音乐之声观后感精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的音乐之声观后感主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：音乐之声观后感范文

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。在缺乏真实语境的条件下，通过欣赏影视作品学习外语无疑是一种轻松、有趣的学习途径。

影视作品是留声机，也是百科全书。影视作品通过声、光、影像再现历史传说与真实世界的精彩纷呈，作品中精彩的对白、精湛的表演、扣人心弦的故事情节，都让学生对英语产生极大的兴趣。电影中大量的视听语言输入活动，丰富了教学内容和教学形式，拓宽了学习渠道；多种媒体组织教学，使英语学习的内容生动、直观、形象，有效激发了学生的学习动机。

一、高中英语影视欣赏选修课的选材要求

影视欣赏选修课中影视作品是否合适是决定教学成功与否的关键因素之一。目前，我国专门为高中生编写的英语影视欣赏教材很少，教师要自己选择适合高中生的英语影视作品，并对其进行适当的剪辑来满足开设英语影视欣赏选修课程的需要。教师在选择影视作品时要遵循以下几个原则。

1.启迪思想，内容健康向上

在教学中渗透思想品德教育是课程标准对培养学生情感态度的要求之一。因此，选择的影视作品要有利于青少年形成正确的人生观、世界观和价值观，在学生的成长过程中给予激励和启迪。

2.符合认知发展水平，题材丰富多样

根据高中生现有的语言能力，从当代学生熟悉的主题入手，选择反映青少年的现实生活和精神风貌，紧密联系社会发展、科技进步和学生生活经验的作品。而且要对白清晰，用语合适，由浅入深，循序渐进。初始阶段，可以动画片为主，因为动画片多是“小故事，大智慧”，语言相对简单，通俗易懂。待学生的听说能力有所提高后，再选择不同的主题和体裁，比如科幻片、故事片、动作片等。

3.贴近生活，富有时代气息

选择的影视作品要具有时代性，尽量接近现代生活、适合高中生的听说能力。当学生被影片的情节感染，感情得到共鸣时，他们会在不知不觉中了解异域人们的生活方式、风俗习惯、价值观等，这样英语学习也就变成了一件轻松愉快的事。

4.满足兴趣爱好， 丰富审美体验

高中生思想活跃，好奇心强，精力充沛，富于幻想，善于憧憬。[2]因此，选择“Kung Fu Panda”（《功夫熊猫》）、“Finding Nemo”（《海底总动员》）等符合高中生心理特点的影片，容易吸引和打动他们，激发他们的学习动机。另外，影视作品蕴含着丰富的审美因素，如语言美、形象美、意境美、情感美等，要把学生引入到美的情境中去，丰富学生的情感体验，激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操。[2]

基于以上原则，笔者选定的英语影视作品有：

（动画片）“The Ant Bully”“Kung Fu Panda”“Finding Nemo”“Pocahontas”“Chicken Run”“Shrek”“Mulan”；

（故事片）“The Sound of Music”“Dead Poets Society”；

（情景剧）“Growing Pains”.

考虑到高中生的学习任务紧张，播放整部影视作品的时间比较长，45分钟的一节课无法完成。因此，笔者在选修课中安排学生欣赏英语影视作品的剪辑，一个剪辑5至10分钟，一节课播放二至三个剪辑，所有影视作品剪辑都配有英文字幕。

二、教学任务设计

每次的英语影视欣赏活动大致分为三个阶段——赏前活动、赏中活动和赏后活动，各阶段分别设计教学任务。

1.赏前活动

影视欣赏的过程是一个基于观众的背景知识和所欣赏作品之间的互动过程。每次开始欣赏一部新的影视之前，笔者设计以下激活学生背景知识的活动。

（1）观察影视作品的片名或片段截图

针对影视作品的片名或片段截图提问，启发学生观察片名或截图，预测故事情节，激活背景知识，调动学生思维的积极性。例如，在观看“The Ant Bully”（《别惹蚂蚁》）时，笔者设计了以下问题。

T： Boys and girls， have you ever seen ants？ Can you describe them？ （Students say something about ants） Great！ Since ants are so small， have you ever killed any ants？ Have you ever flooded their colonies？ When you did these， would you think about how they felt？ Do you think they have feeling？ And do you think they can kill humans someday？ Now let’s watch a film in which a boy was almost killed by a group of ants.

（2）欣赏影视作品的主题曲

英语影视作品中有不少旋律优美、意境深远的歌曲。音乐以其丰富的审美因素使学生沉浸在一种追求全身心介入音乐的审美活动状态中。[3]歌曲的内容、主题、风格、内涵和价值观等文化背景知识为学生提供了真实的语言情境，有助于学生准确地把握影视作品的主题。例如，在欣赏故事片“The Sound of Music”（《音乐之声》）前，用脍炙人口的歌曲《雪绒花》导入，学生随着优美动听的歌曲，自然地吟唱，学习热情被调动起来了。

2.赏中活动

为了更好地帮助学生理解影视作品，培养语感，积累语言表达法，建议在欣赏完一个片段后，稍做停顿，提供练习，验证学生的理解程度，或对重点词汇、表达法略做讲解，必要时要求学生做笔记。

（1）识记、理解词汇，扩大词汇量

对影视作品中出现的生词根据语境猜测词义，或同学之间互相交流互补有无。比如观看“Chicken Run”（《小鸡快跑》）后，让学生猜测、理解以下画线部分词汇：I was in solitary confinement. You’ll be late for parade. Officials in Indonesia say an 11-year-old boy who died earlier this week was infected with the bi rd flu virus. Now I know our last escape attempt was a bit of fiasco. Poultry in motion. The chickens are revoluting.

影视欣赏教学中词汇的输入量大，讲解宜粗不宜细，只要学生能明白意思就行，以不影响情节的理解为准。

（2）填写重要词汇，获取重点信息

将重要词汇设空，让学生填写，是学生获取重点信息的有效策略之一。因此，在欣赏过程中，教师可以将节选的影视资料台词中的重点词汇、短语等设空，要求学生边欣赏边填写。根据填空的难度，可多次播放影视材料。第一遍，可以只欣赏不写；第二遍，边欣赏边写；第三遍，校对答案。实践表明，学生带着任务欣赏，效果更好。

（3）完成表格，梳理内容

图表法是直观梳理信息的有效途径，运用表格、思维导图等再现情节，展示人物关系，将复杂的内容简单化，有助于学生理解。以“The Sound of Music”（《音乐之声》）的片段为例，玛利亚来到上校家做七个孩子的家庭教师，孩子们在做自我介绍时想捉弄她。为有效梳理影片信息，笔者设计了表格（见表1），让学生通过填写（画线部分设空），了解每个孩子对玛利亚的态度及更多的细节。

3.赏后活动

大量优质、地道的语言输入是语言输出的基础，在充分的语言输入后，教师要采取适当的方式引导学生积极思考，恰当地组织语言，促进语言的内化，提高英语的运用水平。赏后阶段可以设计以下这些活动。

（1）模仿对白

让学生自己选择影视作品中精彩的对白，有感情地模仿，还可以加上一些肢体动作。这种活动既有助于学生练习语音语调，培养语言表达能力，又可以增加学生的英语语感，锻炼胆量，培养学习兴趣。

（2）角色扮演

观看完一段或几段剪辑后，让学生进行小组合作，选取自己感兴趣的片段，准备角色扮演。先选举导演，后根据剧情的需要分配角色，允许学生有创造性的独白和对话，将片段表演出来。

（3）课堂讨论

根据剪辑内容设置问题，也可以让学生自己思考提出问题，然后组织小组讨论，组内汇总观点后，选出代表在全班发言。课堂讨论既锻炼学生的口头表达能力，又有助于学生分析作品的主题思想，深刻理解作品。

（4）情节排序

事先将影视作品的主要情节打乱顺序印在学案上，等学生欣赏完后让他们进行重新排序。根据情节的复杂程度，学生可独立完成，也可小组讨论合作完成。此项练习检测学生是否完全掌握了故事的主要情节。

（5）写观后感

影视作品是艺术表现的形式之一，源于生活，又高于生活，在演绎故事的同时也向观众传达思想。写观后感可以让学生把对影视作品的理解和感悟用书面语的形式表达出来，学生把在欣赏中学到的语言内化应用到自己的语言实践中，促进学生语言综合运用能力的提高。

高中英语影视欣赏选修课顺应外语教学改革的要求，为学生提供了多样化选择的余地和发展个性的空间。在信息输入层面，多样化的信息输入手段，包括声音、图像和文字等视、听觉信息，以及灵活实用的拓展练习，有益于提高学生捕捉获取信息的能力。在信息输出层面，各种互动性口语练习，有益于培养学生的表达能力。影视欣赏选修课将课堂转化为学生自己的舞台，寓教于乐，是学习英语的有效途径之一。

第2篇：音乐之声观后感范文

一、引言

如何为自己的英语学习营造真实自然的语言环境？如何激发自己对英语学习的浓厚兴趣？这些是许多英语学习者非常关切，却又苦思而不得其解的问题。其实，在我们的身边就有个小窍门，那就是通过原版电影学英语。英语影视为我们提供了真实而鲜活的语言环境，通过运用故事性兼趣味性强的电影构建真实自然的英语语言环境和学习氛围，在这样的语境中，学生仿佛身临其境，从真正意义上实现了真实语境中学习英语语言及英语文化的目的。

本文基于英语课堂教学以学生为中心的理念，探索让原版电影走进高中英语课堂的模式，借此搭起实用趣味的语言学习平台，在寓教于乐的过程中，将看电影转变为学习地道、流利英语的有效途径，对学生而言有效地提高了语言能力，对教师而言解放了教学形式，充实了教学内容。

二、原版电影在高中英语教学中的理论基础

第一方面，儿童习得母语，有其内部因素。首先，拥有天生的“语言能力”――乔姆斯基称之为“语言习得机制”（Language acquisition device， LAD）。儿童通过大量地接触语言，不断进行尝试和内化处理，并无意识地修正自己的内在语言系统规则。其次，儿童习得的内容往往是自己能理解的，没有太难或太易。他的习得内容不自觉地运用“comprehensive input（i+1）”，即理解性输入的策略（Stephen Krashen），从而使其能力得到发展。同时，他们具有为生存而习得语言的强烈动机。这种动机决定了其学习的主动性和积极性。再看儿童习得的自然外部环境：1. 他们在愉快的环境中学习。他们语言的传授者――父母对他们总是态度和蔼，鼓励他们自然发挥，并一直期待他们做得更好。2. 他们在真实的生活环境情景中习得语言。3. 他们的语言传授者众多。4. 他们在高密度、多时空中习得语言。5. 他们的语言材料是自然的语言。6. 他们的语言反馈率极高，且周期短。总之，儿童学习是一种自然的活动。而学生学英语则不是自然的，不是一种本能的反应。他们没有像儿童学母语那样的内部条件，外部条件也没有如此优越。但他们有更强的认知能力和自主学习的能力。我们可从儿童习得理论中得到启发：（1）提供、模拟真实的语言情景。基础英语学习内容应来源于真实生活。经常给学生真实情景的刺激，让他们接触活的语言。让学生在真实、地道的语言环境中去感觉、领悟，从而逐渐形成语感习得。（2）增加语言的输入量，从而提高学生对语言的接触频率，提高学习密度。（3）坚持“comprehensive input（i+1）”即理解性输入的策略。合理调节输入语言材料的难度。材料不能太易也不能过难。以学生（comprehension）理解为基础，加入有一定难度的（input）输入。而这个难度学生必须通过努力才能达到（既任务为中心原则），从而激发他们的学习动机，否则过易的材料会扼杀学生动机。（4）坚持愉快原则。让学生感到学习是一种乐趣。对比目前的现状，我们现行教材无法做到这几点。而原版电影则符合这几点要求。原版电影提供了真实的场景，提供了活的、地道的、真实的语言，对学生有一定或较大的难度。提供一定类似母语习得的语言材料，创设了一定的外部条件。对学生的学习积极性和主动性有帮助。

第二方面，高中生在各方面已有相当的素质。他们对自然科学、人文科学、各国文化风俗有着一定的基础与了解。在英语学习过程中，笔者认为不仅要让他们学到英语知识与技能，而且要让其在学英语的同时学到其他各种知识，丰富英语学习的内容，从而更好地体现英语作为语言的功能，使学生学习趣味性提高，增加英语学习的魅力。

三、原版电影在高中英语教学中的应用

笔者在自己所教的两个平行班进行了大胆的教学改革：以常规教学模式为主流，适当穿插优秀英语原版电影的教学模式，以此提高学生学习英语的积极性，增加英语课堂魅力，加强学生的听力、口语能力和文化意识。

1. 课前准备

首先是选片，每次在观看电影之前，笔者要对影片初步作出选择，选择的主题为健康向上，能够给学生提供正能量的电影，像经典的励志电影《阿甘正传》《当幸福来敲门》《辛德勒的名单》等，或是影片对白比较简单、朗朗上口的，如《音乐之声》《海底总动员》等，或是与教材所学课文比较吻合的，能够帮助学生更好地理解课文内容的，如北师大版选修六Unit 16中第一课Stories from history 讲述的是古罗马城市庞贝遭遇火山爆发的故事，笔者选择了《庞贝末日》这部影片，可以直观地再现当时情景，加深学生的印象。往往选择好影片后，笔者会向学生介绍影片发生的历史背景、时间、地点、主人公以及故事梗概，并且要提示学生在观看时应该注意哪些方面的问题。有时在观看前，根据剧情，笔者适当地挑选出一些好词佳句，例如在讲授《阿甘正传》这部影片时，笔者给学生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates， you never know what you are going to get.（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.

2. 电影欣赏

对于电影的欣赏可以是全部或片段。全片欣赏可以让学生比较完整地了解电影，但是时间较长；片段欣赏可以挑选那些学生可以接受或明白的内容，语言有针对性，可以对具体的情节反复地学习和领会。

3. 课后活动

每部电影观看以后，笔者通常会设计形式各异的活动来促进英语学习。比如观看《泰坦尼克号》后，笔者设计了一份中英文对照翻译练习：

杰克：赢得那张船票是我一生中最幸运的事，罗丝，它让我遇见了你。我是满心感激的。罗丝，非常感激你。你一定要帮我这个忙，答应我活下去，不要放弃，无论发生什么，无论希望有多么渺茫。答应我！罗丝，永不食言！

Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever me ... It brought me to you ，and I’m thankful for that ，Rose. I’m thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that you’ll . That you won’t ， happens，

hopeless. Promise me now， Rose， and never let you go of that promise.通过此项练习，学生体会到了原汁原味的英语对白，也巩固了单词（survive）、短语（happen to）、句型（no matter）的用法，可谓一举数得。

其他活动还包括让学生在课堂上电影中的对话配音、缩写电影情节、给电影写一段100-150字的影评或观后感，学唱主题歌等。

第3篇：音乐之声观后感范文

[关键词] 教育技术；多媒体；英文电影；听说能力

一、引言

在日常交际中，听说占有十分重要的地位。根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70％的时间用于各种形式的交际活动，其中11％用于写，15％用于读，32％用于说，而至少42％的时间用于听(Cooper，1988)。教育部2007年正式下发了《大学英语课程教学要求》，明确规定“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”研究资料显示：在以英语为第二语言的教学过程中，多媒体教学可营造一种真实的语言环境使外语课堂教学多样化。除此之外，英语教学中，教师常常希望寻求一种方法，既能够调动学生的学习兴趣，又使其积极地创造并融入英语交流环境从而提高其英语应用能力。近年来英文电影越来越受到学生的欢迎。电影是人类精神文化的浓缩，具有强大的艺术感染力和社会影响力。英文电影的语言具有自发性、直观性、句式多变的特点，为英语学习提供了真实的语言材料。以多媒体为手段的英文电影教学，融视、听说于一体，使传播知识和接受知识的通道加宽，为英语教学提供了理想的条件，为学习者的语言活动开辟了一个广阔天地。

二、理论基础

建构主义认为，教学应以学习者为中心，学习者是认知的主体；教师为教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者与促进者；媒体是学习者主动学习、协作式探索的认知工具。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他的辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。

二语习得中，语言输入是语言学习的必要条件已成为研究者的共识。语言输入(input)指语言学习者听到、读到的语言素材。Krashen的语言输入假说(the input hypothe-sis)强调当学习者能够理解略微超出其语言水平的语言输入时，自然语言习得就会产生。“输入的语料”应是“可理解的”，有实际意义，生动有趣，并要有所关联的信息。学习者通过这种输入可以提高语言能力并获得理解语言的语境线索。另一方面，Krashen的情感过滤假说理论中提出，在学习第二语言过程中，外来的输入受到诸如动机、自信度和焦虑等情感因素的调节。如果学习者学习动机大，自信心强，态度积极肯定，情绪稳定，那么他们对语言输入的刺激过滤作用就小，获得的输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就少。基于这一假设，在课堂上，应使学生的情感过滤处于较低的状态，即要用生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，降低学生的情感过滤程度。

然而，在我国，大学生的英语听说能力一直比较薄弱，很多学生发音不标准、语调不规范、语音知识匮乏。传统的听说课课时少，班级大，练习时间少，教学媒体单一，课堂气氛沉闷，学生反应淡漠，积极性不高，效果不明显。因此，随着计算机科学技术的发展，许多高校对大学英语听说教学进行改革，使用了多媒体教室和语言实验室，借助教学短片及电影剪辑等视频辅助功能，训练、提高学生的听说能力。多媒体环境下的英文电影教学集声音、图像、文字于一体，为学生提供了一个动态的、变化的、形象自然的英语语言学习环境，并在视听的基础上要求学生交谈、讨论、表演等，能够使学生养成用英语思考的习惯，调动学生的积极性，提高学生的听说能力和英语综合素质。

三、英文电影在听说教学中的应用策略

1　教学素材的选择与使用

英文电影教学的素材应该是健康向上的、多维的，如反映友爱、正直、诚实、乐观、勇敢等人类情感的，反映社会现实问题的或反映学习方法和成功经历的等，而且还要符合学生认知水平和兴趣爱好。比较适合的影片如《简・爱》《勇敢的心》《音乐之声》《拯救大兵瑞恩》《阿甘正传》等。对于非英语专业的大学生来说，开始阶段应选择具有以下特点的电影：故事情节比较单一，按时间顺序展开，主要人物不是太多；主要角色的发音地道、清晰，语速不是太快；影片的背景、类型比较熟悉，不需要专门的文化背景知识；表演(体态语、动作)、音效本身对情节的发展有较强的暗示作用；较少俚、俗语、方言、术语和个性化用语；影片部分地方会话较少，给观众适度的休息和放松(Doye，1998)。一般说来，英文儿童片和动画片大多具有以上特点，如《小鬼当家》《狮子王》《白雪公主》等都是深受学生欢迎的首选。

2　电影欣赏前和欣赏中预测法的运用

预测法可以训练大学生的分析和判断能力，有利于学习者理解故事情节与内容。主要有以下几种做法：在放映前，教师提供影片的名字，要求学生根据名字推测电影的内容；当主要人物出场时，只播放其中一个情景，让学生分析剧中人物的性格和命运；当故事发展到时，让学生预测故事的结局。如在影片《百万英镑》里，当身无分文的亨利・亚当斯因饥饿不堪想拾起路边别人丢弃的水果时，富豪两兄弟叫住了他，并邀请他到家里。这个情景就可以让学生推断以下发生的事情。

3 电影欣赏中听说技能训练的形式

电影欣赏中听说技能训练活动形式多样，主要有：“片段模仿”(imitating movie clips)、“角色扮演”(role play)、“头脑风暴”(brainstorming)、“看默片”(sound off)、“看一写”(watch―write)、“小组讨论”(group discussion)、“配音”(dubbing)等。“头脑风暴”适合各个层次的学生，“看默片”适合中级水平的学生，“看一写”则适用于初、中级水平的学生。对于高级水平的学生来说，全面训练和检验的方法也有很多。这个层次的训练应以学生为中心(1eaner―centered)，课堂活动包括小组讨论等难度较大的项目。例如电影《罗马假日》(Rome Holiday)中安尼公主与记者乔之间的对白台词比较浅显易懂。教师可以让学生跟读一模仿配音一角色扮演。跟读可以学到纯正的英语语音语调；模仿配音可以帮助学生强化记忆常用的英美词汇、习语和日常表达；角色扮演可以营造真实的语言使用的环境，让学生学以致用，让英语“活”起来。

4　电影欣赏后的回味巩固

观赏电影后让学生复述电影内容、改编或续编故事、 口头概述、总结观后感、辩论或进行影评等活动，有利于提高学生在看电影的过程中的注意力，培养学生的概括组织能力，发挥学生的想象力，营造使用英语的浓厚气氛。比如，在观看《Waterloo Bridge》时，很多学生对故事的悲剧结尾感到很遗憾。笔者曾给学生设计了一个活动，请他们来做导演，给故事另编一个结尾，学生表现出了空前的热情。他们有的设计女主角没有被车撞死，而是被男主角送往医院救治，并脱离生命危险，然后他们隐姓埋名幸福地生活在一起；有的说女主角车祸后被人救起，在一个偏远的小镇平淡地生活，偶尔想起从前她与Robert(男主角)的幸福时光时，她会发自内心幸福地微笑。他们所编的结尾想象丰富而合理，此项活动使学生练习英语听说的热情空前高涨，同时又锻炼了他们的独立思考和逻辑思维能力。

四、英文电影教学中的问题及弥补方法

多媒体环境下的英文电影教学属于一个比较新的课题，还有很多的问题和不足。首先，时间不充足。当前各高校分配给大学英语的教学时数相当有限，而且大部分课时是用于阅读课，用于专门训练听说的课时少之又少。这种情况严重地制约了电影课的普遍开设。其次，电影语言难，内容涉及范围广，过于耗费精力。电影语言是十分接近生活的、自然的语言，语速快，口语表达方式丰富。教师在准备英文电影时，不仅要看片，还要查找有关文字资料，设计课堂讨论题及练习。因此，有时准备一部电影教师要看数遍，工作量可想而知。最后，教师观念陈旧，缺乏探索精神和开拓意识。有些教师一味地放电影，学生被动、消极地接受信息，容易使学生产生厌倦的心理。

针对以上教学中存在的问题，教师可采用以下解决方式。首先，正确处理观看与学习时间矛盾的问题。欣赏整部影片尽可能地放在课外时间；课内可以采取电影片断剪辑讲解、欣赏结合的办法。其次，教师要有强烈的开拓进取意识和迎难而上的精神，不断地扩充知识和完善自我才能，另外，配套的英文电影欣赏教材，对于课堂教学的规范将是最有效最直接的途径。最后，加强英语教师的理论培训和技术培训，教师授课方式要多样化，从简至繁、逐步深入，精心设计灵活多变的课堂活动，调节课堂气氛，激发学生观赏影片的兴趣。