英语教学心得精选(九篇)

第1篇：英语教学心得范文

关键词:英语教学;课堂;环节

我从大学毕业到现在一直从事技工学校的英语教学工作，已经有八年多的时间，在教学中有自己一些做法和心得体会。

首先技校的教学目标与普通中学的教学目标不同，它以培养学生的实际操作能力为目的，因此我们既要培养学生具备必要的英语语言知识，更应强调培养学生运用英语进行交流的能力。社会对技校学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而要引导学生自主地学，要激发学生的感官:视觉，听觉，感觉，知觉，调动他们学习英语的热情和兴趣。而教师的目的是教会他们在听说读写中学习。

其次要让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。我们一接触到技校的学生，感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能够理解和掌握一部分，对老师的提问也没有勇气回答，甚至连已经学过的文章也没有几个同学能准确熟练地读下来的，课堂气氛很沉闷。为了提高学生的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样讲一口流利的英语。因此要鼓励我们的学生大声朗读课文，给学生英语句式让他们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句让大家都能接受，尽可能给较多的同学当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，要告诉学生学英语就是要敢于不断在犯错中学会。

再次就是我们要上好课的各个环节。

(一)备好课，也就是准备好要给学生讲的课，具体就是我们的课本教材，这是我们上好课的最重要的环节。教师应该根据教学大纲，仔细研究所用的教材，善于结合教学实际需要，找出教材中的重点、难点。与普通中学不同，技校的英语教材是根据专业而设的。比如:计算机专业选用的是《计算机英语》，旅游及餐饮专业选用的是《旅游英语》和《餐饮服务英语》，而机加工专业用的是《机械英语》等等，教材都有很强的专业性。所以，必须把英语知识与相关的专业知识结合起来。比如:教授《计算机英语》这门课程时，我们要根据学生的日常英语单词储备情况来讲解基本的英语知识，更重要的是教授学生计算机专业英语知识，帮助学生记忆掌握和灵活地使用这些计算机专业英语，另外还要讲解相关的计算机知识，这就要求老师要相当地熟悉教材，懂得相关计算机知识，了解这些计算机英语的使用范围以及和普通英语在意义上的区别和联系，所以我们要反复地研究课本，通过我们的网络搜集丰富的教学资料，真正把课备好。

第2篇：英语教学心得范文

学习英语教练有两个多月了，今天来谈谈我学习的心得体会。

大学毕业后经朋友介绍开始了我的外贸之旅，很喜欢这个行业，但是英语却是一件一直让我很头痛的事情，所以对于我的工作也是一直都没有信心。在这两年多的时间里我曾决心好几次要好好学英语，自己在网上买了书，还下载了很多的听力，有一段时间还天天坚持去大耳朵英语学习，后来还天天通过YY语音听英语课，真的是尝试了好多的方法学习英语，但是我好恨我自己没有恒心，每次都没有坚持下来，对于英语的学习也很迷茫。

由于英语的关系我曾几度想放弃外贸这一行业，但是我又很不甘心，真的不舍得放弃。就在今年七月份我换了一份新的工作，依旧是做外贸业务，我决定最后一搏，如果这份工作还是不能有大的成绩的话，以后可能就要永远的踏出外贸这一行业。我也再次下决心要好好学英语，起初我是自己每天坚持听VOA，练口语，但是效果都不明显。

于是我就想着找个专门的口语培训班学习一下，在网上搜了一下，都挺贵，时间也短，也没敢尝试。无意间我搜到了英语教练，看着网站上写的还都挺不错，当时一下子就动心了，然后我就在百度上搜英语教练怎么样，评价还都不错，没有看到一个对英语教练不好的评论，接待我的易老师人也很热情，也不像其他行业的推销员一样硬是让我买他们的产品。我打算要学习的时候家人的不支持，朋友的不理解，让我很迷茫，英语教练易老师一直都在鼓励着我。虽然最后家人依然反对，我还是毅然决然的报名购买了英语教练课程。

拿到英语教练之后，看了一下教程，内容很丰富，如果能坚持学习完，能学到很多实用的东西。老师也主动联系我给我测试了我的英语水平，然后给我安排了适合我的课程，当上完第一堂课的时候，给我的感觉就是这么多年的英语真是白学了，要是早一点遇到这么好的老师该多好。由于我的发音一直不准，从来都不敢开口说英语，怕别人笑话。

开始学习英语教练之后文老师不但没有笑话我，还很热心的从最基本的发音开始教我，纠正我的发音，当我听到老师铿锵有力的英语我真的好羡慕，真希望有一天能说一口像老师一样地道的英语。每次上课，老师总是很细心的帮我纠正各种发音问题，也会给我发一些学习资料，还根据我的情况给我布置了作业，督促我每天学英语。

通过这两个多月的学习，感觉我的英语明显的进步了好多，最重要的是我敢说出口了，不会像之前一样不好意思，室友都说我的英语口语比之前好多了，现在是越来越喜欢说英语，有时在公司还时不时的和同事说上几句。当时不支持我购买英语教练的男朋友问我后悔花钱买了英语教练吗，我说我不后悔，我觉得花的钱很值，让我真正学到了东西。

第3篇：英语教学心得范文

关键词：英语 “说” 教学 心得

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0120-01

现行的中学教学大纲中明确规定外语考试、考查应当既有笔试，又有口试和听力测试。可是中、高考实施口语测试已经好多年了，但效果如何呢？给人的印象还是“哑巴英语”。这就说明在英语说的教学方面需要加强。

笔者从事英语教学已有二十多年，下面是本人对英语说的教学的一点心得体会。

在中学英语说的教学中，教师首先要弄清说的心里机制和说的困难，才能进行有效的教学。说的心里机制是指说由听到说和由不自主到自主的过程。

首先我们在教学中要重视由听到说的规律认识，说的基础是“听”。每次听说训练活动中要先安排好听的训练。安排得好，学生的发音器官就会自然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。因此口语教学的基本要求是以听带说，以听促说，听说结合。同时还应清楚学习和使用英语有一个由不自主到自主的发展过程，在说的心理上表现得尤为明显。学生在学英语开始阶段，说英语时，总是把注意力集中在语言的形式上，而不是注重说的内容，对话时往往被对方的词句吸引。这个阶段，学生会精神紧张，思路不清，记忆迟钝，说的活动显得很被动、不自主。转化不自主状态为自主状态，学英语的人必须经过不懈的努力才可以达到的。转变的关键是说的经验积累、说的环境的适应和开口习惯的养成。所以只要在客观条件上有多说的条件，主观上有多说的愿望，坚持多说，长期实践，就一定能达到自主说英语的状态：注意力集中在说的内容上，而不是语言的形式，达到怎么想就怎么说。

明白了说的心理机制，还要克服说的困难问题。实际上开口说是一种习惯。说话声音的高低，速度的快慢也是习惯。既然是习惯，在英语教学中就要对这种习惯进行训练。开口是说的问题，也是发音、拼读、朗读的问题。为了使学生能够养成开口的习惯，说的教学又要同发音、拼读、朗读训练相结合，相互促进。

归纳起来学生开口说大约要过三关：

第一，发音、拼读和简单的问答或对话。这一关主要是句型操练，对一些基本套话能脱口而出，即开口即可。如：What’s your name？ My name is Tom. How old are you？ I’m twelve. What are you doing？ I am reading English. 这个阶段的训练可分两步走：一是听熟和读熟；二是交际使用。从课文中或其他材料中选好范句，让学生边看边听录音，但不开口模仿。因为大量的听的练习是模仿的前提，所以不要急于叫学生模仿。听熟后再边看材料边听录音或跟教师后面朗读模仿若干遍。因为集体朗读模仿既使人人都有开口子的机会，又可消除学生的紧张感。

朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力集中在发音和语调练习上，教师可集中正音和随时纠正学生的错误。这样的练习对于准备使用句型进行交际有好处。

第二，朗读、背诵和复述或连续的问与答。这一关需要的是整体掌握课文，能背诵，能提问，能回答有关问题，能按照各基本模式套路熟练地复述课文，能做到边想边说，而不是想好一句说一句，即开口要成套。课文是进行教学的基本材料。

第三，表情朗读和发挥性的议论。在这个阶段要鼓励学生多开口用英语进行交际，就要创造环境，以产生利用英语进行交际的需要。所创设的环境要是说话人有过一定亲身感受的事情。如和学生们一起谈论学校，谈班级，谈老师，谈学习，谈一日三餐，谈交通，谈考试，谈一切可谈且学生想谈的内容。

这三关的教学活动都是以学生为中心的，所以在教学过程中要改变以教师为中心的一言堂现状，要鼓励学生多开口、多思考。教师要加强说的训练，即使是很简单的说的训练，也要把学生从消极的知识接受者变为积极的参与者。这样的训练会增强学生的自信心。为了更有效地促进说的教学，教师要制订常规的学生口头作业制度，并坚持督促检查，具体有以下一些做法：

首先，使学生建立“有声作业”的概念，养成习惯。现在要让学生明白口头作业也是作业，与笔头作业一样重要；还要让学生知道口头作业不仅是朗读、背诵，更需要在生活中运用。动员有条件的学生配备录音机、课本磁带和空白磁带，空白磁带用来录制口头练习，供教师审听、检查。

其次，帮助学生建立自评和互评制度，记录口头活动成绩。

（1）编制口头作业情况记载表。下表可供参考：

（2）每班分成若干个四人小组。与班主任配合，按照学生的座位顺序和适当考虑成绩和能力情况，组成四人活动小组，并选派小组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话表演、认读音标等活动。

再次，采用多种方式，严格检查学生口头作业的完成情况。

教师应当做到有布置、有检查。

（1）课内抽查。课内抽查一般与复习步骤相结合，要精心设计问题，做到有的放矢，避免提问的随意性和无计划性，被查学生应经常轮换，做到大致均衡。检查后要及时记载成绩，鼓励做得好的同学，调动学生开展口头活动的积极性和自觉性。

（2）审听磁带。要求学生像交书面作业一样交有声作业――自己录制的磁带。教师可部分或全部地进行审听并记录成绩，做得好的有声作业可在课上放给全班听。

（3）轮流面查。除课堂抽查和抽听录音带外，每隔一个阶段，教师还要进行普查，按小组为单位轮流当面检查。

第4篇：英语教学心得范文

[关键词]意义 问题 方法

一、词汇教学的意义

词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语首先得掌握好英语词汇。因此，英语课堂教学第一步应是词汇教学，有了材料才能修高楼。

二、词汇教学中存在的问题

词汇在英语教学中位置重要，当然要学好词汇也要存在很多问题，记词汇基本上是所有学生最头痛的事。现在初中词汇教学主要存在以下困难：

（一）教师的指导不当和知识水平有限

现在很多教师专业知识不够硬，知识面窄，教学方法单一，教学激情不高。在教学中只有常规的方法，这样的方法在教学生词汇方面给学生带来很大的障碍。主要表现为：

（1）词汇灌输法。每个单元的单词都单教单练，让学生进行机械的教读、朗读、抄写、记忆一大堆不相干的单词。几次下来，学生见单词就怕，对学英语很快就失去兴趣，从而导致丧失学习的信心。

（2）教学生机械的记忆单词。掌握单词大部分靠记忆，在初学阶段，单词简单，数量少，可以让学生反复的跟读、抄写、直到能够听写为止。但随着年龄的增高，单词量的增多，这种方法还继续使用就只会有害而无益。

（3）教学过程中重点不突出，主次不分明。其实我们常用的单词也就那些，很多单词记了长期不用也就忘了。教师没有真正了解学生水平与英语教学大纲对词汇教学的要求，只要书上出现的都要求记。其实这种主次不分、平均用力，面面具到的做法使该达到的没有达到，泛泛而教，学生真正吸收的少，效果欠佳。

（4）教学中未能把单词音、形、义有机的结合起来。造成学生思维混乱，能读不能写，能写不能读，见单词不能拼。学生发音不准，不会拼读，不知道单词的意思，记忆当然困难。

（二）学生学习的习惯不好

由于教师不灵活机械的教法，有些学生没有毅力与恒心坚持去记单词，自己也不习惯去总结与归纳所学过的单词。久而久之，欠债就多，形成恶性循环，越来越差。

（三）外界条件有限

有的学校条件特别差，不能满足教师教学中所需的各种教具，有些单词不能找到对应的实物，就不能给学生形象的解释。空洞的学习也是记忆单词的一大障碍。如：初一上册unit3中，教了很多颜色词：red,yellow,……，如果有条件叫每个学生买盒彩色笔，再根据他们的喜爱画出不同颜色的卡片或图画并记忆。有这种条件，记忆单词就轻松得多。

三、词汇教学的方法

掌握一定的词汇量是学好一种语言的基础之一。英语新课程标称要求初中生掌握2200―3500个单词，在原来教学大纲上扩大了词汇的总量。然而，面临上述的种种困难，有的同学常为记单词而苦恼，有的甚至放弃这一门课程。其实，只要方法得当，记忆单词也没有想象的那样难。下面介绍几种方法共教师和学生参考和使用。

（一）教师教词法

（1）整体、联想教词法

整体教词法。砖再多没有好的建筑师就不能修出好的建筑。同理，记再多的单词不能用在句子、文章中也没有用。英语是一个整体，词汇不能孤立存在，它与语音、语法、句子、短文有着密切的联系，所以词汇教学不能单一的灌输，而应放入句子、短文中来教。如教watch，它有动词“观看、观察”和名词“手表”之意。教师只要写出句子He is watching his watch. 再叫学生表演这一动作或是配一副图画。学生就会很轻松地永远记住watch的两个意思并会用。

联想实物、动作、故事等方法。教名词时应尽量拿出具体的实物，让学生把单词和实物放在一起进行联想对照记忆。如book就可以举着书说：It’s a book.还可以举行见物说单词，说单词而寻物的游戏或比赛。这样学生可以积极的参与到教师的教学中来，也能更好的记住单词及词义。教动词与名词相似，有些抽象的词或形容词，教师可以给每个单词都赋予一个成语或故事，让每一个单词后面都有一个有趣的背景。如教“honest”（诚实的）可以给学生讲“狼来了”的故事。学生一想到故事就会想到单词，这样的学习就会更起劲。教师还可以叫学生自己根据单词编故事，从而加深单词的印象，也提高学习英语的兴趣。

（2）灵活多样的教词法

以旧带新。教师在教单词是可以从已学过的单词入手。如：want 可以先让学生观察其结构并找出所学过的单词。显然，他们会找出an，教师再加以适当的解释，这个单词就记住了，既巩固了以前学过的又学了新知识。

进行比较教学。如教your写出you,too―to,house―mouse,big--small等，起到对比记忆的作用，也防止了单词的记混与记错。

以形式多样的练习教学生记单词。同样的几个单词，教师可以先出选择题、再出填空题，最后出问答题等，让学生在具体的题目中反复使用并记忆。

通过对话记单词。教师可以把新单词编成对话，叫学生大声的朗读，有的甚至要求背诵，并在同学面前表演。这样记忆单词是最好的方法。如教tiger,monkey等单词，可以编下列对话：

Tiger:Oh! Monkey, I’m hungry. I want to eat you.

Monkey:Oh! Tiger brother, don’t eat me. You can eat bananas. I will find for you.

Tiger:No! I don’t like them. I want to eat you!

………

课上可以叫同学表演这段对话，课后可以叫他们继续写出故事的结尾。

总之，教学就是要边教边学，这样才能教出更高的水平来。

（3）教学过程中应主次分明

英语单词千千万万，但常用词，基本词却只占英语词汇量的少部分。教师应重点放在这些词上，一定要求学生记牢并会用，还要教学生根据这些词而造另外的词及短语，这样又扩大学生的词汇量。如：work---worker (动词+er名词)等。

（4）音、形、义相互结合，通过发音记单词

初学英语的学生，对任何事都充满好奇心，但又总是怯生生的，怕读错，怕人家笑话，老师应给予充分的鼓励，同时借助实物、挂图、简笔画以及动作进行直观情景教学，使学生眼看实物，耳听声音，口头拼读，音、形、义三者相互结合。这样不仅使单词教学具体、生动、形象，而且能够激发学生学习单词的兴趣。

读音归纳法。如：“a”在单词中读/a:/音：ask,banana, basket,class,father,glass;在单词中读/ /音：apple,at,back,bad,black,can,carry,cat,catch,dad,factory,family等等。

辅音替换归类法。如教单词lake，教学生拼读/leik/，再要求学生把“l”替换成b,c,m,s,t并引导学生拼读。在初学阶段，特别是低年级，应该坚持听说领先，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆时对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物，情景联系起来加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面来积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

（二）学生应这样的学词汇

保持良好的心态，认真消化教师每天所教的东西，养成良好的学习习惯，针对自己做出相应的策略。如：

（1） 小本法。把每天所学到的单词或没有消化的单词写在一个小本上，随身携带，随时翻阅。还可以自己配一些小插图或小暗示什么的，达到记忆的效果。日积月累，词汇量就会大大的增加。

（2） 五到法。上课除了积极配合老师外，要尽量做到眼到、口到、耳到、手到、心到，即眼看、口读、耳听、手写、脑子想。这样， 通过多种渠道同时记忆，单词会记得又快又牢。

（3） 联想法。触景生情，见景生情。看到树就想到tree，看到飞机就想到plane，看到火车就想到train，看到猫就想到cat。也就是碰到一种事物就要想法用英语单词或句子把它表达出来。能说出一个就说一个，能多说上几个就多说几个，能用英语句子表达就用英语句子表达。

（4）命令法。记忆单词的同时给自己下一道命令：“今天我非要把这些单词记珠不可，如果记不住就……”这样一来，就能充分调动大脑的兴奋区域，达到记忆单词的目的。

当然，学无定法，但世上无难事，只怕有心人。只有不畏劳苦的人，才能达到胜利的彼岸。

四、结束语

第5篇：英语教学心得范文

近十多天来我聆听了不同年级的英语教学，回想每一位老师的课，各具特色，风格不一，收获颇多，许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。下面谈谈我个人的一些心得体会吧。

这次的公开课没有想象中那么花哨，只是利用了多媒体来辅助教学，更多的是注重课文，注重最基础的单词，并进行相应的拓展，提高了整节课的课堂效率。要说花哨的话，也就是张淑珍老师的变魔术课了。她讲的是颜色。关于颜色的课好多老师都上过，但张老师通过用瓶子装上清水，然后使水变成不同颜色来教授这几个关于颜色的单词，这时孩子的眼睛一亮，都全神贯注的盯着老师的一举一动。达到了应有的效果。这是低年级的课，可以多做做游戏，什么的。而高年级的每节课都是实实在在的一节课，都能按照课堂的流程，顺理成章的完成教学任务。每位老师都有自己的亮点。导入的自然，过度的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。这点靳庆林老师应用的特别好，通过What do you have in your bag 引出了要学的Chinese book, English book, and so on. 从而导入了新课的学习中。还有就是丁老师的口语流利，发音准确，尽量使用英语。例如：You please! Who can Read aloud ! Once more ! 等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。安老师利用多媒体，录音机等多媒体，注重学生的知识的获得，没有很多的花样，上的很朴实，整节课学生，老师都很投入，效果不错。

这次讲公开课的都是所谓的老老师，每位老师都有自己的优点，课堂上都自己的亮点。都值得我学习。但是，学习来学习去，都是那老一套的东西了，挖苦心思的也想不出来新花样，特别是我带一年级的孩子，每时每刻都要用游戏啊等贯穿课堂。可是，做来做去还是那些经常玩的游戏。英语教师能力的提高除了自身素质以外还应当多参加培训。作为一位英语老师，非常希望能多参加英语培训和学习。希望上级领导多提供一些机会。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我也思考，怎样让自己的课堂用语更丰富，优美？怎样让孩子喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

第6篇：英语教学心得范文

1、英语课堂成为传统的语法教学课堂，而且英语课堂成了单纯的语言知识讲解课，教师一味地讲解，学生机械地听，没有开口说话练习的机会，学生也会因这种教学法而走神，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，尽而会发展到厌倦学习英语的程度。

2、英语口语能力的培养还没有得到应有的重视，学生的非智力因素得不到应有的训练和培养，教师没有给学生展示自己的机会和平台，加之学生对自己认识不足，学生胆怯、恐惧、不敢发言，生怕口语交流中出现错误被同学们嘲笑。学生所学的几乎是“哑巴英语”，长期这样，形成一种“教师讲，学生听”的教学模式，这和现代教育严重脱节。

3、当今的考试只有听力和笔试，造成了学生英语听、说、读、写能力的发展不平衡。

要摆脱这种困境，提高英语教学质量，我认为在中学阶段加强英语口语教学是突破口，同时还要完善考试制度，改革现有的考试模式，把口语考试作为考察久列，只有这样才能引起广大教师的重视，从而改变教学方法。

那么怎样才能提高口语，我想从以下几点谈谈：

1、教师示范教学，教师要身体力行，用一口流利的纯正的英语征服学生，展示英语口语的魅力，利用一切能用的时间与学生用英语进行交流，激发学生学习英语的兴趣。

2、营造轻松的教学氛围，消除学生内心的顾虑。

学生只有在消除了心理障碍后，才能在轻松愉悦的环境下接受知识，如果一个学生整天上课身心紧张，思想包袱、沉重，害怕学生嘲笑，老师的批评，试问这种学生能把学习搞好吗？

3、用鼓励的方法引导学生开口

对能用英语发表自己见解的学生，教师要抓住一切机会进行表扬，提出一些简单的问题让学习困难的学生回答，帮助差生树立对学习英语的自信，让他们感受到自豪和成就。

第7篇：英语教学心得范文

本次培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。很荣幸听了河南师大王彩琴教授谈的小学英语教师的专业发展途径这一报告。首先她以一个十二岁孩子的画和我们共同探讨了一个孩子心目中的好老师究竟是什么样子的，对于好老师的标准，仁者见仁智者见智也许会有很多不同的看法，可是在这个孩子心中，一个好老师应该是把太阳挂在脑门上，给每个孩子都能带来灿烂阳光的；老师的眼睛应该永远都是两个弯弯的月牙，笑起来嘴角一直要咧到耳朵根儿……；老师所给与孩子的知识要像蛋糕塔那样美味诱惑而又多层，老师的手上有一杆天平无论男孩子还是女孩子永远都是平等的。老师的心胸要宽阔的能包容大海与蓝天……孩子的愿望单纯而美好，而作为一个老师我也在心里反思着我是不是真正做到了这个孩子心目中的好老师呢。很惭愧，答案是否定的。作为普通人我们可以在生活中有着各种情绪，可是站在讲台上面对孩子我们就只有一个身份那就是传道授业解惑的老师，我们不能让情绪左右我们教学的热情，更不能把孩子学不会归结为孩子自身资质的愚钝，而丧失信心与耐心。

培训中我们观摩了本年省优质课获一等奖以及二等奖的两位老师所上的优质课。从中我受到了极大的启发。一位是二十来岁的年轻教师，一位是年纪稍大的老教师，课题是一样的，可是所选用的教学手段方法是不同的，同样达到了非常出彩的效果。殊途同归。就我个人而言这位年轻教师的课给我留下了非常深刻的印象，首先从她的穿着上看，kappat恤搭配牛仔裙，卷发高高扎起束成马尾，给人的第一印象是非常朝气非常活泼的，课前的热身她把学生分成了dragon and tiger 两个队，并且为两个队设计了slogan 和很有气势的手势，也渗透了在本话题中将要学习的chiantown中的中国因素。导入部分配合几首中国民乐带领学生翩翩起营造了轻松活泼的课堂氛围让人印象深刻。其次，课件制作的独具匠心，我尤其喜欢在以图片呈aamerica chinatown时所选取的两段音乐，非常具有动感，第一首忘记了是什么曲子第二首选的是王力宏的龙的传人，这些pop music 的运用节奏感强而且比较受学生的喜欢，更容易激发他们的兴趣和热情，是有效的激活课堂的一**宝。再者，这位老师的自编chant琅琅上口，非常有新意，重要的是节奏紧凑激情洋溢，即激活了课堂又操练了目标语句，孩子们学的轻松玩的开心。本节课靓点颇多，渗透着对学生的爱国情感教育，最后的自编歌曲老师与学生同唱一首歌并且高呼i love china. i do miss china.将本课推向高潮也给本课画上了圆满的句号。与之相比另一位老师的课更加常规一些，但是却可以看出每个环节都是精心设计，环环相扣，使学生在轻松自然的环境中由易到难掌握知识。从这位老师设计的课可以看出她的教学功底扎实，教学艺术非常强，的确是值得我们借鉴学习的。

第8篇：英语教学心得范文

小学教师英语培训学习心得体会【一】

七月骄阳似火，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中所不曾见到的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担心的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会……….

让我感受最深的是教研室王老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生爱好呢?

一、形式新奇，培养学生爱好

1.运用教具和电化教学手段培养爱好

丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。

2.开展课外活动，培养爱好

开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，what’s your name? my name is…… how old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。

二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

三、培养情感。激发学生的学习爱好

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

小学教师英语培训学习心得体会【二】

为期三天的英语教师暑期培训结束了。在这三天里，我聆听了专家的讲座和市教研室辅导老师邓老师、朱老师的精彩讲授，我受益匪浅，通过学习，我有以下感受：

一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯

作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10角;其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯： 1、养成根据发音规律记单词的习惯。 教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。 要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。 通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

短暂的培训结束了，我觉得还有很多地方需要学习，我会尽我所能将我这30多天学到的东西，吸收并转化为有自己风格的教学方法，让孩子们主动地去学习，开心地学英语。最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我提升专业素质和业务素质来做一名称职的英语教师。

小学教师英语培训学习心得体会【三】

自参加了这次的小学英语教师全员培训以来，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，提交作业，我收获很大。

本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，许多平时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。

通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。

第9篇：英语教学心得范文

一、要尽快使学生适应高中英语教学

具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高中一年级开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生的主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际：

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多、时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这就会使学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性的才能；有助于培养学生灵活地应用知识解决问题；有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

三、要及时反馈信息，调整教学环节

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是对单元教学的意见，使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you？ What do you think is the most difficult point？或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。