初中物理常用实验方法精选(九篇)

第1篇：初中物理常用实验方法范文

1有趣实验教学方法的优势分析

“有趣实验”教学方法相较于传统的初中物理实验教学方法，其优势主要有以下几点：第一，迎合初中学生的兴趣爱好.对于初中学生而言，学习兴趣对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常关键的影响和引导作用，因此，物理教师要吸引和提高学生的物理学习兴趣和热情，首先必须得从学生的物理学习兴趣入手.“有趣实验”教学方法的教学理念正是从学生的兴趣爱好出发，以学生为主体而设计的教学方法，对初中学生的物理学习兴趣有着非常良好的提高作用.

有趣的物理实验还能够让原本看起来较为抽象、难懂的物理知识变得更加简单化、趣味化，让学生的物理学习和理解变得更为简单、便捷，从而有效地激发和提高初中学生的物理学习兴趣和热情，提高学生的物理学习的效率和水平；第二，丰富初中物理实验教学的形式，提高初中物理教学的有效性.初中物理实验教学的形式对学生的物理学习兴趣有着非常重要的影响.而“趣味实验”教学方法可以很好地丰富初中物理实验教学的形式，为传统的初中物理实验教学注入新鲜空气，还能够帮助物理教师创新教学理念，促进物理教学质量的提高.对于学生而言，丰富的物理实验教学形式不光能够吸引学生的物理学习兴趣，激发对于初中物理实验探究学习的欲望，还能够培养其自身对于物理实验学习的严谨认真的学习态度；第三，密切初中物理教师与学生之间的联系.教师与学生是物理教学中的两个主体，教师是学生学习物理知识的传授者，而教师的教学目的也正是提高学生的物理学习质量，因此，师生之间的学术交流是非常重要的.“有趣实验”教学方法可以很好地活跃课堂教学的气氛，拉近学生与教师之间的距离，加强教师与学生之间的交流联系.

2有趣实验教学方法的演示应用

演示实验是物理实验教学中最为基础也是非常关键的一种物理实验类型，“趣味”的物理演示实验可以很好地为学生展现物理的奥妙，激发学生的物理学习兴趣和好奇心.初中物理是学生接触物理知识的基础阶段，因此，对于刚刚接触物理的学生来说，物理知识是相对较为陌生的，而这一点对于学生的物理学习兴趣有着一定的影响，很容易因为听不懂课、不能理解物理知识而感到学习疲惫，失去对于物理学习的自信心和兴趣.趣味演示实验可以很好地解决学生的这一问题，趣味演示实验可以通过风趣的实验操作演示来缓解学生的紧张情绪，一点一点地将物理知识展现到学生面前，帮助学生很好地理解和记忆物理知识，从而有效地提高学生的物理学习兴趣和质量.

要充分地利用好“趣味”演示实验来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，物理教师必须认真设计好整个趣味演示实验的教学流程，充分准备好演示实验所需的所有实验器材，并且针对预测到的课堂演示实验可能发生的突况，做好相应的准备措施，从而完美的将趣味演示实验的作用发挥出来.教师一定要把握好趣味演示实验的精髓.演示实验最为主要的就是演示，教师要懂得抓住学生的观察视线，让学生能够很好地、仔细地观察到趣味演示实验的每一个实验步骤和现象，并且认真做好实验记录.

3有趣实验教学方法的小实验开展

在初中物理实验教学中，演示实验是物理实验教学的基础和入门，而简单的趣味小实验则是锻炼学生物理实验操作技巧，巩固学生物理理论知识学习效果的重要手段.趣味的简单小实验相比于演示实验，它的优势在于实验操作简单，学生能够自主进行实验操作，对提高学生的物理学习兴趣有着非常有效的作用.教师可以在课堂教学中穿插一个趣味的简单小实验，让学生在巩固物理知识学习的同时，还能够活跃课堂气氛，缓解学生的课堂学习压力.

以苏教版初中物理教科书上册中的《大气的压强原理》这一知识点为例，大气压强原理体现在生活中无处不在，教师可以在教授这一知识点的时候穿插一些简单的趣味“大气压强”小实验，来让学生了解大气压强的原理.以覆杯实验为例，教师可以让学生每个人拿一个玻璃杯、一张白纸、一瓶纯净水即可进行实验.首先，让学生把白纸平放在桌子上，然后拿空的玻璃杯反扣在白纸上.扣好后，教师可以让学生把玻璃杯拿起来，学生会发现，在拿起来的过程中白纸脱离玻璃杯而掉了下来；然后，教师让学生往空玻璃杯内倒水，直至装满.装满后再次将白纸扣在玻璃杯口上，将玻璃杯倒立.这时学生们会发现白纸并没有从玻璃杯上掉下来.这种现象对于初中学生来说是非常有趣、新奇的，对激发学生的物理学习兴趣有着非常好的作用.然后教师便可以向学生们解释这一实验现象是大气压强作用的结果.先前白纸掉落的原因是因为玻璃杯内有充足的空气，使得玻璃杯内的大气压强与外界的大气压强达到了平衡，因此，白纸的上下两面受到的大气压强处于平衡状态，而白纸受重力的作用自然掉落；当玻璃杯内装满水之后杯子里便没有了任何的空气，这时，玻璃杯内的压强便小于外界的大气压强，因此，白纸受到外界大气压强的挤压作用而无法自然掉落，便产生了学生看到的物理现象.

让学生走进生活学知识，会使他们尝到探索的乐趣，从而产生对知识的渴求，激发学习的兴趣.实际生活中拥有无数具体的情境和问题，学生在面对这类问题时明显比面对虚构的问题更有探究的欲望.这也证明了学习的最终目的是“学以致用”.只有从生活中来，并能指导生活的问题才能更好地激发学生的学习热情.教师在组织学生进行预习活动时，应该将学生向生活化方向进行引导.因此，当预习问题的设置与学生生活密切相关，学生迫切需要解决这个问题时，他们就会更关注与这个问题相关的知识点.学生急需把这些疑问解开，盼望教师讲解，于是对听课就会产生浓厚的兴趣，学习的效果也是不言而喻的.

4有趣实验教学方法的探究拓展

第2篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：初中物理；教学方法；选择

1.初中物理教学中常用的教学方法

物理学科教学与一般的学科不同，不只要进行单纯的理论教学，物理教学中还有实践教学与实验教学，要引导学生从实验教学中探求出物理知识，将理论知识与实践知识结合起来。因此，在初中物理教学中，一般采取以下三种教学方式，分别是实验教学法、理论教学法与习题教学法。首先，是理论教学法。教师通过对教材的深入研究，对物理的理论教学深入的研究与探讨，使学生明白理论教学的重点、难点与要点，初中物理是学生接触物理的初始阶段，学生在学习的时候比较困难，特别是在新课程改革深入实施的今天，初中物理教学要更加注重走向生活化，理论知识的讲解要与学生的实际生活相结合，教师要注重通过案例教学，引导学生自主去探索相关的物理知识与物理规律，这样学生对物理知识的理解才会更加深刻。对于初中的物理教学来说，理论知识一般包括物理概念与物理规律，物理的概念与规律共同形成了物理的知识体系，教师需要利用自己的教学经验与生活经验创设物理学习的情境，从而不断感受物理知识，引导学生逐渐发现问题，分析问题，从而解决问题。其次，在实验教学法中，实验教学是初中物理教学的重要组成部分，初中物理的实验一般有演示实验、学生实验与课外实验，通过这些不同类型的实验教学，有利于培养学生的物理学习兴趣，有利于更好地提高物理的教学效果。在初中物理教学中，主要的实验方式就是演示实验。具体来说，演示实验就是学生的学习中引导学生掌握感性知识的重要性，不断培养学生的观察与想象能力，教师在进行演示实验之前，要做好充分准备，实验设备、实验资料都要确保万无一失，实验效果要更加清晰明了，以更好地满足学生的学习需要。同时，学生的自主实验也是必不可少的一部分，学生的自主实验，有利于学生更加深刻地理解相关的知识，唯一需要注意的是，在学生进行实验的时候，教师要进行有效指导，在学生做实验的时候进行巡视，及时发现学生在实验中的各种问题。最后，是习题教学法。在初中物理教学中一个非常重要的方法就是习题教学法。这种教学方法，有利于学生更好地巩固知识，有利于教师获得学生学习反馈，在教师讲解清楚相关的理论与概念后，习题法有利于学生将知识更好地运用到实际生活中，激发学生学习的积极性。

2.初中物理教学方法的优化

各种教学方法的科学化与优化能促进教学工作，在上文中我叙述了几种常见的教学方法，下面将具体来谈谈如何将这些教学方法优化，以提升教学的有效性。首先，是理论教学法与实验教学法的优化。物理中的很多知识都是通过具体的实验学习更加有效率，因此，若想促进学生更好地学习，就要在传统的教学方法上不断地创新，实现各种教学方法的优化组合。因此，在初中物理教学中，要正确处理理论教学、实验教学、教学方法与学生学习能力之间的关系，引导学生大胆动手做实验，大胆质疑提问题。这样学生的学习才会更加具有创新性。其次，教师要将理论教学与习题教学结合在一起。理论教学是让学生有效地掌握各种物理知识与物理概念，习题教学则是理解这些概念背后的真正含义，理论教学是为习题教学奠定知识的基础，习题教学可促进学生巩固已有知识，因此教师在教学中要将这两种教学方法有效地融合在一起，在讲解一部分知识后，就要让学生做习题，对这些知识加以充分利用。在这个过程中，教师要引导学生进行合作、交流与讨论。从本质来讲，每个物理问题都是一个实际问题，其中蕴含着许多物理知识，教师要引导学生进行深入讨论。除了这些学习方法，还要不断采取其他学习方法，挖掘学生的学习潜力，提升教学效率。

总而言之，在初中物理教学中，需要结合新课程改革的实际情况，结合学生的学习基础，对教学方法进行选择与优化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升初中物理教学的有效性。

参考文献：

第3篇：初中物理常用实验方法范文

关键词:实验教学法;初中物理教学;现状;应用

教师在物力教学中引入实验教学法，是指教师在结合教学内容的基础上，设计安排有趣的物理实验，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，认真学习与实验相关的物理知识及技能，让学生学习物理知识的能力得到进一步的提高。实验教学法可以促进学生提高自身的动手能力及实验能力，还可以让学生对物理学科有一个科学的认识，培养提升学生的物理试验观、物理研究观。

1现阶段初中物理实验的教学情况

目前，初中物理课堂教学普遍存在的问题之一，就是理论课程教学和实验课程教学的结合性不高。这一问题的存在，直接导致了学生在学习过程中，不能将物理的理论知识与实验现象进行紧密的结合。在初中物理教学过程中，实验教学法的优势没有得到充分的发挥，教学成果并不理想。物理理论课程与物理实验课程的分离，导致学生提前知晓实验所应该产生的效果，学生在进行实验操作的过程中，学习积极性及实验操作的兴趣大大降低，这就难以到达学生通过实验来更加深刻的掌握物理知识的目的，同时不利于学生动手操作能力、观察能力的提升，也不利于培养学生严谨的科学实验态度，初中物理教学的质量及效率大大降低。在初中物理教学中，实验教学是非常重要的一部分，所以，教师在教学过程中，要重视、加强理论教学与实验教学的紧密结合，让学生多动手，通过亲自动手操作来探索、学习更多的物理知识，学生在学习兴趣不断提高的同时，教学质量也将大大提高。

2实验教学法在物力教学中的作用分析

2．1激发、提高学生学习物理的兴趣

初中阶段的学生，刚刚开始接触物理知识，一定要在这一关键时期，激发起学生学习物理学科的兴趣，不断为学生注入探索物理知识的动力，让学生掌握更多的物理知识及技能。在日常教学中，应用实验教学法，可以让学生更直接的感知物理学知识，通过理论与实际的结合，激发学生对物理知识的求知欲望及探索欲望，在此基础上，学生的学习兴趣得到提升，课堂教学质量得到提升。在学习《声音的产生和传播》时，教师首先提出一些可以勾起学生好奇心的问题，同时这些问题也与教学内容紧密相连，学生的好奇心会让他们主动来思考问题。教师在课堂上组织学生进行实验，让学生自己去寻找声音产生的原因。教师让学生边说话边触摸自己的声带，感受自身声带的震动;教师让学生在桌面上放置小纸屑，然后敲响桌面，观察桌面上小纸屑的状态。通过实验活动，学生可以深刻的了解到发声物体在振动。课堂上的小实验，可以有效的帮助学生学习物理知识，激发学生的学习兴趣，更好的学习物理知识。

2．2学生的物理观察能力得到培养与提高

在初中物理教学中融入实验教学法，对于学生物理观察能力的培养与提高是十分有利的。比如，教师在设计温度对扩散现象影响作用的实验时，可以安排学生尝试在不同水温的水中，观察颜料扩散的快慢，并对产生这种现象的原因进行观察与分析，最后做出正确的判断。学生在实验过程中，观察能力得到了培养与提高，同时也养成了正确的学习物理知识的方法。

2．3学生运用物理知识的能力的到提高

实验教学法不仅可以提高学生的动手能力，还能提高学生应用物理知识来解决实际生活问题的能力。比如，教师在教学活动中，可以提出相关的问题，让学生来自行设计实验，通过实验活动来解决问题。

2．4有助于学生养成严谨的科学态度

物理学科中的每一个公式，每一条定理，都是经过无数次的推论计算及实验验证而得出的结论，都是非常严谨。教师在开展实验教学时，要注重学生严谨科学态度的培养。学生在进行实验的过程中，教师要严格要求学生的实验态度，帮助学生认识到物理学习的严谨性，为学生学好物理、学会物理打下良好的基础。

第4篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：初中物理；实验教学；控制变量法；教学应用；作用意义；分析

在物理教学中，控制变量法是指在进行问题研究以及规律探索过程中，通过每次只改变一个因素，控制与保持其他因素不发生变化的方式，进行相关物理问题以及因素关系分析探索的一种方法途径，它在进行问题的研究以及关系探索中，主要是将多因素问题转化成为多个单因素问题，并对它们分别进行研究，再对于研究结果进行综合的一种思想方法，在物理教学中的应用非常广泛。通常情况下，在进行物理教学或者是研究的过程中，由于进行研究的物理对象并不是孤立存在的状态，通常与其他事物之间有着密切的联系与作用，因此，在进行问题研究过程中，对于研究问题产生影响与作用因素也不是单一的，往往会呈现多种因素交错或者是共同作用的局面和情况，而要想实现对于所研究问题的特点把握，或者是进行事物变化原因与规律的探寻，仅仅通过对于自然条件下研究对象的整体观察与分析是不够的，必须通过人为影响的施加，进行特定条件下的研究对象变化规律与特征的分析总结，才能够发现问题中所包含的变化原因与规律特征。下文将通过对于控制变量法在初中物理教学中的具体应用分析，对于控制变量法在物理教学中的作用意义进行探索分析。

1、控制变量法在初中物理教学中的作用

初中物理主要是为培养个学生的实验和观察能力，在实验的基础上，总结出大量的物理规律，为了使学生对这些物理规律牢固的进行掌握，就需要不断的培养个学生对物理规律进行探究的能力。控制变量法是一种有效的、常用的探索物理规律的方法，在初中物理教学中发挥着重要的作用，很多物理规律、物理概念的推导和探索，试验的演示及分组教学等，都离不开控制变量法的应用，因此，控制变量法在初中物理教学中是用来对物理规律进行探索，对实际物理问题进行分析和解决的好帮手。

2、物理量大小比较中控制变量法的应用

2.1物理实验中的应用

在进行物理实验时，对某一物理量变化的因素进行对比，需要对这些影响物理量变化的因素进行研究，此时可以采用控制变量法进行研究，将多变的、复杂的物理问题转化成简单的变量问题，将抽象的、多因素的大问题转变多一些可以直观操作的小问题，使复杂的条件转变为便于观察的、特定的条件，从而利于研究。通过对测量数据的深入分析、研究和总结，找出该因素与物理量之间的关系。

例如，对导电体电阻大小的影响因素的研究中，需要对导电体的物理特性进行分析，先将长度、横截面不同的一根铜丝和镍铬丝分别接上小灯泡，小灯泡置于直流电路中，然后让学生观察灯泡亮度的差异，然后用不同长度、不同截面积的两根镍铬丝分别接入同等条件的电路中，对小灯泡的亮度进行观察。然后让学生对这个实验进行思考，并说明导电体与电阻大小的特性关系。因此，研究电阻的大小和导电体的截面、长度、材料等因素中任何一个存在关系，就需要对另外两个因素进行控制。在研究过程中，控制变量法能够有序的呈现和分解物理问题，让同学们对多个因素逐一进行研究，这种研究方法，学生的思路会变得特别清晰，帮助学生准确、快速的完成探究。

2.2物理练习中的应用

除了在物理实验中采用控制变量法进行探求以外，在物理量的大小、解析和分析实际问题中，也经常会用到该方法。物理中考中，控制变量法属于必考内容，所以，在课堂教学中，教师要有针对的对此类试题进行联系，从不同知识点、不同角度进行练习，让学生熟练的掌握此种方法，在解决实际问题中，有目的的进行分析，从而使学生的解题速度及正确率都得到提高。

例如，在照明电路中，接入大功率电炉，此时电线发热，对其绝缘皮产生威胁，甚至引发火灾，用所学的物理知识简单说明这是什么原因导致的。此题是控制变量法在实际问题中的典型应用，该题主要说的是电线发热的问题，思路：首先找出引起发热的物理量和没有影响的物理量进行说明，所以，就电线而言，由于本身的电阻不变，那么接入大功率电炉以后，流经电线的电流显著增大，从公式P=I2R可以知道，此时电线中的热功率提高的非常快，同样的时间内发热量大增，因此在普通照明电路中，如果接入大功率电炉，电线就会很快出现发热现象，严重的可以烧坏绝缘皮，引发火灾。

再如，在同一张桌面上放着铁块和长方体木块，现在想对铁块和木块的下表面的粗糙程度进行对比，现在要求用一个满足试验要求的弹簧测力计，设计一个试验对你的猜想进行验证，并将步骤、现象和结果写出来。该题主要是对学生运用控制变量法、试验设计及评价能力进行考察，如何才能对两个物体的下表面粗糙程度进行对比，此时可以考虑滑动摩擦力的大小，影响该力大小的因素主要包含物体表面粗糙程度、压力的大小决定的。众所周知，压力大小相同时，如果摩擦力越大，那么物体的接触面就会越粗糙。所以，在对该题的试验方案进行设计时，先要确保压力相同，可以将铁块和木块叠切来。由此可见，控制变量法是一种常用的解决物理问题的方法，对初中物理问题能够很好的进行解决，并且对于一些其他学科的问题，也能够采用此法进行解决。

3、结束语

在初中物理教学中，控制变量法的应用体现了新课程标准实施的理念。教师在进行教学时，要重点练习学生对控制变量法的应用能力，为培养学生探究能力、科研能力及解决实际问题的能力奠定基础，不断的提高初中物理教学的效果。

参考文献

[1] 窦瑾，李为，高忠.物理教学论课程教学突出“实践取向”的研究与实践[J].教育探索.2013（4）.

[2] 徐晓冬.非高分子专业《高分子化学与物理》教学中的几点体会[J].高分子通报.2010（5）.

[3] 杨华，方诗容，梅永添.情景教学法在物理诊断学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志.2013（4）.

第5篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：初中生 物理 实验教学 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一门非常重要的自然科学，也是以实验教学为基础的重要现代化学科。初中物理新课改以后，提出了物理学科要从初中生的实际情况出发，注重对学生学习技巧的培养，让初中生在有限的课堂时间内学好物理知识，提高对物理学科的学习兴趣，增强探索物理知识的信心。很多初中生一提起物理就感到头疼，他们认为物理非常难学，其实并不是这样的，只要学生能够掌握学习的技巧和方法，努力钻研物理教师讲课的内容，勤加练习，就一定能够将初中物理学习好。

一、初中物理实验教学现状反思

（一）实验完成情况差，教学效果不理想

初中物理实验课大多都在物理实验室进行，但是由于每个学校的师资情况和硬件设施不同，很多学校的物理实验课效果并不理想，尤其是艰苦地区农村的一些中学，受到条件限制，物理实验教学技术装备无法满足现在实验的需要，使得初中生在做实验时很多人围着一个实验设备，不能确保每个学生都能亲自用到实验设备，学生对于物理现象的掌握情况并不乐观。有些学校一学期所做的物理实验数目与教学大纲要求的差很多，甚至还有个别的学校不做物理实验的情况。由于不能确保初中物理实验保质保量地完成，使得实验课的教学面临着严重的阻碍。

（二）重理论轻实验思想影响教师教学

受到传统应试教育思想的影响，物理教师为了追求升学率和考试分数，只注重初中生的学习成绩，对于物理实验并不是十分重视，有的物理教师不教学生实验，只是给学生讲解物理实验的步骤和方法，让学生在听讲后增强应试能力，所以就出现了“做物理实验不如讲物理实验，讲物理实验不如背物理实验”的错误观念。由于初中物理课堂教学课时有限，物理教师减少实验的时间，只给学生讲实验，教师错误地认为只要初中生掌握了实验的方法和得到结论，在考试的时候就能够得到理想的成绩，至于做不做实验并不重要。这种教学方法虽然能够确保初中生的物理成绩，但是当学生遇到实际问题时就无从下手了。

（三）学生动手能力差，对物理实验不重视

初中生在物理实验时不敢动手，不知道如何动手等现象是目前初中物理实验教学中常见的问题，由于学生自身原因以及对物理学科的错误认识，他们对物理的重视程度不够，导致对物理实验的理解能力低，只知道机械的按照物理教师的说法去做，不知道自己动脑去思考。

二、建设高效初中物理实验课堂的策略

（一）转变教学观念，正视学生的升学率

在初中物理实验教学上，教师要以学生为中心，注重物理实验的操作性和技巧性，帮助初中生用物理知识去解决实际问题。我在平时的物理教学中会根据初中生的水平选择合适的教学方法，提高他们的学习兴趣，让每一名初中生都能够在实验课上学到新知识。比如在讲到“杠杆的平衡条件”的时候，为了同时兼顾上等生和下等生的学习质量，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于差等生我会告诉他们杠杆的平衡指的是杠杆静止或者匀速转动，然后会带领他们亲自操作杠杆，帮助他们分析得出杠杆平衡原理是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。而对于上等生我就让他们自己操作杠杆，调节杠杆，增减砝码，在不断的实践中自己去总结平衡原理。在物理实验课上分层教学使不同层次的学生都对物理产生兴趣，有利于高效课堂的形成。

（二）结合生活实际，开发物理实验资源

初中物理是与现实生活密切相关的，很多生活中的现象都能用物理知识解释。因此，初中物理教师在课堂教学上要使物理教学生活化，加深物理实验与生活的密切程度，要使初中生明白物理实验的重要性，这样才会提高他们的重视程度。我在教学中会注重对初中生自主学习能力的培养，比如在做实验时我不会直接告诉学生需要选择哪些器材，而是让他们通过预习实验内容来自己选取实验器材，这样就会提高学生的学习兴趣，也会发现有些实验器材是可以用其他器材代替的。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力。

（三）对学生提要求，带着任务去做实验

初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习。有了具体的要求，初中生在进行物理实验时才会更加顺利。物理教师要提高自身素质，努力激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。比如在做实验前，我会给学生讲一些实验的注意事项和要求，让每一名学生都按照要求去做，增加物理实验的效率。从实验的原理、实验的目的、实验的步骤、数据表格填写、实验报告的书写模式等一系列都要提出相应规定，只有让学生在实验室里养成好习惯，才会在以后的学习中养成按程序按步骤学习的好习惯。

参考文献：

第6篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：渗透方法教育；初中物理教学；实践探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0303-02

前言：在我国传统的物理教学当中，一直存在着重视知识而忽略教学方法的现象，在这样的情况下，学生得不到系统的学习，同时本身的自主学习能力没有得到相应的提高，对以后的学习帮助较小，在目前教育体制的改革下，通过相应科学方法的渗透教育，能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的进一步发展。

1.初中物理教学中常用的教学方法

1.1 观察法。作为最直接最基础的物理教学方法，观察法在初中物理教学中起到了重要的作用，其中主要包括对比观察法、有意观察法和归纳观察法。由于初中物理教学涉及到各个方面的内容，所以说，观察法贯穿于物理学习的各个阶段中，教师通过对学生进行各个方面物理知识的引导观察，使学生发现其中的不同之处，同时在原有物理知识的理解基础上，对差异现象的产生原因进行探究，在这样的情况下，能够有效的提高学生的自主学习能力，同时在一定程度上提高学生的逻辑观察能力，对培养学生的物理学习兴趣有着积极的推动作用。另外，在初中物理教学中应用观察法需要注意根据学生观察能力的实际情况来对具体的教学活动进行安排，一般情况下，学生的观察能力主要体现在观察的目的性、观察的感知性、观察的关注性、观察的关联性以及观察的创造性，在对这些方面进行实际的分析之后，才能结合初中学生观察水平的现状和所要学习知识的主要内容，进行下一步的教学安排。

1.2 实验法。实验法是初中物理教学中最为重要的教学方法之一，物理是一门偏重实验的学科，只有在不断的实验当中，才能对所需要掌握的知识进行更深层次的理解。一般难情况下，这样的实验方法主要包括间接测量法，主要运用到声音的产生原理、平面成像规律研究和响度振幅关系研究当中，另外是实验推理法，主要运用到牛顿第一规律的研究和声音传播介质的研究上；控制变量法主要运用到密度概念、压强概念、速度概念和电阻概念的研究当中；最后是实验归纳法，主要运用到二力平衡条件、扛杆原理、光的折射定律和凸透镜的成像规律研究上。

2.下面对实验归纳法和理想化方法进行具体说明

2.1 实验归纳法。实验归纳法主要指的是在经过对所要学习内容的大量观察研究和实验的基础上，获得相应的资料，然后根据这样的资料来对实验结果进行归纳总结，以此来寻找出其中的实验规律，得到相应的结论。一般情况下，这种实验归纳的主要特点是实验在前，归纳在后，归纳是在相关物理实验的研究下才能进行的，主要应用在重要概念的引入和物理规律的成立上面，其中主要包括以下几个步骤：首先是对实验目标进行明确，其次是对实验步骤进行确定，最后是做好全面的记录和观察，在这样的基础上，来能得到有效而准确的信息资料，以此来对物理规律进行研究。比如说在对凸透镜的成像规律进行研究的时候，就可以采用实验归纳法来对成像规律进行研究和总结。首先是引导学生进行相应的观察，学生发现在利用放大镜看书的时候，文字呈现出放大的现象，但是从放大镜中看远处的物理却变小了，由这样的观察可以引发出相应的问题，凸透镜的成像规律与物体的位置之间存在着一定的联系，通过这样的问题和假设，就可以进行相应的实验研究，在对实验进行设计的过程中，可以将物距分为三个区域，然后在这样三个物距当中，分别进行实验和观察，得出不同物距下像的正倒情况、像的大小、像距、想的虚实情况和成像物体的实际位置，通过相应的实验，可以对其中的数据进行记录和观察，根据这样的数据，就可以引导学生对凸透镜的成像规律进行研究，以此得出相关的结论。

2.2 理想法。理想法也可以被称为推理法，针对物理教学的主要特点，由于物理学习的许多变量不能符合实际情况，所以说这种方法比较适用。理想法其实是一种科学抽象方法，在进行物理学习的过程中，根据相应实验或者问题的实际需要，为了突出研究对象的本质，对其中的部分条件进行排除，以便在理想化的条件下进行实验，从而创作出相应的物理实验模型，并且通过实验观察和数据记录，来对研究对象的本质或者规律进行探究。在初中物理的实验研究当中，这样的理想化方法比较常用，最常见的是对牛顿第一定律进行研究的过程中，有意识的将其中的摩擦力进行忽略，以此来对其中的物体运动规律进行研究。比如说，教师可以根据相应的教学内容来对问题情境进行创设，教师用手推小车，手离开，而小车没有停止运动，从这样的现象中可以对学生进行相应的引导，也就是说在物体不受力也能持续运动，并且得出摩擦力越小，小车的滑动距离越长的假设，最后进行理想化推理，教师准备三块摩擦力不同的平面，然后在同样的力度上来使小车在平面上进行滑动，根据滑动的实际情况，猜测如果处于没有摩擦力的情况下，小车将会不停的运动下去。通过这样的理想化实验方法，可以帮助学生透过物体的运动现象，来对物体本质进行认识，同时在一定程度上培养学生的想象力和逻辑推理能力，提高学生的科学思想和物理研究意识。

结束语：在初中物理教学的过程当中，其重点是培养学生的物理学习兴趣和创新能力，所以需要在相应物理知识的基础学习上，进行渗透方法教育，使基础理论知识与相应的实验结果相互结合，在这样的情况下，学生才能够对物理知识进行更深层次的理解，有效的提高课堂效果，培养学生的整体思维能力和逻辑推理能力。

参考文献：

[1] 潘桂珍. 初探初中物理探究教W中渗透科学方法的教育[J]. 科教文汇， 2013（24）：153-154.

第7篇：初中物理常用实验方法范文

【关键词】新课程；初中物理；实验教学

物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理实验的优化改进

在初中物理学科教学活动中，实验教学的创新性是极为重要的，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合起来的，这就给教师的物理实验教学活动提出了更多的要求，需要教师在实验教学中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将物理教学活动的实验教学变得更加贴近学生的物理知识学习能力，更加贴近物理实验教学活动的本质需求。在初中物理中，这方面的内容是非常丰富的，同时初中生受好奇心的驱动也能积极地配介教师的这种物理知识实验活动。

所谓“水无常态，学无定法”，初中物理教材上的实验方法和步骤也是通过不断总结经验而产生的，所以说，并不是每一个教材上的实验都十全十美。因此，教师要根据实验的实际需要对教材上的实验不断进行改进，例如，在进行固体变形实验课的讲授时，可以选择用手压住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而当松开手的时候，管内的水面又下降到原来的位置由此可见，瓶子是在受到外力挤压，发生了形体的变化而在此实验中，由于压住管壁的手本身具有一定的温度，所以有学生会有疑问，提出是否是因为温度上升而使管内的水而上升，为了消除误解，教师要对实验的方法和步骤进行改进，可以将原本的圆柱体玻璃瓶改为椭圆柱体，之后进一步进行担压，从而消除学生的误解，不仅使学生熟练掌握了相美实验课的物理知识，而且培养了学生独立思考的能力。

二、增加探究性实验，变被动为主动

在物理教学活动中，实验教学是一种对学生探究能力的培养方式，同时物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给子足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。

三、充分利用多媒体进行物理实验教学

随着多媒体等新式教学手段的应用，中学各学科在教学方式上也有了较人的改变，对于初中物理实验教学来说，充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点，将原本只能通过书而或者文字表达的实验内容，变得有声有色，化虚为实，化静为动，使学生观察到的物理实验过程更加生动、具体，完全弥补了初中物理实验传统教学的各种缺陷和弊端。

通过多媒体教学还可以进行物理教学模拟实验，不仅使整个实验过程更加清晰化，而且还弥补了物理实验在实验器材上的不足和缺陷，不仅可以拓宽初中物理实验所涉及的实验范围，使学生将所学习的物理知识在实验中充分运用，而且，引导了学生进行主动的思考，培养了学生提出问题的能力。

在具体的物理实验中，教师要根据实验过程不断提出关于物理实验的新问题，一边进行物理实验的具体演示，一边提出问题让学生进行自主思考，不仅调动了学生进行物理实验的积极性，而且培养了学生对物理学习的兴趣。例如，在进行水的浮力实验演示时，而在实验进行中，教学还可以问学生，同一形状的物体，放入不同的液体中，它们露在外而的体积是否相同？如此的提问，不仅使学生对相美物理知识更好的掌握，而且，更能引导学生对一些物理学问题的独立思考，使初中物理实验教学事半功倍，达到最佳效果

四、加强社会实践，变单一为多样

在实验教学中，教学的思维模式发生了转变，我们改变传统的单一的教学模式实行多样化的教学方式，使理论更好地与实际相联系、解决实际问题。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

第8篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：初中物理；非常规实验；课堂知识

初中生的智力水平正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们具有一定的生活经验和理论知识，对新事物充满好奇和求知欲，在正确的方法下学生会充满学习的动力。目前，初中物理教学面对中考压力，仍以死记硬背和题海战术为主，造成课堂教学沉闷，学生只会解题而不会解决实际问题的现象。《义务教育物理课程标准》要求课堂教学以学生为主体，激发学生学习的兴趣，而开发与利用非常规物理实验就是一个很好的方法。

一、通过非常规实验，模拟现实生活再现课堂知识

物理实验是物理研究的重要方法，通过实际操作来验证物理结论的正确与否。非常规实验也是物理实验的一种。在初中物理课堂上，一些物理知识可以用特别的实验方法演示给学生，让学生有更加直观的认识，并且因为来源于生活，学生会感到更加贴近自身的实际，学习的意义便体现出来，提高学生学习物理的兴趣。例如，有关“电”的章节就涉及每个学生家里的用电。可以通过自制器材的方法来实验。教师首先模拟建设一个发电厂，把铜片和锌片用导线连接，插入稀硫酸中，即制成常用的实验演示电池，这是化学能转化为电能来发电的例子。教师也可以自制线圈，通过手摇发电来阐释发电机的工作原理。现实中常用的发电方式有：煤炭发电、水力发电、核能发电、太阳能发电、风能发电等，都是物理知识的实际应用，在原理上有很多种方式是共通的。教师把这套发电装置用纸板围起来就是“发电厂”；用两个小木棍捆成十字架就是“电线杆”；把导线架在电线杆上就形成输电电缆；再用纸板制成几个小屋、里面放上小灯泡并用导线连接代表千家万户。于是，一个模拟的城市就建立起来，开关闭合后小灯泡都亮了。为了演示电能在传输过程中的损耗，教师可以用镍铬丝做导线，让学生来亲自动手为导线加上绝缘夹，通过绝缘夹来调节接入导线的长度，观察小灯泡明暗变化，很容易得出在传输过程中导线对电能具有损耗作用。可能有的学生会产生疑问，为什么现在城市中看不到电线杆和电缆了。教师再加以适当解释，为了安全、美观、方便等因素，在城市规划的时候就把电缆铺设在地下了。这种模拟生活实验的非常规实验方法，可以让原本枯燥、抽象的知识变得生动形象，更容易被学生接受。

二、通过非常规实验，增强直观体验理解课堂知识

书本知识是单纯的理论，对学生来说是枯燥乏味和让人昏昏欲睡的。许多教师往往用理论解释理论，更加让学生提不起丝毫的兴趣。新课标呼吁营造课堂氛围，让课堂生动有趣，提高学生学习的积极性。而这个要求只有与生活实际相结合，才能让学生有具体形象的直观感受。比如，声音是看不见摸不着却实实在在存在的，对声音的产生原理有些学生可能无法很透彻地理解。教师在课堂上可以利用一根细线来阐明发声原理。方法是让一个学生用牙齿咬住细线的一端，一只手拉紧细线的另一端，另一只手拨动细线。学生拨动细线后听到声音，由于牙齿咬住细线，学生头部会感觉到明显的震动。这种非常规物理实验取材于司空见惯的现实生活，更能为学生所接受和理解，比用传统教具音叉更能收到好的效果。还有在讲解“大气压强”的知识时，教学条件中不允许进行马德堡半球实验，普通的阐述学生难以理解，常规的实验与学生的生活实际联系不紧密，学生不能很好地接受。这时教师可以用每家每户都会用到的挂在玻璃上的吸盘来说明大气气压。方法是：让学生把吸盘吸附在实验用的牢固玻璃上，然后用力拉动，感受吸盘吸附的力度。也可以在玻璃两面对称的位置都吸上吸盘，抽取两个学生分别拉住吸盘上挂钩“拔河”，看吸盘是否脱落。实验应选取大号质量好的吸盘更能说明问题，玻璃应做好安全防护，防止跌落破碎伤人。实验结束后，教师再补充说明，有的吸盘用久了会掉下来，是因为吸盘与玻璃之间进了空气造成。

三、通过非常规实验，借机提出疑问传达课堂知识

在物理课堂上，教师按部就班地讲授知识未必能取得良好的教学成效，有时候先给学生看结果，然后提出疑问，最后再用其中蕴含的物理知识阐释能够收到意想不到的效果。比如，用传统方法讲解“浮力产生的原因”，学生只会有一个模糊的认识，而用非常规的实验先演示浮力现象，能够让学生产生疑问，在提高学生学习兴趣的同时，启发学生积极地思考，对浮力产生的原因也能够理解得更到位。可以用下面的例子演示。找一个大号的可乐瓶，用剪刀剪去底部并倒置，去掉瓶盖。底部朝上，瓶口朝下，从上面（被剪去的底部朝上）放入一个乒乓球，并慢慢注入清水。这时教师可以提问：“乒乓球会不会浮起来？”很多学生会出于日常的经验，认为会浮起来。可是，随着教师不停地注水，瓶口只有少量的水漏下来，乒乓球并不上浮。于是，学生心中被打了一个大大的问号。教师适时提出疑问：“乒乓球为什么不上浮？原因是什么呢？”之后，教师用手堵住瓶口，乒乓球就浮了起来。教师接着提出下面有关浮力产生原因的问题，让学生自己动脑思考：“浮力产生与哪些有关呢？物体形状、密度、质量、体积、浸入液体的深度，还是液体密度？”通过学生自己思考得出的结论比单纯的说教更能为学生所理解。

为了在中考中取得好成绩，初中物理很多时候成为题海，学生为习题而习题，为了考试而沉没在题海之中。教师在教学过程中不妨多与生活相结合，进行非常规物理实验，让学生在习题之余也能感受到物理的乐趣，航行在题海之中也不要忘记出发时的目的和航向。因此，教师要努力从学生生活实际出发，攫取熟悉的生活现象作为非常规物理实验的案例，启发学生的思考和感悟，提高物理教学的成效。

参考文献：

[1]袁晓芳.新课程理念下开展物理非常规实验的探讨[J].教育界，2013（02）.

[2]李滨，张伟.论“非常规”物理实验对初中生物理启蒙教育的意义[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（02）.

第9篇：初中物理常用实验方法范文

关键词：初中物理 实验教学 问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0138-01

1 当前初中物理实验教学现状分析

1.1 对实验教学的重视程度不足

由于长期以来应试教育的影响，部分初中物理教育者重理论学习、轻实验教学的观念还没有得以改变，分数至上的想法还甚嚣尘上。教师认为实验教学耽误时间，对学生分数的提高无所裨益，按照要求简单完成一下就可以了。将本应在实验室完成的教学草草的就在书本上、黑板上就匆匆完成，甚至有的较为复杂的实验根本就是一笔带过。教师只为学生简单的示范一下整个实验过程，而不安排专门的时间组织学生们进行练习。这导致原本兴趣盎然的实验教学变成了枯燥乏味的理论说教，学生们难以获得良好的实验教学学习效果就不足为奇了。

1.2 实验教学的投入力度不够

初中物理实验的操作性很强，所涉及的专业性仪器设备比较多，如蹄形电磁铁、线路实验板、校准试验仪、槽码、滑动变阻器、向心力演示器等，都是初中物理实验中所经常需要用到的实验设备仪器。另外，开展好实验还需要配备有专门的实验场地以供学生们进行实验。并且，为延伸教学课堂范围，还应大力推广多媒体实验教学设施的应用，将网络同初中物理课堂连接起来。但上述设备仪器场地等的配置，都需要学校为此投入大量的资金，但如果校方认为这些投入是无法获得明显回报的，投入产出不成正比的话，将直接会导致实验设施建设工作的滞后，并最终影响到实验的按质按量完成。

1.3 学生对实验的参与度不足

初中物理教学在实验教学中仍然占据着主体性地位，担忧学生自行完成实验获得不了好的结果、害怕在实验中学生出现安全性问题等情绪还较为普遍。教师在实验进程中全程代劳，实验准备、实验进程、实验注意事项等都进行了明确的规定，决不允许学生在实验中有任何自己的一点想法。更有甚者，教师在实验前就公布了结果，这势必会影响到实验的最终完成质量。上述情况的存在，降低了学生对参与物理实验的兴趣，不利于培养学生独立探索物理科学真知的习惯。

1.4 实验成绩评定机制不完善

当前，对初中物理实验成绩的评定机制建设还很不完善。例如，多数地区初中物理结业考试未包含有物理实验成绩，影响了教师和学生对物理实验的重视程度；有的学校里，只将理论考试成绩作为评定教师教学质量和学生学习情况的唯一标准；没有建立同初中物理实验实践相符合的科学评价机制，导致无法反映出物理实验的真实状况；现有评价机制多集中在对实验结果的评定上，对实验整体进程却缺乏行之有效的评价手段。

2 提高初中物理实验教学效果的对策

面对初中物理实验教学中存在的问题，必须采取切实有效的措施，才能确保试验教学取得更好的教学效果。

2.1 提高对实验教学的重视程度

提高初中物理教学实验效果的首要环节就是要从思想上转变看法，加大对物理实验的重视程度。破除应试教育的藩篱，更加重视实验对于锻炼学生实际物理动手能力的重要性，而不是简单的仅以分数论英雄。改变以教师为中心的传统教学模式，将学生在实验教学中的主体性地位凸显出来。积极调动学生参与物理实验的积极性，在教师的引导下，鼓励学生通过完成实验独立探索物理学真知，对实验中发生的物理现象能够形成自己得到的见解。教师在实验中只充当着领路人和辅助者的角色，不再是一味的对学生进行物理知识的单向信息灌输，使物理信息能够通过实验实现老师和学生间的双向交流互动。通过此种方式，教师能够实时把握学生对物理实验掌握的真正情况，学生也能取得更好的实验效果。

2.2 加大实验教学投入力度

初中教学管理者必须认识到物理实验对于提升初中生能力素质的重要性，加大对此方面的投入力度。学校应在年度教育配套资金中预留好专项资金用于购买物理实验所需器材设备仪器，还应根据学生人数设定足够空间容量的实验场地。仪器设备购买上，应事先充分听取物理教师的意见，优先保障基础实验和重要实验所需，对于那些使用不频繁、投资高昂的仪器，提倡实行校际间资源共享机制，最大程度的发挥资金的利用效率。对那些确实因为办学实力不足导致教学建设资金匮乏的学校来说，可依托观看实验教学视频、购买使用实验仿真软件、提高实验单次容量、减少实验次数、只完成教师实验演示等简便方式，完成实验的基本部分，待日后资金情况改善后再加大对实验设施的投入建设力度。

2.3 促进实验教学多样化发展

物理本身就是一门理论较为深奥的学科，所涉及的一些知识内容学生理解起来较为困难，如果不重视提升物理实验的趣味性，将会使学生丧失对参与其中的积极性。为此，教师应使实验教学朝着多样化方向模式发展，对每堂实验课都要进行精心细致的设计，对每个实验步骤都要事先进行仔细的规划，将物理实验的应用性、趣味性、探索性和问题性重点突出出来，使学生在完成实验的过程中，既能够掌握必要的物理知识，也能够体会到物理实验的魅力。提倡多样化的实验教学模式，像实验设计法、自主教学法、合作学习法、小课题作业法等，都是经教学实践证明是非常有效的教学方式，应在初中物理实验教学课堂中予以大规模的普及应用。

2.4 完善实验成绩评价机制

必须对初中物理实验成绩评价机制进行不断的优化完善，使其真正能够反应出初中生学习物理实验的真实状况。按照素质教育的要求，改变传统教学考核中“一考定终身”的错误方式，转而对学生平时学习成绩的综合评定上面。可将学生学习物理这门课程的成绩划分为理论考试成绩、实验操作成绩和平时考试成绩三个部分，实验考试成绩在总成绩中要占据一定的比重，使教师和学生都能够提高对参与物理实验的重视程度。实验考试成绩应重在考察学生物理实验到课率、实验操作流程规范性、实验操作能力流畅性等方面。在评定实验结果时，还要验证其是否是通过实验得来的，是否达到了实验前老师所布置的基本要求。只有这样，才能确保初中物理实验教学取得预期的效果。

3 结语

必须认识到，改善初中物理实验教学效果并不是一蹴而就的，需要相关教育工作者在教学实践中不断摸索，创新实验教学的理念方式，真正以学生的实际需求为出发点革新实验教学模式，才能确保试验教学效果落实到实处。

参考文献

[1] 李燕飞.初中物理之实验教学探索[J]. 学苑教育，2014（1）.

[2] 李新荣.改革物理实验教学，提高学生创新能力[J].学周刊，2014（1）.

[3] 黄志华.物理实验教学的现状和应对策略[J].学周刊，2014（1）.