初中生物学科素养精选(九篇)

第1篇：初中生物学科素养范文

生物科学素养是公民科学素养构成中的重要组成部分，具备一定的生物科学素养是学生终身发展的需要，也是社会发展的需要。本文通过对南宁某中学初一、初二学生生物科学素养的全面调查，了解当下初中生的生物科学素养现状，为教师的教学研究、学生的成长提供一些意见和措施，也为新课改的推进提供一些有利的理论依据。

关键词

初中生 生物科学素养 调查分析

随着素质教育和新一轮基础教育课程改革的推进，学校及教育界学者们都对“科学素养”一词给予了极大关注。新课程改革的目标就是要提高国民的基本素质，提高其创造力以参与世界范围的竞争[1]。生物科学素养是公民科学素养的一个重要组成部分[2]。鉴于目前我国中小学实施的是过窄的专业教育、个性发展受到抑制的实际，必须大力推进科学素养教育，其中一个重要方面就是培养学生的生物科学素养[3]。

本文通过问卷调查、访谈等方式，切实了解南宁某中学初中生的生物科学素养现状，分析该校学生生物科学素养存在哪些优势和不足，从而调整该校的生物教学策略，为该校教师的教学研究、学生的成长提供一些指导性的意见和措施，促进该校学生的全面发展和终身发展，紧跟新课程改革的步伐。

一、研究对象和方法

本次调查对象为南宁某中学初一初二的全体学生，涉及不同年级、不同性别，样本数量大，具有真实性、可靠性。

本次调查以问卷为主，并随机对该校的初中生进行访谈。共发放238份问卷，回收有效问卷233份。问卷的题型为单项选择题9道，主观题16道，答题时间为10～20分钟。回收所有的调查问卷，并输入Excel文档进行分类分析。

二、初中生生物科学素养的调查结果

1.生物学知识素养

问卷第一部分是关于学生生物学知识的调查。结果显示南宁某中学初中生的生物学知识均分只有54.4，而2007年对包头市初中生的抽样调查显示该市初中生生物学知识均分高达63.2[4]。从以上对比可以看出，该校学生的生物学知识素养处于弱势，远落后于其他地区。

由表1可知，只有45.9%的学生认为生石花属于生物，可见该校学生对于生物的概念与特征理解得不够透彻；“绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫能量流动”，只有30.9%的学生选择正确，说明他们对自然界的能量是如何获得以及如何流动的还是存在疑惑；84.1%的学生选择“血小板”为血液成分中具有止血作用的物质，说明学生对于血液部分知识的掌握比较牢固；81.5%的学生认为蜈蚣不属于昆虫，说明该校学生对生物的分类能力还是比较好的；68.7%的学生了解生物学与健康相关的知识，能将生物学知识与生活紧密联系起来。

从以上调查结果看，学生对于生物学概念和基本常识的掌握程度还是不错的，但对于抽象的生物学知识，学生的理解还不够透彻。总之，该校学生整体的生物学知识素养水平不容乐观，有待进一步加强提升。

2.实验技能素养

问卷第二部分主要调查学生实验技能素养。由表2可知，84.5%的学生有兴趣选择观察法去观察植物的生长，但是访谈中发现能够在平时的生活中使用这种方法的学生并不多；只有24.9%的学生能独立完成实验，可见该校学生的实验能力还有待加强，实验自信心不足；52%的学生偶尔会和同学交流讨论不理解的生物学问题，还有2%的学生从来不进行这方面的交流，反应出学生的交流与合作的能力素养也尚处于基础水平；60.0%的学生偶尔能将所学的生物学知识运用到生活中去，“理论要联系实际”，从调查结果来看，学生不能很好地将理论与实践相结合，容易形成“死读书，读死书”的错误学习观。

从以上调查结果看，该校学生在生物技能方面的素养处于中等水平。学生的实验意识比较明确，能够选择正确的实验方法，但是实验动手能力不强，自信心不足，与他人合作交流能力也相对较弱。过半的学生不能够做到理论联系实际，将所学的生物学知识运用到生活实践中去。

3.生物科学态度价值观素养

问卷第三部分是针对学生的科学态度、价值观而设计的。由表3可知，52.0%的学生非常想去热带雨林里探索未知的神秘生物，可见学生的好奇心还是很强的，愿意去了解新事物，探索新发现；84.5%的学生不相信女娲造人的传说，55.8%的学生不相信灵魂的存在，这表明有过半的学生具有正确的科学态度和价值观，能够坚持自己的观点不受表面现象的干扰；学习生物学之后，28.3%的学生会主动改变不良习惯，59.2%的同学“有一点改变”，只有12.5%同学选择“没有改变”，因此学习了生物学之后，学生多少都能够改变一些生活中的不良习惯和作风，都基本能够做到健康的生活。

从以上调查结果看，该校学生的科学态度素养、人文素养以及人生观价值观和世界观比较明确，懂得关爱和保护自然界生命，不迷信不从众，能够从科学的角度去看待世界；小部分学生对生物学兴趣不高，生物科学素养水平依旧比较低，不能形成正确的科学态度。

综合三方面的分析，该校初中生的生物科学素养水平不高，离新课改的要求仍存在一定的差距，可见新课改之路道阻且长，科学教育任务艰巨。

三、阻碍初中生生物科学素养发展的原因

1.长期形成的传统教育观念

中国长期的“应试教育”已在人们的思想中根深蒂固。学生的分数是评价一名教师能力的重要因素，所以学校、教师、学生都在为“高分”奋斗着，造成学生“重知识，轻能力”现象的存在。生物学科在初中一直以“副科”的身份存在，其作用在初中阶段不突出，学生不能很好地将生物学知识运用到生活中去，短期内对学生、对家长的生活影响不大，所以导致该学科较容易被忽视。家长主要把精力放在培养孩子中考科目上，忽视了孩子全面、均衡的个性发展。加上南宁市的教育制度，生物成绩不计入中考，从而影响了学生的学习态度。

2.教学条件跟不上理论的步伐

在新课改的要求下，中学生物课程担负着的一个重要任务，就是培养具有生物科学素养的人。课改的主要目的是期望学生通过生物学科的学习能够具有科学的态度和世界观、掌握科学探究方法与技能、将生物学与社会联系起来等。因此，课改重在强调学生的能力培养。然而，许多学校实验设备条件达不到新课改的要求，导致生物实验课程无法正常进行，加上课时不够，教学内容较多，教师为了完成教学任务而放弃实验课程。课改了十几年，虽然学生的生物科学素养都有所提高，但是学生的动手操作能力却没有多大进展。可想而知，学校教学设备的落后是阻碍学生生物科学素养养成的原因之一。

3.教师的学科专业水平和科学素养

生物学知识涉及的方面比较广泛，这就需要教师将生物学的知识研究透彻。除了要了解课本上的知识外，还要多关注生活中的关于生物学的现象，教师的教学水平直接影响学生的学习情况。一节好的生物课堂，不仅仅是教给学生知识，而是通过运用多种教学方法激发学生对生物的兴趣。除了讲解生物学上的知识，还得努力帮助学生把生物学知识与生活实际结合起来，培养学生的生物学素养。

四、提高初中生生物科学素养的建议

1.社会方面

当前的社会不应再受应试教育的禁锢，而应努力把孩子培养成具有独立思想，拥有正确的人生观世界观价值观及科学态度的人。美国将“自然科学”与“英语”、“数学”放在同等地位，美国学生从幼儿园开始便接受“自然科学”的教育，可见美国教育对于自然科学的重视[5]。现在很多中国父母想让孩子出国，其实只要我们落实新课改，相信中国的教育也会发生很大的改变。

2.学校方面

学校教育首先要从学生的全面发展出发，注重学生生物科学素养的培养，关注学生的学习兴趣以及个人志向[6]。其次，要多增加教师进修的机会，尽可能多地为教师提供教学资源；完善学校的教学条件和实验设备，通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的科学探究方法，培养学生严谨的科学态度；合理安排课时，重视培养学生各方面的能力，紧跟新课改的步伐，努力完成新教育赋予我们的使命。

3.学生学习态度方面

当代社会需要的不再是一个满腹经纶的书生，而是全能型人才，不仅要有渊博的知识，还得有过硬的能力。学生应多关注社会，了解生物学的发展现状，努力提高对待问题的判断能力和分析能力[7]。所以，作为一个学生，就应该转变学习态度、端正学习动机，以自身全面、均衡的发展为目标，努力学习各科知识，培养自己的各方面能力，努力提高自身的生物科学素养。

4.教师的教学理念和教学态度方面

当前南宁市生物不参加中考，不受应试教育的压迫，教师们反而可以更好地利用这一舞台，积极加入到新课改的潮流中。一方面，要转变教育观念，深入研究教材，积极探索，改变教学策略[8]，大力培养学生的创新能力、实验操作能力、思维的发散性等[9]。波普曾说：“科学始于问题”，教师在教学中应鼓励学生多发现问题，并独立去解决问题，培养学生多向思维意识[10]。在生物的课堂中，尽量多给学生补充与生活息息相关的课外知识，丰富学生的知识面。另一方面，要根据教学的三维目标，帮助学生树立正确的人生态度和世界观。培养学生的生物科学素养不是一朝一夕就能完成的，而是日积月累地将新课标的理念运用到每一节课堂中[11]。

参考文献

[1] 卢建筠，文静.初中生物-新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008（5）.

[2] 肖迪，范玉琴，谢佩惠，等.中学生生物科学素养问卷调查及分析[J].嘉应学报，2010（11）.

[3] 朱佳.农村初中生生物科学素养现状与提高策略研究[D].重庆：西南大学，2013.

[4] 周建荣.初中生生物科学素养现状的调查分析[J].阴山学刊，2007（3）.

[5] 潘文.中美初中生物（科学）课程改革比较初探[D].福州：福建师范大学，2002.

[6] 包闽.在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养[D].西安：陕西师范大学，2013.

[7] 赵会景.初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[8] 于秀成.浅议初中生生物教学中如何培养学生的科学素养[J].课程教育研究，2012（26）.

[9] 陈卫东.改善思维品质提高学生生物科学素养[J].中学生物教学，2013（10）.

[10] 刘文胜，王建伟.高中新课程背景下学生生物科学素养的培养[N].福建教育学院学报，2008（9）.

第2篇：初中生物学科素养范文

关键词：初中生物 提升 科学素养

世界科技创新步伐的加快与基础教育课程改革的实施把全面实施素质教育、 促进学生和谐发展、培养学生的科学素养和人文精神摆在了教育的重要位置。科学素养这一概念伴随二十世纪五六十年代美国课程改革运动而系统确立起来，把科学素养作为科学教育的目标已在世界各国达成共识。科学素养包括科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神四个核心要素，既要对青少年进行责任感、团队精神、追求真理、坚持真理等规范性教育，又要通过具体知识的传授，培养学生对科学研究的兴趣，促进其个性的健康发展，促进其健全人格的形成和完善，提高他们的创造能力。

生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。“提高全民科学素质，特别是青少年科学素质，是关系中华民族伟大复兴的根本大事，是科学教育的神圣使命。”据研究资料显示，科学素养教育成果的显现是一个漫长的过程，而我国又是一个经济、社会、文化等领域发展相对落后的发展中国家，开展青少年科学素养教育，就显得尤为重大、突出和紧迫。作为生物教师，作为生物科学教育在生物课堂的代言人，不仅要完成生物学科知识体系的传授，更要注重对科学的共性、本质和研究方法的指导，并在此过程中引导学生对科学研究的感悟，对人与自然和社会和谐关系的认同，对自己行为准则的规范。

我工作多年以来，注重发挥学科的资源优势，依托初中生物教材，逐步提升学生的生物科学素养。具体做法是：

一、在课堂中放手让学生讲、演，转变学习方式，提升学生的生物科学知识素养

生物课程目标涵盖了生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。课堂教学一直是实施新课程的主阵地，教学模式的改革，只有在课堂上体现出来才是可行的、有效的、成功的。我在“以人为本”教学思想的指导下，进行了一系列的教学改革。针对不同内容设计不同的教学模式，如实验探究课、中心概念形成课、多媒体与课堂教学整合课、问题模式课和学生主讲课等。例如，我在学生充分预习的情况下，给每组学生分别安排不同的展示内容，由学生主讲，并用小品、角色扮演、讲述、谈话等多种多样的手段，把知识讲解得淋漓尽致，使我真正认识到了“你给学生一个机会，学生会给你一个奇迹”的内涵。

二、在探究实验中，放手让学生讨论、探究、实验，提升学生的生物科学方法素养

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程，教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当将这两者相结合。突出科学探究的学习方式，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。新的课程标准突出了科学探究的重要性，将其放在科学教育的中心环节上，着力于发展每一个学生对科学的理解力和从事科学探究的能力，让学生像科学家那样探索和思考，在积极参与科学探究的过程中逐渐对自然界有所认识。

三、在生物课外科技活动中，放手让学生参观、调查、访问，提升学生的生物科学精神素养

生物学习注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间。生物课外科技活动是生物学习的重要形式，生物课外科技活动主要是学生在教师指导下进行的一些与生物科学技术相关的试验、考察、种植等实践活动。一般情况下，课外活动以学生的实践活动为主，突出学生的活动主体地位，活动内容和课程标准所规定的教学内容是相联系的。在课外活动过程中，学生通过亲身实践去扩大、加深和巩固课内所学到的基础知识和基本技能；通过生物课外活动，培养学生的科学素质。但由于课外活动的内容具有多样性、广泛性，容易与课堂教学内容脱节，因此，生物课外活动应围绕课堂教学内容扩展和加深。这样，学生在课外活动中不仅可以学到一系列科学工作方法和技能技巧，增强学习的兴趣，而且可以达到培养学生的科学创新精神、科学实验素质和热爱生物环境科学的良好品质。

四、在校本课程编写中，放手让学生搜集、设计、撰稿，提升学生的生物科学兴趣素养

为凸显学科特色，充分发挥生物学科优势，进一步提升学生的科学素养，笔者创造性地开发了一批注重激发学生潜能的校本课程。在编写校本课程的过程中放手让学生搜集、设计、撰稿，并让学生制作丰富多彩的多媒体课件。多样的校本课程使学生获得能力、情感的提升，唤起学生的学习积极性，提升学生的生物科学兴趣素养，也为他们获得成功提供更多的机会。

基础教育需要通过一系列学生主动参与的科学探究和技术设计活动，才能使学生的科学素养逐步发展并成熟。科学素养的培养和提升，是教育与教学的统一，是一项需要多方紧密配合、共同实施的系统工程。依托初中生物教材，提升学生生物科学素养将是一项长期而艰巨的任务。

参考文献

[1]顾志跃，丁沅.走进科技教育[M].北京：科学出版社，2001.

[2]叶禹卿.科学新课程与科学素质培养[M].北京：中国纺织出版社，2002.

[3]丁邦平.反思科学教育[J].中国教育学刊，2001（2）.

第3篇：初中生物学科素养范文

关键词:物理教学 科学素养 培养

“科学素质包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。”科学素养的最核心部分,就是一个人对待科学的情感态度和价值观,科学素养的培养不仅能使学生获得知识和技能,更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。新课程标准中制定的三维培养目标就是对科学素养的理解,并且有所深化。物理教学对培养学生的科学素养起着重要的作用。

一、中学生科学素养的内涵

随着时代的发展,科学素养的内涵是不断丰富和发展的。目前,我国正在兴起讨论和实施如何全面提高中国公众科学素养的问题,新一轮课程改革也要求全面提高我国中小学的科学素养。关于科学素养的教学目标,袁运开提出:1.在科学知识与技能方面,了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律,学会或掌握相关的基本技能。2.在科学探究方面,提出问题的能力,猜想和形成假设的能力,实验和实践能力,收集和处理信息的能力,科学解释和评价的能力。3.在情感、态度与价值观方面,热爱自然并与自然协调相处,善于与人交流与协作,增强社会责任感。4.在科学、技术与社会的关系方面,了解科技与技术的区别与联系,关注环境、资源等社会重大问题。

二、中学生科学素养的培养

1.高度重视物理基础知识的传授

要想搞研究,做出真正有用的东西,就要求我们牢固地掌握好基础知识,做到需要用到的时候能够毫不费力。就像张德 所说的:“现在用不用得到不要紧,理不理解也不要紧,先背起来再说,以后在进一步学习的过程中自然会理解。”这种对基础知识的重视精神是值得我们每个人深思和学习的。新物理课程中的基础性物理知识,是学生继续学习的基础,它们对学生的健康发展和成长有重要的意义。因此,在物理教学中,要重视物理基础知识的传授,为进一步培养学生的科学探究精神、实践能力及创新意识,提高学生的科学素养打好基础。

2.积极倡导以探究式为主的教学方式

探究教学将学生被动接受知识向主动获取知识转化,能有效激发学生的好奇心和求知欲,发展学生对科学本质的理解,使学生学会解决问题的策略,为学生的终身学习和生活打好基础。因此,在课堂教学中,要根据教学内容,积极开展探究式教学。教师可以根据教学的实际,一方面可以将现行教材中的一些演示实验、学生小实验改造成探索性实验,以增加实验内容的探究性;另一方面可以结合具体的教学内容,精选物理学上的一些实验,引导学生仿照科学家的研究方式,动手“做科学”,使他们亲自体验探索自然界的快乐,逐步学会科学研究的方法,以加深学生对科学本质的理解和树立科学价值观。如人教版“液体压强”这一节,研究“液体压强的特点”本是一个演示性实验,但教师可以把它变成探究性的实验,在课堂上让学生自己动手实验,让他们通过自己的实验,观察讨论,总结归纳出液体压强的特点。

3.大力开展物理课外科技和实践活动

学生在课外是否有机会将自己学到的知识、技能和素质恰如其分地运用于实践,在很大程度上取决于学生开展物理课外科技和实践活动的情况。所以,教师应该注意根据实际情况多开展物理科技实践活动,引导学生将书本知识转化为实践能力,这是培养学生科学素养的重要形式。教师可以采用以下几种形式:

(1)进行专题讲座。科技发展日新月异,为了使学生了解当前的一些科技动态,适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的,当然这些资料需要与初中物理教学有联系。如进行“超导材料及其应用前景”“磁悬浮高速列车”“纳米科技及其应用”“载人航天与空间技术”专题讲座;如针对现在大多数家庭所使用的太阳能热水器,既是“太阳能的利用”的好素材,也是学生加深对光学力学知识应用的好例子。

(2)组织学生进行参观调查。根据与教材同步的原则,组织学生有目的地参观调查。例如学习《家庭电路》一节后,可以让学生观察家庭电路或者所在教室照明电路的连接和控制,各个用电器元件如保险丝、灯座、插头等的构造及连接、控制方式、电路组成,及有无违反安全用电的地方,并指出解决问题的办法。

(3)切实加强操作实践活动。在教学中要创设一定的情景和条件,让学生动脑、动口、动手,将理论与实践有机结合。展开的途径一般有:①可以组织学生进行一些小实验和小制作,也可以让学生利用废旧材料制作实验仪器及模型。如用医院的空盐水瓶和饮料吸管可以自制温度计,气压计等。或者结合所学的内容,查阅相关的资料写一些小论文等活动。②结合教材内容开设实践活动课。例如:学生学过《声现象》中的乐音和噪声一节后,可以组织学生进行“关于噪声污染的调查活动”,调查生活中噪声的来源,噪声对人们生产和生活会产生何种影响,如何控制这些噪声等。通过这些活动,不仅加深了学生对所学知识的理解,增强了环境保护意识和社会责任感,更使学生的科学素养的到提高。

4.采取有力措施,培养中学生信息素养

在信息时代的今天,信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要,是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。信息素养是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价。

(1)要培养学生关注社会科技发展的状况,关心生活中发生在身边的与所学知识有紧密联系的事情,具有敏锐的发现信息意识。在我们的生活中,每天都有大量的政治、经济、科技和社会新闻事件发生,这其中许多是与我们的社会、科技、生活有关的,是值得我们关注得。如果我们每天面对他们却视而不见,将是巨大的信息资源浪费。

(2)面对大量的信息,要培养学生筛选信息的能力。如何把对我们有用的信息找出来,取决于学生对信息资源筛选的能力。

(3)要教会学生把开发出来的信息和自己所学的知识结合起来,学以致用,以提高自己的科学素养。

总之,科学素养的培养涉及到多种因素,尤其是物理教师更应具有现代教育理念,树立以培养学生科学精神和创新能力为主的教育观念,把培养学生的科学素养作为教学的灵魂和核心,注重与教学内容的有机融合,注意方法上的灵活性、形式上的多样性,将会有效地提高学生的科学素养。

参考文献:

1.袁运开,蔡铁权主编.《科学课程与教学论》.浙江教育出版社,2003年版

第4篇：初中生物学科素养范文

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号： 新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。可谓是要求更高，标准甚严。如何提升生物教学的教学质量，提高学生的综合素质，是生物教师需要思考的重要课题。

一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出师生互动，提高教学质量随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调节，提高学生的认知水平情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验，创设情境设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

第5篇：初中生物学科素养范文

关键词：初中物理；实验教学；提高学生；科学素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-109-01

新课程标准指出，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成初良好的、正确的价值观。初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学生学习方法的指导，特别是在实验教学过程中，教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，在探究中不断发现新问题，解决新问题，是知识不断升华，不断提高课堂教学质量，努力达到物理新课程改革的要求。

一、重视类比法运用

在物理实验教学过程中，教师引导学生将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。物理类比法是一种逻辑推理的方法，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理方法。初中物理教学中，学生学会运用类比法，可以有效地把实验的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思想的火花，实现从形象思维到抽象思维的飞跃，有效地掌握物理知识、发展智力、培养能力，从而更好的为实验教学提供服务。如在“电压”一节教学时，教师引导学生把电路模型类比水路模型，从而引入电压的概念。在教学中，教师通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因，然后将两幅图进行类比分析，找出二者之间的一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么，电流的形成是因为有电压。学生知道了电压，电流的相互作用和联系后，对后续的串联，并联电路的电流，电压关系的实验教学打下坚实的基础。

二、重视比较法运用

对实验教学引导学生在规律分析中掌握知识是很重要的，就是教师引导学生通过比较事物间的相同特征或相异特性，进而在实验中去发现物理量之间的内在联系和根本区别。

初中物理实验教学中，教师要让学生切实学懂每个知识点，就要帮助他们掌握“是什么？”、“怎么样？”、“为什么？”的问题；对一些相近似易混淆的知识，要使能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些实验中具体的物理现象。在初中物理教材中，有许多物理量和物理规律之间具有可比性。教师运用比较法，可以帮助学生加深对新的概念、新的定律等方面的理解，从而帮助他们在学习中对可能存在的错误加以对比分析，有效地避免错误的发生。如电学中的电功率和力学中的功率物理量与速度物理量进行比较，前者是表示做功快慢的物理量，后者是表示物体运动快慢的物理量。通过超声波与次声波的比较，压力与重力的比较，蒸发与沸腾的比较，晶体与非晶体的比较，光的反射规律与折射规律的比较，漫反射与镜面反射的比较，凸透镜与凹透镜的比较，近视眼与远视眼的比较，通过种种比较，学生清晰了物理量之间的区别和联系，对同步的实验教学起到了铺垫作用。

三、重视控制变量法运用

控制变量法是物理实验教学中最常用的一种方法。也是科学探究中常用的一种方法，引导学生在科学探究中掌握知识所谓控制变量法，就是指研究两个物理量之间的关系时，要保持影响前一个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系。

教师在需要运用控制变量法进行实验或解题时，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”等，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。如在进行导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果引导学生探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化关系。在此实验中，如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果让学生去探究导体中的电流与电阻的关系，需要控制导体两端的电压不变。教师在实验中要换用不同大小的电阻（即改变电阻），以使学生观察电流随电阻的变化情况。那么，又如何保持导体两端的电压不变呢？办法就是要调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。又如；压力的作用效果与什么因素有关时，在压力的大小，受力面积二者中控制一个量保持不变，保持压力大小不变，改变受力面积大小，怎样保持？怎样改变？ 学生在实验前心中应该有数，从而增加了实验教学的时效性。

初中物理实验教学应充分发挥实验室课程资源的优势，重视科学探究式教学，教师在新课标的要求下，除了以上的三种方法外，还有其他的方法，如；转换法，等效法，图像法，模拟法等。根据新课标的基本理念，提倡教学方式多样化，利用各种方法和功能，以学生为主体，关注学生的个体差异，在学习的过程中能够自主学习，合作学习，在学习的过程中，培养学生的学习兴趣，爱因斯坦说过；兴趣是最好的老师；还要培养学生的动手动脑能力，自主合作的团队精神，使学生的创新意识得到极大提高，为以后的事业发展养成一个良好的习惯创造条件。

参考文献：

第6篇：初中生物学科素养范文

关键词：核心素养初中物理科技节

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式，提出学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。在课题引领下，城头实验学校组织开展了初中物理科技节活动，将学生的一系列体验性活动形成常态化、课程化、自觉化。下面，笔者将城头实验学校基于核心素养下的初中物理科技节活动的实施过程及感悟分享如下：

一、给学生足够的空间和时间，让他们打造创新实践的舞台

在初中物理科技节活动期间，学生们都勤于动手动脑，勤查资料，勤问教师，勤于合作探究。图书室里，科技类图书一度成为学生的最爱；课间休息，同学之间谈论最多的话题就是自己或其他同学的小创新、小发明或小制作。

这次活动展示了学生独特的创造力。活动初赛时，各班交来的作品大部分是学生利用废旧物品或玩具改装加工制成的小型实验器材和小巧的工艺品，充分体现了环保、节约的活动主题，表现出学生在物质条件不甚充裕的情况下，善于利用已有条件自娱自乐的生活智慧。如有的学生利用废弃的塑料瓶子做成一个“太阳能净水器”（如图1），有的学生发明了“地震自动报警器”（如图2），还有的学生做出了“热动力风车”（如图3）。虽然有的学生的作品看上去比较简单、粗糙，但每一件作品都凝结了他们的智慧，体现了他们爱动脑、会思考、能创新的精神。

通过初中物理科技节活动的开展，不少学生明白了科技创新其实就来源于生活。这种活动在一定程度上激发了学生探究科学的兴趣，提升了学生的探究能力。

二、给学生足够的信心与帮助，使学生获得坚持创新实践的动力

在活动开始时，教师要帮助学生树立克服困难的勇气和信心。如教师可以告诉学生：“只要方向对，制作过程可以进行多次修订与改良，最终能够获得胜利的勋章。”

在制作过程中，教师要给予学生帮助与指导。如在合理分配时间上，教师可以适时地提供帮助；如在材料的選择上，教师可以指导学生寻找或购买材料，以节约学生的宝贵时间；在制作过程中，如何制作出最佳作品，教师可以提供参考意见。

三、初中物理科技节活动的几点感悟

首先，初中物理科技节活动提高了师生认识，明确了物理与生活的密切关系。教师不仅要教授科学文化知识与经验，还要培育学生良好的科学素养，使学生形成可持续探究未知领域的能力。只有这样，才能真正提升学生的素养。

其次，初中物理科技节活动深入学生，培养了学生积极稳定、持久钻研的兴趣爱好。教师只有了解不同层次学生对初中物理学习的认识和需求，才能调整课堂教学内容，激发学生积极主动的学习兴趣，培养学生主动参与意识，改进适合学生学习的物理教学模式，在学科素养培养方式上找到突破口。

再次，初中物理科技节活动加强了教师间的交流、探讨，使教师了解了学生的学习现状，并以学生的学习实际为教学基础，找到了制约学生自制小教具、小制作应用研究的因素。经过与其他教师共同探讨，找到了让学生积极参与初中物理创新小发明、小制作的有效方法。

第7篇：初中生物学科素养范文

关键词:初中物理 课堂教学 创新思路

一、初中物理课堂教学的特点

物理作为自然科学的一门基础学科,它不仅包括探索大自然的知识成果,而且包括探索者的科学思想、科学方法、科学态度以及科学精神等。而初中义务教育又是培养学生逻辑思维能力以及分析、解决问题能力的重要阶段,所以必须强调课堂教学的创新工作。根据《全日制义务教育物理课程标准》中的有关规定,初中物理课程的教学目标是:让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法,养成良好的思维习惯,在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法;经理科学探究过程,具有初步的科学探究能力,积极参与与科学有关的活动,具备一定的研究能力;保持探索科学的兴趣与热情,能够独立思考和解决问题,在认识自然的过程中获得成就感;关心科学技术的发展,具有环境保护和可持续发展意识。

二、初中物理课堂教学的创新思路

初中物理教学是以培养学生科学素养为宗旨,注重学科的基础性、实践性以及时代性,因此本文主要结合《全日制义务教育物理课程标准》中的有关规定,从以下五个方面探讨初中物理课堂教学的创新思路。

(一)面向全体学生,提高学生的科学素养

在教学过程中要注重学生间的个性差异,在肯定学生个性发展的同时还需要确保综合能力的全面培养。《全日制义务教育物理课程标准》中就要求物理教育走向生本,教育激扬生命,以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供平等的机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能得到发展。因此,教师在教学中要重视学生对物理知识的认识,要让学生成为物理学习的发现者、研究者以及探索者。这样做对于培养初中生的自主学习能力以及探索精神有着非常重要的作用。而且只有学生对物理知识有一个非常深刻的领悟,才能全面提高初中生的科学素养。

(二)理论联系实际,让物理教学更加生活化

物理知识来源于实际,所以在初中物理课堂教学过程中需要结合学生的认知特点,将抽象的物理学知识用更加生活化的方式展现给学生。例如,在讲物质的形态和变化这一章时,教师可通过列举自然界以及生活中的不同物质来描述固、液和气三种物态的基本特征,并且以实验的方式,让学生了解物态变化的过程,并以此为基础解释自然界以及生活中的相关现象。这种理论联系实际的教学方法是符合学生认知特点的,能够激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用到实际生活当中,为以后的学习、生活和工作打下坚实的基础。

(三)丰富教学方式,培养学生的综合素质

在初中物理课堂教学过程中,教师应根据教学目标、教学内容以及教学对象采取灵活多变的教学方式,并注重探究式教学模式的运用,让学生通过科学的研究过程、学习科学研究方法,促进学生综合素质的全面发展。探究式教学是将教育工作的主动权完全交给学生,使之成为课堂教学的主要参与者,从而自主完成对物理知识的探索、理解以及掌握的过程。进行探究式教学时,教师需要将物理知识点设计成一个具体的教学目标,通过组织引导学生共同参与到这个教学活动当中。与此同时,教师还要进行辅的指导,鼓励学生勇于探究,将学习的主动性完全交给学生,激发学生的学习兴趣使其能够尽可能多地提出意见和想法。相比较传统灌输式教学而言,探究式教学法彻底改变了教师讲学生听的被动教育方式,能够有效地提高学生的学习热情以及积极性。

(四)以评价改革为导向,关心学生的发展

在新课程标准的引导下,教师在课堂上应以评价改革为导向,构建多元化、发展性的教学体系,注重初中物理课堂教学发展性评价与甄别性评价形结合,从而全面提升学生的科学素养。建立评价体系的作用主要是对教师教育工作以及学生知识掌握和运用能力的一种客观体现,所以需要运用科学、合理的方法和理念建立评价体系。在评价过程中,教师需要对学生学习情况以及表现有全面的了解,用科学发展观去判断学生物理学习中存在的不足和问题,并且结合学校的教学特点以及教学资源优化教学方案,为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,鼓励和促进学生的进步与发展,培养与提高学生的自我认识、自我教育能力。

综上所述,初中物理课程作为自然科学的一个重要分支,能够有效培养和锻炼学生思维能力以及科学素养,伴随着新课程改革的不断推进以及跨入新时代的今天,初中物理课堂教学应顺应现代素质教育的要求,将探究式教学融入到其中,充分培养学生探究和解决问题的能力,通过对传统教学方式的革新,使学生成为教学活动的主导者,通过互相间的交流、分析以及思考帮助学生更加深入了解物理学知识。在进行初中物理课堂教学创新的过程中,教师还应结合学校自身的教学特点和教学资源,并且要重视学生个性的发挥,让学生能够更好地发挥思维创新,并将物理知识更好地融入到日后的学习工作当中。

参考文献:

[1] 顾琦.初中生物理学习准备的调查和研究[D].苏州大学,2010.

[2] 袁丽.中学物理课程中数学知识的支持性研究[D].西南大学,2009.

[3] 吴海荣.中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学,2010.

[4] 黎泳建.物理教学中非智力因素的培养[J].才智,2010(1).

第8篇：初中生物学科素养范文

【关键词】初中生物 初中学生 生物学习 影响因素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

进入初中阶段，学生要进行多学科的学习，其中一门就是生物。生物是一门与我们的生活联系十分密切的学科，学好生物不仅能够提升学生的知识水平，而且对提升学生的生存能力也有很大帮助。而目前还存在一些因素影响了初中学生有效进行生物学习。

一、影响初中学生有效进行生物学科学习的因素分析

虽然现代教学质量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影响学生有效进行生物学科学习。这些因素来自于多方面，只有对影响学生有效学习的因素进行深入的分析，找出症结所在，才能真正的帮助学生更加有效的进行生物学科学习。结合一线的教学经验，目前影响初中学生有效进行生物学科学习的因素，主要体现在以下几方面：

（一）学生对知识点死记硬背

目前影响初中学生有效进行生物学科学习的因素之一，就是学生在生物学习的过程中，依然存在对知识点进行死记硬背的现象。随着现代教学的发展，要求教师培养学生应用知识点的能力，而不管是练习题目还是考试也充分的体现了这一点，学生只有能够对知识点进行灵活应用，才能更好地 应对各种各样的题目。而目前为数不少的初中学生在生物学习的过程中，依然对知识点进行死记硬背，虽然这也能够使学生掌握大量的知识点，但是学生的这种学习方法太过机械，给学生灵活应用知识点产生了不良影响，进而影响了学生学习的有效性。

（二）难以将知识点与实际生活结合起来

另外学生在学习的过程中，难以将知识点与实际生活结合起来。翻开初中生物教材我们不难发现，教材上的知识点与实际生活有着十分密切的联系，如果学生在学习的过程中能够将教材上的内容与实际生活结合起来，对学生更加深入的理解知识点与应用知识点，都会有很大帮助。而目前初中学生在生物知识点学习的过程中，存在难以将教材上的知识点与实际生活有效结合起来的情况，影响了学生应用学习的知识点去解决实际生活中遇到的问题的意识与能力的提升。

（三）不注重培养学生的学习兴趣

初中阶段学生刚刚接触到生物学科学习，因此，教师如何展开教学，如何对学生进行引导，对学生的生物学习产生重要影响。其中，教师在教学的过程中，应该对培养学生的学习兴趣引起重视。而在实际的教学中，初中生物教师在培养学生的学习兴趣方面做的还不够到位，教师在授课的过程中努力对学生进行知识点的讲解十分必要，然而不注重培养学生的学习兴趣，势必难以有效的激发学生的学习积极性，进而在一定程度上影响了学生学习的有效性，也影响了学生在生物学科学习的过程中积极进行探索。

（四）对实验教学没有引起重视

实验是生物学科学习的一个重要部分，初中阶段学生刚刚接触到生物学科，因此对实验充满了好奇心。而目前初中生物教学中，依然存在教师对实验教学没有引起重视的情况。本该由教师在授课过程中对学生进行演示的实验，教师可能会省略演示环节；本该组织学生到实验室进行实际操作的实验，可能学生并没有机会进行实际的操作；教师在鼓励学生在课余时间利用生活中的素材做实验方面做的也不足，这些不仅影响了学生实验能力的提升，而且也在一定程度上影响了学生有效进行理论知识点的学习。

二、克服影响学生有效进行生物学科学习的因素的方法

上文对目前几个较为突出的影响初中学生有效进行生物学习的因素进行了分析。不管是学生个人的原因，还是教师的原因，总之这些因素都在不同程度上影响了学生学习的有效性，应该及时发现，并及时采取有效措施加以应对。针对上文中提出的目前影响初中学生有效进行生物学科学习的问题，在此本人提出如下几种有效的应对策略：

（一）克服对知识点死记硬背的现象

针对目前部分学生在生物学科学习的过程中，存在对知识点死记硬背的现象，要求教师在教学的过程中能够对学生进行有效引导，使学生将知识点的学习建立在理解的基础之上，进而在帮助学生更好的理解知识点的基础上，也能够更好的应用知识点。本人为了使学生克服对知识点进行死记硬背的状态，在授课的过程中就注重引导学生理解知识点，并鼓励学生将知识点的记忆建立在理解的基础之上，较之于学生对知识点进行死记硬背，收到了良好的教学效果。

（二）引导学生将知识点的学习与实际生活结合起来

针对目前初中学生在生物知识点学习的过程中，难以将知识点与实际生活结合起来的情况，要求教师对学生进行有效引导。本人为了引导学生将教材上知识点的学习与实际生活结合起来，一方面在授课的过程中引入生活中的案例；另一方面布置一些观察生活中某些生物现象的作业，这就大大提升了学生将生物知识点的学习与实际生活结合起来的意识与能力。

（三）对培养学生的学习兴趣引起重视

d趣是最好的老师，虽然随着现代教学的发展，很多教师都能够认识到培养学生学习兴趣的重要性，而针对目前部分初中生物教师对培养学生的生物学习兴趣没有引起重视的情况，教师要积极采取有效措施培养学生的学习兴趣。本人认为生物是一门能够从多个角度培养学生的学习兴趣的学科，因此，教师在培养学生的学习兴趣的过程中，一定要实现途径的多样化，这样才能收到更好的培养效果。

（四）对实验教学引起重视

第9篇：初中生物学科素养范文

一、初中生物教学中开展实验教学的意义

1.开展实验教学有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中生物教学中，学生对生物学科的探索和学习兴趣，对提高生物学科课堂教学效率具有积极意义。随着实验教学的开展，学生在亲身体验过程中有利于激发学习兴趣，有利于促进学生在亲自动手操作过程中学会观察、体验和理解相关生物学知识，调动学生学习积极性和主动性，促进生物学科有序发展。

2.开展实验教学有利于培养学生的自主学习能力

新课程改革实施以来，强化学生的主体性培养已经成为教师课堂教学中的重点和难点。初中生物课堂教学中，教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学模式，形成“自主探究式”教学模式，通过实验教学，培养学生自主学习、自主发现问题、分析问题并解决问题的能力，促进学生在实际生活中学会一些简单的实验操作技巧，掌握基本生物学知识，并将这些知识运用于日常生活实践中，促进学生全面发展。

3.开展实验教学有利于提高学生的理解能力

生物学科是一门建立在生活和实验基础之上的学科，本身特有的抽象性和复杂性使学生在学习生物知识的过程中稍显困难。传统课堂教学中，灌输式教学模式使很多学生对生物学基础知识和概念理解不够透彻，从而影响学生学习生物的积极性和主动性。实验教学的开展使原本抽象的生物学知识显得更直观和容易，学生通过实验可以轻松了解很多生物学基础知识，促进学生理解能力提升。此外，实验教学的开展有利于培养学生观察能力和总结能力，促进学生综合素质全面提升。

二、初中生物教学中开展实验教学的策略

从以上分析可以看出，作为一门以实验为基础的学科，教师在课堂教学中开展实验教学具有很多积极意义。那么，初中生物教学中，教师应当通过怎样的途径和手段开展实验教学呢？

1.形成与时俱进的教学理念

当前，受到传统应试教育理念的影响，初中阶段教学中，生物学科教学一直不被重视。生物学科教学现状使实验教学更不被教师重视。很多教师在课堂教学中，采取灌输式教学模式，给学生讲解一些干巴巴的知识和条款，学生对抽象的生物知识毫无兴趣。因此，要想实现初中生物课堂教学有效性不断提升，教师必须彻底革新教学模式和教学理念，树立与时俱进的教学理念，重视生物学科教学，并积极开展实验教学，促进初中生物课堂教学有效性提升，让生物科学知识真正为学生所用，不断提高学生综合素质。

2.强化生物实验基础设施建设

当前，初中生物教学中，很多教师难以开展实验教学的一个重要原因在于实验器材匮乏，实验基础设施不到位，使很多教师在教学过程中有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉，教学现状严重阻碍生物学科良性健康发展。因此，学校一方面要树立与时俱进的教学理念，重视生物学科教学。另一方面加大对生物学科实验器材的经费投入力度，更好地保证生物学科实验教学有序开展。

3.不断提升生物学科教师的综合素质

对于生物学科教学而言，教师综合素质和课堂教学效率提升息息相关。例如，一些综合素质较高的教师懂得融会贯通各种知识，并在课堂教学中将这些知识与课堂教学内容有机结合起来，不断丰富教学内容和教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而部分教师只能给学生讲解一些枯燥乏味的知识条款，学生对这些条款索然无味，势必严重影响学生学习兴趣和学习效率。由此可见，全面提升教师综合素质具有多么重要的意义。

4.引导学生自主探究学习