后进生的教育精选(九篇)

第1篇：后进生的教育范文

后进生教育转化“后进生”是任何一个学校、任何一个班集体组成的一部分，转化他们的观念也就成了我们每一个教师所必须面对的现实。“后进生”通常表现为思想觉悟比较低，不遵守纪律，不能有效完成学习任务。他们的这种现象形成的根源较复杂、多变，因而采取什么样的方法和技巧去做好对他们的转化工作，是我们教育工作者长期探索和研究的课题。就此问题，笔者浅谈一下自己对“后进生”转化工作方面的几点看法。

一、形成因素

（一）家庭因素

1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止将直接影响着孩子。但是，有的家长痴迷于、嗜酒，甚至游手好闲、无所事事，这些不良行为都将不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，不能够耐心的教育子女，动不动就大打出手，而有的父母文化水品低下，见识面狭窄，对于他们的教育，子女认为不值得听取，这样就难以教育“见多识广”的子女。

2.父母与孩子之间缺乏有效沟通交流。有的父母整天忙于工作，做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要能给孩子创造良好的物质生活条件就可以了，但是却不知道其实孩子们最需要的就是和父母进行心灵上的沟通。父母有了这种错误的思想，又怎么能够教育好孩子呢？

3.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是为了生计而四处奔波，把孩子托付给爷爷奶奶照看，然而隔辈之间的爱往往倾向于溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有的虽然父母在家，却疏于管理、教育孩子，甚至放纵孩子的行为。有的家庭父母离异或由于其他原因造成的单亲家庭等，种种这些原因都是形成“后进生”的重要因素。

（二）社会因素

市场经济的负面影响，使得青少年失去了正确的价值观。比如，歌舞厅、酒吧、网吧等娱乐场所以及媒体宣传上的不适当内容等，都对未成年人的人生观形成了不利影响。这些都是值得引起我们重视的问题。

（三）学校因素

1.“冰冻三尺，非一日之寒”“后进生”与社会影响，家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的重要因素。

“后进生”在学习上遭受挫折后，教师的诸多指责，会使他们丧失学习的信心。“后进生”在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但是如果教师缺乏耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使他们失去学习信心，甚至怀疑自己的学习能力，就这样他们仅有的一点学习兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入，学习上的困难者很快就变成了学习上的落后者。

2.“后进生”的某些爱好、特长受到抑制，会使他们丧失对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣爱好，“后进生”也不列外。但如果老师因为他们是“后进生”，便觉得他们是“成事不足，败事有余”不让他们参加一些活动，不让他们的特长得到充分发挥，甚至处处鄙视他们，那么，久而久之，“后进生”就会错误地认为自己什么都不行，逐渐丧失对自我价值的肯定。

（四）自身因素

1.思想品德不高

一般“后进生”大都没有什么崇高的理想，生活没有明确目标，没有正确的人生观和价值观。有的学生不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的学生自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人、甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。

2.行为习惯不良。“后进生”中有的学生在生活上自由、散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡薄，劳动习惯差；而有的意志薄弱，自控能力差，懒惰，贪玩等都是成为“后进生”的重要因素。

二、如何在日常教育工作中对“后进生”进行转化

（一）在教育转化工作中应对“后进生”充满爱心

苏霍姆林斯基曾说过：对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃那些“后进生”追求上进，成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高“后进生”的道德觉悟和上进心，要懂得爱是一种最有效的教育手段。

（二）在教育转化工作中应尊重“后进生”的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重和信任“后进生”，因为学习成绩差或纪律松散，长期受到冷落、歧视，他们一般内心都很脆弱，外表虽然套有一层坚硬的外壳，但他们的内心却渴望得到老师和同学的理解与信任。嫌弃、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害到他们的自尊心，甚至引发叛逆和对抗行为等。因此，我们教师应该严于律己，走出心理误区，尊重“后进生”的人格。

（三）在教育转化工作中应赏识“后进生”的优点

古人云：“教也者，长善而救其失才也。”“后进生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某些方面的特长和优势。因此，教师应该善于捕捉他们身上的闪光点，及时肯定和表扬“后进生”，满足他们的自尊和正常的心理需要，这样可以为转化工作创造良好的契机。

（四）在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中，我们要对“后进生”以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬。要设计适宜的课堂练习，使“后进生”在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。此外，还要经常与“后进生”谈心，融洽师生间的感情，给他们必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成就感。

（五）在教育转化工作中应树立他们转化的信心

“后进生”的进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要下功夫，下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率。在“后进生”通过努力，取得成绩时既要立即肯定，又要给他们提出新的目标。平时在班级工作中，不要把“后进生”排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，让他们介绍经验、发挥作用，让他们看到希望，激发他们进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

总之，在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。尤其要十分重视家庭教育的作用，做好“后进生”家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目标。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为“后进生”营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉“后进生”的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

参考文献：

第2篇：后进生的教育范文

关键词：后进生；关爱；转化教育

后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括后进生。应该认识到后进生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，他们才成为后进生。因此，如果针对后进生的实际情况，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进；如果我们把改变一个后进生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素质，关键的一点是我们教育者提高自身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面发展。

我认为，可从“识”、“情”、“理”、“联”、“恒”五字入手来做后进生的转化工作。

（一）以“识”为前提，对症下药

要教育好后进生，首先要求我们班主任坚持用全面发展的观点认识和看待后进生。俗话说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一样齐”，因此我们千万不能戴有色眼镜，认为后进生一无是处，片面放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题具体分析，找出病因，对症下药，在教育转化的过程中，及时掌握后进生的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，才能做到因材、因时施教。教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他的疑惧心和自卑感；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。教师就应该适当的多表扬他，找到他的闪光点，全面掌握他们的性格特点和行为习惯。

（二）以“情”为基础，宽容接纳

由于学校的评比是根据学生的考试分数决定的，教师的教育失去了一些最不该失去的东西：爱心、关怀、理解。针对后进生的实际情况，我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。其次要尊重他们，建立平等的师生关系，真正站在关心他成们长进步的立场上，和他们一起共度难关；要以爱心抚慰他们的心灵，让他们这样的后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；要以耐心期待他的转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交流中，他们就会不断吸取力量，不断进步。

（三）以“理”为要求，导之以行

仅仅有良好的感情基础是不够的，而且要与他们建立良好的感情基础，教育转化工作不能停留在与他交朋友这水平上，而应在道理上做文章。他们之所以后进，是由于“心中无标尺”，无章可依，所以我们应明确规范，使遵之有度，循之有则。首要任务是进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观，教他们如何做人，做一个高素质的人。同时要求他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，在日常生活和学习中从小事情和小问题上，渗透着和溶化着大道理于春风化雨之中。只有从点滴小事的严格要求开始，才能把后进生从行为习惯上慢慢地转变过来，培养出良好的日常行为习惯和良好的道德品质。培养是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。还应要求他经常进行自我克服，养成、巩固并发展良好的行为习惯。以行为规范为目标，辅以思想教育，晓以利害。育人之道在明理，明理之后，行为则易于在思想支配下逐渐养成。

（四）以“联”为手段，共同教育

后进生必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是他们矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使他们身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。在教学实践中，根据后进生的情况向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与他同桌，提醒、督促他遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使他们融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和平台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到烈士陵园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。除了要做这些，我觉得还需要家长的配合，作为教师不仅要发挥主导作用，还应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校，开展适当的家庭教育，并向老师反映子女在家的情况。这样，学生的进步就会比较快。

（五)以“恒”为追求，反复教育

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生不良习惯形成已久，积习难改。他们思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在转化过程中，他们会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要冷静分析、正确对待这种反复，不能斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，我们要采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使他保持不断前进的势头。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为他营造一方和谐的精神家园，才能使他摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂而艰巨的教育系统工程。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对后进生的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要找准时机反复抓，不少后进生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要我们教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。后进生的转化，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。（作者单位：周口师范学院中文系汉语言文学）

参考文献

［1］ 吴琳丽,汪涛.浅析后进生的心理特征及教育转化［J］.科技信息.2008，(13).

［2］ 全， 易连云.教育学概论［M］.重庆：西南师范大学出版社,2006.

［3］ 刘志选，帮助和教育学生的方法——班级管理［M］.西安：陕西人民出版社，2006.

第3篇：后进生的教育范文

一、探究病因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

1、家庭原因

（1）父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。

（2）两代人之间存在着代沟，相互之间沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。

（3）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。

2、学校原因

（1）学习遭受挫折后，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，学习上的困难者很快就会变成学习上的落后者。

（2）某些爱好、特长受到压抑。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，他就会对集体完全失去信心，来个“破罐子破摔”，从此一厥不振。

（3）学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，却把学生管死了，不利于学生的成长。

3、社会原因

（1）市场经济的负面影响。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象严重地影响了青少年的价值取向。

（2）消费文化的影响是巨大的。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽手段，吸引人们消费，在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

二、表现特点

1、思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。

2、心理健康不全。这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。

3、行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的自控能力差；有的懒惰、贪玩。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃、打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

三、教育转化

那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑；应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。

3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。

第4篇：后进生的教育范文

一、后进生的具体表现形式

1.思想品德不高

这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2.心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明,学生的心理健康状况令人担忧,尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

3.行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的常出没于三室一厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。

4.学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,记得有"诗"是这样写的"小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来",从中可略见一斑。他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至"破罐子破摔";有的学习无目标,态度不端正,无心读书。

二、如何做好后进生的教育转化工作

1.尊重是教育的前提

心理学研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时,总会有一种自尊受损的心理压力,会出现摆脱惩罚,对抗惩罚的行为。要从尊重学生的人格入手,从点滴小事入手,发现优长,创造适宜发展平台,使学生体会到来自教师的爱,体会到取得成功的幸福。

(1)尊重学生,就是要尊重学生人格的独立性,就是要确实承认学生走向成熟、走向完善的发展总趋势,而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。

(2)尊重学生,就是要尊重学生发展的阶段性,不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。

(3)尊重学生,就是要尊重学生的可教育性,要以发展的心态,看待学生的失误,帮助他们弥补失误,促进他们健康成长。其关键是找准突破口。当学生被尊重的需要遇到教师的真诚关怀和理解时,就会撞击出成功的火花,成功的欲望就会被燃烧起来。反之,就会变得缺乏理性,固执、叛逆,走到我们希望的反面。

2.信任是发展的动力

中小学生处于身心发展最快的阶段,学生发展的可塑性,决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性,决定了学生表现的多样性。“说你行,你就行,不行也行”,这句流行的话语,用在别的方面可能会有片面性,但用在教育学生上却是千真万确。现实的大量个案告诉我们,某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学,但求个个成功,但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,让学生在教师的信任和期待中,发现自己,肯定自己,找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵,给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”,才能为学生成功、成材提供永恒的动力。

3.沟通是成功的保证

多一点沟通,就会少一点磨擦。著名教育改革家魏书生说过,"心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识,弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察,冷静思考,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,让学生暴露心灵,让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖,信赖取决于民主平等的沟通。事实上,当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候,当学生向教师主动说悄悄话的时候,教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来的长处和优点,进而确定自尊和自信,形成对自身成长的独立见解。

4.赏识是教育的真谛

第5篇：后进生的教育范文

摘 要 在所有学校当中，都会无法规避的存在一些“体育后进生”。只要可以降低体育后进生的数量，就能够令学校的体育质量上升一个台阶。当然，在一定的环境中，体育后进生能够转化成先进生。

关键词 体育后进生 转化教育 先进生

对于体育教学而言，体育后进生指的是体育品德以及体能等方面的能力不符合体育教学、无法完成体育学习任务或体育达标不合格的学生。所以，必须找出这部分学生的原因所在，并努力帮助学生从中摆脱出来，令其成为真正适合社会的合格型人才。

一、研究目的

此次研究的目的是透过对后进生产生落后影响的各类因素进行调研，做出合理的评价，获得可以参考的结论，并提供相应的对策及建议，让家长、老师、学校乃至全社会都能够真正关心、帮助小学体育后进生，从而提高办学质量和教育水平，令教育能够获得稳步的发展。

二、研究方法

（一）问卷调研

在某小学对体育后进生和体育先进生共发放200份问卷，通过体育老师对学生进行随堂发放，并当堂收回。一共收回了199份问卷，有效回收率为99%，而其中包括74份体育后进生的问卷，125份体育先进生的问卷。问卷内容是关于SCL―90心理健康测试。

（二）实验法

通过调研发现，体育先进生和体育后进生在SCL―90心理健康测试评分表中具有明显的差别。针对体育后进生来讲，这部分学生较易出现自卑感而不愿意面对体育课，对体育老师产生惧怕感，在体育课上会产生焦虑、紧张的情绪，会出现逃避练习或逃避课堂的行为[1]。所以，体育老师需要积极同这部分学生进行交流，了解学生真正的感受及想法，协助学生真正看清自己，通过评价和鼓励，让学生多多融入到体育活动当中，为成功提供条件，来加强自信心，清除学生内心的障碍。通过调研发现，体育后进生的抑郁、焦虑、人际关系、躯体化等症状尤为明显，所以，可以在干预措施当中设置一些能够缓解人际关系的群体项目，例如：排球、篮球等等；或选择有利于改变抑郁、焦虑等问题的耐力性项目，如：中长跑。运用课外活动时间对后进生进行为期8个星期的锻炼干预。通过学生的心理、生理等特征，和以往相应的研究结果，综合学校的实际情况设置一些体育活动的内容，并进行干预，透过团体探讨或者单独交谈，让学生真正了解体育运动的心理学意义以及社会学意义，加强学生对体育的认知，对自身状况的掌握，知道如何与人相处，要让学生真正感受到快乐和收获。

通过对30名体育后进生进行调查，并将30名学生分成3个不同的组，即为：老师组织团体课外活动干预组10名；学生合作活动干预组10名；对比组10名。

1.老师组织团体课外活动干预组

通过对身高、体重、肺活量、女生800米跑、男生1000米跑、立定跳、推铅球的体制健康测试，规定干预措施：

（1）运动的时间及强度

除却每周固定的3堂体育课，每周都要增加2次活动，每次执行2个项目，每次持续时间控制在60分钟，运动量控制在中等强度。

（2）锻炼的内容

奇数星期的时间锻炼内容为：①12分钟定时跑（女生控制在1000至1200米之间，男生控制在1200至1600米之间）；②跳绳；③羽毛球；④排球。

偶数星期的时间锻炼内容是：①定距跑（女生为1200米，男生是1600米）；②跳绳；③羽毛球；④篮球。（备注：第5至第8个星期时，可以适时添加一些关于力量的练习。）

（3）认知干预

在运动的过程里，融入一些体育文化知识，提高学生对体育的认知，强化对自身的了解。合理运用目标进行定向理论，激励学生参与其中，并把任务和自我参与相融合，让学生真正感受到什么是成功。

2.学生合作活动干预组

（1）锻炼组的组合形式。在每个教学单元进行之前，通过需求及可能，老师将学生分成2个小组，每组5名学生。将富有运动细胞、组织能力强的学生任命为组长，制定出小组名单，并通过兴趣相近、位置临近、学习生活互补、项目特点具有针对性的原则进行分配。

（2）随意选择练习内容。老师在课堂中，要让学生自由选择活动项目，老师可以帮助学生创建有趣、富有竞争性的项目，通过创建，学生能够提升自主意识，也让自身的能力得到锻炼，从而获得良好的效果。

（3）通过小组自由分配练习时间。老师对技能和技巧进行教学时，要有针对性的提出不同练习方法，透过简单、明了的讲解示范，通过小组进行选择。针对学生喜欢却不熟悉的项目可以多加练习，对于不喜欢却已经熟悉的项目可以少量练习。

（4）有效运用课余时间。进行锻炼时，以课内锻炼为主题，学生的锻炼习惯、兴趣以及能力，大多通过课内锻炼建立。从这层含义讲，课外锻炼即为补充[2]。可对于效果来讲，课内锻炼为准备，课外锻炼为应用。所以，积极推动课外锻炼，为课内锻炼提供机会，是非常必要的。课外锻炼之所以关键，还由于它是课内锻炼的良好配合，不论课内锻炼的效率有多高，一旦欠缺课外锻炼，就无法获取良好的成效。所以，老师除了教学，还要积极运用课外时间，激励锻炼小组勤于锻炼，提高体能，加强运动技术水准。老师也要时常给予指导和监督，让学生了解动作的练习方法、规格以及技术特征，及时掌握、审查所有小组的学习状况，并进行评价。

（5）对比组正常上体育课，不进行任何课外活动的安排。

（6）测试时间：2014年5月5日至2014年6月30日。

三、结果与分析

（一）实验之前

体育先进生同体育后进生在SCL-90心理健康测试方面具有显著差别，在体质健康测试中无明显差别，在SCL-90心理健康测试自评各因子方面，3组均没有突出的差别，也就是说，3组的学生对于心理健康方面都具备可比性。尤其对于抑郁、恐惧、焦虑、躯体化等方面，女学生的分数明显高过男学生，也可以说，女学生和男学生对于SCL―90症状自评方面，具有明显的差别。

（二）实验之后

通过实验后证明，有效的认知及适当的认知可以让运动干预有效改善和提高体育后进生的各项体能值。

四、结论与建议

（一）结论

首先，体育先进生和后进生对于SCL-90心理健康测试方面具有显著的差别，并透过课堂行为体现出来，老师可以通过学生的具体表现，进行补救。

其次，适时对运动干预可以有效提升体育后进生各种体能值。有效地运动干预认知能够改善体育后进生的心理健康情况。

再次，小学阶段，体育后进生里大部分为女生，男生在心理健康水平方面明显高过女生。所以，在小学阶段一定要加强女生的体育活动。

（二）建议

1.体育先进生和后进生在SCL-90心理健康测试自评中各因素方面具有明显差别

这样的差别体现出时常进行体育锻炼的学生不但拥有健康的体魄，而且在心理上也十分健康，这也体现出学生的心理同体育锻炼极为相关。

（1）个性心理及体育锻炼

体育推崇更高、更强、公平、公正、公开，所以，透过体育运动来建立人良好的心理，成为了许多人的共识[3]。这是由于，进行体育锻炼能够建立克服困难、遵守规则、控制自己行为的能力，而且所有参与体育活动的学生都肩负着让对方尽其所能的义务，透过活动的形式体现出友谊、团结、和平、进步等思想及愿望，在适当的范畴里锻炼自身的品行，在对比中做出选择，在选择中体现自己的情感态度及价值观。并且参与体育活动还能够提升自身的信心及自尊心，加强人的自强感，并从中获得满足，从而从整体上转变人的精神面貌。

（2）调节情绪和体育锻炼

情绪是人们在面对客观事物时，对于是否符合自身需求而引发的态度体验。事实证明，人处在运动当中，大脑会分泌一种近似于吗啡作用的物质，叫做内啡肽，它能够让人有效抑制焦虑、抑郁等消极情绪。体育锻炼可以让人获得快乐，让学生分散对自身忧虑、挫败感的关注度，并消除不良的情绪，让学生处在积极的情绪当中。

（3）人际关系同体育锻炼

人和人之间正常的来往有利于心理健康。在我国传统情感的作用下，学生的被动性较强，不会主动与人交流。而体育运动恰恰为学生提供了和群体接触的机会，让人和人之间加大竞争的同时，构成一种亲切感。在体育运动当中，仅仅透过一个手势就能够进行交流，无形中产生一种情愫，并获取较强的安全感与自信心。尤其对于团体活动而言，学生不但可以学会人际交往，还能够提升运动技能。

（4）成就感和体育锻炼

学生获得成就后，就会对自我给予认同，并产生快乐的情绪。所以，适当的体育运动可以让学生再次认清自己、提升自己。

2.运动干预能够有效提高体育后进生的心理健康状态

体育锻炼可以有效改善抑郁等负面情绪，所以，应当提升体育老师的心理健康水平以及心理健康教育知识和能力，从整体上转变传统的体育教学方式，创建和实施注重心理健康教育的体育教学方式[4]。在课堂上，老师应当适当的引导学生，让学生在实践当中进行学习，明确提出构成学生合作学习的方式，开发学生的实践能力及创新能力。

3.体育后进生在SCL-90心理健康测试自评性别上的差别和建议

男学生与女学生在SCL-90心理健康测试中具有明显的差别，男学生的心理健康水准明显高出女学生。通过调研证明，体育运动可以有效转变焦虑、抑郁、人际关系、躯体化等。对理论知识进行学习能够有效提升学生的兴趣；适当设置体育教材，可以有效改善女学生对体育的兴趣；教法得当可以有效提升学生的兴趣；学生与学生之间的相互作用是提升学习兴趣的动力；老师和学生关系融洽也是提升学生学习兴趣的重点所在。

五、结束语

后进生作为学生里的客观存在，应当给予尊重，掌握这部分学生的特征，通过构成的原因找出问题所在，并给予解决。老师应当让学生转变思想，明确目标，摆正学习态度，加强心理教学的融入，通过激励的方式让学生感受到老师的肯定，不断提高学生的自信心，让学生从中获得真正的转化。

参考文献：

[1] 余建洪.关注“体育后进生”进行转化教育的思考[J].出国与就业（就业版）.2011（16）：28.

[2] 周晓东.关于转化“体育后进生”工作的思考[J].考试周刊.2009（09）：179-180.

第6篇：后进生的教育范文

关键词：赏识教育；后进生；转化

一、问题背景

后进生是学生当中一个特殊的群体，这些学生在思想道德、学习行为和遵规守纪等方面往往与其他普通学生有明显的差距。他们的问题常常影响着教师的教育教学行为，对班风学风等产生很大的影响。客观地讲，后进生并非都是与生俱来的，他们的成长更需要老师的关爱和鼓励。他们的种种表现考验着教师的育人境界和教育行为，而教师面对这部分学生的心情是复杂的。今天，全面推进素质教育是面向全体学生的教育。因而，自觉肩负起对后进生人格心灵塑造的使命，做好其思想转化工作，恰当运用赏识教育，帮助他们健康成长是教师义不容辞的责任。

二、理论依据

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。班杜拉的社会认知指出，人的行为获得背景是行为、认知、环境的联结；模仿微观地揭示了人的行为获得机制是对他人示范行为的观察学习；自我效能、自我强化以及期望三者紧密联系，共同揭示了人的行为获得的内在决定因素是自我感知、自我调节、自我评价和自我推测。由此可得，一个人的认知成长来自内外因素的共同作用，后进生在积极的外因作用下自我认知会发生改变，在一定条件下向积极方向转化。

三、后进生的特质与赏识教育

后进生的特质论述种种，焦点集中表现在：学习成绩较差、经常不守纪律、具有许多不良习惯和缺陷；在学习和品德上跟不上班级的整体要求，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的为；品德行为偏常，不思进取甚至经常违反校规校纪；性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差。凡此种种。综上所述，后进生就是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题获得自我发展的学生。其形成由内外两种因素影响。外因一般包括社会因素、家庭因素、学校因素，内因一般包括学生自身的智力、人格、身体等。社会因素包括政治、经济、文化等因素，对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生影响最大的是家庭生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德水准。其中，对学生影响最直接的是学校教育,其在学生发展中起主导作用。学生在以上因素影响下，缺少必要的教育和管理，在无助情况下，迷失自我，自我发展呈现停滞，倒退，逐渐成为所谓的后进生，有的甚至走向邪路。而赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。教师从正面加强引导，一改批评教育的常态。后进生平时得到赏识少于批评和责罚，更需要充满爱心的教育，对他们的闪光点需要努力发现和及时鼓励、表扬等。赏识的源点是爱，因此更适合于后进生的教育。

四、赏识教育的途径与方法

1、班主任善于赏识

班主任是孩子的王，具有其他教师无可替代的地位和作用，其影响深远。班主任和学生接触的时间最多，也最频繁，对学生的生活、学习、思想了解也最深刻。因此班主任平时要重视学生各方面的表现，捕捉他们身上的闪光点，不失时机的赏识他们。可以以活动为载体，给学生展示自我的机会。在活动中，他们不再孤立团体之外，而是融入到班集体中，不仅自我得到历练，而且感受到集体的力量和从未有过的集体荣誉感。例如，军训活动。虽然我们只有短暂的5天时间，但对于班上的几个后进生来说也是不小的挑战。整个训练过程中，他们顶着炎炎烈日站军姿，走步子,汗水浸湿了头发和衣服，但和其他学生一样坚持站在那里，克服了慵懒散，列队整齐地坚持刻苦训练。军演那天，在汇演之前，我对同学们说：“我们班的同学是最认真、最刻苦的，尤其是田同学、李同学等，军训期间表现特突出。相信大家，今天一定会取得好成绩。”比赛场上，每个同学都器宇轩昂，看不出谁是后进生，做到了整体划一，动作规范，出色完成了比赛，我们成功了。回校班会上，我再次对几位后进生的优秀表现提出特别表扬，他们洋溢着满足的笑容，以后的日子，他们活动表现越发积极。积极而恰当的赏识教育能唤醒后进生的集体荣誉感，自我表现欲，他们能较好地融入团队中，得到锻炼成长。所以说，老师及时的一个表扬，一个微笑，一个大拇指称赞无不传递着正能量。

2、任课老师参与赏识

班级管理，后进生转化，单靠班主任单枪匹马，收效甚微，而且会出现很多漏洞，因为对学生的了解难以全面，影响了育人的效果。任科教师是德育中的一支重要力量。班主任要多与任科教师沟通交流，全面了解学生现状。在后进生转化问题上协同任课教师，重视任科教师的参与。拔河比赛。几位后进生踊跃参加。第一场，我们班对（6）班，以2:0获胜。赛后，数学老师给我说：“这一场，你们班肯定会赢，因为你们班的邵同学、华同学他们说：‘我们几个平时学习上不行，这次我们一定要拼尽全力，为班级争光。’我马上把数学老师的话传给他们，及时地给予表扬。在后面的几场比赛中，他们更加卖力，表现得更加出色，甚至手上磨破了皮，也不叫苦。平日学习中，哪位老师反映某同学上课很认真，交作业等，我会不失时机地谈话予以肯定、鼓励，让这些后进生在一次次的被赏识中慢慢进步。

3、同学之间互为赏识

学生的成长发展深受周围同学的影响，他们的行为和心理等因素与同龄人接近并相互影响，追求共同的爱好和价值取向，易产生群体效应。后进生在班集体当中给同学们的印象往往都是一些负面形象，且易产生自卑感。班团课是学生活动的阵地，也是对学生进行行为规范、思想教育的良好契机。上好班团课，开展系列性的专题性的活动，让学生在活动中认知自我，了解他人，增进友谊，开阔眼界，历练心智等，有助于提升学生的思想道德水平、生活和学习的技能。于是，我就利用班队课，开展了一堂“送你一束赞美花”的主题班会活动。针对班里的后进生，让班级的学生写出他们身上的闪光点。没想到结果令人眼睛为之一亮。通过这样的活动，后进生从别人的评价中看到了自己优点：自己并没有那么讨厌，并不是个无可救药的人，自己也有阳光的一面，也可以成为他人称道甚至信赖的人。只要追求美好和进步，就会成为受欢迎的人，找到属于自己的那份快乐、自信和进步。

4、组员间竞争赏识

小组合作是很有效的组织形式。我把全班分成了六个合作竞争小组。每组六名成员，安排两个正负组长。组间同质，组内异质。采取组间竞争、组内合作的模式，进行学习和纪律上的竞争。一周一小评，一月一大评，对优秀的小组进行奖励。每个小组的成员必须团结合作，才能胜出。后进生所在的小组要想获胜，他们的学习态度、守纪表现尤为重要。如果某周或某月获得了优胜组，组内成员对他们的表现进行赏识。先赏识个人，再赏识小组。每个小组都好了，整个班集体也就好了。一次，举行背默一首古诗词比赛，我估计需用一节课才能达到全班同学都能完成的目标（因为有几位后进生比较懒惰）。没想到，几个后进生一改平时懒散的习惯，全心投入地背诵，不到半节课达成了人目标。小组内的其他成员对他们的积极态度予以肯定，拍手赞赏。他们不仅从中体会到了学习的乐趣，我想得到的可能是更多的自信。每周的纪律红旗也借用此种模式，极大地调动了调动后进生遵守纪律的积极性，培育了集体荣誉感，效果显著。同学们在相互帮助，相互竞争中成长。

5、自我悦纳赏识

“成长手册”记录着学生成长的轨迹。在这里，学生了解自己的成长履历，会激起自我的再认识。他们在反复地参照中重新认识自我，评价自我，唤醒对生命的理解，在现实与理想的矛盾中主动矫正自我，悦纳自我，追求生命的价值与意义。尤其是后进生他们本身对生活、生命的认识模糊肤浅，更需要他们学会发现自己身上的闪观点。

五、赏识教育的效果

赏识教育是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实行的教育。事实证明，对学生尤其后进生的成长很有价值。

1、有助于发现后进生的优点

法国著名作家罗曼.罗兰说：即使在最丑的孩子身上，也会有新鲜的东西。一次，我课后手上拿了很多东西，这时，一位平时调皮的男生，主动走过来说：“老师，我帮你拿一点吧。”当时，我怔了一下。一个成功的教师，应该具有敏锐的观察力，善于发现后进生的闪光点，而我却受了思维定势的影响，错看了那位同学。在以后的时日里，我不断地提醒自己，更多地观察和留意学生的优点，毫不吝啬地进行赏识，班级工作开展越来越顺利，自己的生活工作中增添了很多快乐和美好。

2、有助于构建融洽的师生关系

后进生常自我压抑，或放纵，游离于集体之外。教师的赏识就像一剂良药，抚慰着他们受伤的心灵；又似一缕和煦的春风，唤醒了他们的灵魂，帮助他们找回自我。后进生在受人尊重，得人帮助，被人鼓励的过程中，愉快地接受教育，缓解了师生间的矛盾，消除隔阂、猜忌、敌对的情绪，融洽了师生关系。例如,陈同学平时自由散漫，学习懒散，自制力不强，大错没有，小错不断，比较自我。我更多地关注他的优点，予以肯定和表扬，赢得了他的信任，并及时提出建议和要求，多管齐下。他慢慢改变了不少坏毛病，能主动地参加班级劳动和其他活动，纪律观念增强了，学习上也取得不小的进步。

3、有助于消除自卑感，增强自信心

自信心是一个人获得成功的首要心理素质。后进生的共性是自卑感强，自信心不足，但在教师、同学和自我赏识中，他们会不断地发现自身的优点和长处，促使自己不断地关注自我，欣赏自我，悦纳自我,在不断成功的体验中感受属于自己的那份快乐和美好，自身的潜能不断地被挖掘释放，自信心不断增强，自卑感逐渐消退，让自己变成一个自信、快乐、勇于进取的人。

4、有助于凝聚班级向心力

学生在“赏识教育”正向的引导下健康快乐地成长，犯错误的次数逐渐减少，他们的思想道德品质也有了很大提高，班级更加稳定，学风趋于良好，学习氛围浓厚，学科成绩综合实力年级领先，创造了中考成绩囊括全校第一、第二名的佳绩。后进生在老师的赏识教育中，增强了集体荣誉感，提升了自律能力，纠正了自己的不良行为习惯，为集体做出特殊的贡献。如，在校跑操比赛中，他们为了使口号喊得更响亮，比赛当天，竟然吃了黄氏响声丸，为班级争得了荣誉。赏识教育作为一种肯定、激励的教育，并非没有原则地使用，否则，可能会产生负面效应。因此，运用赏识教育，应注意以下几点：1）实事求是。不为赏识而虚化学生的行为。2）及时具体。抓住时机，趁热打铁，落到实处，讲究实效。3）方式多样。除班主任、任科教师、学生外，家长也可参与到其中，运用多种形式和手段进行赏识，发掘学生的长处。4）发自内心。出于真诚的关爱和帮助，对学生赏识，感化学生。5）班主任建立赏识学生档案，汇聚学生优点、长处，避免随意化，一阵风现象，便于制定和完善班级管理机制和发展规划。在赏识教育的阳光下，相信，后进生会走出心灵的阴影，找回原本的自我，做一个积极、乐观、向善、上进的学生，和其他同学一起谱写生命的赞歌。

作者:陆红梅 单位:杭州市萧山区义桥实验学校

参考文献:

[1]关文信.问题学生教育指南.中学班主任版.首都师范大学出版社.

第7篇：后进生的教育范文

一、“体育后进生”现象与分析

（一）“体育后进生”现象的认识

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。正确认识“体育后进生”，是为了便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。

（二）“体育后进生”形成原因

作为一名体育教师，不能只看到体育骨干学生在各项比赛获得了多少荣誉，更重要的是关注体育后进生的进步和发展，分析造成后进生的原因：

1.学校条件，学生对体育的认识、接触和实践不足。“体育后进生”一般对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，兴趣淡薄，怕苦怕脏，思想上重文轻武，经常缺课或借故不参与练习，同时还与性格内向有关。

2.学生身体发育的不足。儿童的生长发育受父母遗传、环境、健康等多方面因素的影响。其中，营养是很重要的物质基础，很多家长过分注重为孩子增加营养造成学生身体的早熟现象，而体形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。这些学生的身体素质差，思想上不重视体育锻炼，只顾着拼命学习，久而久之，体育课就成了“食之无味，弃之可惜的鸡肋”。

3.教师的教育教学水平和责任心不足。在体育教学组织活动中，大多数采用“教师说，学生练”的形式，上课形式的呆板，无法激发学生学习的动机，教材缺乏新颖性，学习内容无法联系现实生活，从而给学生造成一种学无所用的错觉。练习的技术动作难度过大，用不良的语言刺伤学生，对犯错误的学生进行体罚、粗鲁责备，场地器材的陈旧、缺乏安全感等等，都将导致学生对体育课失去兴趣。正所谓学生喜欢体育活动，却不愿上体育课。

（三）“体育后进生”的个性心理特征

由于学生的个性心理特征不同，其表现也不同：有的悲观失望、自暴自弃；有的丧失信心、得过且过；有的积极努力，但收效不大而焦急。后进生的心理比较复杂，处于长期落后境地，特别是学习成绩上的落后，导致其在老师和同学心目中的地位下降，从而形成强烈的自卑心理，从而对正常的学习活动产生一定的恐惧感和畏难情绪，这种非正常的心理状态使他们不易接受教师的批评教育，与老师、同学之间产生距离感，长此以往，必然形成恶性循环。可见这种对自我的放弃态度，对学习的排斥情绪，师生、生生这间的敌对状态，是阻碍后进生进步的重要因素，如何让后进生产生健康的、积极的学习动机，则成了整个转化工作的关键。

二、“体育后进生”转化教育

（一）互相尊重和信任，建立良好的师生关系

教师对待“体育后进生”要另眼相待，要改变自身的态度，消除他们对教师产生的恐惧，让学生感到教师是关心他们的，并不因为他们是后进生而受到冷落，我们要了解他们之间存在的个体差异，要充分考虑每个“体育后进生”的心理顾虑，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

（二）激发学习的兴趣，表扬激励

兴趣是人们学习的动力，是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响学生学习的兴趣，以及练习的效果。 “体育后进生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。如果教师能适时地帮助引导他们，使他们感受到体育课的无穷乐趣，他们将会对今后的学习充满信心和动力。另一方面是要优化体育教学的情境、内容、方法和组织形式，激发其学习的热情。例如：很多学生会觉得耐力跑的训练内容枯燥，没意思，在练习中，教师巧妙地把一些趣味性的耐力跑游戏融入到练习中，这样，不但让学生感到上体育课的无穷乐趣，还可以达到预定的教学目的。

（三）个别指导、优生帮促

教师在指导“体育后进生”练习时，要注意在素质上存在的差异，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，通过表扬提高学生练习的积极性，增强其自信心，使他们真正感受到教师的苦心，从而端正心态，积极努力的练习所学内容。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，在班级中成立“小先生”小组，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于全身心地投入练习。

（四）自我综合评价

在体育课教学中，通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步，让学生清楚自身存在的潜力。同时根据各类型、各层次学生的实际情况制定出不同类型的标准或评价方法，引导学生自测自评，在课堂练习中求进步，激发学生学习的积极性。

三、结束语

实施素质教育是面对全体学生发展的教育，体育也列其中，也要面向全体学生，注重“体育后进生”的转化，应注重研究学生的心理、生理变化过程，科学、民主地处理课堂上可能出现的各种现象，努力创设一种优良的教学环境，让教师教得放心，学生学得开心，使每个学生都要有所收获，才能更好地推进素质教育工作。

【参考文献】

第8篇：后进生的教育范文

【关键词】后进生 宽容善待 学习方法 教育理念

后进生的存在是一个现实，具有普遍性。在政治教学中做好后进生的转化工作，是教师义不容辞的责任，更是教师必须认真对待和认真研究的问题。教育转化后进生对教师有一定难度，但只要在转化过程中付出爱心，方法得体和有足够的耐心，一定会使后进学生形成良好的生活、学习习惯发挥个性特长。

1. 宽容善待，充分尊重养成自信

后进生是在政治学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。 教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童、少年。事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法；三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”， 对它“要小心得向对待一朵花上颤动欲坠的露珠”。 教师善于发现“闪光点”来转化后进生。“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“人格”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记概念、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对政治的学习，培养了政治学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。

教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。

2. 培养后进生掌握学习方法

一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对政治学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中， 精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

二是持之以恒，反复教育来转化后进生。他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。教师必须树立信心，耐心地辅导来转化后进生。教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学习重新树起信心。

三是帮助找到正确的学习方法。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把政治学好，尤其听了您讲的一些实例更想学好。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。一是预习自测。为了帮助他们掌握预习方法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯；二是课堂提问。为了检查学生的预习效果，增强学生的学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。对回答问题踊跃的及时鼓励，对不敢提问或回答问题的学生要多给机会，积极引导；三是完成作业。要求学生必须按时完成作业，必须按照要求完成作业，要加强检查和指导，在批改作业中善用鼓励和激励语言，先鼓励他们会读、会概述、会听，逐步到能流利地表达出来。除此以外，在课堂上，根据教学内容适时传授各种学习方法和有趣的记忆方法帮助他们提高政治课听说能力。

3. 构建学校、家庭、社会 一体的和谐教育理念

第9篇：后进生的教育范文

关键词：后进生 转化 思考 策略

一、“体育后进生”的“个性”心理特点

1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清。

2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3.意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时手足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5.心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育

1.尊重信任，正面引导。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服因难。

2.关心爱护，表扬激励。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教育的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓往转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3.激发个性、团结协作。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4.对症下药、耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5.降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度、以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。

6.个别指导、优生帮促。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导，课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高。是使他们树立信心、掌握技术的一种重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。

总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展，对他们的“个性”心理及行为表现进行了解。具体问题具体分析，因材施教，为他们创造良好学习环境给他们提高。

参考文献

[1]《选集》。

[2]《体育心理学》。