初中英语教学法精选(九篇)

第1篇：初中英语教学法范文

关键词:英语语法;教学策略;教学改革

中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)01-0109-01

初中英语新课程标准提倡采用交际教学法的思想,强调英语教学的主要任务是通过基本训练培养学生交际运用能力,要求教师把语言作为一种交际工具来教,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。我在教学中采取如下教学办法:

一、更新观念,提高学生的语言交际水准

初中英语新课程标准呼唤广大教师重视交际教学法的推行,英语教师不但要重视听、说、读写,而且注重词语用法,这样既能让学生能听得懂,说得出,读得懂,写得出,又能准确领悟词汇使用和语法结构的奥妙。其实,课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法,要求教师兼顾学生的语言知识的积累和语言实践能力的培养,真正提高课堂效率。

二、设置语境,让学生潜移默化的学习语法

初中英语语法包括词法和句法两个方面,所谓词法指词形的变化规则,句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则,有时就很不严密。如:在讲到“They are flying planes”时,这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法,它的意思是“它们是飞着的飞机”,还是“他们正在驾驶飞机”呢?如果这个句子出现在一定的情境中,它的意思就不会让学生感到茫然,也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。

语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的,而交际离不开语境,比较母语和英语学习,主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围,因此,将枯燥的语法知识放到丰富多彩的语境中教学,将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。比如教授条件状语从句时,可采取造句接龙法,帮助同学认清条件状语从句的语法特征,在接龙造句中既巩固语法知识,又培养交际能力。老师给出一个句子:If it is fine tomorrow, we’ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子:A:If we go camping tomorrow, we’ll ask Helen to join us. B:If Helen goes with us tomorrow, we’ll ask her to tell us an interesting story. C:If she tells us an interesting story, we’ll ……。在这个语法练习活动中,枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动,有机结合了听说的训练,达到了让学生在学中用,在用中掌握英语的目的。

三、对比归纳,让学生在总结课文中学习语法

初中新课程英语采用循环式编排语法项目,把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中,这对学生理解与巩固语法知识是有利的,但却割断了语法知识之间的内在联系,不利于学生从整体去上把握,为此,教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解,注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理,并融汇贯通。

如:我在教完八年级学生学习形容词的比较级和最高级后,就与学生一起对形容词的原级、比较级和最高级的变化及其用法进行一个整体的对比与归纳。这样的对比与归纳有助于学生从整体上掌握所学的语法知识,并加以巩固和内化,形成自主学习与探究的能力,同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。

四、因地制宜,在教学中突出重点

在初中英语教学中,要认识到英语教学的目的不只是帮助学生掌握英语知识,提高学生运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。

初中英语教学大纲对不同的语法项目作出了不同的要求,即理解和掌握两个层次。教师应在学习教学大纲的基础上对此做到心中有数。对要求掌握的项目要通过多种途径,使学生掌握。如初中英语教材中五个基本时态(the present tense. the present perfect tense. the present continuous tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义,做到心中有数,碰到能认即可,如其它三个时态(the past perfect tense. the past continuous tense. the future in the past)就属这一范畴,不能随意提高要求,教材中出现的某些语法项目不要求一次就掌握,而是通过循环,重复出现,在不断“理解”,不断“运用”,不断“纠误”中达到最终“掌握”。

初中英语教学改革是个庞大的工程,我们一定要按照新课程标准探索适合实际的课堂教学模式,尤其要积极改进英语课堂教学方法,让学生切实学习好语法知识,努力提高语法教学的效率,培养学生的语言交际运用能力。

参考文献

第2篇：初中英语教学法范文

关键词：思维对话；英语教学；和谐高效

【Abstract】The student grasps English grammar to be extremely important essential skilled moreover.Must pay attention, English, Chinese law has a difference.

【Key words】Thinking dialogue;English teaching;Harmonious efficient

随着我市“和谐高效思维对话”型课堂实验方案的全面落实，我们欣喜地看到，教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说、读上较以前的学生有了很大的进步。然而，不少英语教师却把语法放到了交际法教学和合作式教学的对立面，在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽略了语法的提示和讲解。语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，只有掌握了这些规律，才能更好地学习和运用语言、提高学习语言的兴趣和效率。

英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢?

一、要抓住语法教学中的重点和难点

在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。

1.动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。

2.在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。

(1)名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。

(2)人称代词的主格和宾格形式。

(3)形容词性和名词性的物主代词形式。

(4)形容词和副词的比较级形式。

(5)动词的四种基本形式。

(6)动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does,did),be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。

3.注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。

4.注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。

5.让学生搞清楚句子的类型。

6.在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。

二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法

练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。

为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有：

（一）巩固练习。

主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。

（二）复用或活用性练习。

主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等。

三、要重视语法的复习工作

中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注意以下几点。

（1）复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。

（2）复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使学生对语法复习感到新颖有趣，这就要求教师必须精心设计复习内容、练习形式。

当然，绝大多数初中学生刚进入青春初期，身上还带有些稚气。在情感上，表现得是热情奔放，又变化无常；在性格上，表现为内倾型，既活泼又沉默。针对大多数学生的心理特点，语法教学又必须改变传统的语法翻译式的教学模式，活跃课堂气氛，加强交流与互动，采取灵活多样的教学方式。

（一）游戏法。

大部分初中生都觉得复杂而且抽象的语法知识枯燥无味，再加上传统的填鸭式教学方法要求学生一次又一次地机械重复，使得学生对语法学习不感兴趣，觉得学习语法是件很痛苦的苦差事。所以在传统的机械语法教学中，学生习得的程度较小。然而，在通过游戏进行的语法教学活动中，因为游戏所具有的游玩性、嬉戏性和趣味性，它能营造一种轻松活泼的学习氛围，使得生性好玩且好奇心强的初中生的焦虑感下降甚至消失。

（二）漫画法。

英语语法理论性较强，固定规则较多，所以很容易造成沉闷的课堂气氛。为了活跃课堂气氛，可以向学生展示一些对于语法有一定启示意义的漫画。比如在讲到分词作形容词这个知识点时，教师可向学生展示一幅男子跪地求婚的漫画。画中接受求婚的女子很不屑地说，“Interested you may be,but you are notinteresting.”通过这句话和漫画提供的语境，学生能够比较容易地猜到，在漫画中interesting表示令人感兴趣的、产生兴趣的，而interested表示感受到兴趣的。ING分词作形容词，其中心词通常是感受的来源，ED分词作形容词，中心词通常是感受的接受者。以此类推，学生可以知道excited,exciting，Inspired,in-spiring等词的差异。教师通过收集与语法知识相关的西方漫画，可以使教学更加生动和有趣；同时，漫画所提供的语境能够加深学生对语法知识的直观理解，提高学习效率。

第3篇：初中英语教学法范文

很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。

二、初中英语语法教学策略

1.有效激发学生的学习动机

兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。

2.将语法知识与语言意义统一起来

在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的用法，是属于is的缩写还是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。

3.对学生进行具体的语法学习指导

第4篇：初中英语教学法范文

一、培养信心，调动热情

热情和兴趣是学生学习中很重要的因素，对英语知识没有兴趣和热情，学生很容易半途而废，遇到困难也不能够做到迎难而上。所以说，作为一名合格的中学英语教师，在教授知识的同时，还要注重对学生学习英语自信心和学习热情的培养。疯狂英语创始人李阳在学习英语时，每天都会在无人的地方大声练习英语，热情也随着声音逐渐提高，自信心也在这其中得到很大的锻炼，初中英语教师可以根据这一事例有意识地培养学生的自信心和学习热情。比如，在每天上课前，教师可以让学生大声喊出“I love English ”类似自我激励的句子。或者在每节课上课之前，准备一些优美的英语短文，让学生在课前朗诵等。

二、利用多媒体进行教学

随着信息技术的发展和时代的进步，多媒体逐渐被应用到教学中去。多媒体引入教学的应用可以更形象生动地展示教学内容。在以往的教学中，教师都是习惯了在黑板上教、学生记录的教学方法，教师在黑板上板书的时间会大大降低课堂的教学效率，而将多媒体引入教学，教师则可以在课前将下节课所要学习的英语知识和内容提前准备好，这样在上课时，直接播映给学生看就可以了。对于一些上课没能够跟上教师思维的学生，则可以在下课的时候向教师复制教案，以便课后复习。多媒体引入教学还能够生动地展示教学知识，中学教师可以提前准备好一些视频或者是图片，比如在学习音标的过程中，教师可以利用多媒体把英标组合成一张人脸的形状，便于学生在视觉上形象记忆，教师还可以将文本内容提前输入在多媒体中，更方便了上课对学生的知识讲解。

三、实行小组合作学习制度

初中英语课程可以与小组合作学习实行起来。小组合作学习可以让学生之间互相学习，取长补短，共同提高小组的合作竞争力。与此同时，小组合作学习还能够提高学生的合作能力。在小组合作学习中，教师可以让学生以小组为单位进行知识预习，知识复习，以及题目测验。比如，在英语语法知识的学习中，为了提高学生的参与度，教师可以让每个小组选出一名代表作为“小老师”进行知识讲解。教师还可以在学习一段英语知识之后对学生进行测试，选出分数最高的一个小组，这些方法都能够很好地提高学生在课堂中的参与意识。

四、归类学习法

第5篇：初中英语教学法范文

关键词：初中英语；教学；方法

初中英语教学主要是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识，提升初步运用英语的能力。尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于各种因素的制约，尤其在应试教育下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展，重教轻学，重视现成结论的记忆，忽视学习过程，重视向学生灌输，忽视学生的参与，重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、写语言交际能力的培养等。笔者根据初中英语教学实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和做法。

一、转变教育观念，面向全体学生

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。

三、改进教学方法、培养学生学习能力是有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。

四、创设交际情境、培养学生交际能力是根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，除了科学的学习方法外，学习语言还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，使他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

五、发挥教师主导作用，调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废，教师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水平。一名合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是听说能力，课堂用语、朗读、板书、唱歌、画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，了解学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。

六、结语

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。水平再高的教师也无法代替学生学习，我们应该把学生的学习积极性调动起来，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们，不断激发他们学习的积极性，才能充分发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张晓明.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].疯狂英语：教师版，2007.

[2]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版），2011（22）.

第6篇：初中英语教学法范文

【关键词】学习氛围 平分秋色 背诵单词

在我国目前的初中英语教学当中，如果我们忽视了英语语法教学，同学们可能很难取得较好的成绩。我们知道在英语学习的过程中，应该首先从音标开始，其次是词汇，然后是句子，最后由单句构成文章。因为我们在中学还没有开设专门的语法课，所以同学们的语法知识没有形成体系，缺乏充分的练习。也许有人会说我们从来没有学过汉语语法但是我们的国语无论在书面上还是口语上不都是很好吗？那是因为我们是地道的中国人，我们在汉语的语境中长大的。但是我们现在学习的一门外语D英语。它的语法法则我们一定要遵循，否则我们就会出错。这也是我们中学生学习语法的重要性。因此我认为我们中学教师有必要从以下几个方面入手。

1 背诵单词，记住词性

掌握住每个单词的时候，一定要清楚地知道单词的词性。我们知道英语中有十种词类。每一类的词在句中都担当不同的语法成分。例如：当我们学习了名词apple （n.），同学们应该懂得名词在句子中可以做主语，宾语，表语，定语，状语以及同位语的语法功能。1）主语：The man is our English teacher.2）表语： This is a novel.3） She shows great concern for us students.4） 呼语：Have a seat， Miss Elisa.5） 宾语：I know four languages.6） 定语：Are they color Tvs？ 7） 状语：The conference lasted an hour.从上面的简单句中我们可以看到名词在句子中担当不同的语法成分。再如动词掌握有四类。它们分别是行为动词，系动词，助动词和情态动词四种。其中行为动词又分为及物和不及物动词两种，行为动词构成句子的谓语成分；助动词和行为动词一起做谓语但是没有词义：情态动词也和行为动词一起做谓语但有词义：系动词主要来构成简单句的主系表结构，连接主语和表语。

2 师生互动，营造学习氛围

在实际应用中，我们必须用词造句，有规则性的。我们不妨可以模仿某位英语老师的做法，让同学们课下去买与书本知识层面相近的语法书，课下去读，在课堂上遇到有关语法现象，教师扩展来讲语法知识。有了语法书可以省去许多记笔记的时间，因为毕竟我们的上课时间是有限的，以教师的点播为辅，同学们自学为主。语法不是单纯的词汇积累，只靠记忆。单词是要通过记忆来获取的，而语法是靠多做题练出来的。大部分的语法规则需要学生通过大量的练习才能更好的去理解其中的含义。我们常常说“授之鱼不如授之以渔”（ “Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime.”）的道理。我们知道在英语中，主语可以是一个词，一个短语。由此我们可以启发同学们思考一下如果处于主语的位置是一个句子会是什么样的情形，主语从句由此而来。

3 汉语与英语平分秋色，归纳法与演绎法相结合

教师在中学课堂上讲授语法时应注意汉语和英语相结合的方式。中学生的单词量还是很有限的再加上专业术语的晦涩难懂，本来对英语就感到恐惧的同学们就会更加望尘莫及了。在课堂上，教师应该改变以往一直以来的填鸭式教学方法，一味地讲语法回使课堂气氛压抑，同学们容易注意力不在集中，师生互动的方式还是和可取的。例如我们在讲快速阅读课时可以请同学来领读，然后找其它同学来分析句子成分，翻译整个句子的意思。课后就课内出现的语法知识反复练习，教师起到点播的作用，让同学们唱主角。不可否认在语法方面下的功夫多了，给与听说的时间就少了。事实证明只要掌握了一定的单词量，有一定的语法基础才有可能讲出更流利的英语口语，听得更懂，在口语交流中才能更顺畅。只要单词不考虑英语语法的英语口语会形成我们所说的“中国人不明白，外国人不懂”的局面。因此我认为词汇是建构中的基石，那么语法就是起到支撑作用的钢筋框架。没有此框架，怎能建大厦。在中学的英语教学中，除了课本以为必须加以语法的配合来学习。

4在语法方面，先从单项入手。

在从单项入手的时候，一定要大量的练习，善于总结规律，同时发现新的规律。于此同时也不要忘记增加单词量。除了课本规定的以外还要扩展单词。在做题的时候难免会遇到生词，这样就象滚雪球一样，单词量会越来越多。现在同学们要想取得优异的成绩就应该脱落教科书的范围。在做阅读题时将未曾学过的单词当作生词来背，结果是单词量越多，涉及的领域越广，成绩才会提高。在综合测试中，同学们普遍认为完形填空的题型最为困难，因为这个题型集中了单词和语法的综合应用，并且分为不同的题材。其中有关于心理方面的，记叙类型的，抒情题材的，人文地理方面的以及专业领域的类型。其中大家认为记叙类的较容易些，领会作者的意图自然就能很顺畅地进行到底。在高中阶段很多同学对此题型感到头痛的感觉，其实不然。只要同学们平时多学练习就会得心应手了。了解不同的题材的写作思路，遇到生词查阅工具书来解决然后将其用心背诵下来，并且养成良好的定期复习的习惯。

5 结论

语法的学习需要的是系统性，连贯性和完整性。我们在中学生的考试中不难发现在每次的月考中成绩普遍偏高，可是到了期末的时候却下降了。其中的道理很简单：阶段性考试中知识点比较集中，内容较少，便于同学们掌握。期中期末考试的内容多且语法知识面广。同学们的成绩自然就下降了。事实证明大量的单词和广博的扎实的语法相结合，通过大量的细致和认真的练习，定期的复习。我们的中学同学们定能取得好的英语成绩实现理想。语法教学是中学生在迷雾中的灯塔，航行中的指南针，是指引他们前进的方向和动力。

【参考文献】

[1]李冬梅孙长顺 .英语教学新法研究.吉林科学技术出版社，2005（1）.

[2]张道真 .实用英语语法。商务出版社，1992（3）.

第7篇：初中英语教学法范文

关键词：初中英语；阅读；方法

一、影响学生阅读的因素

在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。

（一）句法结构

英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。

（二）背景知识

初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。

（三）词汇

词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。

二、阅读教学方法

（一）合作型阅读策略

合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。

1.同伴指导

该策略通过学生之间的相互知道培养学生的阅读能力，同时增强学生的自信心和自尊感。操作中可将不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。

2.同伴读前准备

教师给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。在课堂上让学生互相交流，做到资源共享。

（二）内容型教学策略

1.提高阅读速度

（1）提高阅读速度的方法

先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。文――题――文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：顺 序：通读阅读材料 速度（快速/略读/览读）掌握主旨大意，内容：粗读思考题 速度 明确考点，以便排除干扰项，阅读方法：复读阅读材料 通篇跳读（寻读）局部精读理解全篇，初选答案，目的：解答思考题 精读（细读）确定答案。该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的}材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文――题――文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

2.扩大知识面

增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如New Concept English，Oxford English等）作为泛读课本，鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。

3.加强计时和限时阅读训练

在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。

三、阅读材料的选择

要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。

（一）初中高年级提高英语阅读能力

1.为学生选择恰当的书

为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。

2.增加词汇量

在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

第8篇：初中英语教学法范文

【关键词】初中英语；语法教学；教学现状；教学方法

一、英语语法教学现状

1.教学内容多，课时紧。一些教师为了赶进度，不重视语法教学，导致语法教学效果得不到保证。

2.教学形式单一。通常是教师讲解语法规则，学生机械地记忆，反复操练语法形式，“满堂灌”，枯燥而且无趣，学生缺乏学习的兴趣。

3.以考试成绩为最终的评价标准，课本有什么教什么，考试考什么教什么，照本宣科，缺乏对教材的把握和合理的安排设置。学生的学习缺乏语义和语境，不能真正习得语言，形成语言系统的质的变化。

因此，在教学实践中，教师不能过于强调用某一种方法，应重视学生学习过程中存在的实际问题，尽量使教学内容多元化和教学方法多样化。

二、如何教好英语语法

1.激发兴趣，感知语法

兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导入语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。例： grammar“have/has been to…/gone to…” step 1.多媒体呈现国内外著名的景点； t：let’s enjoy some pictures of places of interest. Have you ever been to these places？ Which do you like best？ What’s your dream place？ step 2.游戏“吹牛皮（let’s boast）”； t：I like London best and I have been to London four times. What about you？ s1：I have been to Singapore ten times. …… step3.游戏“看谁记性最好（who has the best memory）”。t：I have been to London four times，s1：has been to Singapore ten times. s2：has been to Thailand once，how much can you remember？在教学时抓住学生心理，能让学生饶有兴趣地讨论话题，并且有话可说，两个游戏的连续设计，have/has之间转换自然，逐步感知。

2.设置情景，内化语法

语法教学应在一定的语言环境下运用语言。教师应让学生从听觉、视觉、运动觉等感觉中体验和接触语法，让语法教学情境化，进行以意义为中心的语法情境性练习，在实际中获得提高，帮助他们正确地运用语法来表达思想。通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。

3.淡化讲解，自主归纳

语法规则需要根据学生的知识水平及时总结、归纳，一步一步铺垫，先让学生实践，引导他们去体验、感悟、发现并参与语法教学，充分发挥他们的主观能动性。例： if引导的条件状语从句（if clause） step1. Finish the sentences； If Mr.wolf comes，I will protect our sheep.

If Meiyangyang____（carry）a big box，I____（help）her. step2. Discuss in groups and try to find the roles； rule：____引导条件状语从句，针对一个可能的动作，表达它的可能的结果，主句用____，从句用____。学生通过喜闻乐见的事物，感知句法，再模仿练习，逐层推进，让学生将分散孤立的知识加以纵横联系，使之系统化，条理化。

4.实践操练，提高能力

语言学习不能单纯地靠单句练习，应不断放在有意义的语境中去听或读，从中归纳总结出句法规律，提高语法意识，增强语言能力。因此，教学中要体现交际性，不但要活学，还要活用，在用中学，在学中用。例：“假日旅行（traveling on holiday）”操练一般过去时（或者一般将来时）， 老师准备中外著名城市的卡片，（最好带有标志性建筑）及贺卡（奖品）。每小组各领取几张卡片和贺卡。活动时，第一人拿取一张卡片，根据卡片内容描述自己假日里去过的地方，但不能说出地名。s1：I went to one of the big cities in china. It is in the northern part of china. I enjoyed the traditional food there.其他同学猜，可以提一些问题加快自己的猜测。s2：How did you get there？ How many places did you visit？首先猜中的获得贺卡。将时态操练放在实际的运用中，学生既乐于说又有话说，知识能力都获得提高。

第9篇：初中英语教学法范文

为什么能够在短时间内取得如此可喜的成绩呢？我主要是从两方面入手：一、更新教学思想

教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。

二、探索教学方法

1．激趣法。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

2．创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的EverydaySentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

3．活动育智法。

活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。