新媒体培训心得体会精选(九篇)

第1篇：新媒体培训心得体会范文

【关键词】职工培训 竞争力 多媒体教学

【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0018-01

在21世纪的今天，科学技术和计算机技术飞速发展促进了多媒体教学，它的主要目的是应用现代化先进技术手段来解决教育问题，以实现教育中的教学方式、教学效果和教学手段达到最优化的一种技术。多媒体教学推动了现代企业培训技术的巨大变革和深入应用。多媒体教学不但在学校教育领域中得到普及，而且在企业职工培训等领域同样得到越来越多的应用。

多媒体教学是指在教学过程中，合理选择和运用现代教学媒体，与传统教学方法相结合，共同参与教学过程。多媒体教学可以提供各种直观的信息，生动地表达事物的直观，使抽象的教学内容变得形象。而本教学法需要专门培训的人员采用新设备，新方法将教学内容全方位展示给职工，使职工产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。多媒体教学是活泼的，能使学生参与直接的教学活动，容易导致教学与学生的教学互动。采用多媒体教学，将课程内容等大量的教学信息纸容易制造的模块组成，重复的教学课件，修改方便，可以减轻培训人员的教学工作量备课。因此，多媒体教学在职工培训中的教学活动具有优越性，是其它教学方式所无法比拟的。

一、多媒体教学在企业职工培训中的作用

参加企业培训的职工都有一个共同点，即疏于对理论知识的探索和更新。例如企业的一线员工，他们对企业设备的实际操作都能熟练掌握，一旦涉及其中的理论知识就变得力不从心，而现代企业需要理论与实际操作相结合。这就使得企业的理论教育提升到了一定的位置；由于员工的文化素养差异比较大，传统的教学手段和方法难以将丰富、难解的理论知识表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些复杂的信息。培训过程中运用多媒体图文并茂、声情融会、动静结合，渲染了培训气氛，同时激发了职工的学习兴趣，降低了学习难度，使职工在轻松和谐的氛围内既学习了理论知识。运用多媒体技术培训，不但有效提高了企业职工对理论知识的接受能力，让培训课堂充满了活力，而且有力地调动了企业职工的学习主动性与积极性，增加了学习兴趣，在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，达到企业培训效果，全面提升企业职工各方面的能力与素质要求。

二、多媒体教学在职工培训中的应用

多媒体教学创建了一种动静结合、图文并茂、声情融会的培训环境，再结合计算机的仿真技术，就可以模拟实际工作中所遇到的问题或场景，使培训人员在虚拟世界中解决可能在现实生活中遇到的难题，为职工培训呈现形象逼真的表现效果。从而使培训内容变得容易被掌握和理解，提高了职工获取信息、分析信息和处理信息能力。企业培训师既能形象生动的进行对培训内容进行讲解，又能演示企业的案例、仿真实际生产现场、培训的相关内容等来调动职工的学习兴趣。

1.如何提高职工培训质量的方针

多媒体教学培训是指企业培训师利用计算机多媒体技术制作出专门用于企业职工培训的多媒体作品，并应用该产品对职工进行的培训。具体地说，是指在集中授课形式的课堂培训中，继承传统培训手段中的合理成分，恰当引进现代计算机多媒体技术的培训手段，并使二者有机结合，相辅相成，各展其长，实现培训信息传输及反馈调节的优化效果。

2.企业创造多媒体技术的软、硬件环境

提高企业职工技术培训水平，企业应该为职工提供多媒体技术应用的软、硬件环境。

3.企业创建多媒体网络教室

企业创建多媒体网络教室为职工培训教学提供一个先进的培训环境及学习平台，充分运用现代先进的多媒体技术和计算机网络技术，将乏味的文字模式形象地体现在音频、影视、动画、图像中，利用了人类感官同步刺激的方法，提高了职工接受知识效率，充分发挥了多媒体教学辅助培训的作用。当职工不能完全掌握时，计算机也可以反复播放。培训师在培训中随时讲解理论知识，同时配合演示操作，使理论与实践脱节的矛盾得到解决。

4.企业制作多媒体课件进行培训

大部分企业对于职工培训时首先会制作多媒体课件。根据编写好的课程确定多媒体课件的演示流程、选择制件软件、将课程模块进行分解、每个模块进行细化模块、对主要项目附加声音、图像、动作等元素加以充实。对生成的多媒体作品进行反复的测试最后进行保存。利用多媒体课件进行培训过程中，培训师可采用“演示”+“讲解”的培训模式授课。

5.企业通过局域网为职工进行远程知识传播

目前每个企业都拥有自己独立的局域网络和网站，企业充分利用计算机网络的优势，企业可以在其网站主页上开设职工培训知识专版，且企业中有专人维护，及时关于企业的最新科技知识，以最快的速度提高当下企业职工应用具备的新知识、新技术的传播范围，为职工自主学习打下坚实的基础。弥补了传统培训方式的不足，节省了大量的培训经费。

三、结语

随着科学技术的发展，多媒体教学方式得到广泛应用，通过上面的论述，可知多媒体教学在企业职工培训中的应用，使培训师改变了传统的课堂在黑板写提纲的操作与单调语言讲解知识的方式，培训师可以利用多余的时间去研究和学习新的知识，再结合自身的长处与经验，编制出质量高的多媒体教学课件，在培训教学中运用编制的多媒体课件，达到教与学最高境界。多媒体技术应用到职工培训中，激发职工学习的兴趣，积极参与到培训中，在轻松愉快的环境中学习专业知识。

参考文献：

[1]周嵘. 谈多媒体教学在职工教育中的应用[J]. 今日科苑. 2008（08）

[2]殷利娟. 如何创造性地开展职工培训[J]. 中国科技信息. 2010（17）

[3]何莉灵. 应用多媒体技术促进成人教育改革[J]. 科技情报开发与经济. 2008（18）

第2篇：新媒体培训心得体会范文

关键词：多媒体技术；企业培训；应用

人们对多媒体教学认识和多媒体技术本身的快速发展，再加上计算机硬件的快速更新、改进，为多媒体辅助教学提供非常有利的条件，使其有了更为广阔的发展空间。多媒体技术在企业培训中越来越普遍的应用，对企业的改革与发展产生了极其深远的影响。

一、多媒体培训的含义

多媒体技术则是指使用计算机综合处理文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种不同类型媒体信息的技术，其实质是通过进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化处理技术。这种综合处理多媒体信息的突出特点除信息载体的多样化外，还有三个关键特性，即集成性、交互性和信息组织的非线性。多媒体培训是指培训师利用计算机多媒体技术制作出专门用于企业员工培训的多媒体作品，并应用该产品对员工进行的培训。具体地说，是指在集中授课形式的课堂培训中，继承传统培训手段中的合理成分，恰当引进现代化的培训手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，实现培训信息传输及反馈调节的优化效果。

二、多媒体培训的作用

计算机多媒体技术在培训中的运用将起到旧的培训模式无法比拟的巨大作用，主要表现在以下方面。

第一，可以充分调动员工的学习和培训积极性。计算机多媒体能创设出一个生动形象的情境，化无声为有声，化静为动，激发学习者的兴趣，提高学习者的积极性。传统培训中，静态呆板的培训教材和板书枯燥乏味。计算机多媒体技术应用在培训中就克服了这一缺陷：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图片可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。动画的刺激，使学习者始终保持着浓厚的学习兴趣；操作的简单便利，又使每个人都能按照自己的接受能力自主安排学习进度，必然会收到良好的效果。

第二，可以极大地提高培训效率。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，创造出一个形象、生动、色彩缤纷情境，当人的感官同时接受刺激时，学习的效率会成倍增长。企业培训的主要目的，就是要通过培训，让员工学会处理可能在工作中遇到的各种各样的问题。多媒体培训可以打破时间和空间的限制，再结合计算机的仿真技术，就可以模拟实际问题或场景，使学习者能在虚拟世界中处理可能在现实世界中遇到的问题，从而使培训内容变得容易被理解和掌握，提高了员工获得信息、分析信息和处理信息的能力。与传统方式相比，用同样的时间，多媒体培训就显得更有效果。

三、多媒体技术在企业培训中的应用

大部分企业，经常会有一定数量人员流动的情况，新员工进入企业都需要接受一系列的培训。以新员工培训为例，企业在使用多媒体技术时应该考虑以下方面。

第一，信息采集。在这一阶段，由培训师在公司内部向各个职能部门全面采集新进员工应学习的知识。包括公司高层信息（公司历史及概要、公司的方针和理想、同行中的地位、经营思想）、人事总务部门信息（公司的组织、人事管理及各项规定、就职规则、资历和薪水、劳资关系、就职合同）、业务部门信息（公司的经营活动、经营网路、商品构成、业务员心得、销售技术）、生产部门信息（公司的生产管理、研究开发体制、关于质量管理、生产部门的概要）以及员工培训部门信息（职业礼仪、待客礼节、电话礼貌、人际关系、公司活动心得、各种手续、命令报告、电脑技术等）。

第二，制订教学计划。一般来说，教学计划应包括以下内容：确定讲义目的（让公司新进员工在最短的时间内对公司有一个全面的了解，尽快适应企业的要求，以便顺利、迅速的开展工作）、决定授课题目（教学名称）、确定教材内容（将采集来的信息一一列举，编写成讲义，并将重点项目标注出来）、决定教学方法（采用多媒体培训手段进行教学）、选定教材和辅助工具（教材是以文字讲义为蓝本制作的多媒体作品，辅助工具主要是多媒体计算机及局域网）、设计进行方式（采用集中授课与自主学习相结合的方式进行）以及时间的分配（集中授课需要一段固定的时间，在这段时间内，培训师将讲授与播放多媒体作品穿行，此外，员工可以根据自身情况自由安排时间利用多媒体作品继续学习）。

第三，制作多媒体课件。包括：根据编写好的讲义确定多媒体作品的演示流程、选定制作软件、将讲义内容分解成若干模块、细化各个模块、对重点项目另外辅以声、像、动画等元素加以充实、对生成的多媒体作品进行反复的测试和完善以及将通过测试的多媒体作品刻录到光盘上。

第四，使用多媒体作品进行培训。在培训过程中，培训师可采用“演示+讲解”的模式授课。企业实践证明，计算机多媒体技术应用于企业的员工培训，能充分发挥其形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，能够激发员工接受培训的积极性，使他们真正成为企业培训的主体，从被动接受变为主动索取，实现培训的最优效果。

参考文献：

第3篇：新媒体培训心得体会范文

“媒体自身的变革日益加快，决定媒体生存和发展的生态环境变化也很大，尤其是当今新媒体、泛媒体时代，技术、形态、内容、产品、营销方式变幻莫测，有些技术甚至一年一个样。”[1]在这样的环境下，广电媒体人才在使用过程中，如果不及时更新知识和技能，容易导致知识老化，思想僵化，能力退化，受到损耗，人才贬值。广播电视从业人员所从事的不是简单重复性的工作，大多数是靠自己的知识进行精神产品的创作。为了降低广电人才的无形损耗，始终保持广电媒体知识生产和传播的领先地位，就要不断更新知识，推陈出新，及时“充电”，让人才知识“保鲜”，不断培养干部职工的学习创新能力。

一、培养干部职工的学习创新能力，就要强化对职工的教育培训工作

近几年来，十堰广播电视台人才总量虽在不断扩大，但是，广电事业发展和改革对人才供求之间的矛盾仍很突出，突出表现在：高级专业技术人才匮乏，人才队伍整体结构不够合理，各类人才的潜能没有得到充分发挥，人才培训开发有待重视和加强。从学历来看，各类岗位专业人才学历不高，本科以上学历占40%，专科学历占40%，中专及以下学历占20%，多数为半路出家，科班出身不是很多；从年龄结构来看，30岁以下占两成，31―40岁占四成半，41―50岁占两成，51岁以上占一成多一点，专业知识和工作经验相对丰富的年龄段为41―50岁和51岁以上，而51岁以上则即将面临退休，人才断层、青黄不接的现象较为突出；从实际工作能力来看，有的经验不足，缺少辅导与训练，能力提高不快，有的能力较差，业绩平平，满足于现状，有的忽视学习，忙于应付，能力止步不前，有的创新能力不强，推动改革阻力重重

培育人才、培养人才、训练人才，是广电媒体人才队伍建设的重要环节，也是人才培训开发的重要任务。“能把事做好的人，往往不是从市场上能够直接找到的，而且即使找到了目前合适的人才，也还要不断地适应单位发展的需要。”[2]通过强化广电媒体职工培训，一方面是改善职工素质，有助于提高工作效率；另一方面能够造就核心员工，提高工作能力，取得文化认同，缔结心理契约，强化组织的凝聚力，提高团队整体战斗力。

二、培养干部职工的学习创新能力，就要搭建起职工教育培训体系

广电媒体职工培训是一项系统性的工作，要打好基础，常抓不懈，逐年积累，一年一个台阶，不断提升职工素质。抓好广电媒体职工教育培训工作，需要搭建起职工教育培训的组织体系、课程体系、师资体系和管理体系。

操亚军：强化人才知识“保鲜” 提升职工创新能力――以十堰广电媒体为例浅谈人才培训工作十堰职业技术学院学报 2013年第3期 第26卷第3期1.组织体系

从台里层面，成立职工教育培训领导小组及其办公室，与其对应的是各专业委员会、各单位及各部门等不同层级的组织，形成全台培训组织和人员架构。具体到培训工作实际，各专业委员会需要明确专人负责培训工作，抓好所属部门职工培训计划的落实、培训考核、师资落实、经费落实、建档考勤等工作，各单位、各部门也要落实一名培训专员，具体负责本部门职工培训工作的实施、联络等。同时，探索成立专业教研组，如电视新闻教研组、电视专题教研组、摄像摄影教研组、包装制作教研组、播音主持教研组、广告经营教研组、广播工程教研组、电视工程教研组、文化产业教研组等，专业教研组的任务是组织、引导广播电视各个专业人员的业务培训工作，定期或不定期组织开展业务交流、专业论坛、培训讲座等活动，对专业问题进行课题调研，提出意见和建议，编写专业培训教材等。

2.课程体系

根据广电媒体事业发展和改革的目标，制订出单位年度职工教育培训计划；各专业委员会、各单位、各部门根据年度职工教育培训计划，制订职工培训实施方案，合理安排培训时间、对象、师资力量、培训经费等。要结合栏目创新、包装制作、技术保障、产业发展、市场竞争等工作实际，坚持学以致用、学用相长，开发富有广电发展时代特征、十堰广电事业实践特色的课程和教材，比如新办栏目的学习标杆、采编工作流程规范、超媒体编辑流程、专业教研组课程体系、新员工入职培训、职工职业生涯规划、中层干部能力提升等，着重解决实际问题，实行教学良性互动，不断增强广电职工专业技能和解决实际问题的能力。

3.师资体系

职工培训的师资力量包括四个方面，一是内部讲师，二是外请老师，三是行动学习，四是网络分享。就广电媒体而言，职工培训的师资力量以内部为主、外请为辅，适当组织外出学习、外送培训。尤其要重视内部讲师队伍的培养和建设，建立一支以领导干部为示范、部门主任为主力、业务领军人才为骨干、新员工辅导员及专业教研组成员为支撑的内部讲师团队，形成职工培训师资体系，这样，职工培训工作就有抓手、有人抓。

4.管理体系

加强培训计划统筹，提高职工培训的科学化水平。各专业委员会、各单位、各部门制订的培训计划及各类人员培训实施方案，统一汇总到单位人力资源部，人力资源部每两月督办一次，及时总结，形成常态的检查机制，并将培训经费与培训方案结合起来。每一项（次）培训活动实施的全过程，要有培训需求调查、培训计划、训前准备、现场管理、师资服务、学员激励、成果整理、效果评估等，形成一套规范完整的培训管理流程。

三、培养干部职工的学习创新能力，就要完善优化职工教育培训操作流程

广电职工教育培训是一种基于反思的体验，是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。所以，广电媒体职工教育培训要以成人学习的特点为出发点，按照职工教育培训的操作流程来实施，不断增强教与学的针对性、时效性和感染力、吸引力。

广电媒体职工教育培训操作流程有六个步骤，即培训需求分析、培训计划制订、培训方案设计、培训组织实施、培训效果评估、成果开发应用。

1.培训需求分析

职工培训不是为了让他知道得更多，而是为了改变他的行为，是“需要什么学什么”，这个“需要”不仅仅是个人的需要，还有岗位和组织的需要。组织需要就是根据媒体发展目标与战略而组织培训课程，比如，单位成立超媒体编辑中心，那么，超媒体编辑流程课程就应列入培训计划；又比如，单位对播音、记者、制作、摄像等岗位实行资格准入制度，那么，相应岗位的基础知识和实际操作能力课程就应列入培训计划；再比如，单位发展的媒体资源管理、新闻信息集中处理等新业务，那么，媒体资源管理、新闻信息集中处理课程就应列入培训计划，等等。总之，要围绕广电媒体发展和改革的重点，提炼、开发相应的课程，确定重点培训对象。岗位需要就是根据岗位职能、岗位专业技能及标准、岗位胜任要求，提炼、开发相应的课程，组织重点培训对象进行相应培训，比如，《武当养生堂》栏目岗位，就应针对栏目的定位、栏目学习标杆、选题的流程、养生理论与理念、养生科学知识、传统养生与现代养生的内涵、养生的方式方法等需求，开发相应的课程，组织相关人员进行专业的培训。个人需要就是根据职工个人与岗位要求的差异、个人未来发展的要求、个人的职业发展通道等，确定培训需求，提炼相应的课程。

2.培训计划制订

在科学分析培训需求的基础上，制订好全年和专项的培训计划，明确培训内容、实施方式、培训对象、师资力量、参训人数、培训地点，经费预算等，统筹全台培训计划，做到培训与工作有机结合，互不冲突。

3.培训方案设计

培训计划确定以后，要组织一项一项的实施，如何实施，就需要设计培训方案。设计培训方案的内容包括确定培训目标、构建学习模块、设计教与学的现场程序、挑选培训老师、确定培训方法（讲座、内部交流、头脑风暴、行动学习、外出考察、组合方式等）、培训成果应用等。

4.培训组织实施

设计培训方案经领导同意后就可以组织实施，实施的过程包括下达培训通知、培训方法选择、培训准备、现场服务、考勤督导等环节，培训实施者要细化每个环节的工作内容，确保培训顺利实施及培训效果。

5.培训效果评估

单项培训结束后，应及时总结，评估效果，比如，参训者对培训项目的反应怎样？他们喜欢这个培训项目吗？他们的知识、技能和态度有何改变？参训者学会了哪些原理、事实和技能？他们将所学的东西用于他们的工作中了吗？培训项目对他们的工作表现带来了什么变化？等等，做好了培训效果评估工作，有利于下一次培训的顺利开展，增强职工学习的信心。

6.成果开发应用

培训的目的是要解决实际问题，提高工作绩效，增加人生经验，促进自我学习和职工个人成长。每一项培训结束后，要将培训成果转化到部门、岗位、栏目及个人，从而更好地推进目标任务完成，促进绩效改善。

有位知名媒体人曾这样说：没有目标的人生是流浪，有目标的人生叫航行；今天的生活是三五年前的选择，三五年后的生活来之今天的决定；多么忙不重要，忙什么才重要。相信广电媒体同仁都能重视学习与培训，充分体会到投身学习和培训所带来的收获与快乐，愿每一位广电职工都能够掌握学习与培训的操作规范与运作流程，把工作看成是学习的过程，把学习看成是自己的日常工作，更加自觉地搞好自我学习与组织培训。

[参考文献]

第4篇：新媒体培训心得体会范文

关键词：教育培训行业；互联网营销

2012年的互联网格局已经发生很大的变化，整个互联网已经进入了社会化网络营销时代，并且在企业的营销过程中显示出威力。在互联网媒体飞速发展的今天，中国的教育培训机构想要获得更为广阔的市场空间，就必须变革传统的市场营销观念，通过创新思想、开拓新的营销模式来赢得新的发展。互联网媒体不仅为所有教育培训机构都创造了新的生存空间和市场渠道，更为众多中小企业提供了赶超行业大咖的绝佳机会。

当前的教育培训行业面临着巨大的挑战和前所未有的机遇，互联网作为一种全新的媒介正在以惊人的速度改变着所有人的工作和生活。对于以往的教育培训行业来说，以平面媒体为主的传统方式在相当长时间里始终是这个行业的核心营销手段。而近十年以来，以互联网这种新型媒体作为传播和沟通方式的营销模式，正在颠覆以往所有的市场营销观念。新的生产方式和消费方式引领着新的营销理论和营销手段，调整营销理念，实施互联网营销战略已成为我国教育培训行业发展的必然选择。

1.相关概念界定

互联网营销可以被简单的定义为：通过数字技术的运用来实现营销目的的过程。该定义明确地指出了应当由网络技术产生的结果来决定互联网营销的投资，而非由技术的采用来决定。这些网络技术包括网络媒体，比如电子邮件、网站、其他数字媒体（如无线电或移动媒体），以及传递数字电视的媒体（如卫星和海底电缆）。

互联网营销与传统营销的显著不同在于对数字媒体的运用，互联网与其他数字媒体（如移动电话和数字电视）共同实现了信息交流过程中的新形式和新模式，互动性、情报、个性化、整合、行业重组、场所的独立性六个词语可形象的描述互联网营销。

自1994年互联网营销概念形成以来，短短十余年间，互联网营销方式已由最初单一的电子邮件营销开始，发展出了众多新的营销方式，这些营销方式之间相互渗透，并与传统营销方式充分整合，形成了今天互联网营销的现状。主要的互联网营销方式有电子邮件营销、站点营销、搜索引擎营销、即时文本工具营销、问答营销、论坛（BBS）营销、博客营销、微博营销、电子商务平台营销。

2.教育培训行业互联网营销现状及存在的主要问题

2.1我国教育培训行业现状

有需求才会有供给，随着人们对自身能力提升需求的增加，各种培训行业也如雨后春笋般冒出。加之，教育培训行业的入行门槛很低，很多人认为这是一个充满暴力的行业，因此近年来，中国教育培训行业进入了一个快速发展的时期。局数据统计，我国的教育培训机构每年以30%的速度增加，主要针对群体是学生，比如考研培训、中小学同步班培训、管理培训、IT培训和英语培训等。

根据行业粗略统计，目前全国教育培训机构大概有10000余家，其中，北京有2000余家，上海有1500余家，广州有1000余家。培训企业规模不等，开展的教育培训项目也不一样，其中，知名且能独立进行认证的培训机构有30余家，如，北大青鸟教育培训中心、新东方教育、中科院软件所培训中心等。

2.2教育培训行业互联网营销现状

我国教育培训行业可以说是伴随着互联网的发展而发展起来的一个行业，因此，互联网营销在我国教育培训行业中拥有相当高的普及程度。我们可以看到，国内大部分院校和机构都拥有自己的网站，虽然普及程度很高，但是网站建设质量却严重不过关，根本起不到营销作用。

因此，教育培训行业互联网营销的现状可以用“普及程度广，发展程度低”来概括。目前大部分培训机构仍热衷于传统的宣传方式，一般都选择覆盖面最广的平面媒体作为开路先锋，打造品牌知名度，再辅之以密集的地面活动和被动的口碑宣传。但是随着互联网时代的不断发展，要想在品牌竞争中脱颖而出，获得学生的青睐，有远见的教育工作者应该把互联网作为营销过程中最为重要的营销工具。

2.3教育培训行业互联网营销存在的问题

营销的成功与否决定了这个培训机构的生命周期长短，相对于传统的营销方式，互联网营销拥有其无法比拟的优势，但这并不意味着互联网营销是完美的，与传统营销相比，互联网营销也存在诸多问题，主要问题集中在以下几个方面：

（1）无法覆盖全部细分市场。虽然互联网是一种覆盖面广的媒介，但仍有其无法覆盖到的细分市场，出现这种市场空缺的时候就需要互联网营销与传统的营销方式相互补充。并且，互联网营销方式的使用要求较高的营销团队和技术职称，这是目前很多小型教育培训机构无法达到的。

（2）互联网营销从业人员不专业。由于教育培训行业规模不一，实力存在差距，因此从事互联网营销的人员素质也良莠不齐，而互联网营销行业对从业人员对市场及营销创意的要求比较高，这就给业内的从业人员造成了比较大的生存压力。

（3）互联网营销的实施缺乏具体理论的指导。由于互联网营销还处于新生阶段，很多教育培训机构对于其认识和运用还不全面，不熟练，在实施过程中缺乏全面考虑，阻碍了互联网营销的顺畅实施。

（4）缺乏对于互联网营销效果的有效评估办法。互联网营销效果的有效评估是营销成果的主要体现，然而由于互联网营销还处于初级阶段，很多可以量化的评价指标有时并不容易获得，即使对于一些可以量化的指标，也不一定能够直接反映出经营业绩，因此，建立一种完善的网络营销评价机制并非易事。

3.推进教育培训行业互联网营销的思考

在这个互联网高度发达的时代，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，互联网不仅仅是一种媒介，它对人们的生活、阅读及工作习惯都造成了深远的影响，如何将教育培训行业与互联网营销技术紧密结合以促进项目推广，对当前从事教育培训行业的工作者而言是挑战更是机遇。

传统营销方式下，教育培训行业的营销流程相对简单，主要是通过媒介来到宣传作用，在这种营销方式下，用户是被动获得产品信息，而在互联网时代，互联网营销所要达到的是用户主动搜寻产品信息。若要达到这种目的，必须对基于互联网这种新型媒介上所实施的营销活动做出相应调整，这就是互联网营销方式的选择问题，否则，即便是用到了互联网，也不能叫做互联网营销。

教育培训行业互联网营销方式有针对门户网站的广告投放、搜索引擎营销及社会化网络媒体营销。针对门户网站的广告投放这一方式已经得到了广泛的应用和推广，并且这种方式较之传统的营销方式也无特别之处，因此，下一阶段互联网营销方式主要是搜索引擎营销和社会化网络媒体营销。

在互联网信息急速膨胀的今天，传统门户网站的地位日益受到搜索引擎的严重挑战。目前，搜索引擎的使用率达到81.9%，是网民第一大应用。搜索引擎改变了人们的行为习惯，对于人们的购买行为也有至关重要的作用。消费者通过在网络上搜索信息，搜索的产品或信息在众多搜索结果中所占的比率是人们决定是否购买的重要影响因素。从具体操作的角度来看，搜索引擎营销主要包括按点击付费和搜索引擎优化两子类。不同的教育培训机构应根据自身特点选择不同方式。

同时，在互联网越来越社会化的今天，社会化网络媒体营销日益凸显其威力。所谓社会化网络媒体营销，就是指在细分环境下的社会化站点的基础上所形成的一门新兴学科，其本质是人类的社会关系在互联网这种新的媒介上的延伸和复制。社会化网络营销活动对于提高品牌知名度、提升产品和服务在人们心中的分量、提高搜索引擎排名方面具有重要作用。当前的社会化网络媒体营销形式多种多样，比如博客与微博客、社交网站、问答类站点、富媒体策略等等，不同的教育培训机构也应根据自身特点选择不同方式。

最后，互联网营销部门的设置和管理是教育培训行业再推动互联网营销这一项目是能否得以顺利进行的核心部门，必须有良好的组织架构，网络推广部和数据分析部要通力合作，相互支撑，互联网营销才会收到良好的效果。

参考文献：

第5篇：新媒体培训心得体会范文

1.在媒介认知上,对网络媒体的重视和认知程度有待加强。随着现代化办公的推进，大部分党政干部是互联网的熟练用户，主要应用于搜索引擎、收发邮件、浏览新闻等，具有鲜明的职务性和工作需要，而对微博、论坛、QQ、博客、电子商务等应用和关注较少。在日常媒介的选择和认知上，电视、广播、报纸等传统媒体仍是工作中的首选媒体和强势媒体，一些党政部门还对每年上送中央和省市电视、广播、报纸媒体的稿件数量提出考核要求，对传统媒体的宣传工具功能非常重视。对网络媒体，大部分党政干部持积极心态，但对网络媒体传递信息的内在规律和特殊趋向了解得不够深入，对如何充分运用网络媒体这一平台及时与群众沟通协调，如何统筹传统媒体和新型媒体的力量，树立政府良好形象等问题认识不深，在网络媒体建设方面一般只注重当地政府门户网站的管理。2.在媒介应对上,应对突发事件的能力有待加强。我国已进入公共突发危机高危期。频发的公共突发事件不仅是对政府执政能力的考验，同样是对党政干部危机应对能力的挑战，而应对媒体的能力就是应对危机所需具备的能力之一。当前，党政干部基本认识到在突发事件发生时隐瞒信息并不能够解决问题，但对于如何处理危机事件及在危机事件中面对媒体的策略还不是很了解，介入迟缓或干预不当，尤其是基层干部在接受采访时往往显得不知所措,或者不经思考随口说出“雷语”，严重影响党和政府的权威和信誉。3.在媒介使用上，利用网络引导舆论的能力有待加强。我国社会舆论的生态环境发生了根本性变化，互联网已经形成了一个新兴舆论场，在网络世界里，原有的单向传播向互动传播转变、舆论控制向舆论引导转变。但一些党政干部还不熟悉网络舆论的规律，不能对社会网情、舆情作出科学而准确的分析判断,面对正常的网络监督、投诉和批评采取敌视态度，不懂得利用网络优势，为民众诉求和信息流动提供充分的空间，而是千方百计封杀围堵，把网络民意推到对立面，缺乏在全新的舆论格局内进行正确而有效的舆论引导的本领。

网络信息时代党政干部媒介素养的提升途径

1.建立分级培训体系

（1）加强骨干队伍培训。各级党政机关在与媒体的交往过程中逐渐呈现出专门化的特点，即由新闻办、外宣办等专门部门或人员负责与媒体交往，这部分党政干部具有较高专业水准和媒介素养，是应对媒体的骨干力量。对这部分干部的培训应突出专业化和职业化的特点，可在国内或者国外知名高校进行短期的集中培训，邀请传播领域顶尖学者，重点围绕媒体关系管理与突发事件处置、微博传播解析、社会化媒体时代的舆论引导和全媒体舆论监测的技巧与应用等内容授课，并定期组织前往国内外媒体参观交流，与媒体建立良好关系，特别要注重模拟练习，在电视演播室、网络直播室内进行一对一访训练，培养良好的语言表达能力和现场控制能力。（2）实行全员队伍培训。统一培训具有针对性、系统性强和见效快的优点，是提高政府官员媒介素养的重要办法。应充分发挥各级党校（行政学院）的作用，在党政干部上岗前，把媒介素养教育作为一项重要内容引入培训内容，设置关于新闻传播理论、危机管理和新媒体挑战等课程，由传媒院校的专家、教授和一线媒体工作者以及新闻发言人等对党政干部进行媒介素养的培训。其次，经常性举办媒介素养短期培训班、进修班和专业讲座，根据媒介发展生态日新月异的特性，采用最新的媒介知识和媒介现象进行教授，并针对各级党政干部的实际情况，“进行纠错式学习和教训式学习，诊断出工作中的失误，往往可以达到比较满意的学习效果”①。（3）完善基层干部培训。基层党政干部处在改革发展稳定的第一线，其媒介素养的高低直接影响政府形象的好坏。虽然目前有一批大学生充实到“村官”行列，但大量基层干部未接受过高等教育，整体媒介素养水平偏低。因此，可充分发挥党员干部现代远程教育网络、广播电视等已有资源在基层干部教育培训中的作用，各地区还可建立基层党政干部教育培训师资库，从基层工作和基层干部队伍的实际出发，采取巡回宣讲、流动课堂、送教上门等方式，深入农村、社区、街道开展培训，通过“帮带”培训、现场观摩、案例教学等途径，让基层干部听得懂、学得会、用得上。

2.建立完整的学习系统

（1）编写专门教材。近年来出版的关于媒介素养的书籍不少，但面对的受众主要是学生群体和媒体内部群体，如《媒介素养教育论》、《大学生媒介素养概论》等，或针对新闻发言人特定群体的书籍，如《新闻发言人理论与实践》、《党委新闻发言人：理论与实务》，缺乏对政府官员群体特征的把握。2002年，中组部曾编写了一套全国干部学习读本，为干部学习提供了全面系统的教材，但其中没有涉及媒介素养的相关内容，党政干部媒介素养教育缺少全国范围内的长远系统规划和配套教材，影响了媒介素养教育的推进。因此，可以组织专家学者和党政干部，在经过普遍调查、基本了解党政干部媒介素养状况的基础上，借鉴美国、俄罗斯等先进国家的经验，编写适合我国国情的教育培训大纲和教材。各地区也可根据区域特点，编写符合本地区党政干部特点的补充教材。（2）培养自学能力。网络信息时代变化迅速，党政干部需要发挥能动性，抓好自身学习，随时更新媒介素养知识。在理论学习上，主要加强对新闻基础知识和新闻传播规律等书籍的阅读。在工作中，善于搜集资料，尤其要从党政部门如何在新闻宣传上成功化解舆论矛盾、处理舆论危机事件的案例中学习借鉴积累经验。同时，可以利用党政部门的内部办公网络，增添与媒介素养教育相关的板块，推动部门、行业、区域间的网络教育培训资源整合，方便党政干部在网络上互相学习交流。另外，在每年公务员考试的《行政能力测试》和《申论》中，也可增加有关媒介素养的内容，在干部队伍产生的源头上为其媒介素养的提高打下坚实的理论基础，为日后实践和自我学习提供指导。（3）建立考评制度。组织人事部门应将媒介素养视为现代执政环境中必备的一种能力，把党政干部的媒介素养水平作为考核领导班子和领导干部的重要内容，在日常工作中，可将党政干部每年参加媒介素养培训需修满的学时、学分纳入考核指标，设立“开设微博”、“论坛留言”等具体操作的考试科目，更重要的是在选拔干部时，逐步扩展原有的通过组织考察和民意调查提拔任用干部的制度，“将媒介形象和媒介沟通能力作为选拔党政干部的重要参考因素”②，重点考察领导干部是否具有“与媒体打交道”的能力，是否能利用媒体获取信息，科学决策的能力，建立选拔适合媒体时代的复合型领导的用人导向，如浙江省竞争性选拔省环保局副局长职位面试实况通过电视和网络现场直播，就是对党政干部媒介素养能力的一次考察。

3.建立日常的实践机制

第6篇：新媒体培训心得体会范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0010-02

在信息化的环境下，促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的紧迫任务，是教师专业化发展的必要条件，是基础教育课程改革的迫切需求，是教师培训规范化的需要。要想更好地实施素质教育，学校就必须千方百计培养、提高农村小学教师运用多媒体的教学能力，促使多媒体进课堂。但目前农村小学除了现代化教育技术硬件设备不足外，教师的现代化教育技术教学理念、教学手段的运用与城市学校均存在较大差异。为此，笔者采用问卷调查等方式对兴业县高峰镇16所小学“多媒体进课堂”的教学、教师的教育技术能力的现状进行了调查，开展了《培养、提高农村小学青年教师运用多媒体教学能力促进“多媒体进课堂”的应用研究》课题研究（2012年广西电化教育馆批准课题），同时结合工作实践，对提高农村小学教师教育技术能力培训工作提出一些看法。

一、 农村小学“多媒体进课堂”的教学和教师教育技术能力的调查现状

通过问卷调查、电话咨询等方式，我们对兴业县高峰镇16所小学现代化技术设备及使用情况、教师的现代化教育技术、教学理念、教学手段的运用等情况进行了调查。

1.农村小学现代化教学设备及使用现状令人堪忧。兴业县高峰镇共有16所小学，大部分学校的规模、师资力量和办学条件一般，且因地处农村，教学理念、教学手段的运用与城市均存在较大差异。16所学校除镇中心校和其他个别学校外，大多数学校均仅有一台台式电脑、一台笔记本电脑和一个多媒体教室，而且多媒体教室一般在上公开课时才可使用。全镇16所小学共有教师235人，其中40岁以下教师 113人，约占教师总数的50%；全镇小学共124个班级，每班平均每周只能到多媒体教室上3节课，而大部分35岁以上的教师不熟悉或不会设计和制作教学课件，所以每班每周到多媒体上课的班级平均不够1节课。

近几年，政府对农村小学的财政投入加大，学校软硬件建设发展迅速，与城市学校差距逐渐缩小。教学条件的改善，更迫切需要教师能掌握并熟练地运用现代化教学手段，提高教学质量。近5年来，大多数学校已建有1间以上多媒体教室，但使用率不高。如我校第1间多媒体教室已建成使用近五年，而学校总共有8个教学班（含复式班级），每个班级一天只有一节课进行多媒体教学的机会。事实上这间多媒体教室还常常空闲着。“多媒体进课堂”的教学现状令人堪忧。

2.教师的教育技术能力差距较大。因为地处农村，很多学生的父母经济能力有限，只有少数家庭配备有电脑，学生无法像城市学生一样通过网络了解和获取知识。大多数学生的知识面窄，对新生事物的了解比较慢。课堂上需要学生独立准备、查阅、了解、完成的内容常常需要教师事先查阅后在课堂上展示。而且，国标本教材中的很多知识也需要教师根据班级学生实际进行有效处理、整合。因此，教学前教师需要做大量的准备工作，要对新知识有充分的了解。这就要求教师掌握电脑检索资料、处理信息、选择有效信息等基本技能，以便通过讲解使学生从课堂上学到先进理念、新观点、成熟经验等。由于多数农村学校地处远郊，地域分布广，而且较分散，地区间的教育教学水平不平衡，就算在同一区域，不同的教师之间也存在着差别，而且部分教师对新事物抱有抵触情绪，导致小学教师掌握教育技术能力的差距较大。我校8名教师，只有不到40%的教师有进行多媒体教学的经历，而一学期能有3次以上进行多媒体教学的教师不到10%。大多数教师还是采用“课堂+粉笔+黑板”的原始教学方法和教学手段。

二、采取的对策

针对以上出现的问题，结合我镇农村小学教师教育技术能力培训过程的体验和反思，笔者就如何有效提高农村小学教师教育技术能力进行了探索，并提出自己的见解。

1.结合校本教研活动，开展教师教育技术能力培训。由镇中心学校领导、各村小学校领导带头组织教师自觉参加由中心学校课题组举办的计算机和课件制作教育专业的培训。同时有计划地派出现代教育技术骨干教师和电教设备管理人员参加由区、市、县电教馆举办的教育技术培训班，回校后再对全体教师进行培训。通过开展形式多样的校本培训及教研活动，促进教师人人参与。近几年来，镇中心学校聘请了5位专家或名师到镇中心校开展《Internet》等专题讲座10次，各小学校领导及骨干教师参加了培训。我校参加培训的骨干教师回校开展《PPT课件制作》等校本专题培训 5次，全体教师均参加了校本培训。

教育技术培训的目的是提高教师教学能力，提高课堂教学效率。我们采取的方法有：（1）开展名师进校园活动。通过培训，本镇各校领导开始重视教育技术在教学中的应用，各校均制订了切实可行的校本培训实施方案。由镇中心学校牵头，每年聘请名师、专家到校开设公开课及专题讲座，同时指导各校开展教师教育技术能力培训，使教师能尽快应用多媒体技术进行教学。镇中心学校通过专家专题讲座、印发学习资料、开展专题讨论、培训人员撰写心得体会，努力提高教师现代教育技术能力和应用水平。自 2008年以来，各校平均派出不少于 2人的专业骨干参加了上级各类培训。（2）开展拜师结对的带教制度，开展课堂教学研究，使教研活动与教师的专业成长联系起来。对每一位新到校的青年教师，都选择一名具有丰富教学经验的教师与其结对子，让有经验的教师向年轻教师传授教学经验，年轻教师教老教师学习新的信息技术技能。（3）开展校内课例研究与展示。结合课堂教学及常规教研活动开展校内课例研究与展示。要求教师在研究教学与展示课例中使用多媒体教育技术，展示过程由全体教师参评指正。

2.举办各种公开课比赛，通过比赛提高教师教育技术能力。我们积极举办各种公开课比赛，要求教师以课堂教学整体优化的思想为指导，根据学科特点分析选用媒体，在选用教学媒体时，综合考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其他方面的关系，使教学媒体的选用落实到教学过程的方案设计，在有限的空间和时间内相互之间不相悖，既能最大限度地发挥每一种媒体的作用，又能使教师与学生实现最优组合。

学校通过举办课堂教学研讨、展示、竞赛等活动，积累了大量研究事例和资料。我们要求教师根据研究的进展程度，进行阶段性总结。各学科教研组结合近年来各科课堂教学的实践，总结筛选满意的课例作为典型事例加以总结、提升。这样的教学研究能促进教研组的活动开展，推动校本教研活动的开展，促进教师专业发展。同时，我们注意解决教学实际问题，注重教学经验的总结提炼，关注教师认识与实践能力的提高，把开展教研、发表见解、解决问题和改进教学作为教师教育技术能力培训的目的。为推动教育技术的开展，全镇各校积极组织教师参加市、县以上公开课及课件等各类比赛，镇中心学校也每年举办各种公开课及教学课件应用等教学技术比赛，各小学教师均踊跃参赛并获得好成绩。其中2012年有20人获得区、市、县以上奖项35个，25人获得镇级奖项 27个。

3.采取分层教学，针对基础差的学员实施前需技能的培训。教育技术面对的是不同层次的教师，青年教师有旺盛的求知欲，他们掌握的教育技术理论和技术能力比中老年教师要强要多。在推动青年教师培训的同时，更要注重中老年教师的教育技术能力的培养和提高。对此，我们进行了分层教学，对教育技术能力差的教师，采取校本培训的方式。由学校方面组织教师进行前期教育技能培训，首先补习常用的计算机操作技术、软件应用等，使他们会使用基本的办公软件，然后再进一步开展教学多媒体技术的培训。

4.开展课题研究，引导教师积极参加现代教育技术改革。2012年3月我校牵头申报了广西电教馆课题《培养、提高农村小学青年教师运用多媒体教学能力促进“多媒体进课堂”的应用研究》，本校共有7位骨干教师参加了课题研究。通过研究实践，教师们撰写了《我的成功教育，源于爱心教育》等5篇论文，并获得玉林市教育局一、二、三等奖；《难忘的八个字》等20个课件获得了玉林市电化教育研究局一、二、三等奖；《游戏教学法――农村小学作文教学的应用研究》等7个课题获得玉林市教育科学规划领导小组A、B、C类的立项通知。

5.强化现代教育技术基础设施的投入与建设。教育技术的现代化推动着教育现代化的发展，设备的先进只有在教学使用中才能体现出来。教师的现代化教育应用能力是推动学校教育技术发展的主要力量，因此，要把教师队伍建设的问题摆在战略的高度，抓住提高教师素质与能力这一核心，进一步提高农村小学教师教育技术能力。2008年至今，我镇各校正在逐步完善计算机互联网建设及校内教学电教设备，通过购买、刻录、下载、整合，不断补充教育技术信息资源。截至目前为止，平均每校的教学光盘资源达50多盘。2011年，在上级的关心和支持下，我校投资2万多元，新增4间多媒体教室（在建），2间多功能办公室，并添置了新的打印机，配备了电子白板和投影仪等硬件设施。

第7篇：新媒体培训心得体会范文

当看到45名中国学员全部拿到“2006年世界艾滋病大会全球记者高层培训班”结业证书,特别是看到中国学员在多伦多从培训班上就捕捉到了国际艾滋病协会主席海伦・盖尔对中国政府抗击艾滋病的高度评价,称“与其他国家动用资源相比,中国做得很出色”这一重要新闻时,一向主张在“实战”中进行新闻教育的清华大学国际传播研究中心主任李希光教授的脸上露出了满意的笑容。

李希光联手美国同行 推进新闻专业培训新模式

在2006年世界公共卫生领域中,有一件人们共同期待的大事――8月中旬在加拿大多伦多举办的第16届世界艾滋病大会。这是由国际艾滋病协会组织召开的,目前全球规模最大的有关艾滋病的会议。对于强调在“实战”中进行新闻教育的李希光教授而言,这何尝不是一次对公共卫生记者进行培训的好机会,“让中国的记者与全球媒体第一线的专家学者面对面交流碰撞。”这是李希光多年的心愿。

早在两年前参加曼谷第15届世界艾滋病大会时,李希光就同美国国家新闻基金会主席Bob Meyers商定,要让更多的中国记者参加世界艾滋病大会全球记者高层培训班,并让他们在“实战”中获得报道经验并提升专业水准。在“实战”培训方面,美国国家新闻基金会创立了记者教记者(Journalist to Journalist，简称J2J)模式,使公共卫生记者能够在国际重大会议召开前,接受来自科学界、政府组织、非政府组织、资深记者的专业培训。从1976年起,基金会已经向五千多位编辑、制作人和记者提供了专业培训机会,并被世界艾滋病大会确立为惟一有合作关系的新闻机构。

现任美国国家新闻基金会主席Bob曾担任华盛顿邮报记者、圣地亚哥联合论坛报的专栏编辑、哈佛公共健康学院健康传播中心的常务董事。相似的经历和同样的责任感,使Bob与李希光教授的观点不谋而合。李希光认为“新闻人才要有一种社会责任感和社会使命感,要通过新闻报道,引起社会公众的关注,为公众利益服务。那种完全脱离新闻实践的教学无法解决中国新闻媒体面临的现实问题。”

2006年春，李希光联手Bob 的J2J教育模式在中国开始启动,来自人民日报、中央电视台、新华社、中国日报、健康报等中国新闻界的记者和学者在5月和8月相继参加了两次国内正式培训后,于8月8日从北京启程远赴多伦多,在世界艾滋病大会召开前与来自其他42个国家的记者继续接受随后4天的专业培训。

抗击公共卫生危机期待新闻媒体的专业参与

经历过2003年SARS危机的人们,或许还没有忘记,一场公共卫生危机会带给人们多么惨痛的影响和激烈的冲击。SARS过去了,但禽流感、艾滋病等公共卫生问题却依然严重,根据联合国艾滋病规划署公布的最新统计数字,截至2005年底,全球估计共有3860万名艾滋病病毒感染者,2005年全球新增艾滋病病毒感染者410万,280万人死于艾滋病。在培训班上，艾滋病感染者朱利亚的诉说,中国政府官员的提醒,联合国艾滋病规划署执行主任、国际艾滋病协会主席、公共卫生专家的报告,《科学》杂志资深记者的采访经验,这些高水平的培训内容在传递知识的同时,也在向全球新闻界发生呼吁――抗击公共卫生危机期待新闻媒体的专业参与。

有一位中国医学专家曾大声疾呼:中国新闻界要出一批优秀的“卫生记者”,用生动的故事把艾滋病防治的道理讲述出来,挖掘艾滋病防治中人们遗漏的但是却应该知道的事实。在尚未出现有效治疗的药物之前,在向公众宣传防治艾滋病的重要政策、防治措施和防治知识的过程中,媒体发挥着不可替代的作用。

新闻媒体能否承担起社会赋予的这一神圣使命?李希光教授并不乐观,他说：“我们的记者大多数都很年轻,不仅没有受到过新闻职业道德教育,而且绝大多数都没有接受过专业的医学教育,因此,有的报道缺乏科学性,报道缺乏深度,煽情成分较多,缺乏理性思考。”看来,这次高层培训班的意义决不仅是对一次公共卫生会议报道的培训,而是对未来新闻专业培训的一种新探索。

除了美国国家新闻基金会在多伦多安排的专业课程外,中国学员在清华大学接受的培训,如李希光的“世界艾滋病大会新闻热点”、卫生部新闻发言人毛群安的“与中国有关的艾滋病报道选题”、新华社资深记者熊蕾的“参加国际会议报道者应具备的知识和素养”,以及来自国家计生委、哈佛大学、拜耳集团等公共卫生领域相关专家的课程,是为中国学员量身订做的,对于中国记者报道公共卫生问题、确立富有新闻价值的选题提供了极大帮助。

8月13日,第16届国际艾滋病大会在加拿大多伦多开幕。来自世界各地的2万多名专家、学者和政府官员等出席会议,共同商讨涉及艾滋病防治的有关问题。全球记者高层培训班的45位中国学员穿梭于新闻会、艾滋病全球村,相当专业地采访专家、患者、市民、政府官员和非政府组织代表,他们的报道通过大会新闻中心的互联网,即时传向国内新闻媒体。当看到学员们的“具有一定专业水平”的报道见诸报端并获得良好反响时,李希光教授、Bob Meyers和培训班学员们都由衷地感到自豪。

正如同Bob Meyers全身心投入到公共卫生报道的培训工作中一样,李希光和他的同事们也正以更加有效的工作,把记者教记者(J2J)这种在“实战”中培训新闻工作者的模式在中国强力推广着。从加拿大回到北京不过两日,他们就又奔赴吉林省,与当地公共卫生管理部门一起,进行新一轮的国内公共卫生报道的培训工作。临行前,李希光告诉笔者,国际传播研究中心的J2J培训,并不仅限于公共卫生领域,还要在财经、教育等多领域更广泛地推开,因为他坚信,记者教记者(J2J)一定会成为专业记者培训的新模式。

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第8篇：新媒体培训心得体会范文

关键词：思想政治理论课；大学生；新媒体素养

中共中央办公厅、国务院办公厅在2015年初印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称“意见”）。《意见》强调指出，意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。在我国大学阶段，普遍开设了思想政治理论课，这是由我国社会主义制度的性质所决定的，是执政党的意识形态在高校的传播和贯彻，也是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。在2015年的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，中国网民规模已达到6.49亿，其中20—29岁年龄段为最大群体，占比达31.5%。在这个年龄段网民中，大学生成为其中的主力军。不仅因为当代大学生大多都是1995年之后出生的新人，对新生的事物和观点接受能力很强，更重要是因为新媒体技术与传统媒体，例如：书刊、报纸等，相比，信息海量传播、传播速度无极限，广大用户可以迅速地表达自身的观点。因此，中央网信办主任鲁炜对此评论道：“网络成就了中国的青年，青年成就了中国的互联网。”在新媒体成为一种生活方式的情况下，大学生每天都可以获取错综复杂的海量信息，这些信息存在虚拟性特征，难辨真假。思维活跃、好奇心重但又缺乏分辨能力的当代大学生，很容易受到其中的不良信息的影响，迷失自我。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，不仅要帮助学生掌握马克思主义中国化的基本理论知识，同时也要为在新媒体时代背景下，如何巩固社会主义意识形态建言献策。本文就思想政治理论课教育中的“新媒体素养”进行探析，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、新媒体素养的重要性

新媒体素养简而言之是一种正确认识和使用新媒体的能力，这种能力是大学生认识、运用、分辨新媒体信息的能力。新媒体技术产生之后，就融入了当代中国大学生的日常生活之中，手机、平板电脑等移动多媒体已经成为大学生的生活必备品。大学生每天通过新媒体接触了海量信息，他们对这些信息的筛选能力、领会能力、怀疑能力、评价能力、思辨能力等都属于新媒体素养的能力范畴。新媒体素养教育重点在于培养大学生的思辨能力，对于信息可以从独立和批判的角度来解读媒体资讯。对于新媒体素养教育，英国、加拿大、澳洲等，已把媒体教育纳入正规教育体系中。许多国家和地区也开设了相应的课程。我国台湾地区已在2002年公布了《媒体素养教育政策白皮书》，日本文部科学省于2001年在中小学与高中设立“综合教育”科目，也纳入了媒体素养。新西兰的学生在五年级时就已加入媒体素养的培训。在我国虽然新媒体的发展日益兴盛，但是媒体素养教育工作却没有真正地展开，而在思想政治理论课中更是很少涉及。在缺失新媒体素养教育的背景下，新媒体为大学生提供了全球丰富的文化信息及互动交流的方式，同时也对大学生意识形态产生了一定的不良影响，主要表现在以下几个方面：

1.新媒体娱乐化倾向明显，动摇了主流价值观

由于新媒体的不断发展是以追逐经济效益为前提的，所以大多数信息都要以满足大众需要为主，所以娱乐大众的倾向越来越明显。当今世界中轻松幽默、标新立异的节目和观点越来越容易受到大众的关注和喜爱。在大学生群体中，使用新媒体很多人首先是为了获取娱乐功能，其次才是为了获取知识和新闻。这种使用新媒体的目的，使得大学生过多地去关注娱乐信息和社会中的黑暗面，改变了大学生的人生观、价值观和世界观。同时，新媒体平台中充斥着各种偏离主流价值观的观点，这些看法和观点也冲击和考验着大学生的思想观念。因为大部分大学生思维不成熟、心理承受能力有限，所以对新媒体所提供的各类观点缺乏鉴别能力。

2.多种价值观层出不穷，思想观念管理难度加大

随着新媒体成为大学生的一种生活方式，大学生接触的信息越来越多，使得很多大学生都认为自己已经是一个独立成熟的人，可以不依赖教师的管理和教育，因此大学生逃课率越来越高。同时，新媒体信息传播的网络监管还不成熟，因此很多不良思想泛滥，严重偏离了社会主义核心价值观。大学生对很多思想观念没有过滤，甚至全盘接受，这就导致思想政治理论课教师对学生思想观念管理难度加大。

3.新媒体中虚拟精神冲淡了大学思政课教育的效果

大学阶段一般被认为是孩子走向成人的关键的心理转折时期。大学生在学校里会面对一系列难题，比如：大学如何学习、人际交往问题、恋爱问题、就业与择业等重大问题的抉择。对于很多大学生而言，新媒体所创造的虚拟世界可以充当他们的避难所，这对大学生而言具有很重要的积极作用。但是，很多大学生的自制力非常有限，并没有把新媒体只当成自己的减压器，而是当成自己逃避现实的天堂，沉溺其中，使得自身更加缺乏人际交往、放纵自身。很多对虚拟交往感兴趣的大学生，很容易造成不良心理影响。而这些大学生过度沉溺虚拟世界，反而认为现实世界并不真实，这给思想政治课教师工作增加了难度。

二、提升高校新媒体素养的方法

1.大学生新媒体素养提升手段

虽然大学生广泛接触新媒体，但是很多学生由于缺少相应的媒体素养培训，严重制约了他们对信息的理解能力、分辨能力，所以提升大学生自身的新媒体素养是非常必要的。（1）信息传播时应确立大学生主人公意识，增强社会责任感。面对着信息的海量传播，很多信息无法在第一时间进行甄别真伪。这时大学生应该具有良好的社会责任感，遵守网络道德和法律，充分认识到传播信息会给社会带来的影响，自觉传播积极、正面的信息，抵制消极的不良信息。因此，在平时教学课堂中，思想政治课应该向学生介绍相应的道德和法律知识，确立大学生的上网自我约束意识。（2）加强新媒体素养教育。大学生要有信息分辨能力，须让他们了解新媒体信息是如何产生、运作和传播的，从而使得大学生培养出认识、评价、质疑和运用新媒体的态度和能力，其中对于新媒体各种信息的思辨能力是其核心能力。因此围绕核心能力须构建相应的教育模式，比如通过课程教学、培训讲座、知识竞赛等理论教学方式，向大学生普及新媒体素养知识。同时，也可以组织相应的实践教学，比如邀请相关媒体传播公司，请相关专业人员讲解媒体信息传播过程，了解新媒体信息包罗万象，教会大学生如何辨别信息，以及如何选择信息等实践技巧。（3）大学生新媒体素养培养能力训练。新媒体素养培养，与一般的公共课、专业课知识传授不同，需要通过训练和实践而获得的技巧或能力。在阅读新媒体信息时有三方面能力进行训练：①第一方面是，大学生对于新媒体信息的理解训练，在短时间内迅速掌握信息的主要内容和意思表示。②第二方面是，对大学生新媒体信息的吸收后的传播能力训练，如何合法合理的传播信息的训练。③第三方面是，大学生对于新媒体信息批判能力的培训，对于新媒体海量信息进行有效甄别，什么是正确的信息，什么是错误的信息。

2.高校思想政治理论课教师新媒体素养提升手段

（1）提升对新媒体信息传播的敏感性。高校思想政治理论课教师需要改变原有的被动接受信息的旧方法，主动去关注大学生的相关最新信息，例如微信朋友圈、QQ、微博等互动平台，通过及时了解学生生活学习近况，引导学生走积极向上的人生道路。

（2）提升思想政治课教师运用新媒体的综合素质。作为思想政治课教师，在新媒体时代除了要掌握运用相关计算机和互联网相关学科知识，还要熟练运用朋友圈、微信、QQ等新媒体互动平台与大学生交流思想，同时也要熟悉心理学、教育学相关理论。高校应该利用自身的资源优势，让思想政治课教师多接触新媒体高水平人士和文章，提高对新媒体信息的质疑能力和理解能力，设置对思想政治课教师的新媒体相关培训课程、讲座和实践机会，提升思想政治课教师运用新媒体的综合素质。

（3）新媒体道德素养培养。思想政治课教师要为大学生起示范作用，须具有良好的新媒体道德素养。一方面思想政治课教师须学习和遵守相应的道德规范和媒体相关法律，另一方面还要具备强烈的社会责任感，忠于职守，做到对学院负责、对学生负责、对社会负责。

三、小结

随着新媒体信息的海量传播，新媒体素养教育越来越受到社会关注。从中国互联网发展前景来看，新媒体素养教育不仅应该是大学生的必备素质，也应该是所有社会主义公民的必备素质。高校思想政治理论课教师应该重视新媒体对大学生的影响，学习相关新媒体知识，重视大学生主流意识形态教育工作，充分发挥高校思想政治理论课的主阵地的作用，理论与实践相结合，不断地研究和创新马克思主义意识形态教育。

参考文献：

[1]唐世刚.创新高校思政课新媒体课堂教学的思考[J].学校党建与思想教育,2015(7).

[2]高明.新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径探析[J].长春教育学院学报,2014(30).

[3]宋慧捷.媒体素养——大学生思想政治教育的必备课题[J].襄阳职业技术学院学报,2013(7).

第9篇：新媒体培训心得体会范文

关键词：职业培训；信息化

随着时代的发展，科技的进步，各种先进技术、仪器设备的发明与应用普及，人们获取知识的方法、途径越来越多，信息量越来越大。为保证教育教学的超前性，教学方法、手段也要逐渐实现信息化、多样化。职业技术培训担负着为社会培养技术人才的重任，也要适应这种变化，要在培训中积极采用先进的教学方法和手段以获得更好的培训效果。

职业培训信息化的重要性

传统职业培训存在着一些固有的缺点。

理论知识与现实发展脱节，难以达到职业技能培训的应用性目标传统职业技能培训采用统一的教材，教科书上的理论知识都是基础性的，这是优点，但同时也是缺点。现在知识和设备的更新很快，我们对新知识、新设备的认识和掌握也要尽可能快，才能跟上形势发展的需要。但教材上的内容存在一定的滞后性，比实际发展要落后好几年，更新比较困难，远不能满足技能培训高起点、高标准的要求。学生或受训者可能还没结业，所学知识就已经落后了，导致学生培训结束后不能马上进入工作角色，还要进一步自我培训。以《机械制图》为例，这是一门机械行业许多工种都要求掌握的基础性课程，不会制图、识图，许多工种干不了。现在《机械制图》的内容还是以平面制图为主，通过几个投影视图的相互联系，想象出空间的三维立体结构。而现在CAD和CAM技术的发展，要求操作者具备计算机制图的能力，掌握曲面造型和实体造型的方法和技能，显然，教材上的内容不能满足实际需要。

不能满足技能培训的适时性、短期性要求技工学校和职业高中进行的职业培训，在对学生的培养上，都是按照教学大纲与教学计划进行的，学生学制为两年或两年以上。这种职业培训能够为学生打下扎实的理论基础，但培训时间比较长而知识容量较少，并且每个工种知识专业性很强，如果学生没有接触过相应的专业，会导致培训效果不理想。

教学方法和手段落后由于没有先进技术的支持，教师在教学时多以讲授为主，或者用一些挂图演示教学。在这种模式下培养出来的学生，对所学知识有一定的感性认识，但理性认识较差，对一些相关知识和最新知识以及操作技能的掌握会相对较差。

那么在现在的职业培训中，怎样让受培训者在短期内掌握理论知识与操作技能呢？培训时间短但效果要好，这是一个矛盾。要解决这个矛盾，就要采用全新的技术手段、教学方法，就要加强职业培训的信息化建设。所谓信息化是指发展以计算机为主的智能化工具为代表的生产力，这是对信息获取、处理及运用程度的一个综合概括。信息化建设在社会发展中起着非常重要的作用，在职业培训中也是如此。当今社会是一个创新的社会，需要大量的知识型技术工人，需要那种具有随时掌握新技术、新知识的能力和素质的劳动者。因此，劳动者必须根据劳动岗位的需要不断学习和补充相关知识，完善知识结构，掌握更高、更好、甚至是全新的技能，以增强自身的竞争优势。因此对培训的适时性、短期性要有充分的认识。在保证培训质量的前提下，培训时间越短越好；在一定的培训时间内，培训的容量越大越好。这就要求进行职业培训的信息化建设，以提高技能培训的质量和容量。

职业培训的信息化建设

职业培训的信息化建设包括培训内容的信息化和培训手段的信息化。信息化建设要靠科技的支持，这就离不开计算机、网络技术及多媒体技术的发展。信息化建设实际上是给了我们一个平台，通过这个平台，可以实现职业培训中的资源共享，不断提高技能培训的质量。

职业培训内容的信息化建设传统教材的内容多以讲授为主，其信息量有限，内容也滞后于现实的发展。为解决这个问题，可以利用计算机及多媒体技术开发电子版图书教材和多媒体资源库。在电子版教材中可以利用动画模拟演示功能增强所讲内容的直观性和生动性。各个学校可以联合起来，根据各自情况开发不同课程的电子版教材和多媒体资源库，资源共享以节约成本。利用接入多媒体网络系统的多媒体资源库，可以进行多媒体课件制作、开发和教学环境的研究。利用电子教材可在计算机或网上完成教案设计的全过程。通过对视频资料和图片资料的选取，使文字、图片和视频资料在教学目标、教学内容的指导下形成可在网上运行的电子课件。电子教材和多媒体资源库的内容可以进行及时更新。