝正确的方向发展，为高素质人才培养创造条件。
(一)教师用心展示。1．做好思想政治理论课理论知识的传授。任课教师通过精心录制的课堂教学视频向学生传达各门课程包括基础、概论、纲要、原理和形势与政策等课程的理论知识。通过直播的方式，学生有现场听课之感。同样可以在课内进行提问与解答。可以使用签到功能了解学生所在地及到课情况;运用选人功能，防止不认真听讲的学生，及时聚焦他们的注意力;应用测验功能，进行前测与后测，了解学生学习之前已有基础与学习之后的收获，检验课堂教学效果;采用讨论与投票的形式，了解学生已有意识与观点，绝大部分同学倾向于哪些观点，之后教师进行总结与点评。通过学习通平台，我们可以随时了解到教师的教学情况、学生学习实况、师生互动、生生互动等情况;也可以根据学生的反馈及时调整教学策略。2．讲好抗疫一线故事。不谋全局者，不足以谋一域。疫情期间，更需全国一盘棋，集中力量办大事。将抗疫一线故事融入各门课程，他们的侧重点各不相同。在“基础”课里，着重引导学生培育和践行社会主义核心价值观，强调爱国担当、守法诚信、爱岗敬业，培养有理想、勤奋斗、敢担当、信念坚定的时代新人。在“概论”课里，注重引导学生认识国内外各种形势，坚持以人民为中心，坚持五大发展理念，树立四个意识、坚定四个自信、做到两个维护，打赢疫情防控阻击战和脱贫攻坚战，为两个“一百年”奋斗目标和中国梦的实现而不懈奋斗。在“纲要”课里，采用近现代与今天进行对比，突出时展、社会进步，社会主义制度优势，人民群众是历史创造者，是真正英雄。凡是遇到重大风险等公共安全事件，人民的生命安全和身体健康都是第一位的，我们需要团结一切可以团结的力量，为构建人类命运共同体做出自己应有的贡献。学生真正懂得:历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。在形势与政策课里，着重引导学生在百年未有之大变局期间，中国以实际行动体现了一个大国的责任和担当，为世界各国展示了中国智慧和提供了中国方案。在“原理”课里，着重讲清楚当前面临最迫切需要解决的问题是什么，2020年我国没有提GDP增速目标，是因疫情防控还是一个未知数。面对这种不可避免的事情发生后，我们该如何在最短时间内采取最有效的措施使损失达到最小。尽最快速度调集了全国最优秀的医生、最先进的设备、最急需的资源，竭尽全力挽救每一个可能的生命，上至108岁老人，下至30个小时的婴儿，全部费用由国家承担，充分彰显了社会主义制度的优越性。后疫情时代复工复产，各企业要坚定信心，发扬企业家精神，助力全面建成小康社会与决战决胜脱贫攻坚。3．做好爱国敬业、勇于担当的表率。教师是人类灵魂的工程师，虽然不能像白衣天使等抗疫一线人员那样冲锋陷阵，但疫情期间，教师要适应在线教学场景，向学生传播好知识、思想和真理。凡是要求学生做到的，自己要第一个做到。一个行动胜过一百打纲领。亲其师，则信其道。(1)做爱国敬业的榜样。疫情时期，响应党和政府号召，疫情就是命令，防控就是责任，做好自己的防护措施，主动报告自己的行踪与及时登记身体状态，带头学习与宣传防疫知识，在社区当好防控志愿者，及时掌握学生的身心状态，对他们进行有效的心理疏导，尤其是多关注湖北籍学生，多花些时间与他们聊天，缓解他们的心理情绪，让他们能沉着应对相关情况，为他们提供最大可能的帮助与关照。在教学方面做到一丝不苟，对于在线课程，务必提升信息技能和在线教学能力，精心选好每一个案例、精心制作每一个教案、精心设计每一页课件、匠心录制每一个视频。让学生听课能赏心悦目。在线课程不如学校现场上课那样有严格监督与管理，即院级督导、教务处督导、系部督导监管教师是否按时上下课，但教师仍然要守时。最好是提前10分钟进入教学平台，通知提醒每一位学生。学生在家里自觉性没有这么强，环境也没有那么安静，网络也不一定有这么好，我们需防患于未然，这样多次反复，学生就习惯成自然。(2)做敢于担当的引导者。学懂弄通新时代中国特色社会主义思想，并将其落细落实，是教师教好思想政治理论课的重要基石。可以充分利用疫情期不方便外出居家的时间，找一个安静的环境，用心阅读21世纪马克思主义的经典著作，学习并贯彻好党的四中全会精神，提升自己的履职能力，思考疫情背后教师的教育担当，推进学校与社会治理体系和治理能力现代化。在重大疫情面前，要严格遵守法律、法规，认真履行职责，做好学生生命安全和身体健康的保护神，发扬不畏艰险、无私奉献精神，即时即景，讲好疫情故事，唤发学生爱国情感，培养学生核心素养，帮助学生精神成长。
(二)学生真心配合。教学是教师的教与学生的学组成的人类特有的一种人才培养活动。教师的教不能离开学生的学，学生的学也不能离开教师的教，教学的教与学生的学都不能离开彼此而单独存在，否则就不是教学。教与学是相互联系，不可分割的。也正是通过教师的教与学生的学这一过程碰撞出智慧的火花，达到教学相长的目的。1．学生对在线课程的了解。学生是网络原住民，对网络还是比较了解的。但对在线课程不怎么了解，尤其是对学习通平台上的功能不熟悉。学生普遍知道每门课程有教案、课件、视频，对作业、测验题、试卷、调查问卷、讨论等不甚了解。学生对网络上纷繁复杂的涉及意识形态方面的信息有一定的关注，对国内外时政有较多的关注，但还是有些分辨不清、把握不准。我们需要通过思想政治理论课，帮助学生坚定信仰马克思主义、坚定信任中国共产党和对中国特色社会主义抱有坚定信念，为实现两个一百年目标和中国梦而尽心尽力。帮助他们提升运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和解决社会存在的各种现象与问题的能力。2．学生主动参与在线课程教学。多数学生能真心配合上好在线课程，能按时签到、进行课前任务完成的成果展示、积极抢答、认真测验、主动讨论，能较为客观地对同学进行投票与评价。
三、疫情防控期在线思想政治理论课教学的课后交流
(一)学生真实反馈。有的学生认为在线课程教学就是刷课，还未能适应它。有的学生将其仅看作是一个应对考试的必经过程，很少用心去思考、吃透与运用所学知识。同时由于疫情，有的学生在家里呆太久了，感觉心里慌慌的，只想能返学。有的学生认为在线教学没有面对面教学好，总感觉集中不了注意力，尤其是在家里，可能被家务事耽搁在线上课时间，只能另选时间看回放，有的是由于家里环境不安静，效率不高。当然有的是家长与自己一起学习，相互讨论，效果更佳。有的学生适应了在线课程教学，觉得在家里上课，并不比学校上课缺什么，反而增加了他自己自由支配的时间，可以用这个时间进行思考、读书与写作，或者看课程相关内容的资料，学习效果不错。多数学生觉得教材放在学校，电子版教材看起来没有那么舒服，很多学校得到反馈信息后给学生邮寄教材到家。
第3篇：理论课教学范文
1.教学语言逻辑严谨
政治理论课是科学性和艺术性的统一，首先要做到严谨准确。这就要求教师的课堂教学语言一定要符合语言的逻辑规律和逻辑结构，把具有内在层次性和条理性的知识传授给学生。教师在授课时，无论是阐述讲解还是分析论证，每句话都要进行推敲，每个概念和原理都要做到严谨准确，先讲什么，后讲什么，主讲什么，次讲什么都需要环环入扣子，井然有序，不能“眉毛胡子一把抓”式地进行教学。同时，应该明确语言是思维的外壳，教师的教学语言要符合客观规律，符合思维规律，进而准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理，把教学内容的内在逻辑通过语言表达出来，才能提高学生理论思维的逻辑水平。
2.教学语言流畅明晰
政治理论课教学中有许多理论热点、疑难点等问题需要教师启发学生进行思考，应在理论思考中廓清迷雾，明辨是非，进而增强课堂教学的实效性。因此，在教学过程中，教师明晰流畅且富有节奏变化的语言，能够有效激活学生思维的兴奋点。如果教师语速过快，就不能留给学生思考时间，就容易造成听课疲劳，难以实现启发学生思考问题的目的；如果教师语速低缓，没有抑扬顿挫的高低起伏，则容易削减学生的听课兴趣，昏昏欲睡。这就要求教师课前依据教学内容的不同设计教学语言，课上根据学生的情绪反应调整节奏，运用简洁明快的语言，恰如其分地传情达意，力求创造声情并茂、悦耳感人的语言情境。
3.教学语言生动形象
传统政治理论课教学中，教师往往把课堂作为理论灌输的阵地，把学生作为说教的对象，语调常常刻板单一，教学效果自然大打折扣。政治理论教学内容抽象枯燥，学生不想听、不愿听的情绪一经产生，就会与教师形成隔膜，师生关系变得冷漠。这就要求教师必须用形象生动、通俗易懂的语言把抽象的知识表达出来，把社会时事热点问题引入课堂，用事实说话、用典型说话、用学生熟悉的语言说话，营造平等、自由、开放的教学氛围，激发学生内在的学习动力，让学生想听、愿听、乐听，增强课堂教学效果。
4.教学语言饱含激情
在政治理论课教学中，理论讲授常常占据了课堂教学中大部分的时间，要让理论感染学生，就先要用理论感染教师自己。正如马克思曾说的，“在形式上，叙述方法必须与研究方法不同。研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后，现实的运动才能适当地叙述出来”。教师在教学活动中，课堂语言的表达应该富有逻辑和激情，而不是苍白无力、平铺直叙，应保持一种高昂的激情状态，以点燃学生的心灵之火，实现师生间思想的深度交流，提高课堂教学质量。
二、结语
第4篇：理论课教学范文
【关键词】易班网络平台；翻转课堂；思想政治理论课
1新时代高校思想政治理论课教学面临重大挑战
中国特色社会主义进入了新时代，给高校思想政治理论课的发展提出了全新的课题和全新的要求。
1.1互联网发展对思想政治理论课提出了新的要求和期待
进入21世纪，可以说全世界进入了信息化时代，经济社会的深刻变革对教育提出了新的要求。高校在教育教学过程中要深度融合信息技术，推进教学方法改革，改变传统的思想政治理论课教育教学模式，着力实现思想政治理论课教育内容和教育方法的现代化，尝试构建基于互联网技术的教育教学新模式。
1.2移动互联网一代对传统思想政治理论课教学模式的挑战
现在高校大学生的主体是“00后”，他们是随着互联网时代成长起来的。他们思想开放、个性张扬、思维活跃，有着很强的学习与思维能力。他们依赖于网络，缺乏在现实世界中与人沟通、学习交流和增进情感的尝试。他们在网络平台中发展自己的兴趣爱好，增强认同感和价值感。网络平台为“00后”大学生提供了广阔的学习、娱乐、交友空间，但也带来了不少负面的影响。如何借助网络平台开展自主个性化学习，满足现代大学生日益增长的互联网学习需要，是推进“互联网+”教育行动的关键问题。
1.3培养实现民族复兴大任时代新人的需要
现阶段思想政治理论课建设需要加快推进教育现代化，努力培养德智体美劳全面发展的能担当民族复兴大任的时代新人[2]。高校思想政治理论课非常重要，它是进行社会主义理想信念教育的主渠道，事关党的兴衰荣辱和中华民族的伟大复兴。目前高校思想政治理论课教学存在许多不如人意的地方，比如改革创新手段不多，缺乏有效的社会整合，对学生没有吸引力和亲和力等。这都需要循序渐进的进行教学改革，回应学生对信息化教育教学改革的呼声，实现教育内容、手段和方法的现代化，拓展思想政治理论课教学的路径。
2运用易班网络平台进行思想政治理论课教学何以可能
易班网络平台具有丰富的教育教学资源，而且具有便捷性、开放性、共享性等优点，可以说是一个非常好的网络教学平台。教师可以充分发挥学生的主体性，与课堂教学形成一种优势互补，发挥协同效应[2]。在这个过程中，要坚持主导性和主体性相统一，在发挥教师主导性的同时发挥学生的主体性作用。
2.1具有大量的教育教学资料
易班网络平台是在线教育一体化的服务平台，里面的信息都是共享的。在易班网络平台中分设“易班学院”和“易班大学”，有200多所高校和50多家互联网教育的龙头企业提供了大约8000余门的在线免费课程资源。还能通过网盘、博客、话题等形式，建设一个庞大的教育教学资料库。在易班网络平台注册的教师可以根据学生的需要上传各种教育教学资料，学生们也可以上传自己的学习资料，成为课程教学资源系统的建设者，易班校际之间的优质资料也能开放共享，这样思想政治理论课就有了丰富的教学内容。
2.2具有较强的互动性
高校的思想政治理论课是公共必修课，大多是大班上课。易班网络平台具有很强的互动性，其论坛、微博等形式，可以突破传统思想政治理论课堂教学固定时空的限制，随时随地实现互动。学生在网络中成为平等交流的主体，思维活跃，可以发挥其学习的积极性和主动性。通过话题和跟帖等形式提出自己存在的困惑，发表个人的看法和观点，教师通过易班班级与学生进行互动，集中或者一对一地解决学生提出的问题，答疑解惑，教学互动更好[3]。
2.3创新教育教学的模式
基于易班网络平台的特点，可以开展翻转课堂的教学，创新教学模式，精准施教。上课前，教师根据所教课程的重点难点精心制作教学资源，上传到班级的微盘，然后通知学生进行学习，完成任务要求，或者要求学生利用易班网络平台的教学资源进行自主学习。教师还可以通过发起话题讨论，和学生就相关内容进行讨论，根据讨论的情况，精准备课；课堂中，教师尊重学生个性，发挥好学生的主体性，引导学生就课前的疑惑进行充分讨论，让学生在课堂讨论中解决疑惑；上课结束后，学生通过易班在线测试功能，就所学知识进行检测，或者在线与教师进行一对一沟通交流，加深对知识的掌握。通过易班网络平台，革新教学模式，实现思想政治理论课课堂的翻转，真正做到坚持主导性和主体性相统一。
3运用易班网络平台进行思想政治理论课教学的具体路径
3.1建立易班教学虚拟班级和互动学习组群
易班网络平台要求实名注册，以具有较强归属感和凝聚力的班组为纽带。因此我们可以按照思想政治理论课的教学班级在易班上建立相对应的虚拟教学班级，让全班同学加入。在开展教学的过程中，作为管理员的任课教师运用易班网络平台的各种功能充分发挥教学主导的作用，而学生则发挥教学主体的作用。要充分利用易班网络平台中的教育教学资料，发挥它最大的效用。同时还要充分发挥大学生的积极性和主动性，根据自己的学习兴趣和学习能力特点建立学习群组，开展自我教育和自主学习。教师根据课程教学需要，与虚拟班级学生进行学习交流[4]。
3.2易班思想政治理论课教学的组织实践
任课教师可以通过公告、话题、网盘这些功能模块开展授课，学生们通过这些模块主动便捷地参与教学实践过程。一是通过公告，通知班级成员有关课程讨论安排、作业布置及考试要求等信息。二是通过网盘运用，将课程教学大纲、教学日历、教案、PPT课件、题库、阅读文献以及视频等参考资料上传。学生可以随时了解本课程的教学进度、内容并有针对性地进行课外自主学习。学生也可以将作业Word文字稿、讨论PPT课件等资料上传提交到班级网盘。三是充分利用易班班级话题的功能，由任课教师或学生有目的、有选择性的就相关课程问题或者社会焦点热点问题开展讨论。把全班同学分为几个小组，每个小组每周需要在易班班级内一个热点问题或现象话题并引导其他同学跟帖讨论，也可以选择与课程相关且学生关心的现实问题发起大讨论。这种讨论会使学生课内外相互结合，加深学生对理论的理解[5]。
3.3建立易班思想政治理论课程特色栏目
根据课程的教学特点，在易班上建立具有各自特色的课程栏目，各课程的任课教师积极参与其中，围绕各个特色栏目设定固定的话题来宣扬主流话语。像《中国近现代史纲要》课程就可以围绕纪念一百周年来引导学生关注使命和担当，而《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程就可以围绕每年的两会主题，引导学生关注社会民生。还可以针对当前社会的热点焦点问题，开展具有针对性的话题讨论，引领舆论，传播正能量，正确培养学生的三观。
3.4打造思想政治理论课易班名师工作室
各高校要针对当代大学生的互联网思维，满足学生个性化的网络学习需求。依据“翻转课堂”先进的理念，打造易班名师工作室，有效的进行教学互动。易班名师工作室是以思想政治理论课教师的个人魅力来吸引和组织学生进行学习交流的。教师应该把课程教学资源、教学设想、教学科研成果等上传到名师工作室，同时根据学生的基础水平，针对课程的难点重点，上传精心制作的相关微课资源，让学生课前学习。教师还可以发起话题讨论，组织学生集体在线讨论交流，进行一对一或者一对多的辅导交流，在这个过程中答疑解惑。与传统课程中心论不同，易班名师工作室在师生、生生互动方面优势更明显[6]。易班网络平台是开展翻转课堂的一个非常好的载体，可以根据翻转课堂的理念来进行教学设计，将传统的教学方式转化为比较为学生所接受的、喜闻乐见的教学方式，从而使“高大上”的马克思主义理论能够入脑入心，真正成为受学生喜爱的课程。
参考文献
[1].在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9(1).
[2].在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报,2019-3-19(1).
[3]王顺顺,莫冠.高校思想政治理论课易班教学面临的双重境遇及应对策略[J].高教论坛,2018(11):30
第5篇：理论课教学范文
近年来，为了增强思想政治理论课的实效性，很多高校相继尝试了多媒体教学、网络教学等教学模式。经过实践，思想政治理论课创新重点应主要集中在以下两个方面：
首先，高校应根据实际情况，选择可操作性强的教学模式。改革后的教学模式，大多以开放式的教育为基础，以先进的媒体技术作为平台，使得教与学不受时空限制。这样一来，学校需要购买相关教学软件和设备，教师需要熟练掌握相关技术，学生就需要利用电脑等设备，通过网络观看视频，做作业，考试，这些条件同时具备其实是很难实现的。因此，完全依赖于这类教学模式并不是最佳选择，改革创新的重点应考虑到几种教学模式相结合的方式，以缓解软硬件设施不成熟带来的教学障碍。
其次，要集中发挥各种教学模式的优点，关注教改后师生对教与学效果的反馈。因此，选择一种或几种有效的教学模式，最终能够真正使学生的学习更加自主，经过改革创新，提高教学的实效性才是关键。各种教学模式在实施的过程中体现出各自优势的同时，也都或多或少地暴露出一些缺陷。例如，学习者进行网络自主学习时更容易集中注意力，优质资源可以不受区域限制而共享，使学习更加自主。但长时间的网络学习仍然会使学生产生腻烦心理，在自主学习过程中也会出现找人代劳等现象。学生学习过程繁琐，学习效果并未得到改善。教师反馈结果也不理想，这就促使我们将改革创新的重点再次集中于对多种教学模式的高效融合上。
二、思想政治理论课教学模式创新难点
